作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

一年級人教版教案語文教案及反思篇一

教學目標

1.鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣,。

2.創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍,，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀,，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀的良好習慣,。(重點)

3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng),。(難點)

課前準備

1.帶有課文插圖的課件,。讀書匯報卡。(教師)

2.學生和家長一起讀書,，并準備一本圖畫書帶到學校,。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一,、借助名言,，激發(fā)情感

1.引發(fā)交流：同學們，你們喜歡讀書嗎?最近讀了什么書?書中有哪些有趣的故事?快來給老師講一講,。

2.小結過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出,，讀書真的給你們帶來了許多快樂!正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以,，我們要多閱讀課本以外的書籍,，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界,。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂!(板書課文題目)

設計意圖：通過互動交流,，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書,。開課伊始,，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍,。

二,、借助插圖，感受親子閱讀

1.課件出示第一幅插圖,，引導學生觀察：圖上都有誰?他們在干什么?(圖上的小女孩正在和爸爸,、媽媽一起讀書,。)

2.課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話：“我經常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書?！敝该首x后全班齊讀,。

3.啟發(fā)情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什么樣的?(高興)請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話,。

4.小組交流：和爸爸媽媽一起讀書,，那是多么快樂的讀書經歷呀!你有過這樣的讀書經歷嗎?你和爸爸媽媽在一起讀過什么書?怎樣閱讀的?和小組伙伴說一說。

5.全班交流：

話題一：和大人一起讀書,，你們都是怎么做的?

(1)家長讀給孩子聽;(2)孩子讀給家長聽;(3)家長讀一部分,，孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀,。

話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受?

話題三：爸爸,、媽媽和你一起讀書,，你想對爸爸媽媽說些什么呢?

6.發(fā)出活動倡議：我們班要進行“親子閱讀接力”活動，每一個同學每天都要堅持和爸爸,、媽媽一起讀書,。全班同學輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久,，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣,。

設計意圖：通過看圖觀察，話題交流,，引導學生感受與爸爸,、媽媽一起讀課外書的快樂，從而激發(fā)學生熱愛課外閱讀的情感,?！队H子閱讀卡》的接力活動，容易使學生在閱讀的過程中產生讀書的自豪感,，同時也是對親子共讀效果的一種檢測,。

三、借助插圖,，體驗閱讀成就

1.課件出示課文的第二幅插圖,，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么?說什么?

2.教師領讀“我讀了很多書,，會講很多故事,，同學們叫我‘故事大王’”。

3.小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事,，其他同學認真傾聽,，談談自己對這個故事的感受是什么,。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受,。

4.全班交流,，推選“故事大王”。

設計意圖：通過在小組里說一說自己讀過的故事,，學生暢談自己的讀書感受,，把自己讀到的故事說給小組里的同學聽，既訓練了學生的語言表達能力,，又訓練了他們的傾聽能力,。評選“故事大王”的活動，激發(fā)學生的講故事的興趣,，也促進學生積極主動進行課文閱讀,。

四、借助插圖,，選擇閱讀類型

1.課件出示課文的第三幅插圖,，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書,。

2.指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末,，我在書店看到了很多好看的圖畫書?！?/p>

3.小組交流：向同學介紹你帶來的圖畫書,，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣,。

4.小結：圖畫書以圖畫為主,，圖畫精美，文字較少,。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面,，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力,。

設計意圖：圖畫書對兒童的情感,、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪,，都有著重要的作用,。通過同學之間的相互交流，體驗圖畫書帶來的樂趣,，同時豐富了學生閱讀的資源,。

五、借助插圖,，學會拼音閱讀

1.課件出示課文的第四幅插圖,，引導學生觀察：圖上的小朋友在哪?他們在干什么?

2.討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢?

3.課件出示：“學了拼音,，我就可以讀更多的書了?！苯處燁I讀,，齊聲誦讀后，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書,。

4.小結：我們剛剛成為一年級的小學生,，可以挑選一些拼音讀物來閱讀，遇到不認識的字可以先讀讀拼音,，然后再繼續(xù)閱讀,。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀,，遇到不懂的地方,，可以到圖畫中找找答案。

設計意圖：剛入學的學生識字量很少,，對于讀書會產生畏難情緒,，通過借助拼音、觀察圖畫,、圖文結合的方法，幫助學生掌握閱讀方法,，樹立閱讀的自信心,，從而愛上閱讀，享受閱讀的樂趣,。

六,、布置作業(yè)

1.請爸爸,、媽媽帶你到書店逛一逛,，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。

2.與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書,，填寫《親子閱讀卡》,。

設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動,。

教學反思

《語文課程標準》把“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢?，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最好刺激,，乃是對學習材料的興趣,?！庇谑窃诮虒W中，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯(lián)系起來,，喚醒學生的生活經驗,，引導學生在實際閱讀中選擇閱讀書目(圖畫書和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和借助拼音閱讀)，并且適當推薦了低年級適合閱讀的圖畫書,。一系列教學活動,，既關注了學生的閱讀興趣，又注重了學生閱讀方法的指引,，從而激發(fā)學生積極地投入到課外閱讀活動中,，并獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。

一年級人教版教案語文教案及反思篇二

本課是本冊書第一課,，課文配有插圖,，六個生字?！疤?、地、人”三個字選自《三字經》,，“你,、我、他”三個字則進一步解釋了人與人的關系,。本文的目的是讓學生認識六個生字,，理解六個字的字義；而是對學生進行學習目的,、學習態(tài)度以及合作精神的教育,。

【知識與能力目標】

會認“天、地,、人,、你、我,、他”六個生字,。

【過程與方法目標】

學會辨認詞語，學會一字多組的方法,，在識字中積累詞語,。

【情感態(tài)度價值觀目標】

通過圖畫和結合生活實際，激發(fā)學生的識字興趣,。

【教學重點】

會認“天,、地、人、你,、我,、他”六個生字。

【教學難點】

通過圖畫和結合生活實際,，激發(fā)學生的識字興趣,。

多媒體課件、圖片,、視頻,。

一、談話導入,，激發(fā)興趣：

1．播放《三字經》的朗誦視頻,，會朗讀的學生跟著朗讀。

2．視頻定格在“三才者,，天地人”,。導入：今天我們就來學習第一課--天地人。

二,、觀察圖畫,，講述內容：

1．教師出示“天”字的演變過程，引導學生觀察其形狀像什么,，說自己的感受,。

2．教師出示“天”字的演變過程，引導學生 說說其形狀像什么,。

3．教師邊用兩只手做出“人”字的形狀邊講解：人和人之間要相互支撐,，相互交往，互相幫助,，這樣才能謂之“人”,。

過渡：人和人之間就像“人”一樣,，要互相支撐,，互相幫助,。在學習中,，同學們也要互相幫助，共同進步,。大家一起學習生字，是多么快樂的事情?。?/p>

三、結合實際,，認識生字：

1．學習“你”“我”“他”,。看圖說你看什么信息,？

結合實際：哪一位同學能給“你”組詞,，并試著用這個詞說一句話,？

學生交流匯報。

四,、游戲鞏固,，復習生字：

1．出示“天、地,、人,、你、我,、他”,，先指名讀，再開火車讀,。

2．教師講解游戲規(guī)則：

說“天”時,，手往上指；說“地”時,，手往下指,；說“人”時，雙臂張開,。

說“我”時,，手指自己；說“你”時,，手指說話的人,；說“他”時，手指除了自己之外的人,。

3．指四名學生上臺游戲,。（比一比，看看哪一位學生指得對且快,。）

五,、課堂總結：

走進生活：你是_____，我是_____,，他是____,，我們都是______________________。

同學們今天認識了六個字,，你們專注的學習,、認真的聽講，老師給你們點贊,！

六,、布置作業(yè)：

1．把本課的識字內容講給家長聽,。

天 地 人

你 我 他

2．尋找生活中有這幾個字的生活場景并學會組詞或說話,。

教學反思

略。

一年級人教版教案語文教案及反思篇三

1,、會認天地人你我他6個生字,。

2,、正確,、流利地讀6個生字。

3,、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座,。

知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備：生字卡片,，相關的課件,。

培優(yōu)輔差

小組合作

2課時

第一課時

一、談話導入

從這節(jié)課開始,，我們就要在拼音朋友的幫助下,，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!

二,、觀察圖畫,，揭示課題

1、看圖說話,，分別出示天地人你我他的圖片,。

2、指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?

3,、結合具體實例,，引導學生理解里。

三,、圖文結合,，學習生字

1、圖文結合,，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么,，并在本子上寫一寫。

2,、教師放慢語速范讀,，學生輕聲跟讀(兩遍)。

四,、讀準字音,。

1、學生自由讀生字,，同桌交流,。

2、全班交流：在這篇課文里,，你已經認識了哪些字?

3,、讀一讀。出示6個生字，指名讀,、開火車讀,，全班齊讀。

五,、認識生字,。

1、出示表示相應文字的圖片,，提問誰能說說這是什么?能做什么?

六、認識田字格,，指導書寫一

1,、認識田字格。

2,、引導學生了解田字格的作用及橫中線,、豎中線、小格,。

3,、拍手讀兒歌：田字格、四方方,，寫好漢字它來幫,。左上格、右上格,、左下格,、右下格，橫中線,、豎中線,，各個方位記心間。

4,、指導書寫-,。

教師介紹筆畫名稱橫，范寫一,，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重,，向右行筆要果斷，稍上斜,，收筆稍頓,。

七、布置作業(yè)

1,、找一找,，我們周圍那些地方用上了本課的生字。

2,、學寫本課生字,。

第二課時

一,、鞏固生字

1、我會認,。

變序抽取字卡,，學生開火車讀，全班齊讀,。

做找朋友游戲,。

2、我會記,。

你是怎么記住這些字的?

全班交流,。鼓勵學生用自己喜歡的'方法識記。

3,、我會用,。

摘果子說詞語或句子。

選生字卡填空,。

交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?

三,、指導書寫天地人

1、觀察課本中田字格里的范字,。

2,、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

3,、教師范寫二三,，邊寫邊講述書寫要領。

4,、學生分別描一個,、寫一個，寫完后與范字對比,。教師巡視,，個別指導。

5,、講評：講評后,，學生繼續(xù)練寫。

四,、課堂小結

一年級人教版教案語文教案及反思篇四

1,、通過觀察圖畫,、動作演示,、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6 個生字,。

2,、初步學習朗讀課文。

一,、課前談話，激發(fā)興趣

1,、 教師播放兒歌,，學生邊讀邊拍手,。

鈴聲響,，坐坐好,。

腰挺直，腳放平,。

手放好,，頭擺正。

眼睛看老師,，上課專心聽,。

這是第一節(jié)識字課，將學前常規(guī)教育融于語文課,。

2,、教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么,？教師根據學生回答,，顯示課題：天地人。

二,、朗讀課文,，內容歸類

1、學生打開書本,，教師及時糾正讀書姿勢,。

2、教師帶讀,。先讀課題,，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀,。

3,、引導學生觀察，課文將這6 個漢字分為哪兩組,？（第一組：天地人;第二組：你我他）

漢字承載著中華文化,， 將國畫與漢字聯(lián)系， 引導學生理解漢字的內涵,。

三,、形義結合，學習“天地人”

1,、學習漢字“天”,。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上,，那無邊無際的就是“天”,。出示晴天、陰天,、雨天的圖片,，幫助學生理解字義。教師范讀,，學生跟讀,、正音。

2,、結合圖畫,，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫,，引導學生觀察字形和圖畫的相似性,，幫助學生識記字形。出示男人,、女人,、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義,。教師范讀,，學生跟讀、正音,。

3,、結合圖畫，學習漢字“地”,。引導學生觀察插圖了解字義,。出示草地,、菜地、雪地,、沙地的圖片,，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀,，學生跟讀,。引導學生自己組詞讀。

利用圖片,， 聯(lián)系生活,， 幫助學生識記和正音。

四,、談話交流,，學習“你我他”

1、營造氛圍,，感知“你我他”,。

從“人”出發(fā)，引出“我”,。教師出示漢字“我”,，啟發(fā)說話：我們都是人。師生對話,，引出“你,、他”,。教師提問：“你叫什么名字,？”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌,。他叫什么名字,？”學生回答。

2,、仔細觀察,，認識“你我他”。引導學生觀察漢字,，找一找“你,、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫,，幫助學生理解字義,。

3、游戲互動,，理解“你我他”,。教師請三位學生上臺,，引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說：“我是××,，很高興我們成為好朋友,。”“你喜歡踢足球嗎,？”“他是你的同學嗎,？”小組練習，輪流說話,。

創(chuàng)設生活場景,，在師生、生生對話中,，幫助學生認讀,、理解生字。

一年級人教版教案語文教案及反思篇五

教科書p6內容,。

1.認識6個生字,。

2.培養(yǎng)學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣,。

會讀,、會認本課的6個生字。

認識6個生字,，培養(yǎng)學生的識字能力,，感受學習漢字的樂趣。

1.小朋友,，今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D畫,。你們看，多美的圖畫呀,！你能把你看到的告訴大家嗎,？（引導學生練習說話）

2.師根據學生的回答，出示“天”“地”“人”三個字,。

師：同學們,，看，這三個字急著跑出來和大家打招呼了,，你們想和它們做朋友嗎,？那這節(jié)課我們就來想辦法認識它們吧！

1.學生借助圖畫自由讀字,。

2.小組內交流識字,。

3.教師范讀，生跟讀,，讀準字音,。

4.小組內互助學習,，讀準字音。

5.指名認讀生字,，教師相機正音,，重點指導“天”“地”“人”的讀音。

6.給“天”“地”“人”三個字找朋友（擴詞練習）,。

1.指名試讀,，全班同學幫助糾正。

2.請讀對的學生當“小老師”領讀一遍,。

3.指名說說自己一些好的識字方法,。

（1）開火車讀生字。

（2）師說字音,，讓學生找出相應的生字卡并舉起,。

（3）三個同學一組，輪流指著身邊的小朋友并說出“你”“我”“他”,。

天地人

天地人你我他

本節(jié)課設計重點體現(xiàn)“三務實”,，即思想務實、設計務實,、過程務實,。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字,。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容,，也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點,，引導學生在觀察的基礎上,，思考識記生字的'方法。在匯報的過程中,，識字的方法變得多元化,；在教師點撥的過程中,，識字的方法變得有效化,。

一年級人教版教案語文教案及反思篇六

教材分析

有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間,。這次口語交際的內容就是“我說你做”,。通過游戲，學生在說話和聽話的過程中進行交流,，在相互的交流中學會表達,，學會傾聽。

教學目標

1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解,，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求,。

2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法,，并且能注意傾聽別人說話。(重點)

3.培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力,。(難點)

課前準備

提前放置在辦公室的一本書,。(教師)

課時安排

1課時。

教學過程

一,、創(chuàng)設情境,，導入新課

師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂!書竟然落在辦公室了!

生(學生紛紛舉手)：老師,，我?guī)湍闳ト?

師(故作鎮(zhèn)靜)：好吧!---,，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書,，那摞書從上往下數第二本是我今天要用的作文書,，請你幫我取回來。

生1：(聽得很仔細,，一邊聽一邊小聲重復,，然后快速跑出去。)

師(故作輕松)：這下好了!請大家把學習用品準備好!語文書放在書桌的左上角,，練習本放在語文書上,，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上,。

(生照著老師的要求做,，幾個同學沒有按照老師的要求去做。)

生1：老師,，您的作文書取回來啦!(回到座位上坐好)

師(看看作文書,，點點頭，故作驚訝)：他怎么找得又準又快?

生2(搶著回答)：因為老師告訴他作文書在哪兒了,，他照著做的,。

師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎?

生2(低著頭,，撓撓腦袋)：不能,，老師您當時說的話太多，太長了,，我根本沒記住,。

師(望向---)：那你是怎么做到的呢?

生1：老師，您雖然話說得多,，但是說得很清楚,，我都聽見了!我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了,。

師：看來,，要想把別人交代你的事情做好,，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚,，說話的人應該大聲說,，清楚地說，讓別人聽清,、聽懂,。(板書：大聲說，讓別人聽得見,。注意聽別人說話,。)

設計意圖：建立在生活實際基礎上的交流與指導更能“接地氣”，讓學生立足實際,，感悟到“說清”與“聽清”的重要性,，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基礎。

二,、繼續(xù)情境,，明確要求

師：剛才在---取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事?

生3：老師要求我們拿出語文書,、練習本,、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上,。

生(相互查看,，搖搖頭)

師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢?

生2：因為有的同學聽清楚了老師的要求,，有的同學沒有聽清楚老師的要求,。

生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小,，后邊的同學有點兒沒聽清楚,。

師：看來，要想讓別人按照你的要求去做,，必須做到兩點——

生(齊聲讀板書內容)：大聲說,，讓別人聽得見。注意聽別人說話,。

師：好,，現(xiàn)在老師重新提出擺放學習用品的要求，請大家照著做——語文書放在書桌的左上角,，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮,，放在練習本上,。

(生紛紛按照老師的要求擺好,，沒有一個擺錯學習用品位置的。)

設計意圖：教師口若懸河地講解,，不如引導學生主動去發(fā)現(xiàn),。在具體的經歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。

三,、游戲活動,，戲中明理

1.第一輪游戲：老師說，大家做,。

師：請大家把鉛筆,、橡皮放到文具袋里，然后把語文書,、練習本,、文具袋都放進書包里。

(生照做,，教師根據學生活動情況點評,，鼓勵學生認真聽清命令。)

2.第二輪游戲：同學說,，大家做,。

生1：請大家站起來，一起拍手,，再一起跺腳,。

生照做，教師也跟著做,，并總結：聽得準,、記得牢、說得清,。

3.第三輪游戲：我來說,，你來做。

分小組活動,，一人發(fā)布命令,，其他人照著做。

設計意圖：《語文課程標準》指出口語交際課應培養(yǎng)學生傾聽,、表達和應對的能力,，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲,，由簡單到復雜,，由聽命令到發(fā)布命令，使學生明白不僅要聽清，更要說清,。實踐引導中總結要領,，使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。

四,、活動總結,、拓展延伸

師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲,，你有什么收獲想和大家分享嗎?

生1：玩過游戲之后,，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話,，才能知道別人要我們做什么,。

生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我,，我也沒在意?，F(xiàn)在我知道了，說話聲音小,，別人就聽不清楚你在說什么,。

生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚,，在聽別人說話時也要認真聽,，知道人家要告訴我什么。

(師指黑板,，全班齊讀板書,。)

師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結的活動秘訣告訴他們啊!

設計意圖：在課堂上,，學生明確了“我說你做”的方法,，將整個活動延伸至生活中，進一步激發(fā)學生的興趣,，培養(yǎng)學生的聽說能力,。

教學反思

《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力,，在各種交際活動中,，學會傾聽、表達與交流,。根據這個總目標,，我精心設計了本節(jié)課的口語交際活動課。

1.有情境才“能說”,。

我們的口語交際課不能局限在課堂里,，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境,，看似與課堂教學無關,，實際卻與課堂教學內容相連,，甚至起到了關鍵性的引領作用,。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么,，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感,。

2.有氛圍才“敢說”。

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響,，一些膽小,、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量,。因此,，我在創(chuàng)設情境的基礎上，展開小組互動活動,，讓每一個孩子都參與其中,，游戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動,。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知,，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方,。

3.知道重要才“會聽”,。

一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小,，對于新鮮事物感到無比好奇,，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”,。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的,，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力,，就要先使他們學會傾聽別人的表達,，進而完善自己的表達。因此,，在課前的兩個情境中,，我特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的經驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對,，以具體可感的事例,，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。

一年級人教版教案語文教案及反思篇七

3、了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天,、地,、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天,、地,、人”字體的本義。

4,、在學習,、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習,、友好相處,。

1、認識“天,、地,、人、你,、我,、他”6個生字;

2、對識字感興趣,，樂于在生活中認識更多的字寶寶;

3,、在識字中，了解中華傳統(tǒng)文化,。

1課時

（一） 聯(lián)系舊知,，導入新課

1,、 小朋友們,，在上一年級以前，你們是不是已經認識了很多的字寶寶,？今天,，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們,，就大聲地叫出它們的名字。

2,、逐個出示：“天、地,、人,、你,、我、他”,，學生齊讀;

3,、指名念隨機點到的“天、地,、人,、你,、我,、他”,，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。

（二）學習“天地人”

1,、出示甲骨文的`“天”,，猜猜是什么字;

2、出示“天”,，讀一讀;

3,、配合圖片，結合甲骨文,，教師講解“天”的本義;

4,、認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美;

5,、同“天”的教學方法類似,，教學“地、人”;

6,、讀一讀《三字經》中“三才者,，天地人;三光者，日月星”,， 了解“天地人”的含義,。三才，就是天,、地,、人。 天地人合一,，有了這三個方面，世界才開始,。

（三）學習“你我他”

1,、出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字;

2,、根據句式：“你是______,，我是______，他是_____,， 我們都是______________,。 ”

上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。

3,、課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》,，在歌唱中鞏固生字“你我”。

（四）鞏固游戲

1,、 摘蘋果游戲：可重復玩幾次;

2,、找朋友游戲：找找圖片中認識的字,，學習在生活中認識更多的字寶寶;

3、 開火車游戲：除了讀圖片上的詞語,，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）,。

（五）談話小結

小朋友們，通過這節(jié)課的學習,，你認識了哪些字寶寶,？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶,，以及其它你認識的,，想認識的字寶寶，都留心讀一讀,，比一比誰交到的字寶寶朋友最多,。

一年級人教版教案語文教案及反思篇八

《我上學了》教學設計

1、觀察圖畫內容,，使學生初步了解學校生活,、自己的國家、民族,，感受教師的親切,，同學的友愛，語文學習的快樂,。校園生活的豐富多彩,。

2、依據畫面提示,，對學生進行熱愛祖國,、熱愛學習、遵守紀律,、團結友愛等方面的入學常規(guī)教育和良好學習習慣的養(yǎng)成教育,。

3、觀察與演練結合,，培養(yǎng)學生愿意與老師和同學友好交談的態(tài)度,。

教學重點：兒歌《上學歌》

教學難點：兒歌《上學歌》

教學準備：國旗、有關國歌《上學歌》的課件

教法：培優(yōu)輔差

學法：小組合作

課時安排：4課時,。

教學過程：

第一課時

一,、談話導入。

你是哪個國家的人?你長大后干什么?同桌討論后教師指名說,。同學們要實現(xiàn)理想,，現(xiàn)在就要努力學習，學習是一件很快樂的事。很多同學都喜歡學校,，學校就是一個樂園,。播放《上學歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認識語文書,。

(1)直接利用語文書進行導入,，然后帶領孩子們認識語文書的封面，并認讀“語文”兩個漢字,，這里的要求只要整體認識就行,。

(2)我們又設計讓孩子們充分翻看語文書，引導學生說說語文書上到底有些什么?你喜歡語文書嗎?為什么?激發(fā)他們對語文的興趣,。

(3)告訴學生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友,，我們要好好的愛護它。

(5)讓孩子點課文,，教師來范讀課文,，在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀課文,，把學生帶到美的意境中去,，用教師自身的語言魅力去感染學生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶,。

(6)再指導學生整體認識“年級,、班級”這幾個字，并在語文書上正確地寫上自己的姓名,。

二,、指導學生觀察第一圖畫、講述圖片意思,。

學生初入學,，對學校生活還不了解。四幅圖畫是學生了解學校生活的窗口,，指導學生按照一定的順序觀察畫面,。

請同學們看第一幅圖：

(1)這是什么地方?長城

(2)畫面上有什么人?學生

(3)他們在做什么?游玩

(4)他們可能在說些什么?

(5)請給第一幅圖起個名字-------以“歡迎新同學”為主題。

三,、教學注意事項：

(1)、觀察后,，可以請同學在教學掛圖上指出每個同學民族族等,。

(2)、教師引導學生討論：入學第一天,，猜一猜,，小朋友見到老師應該說什么?老師會對小朋友說什么?教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵,。

四,、情境演練。

創(chuàng)設情境演練,，使入學教育形象化,、具體化，落到實處,。

教師和學生一起模擬的相互問候;并告訴同學們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好,。老師可和同學共同模擬練習。

五,、課堂拓展：

讓孩子展示自己的已有知識和技能,，把幼兒園和生活中的學到的都展示出來。

(1)誰會講故事,、背古詩,、猜謎語、寫漢字,、讀拼音,、說兒歌……

(2)告訴學生其實學習語文就是學習這些本領，而且在生活和幼兒園中小朋友們已經學到了不少,，以此讓學生知道語文學習的內容,，消除與語文的陌生感，拉近與語文的關系,。

(3)推選故事大王

六,、小結本課學習情況，表揚表現(xiàn)好的同學,。

板書設計：

第二課時

一,、復習導入新課。指名說說上節(jié)課你有什么收獲?

二,、激發(fā)學習興趣,。讓學生感到上學真好，學習語文真好,，想方設法激發(fā)學生學習語文的興趣,。

先提問：我們班誰是識字大王?指導觀察第二幅圖

(1)同學們你是哪個國家的人?

(2)我們的國家叫什么名字?

(3)誰愿意我們國家的名字寫給大家嗎?

(4)你愿意把這些字教給大家嗎?

三、說一說圖片上你還還看到了什么?你知道這里嗎?

可以讓學生分小組教交流討論學習,，讓所有孩子都知道,，五星紅旗是我國的國旗，圖片上的建筑是天安門,。

四,、教學生說說，檢查學習情況

五,、課堂小結：表揚表現(xiàn)好的同學,。

板書設計：

第三課時

一、談話導入新課

同學們從今天起,，你們九正式成為一名小學生了,，大家要好好學習。今天我們來學一首兒歌,，大家想不想學,。

二、初步學習兒歌《上學歌》

1,、播放音樂,，讓學生欣賞音樂。

2,、教師泛讀兒歌,。

3、教師領讀,。

4,、讓學生自己讀詩歌，分小組朗讀,。

三,、了解《上學歌》的基本意思

1、教師講解《上學歌》的基本意思,。

2,、教育學生上學要遵守紀律，不遲到,，不早退,。

四、課堂小結,。

板書設計：

第四課時

一,、復習導入新課

指名說說上節(jié)課你有什么收獲?

二、同學們會讀書的姿勢嗎?請做給老師看一看,。

1,、教師表揚坐得好的同學。

2,、指導觀察第四幅圖,，引導學生說出：一位女同學正在讀書。他的坐姿端正,，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜,，眼睛和書保持一尺左右的距離,。

3、請大家按以上要求做：坐姿端正,，身體自然放松,，雙手拿書，書直立略向外傾斜,，眼睛和書保持一尺左右的距離,。同桌互相糾正。教師巡視指導,。

4,、請坐的好的同學做給大家看。

5,、教師表揚坐的好的同學,。

6、來到學校后你看到些什么?你最喜歡什么?然后,，試著把眼中看到的甚至小腦袋里想到的都畫下來,，想畫什么就畫什么?教師在孩子們畫的過程中和孩子們親切地交談，捕捉孩子們的閃光點,，也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的孩子,，借機了解一下整個班級的執(zhí)筆姿勢情況，看看對的有多少,，不對的有多少,，以便以后調整教學，發(fā)現(xiàn)不正確的姿勢要及時糾正,。

7,、同學們會寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法嗎?請做給老師看一看。

一年級人教版教案語文教案及反思篇九

教學要求：

1,、認識“初,、眉”等十個生字，會寫“北,、南”等5個生字;

2,、能正確、流利地朗讀課文,，初步感受和了解諺語的美,。

3、有主動積累諺語的愿望,，能在積累諺語的同時增長知識,。

教學重點：朗讀課文,，初步感受諺語的美;引發(fā)學生主動留心身邊科學的興趣。

教學時間：2課時

教學準備：課件

教學過程：

第一課時

一,、激趣導人

在我們的生活中有很多諺語,，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活,。和它交上朋友是很有意思的,，現(xiàn)在我們就來學幾個。

二,、初讀課文,，認識生字

1、自由讀課文,，把課文中的生字勾畫出來,，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音,。

2,、同桌互讀互聽。

3,、學生說說自己的記生字方法;教師注意總結推廣學生中好的識字方法,。

4、教師出示字卡,，指名學生讀,、齊讀、搶讀,。

5,、做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上半部，教師發(fā)字音,，請小朋友赴快找出來,。(小組做這個游戲)最后，開火車讀字,。

6,、再讀課義，要求認準課文中的生字,，讀通課文,。

三、寫字教學

1,、仔細觀察田字格里的生字,，看看該怎樣寫才好看。

如,，“北”寧,，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么?

2,、北的反義詞是什么?(南)你會寫嗎?你覺得哪里最容易寫錯?(注意學生描紅、書寫,。

3,、學生寫字，教師巡視,，個別指導?？偨Y,、表揚寫得好和進步大的孩子。

四,、自讀課文

五,、布置課下收集諺語

第二課時

一、復習鞏固生字

1,、自讀生字,。

2、教師指名,、齊讀,。

二、朗讀課文,，了解課文內容

1,、整體感知課文。

a,、教師范讀課文,，想一想，這篇課文有什么特點?

(啟發(fā)學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻,，有節(jié)奏,，像詩一樣，很美)

b,、自己讀一讀,，感受感受。

2,、理解課文內容,。

a、多媒體演示;夜空月相變化的過程,。

課文中哪一句說的是這個情景(師解釋農歷,、娥眉,、團圓)

b、第二句：出臺觀察課文插圖,，了解“北斗”，簡介北斗星的指向v

c,、讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”,、“大雁北飛”、“‘燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系,。讓學生通過讀文,，自悟上述現(xiàn)象各預示了哪些變化。

讓學生自讀領會“一場秋雨一場寒,，十場秋雨要穿棉,。”

朗讀全文,。

3,、積累

(1)記背本課諺語。

(2)交流收集到的其他諺語,，并說說諺語的意思,。

附：諺語

十霧九晴。(這里的霧指的是輻射霧,，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧,。)

雨過天晴。(天空純藍,，往往出現(xiàn)在雨后,，比較純凈而顯青。)

天上星星跳,，風雨就來到,。(因星光閃耀往往反映出大氣不穩(wěn)定。)

東虹日頭西虹雨,。(天氣系統(tǒng)一般自西向東移動,。虹在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴;反之,，虹在西面預示壞天氣科來,。虹是“日照雨”的產物，即內紫外紅光弧,。)

人黃有病,，大約有雨。(天黃一般是由于空氣中水汽,、塵埃較多,，預示將要下雨。)

朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行丁里,。(由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關,。空氣中水汽多時,，呈暗紅;水汽少時,，呈青白。)

日暈三更雨,，月暈午時風,。(是指的是由卷層云而形成的暈圈。)

朝有破絮云,，午后雷雨臨,。(意思是說，當早上出現(xiàn)有棉絮狀的高和云時,，往往預示著將有雷雨天氣的降臨。)

一年級人教版教案語文教案及反思篇十

能正確認讀“天”等6個生字新詞,。

能通過圖畫和結合生活實際,，了解課文內容，正確朗讀課文,。

在學習,、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習,、友好相處,。

教學重點：能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文,。

教學難點：能通過圖畫和結合生活實際,，了解課文內容。

生字卡片,，制作多媒體課件,。(教師)

預習生字,，做字卡,。(學生)

課時安排：1課時。

(一)激趣導入,，認識“天,、地、人”

互動活動二：同學們反應真快,，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”,，你們會嗎?比如我說左，你對——右,。

(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間,，我們是——人,。(板書“人”)

設計意圖：對于低年級的孩子來說,，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲,。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標,，達到“課伊始,，趣已生”的效果。

(二)欣賞童謠,，認識“你,、我、他”

播放童謠視頻,。(你是媽媽，他是爸爸,，我是乖巧的小娃娃,。媽媽對我說：“孩子，孩子,，你是媽媽的好娃娃,。”爸爸對我說：“娃娃,，娃娃,，媽媽對你說的啥?”我對爸爸說：“爸爸，爸爸,，媽媽說我是她的好娃娃,。”你和我,，我和他,，你我他是一家，什么都不怕,。)將視頻定格在最后一句話,。

互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己,、一名同學和另外一名同學,，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰,，“他”是誰,。然后，學生小組內進行交流表達,。

教師板書“你我他”,，學生認讀。

設計意圖：童謠激發(fā)興趣,，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你,、我、他”的基本意思,，然后進行互動交流,，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

(三)利用字卡,，認讀生字

教師引導學生觀察板書的6個會認字,，學生充分認讀。

同桌合作：拿出生字卡片,，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,，學生可以當小老師教同桌讀字,。

開火車輪讀字卡，有錯及時糾正,。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音,。

自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡,，一邊說一說你有什么好方法記住這個字,。

學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導,。

認讀生字天:

聯(lián)想識字,。獨體字，“大”字多一橫就是“天”,，“夫”字不出頭也是“天”,。

字理識字。象形字,，出示圖片,，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空,。

組詞識字：天上,、每天、天真,。

認讀生字地：

熟字加偏旁識字,。左右結構，“也”字左邊加個“ ”,。

“加一加”的方法識字,。左邊是“土”，右邊是“也”,，合起來就是“地”,。

組詞識字。大地,、地面,、土地。

認讀生字他：

熟字加偏旁識字,。左右結構,，“也”字左邊加個“亻”。

“加一加”的方法識字,。左邊是“亻”,，右邊是“也”，合起來就是“他”,。

組詞識字,。他們、他人,、他鄉(xiāng),。

形近字比較識字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病?，字的左邊不同，“他”與人有關,，所以是“亻”,，“地”與土有關，所以是“ ”,。

認讀生字人：

數筆畫識字,。獨體字，第一筆是撇,，第二筆是捺,。

字理識字,。象形字，出示圖片,，古時候“人”字像一個人的側視形象,，頭、臂,、身,、腿、足齊全,，突出了人直立行走和有手的特點,。

猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”,。

組詞識字。大人,、人民,、人們。

認讀生字我：

聯(lián)想識字,。獨體字,，“找”字頭上多一“撇”。

組詞識字,。我們,、我的、我家,。

認讀生字你：

部件組合法識字,。左右結構，“亻”加“爾”,。

組詞識字。你的,、你們,、你家。

設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現(xiàn),，根據兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律,，當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法,，時間充裕,，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力,。

(四)游戲鞏固,，課堂總結

課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字),。學生轉轉盤，轉到哪個字,，就用那個字擴詞并說一句話,。

小結：我是老師，你是我的學生,，他也是我的學生,。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習,、勤奮努力的人,。

設計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字,，組詞,、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義,，運用生字的重要環(huán)節(jié),。

(五)布置作業(yè)

用6個字各組兩個詞語，并各說一句話,。

親子閱讀半小時,。

(六)板書設計：

1天地人

天地人

你我他

本節(jié)課設計重點體現(xiàn)“三務實”，即思想務實,、設計務實,、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字,，在快樂活動中識字,。

多種方法識記，提高識字效率,。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容,，也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點,，引導學生在觀察的基礎上,，思考識記生字的方法。在匯報的過程中,，識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中,，識字的方法變得有效化。

《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望,。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學生字時,，用生字卡片,，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作,，想辦法記字。播放《你,、我,、他》視頻童謠，創(chuàng)設情境識字,。將情境帶入課堂,，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間,。