當觀看完一部作品后，一定有不少感悟吧,，這時候十分有必須要寫一篇讀后感了!什么樣的讀后感才能對得起這個作品所表達的含義呢,？下面是我給大家整理的讀后感范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

蒙娜麗莎之約讀后感篇一

大家好!我是白沙小學的李春。美妙的樂曲讓人陶醉,，杰出的畫作讓人欣賞,，感受藝術，陶冶情操,。今天我說課的內(nèi)容是《蒙娜麗莎之約》,，下面我將從說教材,、說教法、說學法,、說教學程序,、說應用五個方面來進行說課。

《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文,。作者王克難先生用詩意盎然的語言,，描述了畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅,、端莊的形象;并展開豐富的想象,，解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。與本組教材的主題“感受藝術的魅力”一脈相承,。文筆洗練,，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作,。

根據(jù)《語文課程標準》,，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，我制定以下教學目標：

1,、熟讀課文,，理清文章思路，讀記生字生詞,。

2,、有感情地朗讀課文。對照畫面,，了解課文中具體描寫畫像的部分,，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3,、感受世界名畫的魅力,，受到美的熏陶。

本課的重點是：對照插圖,，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來,，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑。

本課的難點是：引導學生從蒙娜麗莎的面部表情,、坐姿,、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器,，而是一束需要

被點燃的火把,。”為了點燃學生的思想火把,，我主要采用啟發(fā)式教學：

1,、引導自讀自悟法：我緊扣高年級略讀課文的特點,，結合單元訓練，抓住重點,，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力,。

2、創(chuàng)設情境法：利用多媒體課件激發(fā)學生學習興趣,，直觀形象展示《蒙娜麗莎》的魅力,。

俗話說“授之以魚，不如授之以漁,?！苯虝W生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務，因此本課我教給學生以下方法：

1,、誦讀法——自讀自悟,，讀中感受。

2,、討論法——積極參與,，總結規(guī)律。

3,、合作法——小組合作,，共同探討。

圍繞教學目標,，緊扣新課標和教材,，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導,，訓練為主線”的教學思想,，我將本課的教學程序設計為三大板塊。三大板塊環(huán)環(huán)相扣,，循序漸進,，渾然一體：

(一)激趣導入，發(fā)現(xiàn)“美”

好的開始是課堂成功的一半,，上課伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示視頻以及圖畫《蒙娜麗莎》讓學生欣賞,，問：你覺得這幅畫給你什么感覺呢?使學生對《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣,，激發(fā)學生學習的愿望。

(二)品讀課文,，感受“美”：

這是本課的重要環(huán)節(jié),，為了使學生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設置了以下三個步驟,。

步驟一,，蕭伯納說過：“你有一種思想,，我有一種思想，我們彼此交換,，每

人可擁有兩種思想,。”讓學生圍繞“你喜歡這幅畫的哪個部分,，為什么喜歡?”這一問題,，進行小組討論，集體交流,，感受《蒙娜麗莎》魅力所在,。抓住神秘的微笑，緊扣四個“有時”,，通過配樂指名讀,、范讀、齊讀等方式讀出美的感受,。再班班通出示視頻,，總體感受這幅畫的魅力。步驟二,，通過問題質(zhì)疑,，引導學生從游客排隊等候觀畫這一側面描寫感受《蒙娜麗莎》的魅力，并指出這幅畫對我的巨大影響,。步驟三,，我國教育家孔子說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者,?！币虼耍易寣W生進行角色扮演,，當一回小小講解員,，介紹這幅名畫。讓學生在扮演中得到快樂,，達到樂知的效果,，同時也起到鞏固課內(nèi)知識的作用。

(三)課外拓展,，延伸“美”

課尾引入達·芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》,，和制作一個卡片，借此培養(yǎng)學生對繪畫藝術的興趣和搜集信息,、處理信息的能力,。

“班班通”工程的實施，為學校教育教學注入了新的活力，大量優(yōu)質(zhì)教育資源的應用,，使我們的課堂教學更加實效,、高效。利用“班班通”教學,，其優(yōu)勢是顯而易見的,，本課教學在“班班通”應用方面主要體現(xiàn)在：

1、利用多媒體營造氛圍：

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”,，所以一開課我就出示名畫課件,用形象生動的畫面營造了輕松,、愉快的學習氛圍，極大的激發(fā)了學生整堂課的興趣,。

2,、利用多媒體巧妙解疑：

為了突出本課的重點，我利用多媒體動畫出示蒙娜麗莎魅力的具體部位,，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感畫面,，有利于學生理解。

總之,，“班班通”以其生動形象的呈現(xiàn)方式,，豐富多彩的教育資源，為學生,，

也為我們教師開拓了一條通往更廣闊天地的道路,。在今后的教學中，我愿借助“班班通’,不斷提升自己的業(yè)務水平!

我的說課完畢,，謝謝大家,。

蒙娜麗莎之約讀后感篇二

各位領導、老師：

大家下午好,！

《蒙娜麗莎之約》作為六年級第八組課文主題為“身邊的藝術”中的一篇略讀課文,，其教學目標的主旨不僅僅在于使學生感受達。芬奇畫筆之下的蒙娜麗莎所蘊含的無窮的藝術魅力,，還在于通過閱讀,，學習作家文筆之下的觀察方法和表達方法，從而運用其法,，在語文實踐活動中得到相關技能的訓練,，也使《蒙娜麗莎之約》發(fā)揮其更大的訓練載體的作用，實現(xiàn)語文教學一語二文,，學語習文的價值理念,。

《蒙娜麗莎之約》全文共917個字。作者極具匠心地運用平俗和洗練的雙重筆觸,，再現(xiàn)了杰出畫作難以捉摸的神秘之美的同時，也彰顯了文學藝術有聲有色可以捉摸的行文之美。如果說藝術之美在于熏陶,，那么文學之法就在于感悟和運用,。因此，為凸顯教學目標,，全文我緊緊把握住一個問題：從哪些描寫中感受到《蒙娜麗莎》這幅世界名畫的巨大魅力,？側面描寫點到為止；正面描寫以讀代講,，讀文賞畫,，讀中悟法。在教材的取舍中,，教師致力于引導學生實現(xiàn)2個融合：藝術美與文學美的融合,，欣賞美與表達美的融合。從課堂的教學效果看,，我們把40分鐘的時間盡可能多地留給了學生,，并且實現(xiàn)了語文能力的轉(zhuǎn)化訓練。我相信,，通過這樣的教學設計,，非但不會削弱學生對于藝術的熱愛，同時還會為學生更多地欣賞和創(chuàng)造藝術在能力領域中有所啟迪,。

當然,，在教學之初，我曾有過一種奢望——我希望我的教學也能成為在畫作藝術,、文學藝術之后的教學藝術,。由今天看來，這還只是一種夢想,，他告訴我,，教學永遠是一門遺憾的藝術，所以,，懇請各位專家,、各位老師給予我的教學批評指正。

我感謝所有教研員為我的成長,、為今天的研修活動辛勤地付出,；感謝今天蒞臨的全體老師?！睹赡塞惿s》成為作者靈魂的一部分,，同樣，今天的教研之約,，也會成為我教學財富的一部分,。

謝謝大家,！

蒙娜麗莎之約讀后感篇三

王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉,、優(yōu)雅,、端莊的形象；作者展開豐富的想象,，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著的復雜情感,。本課的教學要體現(xiàn)高年級略讀課文的特點，結合單元訓練,，抓住重點,，理解作者運用豐富的想象來進行生動的語言表達。同時讓學生自讀自悟,，提煉主要信息,，在練習復述的過程中，扎扎實實學習語言運用,；在多次讀,、悟的過程中感受《蒙娜麗莎》這一名畫的非凡魅力。

對于六年級的學生,，已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法,，形成一定的閱讀能力。另外,，對于第三學段的學生不僅要理解內(nèi)容,，體會思想，而且要初步領悟文章的基本表達方法,。根據(jù)“三維”目標,，結合本文的特點，確定以下教學目標：

1,、有感情朗讀課文,。對照畫面，了解課文中具體描寫畫面的部分,。學習作者把看到的和想象到的自然融合在一起的寫法,，以及按照簡要—具體—細節(jié)的順序介紹事物的方法。

2,、感受世界名畫的魅力,，受到美的熏陶。

而對照畫面,，重點理解課文中具體描寫畫像的部分,，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力,。學習作者展開想象進行表達的方法,。是本課的重難點,，為了突破這一難關，我準備采?。?/p>

1．朗讀感悟法

2．提煉信息法

3,、自主合作探究法

來進行教授，而學生們

以學生自主探究,，合作交流為主，通過集體多向的交流感悟文章主旨,，圈點勾畫,，抓關鍵詞的方法推敲語言文字。反復誦讀積累言語樣式,。

本課的教學流程,，我主要分五部分為大家介紹：

第一部分（一）激趣導入，齊讀課題

教師激趣導入,，介紹畫家達芬奇以及畫作《蒙娜麗莎》的原型,，突出達芬奇是一位曠世奇才，為后文體會《蒙娜麗莎》的畫作價值做了鋪墊,。齊讀題目之后,，設置了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學生的學習興趣,。

第二部分（二）初讀課文,，整體感知

１、蒙娜麗莎這個詞在文中多次出現(xiàn),，但形式上不同,，在學生快速瀏覽課文的同時，從標點入手,，找出不同,。

ｐｐｔ：下面三個蒙娜麗莎，分別表示什么,？

《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫,，世界上有多少人能親睹她的風采呢？

蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方,、端莊,。

“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人,。

【設計意圖：《課標》中指出：在理解課文的過程中,，體會不同標點的不同用法。這是課文的第一次讀,，初步瀏覽課文,，難點在于理解帶引號的蒙娜麗莎到底是什么意思,，這也是整節(jié)課所要研究的問題，學生理解了這一點,，也就明白了全文的中心,。】

第三部分（三）再讀課文,，深入理解

這一環(huán)節(jié)我分為三個板塊,，第一個版塊簡要介紹

默讀課文，在文中用“________”將表格的答案畫出來

畫作名稱

畫家

類別

收藏地

現(xiàn)展出地

學生畫完之后根據(jù)表格,，簡要介紹一下這一偉大畫作,。在這一板塊中我還要求學生，調(diào)整順序,，介紹畫作,。

【設計意圖：這是課文的第二次讀，默讀課文,，對名畫有一個初步認識,。簡要介紹這幅名畫，將文章從連續(xù)性文本初步提煉成非連續(xù)性文本,，再將非連續(xù)性文本還原成連續(xù)性文本,。根據(jù)表格，再來介紹這幅畫,。語言沒有定式,，調(diào)整順序再來介紹這幅畫，培養(yǎng)學生組織語言的能力】

版塊二具體介紹

自由讀文五至七自然段,，用波浪線將表格的答案畫出來,。

部位

關鍵詞

泛著紅光 垂落雙肩

眼神、嘴唇

血液流動

身姿,、雙臂

臉部,、頸部、雙手

清晰細膩 生命的活力

請學生具體說一說蒙娜麗莎的形象,？根據(jù)我對學情的分析,，學生的表述難免平淡，于是我借機引入原文,。

ｐｐｔ：

1.她的眼神是那樣柔和與明亮,，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉,。

2.仔細看她的頸項,，你會懷疑血液真的在里面流動。

3.她的右手,，刻畫得極其清晰細膩,，富有生命的活力,。

體會作者為什么能寫得生動而形象

根據(jù)表格，學習作者將看到的與想到的相結合的方法,，在小組中說說蒙娜麗莎的形象,，再指名說。

【設計意圖：這是課文的第三次讀,，更加具有針對性,。在前文中學生練習了簡要介紹，為這一步的具體介紹做了鋪墊,。學生有針對性地讀五到七自然段,，在品讀感悟語言的基礎上，將連續(xù)性文本提煉成非連續(xù)性文本,，同時，再用自己的語言將非連續(xù)性文本還原成連續(xù)性文本,，在這一過程中,，領悟到作者語言表達的生動形象，學習作者將看到的與聯(lián)想到的相結合的寫作方法,，豐富自己的語言表達,。】

版塊三細節(jié)介紹,，提示學生不可忽略的細節(jié),，蒙娜麗莎的微笑，引入

作者的話 “那微笑,，有時讓人覺得舒暢溫柔,，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切,，有時又讓人覺得有幾分矜持,。”提問學生如何形容蒙娜麗莎的微笑,？

找出文中描寫蒙娜麗莎微笑的內(nèi)容,，用雙橫線畫下來，深入細致地讀,，再來說一說蒙娜麗莎的微笑給人留下的印象,？

指名學生讀：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔,，有時讓人覺得略含哀傷,，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持,。

引入資料,，５００年來人們一直對蒙娜麗莎的微笑,，看法不一?？催^資料之后,，提問學生這微笑又給你什么新的感受。

這是出示蒙娜麗莎的畫像,，對照畫像將感受讀出來,。

【設計意圖：這是第四次讀，帶有感悟地讀,，有感情地讀,。細節(jié)的刻畫往往是一篇文章的畫龍點睛之筆。這一環(huán)節(jié)練習的是抓住細節(jié)描述畫面,。在深入閱讀文本的同時,，體會蒙娜麗莎的微笑背后所包含

的復雜情緒，感受達芬奇的畫技精湛】

第四部分（四）感悟主旨,，情感升華

文章在最后提到了蒙娜麗莎的藝術價值,。

ppt：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人,。

提問學生1,、這幅肖像畫為什么有如此大的藝術價值，你認為是蒙娜麗莎長得美,，還是達芬奇畫得美,？引導學生體會達芬奇的精湛畫技

課程開頭關于帶引號的蒙娜麗莎具體指什么也這一環(huán)節(jié)解答

【設計意圖：這一設計，升華主旨,，進一步體會達芬奇的畫技精湛,，感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶,?！?/p>

第五部分（五）總結學法，學以致用

教師的教是為了讓學生學會運用,，在這一部分先來總結寫法

簡要介紹——具體介紹——細節(jié)介紹

再要求學生根據(jù)標注,，按照這樣的方法，同桌兩個人試著互相介紹一下這幅畫,。

【設計意圖：《課標》中指出：在閱讀中揣摩文章的表達順序,，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法,。學習是為了運用,，本課重點之一就是學習作者按照簡要介紹——具體介紹——細節(jié)介紹的寫作方法，這一環(huán)節(jié)目的是活學活用,鍛煉學生的語言表達能力?！?/p>

流程的最后是（六）教師小結和布置（七）作業(yè)

搜集達芬奇另一著名畫作《最后的晚餐》,，對照圖像，按照簡要介紹——具體介紹——細節(jié)介紹的方法,，介紹這一畫作,，課下小組交流分享。

【設計意圖：作業(yè)設計圍繞本節(jié)課的重點,，將課上學到的知識加以拓展運用,，繼續(xù)感受藝術的魅力，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛藝術的情操,?！?/p>

蒙娜麗莎之約

介紹

畫 簡要

人 具體

？（后改為藝術） 細節(jié)

蒙娜麗莎之約讀后感篇四

李老師的這堂課給我的總體印象是：教學內(nèi)容充實,，課堂訓練豐實,，教學目標落實，簡約,、樸實中彰顯濃濃的語文味,。下面，我主要講兩點,。

首先，我覺得這是一堂簡約的課堂,，在簡約中彰顯高效性,。本堂課的教學目標簡明，教學用語簡要,，教學板塊簡潔,。李老師針對這是一篇略讀課文，緊緊把握略讀課文教學本色,，引導學生抓住導讀提示中的兩個問題,，引導學生輻射全文，培養(yǎng)了學生的自讀感悟能力,；重點感悟時追求“精”,，如5—7自然段是文章的精彩之處、學生學習的重難點,，李老師就引導學生細細品讀,，引導從文本中汲取豐富的營養(yǎng)。在“簡約”之上體現(xiàn)了“豐滿”,，達到了“簡約而不簡單”的教學效果,。

眾所周知，語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。閱讀教學不僅應該關注文本的內(nèi)容——“寫什么”,，還應該關注其形式——“怎么寫”,。關注文章語言表達的學習，既“得意”又“得言”這是本堂課的一抹亮色,。

如本文5—7自然段的語言比較有特色,，蘊含了“怎樣寫”的范例，作者的遣詞造句的`方法是學生模仿和待以遷移的對象,。李老師充分地捕捉到了教材的這一特點,，引導學生進行一系列的語言文字訓練：

1、引導學生揣摩語言的表達形式,。李老師首先給學生充足的時間,，讓學生自主讀書，并要求學生找出具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的句子,，想象作者是怎樣將自己欣賞到的畫面寫具體的,。這個環(huán)節(jié)，李老師先引導學生明白文章事從哪些方面來寫畫作的,，巧妙地幫助學生梳理了作者的“文路”,，這里可見李老師對教材的理解非常地深入。然后,，李老師重點引導學生抓住作者看到畫像時想象的語言,，引導學生做批注，并交流感悟,，從中讓學生充分地感受到作者采用“邊看邊想的方法把畫面寫具體”的寫作方法,。這個板塊的教學牢牢地抓住了文章語言表達的特點，引導學生對文章的語言表達進行了探尋,。這樣閃爍著教學智慧之光的言語訓練無疑是豐厚扎實的,。

2、引導學生體會詞語表達的精妙,。作者推敲錘煉過后的文章,，當然值得學生咀嚼品味。在本堂課的教學中,，李老師捕捉文章中“”舒暢溫柔和“略含哀傷”,、“十分親切”和“幾分矜持”這幾組詞語引導學生去品味，體會它們在表達中心時的作用及表達的精妙,，體會語言的魅力,。

3、課外延伸進行仿寫訓練,。在學習文本的過程中,，學生感悟到作者在觀察畫作的同時，融入了自己的想象，于是李老師引導學生課后觀察達芬奇的肖像進行仿寫,，這個訓練的目的是為了加強了語文技能的訓練,，幫助學生將知識轉(zhuǎn)化為能力。

總而言之,，我覺得這是一堂深刻,、有情趣的語文課。本堂課關注了“語言文字”這片肥沃的土地,，讓語文課盡顯語文味,。蒙娜麗莎的笑容給學生留下了永恒的美麗，而李老師的課給我們聽課的老師留下了永恒的美麗,！

蒙娜麗莎之約讀后感篇五

《蒙娜麗莎之約》用生動的語言,，向我們細致地展現(xiàn)了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因,；接著作者用細膩的筆觸,、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小,，人物的外形,，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿,、交疊的雙手和幽深茫茫的背景,；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼,，留下了永不磨滅的印象,。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢,，可謂是介紹藝術品的傳神之作。

1,、有感情地朗讀課文,。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分,。 2,、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶,。

對照插圖,，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑,，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿,、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

讀課文，感受名畫,。本課是略讀課文,，所以體現(xiàn)高年級略讀課文的特點。讓學生自讀自悟,，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美,。我采用以下教學思路：

⑴ 初讀課文，粗知大意：

先讓學生聽課文朗讀,，借助拼音把課文讀正確,，，并了解課文內(nèi)容,，理清敘述順序,。

（設計意圖：通過讀書交流，感知文章脈絡,，為下文學習做鋪墊,。）

⑵ 再讀課文，感受名畫魅力：

第二遍布置學生讀課文,，讓學生找到具體描寫畫像的部分,。通過圖文對照讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔,、哀傷,、親切和矜持。引導學生從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力,，在教學過程中體現(xiàn)從扶到放的過程,，即重點講解第５、６自然段,，然后讓學生自己學7兩段,。

（設計意圖：這部分教學是這課的重點，教案突出了重點,，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑,，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力,。）

（3）,、回扣前文，加深感悟,。在學完了5-7自然段后,，我們再回顧全文，讓學生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力,，還讓學生體會到從排隊等候中也能感受到這幅名畫的魅力,。學完這部分后,，鼓勵學生當小小解說員。

（４）,、課外拓展

請同學們課后去查找有關達·芬奇的《最后的晚餐》的資料,，培養(yǎng)學生對藝術的興趣。

《蒙娜麗莎之約》這一課很優(yōu)美,，很想上出優(yōu)美的感覺,，但想起來容易做起來難，我在語文教學方面還太多需要學習的地方,，這堂課有很多不足之處：

１.講具體描寫這幅畫的地方?jīng)]有深入,，學生對這幅畫的感悟不深，對于課題“蒙娜麗莎之約”沒有講到其含義,。

【修改】要多讀書,，多學習，增加自己的內(nèi)涵,，多查資料,，多鉆研文本，提高對文本的體悟,。

２.在課堂上,，語言缺乏抑揚頓挫的節(jié)奏感，不夠優(yōu)美,，感染力不夠,。

【修改】作為語文老師，語言的感染力和抑揚頓挫的節(jié)奏感都非常重要,，因此更要提高自己的說話能力,，讓語言充滿感情。

３．讓學生當小小解說員的環(huán)節(jié),，對于學生來說,，讓他們直接講難度太大，以致學生積極性不高,，效果不佳,。

【修改】應站在學生的角度考慮，提供難度適中的問題,，可以適當給予提示或做示范，還應注意解說詞的一般講法,。

４.多媒體字跡不清晰,，學生朗讀時不易看到。

【修改】課件做好后,，要先試試看,，事先應該做好檢查工作,，便及時修改。

最后,，我要感謝在備課過程中給予我?guī)椭年愂锕饫蠋?，給我提出寶貴意見的各位領導、老師,。希望各位老師給我的課提出寶貴意見和建議,，以促使我能在以后的教學過程中不斷進步。

蒙娜麗莎之約讀后感篇六

《蒙娜麗莎之約》用生動的語言,，向人們細致地展現(xiàn)了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力,。先描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像,，具體介紹了畫的尺寸大小,，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑,，以及她優(yōu)雅的坐姿,、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼,，留下了永不磨滅的印象,。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢,，可謂介紹藝術品的傳神之作,。

1、感情地朗讀,。對照畫面,，了解中具體描寫畫像的部分，作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法,。

2,、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶,。

把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來,，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿,、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力,。

1、談話,、賞畫導入,。開始向介紹《蒙娜麗莎》，通過觀賞圖畫,，談感受,，使對《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣,，激發(fā)的愿望。

2,、讀,，感受名畫。本課略讀,，所以體現(xiàn)高年級略讀的特點,。讓自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美,。采用以下思路：

⑴ 初讀,，粗知大意：

先讓速讀，借助拼音把讀正確,，大致理解關詞語,，并了解內(nèi)容，理清敘述順序,。提供交流時間,，主要寫了什么。

(設計意圖：通過讀書交流,，感知文章脈絡,，為下文做鋪墊。)

⑵ 再讀,，感受名畫魅力：

第二遍布置讀,，讓找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照讓充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘,，體會她的舒暢溫柔,、哀傷、親切和矜持,。引導重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力,，作者看到這幅畫想到了什么。作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法,，體會作者怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的,。在過程中體現(xiàn)從扶到放的過程，即重點講解第六自然段,，然后讓自己學5,、7兩段。學完畫像這部分后,，鼓勵當小小解員,。

(設計意圖：這部分這課的重點，設計突出了重點,，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑,，引導從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力,。引導交流細節(jié)描寫中感受到什么,。)

3、回扣前文,，加深感悟,。在學完了5-7自然段后，們再回顧全文,，讓不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力,，還讓體會到從排隊等候中也能感受到這幅名畫的魅力。

4,、課尾引入達·芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》,，和制作一個卡片，借此培養(yǎng)對繪畫藝術的興趣和搜集信息,、處理信息的能力,。

五、不足之處：一節(jié)課上下來覺得還好多地方做得不到位,，對于名畫,，很難從專業(yè)的角度去審視，所以應采用不同形式的朗讀,。本課的語言生動,，文字流暢，而在引導多讀多想多體會方面做得還很不夠,。

蒙娜麗莎之約讀后感篇七

《蒙娜麗莎之約》用生動的語言,，向我們細致地展現(xiàn)了達芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因,；接著作者用細膩的筆觸,、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小,，人物的外形,，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿,、交疊的雙手和幽深茫茫的背景,；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼,，留下了永不磨滅的印象,。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢,，可謂是介紹藝術品的傳神之作。

1,、 知識目標

〈1〉讀讀記記“探訪、交涉,、風采,、赴約、淡雅,、捉摸,、襯托、幻覺,、深遠,、有朝一日、大樣彼岸”等詞語,。

〈2〉理清文章思路,，概括本文要點。

〈3〉理解文中意蘊深刻的語言,。

2,、能力目標

〈1〉培養(yǎng)學生的自學能力，學會簡單的自學方法,。

〈2〉培養(yǎng)學生對美的鑒賞能力和藝術想象能力,。

〈3〉有感情地朗讀課文。對照畫面,，了解課文中具體描寫畫像的部分,，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3,、情感目標

〈1〉 領略藝術美和自然美,，使學生熱愛生活，珍愛生命,。

〈2〉感受世界名畫的魅力,。

對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來,，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑,，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力,。

教材中剛學習了《月光曲》一文,，學生對藝術美已經(jīng)有了一定的感知能力，但由于他們的理解能力和人生閱歷有限,，要理解傅雷先生的這篇文章還是有一定難度,。

本課文理解難度比較大，故以講解法，引導發(fā)現(xiàn)法為主,。由于篇幅較長,，課前預習和自學也是必需的。自學指導的要求是能課前疏通字詞,，初步感知課文,，能通過作者的語言直接去理解文章。在課堂上用誦讀比賽法初步檢測自學成果并通過設問推動學生思考,，理解文章的內(nèi)容，發(fā)揮他們自主學習,，探究的能力,。多媒體起到輔助教學作用。

（一,、激發(fā)興趣,，導入新課；二,、檢查預習,；三、欣賞名畫,，感受魅力,；四、指導朗讀第6自然段,；五,、回扣前文，加深感悟,；六,、總結升華，激情朗讀,；七,、結語；八,、作業(yè),；九、板書設計）

板書設計簡單明了,，既看得出文章的寫作條理,，又能體現(xiàn)出文章的中心。

蒙娜麗莎之約讀后感篇八

《蒙娜麗莎之約》用生動的語言,，向我們細致地展現(xiàn)了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力,。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小,，人物的外形,，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿,、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家,，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象,。整篇文章文筆洗練,，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作,。

1,、有感情地朗讀課文。對照畫面,，了解課文中具體描寫畫像的部分,，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

2,、感受世界名畫的魅力,，受到美的熏陶。

對照插圖,，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來,，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿,、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力,。

1、談話,、賞畫導入,。教學開始向?qū)W生介紹《蒙娜麗莎》，通過觀賞圖畫,，談感受,，使學生對《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學生學習的愿望,。

2,、讀課文，感受名畫,。本課是略讀課文,，所以體現(xiàn)高年級略讀課文的特點。讓學生自讀自悟,，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美,。我采用以下教學思路：

⑴ 初讀課文,，粗知大意：

先讓學生速讀課文，借助拼音把課文讀正確,，大致理解有關詞語,，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序,。學生提供交流時間,，說說課文主要寫了什么。

(設計意圖：通過讀書交流,，感知文章脈絡,，為下文學習做鋪墊。)

⑵ 再讀課文,，感受名畫魅力：

第二遍布置學生讀課文,，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘,，體會她的舒暢溫柔、哀傷,、親切和矜持,。引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么,。學習作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法,，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。在教學過程中體現(xiàn)從扶到放的過程,，即重點講解第六自然段,，然后讓學生自己學5、7兩段,。學完畫像這部分后,，鼓勵學生當小小解說員。

(設計意圖：這部分教學是這課的重點,，教學設計突出了重點,，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿,、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力,。引導學生交流細節(jié)描寫中感受到什么。)

3,、回扣前文,，加深感悟。在學完了5-7自然段后,，我們再回顧全文,，讓學生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓學生體會到從排隊等候中也能感受到這幅名畫的魅力。

4,、課尾引入達·芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》,，和制作一個卡片，借此培養(yǎng)學生對繪畫藝術的興趣和搜集信息,、處理信息的能力,。

一節(jié)課上下來覺得還有好多地方做得不到位，對于名畫,，學生很難從專業(yè)的角度去審視,，所以應采用不同形式的朗讀。本課的語言生動,，文字流暢,，而我在引導學生多讀多想多體會方面做得還很不夠。