在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

花式點心教學(xué)反思篇一

通過接觸基層的教育工作者,，反映出一個重要問題：不是大家不愿改革,，而是不知如何因校而宜、聯(lián)系教學(xué),、結(jié)合學(xué)生,、圍繞學(xué)科、根據(jù)實際來進行探索改革,。解決這個問題,，需要廣大教師加強學(xué)習(xí),、提高認(rèn)識、深入實踐,、不斷反思,、提高素質(zhì)，鉆研教學(xué),，成功扮演好自己作為先進理論的實踐者,，教育教學(xué)的研究者，教改科研的開拓者,，學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者的四種角色,，解放思想、實事求是,、與時俱進,、開拓創(chuàng)新，努力推進教育教學(xué)工作再上新臺階,。

以下是自己在教育教學(xué)工作中的點滴體會,，希望與大家分享，不到之處,，誠請不吝指導(dǎo),。

一、先入為主,，激發(fā)興趣

俗話說,，萬事開頭難。我們的教學(xué)工作也是如此,，教師的舉手投足,、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,，一舉打響,，一炮走紅。

為此,，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，深刻領(lǐng)會涵義要求，用先進的理論來武裝自己的頭腦;二是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究課本中黑體字,、圖畫、故事,、補白,、問題的用意，融會貫通;三是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n,，集體備課,，個人優(yōu)化,，發(fā)揮合作的力量，集思廣益,，博采眾長,，預(yù)設(shè)教學(xué)實踐中可能生成的各種問題;四是應(yīng)當(dāng)旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料,，積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn),，把課備精、備細(xì),、備透,、備實、備深;五是應(yīng)當(dāng)綜合運用故事,、笑話,、時事、歌曲,、圖畫等多種形式適時導(dǎo)入新課,，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際,，合乎學(xué)生心理需求,，激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動各種感官，全身心投入學(xué)習(xí)之中,。

針對思想品德學(xué)科的特點,，結(jié)合青少年的心理需求，以案例導(dǎo)入新課的方式居多,，讓學(xué)生聽故事想結(jié)局,、聽故事想題目，可以引發(fā)學(xué)生積極思考,，效果較好,。

二、目標(biāo)明晰,，展示具體

我們選用的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的湘教版思想品德教材，故事精彩,、案例豐富,，不時點綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學(xué)生的喜愛,。

面對紛繁復(fù)雜,、體裁多樣的課本，教師務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，透過現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì),，提綱挈領(lǐng),、抓住要害、明確目標(biāo),。眾所周知,，新課程要求的三位一體目標(biāo)分為知識、能力,、情感態(tài)度價值觀,，三者相輔相成，不可分割,。

因此,，教師應(yīng)從形象生動的課文中提煉其精要和實質(zhì)，確定每節(jié)課的三位一體目標(biāo);二是教師應(yīng)把抽象,、概括的教學(xué)目標(biāo)描述語言具體化,、明確化、清晰化,，簡潔,、具體、最好概括為“……是……”,、“為什么……”,、“我們學(xué)習(xí)……，將會……”;三是教師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)具體為問題的形式出現(xiàn),，讓學(xué)生圍繞問題進行預(yù)習(xí),，圍繞問題進行思考，圍繞問題進行訓(xùn)練,，圍繞問題進行復(fù)習(xí)作業(yè),，如此，由形象具體到抽象概括,，由表層了解到深入思考,，再到掌握應(yīng)用，問題解決了,，目標(biāo)也就隨之水到渠成,，順利實現(xiàn)了。

三,、循循善誘,，步步深入

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)考慮青少年的心理特點，由淺入深,，由表及里,。思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往符合這一規(guī)律。下面以湘教版七年級下冊第二章第二節(jié)為例,，展示教學(xué)的全過程,。

做一個有尊嚴(yán)的人

知恥自愛自尊自強尊重他人贏得尊嚴(yán)

個體尊嚴(yán)國之興衰責(zé)無旁貸

保護他尊欣賞他人

本節(jié)課的目標(biāo)主要圍繞

做一個有尊嚴(yán)的人展開，首先,，為什么要做一個有尊嚴(yán)的人(孟子的話,，童第周的故事);其次，如何才能做一個有尊嚴(yán)的人;再次,，一要有自尊,，知恥自愛，自尊自強,，二要尊重他人,，保護他人自尊心不受傷害，從內(nèi)心接納他人;最后,，個人尊嚴(yán),，我們還要為國家、民族爭光添彩,，國之榮辱,，我輩有責(zé)。

教師在展示目標(biāo)以后,，先要讓學(xué)生通過層次目標(biāo),，找出問題答案;后要逆序而上，分類總結(jié)次目標(biāo),、中目標(biāo),、總目標(biāo)答案，脈絡(luò)清楚;三要綜合分析整個問題,，形成對總目標(biāo)的了解掌握,，全面理清思路，學(xué)會尋找問題,、思考問題,、分析問題、解決問題的能力和方法,。

花式點心教學(xué)反思篇二

《畫家鄉(xiāng)》是一篇十分能激起孩子學(xué)習(xí)欲望的課文,，浩瀚的大海，美麗的山里,，寬廣的平原,，遼闊的草原，繁華的城市,，這一處處風(fēng)景給了我們美的感受。在設(shè)計教案時，我特別注意了以下幾個方面：

1,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“畫家鄉(xiāng)”是本課的課題，雖然課題比較簡單明了,，但存在著一個難點：什么叫做“家鄉(xiāng)”?這個概念比較抽象模糊,，一年級的孩子在理解上有一定的困難。因此,，我安排了一個課前對話：介紹一下,，你家住在哪?(元通)那么元通就是你的家鄉(xiāng)。從而讓學(xué)生明白,，“家鄉(xiāng)”這個概念,，也更想了解課文內(nèi)容。

2,、讓識字教學(xué)生動起來

作為第一課時,，字詞句教學(xué)是這節(jié)課的教學(xué)重點。初讀課文,，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié),，重點學(xué)習(xí)“寬”、“蝦”,、“腳”,、“撿”、“貝”,、“殼”6個生字,。學(xué)習(xí)生字時，我創(chuàng)設(shè)過關(guān)游戲,，以濤濤為我們出了一道難題為由,，讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，了解生字字形,、結(jié)構(gòu),，再讀詞語。在識記生字的時候,，我還請幾位小老師介紹了認(rèn)記生字的方法,。生字教學(xué)到這只是一個開始。因為這節(jié)課重點學(xué)習(xí)6個生字,，這6個生字貫穿讀文,，讀句的各個環(huán)節(jié)。

3,、感情朗讀,，“美”字貫穿全文

課文通過畫，展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，從而看到祖國的美,。所以教學(xué)中,，我從課的開始以至結(jié)束，是讓學(xué)生在欣賞,，游覽中,，激發(fā)學(xué)生有感情的朗讀課文。整節(jié)課,，不管是教師的語言,，課件的演示，盡可能使學(xué)生在美的享受中,，理解了課文,，學(xué)習(xí)課文。特別是“那么……那么……”這個句式的練習(xí),，學(xué)生在讀中,，真正的感受到了“因為有了那么海更藍(lán)、更寬,。因為有了那么,，花更美，草更綠,?！奔亦l(xiāng)到處洋溢著美,。

有待改進的方面：

一年級的學(xué)生的特點是：集中注意的時間短，持久性較差,，注意范圍也有局限性,。在課堂進行到快要結(jié)束時，有些學(xué)生開始注意力分散,，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳,，特別在寫字時學(xué)生注意力比較分散。為了抓緊時間,，我沒有很好地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，這樣的學(xué)習(xí)效果反而不理想。在今后我一定注意這一點,，及時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),，及時調(diào)整。

花式點心教學(xué)反思篇三

《橋》這篇文章情節(jié)跌宕起伏,，語言簡練生動,，在表達(dá)方法上有三個突出的特點：1、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念,，前后照應(yīng);2、多用于簡短的句,、段來渲染緊張的氣氛;3,、大量運用了比喻,、擬人等修辭方法，增強了表現(xiàn)力,。

根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字,。能正確讀寫“咆哮,、狂奔、獰笑,、擁戴,、清瘦,、沙啞、放肆,、豹子,、呻吟、攙扶,、祭奠,、亂哄哄、勢不可當(dāng),、跌跌撞撞”等詞語,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情,。

4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點,。

根據(jù)本課教材特點和五年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點是通過研讀課文中的重點詞句,，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化,，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛的人格與精神,。與老共產(chǎn)黨員無私無畏,、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,，體會課文在表達(dá)上的特點;

花式點心教學(xué)反思篇四

《橋》這篇課文講的是一天黎明,，一個村莊突遭洪水侵襲，100多人無路可逃,，都瘋了似的向一座木橋擁去,，情況十分危急。而老漢——一位即將退休的黨支部書記卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生,，最后他和自己的兒子被洪水奪去了生命,。故事非常感人。這篇文章的一個重要的情感教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從老漢的語言,、動作,、神態(tài)中，感受到老漢在危險面前沉著冷靜,、舍己為人,、大公無私的高尚品質(zhì)。

在教學(xué)時,，我緊緊抓住兩條線來展開,。第一課時,，我以描寫洪水和雨水的句子進行教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟,。充分感悟了當(dāng)時危急的情況,，對人們當(dāng)時的恐懼之感就體會更深刻了。再來讀,，緊張之情也就水到渠成了,。在這樣危急的時刻，老漢的出現(xiàn)也就成了必然,。這一課的教學(xué)也就為下一個課時埋下了伏筆,。

再來討論老漢可能會喊些什么，學(xué)生也都能說了,。對于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻,，令人回味,。

整堂課來講，通過自讀自悟,，一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象已經(jīng)深深地留在學(xué)生的心理,。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn),、高風(fēng)亮節(jié),、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋,。他把生的希望讓給別人,，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁,。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。所以到最后,，學(xué)生也說出了這其實是一座“生命橋”,、“希望橋”、“救命橋”,、“感人橋”……

這一節(jié)課,，還存在許多不足，如：語言表達(dá)不夠簡練,，課文的高潮部分還欠火侯,，對文本的解讀還不夠深入等不足以外，還有一處值得重視,，如果把98年抗洪救災(zāi),，08年的共抗雪災(zāi)地震中的感人情景,，聲情并茂地、入情入境地講述后,，再來讀這重點句段,，那味道就不同了。

“若是把老漢的兩次‘吼道’……挖得更深,，讀得更透些,，學(xué)生對老漢不徇私情的領(lǐng)悟?qū)⒏罡m。

花式點心教學(xué)反思篇五

相信每位家長朋友一定是分別代表不同的層次的,，而我大概是代表那些比較落后,，但正在進步的孩子的家長。

我和孩子的媽媽都很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),，也付出很多,，但這不是個愉快的過程。

我是個教育工作者,，有滿腦子的教育理想,、教育理論，所以開始我力圖對孩子的學(xué)習(xí)不干預(yù),，抱定多觀察,，多鼓勵，多引導(dǎo)的原則,，堅持不在外邊報班,，相信自己的教育。結(jié)果,，我看到孩子磨磨蹭蹭,，經(jīng)常大腦像斷了線一樣，長時間的愣神,，作業(yè)常常耗到十到十一點,。

于是，終于放棄原先的理念,，開始陪學(xué),、輔導(dǎo)，從那以后,，家里就充斥了呵斥,、不滿和哭泣。我不能接受這樣一個事實,。做老師的都知道,，不怕你笨，就怕你缺意志力,，不怕你學(xué)不會,，就怕你沒有一個緊湊,、自我管理的好習(xí)慣。失敗的情緒容易轉(zhuǎn)化為暴躁,，黔驢技窮時我也打孩子,，有時下手很重。

每當(dāng)打過孩子,，尤其是下手比較狠的時候,，心情壞到極點，看到孩子蜷縮在角落,，十分無助,，默默哭泣的時候，每到看到這個平時那么漂亮可愛的孩子,，而他無論在體力和智力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟我對抗,，僅僅因為學(xué)習(xí)，就要承受心理和肉體的摧殘,，而這個他是自己的寶貝,，自己的唯一，此時憐惜,、悔恨、心疼,，難以明說,。

直到現(xiàn)在，每當(dāng)回想當(dāng)年,，看自己當(dāng)年寫的文章,，還是感覺很對不起孩子，我的孩子也?？次业奈恼?，他知道爸爸的后悔是真的。

我對得起他的就是爸爸的堅持,，永不放棄的堅韌,。最后，我還要跟各位家長分享幾個我的觀點：

一,、接受我們的孩子的現(xiàn)在和將來,，無論什么樣的現(xiàn)在和將來，但你總要按最大的努力去教育他

不是優(yōu)秀的父母就一定有優(yōu)秀的孩子,，就像平常的父母也一樣可能有與眾不同的孩子,，要不這個人類社會也太不公平，這個社會的結(jié)構(gòu)也太穩(wěn)定,。

不是所有的好習(xí)慣都是父母給的,，要不為什么同一對父母的孩子也可能有天壤之別;也不是所有的壞毛病都是因為父母教育不當(dāng),，我的經(jīng)歷就是一個例證。

老天爺給了你什么你就只能有什么,，抱怨一生,，你就痛苦一生。

有遺傳就會有變異,，一切可能的現(xiàn)在都在上帝能夠忍受的正常的范圍內(nèi),，我們只有接受。但,，既然這是我們的孩子,，我們把他帶到這個世界，我們就只能最愛她(他),，給他你能夠給他的最好的教育,。

二、可能是一種幸福,，別相互折磨成痛苦

也許有這樣兩種情況都可能是幸福：如果你的孩子聰明,、漂亮，有好習(xí)慣,、善于自我控制,，學(xué)習(xí)從不讓你操心，老師夸你教子有方,，你自己也覺得很有成就,，你的確很幸福。

但也可能有另外的情況,，記得我讀書的時候,，我的同伴只能在本村讀初中，全村只有我一人考到縣里的中學(xué),，我的父親驕傲死了,，可是，只有我的媽媽感覺到了她可能的不幸福,，當(dāng)我每周背上煎餅要離開家的時候,，她都那樣的不舍，撫著我的背說,，孩子你學(xué)習(xí)好,，有出息，將來可是要在天邊工作,，媽見你的時候就少了,。

媽媽的這句話不幸一言成讖，媽媽去世的時候，我們沒有在她的身邊,。這不是詛咒,，這是一種可能,。

如果你的孩子沒有這么優(yōu)秀,，你要教育,，你反復(fù)教育，你要耳鬢廝磨,，你跟孩子在一起的時間多,，說的話多，我以為所有的天倫就在于在一起,，這不是幸福么?孩子成人之后,，彼此親近的機會就少了。

在他未成年的時候,，比對別人多一點時間跟孩子在一起,，也許就是幸福，千萬別像我先前那樣,，讓呵斥和哭泣成為主流聲音,，把可能的幸福，變成彼此的折磨,。

世界上只有最親近的人,，能給最親近的人傷害，而且長久,。

三,、每個孩子都不一樣，我說的是各個方面;孩子做不到有時候不是態(tài)度,，是能力

沒有誰因為孩子身高比不上別人，天天打孩子;沒有誰因為孩子跑不過劉翔,，天天罵孩子,。因為外表的差異看得見。

我們承認(rèn)：升學(xué)率也沒那么重要,，學(xué)校不因為這個而歧視,，但偏偏因為學(xué)習(xí)你咽不下這口氣，你不肯放過你的孩子,，你又何苦呢?看不見的差異也是存在的,，要不我們怎么沒成了愛因斯坦呢?為孩子的未來努力是應(yīng)該的，別為孩子的未來太擔(dān)心,，大樹可以參天,，小草也能成綠。

為什么會丟三落四?為什么這樣磨蹭?為什么就是記不住?說了千萬遍，打了好幾場,，他還是他,，怎么就是不聽呢?

家長朋友們，很可能不是因為態(tài)度,，就像學(xué)不會,、長不高、跑不快一樣他做不到,，我們只有幫助他進行時間管理,，和他一起進行學(xué)習(xí)生活規(guī)劃，用表格,、用小結(jié)幫他,，而沒有辦法怪他。

四,、問題不要定性,，解決事情;道理不要多講，孩子需要具體幫助;不用空談方法,，一切技巧都在于做一個個具體的事情,，做具體的題目的過程和積累中

這一點，之前我似乎已經(jīng)說透,。其實大家都知道孩子已經(jīng)知道太多,，并不是他不認(rèn)可這些道理，只是他做不到,，道理已經(jīng)沒有震撼和說服力,，只能轉(zhuǎn)化為反感。其實他們需要具體的幫助,，就像我前邊做的那樣,。

我特別想說一句，孩子們報的輔導(dǎo)班,，有沒有效,，是不是要想想?我是覺得如果他在學(xué)校聽不進去，他能在外邊聽進去嗎?

而且,，一周一次,，間隔太長，內(nèi)容自成體系,，跟學(xué)校老師的內(nèi)容不一致,，得不到鞏固，不如把每天的作業(yè)處理好,，這跟老師的教學(xué)同步,，而且互為鞏固,，一個大學(xué)生就可能做到。

當(dāng)然,，沒有任何一個方法適應(yīng)所有的孩子,，我的方法也是一樣，況且,，我也離成功遠(yuǎn)著呢?

五,、教育立竿見影是神話，我寧愿相信我的孩子大器晚成

對孩子的教育和幫助,，我做好了進展緩慢的準(zhǔn)備,，做好了剛見好轉(zhuǎn)就有反復(fù)的準(zhǔn)備，做好了一直不見效的準(zhǔn)備,。沒有辦法,，就是因為他是我的孩子。

當(dāng)父親越久,，當(dāng)老師越久,，越覺得教育我?guī)缀鯖]有入門，這根本就不是謙虛,，真是這樣,。要不你說說哪一種教育是成功的，要不為什么經(jīng)常有那種教育方式忽然大熱,，我們還沒有學(xué)會,，它就銷聲匿跡了呢?

盡管我準(zhǔn)備好了堅持，但我依然不知道什么時候見效,，也許我努力的時候見不到效,，也許某一時刻我沒有準(zhǔn)備的時候孩子忽然成長，既是他成長了,，我也不能貪天之功,，感覺是自己的成功，影響生命的因素有多少,，誰能說得清?

但,，我要堅持。就像人的身高一樣發(fā)育有早晚,，說不定智商,、情商也如此,，我寧愿相信：我的孩子大器晚成,。對老人，我們常說,，樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不在，那是遺憾。對孩子,，如果我輕言放棄,，那么萬一將來孩子的人生不如意，我會內(nèi)疚和后悔,，在他最需要的時候,，我沒有幫助他。

花式點心教學(xué)反思篇六

我上的這節(jié)課優(yōu)點主要有以下幾點：

一,、教學(xué)目標(biāo)的確定比較準(zhǔn)確,，體現(xiàn)了“一個主體，六個特性”,。

這主要得益于尤校長做的“有效課堂教學(xué)之教學(xué)目標(biāo)的確定”的講座,，它讓我真正認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)所描述的是學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為,，而不是教師的行為,。因此，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：1,、正確,、流利、有感情朗讀課文,，說出課文的主要內(nèi)容,。2、運用圈一圈,、畫一畫的方法,，了解幾個孩子比了哪些絕招，運用抓住重點詞句,、聯(lián)系上下文和生活實際的方法說說自己最佩服誰的絕招,，運用想象的方法想象小柱子是怎樣練絕招的。3,、在讀說中體會童年生活的快樂,，感受童真童趣，并產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)本領(lǐng),、刻苦求知的愿望,。

二、嚴(yán)格按照略讀課教學(xué)模式上課,。

“創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課”、“明確問題,、學(xué)法遷移”,、“自學(xué)合作,、開放拓展”、“質(zhì)疑總結(jié),、布置任務(wù)”四大環(huán)節(jié)清晰,、緊湊，且每個環(huán)節(jié)的任務(wù)能在規(guī)定時間內(nèi)很好地完成,。

三,、注重學(xué)法遷移。

在進行學(xué)法遷移時,，不僅讓學(xué)生說明“這些問題你想用什么方法解決?”而且說明選擇這種方法的理由,。這樣，就避免了學(xué)生運用學(xué)法的盲目性,。

四,、學(xué)習(xí)評價貫穿始終，而且注意“教師評價,、學(xué)生自我評價,、學(xué)生之間相互評價”相結(jié)合。

一開課我就交代：“這節(jié)課我們還要從‘習(xí)慣,、朗讀,、知識’三個方面來考查同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的情況，你們有信心闖過這三關(guān)嗎?”全班學(xué)生齊聲高呼：“有!”“老師相信你們個個都會表現(xiàn)得很棒!”學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動起來,。

“習(xí)慣”是從聽課狀態(tài),、發(fā)言情況、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)四個方面來評價的,，要貫穿整節(jié)課的始終?！袄首x”主要用于檢查學(xué)生朗讀課文的情況.先指名朗讀課文,，再由參與朗讀的學(xué)生自己給自己評價打分，并征求全班同學(xué)的意見,。再在小組內(nèi)接讀課文,，并按上述步驟進行評價打分?！爸R“主要看學(xué)生對測試卷上的題回答的情況,。

下課前，讓每個小組分頭統(tǒng)計這節(jié)課上每個同學(xué)的綜合成績,，老師了解各分?jǐn)?shù)段后進行總結(jié)性評價,。

花式點心教學(xué)反思篇七

富有兒童情趣，語言活潑,、情節(jié)耐人尋味,。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當(dāng)一星期,，誰做得最好,，誰就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事,，小動物們叫苦連天,。袋鼠要大家跳著走路，小動物們聽了直搖頭,?？蓯鄣男『镒幼尨蠹艺兆约毫?xí)慣的方式過日子，得到了大家的擁戴,，成為森林里的新“萬獸之王”,。

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實際,，我在設(shè)計本課時重點采用以下教學(xué)策略：

1,、抓關(guān)鍵詞感悟，以悟促讀

語文不同于其他學(xué)科,，具有很強的人文性,。在教學(xué)本課時我以重點詞語為抓手，例如：“神氣極了”,、 “激動”,、“議論紛紛”、“叫苦連天”等,，在理解詞語的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對話，同時借助課件的直觀感受與語言描述的情境創(chuàng)設(shè),，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中

人物的神態(tài),、動作，獲得豐富的情感體驗,，進而體會童話所蘊含的思想感情,，“得言得意”。

2,、以學(xué)定教,，巧計情境

新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，這對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極作用,，為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神,，我堅持以生為本，以學(xué)定教,，巧計情境,，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí),，適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí),。