人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

花的學(xué)校 教后反思 花的學(xué)校教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇一

詩重在朗讀,，在朗讀中自會(huì)有所感悟,。但是若是機(jī)械地一遍一遍地去讀，難免太過枯燥,，讓孩子失去了去感受詩意的興趣,。

備這一課的晚上，我剛好聽見朋友放了一段有關(guān)雷雨的純音樂,，我突然想到：這不就是一段情境導(dǎo)入嗎,？

課堂上,，我把課文分成了3部分去進(jìn)行教學(xué)。

前5段,，我采用多種朗讀形式,，例如我范讀前兩段，遇見如“濕潤的東風(fēng)走過荒野,，在竹林中吹著口笛”此類的好句子時(shí),，便停下來，讓孩子們?nèi)シ磸?fù)接讀（指名讀,，齊讀）,，不刻意去講好句子的“好”，而是給孩子讀的時(shí)間,，他便有了感受的空間,。當(dāng)我們讀完前5段時(shí)，我第一個(gè)開放型引導(dǎo)便拋給了孩子們：你們喜歡花的學(xué)校嗎,？這時(shí),，很多孩子便說不喜歡，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)校太嚴(yán)格了,，出去玩都不可以,；也有一小部分同學(xué)說喜歡，因?yàn)樗麄円幌掠?，就可以放假了,；這時(shí)，就有孩子接著說,，我還是覺得我們學(xué)校無論下不下雨,，一到周末就可以放假比較好，所以我還是不喜歡,。孩子們的答案,，讓我驚喜于他們已經(jīng)在感受了……

既然是這么嚴(yán)格的學(xué)校，那么放假后的興奮就可想而知了,。所以第5段,，我知道孩子們讀出花放假后的心情，就變得順利得多了,。

我把最后的7—9段放為一部分,，這次我讓孩子們自由朗讀，并去想象：花門見到媽媽后可能會(huì)做些什么,？孩子們的想象是十分精彩的：告訴媽媽自己放假了,，那么長時(shí)間不能見媽媽要跟媽媽說太想念媽媽了……

到這里，孩子們對(duì)花的學(xué)校的看法應(yīng)該已經(jīng)形成了,，我再讓孩子們完整的讀一遍課文,，并且再拋出最后一個(gè)開放型的問題：如果花的學(xué)校的校長現(xiàn)在來到了你身邊,，你想對(duì)他說些什么呢？孩子們說：“對(duì)花們不要太嚴(yán)格了,，他們也要出去玩的”,，“不要總是懲罰花兒們，出來玩游戲,，花們才會(huì)快樂”,，“給花們建座足球場(chǎng)吧”。

我想,，這個(gè)時(shí)候,，孩子們已經(jīng)懂得了泰戈?duì)柈?dāng)時(shí)寫下這首詩的心聲吧。

一堂課上罷,，我對(duì)詩的教學(xué)有了新的思考,。

教詩，必須要讀,，但是不能放任自流地讓孩子們?nèi)プ宰x,；教詩，必須要引導(dǎo),，但不能按照我們的想法去禁錮孩子們的思想,；教詩，我們最應(yīng)該做的是想辦法去“開放”孩子們的腦與心,。

花的學(xué)校 教后反思 花的學(xué)校教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇二

《花的學(xué)?！肥嵌昙?jí)下冊(cè)的自讀課本，我把自讀課本中和小動(dòng)物有關(guān)的一個(gè)單元,，給它命名為“動(dòng)物篇”,，本單元的課文都是科普類的文章，通過小動(dòng)物之間的故事,，告訴小朋友一些科學(xué)現(xiàn)象,。在這次的統(tǒng)評(píng)課中，我從中選出了三篇課文執(zhí)教,。

沒有教師教學(xué)用書,，沒有任何可以參考的教學(xué)模式，一直在嘗試著課堂教學(xué)中增大閱讀的容量,，根據(jù)本班學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量課外書,，并且擁有了一定的閱讀能力的實(shí)際情況，我制定如下

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂三篇課文,，并能明白其中的科學(xué)現(xiàn)象；

2.學(xué)會(huì)積累課文中的好詞,。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣,。

本節(jié)課的課堂教學(xué),，突出了單元組教學(xué)的主題性，順利完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo),，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),，對(duì)三篇文章的教學(xué)，沒有平均用力,，教學(xué)重點(diǎn)放在第一課《“偷看大王”》中對(duì)學(xué)生教學(xué)方法的引導(dǎo),，通過小組檢查讀，教師指導(dǎo)讀等多種方式的朗讀,，特別是對(duì)重點(diǎn)段落的齊讀,，使學(xué)生明白了什么是復(fù)眼。后兩篇課文的教學(xué),，采取小組合作解決和個(gè)人默讀了解課文內(nèi)容的方式,，加強(qiáng)了學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)。

：《“偷看大王”》的教學(xué)指導(dǎo)略顯過細(xì),，特別是對(duì)學(xué)生的感情朗讀的指導(dǎo),，好在及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，后兩課的教學(xué)沒有再出現(xiàn)這種現(xiàn)象,。

在本單元剩余的幾課教學(xué),，我采取了由學(xué)生自己找出課文中的好詞來替代教師指定的詞語，先是個(gè)人劃出,，然后小組討論,，最后全班交流，提高了學(xué)生對(duì)妙詞佳句的鑒賞能力,，效果不錯(cuò),。

花的學(xué)校 教后反思 花的學(xué)校教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇三

任勇先生所著的《優(yōu)秀教師悄悄在做的那些事兒》中說“教學(xué)中，要有教材,，要信教材,，但不唯教材，而是要活用教材,?！蔽姨貏e喜歡這段話，因?yàn)榻滩膬?nèi)容的編排畢竟是有限的,。但是只要我們靈活的使用教材,，適度的拓展教材，做教學(xué)的有心人,，就一定會(huì)收獲別樣的精彩,。

語文教學(xué)的重要憑借是課文，它是現(xiàn)成的語言作品，可以說,，語文教學(xué)活動(dòng)就是憑借言語作品的開展以提高言語交際能力（聽,、說、讀,、寫能力）為主要目的的言語活動(dòng),。語文教學(xué)過程，包含聽,、說,、讀、寫能力的訓(xùn)練,，與求知者的思維緊密聯(lián)系在一起,。在此過程中，學(xué)生的能動(dòng)性起關(guān)鍵作用,，他們需要主動(dòng)地感知,、思考、理解,、消化和吸收知識(shí),，才能獲得語言知識(shí)和能力。

《花的學(xué)?！肥怯《戎娙颂└?duì)枌懙靡黄⑽脑?。它的特點(diǎn)是具有詩歌的音韻美和節(jié)奏感，但是又沒有分行和押韻,。然而形式的不同,，并不影響詩歌帶給我們的視覺和心靈的美的享受。文中想象豐富而奇特,，表達(dá)巧妙,，充滿兒童情趣，賦予“雷云,，東風(fēng),，花朵”人的行為，運(yùn)用“走過,，吹著,，一來”，惟妙惟肖地寫出了東風(fēng)吹過原野的動(dòng)態(tài)和花朵們趕赴宴會(huì)的生動(dòng),。這樣的文字自然有助于學(xué)生思維能力的開發(fā),，有助于學(xué)生思維品質(zhì)的提升。針對(duì)這一特點(diǎn),，我結(jié)合本單元的語文要素“閱讀時(shí)注意有新鮮感的詞語和句子”,，讓語文要素成為操練學(xué)生思維能力的平臺(tái)，即美妙的想象和有效的仿寫練筆讓課本里長出小詩。

我先讓學(xué)生熟讀課文,，接著根據(jù)語文要素,，畫出自己認(rèn)為有新鮮感的文段。孩子很容易就找到了以下句子“雨一來,，他們便放假了?！蔽翼槃?shì)引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么雨一來,，他們便放假了呢？”通過之前對(duì)課文的理解,，孩子們不難知道,，因?yàn)樵谟晁淖虧櫹拢ǘ鋫儾粩嗌L,，越長越高,，最后高出了地面，就像從地下跑出來了一樣,。為了進(jìn)一步拓展孩子們的思維,，鼓勵(lì)他們大膽想象，激發(fā)他們的'表達(dá)欲望,，提高他們的語言表達(dá)能力,，我拋出課后小練筆：

清風(fēng)一吹------------------------------------

蝴蝶一來-------------------------------------

太陽一來-------------------------------------

通過小練筆的練習(xí)，孩子們的思維始終處于活躍狀態(tài),，思考的積極性越來越高,，表達(dá)的欲望越來越強(qiáng)，不知不覺中他們想得更多,，更深,，更奇。我們的小詩也不知不覺的長成了,。

清風(fēng)一來,，他們便跳起了歡快的舞來

蝴蝶一來，他們便綻開了美麗的笑臉

太陽一來,，他們便羞紅了臉蛋

小溪一來,，他們便唱起了歡樂的歌

小花一來，他們便多了一位朋友

花瓶一來,，他們便有了幸福的家

雪花一來,，他們便又回到了大地媽媽溫暖的懷抱里······

看著意猶未盡的孩子，我又拋出孩子們勾畫的文中另一句有新鮮感的句子“潤濕的東風(fēng)走過荒野,，在竹林中吹著口笛,。”讓孩子們仿照這句話接著想象東風(fēng)還可能走過哪些地方？又會(huì)干些什么,？孩子們這樣寫道：

東風(fēng)走過田野,，在稻田里畫畫

東風(fēng)走過樹林，在樹葉間翩翩起舞

東風(fēng)走過沙漠,，帶著黃沙去旅行

東風(fēng)走過桃林,，它讓桃花變成了桃花雨

東風(fēng)走過小河，它讓河水唱起了歡快的歌

東風(fēng)走過學(xué)校,，它伸出小手,，調(diào)皮的掀起了孩子們的衣角······

其實(shí)，打開三年級(jí)語文課本,，我們不難發(fā)現(xiàn),，每篇課文都有值得拓展和關(guān)注的點(diǎn)。這些點(diǎn)都能成為訓(xùn)練孩子們語文能力的有力平臺(tái),。把這些閃光的,，美好的點(diǎn)，通過語文教學(xué)活動(dòng)升華成孩子們對(duì)美的語言文字的創(chuàng)造中來,，再由文本拓展開,，經(jīng)由想象給孩子們一個(gè)無限廣闊的世界。這樣才能真正的借助語文課本這個(gè)媒介,，對(duì)孩子們的語文素養(yǎng)進(jìn)行全方位訓(xùn)練,，從而提高他們的語文素養(yǎng)。也只有這樣扎扎實(shí)實(shí)教語文,，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)語文,，才能讓語文教育成為一首最清新的小詩。

花的學(xué)校 教后反思 花的學(xué)校教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇四

《花的學(xué)?！愤x自《新月集》,，《新月集》是泰戈?duì)栆徊恐膬和⑽脑娂彩撬姸嗌⑽脑姷牡谝槐?。詩集出版?886年,，正是他春風(fēng)得意時(shí)。又值他的第一個(gè)女兒出生,。新的生命和不斷取得成功的事業(yè)帶給年青的詩人陽光般的心情,，這本詩集也為泰戈?duì)栚A得了“兒童詩人”的稱譽(yù)?！痘ǖ膶W(xué)?！芬院⒆犹煺娴目谖窍驄寢屆枋鲎约和母惺艿淖匀缓蛯W(xué)校。讀著詩,，似乎看見在十八世紀(jì)末,，一位年青的父親,，在雨后的綠地上，聽著孩子歡快的聲音,，一臉慈祥,。整首詩洋溢著向往自然的熱烈，折射著美妙童心的幻想和憧憬,，同時(shí)也流露出濃濃的母愛親情,。詩句在靈動(dòng)童心的引領(lǐng)下，把我們帶進(jìn)神秘恍惚的仙境,，讓人浮想聯(lián)翩,。

大自然是所有生命的家園(包括我們?nèi)祟?,它因?yàn)閾碛辛硕嗖实纳利?一草一木，一花一草,，都是生命的一種形式。你聽：“綠葉在狂風(fēng)里颯颯地響,，雷云拍著大手”,， “潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛,?！蹦憧矗骸皹渲υ诹种谢ハ嗯鲇|著” “這時(shí)花孩子們便穿了紫色的、黃色的,、白色的衣裳,，沖了出來?！痹娙擞煤⒆拥目谖?、擬人化的手法將世界描繪：大自然是五彩繽紛的，紫色的,、黃色的,、白色的……烏云猶如慈祥的長者，拍著大手,，是在為花孩子們?cè)陲L(fēng)雨中的舞蹈和歌唱喝彩鼓掌嗎,？或是對(duì)花孩子們輕輕的召喚？于是,，它們?cè)僖舶崔嗖蛔∨d奮的心情,， “花孩子們便穿了紫色的、黃色的,、白色的衣裳,，沖了出來?！逼仆炼龅男老曹S然紙上,。面對(duì)如此可愛的小精靈,，詩人又怎么忍心把他們關(guān)在地下的學(xué)校里，“雨一來,，他們便放假了”“沖了出來”的花兒們可以在雨后的清新里,，在廣闊的大自然中盡情地歡快舞蹈。藍(lán)天,、云朵,、綠樹、紅花,，大自然的一切像靈動(dòng)的畫卷一樣美好,；雷聲、風(fēng)聲,、笛聲,、笑聲，大自然又宛如跳躍的變奏曲一樣美妙,。

詩里的孩子是如此好奇,、富于幻想，如此可愛迷人,，詩人借用孩子天真的雙眼,，用豐富的聯(lián)想告訴每個(gè)人：這就是孩子心底純凈的世界。它從更高的層次上表現(xiàn)了孩子們陽光般的童心,?！皨寢專艺娴挠X得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”這是怎樣大膽的想象啊,，花兒也有學(xué)校,！花兒也有可愛的小伙伴！這個(gè)充滿幻想的孩子在我的面前越來越清晰起來：他仰著頭,，望著母親,，小臉蛋因興奮而漲得通紅通紅，渴望著母親輕輕頷許,?！八麄兊募以谔焐希谛切亲〉牡胤健焙⒆酉胂蟮某岚蛴謴牡孛骘w向遙遠(yuǎn)的天際,?；▋旱募以谔焐希谛切亲〉牡胤?。那里,，花兒和星星可以捉迷藏，可以和著音樂翩翩起舞……多么引人遐想,，多么令人向往,?；孟胫啵娙苏驹诤⒆拥男牡?，寫出真實(shí)的童心：“它們關(guān)了門在做功課,，如果它們想在散學(xué)前出來游戲，它們的老師是要罰它們站壁角的,?！被▋壕褪恰拔摇保拔摇本褪腔▋?，世界的本真就蘊(yùn)藏在這幼稚甚至在成年人看來顯得有些可笑的話語中,。詩人是否在用這種方式告訴所有愛孩子的人們：給孩子的童年少一些禁錮，多一些自由和歡笑,?；蛘咭哺嬖V所有的教育者：孩子的童年應(yīng)該在游戲里，他們不喜歡“關(guān)了門在做功課”,不喜歡“罰他們站墻角”,，他們“想在散學(xué)前出來游戲”想“放假”,。泰戈?duì)柎藭r(shí)儼然是孩子質(zhì)樸心聲的代言人，這聲音來自孩子心靈的深處,，帶著對(duì)兒童深深的熱愛和濃濃的呵護(hù)。試問：如果不曾把孩子一言一行,、一顰一笑載入父親的柔腸,，如果不曾入情入心地捕捉孩童心里靈動(dòng)的火花，又怎能恰到好處地勾勒出這一顆無邪純真的童心,？

“媽媽,，我真的覺得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”“你可知道，媽媽,，它們的家是在天上,。”在孩子的眼里,，母親永遠(yuǎn)都是自己最忠實(shí)的聽眾,，她不會(huì)因孩子的幼稚甚至有些荒唐的念頭而譏笑他，不會(huì)因?yàn)楹⒆与x奇的想象而斥責(zé)他,。她始終微笑著,，用溫暖寬廣的胸懷，擁抱著孩子稚嫩而美麗的世界,?！拔易匀荒軌虿碌贸鏊鼈兪菍?duì)誰揚(yáng)起雙臂來：它們也有它們的媽媽，就像我有自己的媽媽一樣,?！痹诤⒆拥男闹?，花孩子的家也許就在遙遠(yuǎn)的星空，在無邊的宇宙,，廣袤的大自然便是它們最最親愛的媽媽,，就像自己的媽媽，孩子走得再遠(yuǎn),，母親依然在家里守望著,，期待著……這條長長的親情線從頭至尾貫穿其中，讓我們感受到“我”和母親的真摯情感,，“我”的形象也因此更惹人疼愛,。

童眼看自然，童心想世界,。詩人用兒童的邏輯,，通俗的語言，歡快的格調(diào),，描繪出孩子的奇思妙想,。一遍，兩遍……與其說是在讀詩,，不如說是在認(rèn)真地傾聽著孩子們說不完的童言稚語,，是在傾聽大自然美麗神奇的交響奏鳴，是在傾聽母親深情的甜蜜呼喚,。