每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

小學語文《鄉(xiāng)下人家》說課稿篇一

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是"走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”,，旨在讓學生通過學習,感受充滿詩情畫意的田園美景,，體驗自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達方法,，豐富自己的語言積累,。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，起到初步實現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語言質(zhì)樸,，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質(zhì),。這既是一篇美文,，也是一組美畫，讀之,，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候，不論什么季節(jié),，都有一道獨特,、迷人的風景”。

新課標強調(diào)要引導學生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶,。為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，指名讀,，自讀品味,，精讀感悟，配樂朗誦,，把讀貫穿于整個教學的始終,，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,。從而讓學生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

基于本文的特點及本組的編排目的,，我將本文的教學目標定為以下三點：

１．知識目標：認識５個生字,，會寫１４個生字。正確讀寫新詞,。

２．能力目標：有感情朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句,，培養(yǎng)語感,。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景,、物來抒發(fā)情感的表達方法,。

３．情感目標：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受,。

教學重點：引導生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學難點：體會從平凡的事物,，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,。

（一）音畫同步，創(chuàng)設情境感知文章結(jié)構(gòu),，明確學習任務

上課伊始,，教師先出示鄉(xiāng)下風光的多媒體課件，配樂旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓,；這是依著時令次第開放的鮮花,；這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨,。這里就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家,。在作者的眼里鄉(xiāng)下人家的畫面是怎樣的？學生借助第一課時感知的框架，加上畫面的重現(xiàn),，在文字的引領下,，下鄉(xiāng)來了解這是什么樣的“家”，是怎樣的“人”,。學生能在最短的時間內(nèi)引發(fā)閱讀期待,，走進鄉(xiāng)下人家。為深入感知理解課文內(nèi)容,，體會作者描寫上獨特的表達方式奠定了基礎,。

（二）整合內(nèi)容，教師導學細化理解方法,，夯實學習實效

教師引導學生整體感知后直奔中心：“獨特,、迷人”來統(tǒng)領全文教學，抓住文章第一自然段明確用“抓重點句,、關鍵詞”的方法品味風景“獨特”在哪里,，“迷人”在何處？這樣激起了學生探究作者是怎樣用文字生動形象地描述一幅幅畫面的欲望,。聯(lián)系生活實際理解對比的描寫方法并不難,，抓住動詞體會也很容易，但是透過文字提取情感,，再聯(lián)系落實到朗讀感受就是需要教師具體操作,，學生體驗實踐的最具實效的學習歷程。

用“方法”實踐自主閱讀,，進一步感悟“獨特迷人”的風景,，我設計了下列教學板塊：

（1）動靜結(jié)合品植物“獨特中的迷人”

課文第一、二自然段寫了瓜架,、花草,、翠竹這些景物，表現(xiàn)出樸實的自然之美,。教學這一部分,，我充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，讓學生反復讀文,，展開想象的翅膀,，從文字中建構(gòu)畫面中捕捉色彩、體驗動靜,。重點品味風趣裝飾的獨特農(nóng)家風光,。

“芍藥，鳳仙,，雞冠花,，大麗菊,，它們依著時令，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派?！边@里花開不斷,，樸素是因為自然生長的勃勃生機，華麗是天然,、茂盛的生長態(tài)勢,，反復品讀獨特之處，學生品出生命之美,。

鄉(xiāng)下人家的竹讓人感受到盎然的生機,，“幾場春雨過后，到那里走走,，常常會看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來?！苯虒W中重點抓住一個“探”字，學生體會出“探”字所蘊含的“奇妙和生機”后出示繁花修竹圖片,，把花與竹迷人的景色連起來品讀,，學生盡情感受到了動靜之美和生命自然向上的勃勃生機。

在這一環(huán)節(jié)中,，電教媒體豐富的色彩和柔和的音樂感染著學生,，更加重要的是“方法”的導引使學生真正感受到字里行間的田園詩情，受到美的熏陶的同時身心愉悅地享受著學習,。

（2）水陸相間悟“迷人中的獨特”

課文中對雞和鴨的描寫生動形象地再現(xiàn)了江南鄉(xiāng)村畫面,，教師抓住他們最感興趣的小動物在交流閱讀體會和評讀的過程中，巧妙地指導：“聯(lián)系‘家’的概念你發(fā)現(xiàn)什么,？作者在描寫上值得我們學習的是什么,？”隨著雞閑庭信步、鴨戲水面場景的出現(xiàn),，學生明確了正是擬人寫法的恰當運用,，這里的雞和鴨像人一樣幸福地生活在自己的家里。賞讀課文,，也就自然而然地讀出了悠閑,，讀出聲色，讀出快樂,，讀出人與自然的和諧美景中鄉(xiāng)村獨有的意境,。

（3）重組文章內(nèi)容,，感受“自然和諧”

課文第5自然段，我用多媒體課件再現(xiàn)情境,，以媒體音樂渲染情境,，以情感語言描給情境，力求把孩子們帶入文本所特有的意境中,。在舒緩的音樂伴奏下,，教師深情地范讀課文，孩子進入意境后再重組課文內(nèi)容,，把語文的積累訓練和個性化讀文結(jié)合起來：“讀著課文,，你們仿佛聽到了什么?看到了什么？想到了什么,？”學生在方法導行的實踐中,，能扣住“辛苦”“甜甜蜜蜜”二詞，品味出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙手創(chuàng)造出美麗的家園,，和動植物一起幸福生活,，進一步感悟到作者通過這樣的描寫幫助我們理解了“自然和諧”的真正內(nèi)涵。

（三）整體回歸,，拓展遷移升華美

在學生感知,、理解、品悟了文本后,，學生反復品讀課文的中心段,，以加深學生對“獨特、迷人”關鍵詞的理解和感悟,，回扣作者之所以身在美國卻久久不能忘懷“鄉(xiāng)下人家”,，他憶的是一幅幅畫面，心中思的是“自然和諧”,，提升了感受,。還能總結(jié)出：文字帶領我們認識了形象描寫，發(fā)現(xiàn)了“具體的美”“平凡中的美”,。抓住這個難得的時機,，我把背誦和默寫引進課堂，真正把“感悟擬人描寫的生動形象”,，“積累優(yōu)美語言”落實心頭,，準確到筆頭。

鄉(xiāng)下人家

獨特迷人

綠藤紅瓜 鮮花春筍

雞群覓食 群鴨戲水

庭院晚餐 月下蟲鳴

我將整篇課文濃縮成了１４個詞語,，它們是文章的精華所在,，而這１４個詞語，又形成了一首詩,，一幅畫,。學生朗朗地誦讀著,，感受到的是詞語美，韻律美,，意境美,。在詩的熏陶中，學生積淀了語言,，受到了美的熏陶,。

語文，語文,，就是要讓語文課“文”起來,，讓語文課堂的“文化氣息”更弄一些。這些都會潛移默化地影響著學生,，感染著學生,，啟迪著學生。漸漸地,，詩意的語言,，詩意的情懷，就會流進學生的心靈,，注入到學生的血液中,，內(nèi)化到學生的生命中。

小學語文《鄉(xiāng)下人家》說課稿篇二

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是"走進田園,，熱愛鄉(xiāng)村"。意在讓學生通過朗讀,，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活,，體會作者的表達方法,，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。本課的教學目標,，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,，對生活的熱愛之情,；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點,。讀文感悟,，學習寫法是本課的教學重點，也是難點,，因為我們的孩子住在農(nóng)村,，文中描繪的景與物大多是學生熟悉的，而文章的語言看似平淡,，那如何從熟悉的景物中看出新意,，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點,。為突破這一重難點,，教學時，我以讀代講,，通過 "自讀時想象畫面,，自悟時體會情味，交流時暢所欲言"的方式展開教學,。

閱讀是個性化的過程,，不能以教師的思維而取代學生思維，所以,，我在引導學生閱讀的時候,，強調(diào)以學生為主體，讓他們自讀自悟,，說一說感興趣的景色,，抄一抄優(yōu)美的句子。關注他們情感的生成,、個性的體驗和生活的聯(lián)系,。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練,，課標提出這一學段的學生能"用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文",、"理解詞句的意思",、"積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段"等要求,。所以我引導學生在解讀課文的過程中,，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練,，寫法的提煉,，使人文性與工具性融為一體。

根據(jù)課文任務量,，我將用兩節(jié)課完成教學,。第一節(jié)課的任務是通讀課文及精讀課文第1~4自然段,。第二節(jié)課的任務是品讀5~7自然段及識字。下面我說說第一節(jié)課的安排與意圖,。

1,、激趣導題。通過教師語言描繪,，引導學生觀察插圖,，讓學生對鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題,，這樣過渡比較自然,，又能激發(fā)學生學習的欲望。

2,、中心引領,，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨特,、迷人的風景,。”讓學生選擇自己喜歡的部分進行學習,。首先（品讀第一自然段）直奔“構(gòu)成了一幅別有風趣的裝飾”這一要點,，讓學生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活,。接著（品讀第二自然段）通過讀一讀句子,，圖文結(jié)合，拓寬學生想象花的顏色,、香味及“雨后春筍”的畫面,，引領學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設情境,，讓學生邊讀邊演,，并用“有的…有的…有的”想象說話,，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣,。最后（品讀第四自然段）通過小練筆，培養(yǎng)學生想象能力及口頭表達能力,。

3,、渲染詩意，總結(jié)全文,。根據(jù)板書設計總結(jié)課文,，再出示詩歌讓學生讀一讀,、背一背，激發(fā)學生對鄉(xiāng)下生活的熱愛,。

板書設計：

屋前搭瓜架

鄉(xiāng)下人家 門前種鮮花

（迷人,、獨特） 屋后春筍冒

院里雞覓食

河中鴨嬉戲

1、引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜,，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情,。

2,、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點,。

引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好,。

1,、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美,。

2,、了解課文的敘述順序。

課件

1,、師描繪引入

同學們,，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村,，在鄉(xiāng)間的小路上,，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊,，你會聽到青蛙的歌唱,；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……同學們,，我們今天共同走進鄉(xiāng)下人家,，一起感受田園的詩情畫意吧！

2,、出示課文插圖（或多媒體課件）,，指導看圖。

（1）通過看圖,，你知道這圖上畫的是什么地方的景色,？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺,？

3,、導入

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光,，作者是怎樣描繪的呢,？我們一齊來學習第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。

1,、找出課文的中心句,。

師：請同學們快速瀏覽課文，呆會告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺是怎樣的,。

師：作者的感受和你一樣嗎,？他是怎樣說的？

2,、選擇自己喜歡的部分學習,。

師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風景呢,？請找出一處你認為最美的風景讀一讀,。

3、學生交流,，教師點撥

a,、直奔要點，勾畫美景,。（品讀第一自然段）

（1）指名讀,、自愿讀。

（2）理解“別有風趣的裝飾”,。

（3）比較城市與農(nóng)村的差異,，再指導朗讀。

師：你知道作者為什么會說可愛多了嗎,？

師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛表現(xiàn)出來吧,。

b、圖文結(jié)合,，拓展想象（品讀第二自然段）

1）讀一讀描寫花的句子,，拓寬花的顏色及香味。

（2）啟發(fā)學生想象“雨后春筍”的畫面,。

（ 3）抓住“探”指導朗讀,。

師：這個"探"字讓你聯(lián)想到什么了？

（出示文字）

師：你能邊讀邊做做這個動作嗎,？

師：多可愛的一群小筍芽啊,，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀,。

（出示圖片）

師：于是它們不停地往外冒,，多富有情趣的一幅畫面啊,！我們一起讀讀,。

c、品讀第三自然段

師：植物們生氣勃勃,，富有情趣,，動物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞,？

師,；誰能用“有的……有的……有的”把他們說得更具體、生動了,？

師：同學們的想象力太豐富了,，那么我們來看看水中的鴨子又是怎樣的？誰來讀讀,。

d,、品讀第四自然段

師：我相信同學們一定見過水中嬉戲的鴨子吧？看看插圖,，想象生活中的情景,，誰能把這一情景寫下來呢？

師：通過學習,，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸,、自然，又富有情趣,，很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家,，你們看（出示詩歌），請同學們自由地讀讀詩歌,，如果愿意的話,，可以把詩歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來,。（音樂）

屏幕出示：

長藤綠葉瓜架,，春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在,，小橋流水戲鴨,。

夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜,。

小學語文《鄉(xiāng)下人家》說課稿篇三

,。

《鄉(xiāng)下人家》是九年制義務教育人教版四年級下冊的一篇精讀課文。本文用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致，祥和的氣氛,，勤勞的生活,，構(gòu)成了一幅美麗的風景畫。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然。充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì),。

根據(jù)新課標對本冊書的要求，即培養(yǎng)學生獨立識字的能力,；聯(lián)系上下文,、結(jié)合生活實際或查字典理解詞語的意思；通過朗讀,，抓住關鍵語句理解句子含義等,，以及結(jié)合學生的年齡特點，我制定了如下幾個教學目標,，力求體現(xiàn)“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”三個維度的有機融合,。

（1）知識目標：認識5個生字，會寫14個生字,，正確讀寫帶有生字的詞語,。

（2）能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘抄積累好詞佳句,。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景物來抒發(fā)情感的表達方法,。

（3）情感目標：感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛。

引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好,。

體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,。

《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深體驗，有所感悟,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,；還要求教師珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。根據(jù)課標精神，教學中,，我要靈活的利用教材,，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣,，引領學生自讀自悟，啟迪聯(lián)想,，讓學生在讀中品味,，讀中感悟，在讀中受到熏陶,。因此本課教法主要以朗讀教學為主,。

新課標倡導自主、合作,、探究的學習方式,，教學過程中充分體現(xiàn)學生的主體地位，主要讓他們自讀自悟,，自己去品味語言,、感悟情感，自己去探究發(fā)現(xiàn),，同時讓學生進行合作學習,，彌補了學生的個性差異，培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作精神,。

因為我們的孩子住在農(nóng)村,，文中所描繪的景物大都是學生所熟悉的。文章的語言通俗易懂,，所以我將用一課時來完成,。我設計的教學過程為：（激趣導入（二）初讀課文整體感知（三）自讀自悟想象畫面（四）研讀品味感受鄉(xiāng)村生活的美好（五）總結(jié)全文（六）積累語言（七）課外拓展

（激趣導入

同學們，當我們走在鄉(xiāng)間的小路上,，會聞到瓜果的芳香,；當我們邁步在田地邊，會看到一望無際的碧綠的麥苗,；當我們散步在田野上,，會欣賞到金黃的油菜花、粉紅的桃花,、雪白的梨花,；當我們夜晚疲倦時，會在蛙蟲鳴叫的催眠曲中香甜入睡……今天就讓我們共同走進鄉(xiāng)下人家,，一起感受田園的詩情畫意吧?。ò鍟n題）

興趣是最好的老師,。一上課，我就用優(yōu)美生動的語言向?qū)W生描繪

出了一幅幅美麗的風景畫,，讓學生陶醉其中,，緊接著引出課題，學生就會產(chǎn)生一種急于求知的欲望,，為學習課文做了很好的思想鋪墊,。

（二）初讀課文整體感知

首先自由通讀課文。因為通讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境,，為感情朗讀打基礎,，為理解語言做鋪墊。學生通讀時,，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀,，同時巡回指導，糾正字音,。

其次讓學生先自學生字新詞,，可借助工具書正音，理解詞義,，而后在小組內(nèi)交流字詞學習情況,。因為對于四年級的學生來說，他們學習生字新詞已經(jīng)有了一定的基礎,，因此我放手讓他們自學,，充分相信學生的自學能力，同時也考慮到了個體差異,，一個組內(nèi),，有好的同學能帶動一些學習能力較差的學生共同進步。所以又讓學生在小組內(nèi)交流字詞學習情況,。

最后讓學生一邊讀一邊想：作者是按照什么順序來寫鄉(xiāng)下人家的,？鄉(xiāng)下人家給了你怎樣的感受？這樣可培養(yǎng)學生一邊讀一邊想的良好讀書習慣,，避免了盲目性,。

（三）自讀自悟想象畫面

1、讓學生回答作者的寫作順序,，同時說出鄉(xiāng)下人家留下的感受：（出示：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候，不論什么季節(jié),，都有一道獨特,、迷人的風景。）板書：獨特迷人

2,、那么作者都寫了哪些獨特,、迷人的風景呢,？請同學們一邊讀一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。同時找出一處你認為最美的風景讀一讀,，在旁邊寫上你的感受,，并給這個風景起個名稱。

新課標強調(diào)學生是學習的主體,。因此我把學習的主動權(quán)還給學生,，讓他們自讀自悟，同時尊重學生的個性和獨特感受,，讓他們自己選擇認為最美的風景讀一讀,，還注重教給學生良好的讀書習慣：不動筆墨不讀書。

（四）研讀品味感受鄉(xiāng)村生活的美好

《語文課程標準》十分重視朗讀,。在教學中,，把指導朗讀和背誦貫穿于整個教學過程中,，讓學生在讀中理解課文,，在讀中實現(xiàn)詞句的訓練和語言的積累，同時《課標》還明確提出：閱讀是搜集處理信息,，認識世界,，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑,。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所思考和感悟,，受到情感熏陶,。因此在這一環(huán)節(jié)中，我重點引導學生朗讀,，抓住關鍵語句理解感悟,，腦中想象畫面來感知美好，品味寫作手法體會作者的熱愛之情,。同時珍視學生的獨特感受,，讓他們自己選擇美景來讀，他們的感情會更投入,，印象會更深刻,。所以這一環(huán)節(jié)可打亂書中的順序，從學生喜歡的風景說起,。

1,、瓜藤滿架：引導學生抓住關鍵詞句談感受，同時讓學生從鄉(xiāng)村與城市的比較中體會鄉(xiāng)下人家的樸素美好,，感受到家鄉(xiāng)別有風趣的可愛與美麗,。指導朗讀,。

2、鮮花綻放：展開想象,，將你所看到的鮮花盛開的情景描繪一下,。

多美的鮮花呀！請看大屏幕：春天來了,，芍藥花展開了笑臉,；夏天到了，鳳仙花,、雞冠花爭奇斗艷,；在秋風的吹拂下，大麗菊翩翩起舞,。瞧,！它們開得多歡呀！難怪作者贊嘆道：“樸素中帶著幾分華麗,！”

3,、雨后春筍：請同學們想象“雨后春筍”的畫面，從這個“探”字你想到了什么,？抓住“探”字指導朗讀,。

小結(jié)：春雨過后，它們迫不及待地探出頭來,，急著要看外面的大千世界,，盡情的呼吸外面新鮮的空氣。你看,，他們有大的,，有小的，有高的,，有矮的,，多么生機勃勃的一幅畫面呀！

4,、雞群覓食5,、鴨子戲水

引導學生說出采用擬人寫法使句子更生動、更形象,。想象雞群覓食,、鴨子戲水的情景，用“有的……有的……有的……”將它們說得更形象,、更生動,、更具體。指導朗讀。

6,、門前晚餐：師配樂朗讀,，讓生想象夕陽西下時的美好情景。

7,、秋蟲催眠：引導學生說出采用比喻的手法來形容歌聲的美好,。指導生配樂朗讀。

（五）總結(jié)全文（出示）

長藤綠葉瓜架,，春雨竹筍鮮花,。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨,。夕陽鳥兒如畫,，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家,！

用詩一樣的語言總結(jié)全文,，同時又緊扣文章中描繪的場景，能讓學生在頭腦中再次展現(xiàn)畫面,，感受鄉(xiāng)村的美好,，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

（六）積累語言

新課標對這一學段的學生提出了“積累文章中的優(yōu)美詞句,、精彩語段”等要求,。所以學過這一課后,，我讓學生再把自己喜歡的句段動情的讀一讀,、背一背，也可將好詞好句摘抄到積累本上,。

（七）課外拓展

教學不能只停留于傳授課本知識,，還要打通課堂與生活的渠道，注重拓展,，努力為學生搭建語文實踐活動的平臺,。因此我設計了以下三道拓展題。

1,、鄉(xiāng)下人家的生活淳樸自然,，又富有情趣，很多無名,、有名的作者,、詩人都曾用優(yōu)美的文章來描述鄉(xiāng)下人家。請將課前搜集到的文章,、詩句與大家交流交流,。

2、開展“走進田園”的綜合性學習：將觀察到的田園風光,，了解到的不同季節(jié)里莊稼,、瓜果,、蔬菜的生長情況；調(diào)查到的當?shù)厝松畹淖兓?，回憶和小伙伴們之間的趣事等與大家交流交流,。

3、閱讀鏈接《在天晴了的時候》,，讀一讀并畫出作者描寫了哪幾種景物,，是怎樣描寫的，自己有哪些感受,。

任選一題,，先在小組內(nèi)交流，再派代表全班交流,。

小學語文《鄉(xiāng)下人家》說課稿篇四

本文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文,，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交*描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然,，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì),。

《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息,，認識世界，發(fā)展思維,，獲得審美體驗的重要途徑,。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所思考和感悟,，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章,，所以我引導學生在解讀課文的過程中,，抓住一條主線，讓學生充分地讀,，引導學生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感,，在“讀”中受到熏陶,，從而讓學生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

基于本文的特點及本組的編排目的,，我將本文的教學目標定為以下三點：

１．知識目標：認識５個生字,，會寫１４個生字。正確讀寫新詞。

２．能力目標：有感情朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語感,。了解課文的敘述順序,，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法,。

３．情感目標：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好,，獲得美的享受。

教學重點：引導生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好,。

教學難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,。

一,、回顧朗讀，奔主題,。

師：同學們,，上節(jié)課我們欣賞了咱們鄉(xiāng)下人家的…

生：瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖和雨后春筍圖,。（師板書）

師：從這些圖畫描寫中你感受到了什么,？

生：我感受到了鄉(xiāng)村生活的美。

師：你能用朗讀來表現(xiàn)那一份美嗎,？我們一起來讀讀課文的1,、2自然段。

師：從小朋友的朗讀中讓我們領略了鄉(xiāng)下人家的風情,，真想用一句話來贊美—

（課件出示,，生讀）

鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨特,、迷人的風景,。

師：這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進這道獨特,、迷人的風景吧,！

二、披文入情,，賞鄉(xiāng)情,。

1、整體感知畫面

師：請你自由讀3-6自然段，想想這幾個自然段又為我們描繪了怎樣的畫面,？

（生讀,，師巡視指導）

生答3幅圖的畫意。

師：就是這樣富有詩情畫意的鄉(xiāng)下人家,，你還等什么呢,？選擇你最喜歡的畫面，精心準備,，等會兒把它美美地讀給同學聽聽,。（生自由準備）

2、領略畫面

預設1：雞鴨覓食圖（出示畫面）

（1）學習第3段

師：你被哪幅畫面吸引住了,？請你讀一讀,。（指名讀）

師：是呀，“雞,，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的,。”還有什么鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)的呢,？（指名答）

師：還有什么時候,，我們也可以用上“照例”呢？(指名答)

師：“照例”的意思就是—（生答）

師：是呀,，在鄉(xiāng)下人們習慣于養(yǎng)上幾只雞,，雞給我們鄉(xiāng)下人家的生活帶來了不少樂趣，瞧,！一只大公雞過來了,。（出示圖畫和文字：或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去,。指名讀）

師：那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象,？（生答傲慢、像雞老爺…）

師：為什么它會如此傲慢呢,？請你讀讀前面的句子,，聯(lián)系上下文想一想，雄雞當時在干什么,？（生答像個盡職的丈夫,、像個慈愛的父親等）

師：這份傲慢來自于它作為丈夫和父親的威嚴，可真是了不起的雄雞,。（指名讀）

師：此時的雄雞儼然是一位好父親,、好丈夫，它在盡心地照顧它的家人,，這可真是一幅怎樣的畫面??？

生：和諧,、快樂,、幸福……

師：讓我們讀讀整段話,，細心體味動物們和諧美好的生活吧,！

（2）學習第4段,。

師：讀讀第4段，你還從哪里體會到動物們的和諧美好呢,？

生：第4段第一句：他們的屋后倘若有一條小河,，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下,，會見到一群鴨子,，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食,。

師：再仔細讀讀,，你是從哪些字詞中體會到的？（生答“在……邊”,，“在……下”,，“游戲水中”，“不時”等,。）

師：從這些詞語中我們可以看出鴨子的快樂,、悠閑。你們有沒有想過,，他們?yōu)槭裁慈绱丝鞓?、悠閑呢？你能聯(lián)系上下文談談你的看法嗎,？

（生讀第4段第2句）

師：是呀,，這幅人與動物融合的畫面多么溫馨啊?。R讀本段）

師：這幅雞鴨覓食圖讓我們又一次真切地體會到——（課件出示,，生讀）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風景,。

預設2：院落晚餐圖（出示畫面）

師：還有什么獨特、迷人的風景把你吸引住了呢,？

（生答）

師：為什么把你吸引住了呢,？（生答“美麗的風景”,，“開心的鄉(xiāng)下人家”……）

δ天邊的紅霞，向晚的微風,，頭上飛過的歸巢的鳥兒,，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫,。

①如何理解“自然,、和諧的田園風景畫”？出示圖片（因為紅霞,、微風,、鳥兒這些自然的景物已經(jīng)和鄉(xiāng)下人家成為了好朋友,，已經(jīng)融合在一起了,，所以說是繪成了一幅自然,、和諧的田園風景畫。

師：大家聚在一起會天高地闊地談論些什么呢,？你們有過這樣的經(jīng)歷嗎,？（指名答）

師：我仿佛聽到了那此起彼伏的談話聲,，那爽朗的笑聲,，還有那碰杯的叮當聲。這頓飯吃得可真——（生接讀,，師引讀到本段末,。）

師：那么美麗的景色，那么熱情的鄉(xiāng)下人,，難怪作者說——

（課件出示,，齊讀）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風景,。

預設3：月夜睡眠圖（出示畫面）

師：還有哪個畫面把你吸引住了,？

教師過渡：在這樣美好的一天里,，當夕陽退去他那最后一件光彩的衣服的時候，人們枕著靜謐的夜晚,，懷著愉快的心情,，沉沉地睡去的時候，我們聽見的是什么,？（生讀）

師：聽,，這是什么聲音？（播放紡織娘的叫聲）（生答）

師：夏夜,，還會有怎樣的聲音呢,？

（生答蛙聲、蟬鳴等）

師：課文中是怎樣描寫它們的叫聲的,？（生答,，師出示第6段第1句：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上,。月明人靜的夜里,，他們便唱起歌來：“織，織,，織,，織呀！織,，織,，織，織呀,！”）

師：讀一讀,，想一想，這樣寫有什么好處呢,？（指名答）

師：是呀,，多么恬靜的畫面啊,！你能讀出這種感覺來嗎,？

請你們讀讀第6段（自由讀，指名讀,，齊讀）

師：這可真是——

（課件出示,，齊讀）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風景,。

三,、身臨其境,，贊鄉(xiāng)情,。

師：同學們,，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎？還會有怎樣的畫面呢,？請你想一想,。（田野豐收圖、油菜飄香圖,、冬季玩雪圖……）

指生說---同桌交流

師：同學們,，聽著大家的描述，我真想說——（課件出示,，齊讀）

鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候，不論什么季節(jié),，都有一道獨特,、迷人的風景。

師：讓我們再次走進文本,，一齊美美地讀讀課文,，體會鄉(xiāng)下人家的那一份獨特迷人的風景。

學生配樂齊讀課文,。

２１鄉(xiāng)下人家

瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖

雨后春筍圖

雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢圖

教學反思：

一,、抓住一條主線，使教學結(jié)構(gòu)清晰,。

在教學中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風景,?！眮磉M行教學。讓學生自讀課文,，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特,、迷人風景的句子，有感情地讀一讀,，在頭腦中想一想作者描繪的畫面,，然后交流品味。這樣就使整個教學結(jié)構(gòu)清晰,、合理,，教學過程流暢,。

二、在“讀”中感知,、感悟,。

新課標強調(diào)要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感,，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,，我加強了朗讀的指導,，安排了多層次的朗讀，指名讀,，自讀品味,，精讀感悟，配樂朗誦,，把讀貫穿于整個教學的始終,，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,。

三,、適時進行想象，發(fā)展學生的思維,。

愛因斯坦認為“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切,，推動著進步,，并且是知識進化的源泉?！痹诮虒W中我給了學生廣泛的想象空間,，讓學生想象那聳著尾巴的雄雞當時在干什么呢？此時大家聚在一起會天高地闊地談論些什么呢,？在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎,？還會有怎樣的畫面呢……學生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，從而也對鄉(xiāng)下獨特迷人的景色有了更深的了解,。

不足之處：

首先,，教學時扶學生扶得太牢。其實在引導學生理解了雞鴨覓食圖后可以放手讓學生自己來學習課文其他的段落。其次,，在教學中我只出示了農(nóng)村美麗的自然風景,，當學生提及到跟城市風景的對比，我只是一筆帶過,，如果能出示幾幅城市相關代表畫面做一個鮮明對比,，學生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風景的感受可能更加深刻，學生的朗讀也能更上一層樓,?？傊?，感謝備課組老師的指點,，我也要繼續(xù)努力，謝謝

小學語文《鄉(xiāng)下人家》說課稿篇五

《鄉(xiāng)下人家》是人教版實驗教科書小學語文四年級下冊第六單元“走進田園,，熱愛鄉(xiāng)村”中的第一篇精讀課文,。這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì),。

根據(jù)本單元的訓練重點,、教材特點以及學生的實際情況，我設定了以下教學目標：

1,、知識與技能：學習生字詞,，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句,。

2、過程與方法：采用自讀時想象畫面,，自悟時體會情味,，交流時暢所欲言的方式展開學習。

3,、情感,、態(tài)度、價值觀：通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田園美景,，體驗洋溢著泥土氣息,、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。

根據(jù)教材編寫意圖和學生的認知規(guī)律,，我確定本課的教學重點是引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,；教學難點是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,。

根據(jù)課文任務量,，我將用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務是學習本課生字新詞,，感知課文內(nèi)容,，理清課文脈絡和學習第7自然段。第二節(jié)課的任務是品讀1—6自然段及識字,。下面我說說第二節(jié)課的安排與意圖,。

1、激趣導題,。通過教師語言描繪,，引導學生觀察插圖，讓學生對鄉(xiāng)下生活有初步的感受,，再引入課題,，這樣過渡比較自然，又能激發(fā)學生學習的欲望,。

2,、中心引領，品讀佳句,。抓住“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候，不論什么季節(jié),，都有一道獨特,、迷人的風景?！弊寣W生選擇自己喜歡的部分進行學習,。首先（品讀第一自然段）直奔“構(gòu)成了一幅別有風趣的裝飾”這一要點，讓學生在讀中感受美景,，在比較中享受鄉(xiāng)村生活,。接著（第二自然段）通過讀一讀句子，圖文結(jié)合,，拓寬學生想象花的顏色,、香味及“雨后春筍”的畫面，引領學生感受鄉(xiāng)村生活的美好,。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設情境,，讓學生邊讀邊演，并用“有的……有的……有的”想象說話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣,。然后（品讀第四自然段）通過小練筆,，培養(yǎng)學生想象能力以及口頭表達能力。最后引領學生（品讀第五自然段）感受鄉(xiāng)下人夜生活的恬靜美好,。體會作者運用比喻手法描摹出歌聲的優(yōu)美,。

3、渲染詩意,，總結(jié)全文,。根據(jù)板書設計總結(jié)課文，再出示詩歌讓學生讀一讀,、背一背,，激發(fā)學生對鄉(xiāng)下生活的熱愛。

鄉(xiāng)下人家

瓜架

植物

花竹

雞

鄉(xiāng)下人家動物獨特迷人

鴨

門前吃飯

夜晚

聽歌入眠

整個板書簡潔明了,，讓學生一目了然地感受到課文的主旨,，起到畫龍點睛的作用。

小學語文《鄉(xiāng)下人家》說課稿篇六

各位評委老師：

早晨好!

本次賽教活動,，我將執(zhí)教的是人教版第八冊第六組第21課《鄉(xiāng)下人家》。本組教材圍繞“走進田園,，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題,，編排了四篇課文：兩篇精讀課文，兩篇略讀課文,。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活,，描寫方法也各具特色，但都表達了同樣的情感,，即對鄉(xiāng)村田園生活由衷地熱愛,、贊美與向往?！多l(xiāng)下人家》是本單元的首篇精讀課文,，描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸,、親切祥和的農(nóng)家畫面,。

我從以下四個方面談談對教材的理解和處理設想：

《語文課程標準》指出：“語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng),。應該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗,。重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力,。而閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。積極倡導自主、合作,、探究的學習方式,。”因此,，在本課的教學設計中,，緊緊圍繞“一道獨特、迷人的風景”這一中心,，以“瓜藤攀檐,、鮮花輪綻、雨后春筍,、雞群覓食,、小鴨戲水、門前晚餐,、月明人靜,、房前屋后”幾個美麗場景，為貫穿課堂學習活動的線索,，引導學生品讀文本,，在感情誦讀、積累背誦,、情境想象等形式多樣的語言文字訓練中感受田園風光,，體會鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，感受鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì),。我設計了以“自讀想象畫面,，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學,，充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解,，在學生自讀自悟的基礎上,，我給予及時的點撥、巧妙地引導和循序漸進的提升,，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生,。

縱觀全冊，第六單元是主題是“走進田園,，熱愛鄉(xiāng)村”,，訓練重點是“揣摩積累語言、了解田園生活,、拓展搜集資料”,。而作為第六單元的開篇課文，并且是精讀課文,，對文本的詩情畫意,、作者的真情感受、編者的編寫意圖,、教者的預設生成和學生的學習需求,，應該力求能做到“五心合一”，找到共鳴點,，形成知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學目標,?；诒窘M的編排目的及本文的特點，我將本文的教學目標定為以下四點：

1,、認識5個生字，會寫14個生字,。正確讀寫課文重點詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句。

3,、感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。

4,、了解課文的敘述順序,，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法,。

之所以確定這樣的教學目標,，是因為：《語文課程標準》對四年級的閱讀要求是：加強閱讀基本功的訓練,，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，把握豐富的人文內(nèi)涵,。這樣確定教學目標,，體現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，既注重了基礎知識,、基本技能的培養(yǎng),，又重視了情感態(tài)度價值觀的正確導向。也體現(xiàn)了年段要求和本課特點,。

看到《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，一讀課題，眼前就會不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸,、親切祥和的農(nóng)家畫面,。文本猶如一幅田園風光的寫意畫卷：那房前碧綠的藤蔓、門前開放的鮮花,、屋后探頭的嫩筍;那覓食的雞群,、嬉水的小鴨;傍晚時分，鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯,，邊閑話家常,，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉(xiāng),，等等,，這一個個自然、和諧的場景,，使人如臨其境,，如聞其聲，如見其人;仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴,，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣,。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天,、傍晚,、夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園,、裝點自己生活的美好品質(zhì),。

另外,，就學生的學情而言，四年級的學生基本具備了較強的獨立識字能力和一定的閱讀理解能力,，能比較自主地進行語文學習,。但是在學習本課時，生長在城市的學生,，可能對鄉(xiāng)村生活缺乏感知,，對作者遣詞造句缺乏了解，對揣摩文中蘊涵的情感缺乏深度,。因此,，我將本課教學重點定位在從理解重點詞句的意思入手，進而體會“獨特,、迷人”的含義,。難點是感受田園風光，體會鄉(xiāng)下人家的樸實,、自然,、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，感受鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì),，在與文本對話中讓學生受到啟發(fā)與教育。

《語文課程標準》指出：“小學各年級的閱讀都要重視朗讀,，在閱讀中陶冶孩子們的情感,，激發(fā)想象?！贝罅拷虒W實踐證明,，語文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗的最好方法;閱讀教學要落到實處搞扎實,，就必須從最根本的朗讀上多下功夫,。教學中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學全過程,，把引導學生鉆研文本作為閱讀教學的根本?；谶@一點,，結(jié)合這篇文章的文體特點和表達風格，“引導朗讀,、以讀為本,、以讀促悟、以讀悟情”應該是最主要的教學方法和學習方法,。

葉圣陶先生曾經(jīng)說：“活讀運心智,，不為書奴仆,。”只有學會怎樣讀書,，才能將一本死的教材讀活,。根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生在“讀中思考,、讀中交流,、讀中感悟、讀中想象,、讀中悟情,，讀中表達、讀中升華”來學習,，是學生在自主,、和諧的課堂氛圍中用心去體悟，用心去聆聽,、用心去表達,，以拓展思維的廣度和深度，全身心地感悟文章的精髓,。

根據(jù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的原則,，本課教學擬用兩個課時。今天進行的是第二課時教學,，我打算安排如下五個教學環(huán)節(jié),。

1、詩意導入,，直奔中心

葉圣陶說：“作者思有路,，循路識斯真?！边@一環(huán)節(jié)中,，我以極富感染和詩意的語言再次激起學生對鄉(xiāng)村生活的向往，創(chuàng)設學習情境,，并依此提示學生遵循作者陳醉云的思路,，再次走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院,，去領略田園生活的美好,。并引導學生通過快速瀏覽課文，抓住文中中心句,，以綱帶目,。

2、走進文本,，品文悟情

這一教學環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體,，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐,、鮮花輪綻、雨后春筍,、雞覓食,、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個主要場景，引導學生品讀文章樸實自然的語言,，并適時創(chuàng)設情境,，讓學生在音樂中品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂,，并結(jié)合實際激發(fā)學生想象,、表演、體驗：“雞媽媽帶小雞覓食,，這雄雞聳著尾巴,，大踏步地走來走去，它在干什么呢?心里會怎么想?請你學學,?！薄班l(xiāng)下人家在開闊的院中一邊吃飯，一邊無拘無束的交談,，你知道他們會說些什么嗎?”同時注意引導學生發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點,，相機進行語言文字的訓練，從中領悟作者遣詞造句之精妙,，領略表達技巧和表的效果的統(tǒng)一,，同時滲透人文培養(yǎng)與其中。

3,、整體回顧,，想象拓展

這一環(huán)節(jié)，我抓住結(jié)尾的中心句“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景”回歸整體,，進行中心的升華,。通過調(diào)動學生的積累，以加強化教材整合的意識,，深化學生對田園生活的再認識,，再體驗，以達到內(nèi)化學生情感的目的,。

4、語文實踐,，積累語言

通過統(tǒng)籌安排,，渲染“《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀”,、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎?試著背背自己喜歡的內(nèi)容”等活動，激發(fā)學生到雨后的小徑走一走,，感受不同時候的鄉(xiāng)土氣息,，把讀與思、讀與寫,，讀書與活動結(jié)合起來,，體現(xiàn)學習語文的宗旨是進行語言交際活動和參與語文實踐活動。

本課的板書,，我采取了板書主要內(nèi)容的方式：抓住文本中描述的幾個主要場景,，引導學生理解課文中心——獨特、迷人,。這么板書,，有利于引導學生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容,，且體現(xiàn)了四年級“概括段意”的訓練重點。對于學生感受文本情感也是一個引導的范例,。

附：板書

搭瓜架種鮮花

鄉(xiāng)下人家春筍探雞覓食獨特迷人

鴨戲水吃晚飯

回顧整個教學的設計,，我牢牢抓住“讀”這一教學主線，學生在不同形式的朗讀中,，通過對重點詞句的學習,，感受鄉(xiāng)下人家的美好情境，體會作者對鄉(xiāng)村田園生活由衷地熱愛,、贊美與向往,，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。在教學過程中,，針對學生的理解,、體會，語言表達和朗讀進行適時,、恰當?shù)脑u價,，以求突破重點、難點,，達成教學目標,。

總之，這節(jié)課我本著培養(yǎng)學生自主閱讀,、自主學習的教學觀,，努力營造輕松和諧的課堂氛圍，使學生在讀中賞景、在讀中悟境,、在讀中明理,、在讀中內(nèi)化、在讀中升華,。

小學語文《鄉(xiāng)下人家》說課稿篇七

新語文課程標準提出：語文課程應引導門生富厚語言的積聚,，造就語感，生長頭腦,，開端掌握學習語文的根本要領,，養(yǎng)成精良的學習風俗，使他們具有順應現(xiàn)實必要的識字寫字本領,、閱讀本領,、寫作本領、口語外交本領,。語文老師的使命,，即是在語文講授中，引導門生明白,、感悟,、運用故國的語言筆墨。

《鄉(xiāng)間人家》是人教版課程標準試驗教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文,，這一組的專題是“墟落生存”,。隨著課文的形貌，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間巷子上,，那些儉樸的農(nóng)舍前,，掛滿瓜架的是青、紅的瓜,，質(zhì)樸而美麗的是各色的花,，屋后或是一片青蔥的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食,，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”,，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前目今……文章語言清新，富有生存情趣,，容易使門生孕育發(fā)生情緒上的共鳴,。要通過講授，讓久居鬧市,、耳中灌滿了門庭若市嘩鬧的孩子們借助課文中清新柔美的筆墨想象畫面,，感覺故鄉(xiāng)生存的詩情和興趣。同時,，引導他們領會作者是怎樣通過樸素而又生動的語言顯現(xiàn)墟落生存的,，學習作者的表達要領,，富厚本身的語言積聚。

我注重文本的內(nèi)在聯(lián)系,，引導學生將所有畫面分成三組,，先安排前兩組畫面（植物、動物）的學習,，讓學生通過朗讀、感悟,、交流,、再次朗讀來理解鄉(xiāng)下人家景色的特點。第一組靜景著重理解生意盎然,，樸素華麗,，清新質(zhì)樸；第二組動景著重理解生機勃勃,，活潑熱鬧,，自然隨意。在此基礎上體會第三組圖（人與自然）中蘊涵的和諧,。這樣一來,，學生頭腦中展現(xiàn)的不是毫無次序的分鏡頭，而是一氣呵成,、層次遞進的風光片,。學生情感在課文內(nèi)在的邏輯順序和情感順序的逐步引領下，走入文本深處,，與作者進行精神對話,。

說教法：

教學方法的選擇要符合學生的年齡特點及認知規(guī)律，因此我選擇了導讀法,、圖示法,、情景教學法等來組織教學，指導學生充分體會鄉(xiāng)下人家自然,、質(zhì)樸的美,，從而激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛。

說學法

終身教育的理念并非要求教育為學生提供更多的知識,，而是讓學習者更多的掌握學習的方法和途徑,，真正使他們學會學習。因此,，在本課的教學中我力求學生掌握以下方法：自讀時想象畫面,，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方法,，說讀練相結(jié)合的方法,。

２課時。

第一課時：讀寫生字詞，朗讀課文,，整體感知文章,。

第二課時：鞏固生字詞，研讀品位,，感受鄉(xiāng)村生活的美,，了解課文的敘述順序，學習表達方法,。

第二課時

１.知識目標：認識５個生字,，會寫１４個生字。鞏固新詞,。

２.能力目標：

（1）通過朗讀,、感悟、交流,、再次朗讀來理解鄉(xiāng)下人家各組景色的特點,，積累優(yōu)美的語言，感受田園詩情,，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

（２）了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景,、物來抒發(fā)情感的表達方法,。

３．情感目標：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受,。

重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

難點：了解課文的敘述順序,，體會從平凡的事物,、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學習作者的表達方法,。

課件,。

一、復習導入

上節(jié)課我們跟隨作者陳醉云一起走進鄉(xiāng)村生活,，知道了──鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候，不論什么季節(jié),，都有一道獨特迷人的風景,。這堂課，就讓我們擦亮眼睛去細細地讀,、慢慢地欣賞,，到底哪些獨特迷人的風景吸引了你,？呆會兒我們就來交流交流。

二,、研讀品位,，感受鄉(xiāng)村生活的美

板塊一：瓜架、鮮花,、竹筍

１,、靜下心來默讀全文，把你發(fā)現(xiàn)的獨特迷人的地方作上記號,，并將你感受到的和同桌說,。

２、交流反饋,。

出示：青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。

⑴讀讀，探究“別有風趣的裝飾”,。學習對比的寫作手法,。

⑵朗讀中感受。

出示：有些人家,，還在門前的場地上種幾株花,，芍藥，鳳仙,，雞冠花,，大麗菊，它們依著時令,，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光,。

⑴自由讀,，你會用哪些詞形容眼前的景色？

⑵再讀,，探究“樸素中帶著幾分華麗”的意思,。

⑶出示插圖，了解時令并再次朗讀,，感受其獨特迷人,。

（設計意圖：理解作者所感受到的樸素中帶著幾分華麗應是本句的難點,，為突破這一難點，從學生自己的感受入手,，再去尋找作者的感受,，在讀讀、說說,、議議,、看看中，教師適當點撥,，從而真正引領學生理解內(nèi)容,、加深體驗，從而感受鄉(xiāng)下鮮花的獨特,。）

出示：幾場春雨過后,，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來,。

⑴你仿佛看到了什么畫面？

⑵抓住“成群地”“探”等詞語體會擬人生動形象的表達手法,。

⑶做動作讀并試著背下來,。

（設計意圖：本句的教學側(cè)重去體悟作者的表達手法和用詞的生動準確，從語言文字的角度感受鄉(xiāng)下人家的獨特,。）

回環(huán)：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候，不論什么季節(jié),，都有一道獨特迷人的風景,。

板塊二：雞、鴨

１,、讀３,、４段，感受趣味,。

２,、選一處談談感受。

（設計意圖：與前面的靜景相比,，這組動景處理起來要粗略些,，放手些，因為對于動物,，孩子們想講的話很多,，猶如樂曲中的間奏，給孩子多一些自由發(fā)揮,。）

板塊三：吃飯,、睡覺

１,、自由讀５、６段,，談談自己了解到了什么,，并深刻體會“天高地闊”。

２,、重點研讀：

天邊的紅霞,，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒,，都是鄉(xiāng)下人家的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然,、和諧的田園風景畫,。

熟讀背誦──課堂練筆

３、引讀第６自然段,。

課文補白冬季的人們,。

４、回環(huán)：

鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候，不論什么季節(jié),，都有一道獨特,、迷人的風景。

（這一組畫面的學習,，是本堂課的關鍵之處,，需要細細品讀，體會鄉(xiāng)下人家與身邊的景物自然,、和諧的氛圍,。為使學生理解這道風景，特地設計句式訓練：都是鄉(xiāng)下人家的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫,。這樣的練習,，既使學生積累了課堂上學到的好詞佳句并加以運用，又豐富了課外積累和感悟,。語言文字訓練落實了,，人文性的熏陶感染自然也不是浮萍掠影，人文精神才能得到深刻的人文體驗,。）

三,、小結(jié)拓展

學習戴望舒的《在天晴了的時候》

寫了哪些景物,，用了哪些修辭？

四,、作業(yè)布置（見課件）

21.鄉(xiāng)下人家

植物動物人與自然（景物）

獨特迷人房前屋后（空間）

春夏秋白天傍晚夜晚（時間）

板書設計：

板書是老師備課中構(gòu)想的藝術結(jié)晶,，是門生感知信息的視覺渠道，可以資助門生明白知識布局,，準確掌握知識內(nèi)部的種種接洽,，計劃的板書函潔明白，能讓門生一目明了地感覺到課文的主旨,，突出了文章的中央,。

講授特色：

多媒體課件的應用，突破重難點,。

課后反思：

回首整個講授的計劃,，我牢牢捉住“讀”這一講授主線，門生在差別情勢的朗讀中,，通過對重點文句的學習,，感覺鄉(xiāng)間人家的優(yōu)美情境，領會作者對墟落故鄉(xiāng)生存由衷地熱愛,、稱贊與向往,，實現(xiàn)語言與精力的同構(gòu)共生。在講授歷程中,，針對門生的明白,、領會，語言表達和朗讀舉行適時,、適當?shù)脑u價,，以求突破重點、難點,，告竣講授目的,。

總之，這節(jié)課我本著培養(yǎng)學生自主閱讀,、自主學習的教學觀,，努力營造輕松和諧的課堂氛圍，使學生在讀中賞景,、在讀中悟境,、在讀中明理、在讀中內(nèi)化,、在讀中升華,。

小學語文《鄉(xiāng)下人家》說課稿篇八

我講的是人教版《鄉(xiāng)下人家》第一課時，編排在第六組,，本組主題是"走進田園,，熱愛鄉(xiāng)村”,，旨在讓學生通過學習，感受充滿詩情畫意的田園美景,，體驗自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累,。

根據(jù)新課標的基本理念和學生的學習特點,，根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象的特點。

教學重點：引導學生隨文想象畫面,，感受鄉(xiāng)村生活的美好,。

教學難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉(xiāng)村生活的美,。

1．認識“檐”,、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字,。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．了解課文內(nèi)容，感受田園詩情,，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓練要講求“實”與“活”。所謂“實”指教學體現(xiàn)務實態(tài)度,，扎實教風，學生在不同階段學有所得,，從而使課程目標落到實處,。所為“活”，指教學要目中有“人”,，要以學定教,，順學而導，從而使教學充滿生命的活力,。

一）,、音樂導入

課件播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》這首歌曲，聽后歌曲同學們覺得自己的家鄉(xiāng)有哪些值得自豪的景物,？那現(xiàn)在讓我們走進作者筆下的鄉(xiāng)下人家,，感受充滿詩情畫意的田園生活吧。

二）,、初讀課文,，完成下列任務

大聲朗讀課文,，借助拼音讀準生字、生詞,；把課文讀通順,，遇到難讀的句子多讀幾遍。

三）,、再讀課文,，概括畫面

默讀課文并找出課文給我們描繪了哪些景物？你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面,？用簡短的語言概括出來,。

四）、自由交流

同學們,，這么優(yōu)美的風景,，每一處都是一幅獨特的畫面，那么你們喜歡哪一幅,？

這么美好而又獨特的畫面在作者心中又是怎樣的呢,？用原文中的話來說一說。

五）,、小結(jié)

這六幅場景圖,，每一幅讀來都是令人念念不忘，那下節(jié)課我們再來感受這和諧的鄉(xiāng)下人家生活吧,。

六）,、作業(yè)

1、學會本課的生字詞,。

2,、熟讀課文。

本節(jié)課學生的配合非常好,，但由于我個人因素,，課堂把控能力差，使本節(jié)課一開始就太趕,，課文賞析深入不到位,，只是完成了課文的朗讀，過程中多媒體操作不當,，這堂課沒有達到我預期的效果,，再此我希望各位評委老師能能對我的課提出意見，在我以后的教學中多多改進,。

小學語文《鄉(xiāng)下人家》說課稿篇九

【教材分析】《鄉(xiāng)下人家》是人教版實驗教科書小學語文四年級下冊第六單元“走進田園,，熱愛鄉(xiāng)村”中的第一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì),。

教學目標：根據(jù)本單元的訓練重點,、教材特點以及學生的實際情況及課標精神，我設定了以下教學目標：

1,、知識與技能：學習生字詞,，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句,。

2、過程與方法：采用自讀時想象畫面,，自悟時體會情味,，交流時暢所欲言的方式展開學習。

3,、情感,、態(tài)度、價值觀：通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田園美景,，體驗洋溢著泥土氣息,、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情,。

教學重點,、難點：根據(jù)教材編寫意圖和學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是引導學生能隨的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,；教學難點是體會從平凡的事物,、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

學情分析：小學四年級的學生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程,，但此年齡階段孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關注。課文中的平凡景物,、普通場面,，他們司空見慣，覺得平凡無奇,，不能深入體味文中的意境,。

教無定法，貴在得法，科學合理地運用教學方法,，能使教學效果事半功倍,，教與學達到和諧、完美的統(tǒng)一,。在本課的教學中,，我主要采用的教法是情境教學法、目標導學法,、以讀代講法,；學法為自讀感悟法、合作探究法,、讀寫結(jié)合法,。

（一）誦讀經(jīng)典，導入課文（5分鐘）

學生背誦描寫田園風光的古詩詞,，導入課文,，板書課題。

（設計意圖）將經(jīng)典誦讀中的田園風光古詩詞與《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的內(nèi)容有機地結(jié)合在一起,，對后面的學習起到了很好的鋪墊作用,。

（二）初讀課文，感知畫面（10分鐘）

新課標提出學生在閱讀時能初步把握的主要內(nèi)容,，體會表達的思想感情,，因此我出示了以下學習提示：

用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想,，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受,？找出的中心句并寫出你的感受。你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面,？用筆在書中作批注,。

學生自主學習，然后匯報交流

1,、中心句,、感受（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風景）

2,、交流從文中看到的畫面（瓜藤攀檐圖,、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖,、雞鴨覓食圖,、院落晚餐圖,、月夜睡夢圖）

（設計意圖）讓學生找的中心句，疏理課文描寫了哪些生活場景,，意在引導學生從整體上把握課文的主要內(nèi)容,。

（三）品讀課文，感悟美景（17分鐘）

閱讀教學是學生,、教師,、教科書編者、文本之間對話的過程,，要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解，因此在這一環(huán)節(jié)我又出示了如下學習提示：

學習提示：以小組為單位合作學習,，找出自己認為描寫得最美的一處風景美美地讀一讀,，并說說你們喜歡的理由。

學生合作交流,，品讀感悟,，教師隨機點撥或評價。

（設計意圖）引導學生抓住重點詞句反復品讀,，加深理解和體驗,，從而受到美的情感熏陶,。

（四）聯(lián)系實際,，拓展畫面（8分鐘）

欣賞鄉(xiāng)村風光圖片,，讓學生在“誦”“寫”“畫”“唱”等形式中選用自己最喜歡的方式來展示我們的鄉(xiāng)村生活。

（設計意圖）將學生閱讀的視角引向課外,，投注進自己生活的世界,。既鞏固了學生對文本內(nèi)容的理解感悟，又讓學生與作者在情感上形成共鳴,。

瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖

21,、鄉(xiāng)下人家 雨后春筍圖

（獨特 迷人） 雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢圖

整個板書簡潔明了，讓學生一目了然地感受到課文的主旨,，起到畫龍點睛的作用,。

1、以讀為本,，在“讀”中感知,、感悟

《語文課程標準》指出：閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極地思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。因此我在本課的教學時重點引導他們以讀為本,，在讀中思,、讀中品，以讀促悟,，以悟促讀,。

2、為學生創(chuàng)設了自主,、合作,、探究學習環(huán)境

在這節(jié)課上，我把學習的主動權(quán)交給了孩子們,，讓他們選擇自己喜歡的句子,、段落學習；讓他們選擇自己喜歡的方式來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活,，為學生創(chuàng)設了自主,、合作、探究學習的環(huán)境,。

3,、沒有注重評價主體的多元與互動

于永正老師說：教學是一門遺憾的藝術。在這節(jié)課中,，我注重了教師的評價,，忽視了學生的自我評價和學生之間的評價，沒能很好的體現(xiàn)評價主體的多元與互動,。我想如果能將教師的評價,，學生的自我評價及學生之間的評價相結(jié)合，學生主動學習的積極性會更高,。

小學語文《鄉(xiāng)下人家》說課稿篇十

今天我說的是人教版九年義教小語四年級下冊第２１課《鄉(xiāng)下人家》的教學設計及其分析,。我將從“教學目標的分析與定位”、“教學設計的理念與思路”,、“教學過程的安排與意圖”這三個方面來闡述,。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園,，熱愛鄉(xiāng)村”,。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景,，體驗自然質(zhì)樸的田園生活,，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累,?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的詩意畫卷。展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的樸實自然,，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。選編本文的目的,，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,，對生活的熱愛之情,；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點,。基于本文的特點及本組的編排目的,，我將本文的教學目標定為以下三點：

１．知識目標：認識５個生字,，會寫１４個生字。正確讀寫新詞,。

２．能力目標：有感情朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句,，培養(yǎng)語感,。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景,、物來抒發(fā)情感的表達方法,。

３．情感目標：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受,。

本文的教學重點是讀文感悟,，學習寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位,。同時,，這也是難點，因為我們的孩子住在農(nóng)村,，文中描繪的景與物大多是學生熟悉的,，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的`景物中看出新意,，從平淡的文字中讀出美感,，是本課的難點。

崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文,，本本分分為學生,，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學,。《新課標》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。向?qū)W生傳授學法,，教學生學會學習?；诮虒W目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念,，我采用了自讀感悟,、自主探究、合作交流,、實踐創(chuàng)新等學習方式,，全體學生在課堂上始終保持自主、積極,、主動的活動,。耳聽、眼看,、口讀,、腦想、用肢體語言表演,，“全頻道”運作,，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開,。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席,。關注他們情感的生成,、個性的體驗和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教育,，更不可忽視的是語文基本技能的訓練,，課標提出這一學段的學生能“用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文”,、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句,、精彩語段”等要求,。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用,，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體,。

（一）,、設疑導入。親愛的同學們,，今天我們繼續(xù)來學習鄉(xiāng)下人家,。課件出示“鄉(xiāng)下人家”圖,。,。請同學們自己讀課文一遍,，看誰有能耐,，把一篇文章都成一句話，其實這是一種更高的讀書境界,。此處設計我意在激發(fā)學生的讀書興趣,，讓學生們在文中找中心句,。讓學生知道鄉(xiāng)下人家的美不僅美的獨特，還美的迷人,，這二者是缺一不可的。我順勢又在黑板上寫下了獨特、迷人，并且打上了問號,。那么鄉(xiāng)下人家風景的獨特、迷人表現(xiàn)在哪些方面呢,？下面就讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家。

（二）品讀課文,，展示自學成果,。先四人小組內(nèi)交流，教師提出要求：讀一讀喜歡的詞句或段落,，并說說原因,；一個同學發(fā)言時，其他同學認真聽,，也可以評一評,。這里不是討論問題而安排小組學習，目的是讓每個學生都有展示自己的機會,，也是教學生學會聆聽,，懂得尊重，學語文也是學做人。小組交流后,，全班交流，這時,，教師找出重點詞句讓學生多讀，從中感受文中呈現(xiàn)出的畫面美,，體會作者遣詞造句的妙處以及抓平凡事物細細描寫的表達方法,。

（三）品味語言,，感受鄉(xiāng)下人家風景的獨特,、迷人,。這個環(huán)節(jié)我分三步走。第一步——猜心思,。一開始我故裝神秘的說,，在這六幅圖畫中，老師比較喜歡一幅圖畫,，還有一幅圖是我最欣賞的,，大家想知道么?我想讓大家猜猜看?（課件出示：1、光猜到還不行,，還得具體說出老師喜歡的原因,。2、讀書要學會兩只眼睛,，一只眼睛看到文字,，做到字字入目；另一只眼睛看到文字的背后,，體會文字的內(nèi)涵).此時,，學生都會認認真真的看課文，看這六幅圖畫,，猜老師比較喜歡哪一幅,，最欣賞哪一幅。第二步——品味語言,，感受鄉(xiāng)下人家風景的獨特,、迷人。那么為了激發(fā)學生的學習興趣,，使之教學方式顯得不單調(diào),、枯燥，六幅圖畫的教學方式各不相同,，它們分別是這樣設計的：

瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字,。 抓住“別有風趣”這個詞進行教學,，讓學生說它的意思，并讓學生思考“別有風趣的裝飾”指什么,，從而讓學生知道前者是用有生命的瓜藤裝點,，而石獅子大旗桿這樣的裝點則顯得呆板、嚴肅,。然后分角色朗讀此段,，女生讀前半部分。男生讀后半部分,。讓學生體會鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨特,。`

鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。讓學生想象這些花都會說些什么,？從而讓學生感受鄉(xiāng)下人家門前風景的樸素,、華麗。

雨后春筍圖：課件出示圖以及文字,。抓住“成群,、探出頭來”這兩個詞進行教學，從而讓學生體會到春筍的多和調(diào)皮,，感受到作者對筍的喜愛,，以及對鄉(xiāng)下人家的贊美。最后通過我的引讀,，（例如：這是一群頑皮的筍,，這是一群快樂的筍），讓學生讀出感情來,。

雞鴨覓食圖：課件出示圖以及文字,。通過設計“假如你是快樂雞群中的一只，你會怎樣讀?”“你為什么要這樣讀,？”這兩個問題,，讓學生體會到雞的那份悠閑、自由,、快樂,，從而讓學生知道這是一個甜蜜幸福的家庭，然后再鼓勵學生站起來讀出自己的情感體驗,。

院落晚餐圖：課件出示圖以及文字,。問學生：“鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯,，吃飯時是一種什么樣的感覺,？”讓學生知道他們吃飯時心情的愉悅、快樂,、愜意,。引導學生帶著愉悅快樂的心情讀,。然后抓住“天高地闊”這個詞進行教學，問學生換成津津有味,、狼吞虎咽行么,？讓學生理解“天高地闊”這個詞即強調(diào)吃的動作，又強調(diào)吃的心情,，還有邊吃邊聊的意思,。引導學生再次讀出那份愉悅與快樂，感受那份獨特與迷人,。

月夜睡夢圖：讓學生想象紡織娘的歌代表了什么意思,？從而引導學生緩緩的、柔柔的,、輕輕的讀,。

第三步課件出示：鄉(xiāng)下人家 ，都有一道獨特,、迷人的風景,。這一步的設計是想讓同學們說說對課文內(nèi)容的理解.

(四 )課后延伸，升華主題

配樂朗讀戴望舒的“在天晴了的時候”,。讓學生邊讀邊畫出作者重點描寫了雨后的哪幾樣景物,，體會作者巧妙的擬人化手法，感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣,。讓學生在實踐中學習語文,。補充的一點作業(yè)是對文本的拓展,讓學有余力的學生繼續(xù)循著文本追根溯源,去掌握更多的相關知識.

(五) 板書設計：

鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖

院落晚餐圖 月夜睡夢圖 瓜藤攀檐圖

這個板書說明了鄉(xiāng)下人家的景色如畫,自然讓人心生向往之情.。

小學語文《鄉(xiāng)下人家》說課稿篇十一

該文是新課標語文教材五年級上冊里的一篇略讀課文,，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然,，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。作者抓住鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場景,，展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生活,，表現(xiàn)了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉(xiāng)下人家的勤勞淳樸,、熱愛生活的美好品質(zhì),。

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，作者緊扣“獨特,、迷人”,，向我們展示了鄉(xiāng)下人家所具有的特色。根據(jù)中年級兒童的認知特點,，學生對故事內(nèi)容感興趣,，而散文“形散神聚”,，對于五年級學生而言，是陌生的,，學生不容易在頭腦中形成表象,。所以，在教學過程中應以誦讀和品味為主,。教學中首先抓住題眼,，從學生較熟悉的場景入手，激發(fā)學生讀的欲望,，然后通過不同的朗讀要求,，引導學生不斷與文本對話，自主探尋美,，體驗美和交流對美的感受,，逐步感悟課文內(nèi)涵，體會其意境,。

知識與能力：有感情朗讀課文,，體會文字所描繪的意境。

過程與方法：通過自主閱讀,、主動探究,。開展交流、感受美好,。

情感,、態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)下生活的美好，領略文中所描繪的美景,，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美,、自然的美，由衷地喜愛家鄉(xiāng),、喜愛自然,。

能在品味文字的基礎上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好。

教學難點：體會從平凡的事物,，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,。

師：有關鄉(xiāng)村生活場景的多媒體課件

生：熟讀課文

（一）創(chuàng)設情境激情導入：

1、播放課件：池塘里嬉戲的鴨鵝,、小河邊搗衣的婦女

檐下掛著的串串紅辣椒,、院子里悠閑的公雞

田間戴笠勞作的農(nóng)人、夜空下的聲聲蛙鳴,。問：看到這些情景,，你有什么感受？

2、請學生結(jié)合自己的生活實際,，說說自己所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的,。

3,、今天,，讓我們隨著作家陳醉云細膩、優(yōu)美的筆觸一起走進鄉(xiāng)村生活,，一起領略它那份獨特的美,。（師板書：21、鄉(xiāng)下人家）[設計意圖：觀看課件,，直觀感受鄉(xiāng)下美景,，從而讓學生進入的優(yōu)美的情境，激發(fā)其學習的興趣,，巧妙地引入新課,。]

（二）、初讀課文,，整體感知,。

1、自由朗讀課文,，用自己的話說說鄉(xiāng)下人家給你的感覺,。

2、全班交流：

（1）你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的,？師隨機板書：獨特迷人

（2）原來鄉(xiāng)下人家這么美,，怪不得作者感嘆道：

生齊說：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風景,！

（3）全班齊讀最后一節(jié),，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義,。師小結(jié)：“獨特”指“獨有的,；特別的”；“迷人”是說“吸引人”,，這句話是說鄉(xiāng)下人家,，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己特別的,，很吸引人的美,。真是這樣嗎？同學們，讓我們再來讀讀課文,，從作者的描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家那“獨特”“迷人”的美吧,！

[設計意圖：引導學生認真讀文，抓住課文主旨,。]

（三）,、精讀課文，品味語言,。

1,、用自己喜歡的方式讀讀課文：你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美，劃出來,，反復讀,，并聯(lián)系課文內(nèi)容說說自己的理由。

2,、組內(nèi)品讀,，交流感受。[設計意圖：引導學生自主選擇學習內(nèi)容,，自讀自悟,，感受鄉(xiāng)下的美景，然后圍繞問題互相交流感受,。]

3,、全班交流，指導朗讀,。

以下面兩句為例：

（1）幾場春雨過后,，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來,。春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面,，尤其是一個“探”字,，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來,，充分展示了春季勃勃的生機,。

（2）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞,，率領一群小雞,，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞,，在場地上大踏步地走來走去,。

“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責的丈夫在保護自己的家人,，守護著自己的家園,，具有濃厚的人情味。（實際教學中,，應鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應,，教師的點撥、指導要適當,，不可越俎代庖,，讓學生的思維緊跟著教師的指揮棒走,。）

4,、品味語言感情朗讀，將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀,。

[設計意圖：感情朗讀是學生感悟文章內(nèi)容,，抒發(fā)情感的途徑，又是反饋學生是否理解內(nèi)容,，體會情感的有效方法,。]

（四）、拓展提高：

1,、結(jié)合圖片想象鄉(xiāng)下人家冬日的獨特,、迷人景象。

2,、試著將全文改寫成一首小詩,。

（五）、布置綜合性學習任務：

1,、把自己喜歡的詞句摘抄到積累本上并讀一讀,。

2、讀了這篇課文,，你是否感受到了鄉(xiāng)下生活的詩情畫意,？讓我們開展一次“走進田園”的綜合學習活動，加深對我們農(nóng)村生活的了解,。2,、讀讀書中的提示，以小組為單位商量,、制定自己小組的活動計劃,。（如鄉(xiāng)村風光繪畫展、收集本地各種農(nóng)作物生長的資料,、調(diào)查當?shù)厝松畹淖兓鹊龋?/p>

3,、交流匯報各組活動計劃。

4、教師統(tǒng)籌安排,，確定活動日程,。[設計意圖：指導學生把在語文課上學到的能力，也在實際運用中得到鍛煉,，課內(nèi)的學習在課外得到延伸,。在活動中學習語文，學會合作,。]

板書設計：

屋前 瓜架夏天傍晚

門前 鮮花

21鄉(xiāng)下人家屋后 春筍

（獨特迷人）院中 雞兒秋天夜晚

河里 小鴨

教學反思：

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文如同一幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,，門前空地上依著時令開放的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群,，那嬉水的小鴨,，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常,，其樂融融,，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景,，使人如臨其境,，如聞其聲，如見其人,，仿佛在和鄉(xiāng)下人家促膝談心,，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。全文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，同時，也體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的真摯感情,。

我所工作的學校地處農(nóng)村,，班上的學生都是來自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里,，對于鄉(xiāng)村風光,，他們早已經(jīng)習以為常了，盡管這篇文章語言樸實生動,，清新秀美,，也不能吸引他們。于是,，教學伊始,，我通過多媒體課件向?qū)W生展示他們較熟悉的鄉(xiāng)村生活場景，以此來激發(fā)學生閱讀課文的興趣,，接著讓學生自由朗讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,，感受田園生活的美，并進一步探究,，找出文章的主旨,。然后，引導學生深入朗讀課文,，品味語言,。教學時，放手讓學生用自己喜歡的方式研讀課文,，邊讀邊想像畫面,，邊體會文字所描繪的意境。接著采用分組,、集體交流的方式讓學生進一步感受鄉(xiāng)村生活的美好,。最后，布置綜合性學習任務,，讓學生有計劃地走進自己熟悉的鄉(xiāng)村,，體驗鄉(xiāng)村生活,，為后面“語文園地”中的“口語交際·習作”的學習作好準備,。在實際教學中，基本上完成了預定安排,，但學生交流時的方式,、語言顯得單一，課堂也顯得有些亂,，教師的臨場調(diào)控能力有待提高,。

小學語文《鄉(xiāng)下人家》說課稿篇十二

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園,，熱愛鄉(xiāng)村”,。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景,，體驗自然質(zhì)樸的田園生活,，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累,。本文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文,，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然,，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì),。

《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息,，認識世界,，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑,。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所思考和感悟,，受到情感熏陶”,。面對這樣一篇詩情畫意的文章，所以我引導學生在解讀課文的過程中,，抓住一條主線,，讓學生充分地讀，引導學生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶,，從而讓學生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好,。

基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學目標定為以下三點：

1.知識目標：認識5個生字,，會寫14個生字,。正確讀寫新詞。

2.能力目標：有感情朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語感,。了解課文的敘述順序,，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法,。

3.情感目標：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好,，獲得美的享受。

本文的教學重點是讀文感悟,，學習寫法,。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時,，這也是難點,，因為我們的孩子住在農(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學生熟悉的,，而文章的語言看似平淡,，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感,，是本課的難點,。

(一),、設疑導入。親愛的同學們,，今天我們來學習《鄉(xiāng)下人家》,。課件出示“鄉(xiāng)下人家”圖。請同學們自己讀課文一遍,，看誰有能耐,，把一篇文章讀成一句話，其實這是一種更高的讀書境界,。此處設計我意在激發(fā)學生的讀書興趣,，讓學生們在文中找中心句。讓學生知道鄉(xiāng)下人家的美不僅美的獨特,，還美的迷人,，這二者是缺一不可的。

(二)品讀課文,，展示自學成果,。先四人小組內(nèi)交流，教師提出要求,，小組交流后,，全班交流，這時,，教師找出重點詞句讓學生多讀,，從中感受文中呈現(xiàn)出的畫面美，體會作者遣詞造句的妙處以及抓平凡事物細細描寫的表達方法,。

(三)品味語言，感受鄉(xiāng)下人家風景的獨特,、迷人,。這個環(huán)節(jié)我分三步走。第一步——猜心思,。一開始我故裝神秘的說,，在這六幅圖畫中，老師比較喜歡一幅圖畫,，還有一幅圖是我最欣賞的,，大家想知道么?我想讓大家猜猜看?(課件出示：1、光猜到還不行,，還得具體說出老師喜歡的原因,。2、讀書要學會兩只眼睛,，一只眼睛看到文字,，做到字字入目;另一只眼睛看到文字的背后,，體會文字的內(nèi)涵).此時，學生都會認認真真的看課文,，看這六幅圖畫,，猜老師比較喜歡哪一幅，最欣賞哪一幅,。第二步——品味語言,，感受鄉(xiāng)下人家風景的獨特、迷人,。

(四 )課后延伸,，升華主題

配樂朗讀戴望舒的“在天晴了的時候”。

小學語文《鄉(xiāng)下人家》說課稿篇十三

《鄉(xiāng)下人家》是小學語文第八冊第一單元中的一篇講讀課文,，這篇課文文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫了鄉(xiāng)村生活，語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園,、裝點自己生活的美好品質(zhì),。

1.學習生字詞，有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句。（知識目標)

2.自讀課文想象畫面,，了解課文大意,；在感悟、品味,、運用語言的實踐中,了解課文的敘述順序,。

（能力目標)

3.感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。（情感目標）

能隨文章的敘述順序在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,，從而引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好,。

體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,；了解課文在空間,、時間上交叉敘述的順序。

根據(jù)《小學語文新課程標準》關于閱讀教學的建議：重視朗讀,，注重培養(yǎng)學生感受,、理解,、欣賞、評價的能力,，引導學生主動積極思考,，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。1.在教法上運用自讀時想象畫面,，自悟時體會情味法,、以讀代講法和情景教學法?！叭治恼缕叻肿x”,，在學生自讀課文的時候，引導學生想象畫面,，感悟體會,；朗讀貫穿全課教學，幫助學生理解,、感受課文的語言美,，使學生能“目視其文，口發(fā)其聲,，心同其情,，耳醉其音”。采用圖文結(jié)合創(chuàng)設一個具體,、生動,、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入鄉(xiāng)下人家的美景中,。

2.在學法上,，貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主,、合作,、探究”的學習方式。運用自主探究法,、合作學習法和讀寫結(jié)合法，讓學生主動參與學習,，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣,。培養(yǎng)學生感受語言、理解語言,、積累語言,、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶,，思想的啟迪,，享受審美樂趣,，豐富精神世界。

（一）創(chuàng)設情景,，感受鄉(xiāng)村的聲音,。

1.多媒體播放蟲鳴的聲音，讓學生欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”,。讓學生猜一猜,，聲音中有誰在歌唱？根據(jù)學生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的高手,，用多媒體出示“月明人靜的夜里,，它們便唱起歌來：‘織，織,，織,，織呀！織,，織,，織，織呀,！’那歌聲真好聽,，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們,，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng),。”

2.提問：像如此美妙的大自然的聲音,，知道在哪兒經(jīng)常能欣賞到嗎,？學生會根據(jù)已有的生活經(jīng)驗說出：鄉(xiāng)村、農(nóng)村,、鄉(xiāng)下等,。引出本課課題：鄉(xiāng)下人家

（二）初讀課文，梳理字詞,。

1.初讀課文,，讀準字音。讓學生自讀課文,，把課文中帶拼音的字讀正確,；

2.讀認字詞，識認準確,。檢查學生自認字詞的情況,，學生易認寫錯的字用多媒體出示：飾、冠、覓,、瞧,、聳、巢,，教師相機指導滲透識字的方法,；

3.猜詞游戲，鞏固字詞,。做猜詞游戲,，提高學生掌握詞語的能力。

（三）再讀課文,，欣賞鄉(xiāng)村美景,。

1.觀察插圖，感受美景,。觀察分割好的美圖插圖,，說說圖上展現(xiàn)的是鄉(xiāng)下哪些美景。

2.讀文思考,，理清層次,。指名學生朗讀課文片段，其他學生根據(jù)所讀內(nèi)容思考：你仿佛看到了什么美景,？再把描寫這些場景的內(nèi)容融入自己的情感讀一讀,，并用簡潔的語言概括每一個場景。根據(jù)學生的回答,，歸納出以下幾幅圖畫：瓜藤攀檐圖,、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖,、雞鴨覓食圖,、院落晚餐圖、月夜睡夢圖,。

3.讀寫結(jié)合,，感受鄉(xiāng)村景象。

“從房前走到屋后,，從春季看到秋季,，從白天到夜晚，鄉(xiāng)下人家總有著其獨特的,、迷人的美,。”用多媒體播放音樂,，引導學生伴著音樂帶著感情再次讀課文。接著讓學生選擇自己喜歡的場景，簡單寫一寫自己的感受,。

（四）整體回顧,，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。

1.多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家,， 是一道獨特,、迷人的風景。（引導學生用板書內(nèi)容說話）接著老師說：做為身在異國他鄉(xiāng)的杰出書法家陳醉云先生,，看到家鄉(xiāng)如此的美景怎么能不留戀,，怎能發(fā)出這樣的感嘆。多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨特,、迷人的風景,。

2.布置作業(yè)，鞏固所學,。背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句。

小學語文《鄉(xiāng)下人家》說課稿篇十四

本文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文,，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然,，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。

《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息,，認識世界,，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑,。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所思考和感悟,，受到情感熏陶”,。面對這樣一篇詩情畫意的文章，所以我引導學生在解讀課文的過程中,，抓住一條主線,，讓學生充分地讀，引導學生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好,。

１,、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家最密切的景物來抒發(fā)情感的表達方法,。

２,、通過自主、合作,、探究的學習方法,，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

３,、運用多種方法有感情的朗讀課文,，摘錄好詞佳句，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情,，培養(yǎng)學生的審美情趣,。

【教學重點】

引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好,。

【教學難點】

了解課文在空間,、時間上交叉敘述的順序。并體會從平凡的事物,，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,。

圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風景,?！弊寣W生運用“讀、找,、品,、誦”的方法，選擇自己喜歡的部分學習課文,。

【教學過程】

《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息,，認識世界，發(fā)展思維,，獲得審美體驗的重要途徑,。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所思考和感悟,，受到情感熏陶”,。面對這樣一篇詩情畫意的文章，讓學生充分地讀,，無疑是理解,、體驗的好方法。教學時,，我從以下幾個方面入手：

1、讀中感知

上課伊始,，教師配樂情境導入,，把學生帶進恬靜迷人的鄉(xiāng)村。然后默讀課文,、整體感知課文的內(nèi)容,。

2、讀中感悟

《課程標準》中倡導學生主體參與,，合作交流,，探索發(fā)現(xiàn)等多種學習活動，使學生成為學習的主人,。因此,，在教學中我把“讀”“議”有機地結(jié)合。引導學生先讀后議,，邊讀邊議,，議后再讀，讓學生在讀中有所感悟,。學生以小組合作的方式選擇喜歡的方法來學習,。在學生交流時，教師走進小組中,，成為一個傾聽者,。當學生遇到困難時，教師轉(zhuǎn)變成引導者,。學生匯報時無論怎樣說都是自己通過讀課文所獲得的獨特理解和感受,。教師不必過多講解，只適時引導學生體會作者的思想感情,，領悟文章基本的表達方法即可,。

3、讀中積累

教師在學生匯報時適時引導學生積累好詞佳句,，并能熟讀成誦,，培養(yǎng)學生的語感。然后回顧課文揭示寫作方法,。最后,，進行閱讀拓展以此培養(yǎng)學生善于積累的好習慣,。總之,，在教學中我力圖做到以讀代講,，讓學生在讀中感知、讀中感悟,、讀中積累,，并在讀中形成語感，在讀中學會讀書,。以學生為主體,，充分發(fā)揮小組合作學習，全班合作學習的群體作用,。

以上是我對這篇課文的簡單認識,，但課堂是多變的，對于出現(xiàn)的不同情況我將采取不同的方法解決,。

1,、體會中心句的作用，有感情朗讀,。

2,、引導學生討論課文的敘述順序，通過交流體會并學習作者的表達方法,。

（一）抓住一條主線,，使教學結(jié)構(gòu)清晰。

在教學中,，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候，不論什么季節(jié),，都有一道獨特,、迷人的風景?！眮磉M行教學,。讓學生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特,、迷人風景的句段,，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面,，然后交流品味,。這樣整個教學結(jié)構(gòu)清晰、合理,，教學過程流暢,。

（二）在“讀”中感知,、感悟。

課標強調(diào)要引導學生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶,。為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀,，這樣加深了學生對鄉(xiāng)下人家自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

總之對于這節(jié)課的設計不妥之處,，還望各位同仁提出寶貴意見,，我將以誠懇的態(tài)度接受大家的見解，爭取上一堂更完美的課,。謝謝,！

小學語文《鄉(xiāng)下人家》說課稿篇十五

尊敬的各位專家、老師：

大家上午好,！

下面我將從教材,、教法、學法,、教學過程等方面來對我執(zhí)教的課文《鄉(xiāng)下人家》,，進行以下解說。

《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學語文四年級下冊第六組第一篇課文,。這是一篇優(yōu)美的散文,。本組課文主題是走進田園，熱愛鄉(xiāng)村,。學習本組課文就是讓學生通過朗讀感受充滿詩情畫意的田園美景,，體驗自然質(zhì)樸的田園生活的同時，體會作者的表達方法,，豐富自己對優(yōu)美語言的積累,。

《小學語文新課程標準》對中年級段的閱讀教學提出了明確的要求：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵,，體會其表達效果,。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情,，初步領悟文章基本的表達方法,。在交流和討論中,，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷,?；诖耍覍⒈菊n教學目標確定為：

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．憑借具體的語言文字,，感受鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜，體會作者對鄉(xiāng)村生活的向往與熱愛的思想感情,。

3．初步了解課文按照房前屋后移步換景描寫景物的敘述順序和比喻,、擬人的表達方法。

其中,，讀文感悟,，學習寫法是本課的教學重點，也是難點,，因為我們的孩子絕大多數(shù)住在城市,，文中描繪的景與物大多是學生不太熟悉的，所以從看似普通的語句中讀出新意,，從優(yōu)美的文字中讀出自己的體會,，需要教師的引導和點撥。

《語文課程標準》又指出：“閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力?！?/p>

我們莘縣實驗小學對邱學華老師的嘗試教學理論不斷進行學習,、研究，于20xx年摸索出了具有我校特色的“先學后導,、自主互助”課堂教學模式——教師在教學過程中,，首先揭示分類學習目標；其次,，指導學生通過開放式學習（即自己先試一試）,，獨立發(fā)現(xiàn)疑難和提出問題，包括課前預習的質(zhì)疑,、相關資料的收集等,；再次，通過小組交流討論,、研討匯報,，形成和諧的師生互動、生生互動,，多向反饋交流的信息,，產(chǎn)生教學共振，解決疑難問題,；最后，進行分類學習目標后的成功展示,，并引導學生進一步思考探究,，實現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸，從而提高課堂學習效果,，發(fā)展學生的多種能力,。我確定了本課的導學方法：在了解學情的情況下，老師組織學生嘗試自學,、合作交流,，在交流的過程中，老師進行激發(fā),、引導,、點撥、追問,、提升,。盡可能的做到把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主,、合作,、探究”的學習方式。具體的學法就是引導學生討論,、朗讀和勾畫圈點,，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣,。

具體的導學過程就是：

為激發(fā)學生的學習興趣，我是這樣導入新課的：（播放樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》并播放農(nóng)村場景的幻燈片意激發(fā)學生讀書興趣,，調(diào)動學生的聽覺視覺,，初步感受鄉(xiāng)下美景。有一段導語是這樣設計的：“同學們,，走在鄉(xiāng)間的小路上,，你會聞到瓜果的芳香，享受到一路花香,，看到成群的雞鴨,，聽到昆蟲的歌唱。現(xiàn)在就讓我們踏上鄉(xiāng)間小路,，開始我們的鄉(xiāng)下旅行吧,！我們一起走進第21課《鄉(xiāng)下人家》，請跟老師一起書空寫課題,，注意每個字都要盡可能的寫的美觀,。寫完后齊讀課題！”這樣的導語設計不僅能激發(fā)學生的興趣,，還從細節(jié)中關注學生對語文學習的認識,。

其實這里的目標就是對學生學習課文的一個明確導向。

讓學生試著說一說通過預習知道了什么,？談談自己的感受,。學生談完我緊接著有一個過渡“那么，本課作者對鄉(xiāng)下人家也有深刻的感受,，請同學們看看在課文的哪一個自然段”,，這樣由學生感受自然過渡到作者感受，為學生與文本,，與作者對話做了很好的鋪墊,。

首先從“鄉(xiāng)下人家有哪些獨特、迷人的風景,？”這一牽一發(fā)而動全身的大問題,，引領學生自讀、自悟,、圈畫批注,，然后小組合作，討論交流,。這時我走進學生學生中間,，隨時關注學生的學習狀態(tài)，相機指導，即時調(diào)整自己的教學思路,，以便接下來以學定教,，順學而導。,。比如,，我發(fā)現(xiàn)有個學生在閱讀第二自然段的時候的時候標出了“依著時令，順序開放”這句話,，我了解到這個孩子讀書深入,，就趕緊有意識地去表揚她會學習，會動腦,，意在把他這種好的學習方法交給其他同學學習,。這種以點帶面的導學方法就是把學生學習中出現(xiàn)精彩批注有意放大，以至于輻射到全班,。

在小組互動的時候,，我強調(diào)每個小組交流自己的體會，并隨時作補充,，引導學生之間相互提問,、指導學生學會合作，啟發(fā),、鼓勵,、監(jiān)督，總體實施“兵教兵”,、“兵練兵”的教學策略,，展開和諧競爭，互相合作,；我盡可能的做到自己既當導演，又當演員,。目的就是讓合作更有成效,。

這一環(huán)節(jié)，是學生學習基礎知識和基本技能的展示,，學生語言的展示,，更是學生學習方法的展示，學生知識內(nèi)化過程和思維過程的展示,，還是一種探索精神的展示,。在交流中我靜心傾聽，用心思考,，學生是否真正地與文本,，與作者進行了對話，當學生展示不到位的時候，對詞語的理解只停留到表面的時候,，我及時點撥,，追問，時時引領學生將鄉(xiāng)下人家的描寫與自己生活的城市中的場景進行比較,，將學生的思維感受向縱深處拓展,，深刻感悟鄉(xiāng)下人家的獨特，迷人,。另外,，感悟之后的感情朗讀，我也作為重點來處理,，這樣學生不僅正確地理解了課文內(nèi)容,，而且落實了正確、流利,、有感情地朗讀課文這一教學目標,。

為發(fā)展學生個性化語言，拓展學生思維,，讓學生對文章的理解有“質(zhì)”的飛躍,，使學生能力得到進一步提升，我及時引導學生嘗試了解這篇文章的寫作順序及表達方法,，那就是,，房前屋后這種移步換景的寫作順序和擬人化的語言。為了讓學生學以致用,，又引導學生借鑒本課的寫作順序,、表達方法嘗試進行小練筆！寫一寫自己的校園,，教學樓前有著怎樣的景色,，樓后又有著怎樣的景色。通過拓展延伸讓學生觸類旁通,。

各位專家,、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級學生的心理特征及其認知規(guī)律,，采用邱學華老師的嘗試教學法,，以‘教師為主導，學生為主體’,，教師的“導”立足于學生的“學”,，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習,，主動地參與到知識形成的整個思維過程,，力求使學生在積極,、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果,。但是因為本人水平有限,，今天的課一定存在不少的問題。敬請各位專家,、老師批評指正,！謝謝大家！