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七年級上冊課文《濟(jì)南的冬天》篇一

早上好,，今天我說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》。

《濟(jì)南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文,，作者是老舍,。本文描繪了濟(jì)南的山、水,、城,、人等，作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫對象,，從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨(dú)特,，語言準(zhǔn)確生動,，多使用比喻、擬人的修辭手法,，抓住景物的主要特征,，首尾呼應(yīng)，渾然天成,。學(xué)習(xí)這篇課文對學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫助,。

根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點(diǎn)，考慮七年級學(xué)生的實際情況,，以及語文新課改的主要精神,，我確定了這樣的三維目標(biāo)：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，學(xué)會“××”、“××”等生詞,，感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

2.通過反復(fù)朗讀與品詞析句,，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達(dá)作用,。

3.通過品味濟(jì)南的冬天的美,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的感情,。

1.本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀欣賞文章生動形象的語言,，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫景物的方法,。

2.難點(diǎn)：學(xué)會作者情境交融的表現(xiàn)手法,。

1.主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。

2.主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學(xué)習(xí)法,。

老師們,，因為時間關(guān)系，下面重點(diǎn)說說第一課時的教學(xué),?；谏鲜龅慕滩暮單觥⒛繕?biāo)設(shè)定,、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇，我確定了這樣的教學(xué)過程：1.創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課;2.預(yù)習(xí)檢測,，整體感知;3.自主質(zhì)疑，以學(xué)定教;4.合作探究,，深化要點(diǎn);5.檢測反饋,，訓(xùn)練提升;6.總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí),。下面我分步來講講：

×××老師說：良好的情境,，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象,，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí),。課的開始，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南,，感受冬天的風(fēng)景。

1.我將設(shè)計一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題,，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況,。(重點(diǎn)字詞有——)

2.通過自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后,，我組織學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容,。

3.圈畫有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡(luò),。

我打算利用學(xué)生個人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),，實現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念,。學(xué)生可能有以下幾個問題：

1.作者是從那幾個方面展開對濟(jì)南冬天的描寫的?

2.作者在描寫時運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處?

3.為什么說……

這些問題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),。以教學(xué)第一自然段為例，我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學(xué)生一起學(xué)習(xí),。

1.找,，就是找找文中描寫濟(jì)南冬天山、水等生動語句,，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>

2.讀,，就是通過指名讀、比賽讀,、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文,。“閱讀教學(xué)最好的方法就是朗讀”,，讓學(xué)生在讀中理解,。(例如，讀好——)

3.議,，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里,、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法,，分析第一段在全文中的作用,。讓學(xué)生合作探究，“生教生,，兵帶兵”,，深入地感悟課文內(nèi)容。

4.品,，就是品語言,，品意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)作者的方法,。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀,。

5.寫，就是請學(xué)生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受,。

接下來幾個部分,，我也會按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我適時補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》,，讓學(xué)生在閱讀之后,，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。

2.我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測題,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測,。

3.根據(jù)情況，對典型問題進(jìn)行集中反饋,。

在簡單的課堂總結(jié)后,，提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。

老師們,，我想通過上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學(xué),，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。

我的說課到此結(jié)束,，敬請各位老師批評指正!謝謝大家!

七年級上冊課文《濟(jì)南的冬天》篇二

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師，大家上午好!

今天我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》(板書：濟(jì)南的冬天+老舍),，下面我將從教材和學(xué)情,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)方法,、教學(xué)過程和策略幾個方面闡述我的教學(xué)設(shè)計。

(一)教材

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文,。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,。

(二)學(xué)情

對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說,，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來,，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文,，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師,。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示。

1教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識能力目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞語,，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美,。

過程方法目標(biāo)：

朗讀課文,，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),，多方面地寫景,，表達(dá)自己的感受。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

體會作者對景物獨(dú)特的感受,，以及對其寄予的深情,。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法上,，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情,。

教學(xué)：

1.根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實際情況以通讀法、討論法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué),。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中,，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情,。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情,。而若要達(dá)此目的,，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本,，深刻感悟,，進(jìn)行個性化解讀。為此,，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章,，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到讀中悟,，悟后讀,，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

2.采用多媒體等電教手段,，增強(qiáng)教學(xué)直觀性,，擴(kuò)大教學(xué)容量,。

學(xué)法：

教學(xué)是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，采用了：

自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計了如下的.教學(xué)程序。

一,、情境導(dǎo)入

一年有四季,，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天,。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花,，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天,。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南,，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡,，到濟(jì)南去看一下冬天的景象,，感受一下冬天的氣息。

二,、朗讀課文,，整體感知

本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個小問題：

1.學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn),。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，用幾個詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。

3.學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異?

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情,。于是,，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”,。

三,、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

學(xué)生朗讀第一段，小組交流,，領(lǐng)會作者用對比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn),。

因此,，作者說濟(jì)南是個“寶地”,。

四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手,，整篇文章無論從立意,，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看,，這幅圖畫又是由多個畫面組成,，而每個畫面都充滿著溫情和希望。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,，尋找溫情的畫面,，學(xué)生通過自主思考，合作交流,，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由,。

1.搖籃安睡圖

2.雪后小山圖

3.山村臥雪圖

4.玲瓏水晶圖

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山,、濟(jì)南的水,，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受,。所以,，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想,、想象,，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水,。

(一)走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命,，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫,。如此,，景物也就有了意境，有了感情,，有了情韻,，有了內(nèi)在美。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，分別找出用人物形象來比擬山水的語段,，體會溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流,，最后師生共同明確,。

1.守護(hù)搖籃的母親

2.細(xì)致周到的護(hù)士

3.健美優(yōu)雅的女郎

4.嬌美害羞的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性,，而又都充滿溫情的女性,。如此，既寫出了冬天的暖,，又寫出了冬天的美,，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美,、慈愛,，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合,。

(二)品味溫情的語言

本文語言自然,、質(zhì)樸，親切,、柔和,，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬,，又像慈愛的母親娓娓敘談,。

學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性,、含有意蘊(yùn)的動詞,，然后體會口語化、情感化的詞語,，找出類似語句,，進(jìn)行品味。

1.教師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”,，而著眼于“暖”,，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”,，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn),。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖,、秀,、綠”著墨，寫出了春意,，寫出了生機(jī),。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”,，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象,，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”,。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會,，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話,。

五,、時間安排

導(dǎo)入3分鐘 講授新課 30分鐘 歸納總結(jié) 2分鐘 寫作練習(xí) 5分鐘

六、板書設(shè)計

濟(jì)南的冬天

老舍

溫情的畫面

溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語言

我的說課到此結(jié)束,，謝謝大家,。

七年級上冊課文《濟(jì)南的冬天》篇三

評委老師下午好，我今天說課的內(nèi)容是老舍的《濟(jì)南的冬天》,，下面我將從教材,、學(xué)情、教法,、學(xué)法等方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明,。

《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,，這里有美的景物,、美的情感、美的語言……本單元同時承擔(dān)著對現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù),，因此本單元的重點(diǎn)是整體感知散文,，品味散文優(yōu)美的語言藝術(shù)?！稘?jì)南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文,，語言清新、優(yōu)美,、親切,、自然，描寫生動形象又妙趣橫生,，對景物描寫細(xì)致入微,，平中見奇、常處見險“詩中有畫,，畫中有詩”,，這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點(diǎn)；同時把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀,，進(jìn)一步體會比喻,、你人等修辭手法對描寫景物、抒發(fā)感情的作用,。

由于地域的關(guān)系,，學(xué)生對“濟(jì)南的冬天”和家鄉(xiāng)的冬天有何不一樣不太明白，這就需要在教授本課之前布置學(xué)生更多地了解“濟(jì)南”,，了解濟(jì)南的冬天有怎樣的特點(diǎn),，同時想想家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，有什么特色景物,；另外通過前一課《春》的學(xué)習(xí),，學(xué)生對運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法來寫景抒情的作用已有初步的認(rèn)識，因此本文可以在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地讓學(xué)生學(xué)會品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術(shù),。

鑒于以上對教材的認(rèn)識,，對學(xué)情的分析，我為本文定下了以下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）掌握生字詞,，辨析多音字

（2）理清文章的層次結(jié)構(gòu)

（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力

（4）通過對本文的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過品讀體會作者對濟(jì)南的贊美之情，側(cè)重賞析第3段和第5段,。

難點(diǎn)：情景交融的寫法,。我準(zhǔn)備用讀、說,、寫的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn),。讓學(xué)生讀出優(yōu)美的句子，說出獨(dú)特感受,，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后用寫來升華。

教學(xué)本文我想以讀貫穿始終,，打算三步走：

第一步,，反復(fù)讀：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美,，達(dá)到與作者共鳴,。

第二步學(xué)生討論探究濟(jì)南動冬天的山水陽光，并對其進(jìn)行修飾,，找出依據(jù),，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等,。

第三步學(xué)生以導(dǎo)游的身份,，追隨老舍的足跡給第一次來濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天。

新課程中指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，知道學(xué)生主動的獲取知識”,。于是我根據(jù)本科目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美，感知美,，探究美,。

學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法知道，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論,，從而解決問題,。

1.導(dǎo)入語：以“冬天來了,。大家最深的感受是什么,？”導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

2. 新授

a.聽老師范讀課文,，圈注生字詞,，注意老師的語速語調(diào)

b.有感情的朗讀課文，體會作者是懷著怎樣的心情寫作的,？——以此來確定課文的感情基調(diào)

c.精讀課文,，概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面，并分析概括其特點(diǎn)

d.品讀課文第三,、第五段,，并與《春》做比較閱讀

借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來,，字?jǐn)?shù)不限,。

七年級上冊課文《濟(jì)南的冬天》篇四

1、課文所處的地位和作用

《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇,。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的,，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景,、茂盛的竹林和綠色的草原,，呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面，展現(xiàn)了豐富多彩,、姿態(tài)各異的自然景觀,，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,。細(xì)細(xì)品味這些作品,，我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛。

《濟(jì)南的冬天》這篇課文,，充滿詩情畫意,，作者筆下的那山、那水,、那陽光,、那白雪,、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然,，為我們在教學(xué)中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源,，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價值,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營造的美的意境,，整體感知，獲取美的享受和熏陶,。

走進(jìn)課文,，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師,。一系列的比喻,、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈,，這就為學(xué)生積累感悟語言,、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文,，積累語言也是對學(xué)生極具體極實惠的豐收,。

《濟(jì)南的冬天》更為獨(dú)特的文本價值在于：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧,，實為同類作品中的典范,。所以教學(xué)本文，學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源,。

《濟(jì)南的冬天》一文,，所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南，初一年級的學(xué)生們還沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識,，對濟(jì)南的了解甚少,。但他們有一定的生活經(jīng)驗，通過與家鄉(xiāng)冬天的比較,，對濟(jì)南的冬天一定會隨作者去感受,，與作者產(chǎn)生共鳴。再者,，他們還有一個突出的優(yōu)勢就是活潑好動,、爭強(qiáng)好勝，并且愿意合作,，善于合作,，樂于探究，因此本篇文章學(xué)習(xí)起來，沒有什么太大的阻礙,。

1,、根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗,、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應(yīng)抓住以下目標(biāo)：

（1）知識和能力：了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容,；識記并理解文中的生字詞。

（2）過程與方法：學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法,，并用之于指導(dǎo)自己的寫作實踐,。

（3）情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)本文，體會作者對濟(jì)南,、對祖國的大好河山的熱愛,、贊美之情。

2,、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）告訴我們：“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)?！睋?jù)此,，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。

目前,，我國的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革,，教師要更新觀念，突出學(xué)生的主體地位,，重視對學(xué)生思想品質(zhì),，思維能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過程之中,。按照“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀,，我主要采用了以下教學(xué)方法,。

1、啟發(fā)式教學(xué)

在引入本課教學(xué)時,，啟發(fā)學(xué)生思考為何老舍要寫冬天,、寫濟(jì)南的冬天呢？亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”,。這樣一啟發(fā),，學(xué)生有了“驚奇”和“疑問”，自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也激活了思維,。

2,、以讀促學(xué)

教學(xué)本文時，引導(dǎo)學(xué)生從讀中獲取信息,，從讀中探究作者寫景的方法,，從讀中體會作者感情。這里所說的讀是要真正地讀進(jìn)去,，讀法多樣,，默讀與朗讀、齊讀與個別朗讀等,。默讀主要是讓學(xué)生能夠迅速歸納概括知識要點(diǎn),，朗讀主要是讓學(xué)生體會本文語言的生動性，齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美,，個別朗讀主要是為了調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,。

3、示例遷移

葉老說：教材無非是個例子,。本課中有兩段寫景最為生動,，而且寫法大同小異。教師只需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段,，另一段則讓學(xué)生用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí),，這樣既是學(xué)以致用，又是一種習(xí)得,。該課文學(xué)完之后,，布置學(xué)生寫一篇作文，也是這方面的道理,。

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定,，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計,，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”,。我體會到在給學(xué)生傳授知識的同時,，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣,，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí),。依據(jù)本課的實際內(nèi)容，結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知水平,、年齡特點(diǎn),、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件，對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1,、誦讀法

通過默讀,、自由讀等多種方式，反復(fù)誦讀課文,，體會老舍清新樸實的語言風(fēng)格,，感受語言文字中蘊(yùn)涵的語言美、語意美,、語境美,。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真,，讓語文教學(xué)回到“讀”書的根本軌道上來,，讓學(xué)生充分體驗作品的原汁原味,，獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受,，培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。這是我們語文教學(xué)的靈魂之所在,。

2,、設(shè)問法

學(xué)生一邊讀文章，老師一邊設(shè)疑,，讓學(xué)生在讀中思考,、讀中領(lǐng)悟。學(xué)生既自主學(xué)習(xí),，又合作探究,。

3、比較法

教師提出兩種情況讓學(xué)生通過比較,，從中總結(jié)出其中不同,，從而明白其優(yōu)劣，作出正確英明的選擇,。比如,，讓學(xué)生體會“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”之間的差別,；體會把“這就是冬天的濟(jì)南”另起一段與課文原來寫法的不一樣。

基于以上對教材,、教法,、學(xué)法的分析，同時考慮到,，由于基礎(chǔ)差異,，智力差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣差異的存在,，再根據(jù)新課標(biāo)的要求,，并遵循“面向全體學(xué)生，因材施教”的原則,，我是從“啟發(fā)導(dǎo)入→初讀,，整體把握→精讀，學(xué)習(xí)方法→品讀,，體會感情→習(xí)作,，學(xué)以致用”五個環(huán)節(jié)、兩課時來組織教學(xué)的,。下面我主要說第二課時的設(shè)計,。

（一）啟發(fā)導(dǎo)入

在你的印象中，冬天是什么樣子的,，請你用幾個四字詞語來概括（學(xué)生答后,，教師再接下去說）。在祖國九百六十萬平方公里的土地上有沒有這么一個地方,，那兒的冬天與眾不同呢,？讓我們隨著老舍先生一起到《冬天的濟(jì)南》看看。

激趣是教學(xué)中不可小覷的一個環(huán)節(jié),，“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣,，再大的困難他也愿意去克服,，學(xué)起來自然主動積極，而且學(xué)習(xí)效果也好,。激趣的方式靈活多樣,，講故事、猜謎語,、聽歌曲,、看掛圖等不一而足，我采用的方法則是喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,，讓他們在對比中萌生求知欲望,。

（二）初讀,，整體把握

1、讓學(xué)生朗讀課文,，并思考兩個問題：

（1）課文寫了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn),？請用文章中的一個兩字詞語來概括。

（2）作者寫了哪些景物來突出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn),？待學(xué)生有了自己的想法后,，進(jìn)行全班交流。設(shè)計這一步驟,，有兩個理由：一是讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體的印象,；二是讓學(xué)生把握文章總—分的結(jié)構(gòu)。

（三）精讀,，學(xué)習(xí)方法

在初讀,，整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出課文中自己最喜歡,、最欣賞的段落,，并把它仔細(xì)讀一讀，想想為什么喜歡,。由此自然過渡到對文章第三段的精讀,，教師指導(dǎo)引路，學(xué)生在讀中思考總結(jié),，歸納出“抓特征,、有層次、有映襯,、有虛實,、有動靜”五種寫景方法。然后再讓學(xué)生小組合作用學(xué)習(xí)該段的方法對比學(xué)習(xí)第五段,，看看第五段是否用了這些方法,，有無新的寫景方法。最后教師讓學(xué)生質(zhì)疑第五段,，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠(yuǎn)近”的寫景方法,。

學(xué)習(xí)這兩段,，花費(fèi)的時間相對長一些，因為這是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn),，主要就是想充分利用教材資源,，給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所用,。

（四）品讀,，體會感情

在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、五段后,，讓學(xué)生再回到整篇課文,，默讀課文一遍，想想：作者是懷著怎樣的感情來寫濟(jì)南的冬天的,？你是怎樣感受出來的,？課文開頭和結(jié)尾各有一句話，滿載作者這種感情,，你知道各是哪一句嗎,？對文章的結(jié)尾一句，你覺得放在最后一段末尾妥當(dāng)嗎,？你有什么建議,？有人提議把題目《濟(jì)南的冬天》改成《冬天的濟(jì)南》，你覺得可以嗎,？

設(shè)計這些問題,，一是讓學(xué)生知道作者寫這篇文章的意圖；二是讓學(xué)生了解“情景交融”“首尾呼應(yīng)”的寫法,；三是讓學(xué)生要批判性地讀書,，敢于提出自己的看法，不唯書,，不唯他,。這一環(huán)節(jié)，是一個從課文中走出來的過程,，一個把文章由長讀短的過程,。

（五）習(xí)作，學(xué)以致用