作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

花點心教案反思篇一

教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為,，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識,。只有經(jīng)過反思,，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響,。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思,。如果一個教師只滿足于經(jīng)驗的獲得而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的反思，那么他的舊有理念及不適當(dāng)?shù)男袨榫秃茈y改變,，其結(jié)果他的教學(xué)將可能長期維持在原來的水平而止步不前,。可見,，教學(xué)反思對教師職業(yè)成長的影響作用是巨大的,。一個人或許工作20年，如果沒有反思,，也只是一年經(jīng)驗的20次重復(fù),。而對于教學(xué)反思到底應(yīng)該如何落實發(fā)揮其重要作用，我認(rèn)為可以從以下幾個角度展開：

一. 總結(jié)之處

一堂課下來,，總會感覺有些地方在設(shè)計上引起了師生的共鳴,，達(dá)到了預(yù)期的效果,。尤其作為新教師更應(yīng)該及時詳細(xì)得當(dāng)?shù)匕堰@些之處記錄下來,，為以后教學(xué)作參考,。具體的操作我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)：(1)新課導(dǎo)入是如何承上啟下富有創(chuàng)意，充分調(diào)動起學(xué)生的興趣的?(2)多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)內(nèi)容的?(3)板書設(shè)計是如何層次清楚,、條理分明的?(4)采取了什么方法使重點突出,、難點突破的?(5)課堂當(dāng)中采取了什么活動調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂的氣氛?(6)采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力?

二. 反思不足之處

“學(xué)然后知不足，教然后知困”,。我們都知道由于學(xué)生的個體存在差異,，導(dǎo)致心理思維和認(rèn)知方式的不同，給課堂教學(xué)帶來了無限的不可預(yù)知性和復(fù)雜性,，加之我們新中公師資因為教學(xué)經(jīng)驗缺失導(dǎo)致對教學(xué)實踐估計不足,，一堂課下來是難免會有疏漏、失誤之處的,。面對這些不足之處,，我們不應(yīng)該只讓它變成懊惱與遺憾，而是應(yīng)該把它看作是成長的催化劑,，看作是使我們逐步成為一名教師的階梯,。所以，我們應(yīng)該及時地對教學(xué)中的失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,、梳理,，并對其作深刻的反思與剖析探究，這樣可以為今后的教學(xué)不斷積累經(jīng)驗以便提升教學(xué)質(zhì)量,。那么具體的操作我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)反思：(1)教學(xué)設(shè)計是否妥當(dāng)?(2)預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否脫離學(xué)生實際?(3)采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律?(4)課堂節(jié)奏控制是否游刃有余?(5)課堂氣氛是否和諧,、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)?(3)課堂效果是否明顯、學(xué)生是否能夠活學(xué)活用?

三. 反思教學(xué)機(jī)智

在課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，師生間思維與情感的不斷碰撞，年輕的新師 資思維的活躍性往往會因此得到激發(fā),，就會產(chǎn)生一些瞬間的靈感,，而有時這種無意間的巧合就會很好地解決問題、完善了教學(xué)設(shè)計,。由于這些“智慧的火花”常常是不由自主,、突然而至，同時也會因時間的流逝而煙消云散,，所以作為年輕老師應(yīng)該及時利用課后反思加以捕捉與記錄,，為以后的教學(xué)設(shè)計添磚加瓦。同樣,，一個班級里幾十個不同的學(xué)生,，就會有幾十個不同的疑問，幾十個不同的創(chuàng)意，原先預(yù)設(shè)的教學(xué)框架隨時都可能因此打破,，并取得意想不到的效果,。課后年輕教師應(yīng)進(jìn)行深刻反思，捕捉動態(tài)生成資源中的有意義成分,，尋找隱含在背后的理論依據(jù),，加以推敲總結(jié)，使之上升到一定高度,，獲得規(guī)律性認(rèn)識,。

總之，只有通過不斷地有效地教學(xué)反思,，年輕教師可以重新審視自我,，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的缺點和不足得到修正,，完滿之處得以升華,，在不斷積累沉淀的過程里我們的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量才會不斷地提升。思之則活,思活則深,思深則透,，思透則新,思新則進(jìn),。教學(xué)反思的過程為我們年輕教師夯實業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材,、形成獨特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長起到了不可估量的作用,。

花點心教案反思篇二

為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，在這節(jié)課上,，我采取了以下幾條措施,。

1、充分利用電化教學(xué),。

本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)需要,，自己制作了幻燈片。內(nèi)容包括孔子及《論語》的有關(guān)資料,、重點要理解的句子,、學(xué)生喜歡的課文內(nèi)容、背景音樂等,。在提供信息,、突出重難點、調(diào)動學(xué)生積極性,、營造課堂氣氛等方面起到了一定的作用,。

2、布置學(xué)生課前收集有關(guān)資料,。

上課的前一天,，我布置學(xué)生各自收集有關(guān)孔子及《論語》的資料,。課堂上，學(xué)生將信息進(jìn)行整合,，大大提高了信息量,。

3、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

我設(shè)計了小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在小組學(xué)習(xí)中,，一些簡單的問題,，通過討論、交流,，學(xué)生自己就解決了,。避免了重復(fù)教學(xué)，提高了教學(xué)效率,。

當(dāng)然,，本課也存在不足之處，主要表現(xiàn)在：

1,、由于古文中的知識點相對比較多,，有的同學(xué)在個別知識點可能還不夠理解。

2,、學(xué)生能積極參與討論,，如果能讓學(xué)生自己提出的問題，學(xué)生自己討論來得出結(jié)論,，效果會更好;

在以后的教學(xué)過程中,，我一定深入鉆研、虛心請教,，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平,，力求走在教改的前列。

花點心教案反思篇三

課文有角色有對話,，適合讓學(xué)生分角色,，從中揣摸人物的語氣。分角色讀文或扮演角色這些活動總能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。如,，在學(xué)習(xí)第一部分時，我讓學(xué)生分角色讀小白兔和小灰兔的對話,，并配合動作演一演,，從而感受他們的有禮貌。在學(xué)習(xí)第二部分時,，我讓學(xué)生通過做動作,，演一演小白兔怎么種菜的,，通過演，學(xué)生體會小白兔常常要做這么多事,，是很辛苦的,。

課文結(jié)尾處留下余味。在課的結(jié)尾處,，我努力激發(fā)學(xué)生的興趣,，適時引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力,。我又問學(xué)生：

“小灰兔聽了小白兔的話,，以后會怎么做呢?請您把這個故事編下去。

”這時候?qū)W生興趣大增,，有的說：

“他會向小白兔要一包菜子自己種,。

”有的說：

“他會請小白兔教他種菜。

”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來,，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,，學(xué)生的情緒被調(diào)動起來了。

花點心教案反思篇四

一,、教師引導(dǎo),、鼓勵不夠

在生生互動這個環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個代表講述最有趣的故事時,，幼兒表現(xiàn)出膽怯,，不主動，都想把這個任務(wù)推讓給別人,，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講,，講述的時候也比較拘束，不敢大聲的說,，語速很快,，平淡，情節(jié)的描述也不夠生動,，講完后猶如釋重負(fù)的感覺,。看到這樣的情景非常詫異,，這與《綱要》中要求幼兒大膽,、清楚地表達(dá)自己的想法和感受的精神相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)時我在眾目睽睽之下,，顯得很緊張,，一時忘了作為教師，該有的隨機(jī)教學(xué)的能力,。說出的話也顯得生硬,，沒有用積極的語言進(jìn)行引導(dǎo),。那一幕令我久久思索這和教師的引導(dǎo)和鼓勵有關(guān)。我在活動中沒有很好的關(guān)注孩子活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),，沒有察覺到他們的需要,，沒有及時的鼓勵孩子積極的表達(dá)。沒有很好的體現(xiàn)《綱要》的精神,，在活動中做孩子的支持者,，參與者，引導(dǎo)者,。

二,、在師生互動環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有比較好的配合,。通過我有感情的將故事講述給孩子們聽,，讓孩子體驗了故事的美感,，以及感受到平面成像的科學(xué)道理,。使得孩子的興趣頓時上升，我感受到孩子的配合,，緊張情緒也消除了,，帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問中，孩子們積極動腦筋,，爭先恐后的回答而且還運用了很多豐富的詞語,，活動達(dá)到了高潮。

三,、活動前的準(zhǔn)備不夠充分,。

最后一個部分我想讓孩子從歌曲中體驗小熊遇事有積極樂觀的態(tài)度,本來也是這個活動的亮點,可是在活動中，效果沒有體現(xiàn)出來,。這和我活動前的準(zhǔn)備不夠充分有關(guān),。在活動前我自認(rèn)為《吉祥三寶》這首歌曲應(yīng)該是家喻戶曉的，孩子也應(yīng)該很熟悉,，所以在平時我也沒有花時間讓孩子去感受這首歌曲,。在活動中，反應(yīng)出孩子們對《吉祥三寶》旋律還不夠熟悉,，另外我自己也省略了互動對唱的環(huán)節(jié),。所以這個部分沒有起到畫龍點睛的作用。

四,、教師的教學(xué)經(jīng)驗不足,。

我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由,寬松的語言交往環(huán)境,支持,鼓勵,吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗語言交流樂趣。由于我情緒緊張,使得我說話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引導(dǎo)的過程語言不夠精練,話說不到點子上,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠,，顯得孩子不夠配合,，使整個教學(xué)活動的氣氛都不夠活躍,。

通過這個研討活動，使我進(jìn)一步深入理解了《綱要》的精神,，讓我在“集體活動中如何準(zhǔn)確把握活動目標(biāo)”有了更明確的方向,。在今后的教學(xué)活動中，我會以《綱要》的精神為指導(dǎo),，努力將理論的精髓,，轉(zhuǎn)化為實踐行為。

在活動后出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深刻反思,，整改方案如下：

一,、進(jìn)場部分。將原來的律動換為《洋娃娃和小熊跳舞》的音樂入場,。

二,、圖片的改進(jìn)。圖片增加了兩幅,，更好的體現(xiàn)了故事情節(jié),。在入場后請孩子集體觀看圖片，把看見的記在心里,，激發(fā)的孩子接下來排圖講述的興趣,。

三、由原來推選代表上來講述故事改為孩子自愿上來,。這樣更好的發(fā)揮每個孩子的主動性,，給孩子創(chuàng)造一個更寬松自由的表現(xiàn)環(huán)境。

四,、幼兒在傾聽完我的講述后,，設(shè)計的一些問題更精練了。避免我在不知不覺中說教成分會加重,，重新設(shè)計后的問題能充分發(fā)揮孩子的想象力,，有機(jī)的和平時生活經(jīng)驗相結(jié)合，發(fā)散孩子的思維,。讓孩子通過說,，去體會從中的科學(xué)道理，以及人生態(tài)度,。

五,、結(jié)尾部分，將歌詞重新的創(chuàng)編,，圍繞著小熊三次撈月亮所用的道具進(jìn)行修改,，讓孩子在課后多熟悉這首歌旋律。

花點心教案反思篇五

老實說,，相當(dāng)多的中小學(xué)教師的教育教學(xué)依然“新瓶裝舊酒”,，高呼“素質(zhì)教育”,、“新課改”，骨子里實踐中仍奉行“應(yīng)試教育”,，“轟轟烈烈喊素質(zhì),、扎扎實實搞應(yīng)試”是當(dāng)前中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的真實寫照。

通過接觸基層的教育工作者,，反映出一個重要問題：不是大家不愿改革,，而是不知如何因校而宜、聯(lián)系教學(xué),、結(jié)合學(xué)生,、圍繞學(xué)科、根據(jù)實際來進(jìn)行探索改革,。解決這個問題,，需要廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識,、深入實踐,、不斷反思、提高素質(zhì),，鉆研教學(xué),，成功扮演好自己作為先進(jìn)理論的實踐者,，教育教學(xué)的研究者,，教改科研的開拓者，學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者的四種角色,，解放思想,、實事求是、與時俱進(jìn),、開拓創(chuàng)新,，努力推進(jìn)教育教學(xué)工作再上新臺階。

以下是自己在教育教學(xué)工作中的點滴體會,，希望與大家分享,，不到之處，誠請不吝指導(dǎo),。

一,、先入為主，激發(fā)興趣

俗話說,，萬事開頭難,。我們的教學(xué)工作也是如此，教師的舉手投足,、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的目光,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,，一舉打響，一炮走紅,。

為此,，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會涵義要求,，用先進(jìn)的理論來武裝自己的頭腦;二是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究課本中黑體字、圖畫,、故事,、補(bǔ)白、問題的用意,，融會貫通;三是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n,，集體備課，個人優(yōu)化,，發(fā)揮合作的力量,，集思廣益，博采眾長,，預(yù)設(shè)教學(xué)實踐中可能生成的各種問題;四是應(yīng)當(dāng)旁征博引,，廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn),，把課備精,、備細(xì)、備透,、備實,、備深;五是應(yīng)當(dāng)綜合運用故事、笑話,、時事,、歌曲、圖畫等多種形式適時導(dǎo)入新課,，貼近學(xué)生學(xué)習(xí),、生活實際，合乎學(xué)生心理需求,，激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動各種感官,，全身心投入學(xué)習(xí)之中。

針對思想品德學(xué)科的特點,，結(jié)合青少年的心理需求,，以案例導(dǎo)入新課的方式居多，讓學(xué)生聽故事想結(jié)局、聽故事想題目,，可以引發(fā)學(xué)生積極思考,，效果較好。

二,、目標(biāo)明晰,，展示具體

我們選用的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的湘教版思想品德教材，故事精彩,、案例豐富,，不時點綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學(xué)生的喜愛,。

面對紛繁復(fù)雜,、體裁多樣的課本，教師務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，透過現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì),，提綱挈領(lǐng)、抓住要害,、明確目標(biāo),。眾所周知，新課程要求的三位一體目標(biāo)分為知識,、能力,、情感態(tài)度價值觀，三者相輔相成,，不可分割,。

因此，教師應(yīng)從形象生動的課文中提煉其精要和實質(zhì),，確定每節(jié)課的三位一體目標(biāo);二是教師應(yīng)把抽象,、概括的教學(xué)目標(biāo)描述語言具體化,、明確化,、清晰化，簡潔,、具體,、最好概括為“……是……”、“為什么……”,、“我們學(xué)習(xí)……,，將會……”;三是教師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)具體為問題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行預(yù)習(xí),，圍繞問題進(jìn)行思考,，圍繞問題進(jìn)行訓(xùn)練，圍繞問題進(jìn)行復(fù)習(xí)作業(yè)，如此,，由形象具體到抽象概括,，由表層了解到深入思考，再到掌握應(yīng)用,，問題解決了,，目標(biāo)也就隨之水到渠成,，順利實現(xiàn)了。

三,、循循善誘,，步步深入

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)考慮青少年的心理特點，由淺入深,，由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí),，往往符合這一規(guī)律。下面以湘教版七年級下冊第二章第二節(jié)為例,，展示教學(xué)的全過程,。

做一個有尊嚴(yán)的人

知恥自愛自尊自強(qiáng)尊重他人贏得尊嚴(yán)

個體尊嚴(yán)國之興衰責(zé)無旁貸

保護(hù)他尊欣賞他人

本節(jié)課的目標(biāo)主要圍繞

做一個有尊嚴(yán)的人展開,，首先，為什么要做一個有尊嚴(yán)的人(孟子的話,，童第周的故事);其次,，如何才能做一個有尊嚴(yán)的人;再次，一要有自尊,，知恥自愛,，自尊自強(qiáng)，二要尊重他人,，保護(hù)他人自尊心不受傷害,，從內(nèi)心接納他人;最后，個人尊嚴(yán),，我們還要為國家,、民族爭光添彩，國之榮辱,，我輩有責(zé),。

教師在展示目標(biāo)以后，先要讓學(xué)生通過層次目標(biāo),，找出問題答案;后要逆序而上,，分類總結(jié)次目標(biāo)、中目標(biāo),、總目標(biāo)答案,，脈絡(luò)清楚;三要綜合分析整個問題，形成對總目標(biāo)的了解掌握,，全面理清思路,，學(xué)會尋找問題、思考問題,、分析問題,、解決問題的能力和方法。

花點心教案反思篇六

對《她是我的朋友》這節(jié)課的認(rèn)識經(jīng)過了兩個階段,，第一階段是校級行知課堂我組周老師講課前的研討,，第二階段是自己參加語文課程達(dá)標(biāo)過程中的嘗試。

設(shè)計教學(xué)是教師的一項基本功,，但以前我卻從不敢丟開現(xiàn)成教案,，總是大量借鑒名師點子，東挪西湊拼成基本屬于自己風(fēng)格的設(shè)計,。研討過程中，我第一次嘗試獨立設(shè)計教學(xué)設(shè)計,，與周老師同備一節(jié)課,。

首先，我反復(fù)閱讀這篇課文，探尋文中的知識點,，結(jié)合三年級孩子的閱讀水平,，在基于對課標(biāo)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，初步把目標(biāo)設(shè)為如下幾個方法,，讀準(zhǔn)讀通課文,、聯(lián)系上下文理解詞句、體會情感,、有感情朗讀,、滲透習(xí)作方法、樹立正確朋友觀,。

聯(lián)系上下文理解詞句是重難點,，對于三年級的學(xué)生來說，讀了一篇課文后能夠簡單說自己的體會,，但是如何從關(guān)鍵詞句入手理解更深入些,，卻是難點。課后習(xí)題第二題是“我們來找一找描寫阮恒表情,、動作的句子,，并說一說他當(dāng)時是怎么想的”，這題不就是在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子嗎?于是,，在教學(xué)環(huán)節(jié)中就有了這樣的一個設(shè)計,，“默讀課文，在文中找出來描寫阮恒表情,、動作的句子,，想一想他都在想些什么?”看似貼合編者意圖，符合課標(biāo)要求,，但卻在實施中遇到了不少的問題,。文中這樣的句子很多，每句話都交流體會,，浪費了太多時間,，而且這些句子大致都在反映阮恒內(nèi)心痛苦、恐懼,，談體會時學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)阮恒內(nèi)心的變化,，教學(xué)過程顯得冗繁復(fù)雜。能不能以第一句表情或動作的句子為范例,，講解完后,，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)其他幾個句子，即體現(xiàn)教師的導(dǎo),，又彰顯出了學(xué)生的學(xué),，可是再次試講時,，效果仍舊不好，學(xué)生依然不知如何下手談體會,。課后與組內(nèi)老師討論,，如何更精簡些，提 高實效,，教給學(xué)生自己分析文章的方法,。反復(fù)又讀了幾遍文章后，發(fā)現(xiàn)文中多次寫到哭,，這幾個詞語雖然都是表示“哭”的意思,，但卻表示不同程度的哭，哭的程度不同與阮恒的內(nèi)心世界緊密聯(lián)系,，于是,，我們再次修改設(shè)計，“默讀課文9,、10自然段,，找出描寫哭的詞”，然后以第一個哭所在的句子為范例,，抓“啜泣”初步體會阮恒內(nèi)心,，從哪個詞中你還有同樣的體會，學(xué)生找到“顫抖,、捂住臉”,，從這些詞中你又讀懂了什么?就這樣，一步步地引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來體會人物內(nèi)心,。然后放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其他三個哭所在的句子,，使用“我從哪個詞中讀懂了什么”來交流讀書體會。在體會中滲透習(xí)作方法,，在小結(jié)中引導(dǎo)“哭”的程度與內(nèi)心的關(guān)系,，升華情感就在這其中潛移默化的達(dá)到。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是我覺得比較得意的地方,。

我的這堂課遺憾的地方也不好,。導(dǎo)入后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文的方法理解“迫在眉睫”的意思,，同時讓學(xué)生更深入了解故事發(fā)生的背景和但是情況的緊迫,，為理解下文做鋪墊。阮恒在沉默中顫抖的舉起小手,，又放下去,，然后又舉起來，這一連串的動作不禁引發(fā)大家的質(zhì)疑,，為什么舉起來又放下去又舉起來,，此處尊重學(xué)生的質(zhì)疑,，但是在引導(dǎo)學(xué)生理解時,，并不能把三個動詞放一起理解,。“為什么要舉起來”?(救朋友)“為什么又放下去”?(害怕,，哪個詞也讓你感受到他此時害怕?引導(dǎo)學(xué)生感受對死亡的恐懼)“為什么又舉起來”?引導(dǎo)中,，把一個問題拆分為三個問題，在交流過程初步體會到阮恒為了救朋友的勇敢和無畏,。初步滲透抓住關(guān)鍵詞語體會理解,。但是在這個過程，學(xué)生回答到害怕死亡時,，我由于講課時的緊張,，漏掉了一個非常重要的環(huán)節(jié)。稍微對抽血有點了解的都知道,，抽血并不會導(dǎo)致死亡,，但是阮恒此時害怕死亡，“你是從哪里讀到這么重要的信息的呢?”這一問題的漏問,，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力較差的孩子很迷茫,，也缺失了一次聯(lián)系下文理解句子的方法引導(dǎo)。這本來是在教學(xué)設(shè)計之中的,。

在課堂中,，自己對課堂的把握還是很欠缺的，非常深刻的記得,，有一個孩子在回答“誰來匯報第一個哭所在的句子”時直接說“啜泣”,，我并沒有引導(dǎo)孩子做進(jìn)一步的思考，還有一個孩子在說他的體會時,，我一時語塞,，直接讓他讀課文，避開尷尬,，學(xué)生自己少了一次和老師交流的機(jī)會,。

小結(jié)習(xí)作方法時的語言拖拉、看圖說話時的引導(dǎo)不當(dāng),、回應(yīng)課題時的朗讀指導(dǎo)……種.種遺憾徘徊于心,。

總是以為公開課中可以不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，殊不知課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度才是最重要的,。機(jī)智是學(xué)不來的,，而是要在平日的每節(jié)課中有意識地去鍛煉自己。課堂中的隨機(jī)應(yīng)變是在足夠了解學(xué)生,、足夠熟悉教材,、足夠明晰學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計目的上實現(xiàn)的,。跟同組的周老師交流教學(xué)體會時，我曾輕描淡寫地說：“只要明白每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的,，其他引導(dǎo)語神馬的隨機(jī)發(fā)揮即可,。”這是多么不負(fù)責(zé)任的說法,。沒有足夠的預(yù)設(shè),，課堂中怎么會有靈活的應(yīng)變。

感謝馮校長賽前的指導(dǎo),，才有了我在深夜中一遍又一遍空講的動力,，才有了把課堂預(yù)設(shè)熟記于心的成效。做什么事情都應(yīng)該盡力而為,，更何況是要展現(xiàn)給孩子們的課堂,。我會再接再厲!

花點心教案反思篇七

高什么是課堂教學(xué)實效?課堂教學(xué)的實效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先,，發(fā)展就其內(nèi)涵而言,，指的是知識、技能,、過程,、方法與情感、態(tài)度,、價值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展,。“通俗地說,，課堂教學(xué)的實效性是指通過課堂教學(xué)活動,，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高,，有進(jìn)步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣?！蹦敲丛鯓硬拍芴岣邭v史教學(xué)的實效性呢?我認(rèn)為在眾多的環(huán)節(jié)和措施中,，最主要的還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

興趣是人認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向?qū)Ω兄?、注意具有指向性,，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物,。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！边@句話一針見血地指出了學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)成功,，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),。目前我們的歷史學(xué)習(xí)就存在這樣的情況：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,，甚至有些厭學(xué)，課堂教學(xué)效率低,，考試成績不理想,。那怎樣才能提高歷史學(xué)科的成績呢?我認(rèn)為，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如何激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,，使他們主動參與課堂，探究新知呢?關(guān)鍵在教師,。教師首先必須先認(rèn)識學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和激發(fā)的重要性,，其次是找到正確的途徑和方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

一,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

1,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣是新課程改革的要求。

新一輪課程改革在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和調(diào)動上給予了充分重視,，在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中就強(qiáng)調(diào)了課程目標(biāo)的制定“要高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,。”并指出“學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提之一,。沒有興趣就沒有真正的學(xué)習(xí),。”同時還指出要根據(jù)不同的年齡,，激發(fā)不同的學(xué)習(xí)興趣層次,。“高中階段的學(xué)生正處于從少年向成年人過渡的轉(zhuǎn)型期,，因此其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng),，除了要繼續(xù)利用初中階段的間接興趣，即學(xué)習(xí)內(nèi)容情節(jié)的生動,、表現(xiàn)形式的多樣性,、教師高超的教學(xué)藝術(shù)等外在形式來激發(fā)學(xué)生的好奇、探究,、學(xué)習(xí)熱情和注意力以外,，更要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣,，即學(xué)生能較為深刻地體驗和感受歷史問題中蘊含的文化力量對自己心靈的撞擊?！笨梢?，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣，是新課程改革的必然要求,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣有利于學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體地位的確立，有利于提高課堂教學(xué)效率,。

新課程強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生,，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，但是要完成這個目標(biāo),，前提必須是學(xué)生對這門學(xué)科感興趣,，對所學(xué)的知識有了解、掌握的欲望和要求,。興趣是獲取知識的動力之源,。著名教育家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣.”興趣是點燃智慧的火花，是非智力因素中最活躍的成分,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力,。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性,，突出主體地位，使他們主動地參與課堂教學(xué)活動,，去自覺完成教學(xué)任務(wù),，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。特別是像歷史這樣的學(xué)科,，內(nèi)容豐富,，綜合性強(qiáng)，涉及政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事、文化等各個領(lǐng)域,，要將這么多內(nèi)容融入到教學(xué)中,，我們必須要有意識去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事而主動去學(xué),，歷史課堂的效率才能提高,。

二、歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法

歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法有很多，結(jié)合自己的教學(xué)實踐,，我認(rèn)為可以從以下幾個方面嘗試：

1,、巧設(shè)導(dǎo)入語。

傳統(tǒng)歷史教學(xué)不是很重視新課的導(dǎo)入,，這使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)新課的興趣,，大大降低了教學(xué)的實效。導(dǎo)入新課是一門教學(xué)技巧,，方法多種多樣,，有的可單獨使用，有的可揉合著用,。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)對像,，不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的導(dǎo)入方法,。無論采用何種方式導(dǎo)入,，都應(yīng)當(dāng)遵循一個原則，即學(xué)生聽得懂,，感興趣。由此可見同一教材內(nèi)容的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)緊扣主題,，立足于“了解”課文及與課文有密切關(guān)系的社會現(xiàn)象等,。不要一開始就拋出類似探究題式的難度的問題，而應(yīng)由淺入深,，鋪墊知識,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛和能引起學(xué)生關(guān)注的問題和現(xiàn)象的導(dǎo)入法為佳,。比如在學(xué)習(xí)人教版歷史必修三的《“百家爭鳴”和儒家形成》一課時,，我考慮到春秋戰(zhàn)國時期是中國傳統(tǒng)文化的奠基階段，對后來中國社會的方方面面都產(chǎn)生了深刻的影響,。所以我是這么導(dǎo)入的：中國自1840年后一百多年遭到了西方列強(qiáng)的侵略,，中國在武器上的落后是一個客觀原因，但這并不是必然導(dǎo)致中國受辱的根本原因,，那么究竟與中國人長期以來形成的民族性格是否也有某種關(guān)系呢?還有我們平常提到的“中庸之道”,，“仁”和“尊老愛幼”的觀念是怎樣形成的呢?學(xué)習(xí)了這一課后，你將能從源頭上了解到中國的傳統(tǒng)文化及其對中國社會產(chǎn)生的影響,。

2,、采用多種教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)，改變教學(xué)模式,，增加學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)手段是培養(yǎng)興趣的重要條件。針對歷史學(xué)科的過去性,、綜合性等特點,，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，有目的地采用圖片,、音像資料,、實物,、幻燈片、多媒體等多種手段來復(fù)現(xiàn)歷史,，創(chuàng)設(shè)一定形象生動,、具體的歷史場景，化抽象為形象,，化難為易,，或者讓學(xué)生自己扮演歷史角色，設(shè)計表演情境,，使歷史角色不再是書本上的人物,，而是學(xué)生自己或者是班上的同學(xué)，這樣可以促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,，減少學(xué)生理解無趣抽象概念的困難,，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，刺激學(xué)生的無意注意,，引起一定的態(tài)度體驗,，也使學(xué)生對歷史角色產(chǎn)生了親切感，很自然的加深內(nèi)心的體驗,，產(chǎn)生內(nèi)在的激情,，進(jìn)而促使學(xué)習(xí)的興趣由內(nèi)心迸發(fā)并不斷提升。

同時,，改變教學(xué)模式也有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。我們在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式，嘗試新課程倡導(dǎo)的主導(dǎo)-主體模式,，在課堂上充分發(fā)揚學(xué)生的主體性,，給學(xué)生搭建展示他們風(fēng)采的舞臺。比如開展課前五分鐘演講活動,，內(nèi)容圍繞歷史人物,、歷史事件等展開，可以是一則故事,，也可以是自己對某個人物,、事件的評論等，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,，給學(xué)生營建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,。不但可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升他們的歷史思維能力,，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,。或者也可以在課堂教學(xué)中開展合作探究,、歷史辯論賽等活動,，關(guān)鍵是讓學(xué)生動起來，形成思考問題和研究問題的興趣,，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要途徑,。

⒊以高超的語言藝術(shù)，扣住學(xué)生的心弦,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

在課堂教學(xué)中，語言是溝通師生,，實現(xiàn)師生情感交流,、思維碰撞的橋梁。歷史語言藝術(shù)最講究的是在準(zhǔn)確前提下的形象性和趣味性,。形象性就是善于把抽象概念具體化,，深奧道理形象化。講人如見其人,，講事如臨其境,，講物栩栩如生、講景歷歷在目,，娓娓道來，絲絲入扣,，余音在耳,，牢牢地吸引和有力地感染學(xué)生。比如在分析民族資本主義的處境時,，學(xué)生對其“夾縫中生存”的表述有些費解,，我就舉了漢堡的例子向?qū)W生說明：漢堡的上下兩層分別代表外國資本主義和本國封建勢力，而民族資本主義就是中間的夾層,。學(xué)生根據(jù)他們已有的經(jīng)驗,，通過漢堡這個形象比喻，很快就理解了民族資本主義“夾縫中求生存”的艱難處境,，學(xué)習(xí)歷史的興趣也更加濃厚,。同時歷史語言還要求有趣味性，趣味性是教學(xué)語言中的味精,，是教學(xué)魅力的源泉,。歷史教學(xué)需要幽默,，通過寓莊于諧，莊諧并舉,，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理節(jié)奏,，活躍課堂氣氛，喚起內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情,。

⒋設(shè)置有效問題,，激活學(xué)生探求的心理，提升學(xué)習(xí)興趣

提問是歷史課堂教學(xué)常用的手段,，有效的提問能夠促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,，優(yōu)化課堂教學(xué)。但在設(shè)置問題時要注意把握以下幾點：

⑴適度性

問題的設(shè)置要以學(xué)生的認(rèn)知水平,、思維能力為依據(jù),，不能太難或者太容易，否則都達(dá)不到刺激學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的目的,，要注意把握學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”,，即“跳一跳，就可以摘到蘋果”的思維高度,，使學(xué)生享受成功的體驗,，對歷史學(xué)習(xí)的興趣就自然而來了。在分析美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同時,，我考慮到學(xué)生對這部分知識了解的不多,，因此降低了問題的難度，從他們已有的知識經(jīng)驗入手,，提出了英國和美國的最高領(lǐng)導(dǎo)人怎么稱呼?他們是怎么樣產(chǎn)生的?各有哪些權(quán)利?等一系列問題,，學(xué)生躍躍欲試，相互討論,，爭相發(fā)言,，積極性很高，最后我讓他們把分析討論的結(jié)果歸納整理,，制成一張表格,，讓每個學(xué)生都享受了自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生通過對這些問題的思考,，把抽象的知識化為簡單易懂的知識,，學(xué)習(xí)歷史的主動性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng),。

⑵層次性

由于學(xué)生在理解認(rèn)知,、思考分析、知識儲備等方面存在著個體差異,，因此教師在設(shè)置問題時要考慮到面向全體學(xué)生,，既要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃飽,，吃好”，保持學(xué)習(xí)歷史的興趣,，也要讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生“能吃到”,，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。具體地說,，就是在設(shè)置問題時要注意由淺入深,，層層遞進(jìn)，啟發(fā)誘導(dǎo),，讓學(xué)生自然順利地“摘到果子”,。

⑶時代性

中學(xué)的歷史教育不是專業(yè)教育，除了少數(shù)學(xué)生由于特殊興趣對過去的事情有所關(guān)注,，大多數(shù)學(xué)生主要是從現(xiàn)實的意義來接受歷史的,。所以，提問時注意找準(zhǔn)歷史和現(xiàn)實的結(jié)合點,，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,，又能培養(yǎng)學(xué)生的情感，樹立正確的人生觀和價值觀,，還能深化到規(guī)劃學(xué)生今后的人生道路,。例如在講解“中國古代的科技成就”和“建國以來重大科技成就”時，我就適當(dāng)補(bǔ)充了“神舟六號”,、“嫦娥一號”發(fā)射等知識,，學(xué)生對于這方面知識了解很多，特別是男生,，一講到這些內(nèi)容時特別感興趣,，學(xué)習(xí)的積極性很快就被調(diào)動起來。在講《中國近代以來社會習(xí)俗的變化》時,，我從學(xué)生給最感興趣的服飾入手,，讓他們談?wù)勛约簩Ψ椬兓恼J(rèn)識，幾乎所有學(xué)生都投入了這個話題的討論中,，最后他們從服飾談到飲食、住房,、婚喪等,，講得頭頭是道，有些學(xué)生的見解很獨到也很精辟,。直到下課鈴響,，學(xué)生還是意猶未盡?？梢?，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活入手,，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

總之,，歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑還有很多,，但需要我們在平時的教學(xué)中做有心人，不斷地摸索,，不斷地總結(jié),，并將它們有效地用于課堂教學(xué)中，以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量,。

花點心教案反思篇八

我上的這節(jié)課優(yōu)點主要有以下幾點：

一,、教學(xué)目標(biāo)的確定比較準(zhǔn)確，體現(xiàn)了“一個主體,，六個特性”,。

這主要得益于尤校長做的“有效課堂教學(xué)之教學(xué)目標(biāo)的確定”的講座，它讓我真正認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生,。教學(xué)目標(biāo)所描述的是學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為,，而不是教師的行為。因此,，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：1,、正確、流利,、有感情朗讀課文,，說出課文的主要內(nèi)容。2,、運用圈一圈,、畫一畫的方法，了解幾個孩子比了哪些絕招,，運用抓住重點詞句,、聯(lián)系上下文和生活實際的方法說說自己最佩服誰的絕招，運用想象的方法想象小柱子是怎樣練絕招的,。3,、在讀說中體會童年生活的快樂，感受童真童趣,，并產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)本領(lǐng),、刻苦求知的愿望。

二,、嚴(yán)格按照略讀課教學(xué)模式上課,。

“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課”,、“明確問題,、學(xué)法遷移”,、“自學(xué)合作、開放拓展”,、“質(zhì)疑總結(jié),、布置任務(wù)”四大環(huán)節(jié)清晰、緊湊,，且每個環(huán)節(jié)的任務(wù)能在規(guī)定時間內(nèi)很好地完成,。

三、注重學(xué)法遷移,。

在進(jìn)行學(xué)法遷移時,，不僅讓學(xué)生說明“這些問題你想用什么方法解決?”而且說明選擇這種方法的理由。這樣,，就避免了學(xué)生運用學(xué)法的盲目性,。

四、學(xué)習(xí)評價貫穿始終,，而且注意“教師評價,、學(xué)生自我評價、學(xué)生之間相互評價”相結(jié)合,。

一開課我就交代：“這節(jié)課我們還要從‘習(xí)慣,、朗讀、知識’三個方面來考查同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的情況,，你們有信心闖過這三關(guān)嗎?”全班學(xué)生齊聲高呼：“有!”“老師相信你們個個都會表現(xiàn)得很棒!”學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動起來,。

“習(xí)慣”是從聽課狀態(tài)、發(fā)言情況,、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)四個方面來評價的，要貫穿整節(jié)課的始終,?！袄首x”主要用于檢查學(xué)生朗讀課文的情況.先指名朗讀課文，再由參與朗讀的學(xué)生自己給自己評價打分,，并征求全班同學(xué)的意見,。再在小組內(nèi)接讀課文，并按上述步驟進(jìn)行評價打分,?！爸R“主要看學(xué)生對測試卷上的題回答的情況。

下課前,，讓每個小組分頭統(tǒng)計這節(jié)課上每個同學(xué)的綜合成績，老師了解各分?jǐn)?shù)段后進(jìn)行總結(jié)性評價,。