在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思篇一

蒙娜麗莎之約

1,、了解課文中具體描寫畫像的部分,，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法

2.有感情地朗讀課文57自然段感受世界名畫的魅力，產(chǎn)生要親眼目睹這幅畫的風(fēng)采的強(qiáng)烈愿望

把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來,，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑

引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿,、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力

掛圖

1、有條件的同學(xué)查閱達(dá),。芬奇的資料

2,、學(xué)生之間相互傳閱名畫，對其有初步認(rèn)識

我們先來欣賞一幅畫,，（課件出示畫像）你對它的了解有多少呢,？

師小結(jié)： 它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》,，陳列在世界著名的藝術(shù)殿堂法國盧浮宮，被譽(yù)為盧浮宮的鎮(zhèn)宮之寶它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀1911年它曾不幸被竊,，法國人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國難日”,，舉國降半旗哀悼；當(dāng)它失而復(fù)得時(shí),，法國舉國歡慶的氣氛,，不亞于一個(gè)國家的誕生我們不禁要問：這幅畫究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個(gè)國家如此重視

3.今天我們就來學(xué)習(xí)這篇新課文,，看一位作家在欣賞完《蒙娜麗莎》這幅畫像后有著怎樣的感受

4.我們一起來讀一遍課題《7.蒙娜麗莎之約》

二,、明確要求，完成自學(xué)

學(xué)生按要求自讀課文

（課件出示）自由朗讀課文,，思考：

作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力,，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記

我們一起來交流一下：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？

1.人多（對,，其實(shí)文中還有多處寫到了觀看名畫的人多,，你能找出來嗎？有這么多人來觀看,，這就是這幅畫的魅力?。?/p>

2.畫展出的不易（一幅畫的展出竟需要美法兩個(gè)大國多次交涉，這幅畫的確很有魅力?。,。?/p>

3.預(yù)設(shè)：讀第5段：

讀得真有感情，你能概括地說說這段寫了什么嗎,？（畫像的內(nèi)容）具體描寫畫像內(nèi)容的還有哪些語段呢,？（6.7段）

對，5.6.7段就是通過對畫像內(nèi)容的具體描寫來表現(xiàn)名畫魅力的

4.課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢,？ (作者欣賞完畫后的感受)

5.小結(jié)：

正像同學(xué)們剛才交流的那樣,，作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢？（第2部分——57段對蒙娜麗莎畫像內(nèi)容的描寫是本文的重點(diǎn)）

四,、交流探究二,，語段研讀

1.好，我們就來看這部分幻燈出示：請同學(xué)們再次品讀57段具體描寫畫像的語句,，將最能吸引你的一部分的描寫畫出來,，多讀幾遍，想想這部分描寫好在哪兒,？

同學(xué)們剛剛讀了具體描寫畫像內(nèi)容的語句哪部分描寫最吸引你呢,？

2.研讀第6段

預(yù)設(shè)：

（1）生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人

師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫好在哪呢,？

生：作者的描寫很生動,，很細(xì)致

師：細(xì)致生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些,？

生：舒暢溫柔、略含哀傷,、親切,、矜持

（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？ (慎重,、拘謹(jǐn))

（3）一個(gè)簡單的微笑,，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢,？

（4）（“舒暢溫柔,、略含哀傷、親切,、矜持” 這些情感作者看得到嗎,？而是作者由畫面展開的想象） 體會寫法：作者這樣展開想象去寫有什么好處？下面就請同學(xué)們對照插圖,，再讀描寫微笑的這個(gè)語段,，體會加上或去掉這部分想象的文字感覺有什么不一樣？

小結(jié)：（想象能讓平面變得立體,，使靜止變得鮮活起來,，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人希望同學(xué)們今后也能在寫作時(shí)加以運(yùn)用）

（5）誰愿意通過自己的朗讀,，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢,？（指名讀）

3.寫一寫

師引語：從古至今，可以說沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣,，讓世人如此地津津樂道這幅畫的魅力就在于不同的人看到這幅畫,，就會有不同的理解和感受下面就請同學(xué)們再次欣賞這幅畫，發(fā)揮你的想象,，你能從這神秘的微笑中看到什么呢,？

蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸那微笑,，有時(shí)讓人覺得（?????????? ），有時(shí)又讓人覺得（??????? ）……

（1）想一想,，寫一寫 （2） 指名說（3）出示關(guān)于微笑的資料

4.研讀第5,、7段

同學(xué)們真了不起，也學(xué)會了作者邊欣賞藝術(shù)作品,、邊展開想象的方法課文5.7段的描寫也采用了與描寫微笑相同的方法,，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法下面就請同學(xué)們把這兩段中展開想象的句子趕快找出來，體會這樣寫的精妙,，然后帶著你的感受讀一讀

（1）你想讀哪一句,？談感受

（2）帶著自己的感受有感情的朗讀（個(gè)性化朗讀）

五,、總結(jié)升華，朗讀抒情

1.過渡：從人們的等待,，從畫展出的來之不易,，以及“蒙娜麗莎”本身，都讓我們感受到了她的魅力怪不得作者在最后說：（cai：第八自然段）

2.引讀

3.作者說蒙娜麗莎的生動,、美麗,、溫柔、神秘,，在他的心底留下了永不磨滅的印象,，蒙娜麗莎已經(jīng)成為作者靈魂的一部分那么，蒙娜麗莎給你留下了怎樣的印象,？

4.引導(dǎo)激情朗讀

六,、總結(jié)全文，深入拓展

1.今天,，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前,，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠,，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人,，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣,，他也成了我們靈魂的一部分

2.拓展練習(xí)：

（1）課文還有一幅圖,，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》,，它是世界最著名的宗教畫,，關(guān)于這幅畫，還有一個(gè)非常生動有趣的故事呢,，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料你也可以繼續(xù)查找和達(dá)·芬奇有關(guān)的資料

（2）同學(xué)們,，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里,，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員,，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？

七,、小結(jié)

從同學(xué)們的表情和朗讀中,，老師也深切感受到了這幅畫的魅力，讓沒見過這幅畫的讀者們都產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望——真想親眼目睹一下這幅畫的風(fēng)采

教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會雖然只有短短幾分鐘,，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象,，成了他靈魂的一部分……（最后一

小協(xié)鎮(zhèn)中心小學(xué) 李彩紅

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、找出具體描寫畫像的句子，對照插圖讀,，體會蒙娜麗莎的無窮魅力,。

3、學(xué)習(xí)觀賞藝術(shù)品文章的寫作方法,。

4,、懂得欣賞藝術(shù)品需要我們用心靈去感受。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí),。

教學(xué)過程：

一,、引出課題

1、同學(xué)們,，你們知道達(dá)芬奇嗎,？你對達(dá)芬奇有哪些了解？

2,、達(dá)芬奇是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期意大利著名的畫家,，在法國盧浮宮博物館里有三件鎮(zhèn)館之寶，其中一件就是達(dá)芬奇的畫作《蒙娜麗莎》,，幾百年來對這幅畫人們是百看不厭,，也一直為世人所津津樂道，圍繞這幅畫,，人們也有著無數(shù)的猜測,，畫中人物蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑，今天我們將要跟隨作者的文字一起去拜訪蒙娜麗莎,。（齊讀課題）

二,、整體了解課文

1、課題中有一個(gè)“約”字,，你知道“約”的意思嗎,？約在字典中有一項(xiàng)意思是指有預(yù)見地見面、會晤,，你認(rèn)為這篇課文中指的是誰和誰相約呢,？

比較兩句話：作者和《蒙娜麗莎》的一次相約。

作者和“蒙娜麗莎”的一次相約,。

這篇課文寫的是作者和名畫《蒙娜麗莎》的一次相約,，也可以說是和畫中的美麗女子“蒙娜麗莎”的一次相約。

2,、通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為課文主要講了一件什么事,？（相機(jī)板書：約前 約中 約后）課文中有哪些相應(yīng)的段落描寫了這三部分呢,？（相機(jī)板書：1—4 ,、5—7、 8）

三,、通過圖文對照讀,，體會這幅畫的無窮魅力

1、此時(shí),，這幅畫像也在我們眼前,，請同學(xué)們好好欣賞一番，畫中哪一部分給你留下了深刻的印象,。

2,、同學(xué)們都有著非常敏銳的感受力，讓我們來看看作者也如何描述的,，請同學(xué)們默讀課文,，用——劃出具體描寫畫像的句子。

3,、你找到了哪些句子,，交流。

4,、讓我們再來讀讀這些句子,，邊讀邊對照插圖，找到相應(yīng)的部位仔細(xì)觀察,，體會作者用怎樣的語言表現(xiàn)出了這幅畫的無窮魅力,。

5、哪一部分的描寫給你留下了深刻的印象,，交流,，隨機(jī)學(xué)習(xí)5—7自然段。

6,、學(xué)習(xí)第5自然段,。

（1）生讀句子，談感受,。（相機(jī)板書：逼真）

（2）作者此時(shí)面對的是一幅畫像,，還是真的人呢？可是作者卻把她寫得像真的人一樣,，你從這段的哪些描寫中感受到的,？生說，讀出你的體會,。

（3）現(xiàn)在蒙娜麗莎也在你的面前,，請你對她說說看到她的感受。

（4）讓我一起來感受這如真人般的蒙娜麗莎。齊讀,。

7,、學(xué)習(xí)第6自然段。

（1）生讀句子,，談感受,。

（2）自古以來，蒙娜麗莎那三分親切,，七分神秘的微笑就是一個(gè)迷,，她的微笑用一個(gè)詞來形容就是——（板書：神秘），我們來讀讀具體描寫蒙娜麗莎微笑的句子,。

（3）神秘體現(xiàn)在哪些詞語上,？生說。為什么呢,？讀出你的體會,。

（4）比較這4個(gè)詞語，他們表達(dá)的意思是不一樣的,，何以在一幅靜止的畫面上出現(xiàn)不同的笑容呢,？我們來看一段資料。（課件）

（5）讀了這一段資料,，再結(jié)合課文的第6自然段,，你有什么話想說？生說,。

（6）我們不妨也來看看圖,，你覺得這微笑還包含著怎樣的笑容。生看圖,。

（7）引說：那微笑,，讓你覺得--------,讓你覺得------------

（8）達(dá)芬奇用他那神奇的畫筆和天才的想象力，讓蒙娜麗莎的微笑成了永遠(yuǎn)的神秘,，讓我們一起再來讀讀這一段,。齊讀。

8,、學(xué)習(xí)第7自然段,。

（1）這段話的神秘還表現(xiàn)在哪里？誰來讀讀第7自然段,。指名讀,。

（2）這段話寫到了畫像的哪些方面？邊接答邊引讀,。

（3）據(jù)說在達(dá)芬奇之前人們畫肖像畫是不畫背景的,，而在這幅畫中,，空曠而深遠(yuǎn)的背景中蒙娜麗莎卻顯得更加——（板書：美麗動人）

（4）剛才大家多次看了這幅畫，現(xiàn)在請同學(xué)們邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)出這幅畫,。齊讀這一段,。（5）你仿佛看到了什么？

四,、學(xué)習(xí)寫法

1、作者用優(yōu)美的文字將自己多看到的和想到的傳遞給了我們,，讓我們也如親眼所見一眼,，這里作者不僅描寫了自己所看到的情景，還融入了自己的想象,。請找到這樣的句子讀一讀,。

2、這就叫“看到的和想到的結(jié)合在一起寫”,，請同學(xué)們將這種方法批注在課文相應(yīng)的段落旁,。

五、感受相約前人們靜靜等待時(shí)的心情,。

1,、細(xì)細(xì)品味了蒙娜麗莎畫像的無窮魅力，我們還能從課文的哪些地方感受到這幅畫像的魅力,，請同學(xué)們自讀課文的1—4自然段,。

2、你從哪些語句或詞語中感受到的,。交流,。（相機(jī)板書：靜靜等待）

3、帶著這種對名畫無比期待的心情再讀1—4自然段,。齊讀,。

六、感受相約后作者的深情贊嘆

1,、無比的震撼,，無比得期待，難怪作者在參觀后發(fā)出了這樣的感嘆,，請齊讀第8自然段,。

2、它給作者留下了怎樣的印象,？（板書：永不磨滅）

3,、相信此時(shí)蒙娜麗莎也進(jìn)入了你的心田，給你留下了深刻的印象,，再讀讀第8自然段,。齊讀,。

七、梳理課文結(jié)構(gòu),，總結(jié)升華

1,、這篇文章是藝術(shù)品觀后感的佳作，我們不妨用魚骨圖來梳理一下文章的結(jié)構(gòu),，如果說“約”為魚頭,，帶出全文（后面省去概括全文的話，邊說邊串起板書）,。

2,、作者和蒙娜麗莎之約，不僅僅是一次面對面的相約,，還是一場-------------之約,。（相機(jī)板書：心靈之約）

3、課后還有一幅達(dá)芬奇的名畫《最后的晚餐》,，請同學(xué)們課后收集它的相關(guān)資料,，也和它赴一場心靈之約。

4,、藝術(shù)可謂是無處不在,，我知道我們班也有不少同學(xué)在學(xué)藝術(shù)，你知道哪些藝術(shù)的形式,？

5,、在人類的歷史長河中，有著無數(shù)藝術(shù)的結(jié)晶,，（課件,，伴解說）這些藝術(shù)散發(fā)著無窮的魅力，都需要每一個(gè)觀賞它的人和它赴一場心靈之約,。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思篇三

１,、讀讀記記“探訪、交涉,、風(fēng)采,、赴約、淡雅,、捉摸,、烘托、幻覺,、深遠(yuǎn),、有朝一日、大樣此岸”等詞語,。

２,、有感情地朗讀課文,。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的局部,，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法,。

３、感受世界名畫的魅力,。

對照插圖,，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的局部找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑,，引導(dǎo)同學(xué)從蒙娜麗莎的面部表情以和她的坐姿,、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

１,、課前，布置同學(xué)查閱達(dá)·芬奇的資料,，搜集蒙娜麗莎的畫冊,、照片、掛歷等,，欣賞一下這幅世界名畫,。

２、教師準(zhǔn)備此畫的掛圖,。

３,、組織同學(xué)事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認(rèn)識,。

一,、向往《蒙娜麗莎》

今天，我們將通過閱讀課文,，欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》,，它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)·芬奇的代表作。這幅畫是世界藝術(shù)瑰寶中的一顆璀璨的明珠,。讓人們百看不厭,，也一直為世人所津津樂道。這幅畫到底畫些什么,，有哪些特點(diǎn),，有什么藝術(shù)魅力呢？認(rèn)真讀課文就可以找到答案,。

板書課題：

蒙娜麗莎之約

二,、走近《蒙娜麗莎》

１、自身自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)帶注音字的字音：

肖 xiào 像,、恬 tián 靜,、矜 jǐn 持。

２,、同學(xué)快速默讀課文,，要求：

讀通課文，想想課文主要寫了什么,？

３,、反饋交流：

課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像,，具體介紹了畫的尺寸大小,，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑,，以和她優(yōu)雅的坐姿,、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家,，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼,，留下了永不磨滅的印象。

三,、走進(jìn)《蒙娜麗莎》

１,、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓同學(xué)自由觀賞,，談?wù)勼w會,。

２、從同學(xué)們驚奇的眼神中,，老師感受到你們對這幅畫的喜愛,。對照插圖，把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的局部找出來,，仔細(xì)閱讀具體描寫畫像的局部,，邊讀邊考慮《蒙娜麗莎》的美體現(xiàn)在哪里？

根據(jù)同學(xué)的回答,，總結(jié)：

紅潤的臉頰,、柔順的黑發(fā)、柔和的眼神,、鮮活的肌膚,、神秘的微笑、端莊的身姿,。

（以上環(huán)節(jié)應(yīng)重視同學(xué)閱讀語言文字后的獨(dú)特感受,。讓同學(xué)不拘形式，暢所欲言,。）

３,、能否用你的朗讀把你的感受表達(dá)出來,？生自由試讀：

⑴ 引導(dǎo)同學(xué)感受畫的整體：

（第五自然段。）

這是一個(gè)鮮活的女子,，我們終于跟她面對面了,，雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜,、淡雅,，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀,？

（指導(dǎo)讀“那幅畫不大……我終于跟她面對面了”,。）

老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神,，真實(shí)的嘴唇,，而且頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動，這個(gè)畫面似真亦幻,，誰來讀一讀,？

（指導(dǎo)讀“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。）

“血液真的在里面流動”,，讀到這兒，你一定會在心里默默地稱奇,，你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力,？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎,，她的微笑到底神秘在哪兒,？

⑵ 引導(dǎo)同學(xué)觀察肖像畫的面部表情：

（第六自然段。）

同學(xué)找到有關(guān)句子,，出示：

那微笑,，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含憂傷,，有時(shí)讓人覺得十分親切,，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。

指名讀,，評價(jià),。

（圍繞“舒暢溫柔”“略含憂傷”“十分親切”“幾分矜持”。）

再指名讀,，齊讀,。

小結(jié)并過渡：

緊抿的雙唇，微挑的嘴角,，耐人尋味的神秘的微笑,，達(dá)·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆,，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

⑶ 引入資料：

５００年來,，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是,。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同,。有時(shí)覺得她笑得舒暢溫柔,，有時(shí)又顯得嚴(yán)肅，有時(shí)像是略含憂傷,，有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶（yé）揄（yú）,。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中發(fā)生那樣大的差異,。但在蒙娜麗莎的臉上,，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗,。而人的笑容主要表示在眼角和嘴角上,，達(dá)·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線,，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”,。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包括了８３％的高興、９％的厭惡,、６％的恐懼和２％的憤怒,。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識別軟件”分析出來的。

⑷ 看了這則資料,，你有什么想說,？

（體會達(dá)·芬奇的精湛技藝和豐富的想象 。）

⑸ 達(dá)·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上,，還體現(xiàn)在哪兒,？

（引出第七自然段。）

第七自然段,，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿,、服飾與她身后的背景。特別是她的右手,，刻畫得極其清晰,、細(xì)膩，她身后的背景充溢著幻覺般的神秘感,。

４,、回扣前文，加深感悟：

過渡：

我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力,？

⑴ 同學(xué)再讀課文,，找到１～４自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力,。

⑵ 同學(xué)自由讀后全班交流：

① 從“我們在紐約大都會博物館前排著隊(duì),，隊(duì)伍像一條長龍”看出來的。

② 這幅畫從盧浮宮前來紐約,，來之不易,。

③ 隊(duì)伍移動很緩慢。

５,、總結(jié)升華,，激情朗讀：

過渡：

同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，不只從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力,，還能夠從等待中看出畫的魅力,。怪不得作者在最后說……

（出示第八自然段。）

⑴ 指名讀,。你感受到了什么,？

⑵ 激情朗讀：

（同學(xué)齊讀第八自然段。）

引導(dǎo)理解最后一句：

蒙娜麗莎的生動,、美麗,、溫柔、神秘,，在我的心底留下了永不磨滅的印象,，她已經(jīng)成為我靈魂的一局部。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以和印象的深刻,。

四、延伸《蒙娜麗莎》

１,、文章為什么能把畫像介紹得如此生動,、形象？

（作者用優(yōu)美生動的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和如夢似幻的迷人微笑,，不只描寫了自身看到的情景,，而且融入了豐富的想象，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前,。）

２,、學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一段文字向同學(xué),、老師介紹自身喜歡的藝術(shù)品,。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思篇四

《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術(shù)的魅力”,，即讓學(xué)生感受音樂,、繪畫,、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)他們熱愛藝術(shù)的情操,，受到美的熏陶,。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫作的經(jīng)典之作,。王克難先生用詩意盎然的語言,，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅,、端莊的形象,；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感,。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級略讀課文的特點(diǎn),，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn),，讓學(xué)生自讀自悟,，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學(xué)重點(diǎn)是對照插圖,，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿,、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復(fù)雜情感成為千古奇韻的神秘微笑,。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀直接描寫畫像的段落，感受畫作和文章語言的魅力,，不斷積累語言,。

1．正確認(rèn)讀“肖像、悄然,、矜持,、難以捉摸、臉頰”等詞語,。

2．對照畫面,，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力,，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法,。

3．朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶,，積累語言,。

4．結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫作。

對照畫面,，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分,，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力,。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法,。

1．學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。

2．教師準(zhǔn)備：達(dá)·芬奇及其畫作的資料,；cia課件,、畫作。

1課時(shí)

（一）談話引入,，檢查預(yù)習(xí),。

1．談話導(dǎo)入。

2．檢查字音（多媒體出示）：肖像,、悄然,、難以捉摸、矜持,、臉頰

（1）指名讀詞語,，教師相機(jī)正音。

（2）齊讀詞語,。

【設(shè)計(jì)意圖：文中雖然沒有生字,，但對于“悄、捉摸,，頰”這幾個(gè)字,，學(xué)生在朗讀中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師有必要強(qiáng)調(diào),?！靶ぁⅠ?、”等字是滲透性識字,，學(xué)生只要借助拼音認(rèn)識即可?！?/p>

（二）明確任務(wù)、感受魅力,，感悟?qū)懛ā?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：對于略讀課文而言,，教學(xué)要整體求略，部分求精,，求精的部分必是文章的重點(diǎn)內(nèi)容,。本環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章5,、6,、7自然段。在體會畫作魅力的同時(shí)要注意感受作者語言文字的魅力,，學(xué)習(xí)作者介紹畫作時(shí)的觀察順序和表達(dá)方法,，通過有感情的朗讀，讓學(xué)生積累語言,，內(nèi)化語言,。】

1．默讀連語接,，找出學(xué)習(xí)要求,。

2．出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué),。

多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文,，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力,？標(biāo)畫出相關(guān)語句,，并寫下自己的感受?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：這是文前連接語中的問題,，以此問題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文,，感受畫作的魅力,。學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)生留一定的時(shí)間，充分放手讓學(xué)生自學(xué),，形成自己富于個(gè)性的理解,。】

3．全班交流,，感受畫作的魅力,。

預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。

——“我們都在紐約大都會博物館前排隊(duì),，隊(duì)伍像一條長龍,，大家都在靜靜地等著?！?/p>

——“聽說美法兩國多次交涉,，他才暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來紐約?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長龍一樣的的隊(duì)伍”等語句,，說明參觀的人多,，從側(cè)面襯托出畫作的魅力。

預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語句，感受畫面的逼真。

（1）抓住關(guān)鍵語句體會畫面的栩栩如生,。

“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”,。

（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。

（由遠(yuǎn)到近，由整體到局部）

（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分,，感受畫作魅力，感悟?qū)懛ā?/p>

（1）在學(xué)生交流的同時(shí),，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感,。

“那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味,，難以捉摸,。”

（2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子,，感受畫作的魅力和語言的魅力,。

（3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）

（4）有感情的朗讀課文,。

預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語句中感受畫作的魅力,。

【設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景,。從文章的語句中體會,，畫面采擷了多種美的元素，集美,、智慧,、永恒三位為一體，增加了畫面的藝術(shù)性和神秘感】

4．小組交流,，全面感受畫作的魅力,。

（1）四人小組交流：文中還有那些語句表現(xiàn)了畫作的魅力？

（2）師小結(jié),。

【設(shè)計(jì)意圖：文中有許多描寫反映了《蒙娜麗莎》這幅畫作的魅力,，課堂時(shí)間有限，無法進(jìn)行全員交流,，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生更大的交流空間,，鼓勵(lì)上課沒有機(jī)會交流的同學(xué)充分發(fā)言，在合作交流中取長補(bǔ)短,，共同提高,，取得更高的效率?！?/p>

5．以讀代講,，體會作者欣賞畫作后的深刻感受。

引讀最后一段,。

（三）揭示課題,，總結(jié)寫法。

1．作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題,？

2．教師根據(jù)板書總結(jié)文章表達(dá),、觀察方法。

（四）朗讀課文,，感受語言美,，積累文中語言。

1．自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分,。（課文5,、6、7自然段）

2．把自己喜歡的語句多讀幾遍,，試著背一背,。

【設(shè)計(jì)意圖：遵循“得意、得言,、得法”的教學(xué)理念,，教學(xué)中抽出時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀直接描寫畫作的5、6,、7自然段,，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言?！?/p>

（五）創(chuàng)設(shè)情景,，介紹畫作。

1．創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生以解說員的身份介紹畫作,。

師：假如中法兩國經(jīng)過多次交涉，這幅畫能在寧夏展出,，在我們的上課現(xiàn)場展出,，由你來擔(dān)任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學(xué)和來自全國各地的老師,。

2．教師出示畫作,，學(xué)生口頭練說。

提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫作,，可以介紹畫作的部分內(nèi)容,，還可以介紹關(guān)于畫作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料,。

3．全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的教學(xué)要體現(xiàn)“一課一得”的教學(xué)思想,，本堂課的教學(xué)把落腳點(diǎn)放在介紹畫作上,，給學(xué)生留有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生把課堂上積累的語言,，學(xué)到的表達(dá)方法觀察方法進(jìn)行運(yùn)用,。】

（六）拓展延伸,。

多媒體出示達(dá)·芬奇其它畫作,。

緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)魅力,，受到藝術(shù)的熏陶,。

（七）布置作業(yè)（三選一）。

1．搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料,，欣賞畫作,。

2．選擇一幅畫作進(jìn)行介紹。

3．搜集,、欣賞其他藝術(shù)形式,，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào),。

【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn),，由易到難，學(xué)生可根據(jù)不同情況,，選擇相應(yīng)作業(yè)繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛藝術(shù)的情操?！?/p>

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思篇五

教學(xué)目標(biāo)

1 ,、學(xué)會本課生字、生詞,。

2 ,、理解課文內(nèi)容，弄清《蒙娜麗莎》這幅畫都畫了些什么,。

3 ,、培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫的能力，培養(yǎng)欣賞名畫的情感,。

教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫的能力,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶,，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎）,，它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)·芬奇的代表作,。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭,，也一直為世人所津津樂道,，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎,？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧,！

2.出示課題：蒙娜麗莎之約,。（齊讀）

讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）

二,、介紹達(dá)·芬奇

達(dá)·芬奇是意大利文藝復(fù)興時(shí)期最著名的繪畫巨匠,。他不僅是一位天才的畫家，并且是大數(shù)學(xué)家,、科學(xué)家,、力學(xué)家和工程師，設(shè)計(jì)過世界上第一個(gè)飛行器,。不僅如此,，他還是醫(yī)學(xué)家、音樂家和戲劇家,，而且在物理學(xué)和植物學(xué)等其它科學(xué)的研究也很有成就,。是一位多才多藝，全面發(fā)展的人,。他對人類作出過多方面的貢獻(xiàn),。他道德高尚，舉止溫雅,，且體格健壯,，力量過人，據(jù)說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵,。他左右手都會寫字,，作畫，他用左手寫的字是反向的,，人們只有在鏡子里才能看懂,。

達(dá)·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn)，這是一個(gè)景色秀麗,，風(fēng)景如畫的地方,，展現(xiàn)出一派田園風(fēng)光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木,，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構(gòu)成了一曲歡快悅耳的音樂,。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下,，達(dá)芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來。

三,、初讀課文,，感受名畫。

1.學(xué)生快速默讀課文,，要求：讀通課文,，想想課文主要講了什么？

2.反饋交流,。

四,、欣賞名畫，感受魅力,。

1.默讀課文,，看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段,。

2.觀察《蒙娜麗莎》的課文插圖,，并對照課文對這幅畫的描寫，讓學(xué)生自由觀賞,。

3.從同學(xué)們驚奇的眼神中,，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么,？（同桌交流說說感受最深的一點(diǎn)）

4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢,？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀,，體會體會,，說說自己的感受。

5全班交流,，感受名畫的魅力,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情,。（第六自然段）

圍繞“神秘的微笑”,，感受達(dá)·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征,。

（3）引入資料：500年來,，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看,，感受似乎都不同,。有時(shí)覺得她笑得舒暢溫柔，有時(shí)又顯得嚴(yán)肅，有時(shí)像是略含哀傷,，有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄,。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別,。但在蒙娜麗莎的臉上,，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗,。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上,，達(dá)·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線,，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”,。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡,、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識別軟件”分析出來的,。

（4）達(dá)·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上,，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）

第七自然段,，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿,、服飾與她身后的背景。特別是她的右手,，刻畫得極其清晰,、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感,。

6.作者用優(yōu)美生動的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻,，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景,，而且融入了豐富的想象,，你能找到這樣的句段嗎？

7.說話訓(xùn)練：

同學(xué)們,，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采,，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員,，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢,？請你準(zhǔn)備一下，等會兒向大家介紹一下,。（學(xué)生做講解員介紹）

五,、回扣前文，加深感悟。

1.過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力,，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力,？

2.學(xué)生讀課文1~4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力,。

（1）從“我們在紐約大都會博物館前排著隊(duì),，隊(duì)伍像一條長龍”看出來的。

（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約,，來之不易,。

（3）隊(duì)伍移動很緩慢。

六,、總結(jié)升華,，激情朗讀。

1.過渡：同學(xué)們可真會學(xué)習(xí),，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力,，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段

教師導(dǎo)引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘,，但是她已經(jīng)深深地嵌入了我的心靈,，已經(jīng)成了我靈魂的一部分……

2、結(jié)語：《蒙娜麗莎》就是這樣一幅畫,，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠,，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象,，同樣,，她也成了我們靈魂的一部分。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思篇六

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀讀記記“探訪、交涉,、風(fēng)采,、赴約、淡雅,、捉摸,、襯托、幻覺,、深遠(yuǎn),、有朝一日、大樣彼岸”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文,。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分,，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法,。

3、感受世界名畫的魅力,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：

對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來,，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑,，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前,，安排學(xué)生查閱達(dá),。芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊,、照片,、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫,。

2,、組織學(xué)生事先相互交換傳閱,，對名畫有初步的認(rèn)識,。

3、制作課件

四,、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

五,、教學(xué)過程：

（一）、欣賞激趣,，整體導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，我們一起來欣賞一組藝術(shù)作品。

小結(jié)：藝術(shù)就在我們身邊,。第八組課文將帶我們走進(jìn)藝術(shù)的殿堂,。打開書p136（齊讀第八組導(dǎo)讀）美妙的樂曲，令人回味無窮,；杰出的畫作,，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》,。打開書p142齊讀導(dǎo)讀,。

2、師生交流有關(guān)達(dá)·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

3,、出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

課題的關(guān)鍵詞是——（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生將收集的資料交流,，利于課文學(xué)習(xí)，對名畫有初步認(rèn)識,。]

（二）,、初讀課文，了解大意

1,、學(xué)生自讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，想想課文主要寫了什么,？

2、反饋交流（出示課件）

課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因,；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像,，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形,，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑,，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景,；最后告訴大家,，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象,。

字詞正音（出示課件）

[設(shè)計(jì)意圖：通過自讀交流,，感知文章脈絡(luò)，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊,。]

（三）品讀課文,，感受魅力

過渡：課文以介紹《蒙娜麗莎》為寫作目的，為什么還要寫大家排隊(duì)等候欣賞畫像的情景呢,？

1,、快速輕讀1——4自然段。說說課文是怎樣寫相約前的,？（排隊(duì)等候）這樣描寫有什么好處,？（從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力，等待也是一種美的享受,。）

2,、指導(dǎo)品讀5——7自然段。

師：看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫,？（找到課文5——7自然段——相約時(shí)）

（1）課件出示《蒙娜麗莎》的畫像,，讓學(xué)生自由觀賞,，談?wù)勼w會。

（2）從同學(xué)們驚嘆的眼神中,，老師感受到你們對這幅畫的喜愛,，說說你感受到了什么？

（3）課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢,？選一個(gè)你最感興趣的方面,，細(xì)細(xì)讀一讀，體會體會,，說說自己的感受,。

（4）全班交流，感受名畫的魅力,。

提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢,？ 引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）

a：引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍——我終于跟她面對面了”,。

體會：幾百年來,，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮,。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易,，也是多少人渴望的事情啊,！

教師補(bǔ)充資料：

“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮,，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年,。1911年,，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間,，法國人為了避免此畫落入納粹之手,，曾多次轉(zhuǎn)移,。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易,，也是多少人渴望的事情啊,！”

等待終于變成了現(xiàn)實(shí),，“近了，更近了——我終于跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上,。雖然經(jīng)過了五百多年,，她仍是那么恬靜、淡雅,，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺,。

b,、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光——你會懷疑血液真的在里面流動”。

體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā),，柔和明亮的眼神,，真實(shí)的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動,，一切似真亦幻,。

過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來,，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎,，她的微笑到底神秘在哪兒？

c ,、引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情,。（第六自然段）

引導(dǎo)讀句子“那微笑——幾分矜持”。

體會：當(dāng)我們凝視達(dá),？芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時(shí),，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑,。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn),，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測,，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝,，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀,。

小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇,，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑,，達(dá),。芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征,。

（5）達(dá)·芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上,，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）

（6）第七自然段,，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿,、服飾與她身后的背景。特別是她的右手,?？坍嫷脴O其清晰、細(xì)膩,，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感,。

（7）作者用優(yōu)美生動的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻,，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景,，而且融入了豐富的想象,，你能找到這樣的句段嗎？ 我們以前看一幅繪畫作品不知該從哪兒入手看,，今天讀了這幾段,，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（從整體到部分??? 發(fā)揮想象……）

3,、同學(xué)們,，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里,，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員,，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹）

[設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn),，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn),，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿,、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力,。教學(xué)時(shí)注意勾畫出插圖描寫的文字，引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫中感受到什么,。]

（四）激qing朗讀,，融入心靈

1.過渡：同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力,，還能夠從等待中看出畫的魅力,。怪不得作者在最后感嘆道：齊讀第八自然段。這就是相約后的感受,。

2.指名讀,。 引導(dǎo)理解最后一句：蒙娜麗莎的生動、美麗,、溫柔,、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象,，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分,。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻,。

3.引導(dǎo)激qing朗讀,。

4.課文還有一幅圖，也是達(dá),。芬奇的作品,，叫《最后的晚餐》,，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫,，還有一個(gè)非常生動有趣的故事呢,，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料，利用讀書活動進(jìn)行一次藝術(shù)作品欣賞交流,，也希望同學(xué)們把交流的情況寫成稿件投到“童語之聲”編輯部,，與大家共同分享。好嗎,？

[設(shè)計(jì)意圖：在總結(jié)基礎(chǔ)上感情朗讀,，讓學(xué)生在藝術(shù)魅力的激發(fā)下讀出內(nèi)心的贊嘆。教學(xué)時(shí)宜提倡自由讀,，讀出個(gè)性化,，把眼前看到的和內(nèi)心感受到的融合在一起。]

（五）回味總結(jié),，運(yùn)用拓展

今天我們一起學(xué)習(xí)了什么,？這課重點(diǎn)向我們介紹了什么？

出示課件,，制作閱讀小卡片

六,、板書設(shè)計(jì)：

27※? 蒙娜麗莎之約

相約前：排隊(duì)等候

相約時(shí)：異樣的感覺

緊抿的雙唇

微挑的嘴角??????????????????????????????? 生動、美麗,、溫柔,、神秘 永恒美的象征

耐人尋味的神秘的微笑

相約后：成了靈魂的一部分

[教學(xué)思考：本課教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖，讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來,，真正感受達(dá),。芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶,。教師要借此培養(yǎng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力,。對蒙娜麗莎的微笑詮釋應(yīng)該是不確定的，如果教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理均要認(rèn)可,，并啟發(fā)學(xué)生不同角度,、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。]

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思篇七

1,、能認(rèn)讀“紐約,、盧浮宮、交涉,、肖像,、抿唇、恬靜,、矜持,、沐浴,、襯托、璀璨”等10個(gè)詞語,；積累“有朝一日,、大樣彼岸、耐人尋味,、難以捉摸,、轉(zhuǎn)瞬即逝、永不磨滅”等成語,。

2,、有感情地朗讀課文。圖文對照,，抓住重點(diǎn)詞句感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力受到美的熏陶,。（重點(diǎn)）

3、學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法,。（難點(diǎn)）

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一,、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境（3分鐘）

二,、閱讀學(xué)案,，明確目標(biāo)（1分鐘）

三、依據(jù)學(xué)案,，自學(xué)課文（23分鐘）

（一)【詩歌誦讀】(15分鐘）

1,、 要求學(xué)生用多種方式自獨(dú)、互讀課文,，將課文讀準(zhǔn)確,，讀流利，讀出感情,。

2,、 指導(dǎo)朗讀語氣，相機(jī)糾正讀音,，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語,。

（二）【質(zhì)疑探究】

【活動一】課文按什么順序敘述，主要內(nèi)容是什么,？

【活動二】再讀課文,，說說這幅名畫的魅力在哪里？

【活動三】嘗試當(dāng)小小解說員或制作資料卡向小組同學(xué)介紹這幅名畫,。

四,、組織交流，規(guī)范指導(dǎo)（7分鐘）

五、學(xué)情檢測,，反饋糾正（5分鐘）

六,、學(xué)習(xí)小結(jié) （1分鐘）