作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

人教版語文九年級下冊教案及反思篇一

教學目標：

1.熟練且有感情地朗讀課文,。

2,、掌握重要詞語的意義，理解文意,。

3.理解本文巧妙的諷諫藝術(shù),，學會在特定場合，委婉表達意見,。

教學過程：

一,、導入新課介紹作品

在古代，諷諫帝王,，是件冒險的事情,，是批龍鱗，逆圣聽,。悠悠千古,，多少忠臣義士，盡忠進諫，遭遇不幸,。比干被挖心,，屈原被放逐?？墒?，有一位臣子卻成功地勸說國君從諫如流，最終達到“一言以興邦”,，你知道這位臣子是誰?

2,、介紹人物鄒忌、齊威王;解釋一下題目(看題目,，本文包括幾方面的內(nèi)容?)

鄒忌:齊國的謀臣,，歷事桓公、威王,、宣王三朝,，以敢于進諫和善辯著稱，齊威王時任相國,。

齊威王：繼位之初,，好為淫樂，不理政事,。謀士淳于髡(kūn)乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥,，止于王庭，三年不飛不鳴,，王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已,，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人,?！睆拇耍R威王勵精圖治,，修明政治,，齊國大治。

a成語一鳴驚人：比喻平時沒有突出的表現(xiàn),，突然做出驚人的成績,。

b淳于髡，戰(zhàn)國時期齊國的政治家和思想家,。以博學多才,、善于辯論著稱。黃縣人,。

c從這個故事中,，你有什么發(fā)現(xiàn)?齊威王聰明過人，善于聽取臣下(委婉)的意見。好面子,。

d文章分為兩個方面的內(nèi)容,，鄒忌諷諫威王，齊威王納諫,。

3,、介紹《戰(zhàn)國策》

本文選自《戰(zhàn)國策》，學過哪一篇文章?(《唐雎不辱使命》《觸龍說趙太后》)策什么意思?(策略計謀)

解釋《戰(zhàn)國策》：《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年一部重要的歷史著作,，也是一部重要的國別體散文集,。最初有《國策》《國事》等名稱,，經(jīng)過漢代劉向整理編輯,，始定名為《戰(zhàn)國策》全書共33篇，主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動,。

《戰(zhàn)國策》是先秦歷史散文的奇葩,，對后世史學和文學產(chǎn)生極為深遠的影響。它語言流暢,，粗中有細,，刻畫人物栩栩如生，特別善于運用一些諷喻性小故事來論證觀點,。如畫蛇添足,，狐假虎威，南轅北轍,，狡兔三窟等,。

二、含英咀華讀故事

1,、聽讀——走進文本

要求：認真聽,，正字音、斷句讀

2,、朗讀——感知內(nèi)容

要求：準確,、流利地朗讀課文，感知內(nèi)容,。

1,、學生自讀

2、指名三同學每人讀一段,。其他同學點評,。

3、譯讀——掌握詞語

要求：結(jié)合課下注釋及工具書,，疏通文意,，掌握重要詞語的解釋。不理解的地方小組間進行討論。解決不了的,，提出來,，集體解決。

歸類檢查：詞類活用古今詞義一詞多義固定句式

4,、分角色朗讀——把握形象

要求：體會人物的語氣,，態(tài)度，可以適當?shù)丶尤雱幼鞯戎w語言,，同時要用自己的話把人物心理活動直白地說出來,。

妻子：對鄒忌是偏愛，非?？隙ㄠu忌之美,。“親愛的,，當然你美,，不要說徐公比不上你，全世界的男子您是最美的,，因為,，我的眼里只有你一個啊?！?/p>

妾：地位低微,，必須順從妻子的觀點?！袄洗笳f你比徐公美,，我哪敢說你比不上他啊，說出真相來,，既得罪了老大,，又得罪了你，我這日子可怎么混!做一只“她云亦云”的傳聲筒,，這就是我的命!”

客：語氣平淡,，敷衍應付?！澳氵@樣問,，我哪里好意思說出徐公比你美啊!我可是有求于你，惹你不高興,，我不是不識時務,，自討沒趣嗎?

鄒忌：幸虧我沒有被這三個人蒙蔽。從這件小事上就可以看出,，要聽到周圍的人說實話真不是一件容易的事!他們也不是誠心來欺騙我,，但由于各懷心事各懷目的,，都隱瞞了事實。由此可見,，聽到耳朵里的不一定是真話,。家庭小事如此，國家大事更是如此,。高高在上的一國之君聽到的會是真言?糟糕!我必須去見大王,。他是個聰明人，一定會明白我的苦心的,。

齊威王：我就知道鄒忌這家伙今天來見我,，絕非只談家庭瑣事。作為一家之主他聽不到真話,，顯而易見,，作為一國之君，我聽到的更是一些明哲保身的順耳之言甜言蜜語啊,?？磥恚瑥V開言路,，傾聽逆耳真言才能掌控國家弊端，從而革新政治,，取得大治啊,。那就大刀闊斧地進行革新吧!

教師：通過大家的朗讀和表演，可以看出大家對人物形象把握地很準確,，很到位!這取決于你們反復讀書,，認真揣摩。讀書就要這樣,，在有限的文字里玩味,，挖掘出豐富的意蘊。好,，我們繼續(xù)探究和挖掘!

三,、探究挖掘品故事

1、說說鄒忌其人

思考：從第一段中可以看出鄒忌最可貴的品質(zhì)是什么?從文中找出依據(jù),。

求實的精神,。(講求實際?？陀^地或冷靜地觀察以求得對客觀實際的正確認識,。)兩次“窺鏡”，都是在調(diào)查研究,。俗話說三人成虎,，鄒忌沒有相信三人的話,，通過自己的眼睛發(fā)現(xiàn)真相?！澳簩嫸贾?，說明他善于獨立思考問題，發(fā)現(xiàn)問題,，不受別人的謊言所迷惑,。

分析很好，課堂上我們要手不離書,，字字有依據(jù),。學會思考，學會發(fā)現(xiàn),。

2,、談談威王的態(tài)度

思考：齊威王對鄒忌的進諫給予了充分地肯定，從哪里可以看出?

a語言“善”：是他肯定鄒忌講的對,，講的精彩;表明自己的態(tài)度,，接受鄒忌的建議虛心納諫。

b從他下的三條命令可以看出,，他納諫的力度之大,，決心之強。

3,、議議進諫技巧

思考：鄒忌成功地勸諫齊威王,，原因是什么呢?他巧妙的諷諫藝術(shù)表現(xiàn)在哪里?

a他站在威王的角度，設身處地地替威王著想,，指出他受國人蒙蔽這一事實,，讓他心服口服地明白廣開言路的必要性。

b他沒有直接談國事,。而是先談家事,，指出妻、妾,、客歪曲事實的原因是私,、畏、有求,，因此,，自己受了蒙蔽。然后以家事來類比國事：宮婦左右私王,，朝廷之臣畏王,，四境之內(nèi)有求于王，從而得出一個冰冷的結(jié)論：王之弊甚矣,。這個推理有著強大的邏輯力量,，完全合情合理,，讓人心服口服，富有藝術(shù)性和啟發(fā)性,。

鄒忌這種推理方式叫做類比推理;論證方法叫做設喻論證,。

這是一種委婉進諫方式，想想,，跟它相反的進諫方式是?直諫,。舉例說明什么叫做直諫?

《出師表》中諸葛亮進諫方式是直諫?！罢\意開張圣聽,，以光先帝遺德不宜妄自菲薄，引喻失義,，以塞忠諫之路也,。”為什么不諷諫?劉禪昏庸無能,，沒有悟性,，委婉勸說沒用。諸葛亮地位極高,，直諫無危險,。分析本文：通過開頭人物的介紹，一鳴驚人的小故事我們可以看出齊威王這個人悟性高,，有辨別是非的能力,，還有一點要面子，適合諷諫,。

可見，對人提意見要因人而異,，當忠言逆耳時,，可以變換角度，適度包裝,，讓忠言變得順耳,，甜耳!在我們的生活中，在人際交往中,，提意見可不是一件小事,，有時候它也具有藝術(shù)性。

四,、學以致用鑒故事

小練習：假設你父母對你過分溺愛,，生活上過分照顧，什么活也不容你做,，什么活動也不許你參加,。你將如何委婉勸說,，讓父母改變這一做法?

1、寵是無法騰飛的龍,。

爸爸媽媽你們知道嗎?寵字的結(jié)構(gòu)是一個寶蓋頭把龍護住了,，寶蓋頭代表父母過分的呵護限制，這樣龍永遠也無法騰飛?，F(xiàn)在,，你們在生活上對我萬般照顧，像那個寶蓋頭一樣把我緊緊護住了,，不讓我自己去體驗和實踐,，我這條小龍都變成一條無能無奈的小蟲蟲了，怎么能騰飛呢?請放開你們溫暖的手,，讓我在萬里晴空自由翱翔吧!

2,、花盆中的小苗長不成頂天立地的大樹。

俗話說花盆里長不出蒼松,鳥籠里飛不出雄鷹,?；ㄅ杼。B籠太窄,，雖然養(yǎng)花人和養(yǎng)鳥人精心照顧,，但是，限制了小苗和鳥兒的自由成長,，不能成材,。要想成材，就必須經(jīng)歷風雨,，經(jīng)歷挫折和磨練,。小孩子更是如此，父母過分溺愛,，就如同把他養(yǎng)在花盆和鳥籠里,，永遠不能夠扎深根，不能歷練搏擊風雨的翅膀,。爸爸媽媽,，請給我一個廣闊就的天地，讓我自由成長,。

在實際人際交往中,，我們在必要的條件下，可以委婉表達自己的看法,，但提意見一定要真誠,，過于作秀也是行不通的，要把握好一個度的問題,。

課堂小結(jié)：鄒忌諷諫取得了巨大的成功,，取決于他既敢于進諫,，又善于進諫，講究進諫的藝術(shù)性,。但是,，你想過嗎?如果他碰到的是商紂王和楚懷王，結(jié)果會怎么樣?他的譬喻再妙,，辭令再巧,，也是白費口舌，枉費心機,。因此,，納諫成功還需要什么?君主要明智，要善于采納建議,。希望,，我們每一個讓都能虛懷若谷，聽取別人的建議,，不斷完善自我!一個人,，永遠不能停止成長!

五、作業(yè)設置

必做題：分類整理本文的詞語解釋,。

選做題：閱讀《召公諫厲王止謗》以及臧克家的《納諫與止謗》,。

人教版語文九年級下冊教案及反思篇二

《布局謀篇》

教學目標

知識與能力

1.學會選材、組材,，學會安排文章的結(jié)構(gòu),。

2.學習掌握常用的布局謀篇的方法，學會列提綱;緊扣主題作文,，增強文章的表現(xiàn)力,。

過程與方法

1.教師布置作文題目，引導學生審題,、分析材料,，確定合適的立意。

2.學生根據(jù)立意,，搜集相關(guān)材料，篩選材料,。

3.同學之間交流寫作思路,，互相提出改進、完善的建議,，列出提綱,，完成寫作。

4.同學之間互相點評,，并評選出秀的作文,。

情感,、態(tài)度與價值觀：通過練筆，領(lǐng)悟作文布局謀篇的技巧,，增強寫作能力,。

教學重點：學會選材、組材,，學會安排文章的結(jié)構(gòu),。

教學難點：學習掌握常用的布局謀篇的方法，學會列提綱;緊扣主題作文,，增強文章的表現(xiàn)力,。

課時安排：1課時

教學過程

一、新課導入

如果說主題是文章的靈魂,，材料是文章的血肉,，那么結(jié)構(gòu)就是文章的骨架。文章若沒有骨架,，血肉就無所依附,，文將不成章。所以,，我們在作文前要對文章的結(jié)構(gòu)進行合理的布局,，使文章一脈貫通。這節(jié)課,，我們來學習作文的布局謀篇,。

二、文題展示

1.古老的建筑,、獨特的物產(chǎn),、美麗的傳說……這些都可能是你家鄉(xiāng)的名片。試以《家鄉(xiāng)的名片》為題,，寫一篇作文,。不少于600字。

2.閱讀下面的材料,，從中選擇你感觸最深的一點,，自擬題目，自定文體,，把你的故事或感悟?qū)懗鰜?。不少?00字。

孩子拿著橘子問：“媽媽,，為什么吃橘子要剝皮呢?”“那是橘子在告訴你,，你想要得到的東西，不是伸手就能得到，而是要付出勞動的,?！薄伴僮永锏墓鉃槭裁词且话陜阂话陜旱哪?”“那是橘子在告訴你，生活的甘甜和幸福,，是用來慢慢享用的,。還是為了告訴你，你手中的東西,，不能獨自享用,，要懂得與別人分享?！?/p>

3.我們每天都在路上,。生活路上有歡笑，學習路上有艱辛,，交友路上有甘甜,，追求路上有付出。在路上,，我們有堅實的腳步,，有豐富的體驗，有無盡的期盼與思考,。請以《在路上》為題,，自定文體，寫一篇作文,。不少于600字,。

三、寫作指導

1.(1)選材與立意,。在你熟悉的范圍內(nèi)確定寫作的基本內(nèi)容,，或民歌、或景點,、或物產(chǎn),、或名人、或風俗,，所選對象要足以代表家鄉(xiāng)的某種變化,、風貌或精神。根據(jù)選材確定立意,，比如選擇家鄉(xiāng)的建筑,，就可以展現(xiàn)建筑的特點、歷史,、文化與傳承等;再如選擇家鄉(xiāng)的景點，可以展現(xiàn)景點的美景、文化,、人氣和人們的生活等,。

(2)布局謀篇。確定好所選擇的寫作對象后,，思考圍繞著這一對象如何選取素材,，如何串聯(lián)素材?？梢赃x取并列的內(nèi)容平行去寫,，也可以由今寫到古，研究家鄉(xiāng)這一名片的歷史等,。組織材料時,，可以開篇點明主題，然后按照時間或空間順序進行介紹(建筑或景點可以按照空間順序,，名人或民歌,、風俗等可以按照時間順序)。介紹時,，要突出家鄉(xiāng)名片的特點,，由淺入深地介紹，以易于讀者接受,。

2.(1)審題立意,。閱讀材料，圍繞媽媽所說的話確定文章的立意,。由“你想要得到的東西,，不是伸手就能得到，而是要付出勞動的”這句話可以總結(jié)出“付出與收獲”的立意;圍繞媽媽說的“生活的甘甜和幸福,，是用來慢慢享用的”這句話總結(jié)出的立意是“要懂得享受生活,，品味來之不易的幸福”;由“你手中的東西,，不能獨自享用”這句話總結(jié)出的立意是“擁有與分享”等,。從中選取一個立意來寫作。本次作文宜寫成議論文,。

(2)布局謀篇,。圍繞材料展開的議論文，都要開篇分析材料,，從材料中引出觀點,，然后圍繞觀點展開闡述，寫作時,，可以按照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路展開,，也可以按照“分論——總論”的思路展開論述。比如寫“懂得擁有與分享”，可先擺事實,，舉現(xiàn)象,，然后分析“擁有”與“分享”的關(guān)系，論說什么可以“擁有”,，什么應該“分享”給別人,，而不是獨自“占有”，說明懂得“分享”才會明白“擁有”的價值這一道理,，按“提出問題——分析問題——總結(jié)問題”這一議論文的寫作步驟來成文,。

3.(1)審題立意?！奥贰奔瓤梢允潜玖x上的路,，又可以是通往理想之路、生活之路,，還可以是相對于結(jié)果而言的過程……“走在路上”,，重心在“走”，強調(diào)過程重于結(jié)果,，貴在參與,，重在實踐，貴在追求,，貴在奮斗不息,。立意：①要走，不要停：路是人走出來的,，不肯走路的人永遠也達不到目標,，不敢走路的人永遠欣賞不到遠方的風景;只要為遠大的理想而奮斗不息，即使永遠達不到目標,，也是可貴的,。②走在路上的態(tài)度，怎么走：不要因為有坎坷就裹足不前,，不要因為取得了一點成績就止步不前,，要追求更高更遠的目標;既要學會欣賞沿途的風景，又不能因貪戀沿途的風景而忘記走路;不要總是低頭走路,，要經(jīng)常抬頭看路,、回頭看路，要經(jīng)常清除掉鞋里的“沙子”,。

(2)布局謀篇,。題目已有著深刻的寓意，要想使文章寫出新意,，就要在布局謀篇上下功夫,，比如開篇引述名人的話或有深刻寓意的歌詞作為題記,。內(nèi)容上可以虛實結(jié)合，寫“在路上的見聞和感受”對自己的啟發(fā)和教育,，用散文詩般的語言抒發(fā)自己的情感,，發(fā)表自己的看法?？捎眯祟}的形式把作文隔斷開來，文末用直抒胸臆的方式或后記的形式結(jié)尾,，使主題得以升華,。

四、范文評析

在路上

清晨,，我走在上學路上,。涼爽的風輕輕吹過，草叢透著露珠的溫潤,，采擷了泥土的芬芳,，積蓄了一夜的溫度，迎著青澀的晨光,，散發(fā)著淡淡的香,。陽光慵懶地伸伸腰肢，腆起身子在天空的一角醒盹,。濃密的樹葉間傳出鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的啁啾,，于是，陽光終于醒來,，綻開燦爛的笑臉,。藍天，大地,，融為自然美麗的畫卷,，我如墜入畫中。

清晨,，隨走隨看,，我看到更多美麗的風景。大街上,，兩位熟識的老人相遇,，都不由自主地伸出手握在一起，親切地交談,。在晨光下,，老人臉上的皺紋像一朵風干的花兒，分外動人,。大街上,，還有背著書包騎車的同學,，他們像一縷“七彩”的風輕快地從人們身旁穿過。還不會走路的嬰兒,，瞪著清澈的雙眸,，瞧瞧這兒，看看那兒,。有時,，口水從小嘴里流出來，他就舞動著小手,，搖晃著身體,，似乎想要快快長大，掙脫大人的懷抱,。這一切都籠罩在淡淡的晨光中,，成為和諧、溫馨,、動人的一景,。

中午，鄉(xiāng)間的小路上,，靜悄悄的,。太陽靜靜地掛在天空，像一位慈祥的老者,，微笑著望著小路,。坑坑洼洼的路面上積存著塵土,，當一雙腳走過,，塵土會調(diào)皮地躥起來，鉆進鞋墊,、鞋尖,，或者留在鞋面上，給鮮亮的鞋子涂上泥土的顏色,，那是小路在親切地向你打著招呼,。小路籠罩在暖暖的陽光中，成為親切,、靜謐,、安詳?shù)囊痪啊?/p>

傍晚，放學了,，校園里熱鬧非凡,。甬道上，同學們背著書包,，三三兩兩相伴前行,。瞧,，他正邁著輕松的“貓步”，輕輕走到一個同學的身后,，然后,，使勁一拍那人的肩膀，臉上浮現(xiàn)調(diào)皮的笑容,，發(fā)梢也被夕陽染成紅色,，燦燦生光?！鞍?!”一聲驚呼,，“嚇我一跳!”“哈哈?！表懫鹨淮宕嗟男β暋?/p>

從早到晚，我一路走,，一路欣賞不停變幻的風景,，深深地感受到：生活真美好!

總評：不同時間，畫面生動,。作者按照從早到晚的順序敘述,，抓住不同時間段富有特點的畫面，展現(xiàn)了晨景的和諧動人,、午景的親切靜謐和黃昏時景色的蓬勃多彩,，畫面富有跳躍感，生動地展現(xiàn)了生活的美好,。

描繪細致,，生動傳神。作者善于抓住細節(jié),，細致地描繪,，運用景物描寫展現(xiàn)景色的賞心悅目，運用人物的語言,、動作,、神態(tài)等描寫方法，表現(xiàn)人物的親切,、可愛,。尤其是校園畫面，突出表現(xiàn)了中學生蓬勃的朝氣和積極向上的生活態(tài)度,。人與景自然融合,，成為美麗風景中的動人一筆。

善于捕捉,，張弛有度,。本文是一篇典型的散文,，但作者的思路和描繪重點一目了然，這緣于作者善于捕捉有意義的鏡頭,，敘述詳略得當,。

1、一知半解的人,，多不謙虛;見多識廣有本領(lǐng)的人,，一定謙虛?！x覺哉

2,、人若勇敢就是自己的朋友。

3,、尺有所短;寸有所長,。物有所不足;智有所不明?！?/p>

4,、功有所不全，力有所不任,，才有所不足,。——宋濂

5,、“不可能”只存在于蠢人的字典里,。

6、游手好閑會使人心智生銹,。

人教版語文九年級下冊教案及反思篇三

《天下第一樓》

教學目標

1.梳理主要情節(jié),，把握文本戲劇沖突。

2.分析人物形象,，理解人物內(nèi)心,。

3.品味語言，揣摩具有深刻意義的臺詞,，并代入情景,，有感情地朗讀臺詞。

4.了解故事背景,，深入理解主題,。

教學過程

一、導入新課

同學們,，如果我們想創(chuàng)辦文明班級,，但是，今天有人惹是生非,，明天有人打架鬧事,，后天又有人考試作弊,，那么，我們還能打造文明班級嗎?(不能)

這里說明了一個道理,，即當一個集體想要有所成就時,，要是處處有人拉后腿，便奠定了這個集體的失敗,。今天,，我們將走進“福聚德”更加深刻地感受該道理，請同學們翻開課文《天下第一樓》,。

二,、教學新課

目標導學一：了解作者，把握文章背景

作者簡介：何冀平(1951-),，中國劇作家,。中央戲劇學院戲劇文學系畢業(yè)，畢業(yè)后從事專職戲劇創(chuàng)作,，曾任北京人民藝術(shù)劇院編劇,。1988年，何冀平創(chuàng)作的《天下第一樓》演出后轟動京城,，演出場次僅次于《茶館》，被譽為當代現(xiàn)實主義經(jīng)典,。

背景資料：名噪京師的烤鴨老字號“福聚德”創(chuàng)業(yè)于清同治年間,。傳業(yè)至民國初年，老掌柜唐德源因年邁多病而退居內(nèi)室,，店業(yè)全仗二掌柜王子西協(xié)助兩位少掌柜慘淡經(jīng)營,。怎奈兩位少爺與鴨子無緣，大少爺迷戲玩票,，二少爺崇尚武林,，鬧得店鋪入不敷出，王子西幾次向老掌柜推薦他的換帖兄弟盧孟實來操持店業(yè),。生性聰慧的盧孟實立誓要干出一番事業(yè)來,，以泄人間不平。面對勢如壘卵的“福聚德”,，他絞盡了腦汁,，結(jié)果在不長的時間里竟使這三間老屋翻蓋起了二層樓。盧孟實之所以能使“福聚德”東山再起,，除了靠他本人的精明干練,，還得助于與他相好的青樓妓女玉雛姑娘，更靠技藝超群的廚師羅大頭和善于迎來送往的堂頭常貴,。光陰荏苒,，十年一晃而過,，“福聚德”名噪京華。然而,，事違人愿,，就在福聚德發(fā)展正盛時，卻又遭到了東家,、官府等內(nèi)外逼壓,，最終走向沒落。

目標導學二：梳理主要情節(jié),，把握戲劇沖突

1.快速閱讀全文,，梳理出主要情節(jié)，并用自己的話概括情節(jié),。

情節(jié)一：唐茂昌強行要錢,，王子西勉強應對。

情節(jié)二：克五以羅大頭藏煙土為要挾騙吃喝,，遭盧孟實趕出,。

情節(jié)三：盧孟實處罰不成器小伙計，厚賞成順,。

情節(jié)四：羅大頭自恃烤鴨技藝自大,，侮辱盧孟實并撂挑子離開。

情節(jié)五：唐茂盛借機要錢,，挖走堂頭常貴,。

2.上述情節(jié)也正是本文的戲劇沖突，說說本文戲劇沖突是圍繞什么展開的,。

明確：本文戲劇沖突是圍繞“福聚德”的即將衰落展開的,。

3.文章中哪句話最能概括上述情節(jié)?結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對福聚德的衰落原因的認識,。

明確：修鼎新的一句話“一個人干,，八個人拆”是對上述情節(jié)的概括。從全文來看,，唐茂昌與唐茂盛是只知出不知入的二世祖,，成心要錢揮霍，且二少爺直接挖走店里的得力助手,，這比坐吃山空的后果更加嚴重;羅大頭是烤鴨一把手,，克五又知道他藏著煙土，這無疑是羅大頭將要出事的信號,。且羅大頭自恃烤鴨技藝離去,，這對于“福聚德”無疑是有打擊力的;此外，連小伙計都不成器。種種跡象,，幾乎都指向“福聚德”即將衰落,。究其根本原因，可以說,，這是勤勞務實的人與東家少爺,、克五這樣混吃混喝的人的矛盾，是平民與欺壓平民的官僚之間的矛盾,。這矛盾,，才是“福聚德”真正衰落的原因。

目標導學三：把握文本語言特征,，理解含義深刻語句

1.本文語言十分具有方言特色,，甚至有些方言運用比較低俗，你如何看待這個問題?請結(jié)合文章做簡要分析,。

明確：如王子西說：“要不孟實這么咬牙跺腳地干,，心里窩著口氣”，一個“窩”字將方言特征凸顯無疑;又如盧孟實罵小伙計時說“瞎話!”“下作的東西”,，這里不僅方言味十足,，且顯得比較低俗。但是,，呈現(xiàn)出這樣的語言特征是比較必要的,。首先，作者選取的是北京的“福聚德”,，倘若不用方言,，便失了京味。其次,，話劇所表現(xiàn)的是真實，“福聚德”絕不是一個雅文化的聚集地,，文中的語言正是當?shù)卣鎸嵉恼Z言,，還原場景語言最真實的特征，而也正是以方言表現(xiàn)其真實性,，才將話劇中的諸多人物形象刻畫得栩栩如生,。

【教學提示】

話劇要通過人物性格反映社會生活，因此,，話劇中的對話是經(jīng)過提煉加工的口語,，必須具有個性化，自然,，精練,，富有表現(xiàn)力，通俗易懂，能為群眾所接受,。教師宜引導學生關(guān)注話劇的這一語言特征,。

2.文中用語簡單明了，符合真實生活,，但也有不少語言含義深刻,，請你找出幾句，并做簡要分析,。

(1)克五：煙太多我就聞不出來了,。(嬉笑)得了，給倆鴨脖子還不行?!

分析：“煙太多我就聞不出來了”,，煙多為什么會聞不出來呢?這明顯是個反諷的句子,。作者看似在這里只是說克五一人，事實上是諷刺了一大批欺軟怕硬的人,，他們占著自己有一丁點地位就欺壓樸實善良的民眾,，而面對惡勢力，卻又諂媚地陪著笑臉,。

(2)披紅掛綠,，騎馬坐轎子，怎么紅火怎么辦,。讓那些不開眼的看看,，福聚德的伙計也是體面的。

分析：盧孟實罵小伙計,，是想伙計們能爭口氣,，即使社會地位低下也要維護自己的尊嚴。而讓成順將喜事辦得有面子,，也是為了維護尊嚴,，體現(xiàn)出了勞動人民的傲骨。

目標導學四：分析人物形象

本文人物出場極多,，但是許多人都給了我們十分鮮明的印象,，這得益于作者對人物的個性化刻畫，請你認真閱讀文章,，挑選出幾個你喜歡的人物,，分析其人物形象。

【盧孟實形象】

分析：盧孟實在未出場時就通過王子西等人的評價,，“咬牙跺腳地干”,，側(cè)面表現(xiàn)出他是一個務實勤勞的人。盧孟實一經(jīng)出場,，便不屑于與克五這樣的游手好閑之輩打交道,，且將事情安排得妥帖,，這就說明盧孟實是個精明能干的人。訓斥伙計,，賞成順,，讓成順體面一點，又表現(xiàn)了一個勞動者的自尊,，他不僅關(guān)心著自己的自尊,，同時也關(guān)注著伙計們的自尊。而與羅大頭的對話中,，又體現(xiàn)了他是個不固執(zhí)的人,，對陳腐該改的規(guī)矩力圖改之。不過,，從他對待羅大頭過程中,，又能見其剛直的性格。這與后來東家二少爺出場時似有所矛盾,，對待這位東家二少爺,，盧孟實依然要陪著笑，這是這個時代階級之分下樸實勞動人民的悲劇,。

總結(jié)：務實勤勞,、精明能干、自尊自強,、關(guān)心伙計,、拒絕陳腐不變通、剛直卻又不得不學著屈服于社會環(huán)境,。

【羅大頭形象】

分析：羅大頭是福聚德的烤鴨師傅,，從“別忘了你們當初怎么把我請回來的”一語中，可以看出羅大頭的技藝精湛,，是店里的“頂梁柱”之一,，但是他固執(zhí)，不變通,，如強調(diào)不到七十不傳徒弟;自恃技藝精湛,，心胸狹窄，容不得人,，動輒就要撂桿子走人;脾氣也十分火爆。不過,，他的火爆脾氣與他的性格之真是連貫的,，他看重自身的價值與名譽，絲毫瞧不起克五那種混吃混喝,、人品卑污的“爺”,。

總結(jié)：恃才自傲，迂腐固執(zhí)，心胸狹窄,，容不得人,，脾氣火爆，同時又一身正氣,，真率,，不屑與小人為伍。

【其他人物形象】

常貴：同情他人,，老實厚道,。

福子：仗勢欺人，諂媚姿態(tài),。

唐茂盛：勢利,。

【教學提示】

教師可結(jié)合課本“思考探究”第四題對此進行研究，引導學生關(guān)注話劇人物形象,。

目標導學五：拓展延伸

1.請同學們結(jié)合分析的人物形象,，代入角色進行朗讀。

2.組織話劇表演活動,。

人教版語文九年級下冊教案及反思篇四

《山水畫的意境》

教學目標

1.把握本文的寫作思路,，把握文本內(nèi)容。

2.品味山水畫的意境,，認識“意境”的本質(zhì),，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。?

教學過程

一,、導入新課

同學們,，我們已經(jīng)學習了不少中國古典詩詞，也屢次提到了“意境”一詞,，同學們能結(jié)合我們所學過的詩詞解釋一下什么是意境嗎??

提示：如《使至塞上》中“大漠孤煙直,，長河落日圓”一聯(lián)，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光,，畫面開闊,，構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境。?可以說,，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界,。

二、教學新課?

目標導學一：認識作者,，了解其“意境”觀?

李可染(1907—1989),，江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家,、詩人,，畫家齊白石的_,。李可染自幼即喜繪畫，13歲時學畫山水,。43歲任中央美術(shù)學院教授,，49歲為變革山水畫，行程數(shù)萬里旅行寫生,，晚年用筆趨于老辣,，擅長畫山水、人物,，尤其擅長畫牛,。?李可染先生曾在他的書中講到，“意境是什么?意境是藝術(shù)的靈魂,，是客觀事物精粹部分的集中,，加上人的思想感情的陶鑄，經(jīng)過高度藝術(shù)加工達到情景交融,、借景抒情,，從而表達出的藝術(shù)的境界、詩的境界,，就叫意境,。”?

目標導學二：文章初探,，把握文本行文思路?

1.在文中找出作者原話,，說說什么是“意境”。?明確：意境就是景與情的結(jié)合;寫景就是寫情,。

2.要怎樣才能獲得意境?請你結(jié)合全文做簡要概括,。?明確：首先，要仔細觀察對象,，深刻認識對象,，從而產(chǎn)生強烈、真摯的思想感情,。然后將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起,，將對象的精神實質(zhì)表現(xiàn)出來，從而形成意境,。

3.是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來,，請結(jié)合最后兩段做簡要說明。

明確：作者認為除了意境之外,，還需要有意匠,。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設計,，簡單地說,，就是加工手段。有了意境,，沒有意匠,，意境也就落了空。

4.結(jié)合上述分析,，請簡述本文行文思路,，并為本文劃分結(jié)構(gòu)。

明確：全文可劃分為兩個部分,，第一部分,，作者先點出“意境”一概念，并做出解答;第二部分,，作者談及獲得意境的方法,，即通過深刻觀察對象以把握住對象的精神實質(zhì)，激發(fā)出繪畫者本身的思想感情并融于畫作之中才能創(chuàng)作出有意境的作品,。此外,，還指出繪畫時要站得高于現(xiàn)實，才可能全面深入,。最后還談到想要表達出意境,，還需要有與其相輔相成的山水畫要素，即意匠,。?

目標導學三：深入探究,，理解文本藝術(shù)內(nèi)涵?

1.展示山水畫圖片與山水攝影圖片。請同學們結(jié)合第一部分內(nèi)容說說,，在攝影技術(shù)如此發(fā)達的今天,，山水畫是否會被取代??明確：山水畫不是地理、自然環(huán)境的說明和圖解,，其更重要的是表現(xiàn)人對自然的思想感情,。可見,，山水畫具有其精神實質(zhì),，這也就意味著它永不會為山水攝影所取代。

2.作者要說的是山水畫的意境,，為什么要在第一部分大篇幅分析詩歌的意境,。?

明確：按照作者的觀點，“孤帆遠影碧空盡,，唯見長江天際流”兩句,，完全描寫自然的景色，然而就在這兩句里,，使人深深體會到詩人與朋友的深厚友情,。描寫自然的景色與繪出景色無異,，且作者提到“意境就是景與情的結(jié)合”，可見詩歌中的意境與山水畫的意境是相通的,，并無二致,。因此，作者在這里以已經(jīng)學習過的詩歌意境為例,，也就能更好地詮釋山水畫的意境,。?

3.“意境的產(chǎn)生，有賴于思想感情,，而思想感情的產(chǎn)生,，又與對客觀事物認識的深度有關(guān)?！弊髡呤侨绾握撌龃擞^點的?你認為這個觀點正確嗎,，請結(jié)合你的個人經(jīng)歷做簡要說明。?

明確：作者以齊白石畫蝦為例來論證了他的觀點,。這個觀點正確,，如我們知道松樹的耐寒可以象征它的堅忍，而當我們在雪地里認真觀察,，會發(fā)現(xiàn)只有松樹傲然長青,，松針貫穿積雪依然向上，此刻,，我們會真正感受到這種堅忍的品質(zhì)是那樣真實,。?

4.請你理解“無論寫詩、作畫,，都要求站得高于現(xiàn)實,，這樣來觀察、認識現(xiàn)實,，才可能全面深入”一句的深刻含義,。?明確：寫詩，寫的是生活;繪畫,，繪的是風景;它們都基于現(xiàn)實,，以現(xiàn)實為原材料。然而,，它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟,，因此，他們又必然高于現(xiàn)實,。這就是說,，不論是高明的詩還是繪畫，最終都會成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。

【教學提示】?四個探究題設置均有一定的難度,，尤其是最后一題,，由于大多學生對藝術(shù)的鑒賞能力與基本鑒賞理論不足，得出答案并不容易;教學過程中教師宜從各方面引導分析,，切勿將答案直接予以學生而達不到教學目的,。?

目標導學四：賞析山水畫，品味意境?展示李可染老師畫作《萬山紅遍》,，教師引導做簡要賞析。

“看萬山紅遍,、層林盡染”是_詞作《沁園春·長沙》中的名句,，描述了深秋時分，湘江之濱的岳麓山漫山古樹皆紅的壯麗奇景,?！叭f山紅遍”這一題材其實很少有畫家敢嘗試。一方面,，“萬山”之意境頗為遼闊深遠,，極大地考驗著畫家的空間駕馭能力，若非胸有千山萬壑,，則根本無法表現(xiàn)“萬山”;另一方面,，“紅遍”給中國傳統(tǒng)山水畫出了個大難題：歷來山水多以水墨描繪，僅作為點綴的紅色在使用上可謂慎之又慎,。然而李可染先生卻迎難而上,，開始大膽嘗試創(chuàng)作“萬山紅遍”。其時,，李可染先生恰好占據(jù)了天時地利人和,。1954年李可染踏上寫生之旅，從江南到桂林,、從中國到歐洲,，可謂千山萬水走過。1960年先生重回畫室時,，已然是胸中有丘壑,。這時，他動筆做出此畫,，而“紅遍”的問題也在此間解決了,。他采取了大面積使用朱砂的方法來表現(xiàn)秋色，紅為主調(diào),，以墨作底,，既強調(diào)了“遍”字，同時,，也使秋色更紅火,、更熱烈,、更帶有豐收后喜悅的氣氛。?

【教學提示】?設置此賞析,，并非使學生達到品味山水畫意境的高度,，而是借此畫深入理解文本內(nèi)容。

人教版語文九年級下冊教案及反思篇五

《無言之美》

教學目標

1.知識與技能目標：

把握作者行文思路,認識藝術(shù)中的無言之美,。

2.過程與方法目標：

學習文章舉例論證的方法,讀懂議論文,理解議論文,揣摩議論文中的精彩論證方式并善于運用在日常習作中,。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：

細心體味“言”與“意”的關(guān)系;深入理解,體會“無言之美”。

深入理解,體會“無言之美”;揣摩議論文中的精彩論證方式,。

演示法,、合作探究法。

相關(guān)課件,。

一,、情景導入生成問題

同學們,在各種精彩文章評論中我們經(jīng)常看到“言有盡而意無窮”這類句子,那么,何謂“言有盡而意無窮”“言不及義”“言不盡意”呢?接下來就讓我們一起帶著問題去學習朱光潛先生的《無言之美》,細細體味語言的魅力吧!

二,、自學互研生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎

1.文學常識

作者簡介

朱光潛(1897—1986),安徽桐城人,。美學家、翻譯家,。主要作品有《文藝心理學》《談美》《西方美學史》等,。

2.生難字詞

(1)字音

意蘊(yùn)顰(pín)蛾眉(é)

寂寥(liáo)諺語(yàn)心曠神怡(kuàng)

輕描淡寫(miáo)栩栩如生(xǔ)目不忍睹(dǔ)

信手拈來(niān)銖兩悉稱(chèn)

(2)詞義

【輕描淡寫】著力不多地描寫或敘述;談問題時把重要問題輕輕帶過。

【栩栩如生】栩栩,活潑生動的樣子,。指藝術(shù)形象非常逼真,如同活的一樣,。

【目不忍睹】形容景象十分凄慘,使人不忍心看。

【信手拈來】隨手拿來,。多指寫文章時詞匯或材料豐富,不費思索,就能寫出來,。

【銖兩悉稱】形容兩方面輕重相當或優(yōu)劣相等。銖兩,比喻微小之處,。

步驟二整體感知走進文本

1.朗讀指導,。

先試讀,再帶入問題探讀,在反復誦讀中體味文本語言魅力,深入解析“無言之美”。

2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu),。

第一部分(1～3)：引用孔子的話引出“無言”這一話題,提出“言”與“意”,。

第二部分(4～12)：以文學、音樂,、雕塑等各類藝術(shù)作品為例,分析言不必盡意,、無聲勝有聲、含蓄不露等所表現(xiàn)出來的無言之美,。

第三部分(13)：總結(jié)觀點：說出來的越少,留著不說的越多,所引起的美感就越大越深越真切,。

三、合作探究生成能力

步驟三精讀課文深入理解

1.作者是如何引出“無言”這一話題的?作者認為無言的意蘊,應該從哪方面著手研究?

【交流點撥】作者首先從孔子和子貢的對話引出“無言”話題;作者認為要探究“無言”的意蘊,應該從美術(shù)的觀點去研究。

2.閱讀第3段,概括“言”和“意”的關(guān)系,。

【交流點撥】言是固定的,有跡象的,是散碎的,有限的;而意是瞬息萬變,、縹緲無蹤的,是混整的,無限的。所以,言所以達意,但意決不是完全可以言達的,。

3.作者對文學的定義是怎樣的?

【交流點撥】所謂文學,就是以言達意的一種美術(shù),。

4.作者是從哪幾個方面證明“無言”也能產(chǎn)生美的?作者在此主要運用了什么論證方法?

【交流點撥】作者一共從四種藝術(shù)入手,運用了舉例論證,論證了“無言”也能產(chǎn)生美。①以“言盡一切”的相片與“言及部分”的圖畫相比,圖畫之美證明了無言之美;②以文學作品的“言不能盡意,也不必盡意”凸顯無言之美;③從音樂中的“無聲勝有聲”論證無言之美;④從雕刻藝術(shù)的含蓄不露來論述無言之美,。

5.簡要說說本文的論證思路分析作者是如何論述“無言”之美的,。

【交流點撥】作者首先從孔子與學生的對話中引出無言的話題,并點明要從美術(shù)的角度關(guān)注無言之美。接著論證言意關(guān)系,并以從言達意的文學為例,說明文學乃至一切藝術(shù)都是盡量以言表意,而不能全然以言表意,也無須全然以言表意,即說明無言之美,。為了論述自己的觀點,作者分別從繪畫的選擇之美,、文學的意蘊之美、音樂的無聲之美,、雕刻的含蓄不露之美來論證。

步驟四深層探究局部突破

請你結(jié)合作者的任意一則論據(jù),說說你對“無言之美”的感受,。

【交流點撥】正如作者探討文學作品時的數(shù)個例子,詩歌本是極其簡短的幾句話,但是其包含的意境卻是極其寬廣的,。如“大漠孤煙直,長河落日圓”,言語只有短短的十個字,但是讀來卻似看見大漠的寬闊宏偉之景,悲涼之意,予人以悲涼雄壯的美感。然而,作者要描寫出這寬闊宏偉之景,悲涼之意,恐怕書萬言都難以說盡,這不是意味著作者將它們寓于無言之中了嗎?這就是古典文學中深蘊的無言之美,。

四,、當堂演練達成目標

步驟五總結(jié)課文拓展延伸

1.課堂小結(jié)

通過對本課的學習,我們初步了解了“無言之美”的內(nèi)涵,同時也得到了一些啟示：欣賞藝術(shù)作品時,不僅要注意有形有象的部分,還要關(guān)注其中的“空白”,懂得感受其中的“無言之美”。

2.拓展延伸

你認為“窮形盡相”是獲得美和達到美的途徑嗎?請舉例論證,。

【交流點撥】窮形盡相并不是一個獲得美和達到美的途徑,反而是恰到好處的留白更益于激發(fā)人們的聯(lián)想和想象,并融入自我的主觀情感,。宋徽宗趙佶喜歡繪畫,他在考驗畫家時,讓應考畫家以“踏花歸去馬蹄香”為題作畫,擇優(yōu)錄用。最后被選中的畫作上,根本沒有一片花瓣,只是馬蹄上飛舞著幾只蝴蝶,。但就是這樣一幅畫,卻最恰當?shù)伢w現(xiàn)出了詩題的意境,。

五、課后反思

通過這篇課文的教學,我覺得我做得好的方面在于雖然課文整體上不易理解,但是我還是以學生自主探究為主,做到盡量引導,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,使他們真正理解到文字的魅力,無言的魅力,。但是由于“無言之美”的概念不僅針對文學,還針對其他藝術(shù),而學生對其他藝術(shù)的了解不深,因此,在把握論證的過程中會有一定的難度,還需要進一步輔導強化訓練,。