作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

人教版三年級(jí)語文上冊(cè)課程教案設(shè)計(jì)篇一

(一)導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天,，小草“嫩嫩的,，綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨,。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的,。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理,。

[板書課題]

(二)通讀全文,。

同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典,，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。

[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞,，讓學(xué)生個(gè)別讀,，齊讀。]

接下來討論下面幾個(gè)問題：

1.這篇課文介紹了什么知識(shí)?

2.“大自然的語言”比喻什么?

3.對(duì)照注解①,，說說看,，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》?

[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]

1.課文介紹了物候知識(shí),，說明了研究物候的重要性,。

2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具,，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識(shí)它,、研究它的重要性,。

3.課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了,，顯得生動(dòng)而有情趣,，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn),。

下面再通讀全文,。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)(一至十二),，用5分鐘時(shí)間快讀一遍，并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題,，填寫段的序號(hào),。

[學(xué)生讀、練后簡要討論,。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為：

第1題(一至三);第2題(四至五);

第3題(六至十);第4題(十一至十二),。

(三)理清層次，剖析條理,。

說明文要把事理說明得清清楚楚,，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性,。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,，劃分段落，簡要?dú)w納段落大意,。

[在解答第一題的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)討論，然后歸納]

第1大段(一至三段)：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候,，并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對(duì)象,。

第2大段(四至五段)：說明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第3大段(六至十段)：分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,。

第4大段(十一至十二段)：說明研究物候?qū)W的意義,。

課文中心明確，條理清晰,。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?

[討論后歸納]

說明應(yīng)有條理,，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測(cè),，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,，是按照從主要(七,、八、九段)到次要(十段),，從空間(七,、八,、九段)到時(shí)間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”,、“第二個(gè)因素”,、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語,，表明四個(gè)因素所起的作用,，程度上有所不同。

(四)學(xué)習(xí)編寫讀書摘要,。

同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容,、層次，對(duì)課文已經(jīng)大致理解,。在閱讀實(shí)踐中,，為了加深理解，抓住重點(diǎn),，或是為了記錄資料,，以備日后使用，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后,，做一些讀書摘要,。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選,，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上,。摘錄的形式，可以是分條的提綱,，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句,，也可以用自己的話概括。

今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句,，分條抄錄在筆記本上,，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步,，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題,，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線,。第二步,，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前,、后加上一些詞語,，使表達(dá)完整。

[學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看,，訂正,、補(bǔ)充，加深理解課文內(nèi)容,。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出,，供學(xué)生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”,。]

人教版三年級(jí)語文上冊(cè)課程教案設(shè)計(jì)篇二

《大自然的語言》

(一)交流讀書摘要,，加深對(duì)課文理解。

〔交流二三人后歸納,，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸,，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕

(二)繼續(xù)研討寫法。

這篇課文的寫法,，除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外,，還有一個(gè)寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí),。說明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法,，舉例的多少按照需要而定,，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些,。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,，而說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎?為什么?

[學(xué)生討論后教師歸納]

說明文中例子舉多舉少是有講究的,。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了,，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,，如果依次類推,，就會(huì)誤以為春天也一定來得早，一定溫暖,，但是事實(shí)上春天反而寒冷,，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺(tái)——濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說明，使人確信無疑,。

(三)理解語言的生動(dòng)性,。

這篇說明文的語言很生動(dòng)。生動(dòng)的說明才能讓人愛讀易懂,。先請(qǐng)同學(xué)們把第一,、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。

[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]

1.立春過后,，大地漸漸回暖,。

2.再過兩個(gè)月，燕子飛來了,。

3.到了秋天,，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃,，掉到地上,。

4.杏花開了，就要趕快耕地;桃花開了,，要趕快種谷子;布谷鳥叫了,，該及時(shí)耕作。

要求學(xué)生通過比較對(duì)照,，指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同,，啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達(dá)的意思基本相同，但課文的語句要生動(dòng)得多

[討論后歸納,。]

第1句沒有課文中“立春過后,，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動(dòng)?！皾u漸回暖”是一般的說法;“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,，則很自然地運(yùn)用擬人的寫法，“沉睡”,、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng),，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。

第2句沒有課文中“再過兩個(gè)月,，燕子翩然歸來”這一句生動(dòng),。“飛來了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述;而“翩然歸來”是輕松,、活潑的動(dòng)態(tài)描寫,，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。

第3句沒有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來”這一句生動(dòng),，“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述;而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來”則是具體,、生動(dòng)的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景,，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前,。

第4句沒有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語言”,，先后用了比喻,、擬人的寫法,，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆,，割麥插禾”,，比直接說“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多,。

人教版三年級(jí)語文上冊(cè)課程教案設(shè)計(jì)篇三

《信》

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“替,、請(qǐng),、浪”的字形。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3.引發(fā)學(xué)生熱愛自然,，親近自然的情感。

4.滲透樂于交往的心理,，學(xué)習(xí)交往的方法,。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.朗讀課文,，了解內(nèi)容，感悟樂于交往,、善于交往的快樂,。

2.認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

1.在學(xué)習(xí)的過程中滲透樂于交往，善于交往的良好心理,。

2.掌握“替,、請(qǐng)、浪”的字形,。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備

配樂朗讀的錄音帶、詞語投影,、識(shí)字卡片,。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

(一)激趣導(dǎo)入,，引發(fā)求知情感,。

1.教師出示一封信，先使學(xué)生從感官上了解“信”是什么,。

2.請(qǐng)你談?wù)劇靶拧庇惺裁从锰帯?/p>

3.教師引導(dǎo)：今天我們來共同認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友,，看看她給誰寫信了。在信中寫的是什么?(教師板書課題)

(二)初讀課文,，掃清字音障礙,。

1.聽老師讀課文，邊聽邊把不認(rèn)識(shí)的字畫上“○”,，并注意聽清字音,。

2.學(xué)生自讀課文，練習(xí)在課文中讀準(zhǔn)字音,。

3.用黑板或投影出示詞語練習(xí)讀準(zhǔn)字音,。

人教版三年級(jí)語文上冊(cè)課程教案設(shè)計(jì)篇四

《剃頭大師》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)本課“剃,、執(zhí)”等10個(gè)字,，會(huì)寫“表?膽”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)“我”給小沙剃頭的過程和感受。

過程與方法：

1,、學(xué)生反復(fù)誦讀,，通過品讀，抓住重點(diǎn)詞句,，用多種方法來理解句子,，體驗(yàn)情感。

2,、展開小組討論,，分析總結(jié)“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)“我”給小沙剃頭的內(nèi)心感受,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、抓住重點(diǎn)詞句,，用多種方法來理解句子,，體驗(yàn)情感。

2,、分析總結(jié)“剃頭大師”指的是誰,。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1,、會(huì)認(rèn)本課“剃、執(zhí)”等10個(gè)字,，會(huì)寫“表,、膽”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，初步認(rèn)識(shí)“我”給小沙剃頭的過程和感受,。

【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

1、(課件出示)出示理發(fā)圖片,。

2,、提問：同學(xué)們，你們喜歡理發(fā)嗎?今天,，我們來見識(shí)一位“剃頭大師”,，看看他是怎么給別人理發(fā)的。

板書課題,，齊讀課題(板書：剃頭大師),。

3、質(zhì)疑課題,，看到課文的題目,，你想知道什么?

根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

(1)為什么以“剃頭大師”為題目?

(2)“剃頭大師”剃出的頭很好看嗎?

二,、初讀課文，自學(xué)生字,。

1,、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段,，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),，爭(zhēng)取把課文讀正確,。

2、聽范讀課文的錄音,，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,。

3,、試著讀課文。

(課件出示)展示閱讀要求和提示：

(1)標(biāo)出自然段的序號(hào),。

(2)畫出文中不認(rèn)識(shí)的字,，借助漢語拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍,，課文中讀不通的地方多讀幾遍,，做到正確朗讀課文。

學(xué)生按照要求朗讀課文,。

4,、指名分自然段朗讀課文。

在學(xué)生讀課文的過程中,，(課件出示)

剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習(xí)慣受刑厘米摸耳朵

指名讀這些詞語,，注意讀準(zhǔn)：翹舌音“受、仇,、執(zhí)”,，前鼻音“慣”。

5,、學(xué)習(xí)生字,。

(1)(課件出示：生字田字格課件：)

表膽鬼理奪罵仇差付倍雖件

自由讀，指名讀,，師生糾正讀音：

注意讀準(zhǔn)：平舌音“雖”,，翹舌音“差、仇”,，前鼻音“膽,、件”。

(2)學(xué)生寫生字,。

a,、識(shí)記生字

你是如何識(shí)記這些字的?

(1)形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：膽理罵仇倍

(2)熟字比較。如：麥一表兔一鬼奇一奪著一差

(3)組詞擴(kuò)展：雖然一件文件付錢付出

b,、鏈接前置性學(xué)習(xí),，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評(píng)價(jià)書寫,。

c,、小組長匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。

d,、依據(jù)小組長的匯報(bào),，重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。

“表”——上面的豎壓住豎中線,，下面別漏掉一撇,。

“鬼”——第六筆的撇從口中而出,，第七筆是豎折彎勾，第八筆是撇折,。

“雖”的第八筆是提,。

e、學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫,。

f,、展示學(xué)生作品。

6,、同桌互相聽讀課文,，鞏固生字、新詞的認(rèn)識(shí),。

三,、再讀課文，理清順序,。

1,、輕聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音,，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義,。(用生字卡片檢查)(課件出示)

噩夢(mèng)：做內(nèi)容恐怖的夢(mèng)，并引起焦慮恐懼為主要表現(xiàn)的睡眠障礙,。

監(jiān)督：察看并加以管理,。

發(fā)誓：莊嚴(yán)地說出表示決心的話。

冤家：一般指仇人,，或者死對(duì)頭的意思,。

耿耿于懷：有心事的樣子。不能忘懷,，牽縈于心,。

時(shí)髦：新穎符合時(shí)勢(shì)潮流。

2,、指名分段朗讀課文,，要求讀得正確、流利,，并思考每一段主要寫了什么內(nèi)容?(課件出示)

第一部分(1自然段)表弟小沙膽小，什么都怕,，尤其是怕剃頭,。

第二部分(2~6自然段)老剃頭師傅給小沙剃頭的情況。

第三部分(7~18自然段)“我”給小沙剃頭的經(jīng)過,。

(板書：小沙怕剃頭剃頭師傅給小沙剃頭過程“我”給小沙剃頭的經(jīng)過)

四,、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了10個(gè)會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫了12個(gè)字,，了解了“我”給小沙剃頭的過程,，下節(jié)課我們繼續(xù)研究,。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1,、學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀,，抓住重點(diǎn)詞句,，用多種方法來理解句子，體驗(yàn)情感,。

2,、展開小組討論,，分析總結(jié)“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處,。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課

1、指名朗讀生字,、新詞,。(課件出示)

剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習(xí)慣受刑厘米

摸耳朵表弟膽小鬼理發(fā)眼神差付錢雙倍雖然一件

2,、談話導(dǎo)入：

通過上一課的學(xué)習(xí),，我們了解了“我”給小沙剃頭的事情，現(xiàn)在,，我們繼續(xù)探究“我”是怎么當(dāng)“剃頭大師”的,。

二、朗讀課文,，重點(diǎn)感悟

1,、自由讀文，看看剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同?從文中找出來,，和同學(xué)交流,。

(1)剃頭師傅給小沙剃頭的過程：(課件出示)

“老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭,。這還不算,，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里,，癢得小沙哧哧笑……跟受刑一樣,。”

老師傅剃頭,，小沙的感受是?(跟受刑一樣,。)為什么會(huì)這樣?

預(yù)設(shè)：因?yàn)槔蠋煾档睦系粞赖耐萍簦瑫?huì)咬住一綹頭發(fā)不放,，讓小沙吃盡苦頭,。

預(yù)設(shè)：老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里,，癢得小沙哧哧笑,。(板書：害人精：小沙吃盡苦頭受刑一樣)

(2)“我”是怎樣給小沙剃頭的?(課件出示)

“我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢(shì),，嚓嚓兩剪刀,，就剪下一堆頭發(fā)?！?/p>

“我覺得自己像個(gè)剃頭大師,，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落,，真比那剃頭老師傅還熟練,。這兒一剪刀，那兒一剪刀,，……我這樣隨意亂剪,，頭發(fā)長長短短，這兒翹起,，那兒短的只剩下一厘米,。”

“我剪掉幾根翹起的長發(fā),，又把頭發(fā)修了修,，可惜，越修越糟,，一些頭發(fā)越剪越短,，甚至露出了頭皮。一眼望去,，整個(gè)頭上坑坑洼洼,，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田?！?/p>

2、“我”和剃頭師傅誰剃得好?

預(yù)設(shè)：當(dāng)然剃頭師傅剃得好,，因?yàn)椤肮酶高€要付雙倍的錢”,。

預(yù)設(shè)：而我剃完頭發(fā)之后，小沙“一照鏡子,，大叫一聲,，像見了鬼一樣?！?/p>

(板書：剃頭大師：熟練隨意亂剪見了鬼)

3,、“剃頭大師”和“害人精”分別指誰?為什么這樣稱呼他們?

預(yù)設(shè)：在小沙的嘴里，“害人精”是剃頭的師傅,，因?yàn)樾∩澈ε吕戆l(fā),，他們給他理發(fā)，弄疼他,，讓他很不舒服,。

預(yù)設(shè)：“剃頭大師”是我對(duì)自己的稱呼，以為自己能理發(fā),，特像“剃頭大師”的架勢(shì),。

4、其實(shí)誰才是真正的“剃頭大師”,，誰才是個(gè)“害人精”?

(老剃頭師傅是“剃頭大師”,，“我”不會(huì)亂剪才是“害人精”。)

三,、總結(jié)全文,，拓展延伸

1、自由讀文,，讀出感情,。

2、題目為什么用“剃頭大師”為題目?交流一下自己的看法,。

預(yù)設(shè)：這里有些自嘲的成分,，嘲笑自己不懂裝懂，硬冒充“剃頭大師”,，結(jié)果把小沙的頭發(fā)剪得不成樣子,。

預(yù)設(shè)：通過這件事，是在回憶童年的趣事,，表達(dá)對(duì)童年的懷念,。

人教版三年級(jí)語文上冊(cè)課程教案設(shè)計(jì)篇五

《炮手》

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。

1,、出示插圖，看看圖上畫的是誰?他們?cè)趫?zhí)行什么任務(wù)?你還發(fā)現(xiàn)了什么?

2,、你還想知道什么?老師相信只要聰明的你用心去讀課文,，一定能從中找到答案。請(qǐng)孩子們打開課本翻到101頁,，齊讀課題,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1、自由朗讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通全文。給每段標(biāo)出序號(hào),。

2,、老師范讀，學(xué)生邊聽邊勾畫出生字詞(不認(rèn)識(shí)),。

3,、小黑板出示生字詞,，開火車連讀,，齊讀。

4,、齊讀全文,，思考：課文寫了一件什么事?

5,、試著用簡短的語言概括故事情節(jié)。

三,、合作交流,，具體感知。

1,、默讀課文,，自己有什么想法或者什么問題。

2,、再讀課文,，看看自己能解決剛才的問題嗎?

3、小組討論,，自己有什么想法,，解決了什么問題(怎么解決的)?還有什么問題?

4、梳理小組同學(xué)的問題,，解決不了的,，準(zhǔn)備提出全班解決。

5,、全班反饋，集中討論解決提出的問題,。

6、教師點(diǎn)撥,，深入理解,。問題：課文用了哪些表示顏色的詞語來描寫炮手不同時(shí)刻的神態(tài)?幾次使用有什么不同?找出來反復(fù)讀一讀(蒼白——煞白——慘白),，用心品味一下炮手神態(tài)的變化。

7、聯(lián)系上下理解詞語：凜冽,、喝彩,、僅有,。

8,、有感情地朗讀課文,。

四、突出重點(diǎn),，精心品讀,。

1、師：同學(xué)們的問題解決了,，我也有兩個(gè)問題請(qǐng)大家解答,，可以嗎? ①為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫,，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠?

②敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好!”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚,。

2、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍,，再聯(lián)系前后內(nèi)容,，想一想。

3,、比一比：你發(fā)現(xiàn)了什么?

4,、想一想：為什么炮手的神態(tài)截然相反?假如你是炮手，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣呢?

心里會(huì)想些什么?這樣寫,，你讀了之后印象如何?

5,、議一議(交流剛才的問題)。

6,、讀一讀：有感情地讀這兩組句子,，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。炮手知道那是自己的房子,，為什么還要開炮把他擊毀?

7,、分角色朗讀全文。

8,、說一說,，這時(shí)你的心里又是怎么想的?