總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧,?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇一

一、找出后進(jìn)的原因是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問題的關(guān)鍵

每個后進(jìn)生的后進(jìn)原因不同,，只有完全了解后進(jìn)生的具體情況才能解決后進(jìn)問題,，通過幾年來的分析，體育后進(jìn)生形成的原因歸納有以下幾種：1,、年齡小，身體素質(zhì)差,。2,、思想上對體育不重視，怕苦怕累,。3,、對體育不感興趣的。4,、身體原因（肥胖,、近視、生?。┒煽儾粔蚶硐氲?。5、多種情況并存的,。

二,、制定轉(zhuǎn)化措施與方法，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的保障

后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類型分析清楚后,，就要認(rèn)真,、有針對性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

對身體素質(zhì)差的一類,，要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練,，有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，從而提高體育成績,。如周思佳,、洪敏,、朱婷婷三位同學(xué)，因體質(zhì)比較弱,，就制定出發(fā)展她們的力量和速度,，其中以力量為主，特別是上,、下肢力量,。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠(yuǎn),、蛙跳等練習(xí),，通過一段時間的練習(xí)和鍛煉，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了,，成績也上去了,。

對于思想上對體育不重視，怕苦怕累的一類,，主要對他們進(jìn)行思想教育,。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀運動員刻苦訓(xùn)練為國爭光的先進(jìn)事跡，同時讓他們了解體育活動的作用和好處,，磨練他們的意志,，運動量由小到大逐漸增加，使他們對體育的害怕感減輕,，從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣,，提高他們對體育的重視。如孫婷婷,、張英杰,、崔萍、賈文靜等同學(xué),，他們本身的身體素質(zhì)較好,，但怕吃苦，思想上不夠重視體育,，因而體育成績不夠理想,。通過思想上的教育，使他們認(rèn)識到體育的重要性,，怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了,，練習(xí)積極性提高了，通過努力,，體育成績提高很快,，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生，甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷,、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)運動會取得好成績,。

對體育活動不感興趣的學(xué)生，如楊玉茹同學(xué),，剛轉(zhuǎn)入我校時,，因以前參加體育活動教少，體育成績不理想,。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識,，讓他們對體育有所了解。開展一些體育游戲,、比賽讓他們參加,，從而激發(fā)他們對體育的興趣，對體育感興趣了,，就能主動學(xué)習(xí)了,，成績很快就提高了。

對于身體有特殊情況的（如太胖,、太瘦）而成績不夠理想的,，如朱利國、洪昌萍同學(xué),，他們的身體超重,，速度和靈活性就比較差，對體育活動信心不足,，就害怕活動，成績也很不理想,。但他們的上肢力量較好,，投擲成績很好，抓住這一點,，壘球練習(xí)時,，讓他們做示范，及時表揚,、鼓勵來提高他們的自信心和對其它項目的興趣,，同時加強(qiáng)他們的靈活性、協(xié)調(diào)性的練習(xí),，以點代面使他們的所有項目的成績都能合格,。

三、真誠的關(guān)懷是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的動力

學(xué)生需要教師的關(guān)懷,，而后進(jìn)生更加需要,。因此，教師對后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼、發(fā)自內(nèi)心,，讓他們感覺到教師的溫暖和關(guān)懷,。同時對他們的點滴進(jìn)步要及時表揚、多鼓勵,，讓他們感受到體育活動的樂趣和成功的喜悅,，從而樹立自信心，讓他們從心理,、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生,、優(yōu)秀生。

以上幾點就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會,，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師必須認(rèn)真對待的系統(tǒng)工程,，她需要的不僅是愛心，更需要的是對癥下藥的方法,。我將不斷實踐和探索,，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇二

一個學(xué)期即將結(jié)束,，在這一學(xué)期中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,，為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié),。

一,、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)

在教學(xué)實踐中,，教師們有一個共識：那就是一提到學(xué)困生,，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”,，“朽木不可雕”,。其實，金無足赤,，人無完人,。如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見,，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥,，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài),，對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的,、態(tài)度、興趣,、愛好,、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境,、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查,、深入研究，并采取分類教育的方式,，隨時比較和修正教育方式,，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟,、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈,，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望,，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想,，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實,，積極向上,，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度,，使教師的情感理智融入他們的心田,，并能扎根、發(fā)芽,、開花和結(jié)果,。

二、和諧平等,，建立融洽的師生關(guān)系

作為教師,，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教師時刻應(yīng)以組織,、教育和管理學(xué)生為己任,，因此，對學(xué)困生在活動中要多留意,、多觀察、多關(guān)心,、多鼓勵,，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁,，建立起和諧平等,、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài),、心理障礙,、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式,，耐心熱情地替他們排憂解難,，想他們之所想，急他們之所急,，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理,，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛,，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點,，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度,，幫助他們樹立追求目標(biāo),、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待,，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為,，要找準(zhǔn)切合點，正面啟發(fā)誘導(dǎo),，耐心說服教育,。

三、培養(yǎng)興趣,，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定,。辯證唯物主義觀點認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件,，內(nèi)因是事物變化的根據(jù),，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化?！睂W(xué)生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化,。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動積極地獲取知識營養(yǎng),，提高學(xué)習(xí)效果,，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力,。因此,，我們在教學(xué)實踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究,、比較,，掌握了每個后進(jìn)生的特點，切中火候,，對癥下藥,。

四,、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地

教師要真正做學(xué)生的良師益友,，善解人意,，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難,。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩,，原因固然很多，但我覺得他們的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差,，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心,，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中,。我針對學(xué)困生這種心理,，作具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因,，找準(zhǔn)突破口,。如舉古今中外名人成長的范例。通過這些例子的啟發(fā)教育,，讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心,，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚,、少指責(zé)批判的原則,，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),。

五,、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法

對學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德,、行為規(guī)范等方面的教育外,，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識,，根據(jù)學(xué)科特點和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法,。例如：閱讀法、思考法,、比較歸納法,、識記法、回憶重現(xiàn)法,、分析法,、觀察實踐法等,。實踐證明,，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的,。給學(xué)困生多一點關(guān)心，多一點溫暖,，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美,。

六,、耐心克制，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境

教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為,，善于約束自己的言行,、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì),。對于頑皮淘氣,、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊的學(xué)生和對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù),、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生,，如果教師沒有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為,，并會顯得沖動,、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會激怒學(xué)生,，形成一種強(qiáng)烈的對抗心理,，使學(xué)生對教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評意見,。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無存,。因此，教師在與學(xué)生交往過程中,，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的,、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍,，把自己置身于學(xué)生之中,，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人,。其一言一行,、一舉一動都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣,，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生,、生活，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性,。

總之,，一個學(xué)生思想覺悟的提高,、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護(hù),，而對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實施素質(zhì)教育的今天,，我們更應(yīng)更新觀念,，探索新的教育方法,，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇三

后進(jìn)生的特點是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，上課精力不集中，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)成績較差,。上課時做小動作，做作業(yè)粗心大意,，課堂上自由散漫,，貪玩，有些知識不明白,，卻又不問老師,。其實有幾個學(xué)生本性不壞的，人也挺聰明的,，就是懶,，沒有家長監(jiān)督養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。針對這一實際情況,，我首先要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。因此我重點針對本班的學(xué)困生做了輔差工作,。具體說來做了以下幾點工作：

一,、要關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生

任何學(xué)生,、任何人都有優(yōu)點和缺點,，對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，而對后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點,，而看不到其優(yōu)點,，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生：差生的今天比他的昨天更好,，即使不然,，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。雖然他們有缺點,，但他們同樣懂得愛,，而且更需要愛,。作為老師，應(yīng)尊重他們,，進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，愛他們,，愛是具體的,，滲透在對學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動,、感化學(xué)生,。

二、即時了解學(xué)生,，并對癥下藥

老師要及時,、主動地去親近、了解班里那些后進(jìn)生,，了解他們的苦惱和歡樂,，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求,，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情況,。老師要充滿信心地去親近他們，成為學(xué)生真正的朋友和知心人,。然后,，再根據(jù)該同學(xué)談話的情況，進(jìn)一步認(rèn)真,、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因,。

三、要持之以恒地給后進(jìn)生做工作

學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的,，在轉(zhuǎn)化工作中,，他們的思想行動可能會是反復(fù)的，好三天,，壞三天,，這也是正常的事，是進(jìn)步中的曲折,，絕不是徒勞無功,。千萬不能就此停止或說一些打擊后進(jìn)生的話語，會刺傷他們的自尊心的,。

四,、優(yōu)差結(jié)合，互幫共進(jìn),。

對差生的監(jiān)管,，除了教師的輔導(dǎo)外,，我還發(fā)動優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對幫扶差生。每個組選有數(shù)學(xué)組長,，組長除了重點檢查差生的作業(yè),，還要對本組的差生進(jìn)行出題練習(xí)并評改指導(dǎo)。學(xué)期末評選進(jìn)步差生同時,，評選最負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀組長,，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。

除此外我還積極與學(xué)生的家長取得聯(lián)系,，把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步及時告知家長,，爭取家長的互信和支持，讓家長也來做好差生的督促作用,，齊抓共管共同做好培輔工作,。當(dāng)然也有很多不足之處：比如說對差生還缺乏足夠的耐心，對他們一再出現(xiàn)的錯誤不能平靜地循循善誘,。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠,，由于其它工作的開展，對差生的督促管理不能做到堅持不懈,、持之以恒,。這些需要不斷改進(jìn)。

總之,，培優(yōu)輔差工作是一項長期的艱巨的工作,，它需要我們更多地用心，用更多的愛心,，用更多的時間和精力,，不斷努力，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步,！

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇四

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個老師義不容辭的職責(zé),。每個班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作,。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來是由于自控能力差、基礎(chǔ)差,、年齡差距大造成的,。只有分析后進(jìn)生形成的原因，才能幫助他們克服缺點和毛病,。這是我們科任老師份內(nèi)的責(zé)任,，因此，我是這樣對待后進(jìn)生的： 一、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心

素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生,。但在實際工作中,，后進(jìn)生常常給老師帶來意想不到的麻煩，致使一些老師無論如何對他們也愛不起來,，認(rèn)為他們是朽木不可雕,，不懂自尊自愛的人。其實不然,，后進(jìn)生不僅有自尊心,，而且非常敏感別人對他是否尊重。老師的微笑,、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本,，拿鑰匙開一次教室門,，幫老師做一件事，他們都會感到莫大的榮耀,。反之,，“你是笨蛋，笨豬”“你是倒數(shù)第一”,，等刺激的語言會使他們對老師產(chǎn)生怨恨,。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心,。

二、捕捉后進(jìn)生的閃光點

這是做好后生工作的關(guān)鍵所在,。通常情況下,，后進(jìn)生的缺點和各種各樣的劣跡，是容易表露或很明顯的,。其實,，每一個后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點”，只不過后進(jìn)生的優(yōu)點長處常被缺點短處所掩蓋,，容易被人們忽視,。因此，教師應(yīng)千方百計地尋找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點”,，巧妙地挖掘這些“閃光點”,。一旦點燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光，他們就會產(chǎn)生巨大的力量,，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難,，走向勝利之路。例如，班上有一名后進(jìn)生,，在別的老師看來,，真是無可救藥的了。經(jīng)我兩周的細(xì)心觀察,，發(fā)現(xiàn)他在勞動中干得起勁,，我多次與他談心，并教育他,，你應(yīng)把勞動的干勁用到學(xué)習(xí)上來,，對你肯定有很大的幫助。經(jīng)過我多次的教育和家訪,，后來該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步,。

三、對后進(jìn)生多關(guān)愛

愛是教育的基石,，是溝通師生感情的橋梁,，沒有愛，便沒有了教育,，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個重要條件,。教師要關(guān)愛學(xué)生，特別是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生,，因為他們是大集體中的一員,，不希望被人冷落。后進(jìn)生也有自尊心,，自信心和好勝心,，也同樣需要溫暖，信任和關(guān)愛,。關(guān)心他的思想,，過問他的生活，留心他的內(nèi)心世界,，用真情靠近他,，憑赤誠感動他，靠愛心融化他??一旦和學(xué)生交上朋友,，感情得到溝通,，心靈彼此相融，他們消除了對老師的抵觸情緒,，有了一種對老師的親近感,，就會形成一種轉(zhuǎn)化的動力，從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變,，收到良好的教育效果,。

四,、重視家訪，關(guān)心學(xué)生

家訪是班主任工作的重要組成部分,，必須認(rèn)真對待,。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，愛遲到,，采取一些粗糙的處理辦法,，造成學(xué)生與教師疏遠(yuǎn)，家長對學(xué)校有意見,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇五

一學(xué)期以來,，在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和全年段老師的密切配合下，我們在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中,，能依照計劃,，根據(jù)實際情況，有步驟,、有措施地實施落實轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容,，計劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實現(xiàn)。

通過內(nèi)化教育,，后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來,，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的,，不是為別人，而是為自己,；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”,。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,，老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功，學(xué)生的自信心,、意志力得到很大的提高,；現(xiàn)在也能正確地用科學(xué)的眼光來看待自身，看待別人?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師,，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段,，使得大家有一個較為寬松的環(huán)境,，能潛心于研究、實驗,；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態(tài)來審視,、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤，同時,，學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便,。

在工作過程中，正確看待每一個學(xué)生,，把每一個學(xué)生當(dāng)成一個人來看待,，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析,、群體分析,，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個學(xué)生的優(yōu)點,、缺點,、潛在的優(yōu)點、缺點,，新的生長點,。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人,。積極對待學(xué)生的每一個閃光點,，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合,，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),，把后進(jìn)生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個最低點上,。

設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,，改變以前老師補(bǔ)課,，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨立解決,，老師起指導(dǎo)作用,；其次，依據(jù)學(xué)生的能力,，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),，由易而難，逐層推進(jìn),。

經(jīng)常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯(lián)系,，即老師進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L請到學(xué)校來參加座談會，了解學(xué)生背后的實際情況,，溝通家校之間的聯(lián)系,，對學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時告知家長,，爭取家長們的配合。

在一年的時間里,，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但我們也還存在著一些問題，如教育,、教學(xué)方法,、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn),。但我們相信只要學(xué)校的支持,、老師的配合，我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作一定能越做越好的,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇六

后進(jìn)生的形成有一個過程,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也需要一個過程。在此,，談一談如何有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,。我在十幾年的工作中深切感受到，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，除了教師必須具備想做好轉(zhuǎn)化工作的自覺意識外,，在工作技巧方面應(yīng)“用心”做文章。

沒有愛就沒有教育,，愛是教師教育學(xué)生的基礎(chǔ),，不愛后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化就是無稽之談,。但愛后進(jìn)生,，未必就能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,。我感到,，讓后進(jìn)生理解教師的愛生之心，才是開啟后進(jìn)生心扉的鑰匙,。愛可以是雙向的,，也可以是單向的。教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的技巧,，就在于不露聲色地把單向的愛轉(zhuǎn)化為雙向的愛,。

一旦達(dá)到這個境界，不管是批評還是表揚,，均能產(chǎn)生教育的理想效應(yīng),。比如我們班小胖子彭洪亮在剛轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)我班時散漫不羈，上課隨便說話,，下課好打好鬧,。老師管他,，他時而順從，時而頂撞,，在班里影響很不好,。經(jīng)了解，他一直隨外公外婆生活,。要轉(zhuǎn)變好他,，需要用慈母之心去溫暖他。我從催他理發(fā),、洗澡,、換衣服等點滴小事培養(yǎng)他的自愛心，再從紀(jì)律上委婉地指出不足……

有一次,，我真情地說：“我喜歡你現(xiàn)在上課的樣子,。”他笑了,，領(lǐng)受到了師愛的幸福,。以后，他開始努力約束自己了,，紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn),，而且愛學(xué)習(xí)了。書寫也越來越工整,，我真為他的進(jìn)步而開心,，并適時鼓舞他。教師不能讓學(xué)生覺得對其愛而不切,，要讓學(xué)生在若即若離的狀態(tài)中感受到“愛’的震動,。

后進(jìn)生有閃光點，這是不容質(zhì)疑的事實,，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,，及時給予表揚，不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法,。但我們是否可以把工作做得更主動一點呢,？譬如創(chuàng)造一些條件，幫助后進(jìn)生把光閃出來,，或者有目的地幫助后進(jìn)生創(chuàng)造閃光點呢,？如我們班x同學(xué)學(xué)習(xí)很努力，成績卻很差,。父母見她每天做作業(yè)都熬夜,，不忍心再責(zé)備他。后來,，我發(fā)現(xiàn)她每天都在看似用功的麻木狀態(tài)中度過,。要振奮她的精神,，必須在學(xué)習(xí)上有所突破。

我首先誠懇地表揚她是一個愛勞動的孩子,，學(xué)習(xí)不好,，只是方法上有所欠缺。我就采取幫助她突破學(xué)習(xí)的方法,，創(chuàng)造條件讓其把光閃出來,，后來通過不斷地強(qiáng)化閃光點，她在學(xué)習(xí)上確立了信心,。有了學(xué)習(xí)興趣,，我又進(jìn)一步培養(yǎng)她良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在她的學(xué)習(xí)效率提高很多,。

老師學(xué)習(xí)上可為后進(jìn)生的閃光創(chuàng)造條件,，其他方面也是如此，我要求班上每一名學(xué)生都要擔(dān)負(fù)一定的“班級工作”,。即使是管拖把,，管鑰匙這種小事情。這種做法,，實際上是為學(xué)生的閃光點創(chuàng)造了條件,，其效果是不言而喻的。

認(rèn)識是理解的基礎(chǔ),，也是因材施教,、對癥下藥的前提。對后進(jìn)生,，不能只在“差”字上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，要正確認(rèn)識學(xué)生，要對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、生活環(huán)境,、成長發(fā)展過程、父母期望程度等都有所了解,，弄清差的原因,，再正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我,，產(chǎn)生自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)動力,。作為老師，幫助父母重新認(rèn)識孩子,，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要環(huán)節(jié),。

孩子與父母朝夕相處，家庭教育是孩子健康成長的搖籃,。我班有部分孩子來自農(nóng)民工家庭,，父母文化程度低,，每天忙于掙錢養(yǎng)家糊口，無暇顧及孩子,。加之父母不能順應(yīng)時代的變化,，不能更新自己的教育方法，簡單粗暴,，往往造成南轅北轍的局面,。我在與學(xué)生家長的聯(lián)系中，有意識地誘導(dǎo)家長反思自己的失誤,，認(rèn)識孩子的變化,，變“盲目配合”為“協(xié)作教育”。比如我們班的x同學(xué),，他其實人挺聰明,，但他最大的弱點就是懶惰?；氐郊依?，他從不談學(xué)習(xí)的事，常對家長說：“沒有作業(yè),?！睍r間一長，家長就放棄了,。

家長常用的教育方式也是非打即罵,。因此，我得做通家長的工作,，取得家長的配合,，教給家長正確的育人方法。我建議家長多與孩子談心,，了解孩子,，少打罵，多鼓勵,。監(jiān)督和幫助孩子完成每天的家庭作業(yè),，隨時與老師聯(lián)系，促使孩子改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。家長態(tài)度的轉(zhuǎn)變,，使文登有了信心，不再懶惰,、搪塞,，成績也進(jìn)步了。

對后進(jìn)生,，要做耐心細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作,，要反復(fù)抓,、抓反復(fù)。對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，不是一朝一夕可以完成的,。因而教師要有充分的思想準(zhǔn)備，要有“愚公移山”的耐心,，對學(xué)生傾注全部的愛心和熱情,，真誠地促他們各方面健康成長。堅持給他們“開小灶”,、談心,、“長善救失”，就會達(dá)到希望的效果,。

作為班主任,，面對的是四、五十名學(xué)生,，如何處理一個和一群的關(guān)系,，提高工作效率，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中值得探索的課題,。我除了優(yōu)化班級教育環(huán)境,，抓好班風(fēng)等整體效應(yīng)外，運用學(xué)生群體力量,，也是提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑,。學(xué)生離不開群體的，后進(jìn)生的情緒多與他所處的群體對他的忽視,、輕視有很大的關(guān)系,。孩子也同成人一樣，希望看到集體對他的肯定,。如對文登同學(xué)的轉(zhuǎn)化中,，他曾因成績不好自卑，與同學(xué)關(guān)系不好,，我利用班隊課,，專門開展了“找優(yōu)點”的活動，讓全班同學(xué)從往事中找一找文登的優(yōu)點,。

許多同學(xué)說到了他勞動不怕臟和累,，每天早上最先到校，主動扶受傷的同學(xué)去衛(wèi)生室上藥……同學(xué)們的述說讓文登挺直了腰,，也讓大家看到了希望,。隨后，我在班上又成立了“一幫一”學(xué)習(xí)小組,，同學(xué)們自發(fā)為班上的后進(jìn)生補(bǔ)課,，和他們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍,，后進(jìn)生體驗到集體的溫暖,，自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，班級的凝聚力更強(qiáng)了,。

總之,，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項必不可少的工作。我認(rèn)為對后進(jìn)生要給予特別的關(guān)愛,。要做到思想上不歧視,，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴,。要用自己一片真誠的愛心,，去叩響他們的心靈之門。著名教育家陶行知說：“沒有愛就沒有教育,?！睂Υ龑W(xué)生要充滿愛心、耐心,。

學(xué)生在成長過程中必然會出現(xiàn)各種各樣的缺點和錯誤,，我們千萬不要訓(xùn)斥學(xué)生，以免刺傷學(xué)生的自尊心,，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。我們?nèi)绻苡貌┐蟮膼坌娜ド拼龝簳r犯錯誤的學(xué)生，我們將會發(fā)現(xiàn)他們其實不是頑石,，而是一塊塊璞玉,。教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù),，在工作中只有講究科學(xué),、創(chuàng)新、藝術(shù),，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來,。

我在今后的班主任工作中，一定要多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗,，不斷改進(jìn),，不斷提高，積極探索,，善于總結(jié),，使自己的班級管理水平更快提高。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇七

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想,、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科,。在新課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關(guān)注的熱點,，討論、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。

(一),、注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”,。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文,。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計,，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

(二),、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中,，閱讀者對語言意義,、語言情感,、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識積累,、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān),。為此,，在語文教學(xué)中,，構(gòu)建語義的理解,、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智,，大膽，各抒己見,。在思考辯論中,，教師穿針引線，巧妙點撥,，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā),。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,，知識的積累等發(fā)表不同的見解,，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然,，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知,，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理,。這樣的課，課堂氣氛很活躍,，其間,，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,，使學(xué)生理解和表達(dá),，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺,。

二,、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來,。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙，語言運用的精妙,，思想表達(dá)的深邃,，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我們可以在閱讀中抓重點,，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵。同時,，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解,，升華認(rèn)識,，填補(bǔ)空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,，進(jìn)行具體表述,，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識。

三,、注重課內(nèi)外結(jié)合,。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序,、有趣、有力,、有效的結(jié)合,，取得語文教學(xué)的整體效益,。”在課程改革實踐中,，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。

其次,，重視豐富多彩的語文實踐活動。

此外,，注意學(xué)科間的整合,。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識,，培養(yǎng)能力,。 本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),，也取得了一定的成績,，但離黨和人民的要求尚差甚遠(yuǎn)，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇八

一個學(xué)期即將結(jié)束,，在這一學(xué)期中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,，對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).

一,、 深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)

在教學(xué)實踐中,，教師們有一個共識：那就是一提到學(xué)困生,，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”,，“朽木不可雕”,。其實，金無足赤,，人無完人,。如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見,，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥,，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài),，對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的,、態(tài)度、興趣,、愛好,、志向,、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境,、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查,、深入研究，并采取分類教育的方式,，隨時比較和修正教育方式,，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟,、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈,，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望,，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想,，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實,，積極向上,，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度,，使教師的情感理智融入他們的心田,，并能扎根、發(fā)芽,、開花和結(jié)果,。

二、和諧平等,，建立融洽的師生關(guān)系

作為教師,，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教師時刻應(yīng)以組織,、教育和管理學(xué)生為己任,，因此，對學(xué)困生在活動中要多留意,、多觀察,、多關(guān)心、多鼓勵,，努力溝通師生情感,，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等,、融洽純真的師生關(guān)系,。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙,、思想負(fù)擔(dān),、精神壓力,，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難,，想他們之所想,，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理,，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”,，向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點,，挖掘他們內(nèi)在的潛力,，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標(biāo),、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為,，要找準(zhǔn)切合點,，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說服教育,。

三,、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定,。辯證唯物主義觀點認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件,，內(nèi)因是事物變化的根據(jù),，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化?！睂W(xué)生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化,。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動積極地獲取知識營養(yǎng),，提高學(xué)習(xí)效果,，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力,。因此,，我們在教學(xué)實踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究,、比較,，掌握了每個后進(jìn)生的特點，切中火候,，對癥下藥,。

四,、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地

教師要真正做學(xué)生的良師益友,，善解人意,，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難,。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩,，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差,，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心,，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中,。我針對學(xué)困生這種心理,，作具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因,，找準(zhǔn)突破口,。如舉古今中外名人成長的范例。通過這些例子的啟發(fā)教育,，讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心,，減輕學(xué)困生精神上的壓力。 教育方式上本著多鼓勵表揚,、少指責(zé)批判的原則,，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),。

五,、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法

對學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德,、行為規(guī)范等方面的教育外,，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識,，根據(jù)學(xué)科特點和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法,。例如：閱讀法、思考法,、比較歸納法,、識記法、回憶重現(xiàn)法,、分析法,、觀察實踐法等。 實踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的,。給學(xué)困生多一點關(guān)心,，多一點溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。

六,、耐心克制,，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境

教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行,、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì),。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣,、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,，又總是趕不上隊的學(xué)生和對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生,，如果教師沒有教育的耐心和克制,，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為，并會顯得沖動,、甚至予以嚴(yán)重的體罰,。這就會激怒學(xué)生，形成一種強(qiáng)烈的對抗心理,，使學(xué)生對教師形成鄙視態(tài)度,，不接受批評意見。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無存,。因此,，教師在與學(xué)生交往過程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的,、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍,，把自己置身于學(xué)生之中,，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人,。其一言一行,、一舉一動都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣,，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生,、生活，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性,。

總之,，一個學(xué)生思想覺悟的提高,、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護(hù),，而對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實施素質(zhì)教育的今天,，我們更應(yīng)更新觀念,，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇九

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé),。每個班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作,。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的,，有的是出于好奇,，有的是出于一時糊涂做出的不正當(dāng)舉動，有的是由于自控能力差造成的,。分析后進(jìn)生形成的原因,，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此,，我是這樣對待后進(jìn)生的：

后進(jìn)生不是天生的,。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響;有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果,。由于后進(jìn)生存在不少的缺點和錯誤,，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責(zé),，同學(xué)們的白眼,。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心,，家庭,、集體的溫暖。實踐,，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，只有使后進(jìn)生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,，只有消除了后進(jìn)生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒,，才能開展轉(zhuǎn)化工作,。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),，遇到困難時給予真誠的幫助,，有了點滴進(jìn)步及時鼓勵，犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育,，使他們時時感到老師的愛護(hù)與關(guān)心,，使逐步改正錯誤和缺點。

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,，就得深入了解,，全面分析后進(jìn)生的特點和形成原因，堅持在了解中教育,，在教育中了解,。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況,，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些,，家庭教育如何，主要問題是什么?單差生是哪些,，家庭教育如何,，主要問題是什么?在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù),。

實踐證明,，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢,，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,。

后進(jìn)生的缺點較多，也較突出,，容易被大家發(fā)現(xiàn),。他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出,，時常被大家忽視,。往往這一點就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為,，作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅持一分為二,，優(yōu)點給予充分的肯定,，積極引導(dǎo)，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處,，從中讓他們看到希望,，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生,，不僅成績差,，紀(jì)律、習(xí)慣也差,，時常擾亂課堂,，科任老師很有意見，進(jìn)行多次教育,，常和家長聯(lián)系,，但效果不大。

意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害,，正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣,。"對后進(jìn)生的不良行為，我沒掉以輕心,，聽之任之,。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去,，必然導(dǎo)至從小到大,，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評教育,，處理不當(dāng),，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事,。

在班主任工作中,，我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進(jìn)生我們只要關(guān)心,、愛護(hù)他們,，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo),，循循善誘,，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心,，使他們有親切感,、安全感、信任感,。我堅信,，精誠所至,，金石為開

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇十

所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績差,，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差,。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生,。 由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體,，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會不同程度受到師生的冷落,、薄待甚至歧視,。這樣教育的結(jié)果是差生更差。

而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù),，中差生卻是學(xué)生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生,。 教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說,，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧,、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展,，全面地打基礎(chǔ)的教育,。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育,。 由此看來,，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何,，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人,，是否在實質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。

應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題,，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生,。大量事實說明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生,，不一定明天還是差生,，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生,，在社會實踐中不一定工作就很出色,，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性,。這說明：唯有堅持"面向全體",，特別是面向中差生才是切切實實的素質(zhì)教育。

不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生,，那教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢? 因而對占相對多數(shù)的中差生,，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛,，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注,，變薄待為厚待。

尋找一下中差生的原因(排除弱智兒童),，是多方面的,，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格,。為什么會這樣呢?客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個別差異所至,。有些人為的因素是：由于犯有某個錯誤而遭到老師嚴(yán)厲責(zé)問，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒;或由于老師的誤會蒙受過"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反;或由于家庭的影響和對社會陰暗面缺少應(yīng)有的正確認(rèn)識而形成不良習(xí)性等等,。

我認(rèn)為,，厚愛中差生，首先應(yīng)有辨證的觀點：

一,、一分為二的觀點看待中差生,。

應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(即積極因素)和缺點(消極因素)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步,。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點看待學(xué)生,。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然,，也應(yīng)相信他的明天會比今天好,。劉東杰是我們班的一個男孩子，他平時不打不鬧,，是個乖男孩,，但是學(xué)習(xí)非常差，如果背書,，他十分鐘也記不住一句話,。但是他的體育特好，今年的冬運會上,，他擲沙包是全校第一,，獲得了一等獎，為此,，我表揚他了,，他露出了得意的笑容。

二,、因勢利導(dǎo),，化消極因素為積極因素,。

幫助他們找到優(yōu)、缺點,，以發(fā)揚優(yōu)點,，克服缺點。 其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子,，厭惡,、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛,，作為一個教育者在對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛差生,，就是真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字,，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假",，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲",，因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力，他們會說："老師是說給我們聽的,，才不是那么回事,。"結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到"接受",，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫,、滿足,、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等,，信任中差生,，鼓勵他們自由討論。最后做到"理解"二字,，即通過學(xué)生的眼睛看事物,。

如果在中差生身上做到"真誠"對他們，善意理解他們,，高興地接受他們,，一定會促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。

我們班有個學(xué)生叫劉志才,，他外貌有點缺陷——斜眼,。學(xué)習(xí)也特別差，不懂拼音,，不會寫字,，考試最多能考10分,，同學(xué)們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個學(xué)生,，他的自尊心還特別強(qiáng),，誰說他，他跟誰急,，但是他有個優(yōu)點——能說,。于是，我抓住這個優(yōu)點表揚他,，沒想到從此以后，一到我的語文課,，他就積極舉手發(fā)言,，少先隊活動時候，他也起來表演節(jié)目,，慢慢地,，他的學(xué)習(xí)居然有了進(jìn)步，模擬考試時,，他考了32分,，我非常高興，獎了一本筆記本給他,，這是他第一次得到的學(xué)習(xí)成績獎,，他哭了，同學(xué)們都哭了,，大家流下了激動的淚水,，我堅信久的將來，他一定會更好的,。

正所謂外因通過內(nèi)因起作用,，教育者對中差生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí)、自我管理"的轉(zhuǎn)變,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇十一

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個老師義不容辭的職責(zé),。每個班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作,。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來是由于自控能力差、基礎(chǔ)差,、年齡差距大造成的,。只有分析后進(jìn)生形成的原因，才能幫助他們克服缺點和毛病,。這是我們科任老師份內(nèi)的責(zé)任,，因此,，我是這樣對待后進(jìn)生的：

一、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心

素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生,。但在實際工作中,，后進(jìn)生常常給老師帶來意想不到的麻煩，致使一些老師無論如何對他們也愛不起來,，認(rèn)為他們是朽木不可雕,，不懂自尊自愛的人。其實不然,，后進(jìn)生不僅有自尊心,，而且非常敏感別人對他是否尊重。老師的微笑,、愛撫,、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開一次教室門,，幫老師做一件事,，他們都會感到莫大的榮耀。反之,，“你是笨蛋,，笨豬”“你是倒數(shù)第一”，等刺激的語言會使他們對老師產(chǎn)生怨恨,。因此,，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心,。

二,、捕捉后進(jìn)生的閃光點

這是做好后生工作的關(guān)鍵所在。通常情況下,，后進(jìn)生的缺點和各種各樣的劣跡,，是容易表露或很明顯的。其實,，每一個后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點”,，只不過后進(jìn)生的優(yōu)點長處常被缺點短處所掩蓋，容易被人們忽視,。因此,，教師應(yīng)千方百計地尋找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點”，巧妙地挖掘這些“閃光點”,。一旦點燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光,，他們就會產(chǎn)生巨大的力量，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難，走向勝利之路,。例如,，班上有一名后進(jìn)生，在別的老師看來,，真是無可救藥的了,。經(jīng)我兩周的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他在勞動中干得起勁,，我多次與他談心,，并教育他，你應(yīng)把勞動的干勁用到學(xué)習(xí)上來,，對你肯定有很大的幫助,。經(jīng)過我多次的教育和家訪，后來該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步,。

三,、對后進(jìn)生多關(guān)愛

愛是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁,，沒有愛，便沒有了教育,，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個重要條件,。教師要關(guān)愛學(xué)生，特別是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生,，因為他們是大集體中的一員,，不希望被人冷落。后進(jìn)生也有自尊心,，自信心和好勝心,，也同樣需要溫暖，信任和關(guān)愛,。關(guān)心他的思想,，過問他的生活，留心他的內(nèi)心世界,，用真情靠近他,，憑赤誠感動他，靠愛心融化他一旦和學(xué)生交上朋友,，感情得到溝通,，心靈彼此相融，他們消除了對老師的抵觸情緒,，有了一種對老師的親近感,，就會形成一種轉(zhuǎn)化的動力，從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變，收到良好的教育效果,。

四,、重視家訪，關(guān)心學(xué)生

家訪是班主任工作的重要組成部分,，必須認(rèn)真對待,。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，愛遲到,，采取一些粗糙的處理辦法,，造成學(xué)生與教師疏遠(yuǎn)，家長對學(xué)校有意見,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇十二

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個難題,。如何做好小學(xué)生后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作，我著重從以下幾方面做了努力,，并取得良好的效果,。

一、尊重人格,，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心,，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

教師要從心里上公平對待每位學(xué)生,，一視同仁,。不諷刺不挖苦學(xué)生，讓學(xué)生信任老師,，他才會親近老師,，對于開展轉(zhuǎn)化工作才能有個好的突破口。

二,、熱情鼓勵,，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。

我努力做到“五多”：多個別談話;多溝通家長;多表揚鼓勵;多正面疏導(dǎo);多指明方向,。在贏得了后進(jìn)生的信任,，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了,。比如：我們班有幾個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別差的學(xué)生,，當(dāng)然學(xué)習(xí)積極性可以說沒有，但是我通過談話知道他們也想學(xué)好,，存在的問題就是沒有目標(biāo)和方向,，所以我就給他們說每次就要定一個小小的目標(biāo)，比如每天做一件好事,，每次測試前進(jìn)兩分,，慢慢的就會進(jìn)步。這樣一來他們有了目標(biāo)學(xué)習(xí)上也就有了動力。

雖然轉(zhuǎn)化工作往往會有反復(fù),，但我們轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的信心不能失,，不能認(rèn)為他們無可救藥,，教師要用熾熱的愛溫暖他們冰冷的心，從而激勵他們奮發(fā)上進(jìn)，走上成才之路,。陶行知先生說得好：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的譏笑中有愛迪生,。”這話是值得我們深思的,。班主任必須要有崇高的敬業(yè)精伸,，對‘“差生”充滿信心，相信他們一定能變“優(yōu)”,，他們才會重拾自信,，奮起直追。

三,、逐步要求,，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心。

對后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點,，充分挖掘其積極因素,，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實現(xiàn)的可能,。其實他們并不差，學(xué)生的個性是千差萬別的,，學(xué)生的才能也是千差萬別的,，有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有的學(xué)生可能領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng),，有的學(xué)生可能有唱歌的天賦等,，因此作為教師不能用一個標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生。作為班主任就要全面了解他們,，善于找出它們身上的閃光點,，利用他們的閃光點，促進(jìn)他們進(jìn)步,。我班的段嗣涵同學(xué)就是一個上課特別調(diào)皮的孩子,，而且經(jīng)常不完成作業(yè)，但是我發(fā)現(xiàn)他很有集體榮譽(yù)感,。課下我就給他談話,，對于他的優(yōu)點我大加贊揚，而且希望他把班級榮譽(yù)感能充分發(fā)揮起來，推薦他進(jìn)入學(xué)生會,。我告訴他,，進(jìn)入學(xué)生會的每個學(xué)生首先自己要管好自己，這樣在管理別人的時候才能讓別人信服,。他很自信的告訴我,，他會從新做好自己，一定不辜負(fù)老師的希望,。進(jìn)入學(xué)生會實習(xí)期后他確實改掉了身上的很多小毛病,，課堂上也積極表現(xiàn)，任課教師都說他變化很大,，我自己也感覺很欣慰,。

四、集體幫助,，樹立后進(jìn)生的自信心,。

后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里,，他們必須融進(jìn)班集體之中,，同班集體一起前進(jìn)。為此,，互幫互學(xué)的“一幫一”活動,。安排成績優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒,、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律,，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí),，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,。班主任除了做好這些外，還應(yīng)從思想上告訴全班每位學(xué)生不要對別人有任何歧視,，要公平對待每位學(xué)生,，不管做任何事情，都要有公平的態(tài)度,，不能有對個別學(xué)生偏愛的現(xiàn)象,。一般后進(jìn)生的心理都很敏感，如果他們感覺老是偏愛學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生時,，他們會對班主任很失望,，甚至對自己都失去信心，所以班主任要利用好集體的力量,，讓他們?nèi)谌爰w,，營造和諧團(tuán)結(jié)的班集體,。

五、對后進(jìn)生采取了當(dāng)面輔導(dǎo)的辦法,。

對于后進(jìn)生的進(jìn)行全面了解后,，要從他們身上找到造成他們“差”的真正原因，然后對癥下藥,。我們班后進(jìn)生可以分為兩類,，一類是學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力的學(xué)生;一類是基礎(chǔ)一般,，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，造成學(xué)習(xí)后進(jìn)。根據(jù)他們的不同特點,，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,，對他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析，找到適合他們的學(xué)習(xí)方法,，找到學(xué)習(xí)的竅門,，慢慢的讓他們感覺到自己在進(jìn)步。對于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生,，主要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，做好課前預(yù)習(xí)，及課后及時完成作業(yè),，首先我用了兩周的時間領(lǐng)著他們完成這些學(xué)習(xí)任何,，慢慢就放手逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，杜絕不認(rèn)真完成作業(yè)的情況出現(xiàn),。后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績較以前有了明顯的提高,。如：李飛同學(xué)能按時完成各科作業(yè)。陳玉德同學(xué)能獨立思考問題,。

總之,，教師要愛每位學(xué)生，用愛用行動去讓每個“花朵”都鮮艷的開放,，讓他們都展現(xiàn)自己的獨特的姿態(tài)，這是一件幸福的事情,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇十三

在每個班級里,，不可能所有的學(xué)生都是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，其中必定有后進(jìn)生,。后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常,，有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績差的學(xué)生。按類型劃分,，小學(xué)后進(jìn)生主要有四類：學(xué)習(xí)成績差的后進(jìn)生;紀(jì)律差的后進(jìn)生;學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律都差的“雙差”后進(jìn)生;學(xué)習(xí)或紀(jì)律時好時差的準(zhǔn)后進(jìn)生,。后進(jìn)生人數(shù)雖不多,，但對班級的消極影響較大，如不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,，班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響,。

作為班主任，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一,。正所謂“澆花要澆根,，幫人要幫心?！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理,，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,。在自己近一年來的教學(xué)工作中,，我深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的只有個別，大部分學(xué)生是因為學(xué)習(xí)目的不明確,，學(xué)習(xí)積極性欠缺,，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的,，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在,，既有外因也有內(nèi)因。外因,，主要有家庭和社會的不良影響,，有學(xué)校教育的失誤。內(nèi)因,，小學(xué)生社會閱歷淺,，知識經(jīng)驗少，是非能力差,，意志薄弱等,，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響。針對這一點,，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點,。

一、用愛去感化他們,。

許多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗表明,，教師只有用一顆熱愛學(xué)生的真誠之心去對待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系,，才能感化后進(jìn)生,。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的,，也就是說只有取得了心理認(rèn)同,，才能接受并改正,。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通,，應(yīng)遵循“真誠”的信條,。后進(jìn)生在自己的成長過程中，受排斥,、被諷刺,、遭冷眼的體驗較多，他們內(nèi)心更需要溫暖,，需要愛,。班主任要從思想上、學(xué)習(xí)上,、生活上去關(guān)心和愛護(hù),，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而改過自新,、奮發(fā)向上,。

二、以理服人,。

每個人都是有自尊心的,，后進(jìn)生也不例外。他們有許多特殊之處,，如自尊心特別強(qiáng),，思想、行為的情緒性色彩明顯,，意志和毅力薄弱,，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等,。對后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心,、愛護(hù)、尊重他們的人格,，保護(hù)他們的自尊心,，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥,、懲罰,。動輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,，不但于事無補(bǔ)，反而事與愿違,，適得其反,。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識,、自我覺悟，才能從心底里痛改前非,、積極向上,。

三、加強(qiáng)與家長間的交流

家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的,，我特別注重和家長建立良好的關(guān)系,，加強(qiáng)和家長間的交流，尤其是班里的后進(jìn)生,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上,、身體上、思想上有什么特殊情況,，我總是及時性,、主動地和家長聯(lián)系，向他們了解情況,，耐心地做他們的工作,，取得家長的理解和配合，使家庭教育和學(xué)校教育同步,，更好地促進(jìn)了孩子的健康成長,。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕的事,。通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野,。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘,，加強(qiáng)田間管理,，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露,。只有教師的愛化為陽光,、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗,。對后進(jìn)生,，我們更要傾注愛心，以尊重,、賞識喚起他們的進(jìn)取心,，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,，努力消除他們的心理障礙,，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長,。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā),，動之以情,，深于父母，曉之以理,，細(xì)如雨絲,，相信后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作我會越做越好。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇十四

一個學(xué)期即將結(jié)束,，在這一學(xué)期中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,，為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)：

在教學(xué)實踐中,，教師們有一個共識：那就是一提到學(xué)困生,，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”,，“朽木不可雕”,。其實，金無足赤,，人無完人,。如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見,，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥,，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài),，對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的,、態(tài)度、興趣,、愛好,、志向、心理變化和生理特點,、家庭環(huán)境,、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究,，并采取分類教育的方式,，隨時比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,，用教師美好的靈悟,、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué),、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望,，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實,，積極向上,，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度,，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根,、發(fā)芽,、開花和結(jié)果。

作為教師,，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé),，教師時刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任,，因此,，對學(xué)困生在活動中要多留意、多觀察,、多關(guān)心,、多鼓勵，努力溝通師生情感,，搭起相互信任的友愛橋梁,，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系,。掌握學(xué)困生的心態(tài),、心理障礙、思想負(fù)擔(dān),、精神壓力,，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難,，想他們之所想,，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理,，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”,，向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點,，挖掘他們內(nèi)在的潛力,，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標(biāo),、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點,，正面啟發(fā)誘導(dǎo),，耐心說服教育。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定,。辯證唯物主義觀點認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù),，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化,。”學(xué)生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化,。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,，學(xué)生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果,，形成興趣,，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此,，我們在教學(xué)實踐中細(xì)細(xì)調(diào)查,、研究、比較,，掌握了每個后進(jìn)生的特點,，切中火候，對癥下藥,。

教師要真正做學(xué)生的良師益友,，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外,，還要替他們排擾解難,。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多,，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差,，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援,，陷入無可奈何之中,。我針對學(xué)困生這種心理，作具體分析,，找出問題的癥結(jié)和原因,，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長的范例,。通過這些例子的啟發(fā)教育,，讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心,，減輕學(xué)困生精神上的壓力。 教育方式上本著多鼓勵表揚,、少指責(zé)批判的原則,，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),。

對學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德,、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識,，根據(jù)學(xué)科特點和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法,、思考法、比較歸納法,、識記法,、回憶重現(xiàn)法、分析法,、觀察實踐法等,。 實踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的,。給學(xué)困生多一點關(guān)心,，多一點溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。

教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為,，善于約束自己的言行,、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì),。對于頑皮淘氣,、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊的學(xué)生和對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù),、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生,，如果教師沒有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為,，并會顯得沖動,、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會激怒學(xué)生,，形成一種強(qiáng)烈的對抗心理,，使學(xué)生對教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評意見。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無存,。因此,，教師在與學(xué)生交往過程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的,、融洽的學(xué)習(xí),、生活氛圍，把自己置身于學(xué)生之中,，而不能凌駕于學(xué)生之上,，盛氣凌人。其一言一行,、一舉一動都應(yīng)給學(xué)生以親近感,。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生,、生活,，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

總之,，一個學(xué)生思想覺悟的提高,、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護(hù),，而對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實施素質(zhì)教育的今天,，我們更應(yīng)更新觀念,，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。