無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

蒙娜麗莎之約課文篇一

1,、讀讀記記“探訪,、交涉、風(fēng)采,、赴約,、淡雅、捉摸,、襯托,、幻覺,、深遠(yuǎn)、有朝一日,、大洋彼岸”等詞語(yǔ),；

2、有感情地朗讀課文,。對(duì)照畫面,，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法,；

3,、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶,。

1,、對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來,，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑,；

2、引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿,、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力,。

一課時(shí)

1、（配樂欣賞一組世界名畫）,。美妙的樂曲讓人回味無窮,，杰出的畫作令人百看不厭。有這樣一幅畫（出示《蒙娜麗莎》畫像）,，自從她誕生500年以來,，一直吸引著世界各國(guó)人民不斷探尋的目光。1963年,，這幅畫遠(yuǎn)渡重洋來到美國(guó)紐約展出,，我國(guó)作家王克難先生十分有幸親眼目睹她的風(fēng)采，并用他那生動(dòng)而細(xì)膩的筆觸,，把自己看到的和想到的寫了下來,。今天就讓我們一起走近她。

2,、板書課題：蒙娜麗莎之約（齊讀課題）

3,、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，有幾個(gè)字容易讀錯(cuò),，老師摘錄了出來（出示）,，誰來讀？

肖像臉頰悄然難以捉摸矜持

1,、下面我們來學(xué)習(xí)本文,。首先請(qǐng)同學(xué)們讀讀閱讀提示,。

2、學(xué)生自讀閱讀提示,。

3,、我們先來按照第一項(xiàng)要求進(jìn)行。（多媒體出示自學(xué)要求）

4,、學(xué)生讀“默讀課文,，想一想，從課文的哪些描寫中可以看出這幅世界名畫的魅力,？”（學(xué)生自學(xué)）

師：分享是快樂的,，我們來分享你的學(xué)習(xí)成果。先看前4自然段有沒有,。

學(xué)生匯報(bào)：

1,、“……我無論如何都不會(huì)想到，有朝一日,，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來“赴約”的人一定很多,，但隊(duì)伍之長(zhǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象,。”

師：你很善于發(fā)現(xiàn),，這幾句話沒有直接介紹畫作,，而是通過描寫參觀的人多襯托出畫作的魅力，這樣的描寫方式我們稱之為——“側(cè)面描寫”（板書：側(cè)面描寫）

師：還有沒有側(cè)面描寫,？

2,、“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍,，大家都在靜靜地等著,。”（這個(gè)比喻句,，把參觀隊(duì)伍比作長(zhǎng)龍,。從人多、場(chǎng)面盛大可以看出畫作具有魅力,。）

3,、“聽說美法兩國(guó)多次交涉，她才能暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來紐約,?！保◤倪@句中可以看出她是多么珍貴，由此可以體現(xiàn)出她的魅力,。）

過渡：作者不光從側(cè)面進(jìn)行描寫,，還直接介紹了畫作,，直接介紹畫作的描寫方式又叫——“正面描寫”（板書：正面描寫）

4、大家看一看哪幾個(gè)自然段是正面描寫,？

生：第5,、6、7自然段,。

師：那我們就重點(diǎn)交流這3個(gè)自然段,。誰先說？

5,、生：第五自然段中“她的臉頰泛著紅光,，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮,，嘴唇看來不像是涂抹的色彩,，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng),，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng),。”

①提問：讀這幾句話,，你仿佛看到了什么,？（指名回答）

②出示第五自然段中的語(yǔ)句“她的臉頰泛著紅光……”（語(yǔ)句+圖片）

③如果讓你用一個(gè)詞來概括達(dá)·芬奇這幅畫畫得怎樣？你會(huì)用什么詞,？（惟妙惟肖,、栩栩如生、似真亦換,、逼真……）

師：理解了這些內(nèi)容,，誰愿意讀讀這一自然段？（出示完整的第五自然段,，指名學(xué)生讀此段）

④大家看看這一自然段是按照什么順序?qū)懙?？（指名回答?/p>

生a：從“隨著隊(duì)伍慢慢走近她……近了……更近了……”可以看出是由遠(yuǎn)及近的順序。（板書：遠(yuǎn)——近）

生b：從“那幅畫不大,，大概三英尺長(zhǎng)……”可以看出是由整體到局部,。（板書：整體——局部）

過渡：弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動(dòng)情地朗讀屏幕上的這段話,，引讀“她的臉頰泛著紅光……”

6,、大家再看看第6、7自然段中還有哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出畫作的魅力,？

生：“那微笑,，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)……”

師：是看到的還是想象到的內(nèi)心世界？（明確并板書：想象到的）

①師：讓我們一起來關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑,。當(dāng)你面對(duì)著這樣的微笑,，讀著這段文字，心里是什么樣的感受,？（作者觀察細(xì)致,，對(duì)《蒙娜麗莎》的喜愛，達(dá)·芬奇畫技高超……）

②師：達(dá)·芬奇用高超的畫技揭示著任務(wù)的內(nèi)心世界,，作者王克難先生則用動(dòng)情的,、詩(shī)意盎然的語(yǔ)言為我們揭示了蒙娜麗莎那神秘微笑背后的情感。這段話老師也很喜歡,，大家聽老師讀一讀,。（配樂范讀）

③學(xué)生配樂齊讀。

④是啊,，蒙娜麗莎那常人難以企及的神秘微笑是達(dá)·芬奇天才想象力的表現(xiàn),，讀——

生：“達(dá)·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，……,，成了永恒的美的象征,。”

⑤同學(xué)們?cè)僮x讀這段文字,，作者僅僅寫了想象到的內(nèi)容嗎,？（明確并板書：看到的）

生：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角……”

指名讀此段前四句話,，齊讀最后一句話。

師：如果讓你用一個(gè)詞來概括蒙娜麗莎的微笑,，你會(huì)用什么詞,？（難以捉摸、神秘……）

師：剛才我們重點(diǎn)交流了第5,、6自然段,，感受著畫作的魅力。這篇文章里還有一些語(yǔ)句也表現(xiàn)著蒙娜麗莎的魅力,。重點(diǎn)看第7自然段,。用一個(gè)詞來概括：生命力

師：蒙娜麗莎溫柔、端莊,，笑容神秘,，她的美已經(jīng)超越了時(shí)空，超越了國(guó)界,，屬于全人類,。難怪作者會(huì)激動(dòng)地說——

出示第8自然段，生齊讀：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人,。我雖然在她面前只停留了短短的幾分鐘,，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分,。

1,、下面我們?cè)倏纯凑n題，明明是作者欣賞畫,，為什么課題中要用一個(gè)“約”字,？

2、 “約”（預(yù)約,、心靈之約……）

1,、師：或許我們每個(gè)人心中都有一個(gè)夢(mèng)，那就是與蒙娜麗莎相約,。假如中國(guó)政府與法國(guó)政府多次交涉,，這幅畫得以遠(yuǎn)渡重洋來到我們中國(guó)展覽，讓你擔(dān)任這幅世界名畫的解說員,，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)言介紹她呢,？動(dòng)手寫一寫。

2,、學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆,。

蒙娜麗莎之約課文篇二

1、知識(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課生字,。

2,、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫的能力。

3,、情感目標(biāo)

培養(yǎng)欣賞名畫的情感,。

培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫的`能力。

多媒體課件

1課時(shí),。

1,、查閱資料，了解有關(guān)“蒙娜麗莎”的相關(guān)資料,。

2,、通讀全文，了解大意,，并在文中劃出疑難語(yǔ)句,。

一、導(dǎo)入

前兩節(jié)課中,，我們欣賞了中外名家所演奏曲子,。今天我們就來欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》。

二、介紹達(dá)·芬奇

達(dá)·芬奇是意大利文藝復(fù)興時(shí)期最偉大最著名的巨匠,，他不僅是一位天才的畫家,，并且是大數(shù)學(xué)家?？茖W(xué)家,。力學(xué)家和工程師，是一位多才多藝,。全面發(fā)展的人,。他有著多方面的才能，對(duì)人類作出過多方面的貢獻(xiàn),。他不僅會(huì)畫畫,，雕塑，建筑房屋,，還會(huì)發(fā)明武器,，設(shè)計(jì)過世界上第一個(gè)飛行機(jī)。他又是一個(gè)醫(yī)學(xué)家,。音樂家和戲劇家,，而且在物理學(xué)。地理學(xué)和植物學(xué)等其它科學(xué)的研究上也很有成就,。他道德高尚,，舉止溫雅，且體格健壯,，力量過人,，據(jù)說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會(huì)寫字,。作畫,，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂,。

達(dá)·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn),，這是一個(gè)景色秀麗,，風(fēng)景如畫的地方,，展現(xiàn)出一派田園風(fēng)光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木,，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構(gòu)成了一曲歡快悅耳的音樂,。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下，達(dá)芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來,。

三,、閱讀課文，初步感知

1、看課文中的插圖,，讓學(xué)生自己說說有什么感受,？

（1）笑得有時(shí)覺得舒暢溫柔

（2）有時(shí)又覺得嚴(yán)肅。安詳

（3）有時(shí)略含哀傷

（4）有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄

2,、閱讀課文,，看看作者的分析。（讀課文時(shí)要注意字詞的讀音,。）

四,、深入分析課文

1、作者從哪幾個(gè)角度來說明《蒙娜麗莎》的,？（由遠(yuǎn)及近,。由上到下。由局部到整體）

2,、閱讀課文后,，你覺得蒙娜麗莎美在哪里？說說你的理由,。

3,、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么？說說你的理由,。

4,、如果單是一幅蒙娜麗莎的肖像畫而沒有身后的背景作為陪襯，那《蒙娜麗莎》還會(huì)有多少神秘感,？

在“蒙娜麗莎”之前,，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性,，使人物處在了遠(yuǎn)山,。叢林。閃光的水池等背景之中,，這一背景朦朧,。安靜，充滿詩(shī)意,，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致,，更好地襯托了人物的內(nèi)在氣質(zhì)。更為有趣的是,，當(dāng)我們集中看左邊時(shí),，覺得遠(yuǎn)景下降而人物上升，集中看右邊時(shí),，又覺得遠(yuǎn)景上升而人物下降,，富有變化,。

五、拓展延伸,。

1,、14—16世紀(jì)，歐洲文藝復(fù)興中心意大利,，當(dāng)時(shí)宣揚(yáng)“提倡人權(quán),。反對(duì)神權(quán)，提倡個(gè)性自由,。反對(duì)人身依附”的人文主義思想,。

2、作者達(dá)·芬奇,，意大利人,。整個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術(shù),，在數(shù)學(xué),。機(jī)械工程。醫(yī)學(xué),。地質(zhì)學(xué),。建筑學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。

3,、《蒙》是達(dá)·芬奇最負(fù)盛名的肖像杰作,。成功地塑造了資本主義上升時(shí)期有產(chǎn)階級(jí)的婦女形象，以一個(gè)年輕女性溫雅的微笑,，揭開人性覺醒的旗幟,，贊美生命的可愛。集中而又充分地表達(dá)了他的人文主義思想,，熱情地謳歌美與人生,。

蒙娜麗莎之約課文篇三

1、能認(rèn)讀“紐約,、盧浮宮,、交涉、肖像,、抿唇,、恬靜、矜持,、沐浴,、襯托,、璀璨”等10個(gè)詞語(yǔ),；積累“有朝一日,、大樣彼岸、耐人尋味,、難以捉摸,、轉(zhuǎn)瞬即逝、永不磨滅”等成語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文。圖文對(duì)照,，抓住重點(diǎn)詞句感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力受到美的熏陶,。（重點(diǎn)）

3、學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法,。（難點(diǎn)）

ppt

一,、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境（3分鐘）

二,、閱讀學(xué)案,，明確目標(biāo)（1分鐘）

三、依據(jù)學(xué)案,，自學(xué)課文（23分鐘）

（一)【詩(shī)歌誦讀】(15分鐘）

1,、 要求學(xué)生用多種方式自獨(dú)、互讀課文,，將課文讀準(zhǔn)確,，讀流利，讀出感情,。

2,、 指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣，相機(jī)糾正讀音,，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),。

（二）【質(zhì)疑探究】

【活動(dòng)一】課文按什么順序敘述，主要內(nèi)容是什么,？

【活動(dòng)二】再讀課文,，說說這幅名畫的魅力在哪里？

【活動(dòng)三】嘗試當(dāng)小小解說員或制作資料卡向小組同學(xué)介紹這幅名畫,。

四,、組織交流，規(guī)范指導(dǎo)（7分鐘）

五,、學(xué)情檢測(cè),，反饋糾正（5分鐘）

六、學(xué)習(xí)小結(jié) （1分鐘）

蒙娜麗莎之約課文篇四

《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文,。本組教材的主題是“感受藝術(shù)的魅力”,，即讓學(xué)生感受音樂,、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美,，培養(yǎng)他們熱愛藝術(shù)的情操,，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練,，是一篇介紹畫作的經(jīng)典之作,。王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉,、優(yōu)雅,、端莊的形象；作者展開豐富的想象,，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感,。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練,，抓住重點(diǎn),，讓學(xué)生自讀自悟，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力,。本課教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)照插圖,，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力,，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復(fù)雜情感成為千古奇韻的神秘微笑,。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀直接描寫畫像的段落,，感受畫作和文章語(yǔ)言的魅力,，不斷積累語(yǔ)言。

1．正確認(rèn)讀“肖像,、悄然,、矜持、難以捉摸,、臉頰”等詞語(yǔ),。

2．對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分,，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力,，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

3．朗讀課文中直接描寫畫作的部分,，受到美的熏陶,，積累語(yǔ)言。

4．結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料,，介紹畫作,。

對(duì)照畫面,，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀,，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法,。

1．學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文,。

2．教師準(zhǔn)備：達(dá)·芬奇及其畫作的資料；cia課件,、畫作,。

1課時(shí)

（一）談話引入，檢查預(yù)習(xí),。

1．談話導(dǎo)入,。

2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然,、難以捉摸,、矜持、臉頰

（1）指名讀詞語(yǔ),，教師相機(jī)正音,。

（2）齊讀詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖：文中雖然沒有生字,，但對(duì)于“悄,、捉摸，頰”這幾個(gè)字,，學(xué)生在朗讀中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,，教師有必要強(qiáng)調(diào)?！靶?、矜、”等字是滲透性識(shí)字,，學(xué)生只要借助拼音認(rèn)識(shí)即可,。】

（二）明確任務(wù),、感受魅力,，感悟?qū)懛ā?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略,，部分求精,，求精的部分必是文章的重點(diǎn)內(nèi)容。本環(huán)節(jié)中,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流作者描寫畫作的部分,，也就是文章5,、6、7自然段,。在體會(huì)畫作魅力的同時(shí)要注意感受作者語(yǔ)言文字的魅力,，學(xué)習(xí)作者介紹畫作時(shí)的觀察順序和表達(dá)方法，通過有感情的朗讀,，讓學(xué)生積累語(yǔ)言,，內(nèi)化語(yǔ)言?！?/p>

1．默讀連語(yǔ)接,，找出學(xué)習(xí)要求。

2．出示自學(xué)提示,，學(xué)生按照要求自學(xué),。

多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想,，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力,？標(biāo)畫出相關(guān)語(yǔ)句，并寫下自己的感受,?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：這是文前連接語(yǔ)中的問題，以此問題為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文,，感受畫作的魅力。學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)生留一定的時(shí)間,，充分放手讓學(xué)生自學(xué),，形成自己富于個(gè)性的理解?！?/p>

3．全班交流,，感受畫作的魅力。

預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語(yǔ)句中感受這幅畫的魅力所在,。

——“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì),，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著,?！?/p>

——“聽說美法兩國(guó)多次交涉，他才暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來紐約,?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長(zhǎng)龍一樣的的隊(duì)伍”等語(yǔ)句，說明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫作的魅力,。

預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句,，感受畫面的逼真。

（1）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)畫面的栩栩如生,。

“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”,。

（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察,。

（由遠(yuǎn)到近,，由整體到局部）

（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分,，感受畫作魅力,，感悟?qū)懛ā?/p>

（1）在學(xué)生交流的同時(shí),，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感,。

“那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味,，難以捉摸,。”

（2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子,，感受畫作的魅力和語(yǔ)言的魅力,。

（3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）

（4）有感情的朗讀課文,。

預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語(yǔ)句中感受畫作的魅力,。

【設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景,。從文章的語(yǔ)句中體會(huì),，畫面采擷了多種美的元素，集美,、智慧,、永恒三位為一體，增加了畫面的藝術(shù)性和神秘感】

4．小組交流,，全面感受畫作的魅力,。

（1）四人小組交流：文中還有那些語(yǔ)句表現(xiàn)了畫作的魅力？

（2）師小結(jié),。

【設(shè)計(jì)意圖：文中有許多描寫反映了《蒙娜麗莎》這幅畫作的魅力,，課堂時(shí)間有限，無法進(jìn)行全員交流,，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生更大的交流空間,，鼓勵(lì)上課沒有機(jī)會(huì)交流的同學(xué)充分發(fā)言，在合作交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高,，取得更高的效率,。】

5．以讀代講,，體會(huì)作者欣賞畫作后的深刻感受,。

引讀最后一段。

（三）揭示課題,，總結(jié)寫法,。

1．作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？

2．教師根據(jù)板書總結(jié)文章表達(dá),、觀察方法,。

（四）朗讀課文，感受語(yǔ)言美,，積累文中語(yǔ)言,。

1．自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5,、6,、7自然段）

2．把自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，試著背一背,。

【設(shè)計(jì)意圖：遵循“得意,、得言、得法”的教學(xué)理念,，教學(xué)中抽出時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀直接描寫畫作的5,、6、7自然段,，把課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,。】

（五）創(chuàng)設(shè)情景,，介紹畫作,。

1．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說員的身份介紹畫作,。

師：假如中法兩國(guó)經(jīng)過多次交涉,，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場(chǎng)展出,，由你來?yè)?dān)任畫作解說員,，把這幅畫作介紹給同學(xué)和來自全國(guó)各地的老師。

2．教師出示畫作,，學(xué)生口頭練說,。

提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫作,，可以介紹畫作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料,。

3．全班交流,。

【設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的教學(xué)要體現(xiàn)“一課一得”的教學(xué)思想，本堂課的教學(xué)把落腳點(diǎn)放在介紹畫作上,，給學(xué)生留有一定的準(zhǔn)備時(shí)間,，讓學(xué)生把課堂上積累的語(yǔ)言，學(xué)到的表達(dá)方法觀察方法進(jìn)行運(yùn)用,?！?/p>

（六）拓展延伸。

多媒體出示達(dá)·芬奇其它畫作,。

緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點(diǎn),，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶,。

（七）布置作業(yè)（三選一）,。

1．搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫作,。

2．選擇一幅畫作進(jìn)行介紹,。

3．搜集,、欣賞其他藝術(shù)形式,，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào),。

【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn),，由易到難，學(xué)生可根據(jù)不同情況,，選擇相應(yīng)作業(yè)繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛藝術(shù)的情操?！?/p>