工作學習中一定要善始善終,，只有總結才標志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過總結對工作學習進行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗和教訓,，引出規(guī)律性認識,，以指導今后工作和實踐活動,。那關于總結格式是怎樣的呢,？而個人總結又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結范文,，希望大家能夠喜歡!

高一地理教學總結與反思篇一

1,、認真鉆研教材,，對教材的基本思想、基本概念,，每句話,、每個字都弄清楚，盡量了解教材的結構,，重點與難點,，掌握知識的邏輯，能運用自如,，明白應補充哪些資料,，怎樣才能教好。

2,、了解學生原有的知識技能的質量,，他們的興趣、需要,、方法,、習慣，學習新知識可能會有哪些困難,，采取相應的預防措施,。

3、研究教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學生,，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動,。異常是學校推廣了洋思中學“先學后教”的教學思想,，經(jīng)過思考，結合自我學生的情景,，發(fā)現(xiàn)以前上課時講的還是有點過多,。以后能夠少講多練,。

4、組織好課堂教學,，關注全體學生,，注意信息反饋，調動學生的有意注意,，使其堅持相對穩(wěn)定性,，同時，激發(fā)學生的情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了,，克服了以前重復的毛病,，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學地理的興趣,，課堂上講練結合,。

此刻的中學生還是愛動、好玩,，缺乏自控本事,，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè),，針對這種問題,，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去,。首先是做好對學生學習的輔導和幫忙工作,，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始,，從贊美著手,，激發(fā)學生對中國的地理環(huán)境、風土人情等認識,、理解,。故此，還進一步抓住學生的心理狀態(tài),，有針對性地對學生進行教學,，激發(fā)學生的進取性及學習興趣。

在教學過程中,，充分利用已有的知識基礎,，引導學生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象,，以展示地理課資料的豐富多彩和智力價值,，增強學生的求知欲,。

在自我總結教育工作的同時，積極參與聽課,、評課,，虛心向同行學習教學方法，博采眾長,，提高教學水平,。

首先，在我?guī)У牡乩碚n上,，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索,，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學生運用身邊的“人地關系”材料,，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性,。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯(lián)系,，相互滲透的角度舉例,，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系,，從而改善了教學方法,，收到了較好的效果。

其次,，在教學過程中,，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書,、聽講,、用圖、動手,、動腦”等方法和要求,，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點,，要求應簡明具體而又切實可行,。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學生很好的學習習慣,。

再次,，認真組織開展復習、測驗,、考試組織課外活動等,。側重于教會學生了解自然地理知識與人類社會的關系，主要體此刻地球環(huán)境,、大氣,、水,、地表形態(tài)的塑造及其陸地環(huán)境的整體性和差異性方面。在掌握好地理知識的同時,，將地理知識與生活實際聯(lián)系起來進行學習,，如：培養(yǎng)學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍,，多關注身邊的地理知識,，不斷擴寬知識面，為教學資料注入新鮮血液,。

盡管在一年的教學工作中取得了必須的成績,，可是與現(xiàn)代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在必須的不足,，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩,，平時考試較少，語言不夠生動等問題,，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改善和完善,。

高一地理教學總結與反思篇二

回顧xx——xx年的地理教學工作，本學期我擔任高一年級6個班的教學任務,。本人認真?zhèn)湔n,、上課、聽課,、評課,，及時批改作業(yè)、講評作業(yè),，做好課后輔導工作,，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構,，嚴格要求學生,，尊重學生，發(fā)揚教學民主,，使學生學有所得,，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,，并順利完成教育教學任務,，使自己在教學中得到很大的收益。現(xiàn)將一年來的教學工作總結如下：

不但備學生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內容及學生的實際,，設計課的類型，擬定采用的教學方法,，認真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”,，我在教學工作中注意學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識,、技能和發(fā)展智力,、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素,，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

做到線索清晰,，層次分明,，言簡意賅，深入淺出,。在課堂上特別注意調動學生的積極性,，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用,，讓學生學得容易,，學得輕松，學得愉快,。

在每半月定期參加教研組活動,，研究探討課程教法、學法,，虛心請教其他老師,。在教學上，有疑必問,。在主要章節(jié)的學習上積極征求其他老師的意見，學習他的方法,，優(yōu)點,，克服自己的不足，改進工作,。

一,、教學中注重方法的傳授

地理概念和規(guī)律是地理知識的核心內容，培養(yǎng)學生關注地理現(xiàn)象,，引導其從現(xiàn)象的觀察,、分析中形成地理概念，學習地理規(guī)律,。既而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣,，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養(yǎng)學生的分析概括能力,，對重點的概念和規(guī)律要使學生學的更好一些,，并且充分發(fā)揮他們在發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力方面的作用。但是,，知識的理解,、能力的培養(yǎng)都需要一個過程，不可要求其過高過急,。

二,、教學中應注意與學生生活實際聯(lián)系

幫助學生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律,，降水的分布,，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活,、生產(chǎn)和科學試驗中的廣泛應用,，增強學習地理的興趣和信心。

三,、培養(yǎng)學生應用地理知識解決簡單問題的能力

應通過讀圖,、學生練習和課堂討論等方式在討論中，教師要做必要的講解,。做練習時,，要求學生弄清地理事實，獨立思考,，自己提出解決問題的辦法,，并能對所得結果進行分析、判斷,。

四,、考核不是僅停留在成績上 在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價。

當然,，在教學中,，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作,，一節(jié)課下來,，總覺得原來會的還會，不會的還不會,。另外,，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活,，沒有吸引力,，致使學生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學中，努力做到：

一,、 以學生為主體,，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣

二,、 加強教學改革,，引入新的教學模式，提高課堂教學效果

三,、 重視地理概念和規(guī)律的教學方法

四,、 重視地理知識的應用

五、 在開展教學活動的過程中,，注重對學生進行心理教育

高一地理教學總結與反思篇三

本學期我在高一年級從事四個班級的地理教學,，現(xiàn)在已經(jīng)圓滿完成教學任務，完成兩個模塊的教學任務和三個模塊的復習,，面臨學業(yè)水平考試的過關,，現(xiàn)就一年來的工作總結如下：

情境教育實是在充分尊重學生的基礎上凸顯學生的主體地位，老師運用生活化的情景引發(fā)學生的學習動機,，將學習目標達成的從而更好地將學生引上自主學習的軌道,，全面發(fā)展學生的能力。地理教學中必修一側重于自然地理的學習,，研究地理事物,、地理現(xiàn)象、地理環(huán)境及其發(fā)展變化規(guī)律的一門科學,，與人類活動和社會生活密切相關,。必修二側重人文地理的學習，相對來說比較容易一些,。必修三側重于以區(qū)域可持續(xù)發(fā)展為主題,，以案例教學為手段，最容易實現(xiàn)情景教學,。新的地理課程標準倡導“學習對生活有用的地理”和“學習對終生發(fā)展有用的地理”這兩個基本理念,，新版本注重“以學生發(fā)展為本”的教育理念，尊重學生的人格和個性發(fā)展,，充分發(fā)揮夏荷生與生俱來的探究欲和好奇心，盡量選貼近生活的事例,，讓學生在現(xiàn)實生活中學地理,，從中體驗快樂。

比如在講必修一第二章中《天氣系統(tǒng)》時,，對于冷鋒的講解,，讓學生自己進行感悟昌吉秋天的天氣特征，“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉”,，利用前后幾天的一次天氣變化來感受降水過程和氣溫變化來進行鋒面知識的學習,，因為學生有自己的親身體驗，所以教學效果還不錯,。這樣,，不但鞏固了地理知識，而且培養(yǎng)了學生分析問題解決地理事物的能力,。

還有,，在講必修一第四章的“營造地表形態(tài)的力量”中的外力作用時，我將外出旅游的額爾齊斯河旅游景點的一些圖片展示給學生,，接著提出老師和學生都要用“地理眼”來看問題,，觀察河流上游、中游以及下游,，老師提示學生看十塊的大小,，水流速的急緩，河道的寬窄,，河道兩岸的陡峭程度等,，通過形象感知內外力作用，通過歸納總結在應用中深化知識,，以加深對知識的理解,，凸顯學生學習生活化地理的新課程理念。

比如我們學習背斜成山,、向斜成谷的原因,，我用衛(wèi)生筷子來演示，我用書籍演示巖層向上拱起和向斜彎曲,。用衛(wèi)生筷子演示背斜成谷的原因時,，筷子不但能彎曲，而且還有可能折斷,，得出結論：背斜頂部受張力容易侵蝕成谷地,。逆推向斜槽部受擠壓，巖石性質堅硬,，不易被侵蝕,，反而形成山嶺。

又如,，人文地理側重于方法的探究,，教材中的案例離我們學生的實際生活有的太遠，所以,，我就拿學生身邊比較熟悉的案例來替代,，同時配以小組合作學習,、自主學習等方法達到新課標的要求的目的。在講農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇時,，我用身邊的案例鷹嘴豆,，學生對此比較熟悉。

這樣即培養(yǎng)了學生的閱讀能力,，而且也提高了學生在材料中讀取信息的能量,，一舉兩得，目前的高考就是考學生的綜合能力,，就是要考學生在學習過程中的行為表現(xiàn),、內心感受和困惑。新課標中要求學生關于教學目標的描述,，最重要的過程性目標,，因為過程性目標具有多元化的價值。如果學生有了過程,，就有了學習這部分知識的能力生成,；有了過程，就有了舉一反三的能力,；有了過程,，就有了情感態(tài)度。

教學講究科學,、精準,，切不可疏忽大意讓錯誤根植于學生大腦中，難以糾正,，在知識的梳理,、問題分析、習題剖析等發(fā)面注意做到語言精煉,、條理清晰,、思考全面、表述科學,，讓科學思想和科學智慧“先入為主”,，有利于學生科學智慧的動態(tài)生成。

比如,，在講必修一第二章《第一節(jié)大氣的受熱過程》時,，學生對于這部分抽象的地理知識難以理解。我就用西北地區(qū)和青藏高原為例,，青藏高原地區(qū)的特征是高寒,，影響因素是高海拔的地形地勢，這些抽象的難懂的語言,，通過一張圖片就可以輕松搞定，一張藏民和懷中抱著的小孩的照片，兩張臉有著截然不同的顏色,，媽媽爸爸的臉膛發(fā)紅,，小孩子的小臉膚色是白，我問：“父母與孩子的膚色差別如此之大,，為什么,？”生答：“曬得?！币灿写穑骸白贤饩€強”的緣故,。我接著問：“這說明什么”？生答：“青藏高原太陽光照強烈”,。我又追問：“為什么”,？學生：“海拔高，空氣稀薄,，降水少,，多晴朗天氣，大氣的削弱作用弱”,。繼續(xù)追問：“我們昌吉地處準格爾盆地,，海拔低，為什么我們這里夏季太陽輻射也很強,？”生答：“夏季白天長”,。學生結合第一章的內容回答問題。

我又繼續(xù)問：“我們當中有同學家住鄉(xiāng)村,，那你說說看,，昌吉市和郊區(qū)或鄉(xiāng)村比較，地面的建筑物,、綠色植物有無差別,？有。那么與其所在地的溫度又有何關系”,？經(jīng)過學生的思考,、討論，得出結論：市區(qū)的溫度高與郊區(qū),?！澳怯质菫槭裁茨亍保俊笆袇^(qū)的交通工具多,，說明排放的尾氣多”,。“此外市區(qū)高樓大廈多,，硬化的路面多,，吸熱快導致升溫也快,，所以氣溫高”?！皻鉁馗邭饬鲿霈F(xiàn)怎樣的運動”,？“上升”？“結果呢”,？“會成云致雨”,；所以我們可以把昌吉市叫“干島”或“熱島”，“雨島”或 “濕島”,，還可叫“煙霾島,。我接著問：“昌吉市區(qū)夏季天氣悶熱時，我們常常盼望能下一場大雨,，就能緩解酷暑,，這是為什么呢？”“因為陰雨天大氣對太陽輻射的削弱作用強烈,，尤其是云層的反射作用”,。此外，還有其他因素嗎,？學生們又開始議論,，昌吉市區(qū)與二宮鄉(xiāng)比較，哪里的空氣更清新,？當然是二宮鄉(xiāng)了,。這說明什么因素的影響？

經(jīng)過步步設問,，影響光照的影響因素是：太陽輻射,、白晝長短、天氣狀況,、海拔高度,、大氣的污染狀況，這樣可以給學生呈現(xiàn)清晰的思路,。只有把生活引入地理課堂,，把“是什么”的老師講授式的稱述地理知識變?yōu)椤盀槭裁础钡奶骄渴降牟呗匝芯康乩碇R，鼓勵學生用自己所學的地理知識來解釋或解決現(xiàn)實生活中實際問題,，就可以把機械式的學習轉變?yōu)橛腥さ?、探究式的研究性學習當中，只有這樣的教學才是成功的,。增強了學生學習的自信心,，縮小了學生之間的差距，改善了教學效果,，培養(yǎng)了學生綜合運用知識的能力,，為學生終身學習打下了基礎,。

我們在教學時，設計的問題只有符合學生現(xiàn)有的認知水平,，學生才求職的欲望,，也就是遵循維果茨基所說的：只有跑在發(fā)展前面的教學才是好的教學，這就是要求地理教師布置教學任務時,，盡量使教學任務的難度處于中等水平，依靠學生現(xiàn)有的知識水平不能獨立解決,，但是在老師和同伴的幫助下就可以順利完成學習任務,。老師在最后的探究結論上，必須給學生出示言簡意賅的答案,。不然學生對知識到底怎么描述,、怎么表述模糊不清，那么這種教學還是無效的,。

我們的教學最后的結果就是讓學生對本節(jié)內容,、或者本章內容、乃至一本書的內容都有一個清晰的,、完整的知識體系,，必須將零散的知識點用一條線構筑起來，只有形成學生自己的知識體系,，那在做題時才會游刃有余,。那么學生自己當然是不具備建立知識體系的能力，此時必須借助老師的幫助,，每學完一節(jié)內容,，我都會在黑板上板書本節(jié)內容的框圖，一章甚至一本書的內容學完后,，我會在黑板上把本章內容在進行一次知識體系的框圖,，把知識之間的因果關系、內在聯(lián)系再次梳理,，給學生一個完整,、全面的框圖展示，讓學生腦海中形成清晰,、完整的知識體系,，這樣在綜合運用知識時就能迅速調動運用地理知識。

我們的教學最后的結果就是讓學生對本節(jié)內容,、或者本章內容,、乃至一本書的內容都有一個清晰的、完整的知識體系,，必須將零散的知識點用一條線構筑起來,，只有形成學生自己的知識體系,，那在做題時才會游刃有余。那么學生自己當然是不具備建立知識體系的能力,，此時必須借助老師的幫助,，每學完一節(jié)內容，我都會在黑板上板書本節(jié)內容的框圖,，一章內容學完后,，我會在黑板上把本章內容在進行一次知識體系的框圖，把知識之間的因果關系,、內在聯(lián)系再次梳理,，甚至上完一本書之后，我也要把一本書的主題內容給學生在黑板上完整的板書框圖,，讓學生腦海中形成清晰,、完整的知識體系，這樣在綜合運用知識時就能迅速調動運用地理知識,。

高一地理教學總結與反思篇四

1,、開學第一周組織本科組教師共同討論制定本學期的教學計劃，并認真按照計劃認真執(zhí)行,；

2,、堅持每周定時、定點,、定目標的備課組活動,。

3、每月檢查一次本備課組的教案,、作業(yè),、聽課記錄本。

4,、對青年教師的培養(yǎng)

本學期高一地理備課組兩位新入職的教師都是大學應屆畢業(yè)生,，沒有教學經(jīng)驗，并且對教材不熟,，所以,，我從以下幾方面入手：

（1）我利用每周一次的備課組活動的時間來研討必修1的每一章節(jié)的課程標準，并進行深入解讀,。經(jīng)過對課表的解讀,，青年教師才能掌握教學中的教學目標、教學重難點,。,；哪些資料在教學中該多講多練多思，哪些資料能夠略講或應當略講，,。解讀課表的方式是給兩位年輕教師分任務,，會前做好準備工作，在這個準備工作的過程中能夠翻閱教參或者從電腦中搜集相關的資料,，這樣做,，有利于豐富青年教師的知識儲備，養(yǎng)成深入思考,、研究問題的好習慣,。

（2）督促兩位年輕教師廣泛聽課。我不定期聽兩位教師的隨堂課,，并指出她們的優(yōu)點和不足,，今后怎樣改善。

給青年教師定聽課節(jié)數(shù),，并要求她們每次聽完公開課等要寫評課筆記，較青年教師怎樣去聽課,、聽什么,；告訴她們要做好聽課前的準備，尤其是同一學科的課,，具體做法是：在聽課前要先明確本節(jié)課我將重點觀察課堂里的什么,？明確了問題后，在進入課堂觀察,。觀察目標是：授課者是如何引入課題,？如何提問學生？如何設計課堂活動,？如何體現(xiàn)學生的主題地位,？如何落實知識點？如何鞏固練習,？授課者的教學風采等都應是在觀察范圍內,。實踐證明，給青年教師傳授的越具體,，要求的越多,，青年教師的成長也更快。

5,、針對高一齊始年級,，地理備課組十分強調各科任教師要加強各班級地理課堂紀律的管理。

選拔好的各班級的地理課代表,，督促學生按時交作業(yè),，對沒有交作業(yè)的學生要有針對性的解決方法，切忌不管不問,。教師對交上來的作業(yè)要及時批改,，并全批改,。

1、從學生考試結果分析,，與預期值有必須差距,，從全年級來看，高分段人數(shù)少,，低分學生較多,，這與學生基礎有密切關系。

2,、知識掌握不全面,。選擇題1、4,、8,、10、20錯誤多,，綜合題23題洋流的知識,，24題探究的題，都是由于學生知識掌握不全面造成的,。

3,、知識理解存在缺陷。例如時區(qū)的計算,、太陽直射點的移動和直射點的位置,、熱力環(huán)流、氣壓帶和風帶的南北移動,、全球氣候的分布和理解等,。

4、許多學生在學習地理時感到十分困難,，有失去學習的信心,。

1、課堂教學加強基礎知識的訓練,，重視學生分析問題本事的培養(yǎng),。

2、教學中注意提高學生的讀圖本事,、空間思維本事的訓練,。

3、注意把握教學資料的難易程度,，教學分層,，針對不一樣學生不一樣對待。

4、課堂上注意讓學生運用自我所學的地理知識簡單分析解決生產(chǎn),、生活中的實際問題,。

5、加強教學方法研究,，并進取落實在教學中,。提高學生學習地理興趣，把失去的信心找回來,。

高一地理教學總結與反思篇五

1,、開學第一周組織本科組教師共同討論制定本學期的教學計劃，并認真按照計劃認真執(zhí)行,；

2,、堅持每周定時、定點,、定目標的備課組活動,。

3、每月檢查一次本備課組的教案,、作業(yè),、聽課記錄本。

4,、對青年教師的培養(yǎng)

本學期高一地理備課組兩位新入職的老師都是大學應屆畢業(yè)生，沒有教學經(jīng)驗,，而且對教材不熟,，因此，我從以下幾方面入手：

（1）我利用每周一次的備課組活動的時間來研討必修1的每一章節(jié)的課程標準,，并進行深入解讀,。通過對課表的解讀，青年教師才能掌握教學中的教學目標,、教學重難點,。；哪些內容在教學中該多講多練多思,，哪些內容可以略講或應該略講,，。解讀課表的方式是給兩位年輕老師分任務,，會前做好準備工作,，在這個準備工作的過程中可以翻閱教參或者從電腦中搜集相關的內容，這樣做,，有利于豐富青年教師的知識儲備,，養(yǎng)成深入思考、研究問題的好習慣。

（2）督促兩位年輕教師廣泛聽課,。我不定期聽兩位老師的隨堂課,，并指出她們的優(yōu)點和不足，今后怎么改進,。

給青年教師定聽課節(jié)數(shù),，并要求她們每次聽完公開課等要寫評課筆記，較青年教師怎樣去聽課,、聽什么,；告訴她們要做好聽課前的準備，尤其是同一學科的課,，具體做法是：在聽課前要先明確本節(jié)課我將重點觀察課堂里的什么,？明確了問題后，在進入課堂觀察,。觀察目標是：授課者是如何引入課題,？如何提問學生？如何設計課堂活動,？如何體現(xiàn)學生的主題地位,？如何落實知識點？如何鞏固練習,？授課者的教學風采等都應是在觀察范圍內,。實踐證明，給青年教師傳授的越具體,，要求的越多,，青年教師的成長也更快。

5,、針對高一起始年級,，地理備課組十分強調各科任老師要加強各班級地理課堂紀律的管理。

選拔好的各班級的地理課代表,，督促學生按時交作業(yè),，對沒有交作業(yè)的學生要有針對性的解決方法，切忌不管不問,。教師對交上來的作業(yè)要及時批改,，并全批改。

1,、從學生考試結果分析,，與預期值有一定差距，從全年級來看,，高分段人數(shù)少,，低分學生較多,，這與學生基礎有密切關系。

2,、知識掌握不全面,。選擇題1、4,、8,、10、20錯誤多,，綜合題23題洋流的知識,，24題探究的題，都是由于學生知識掌握不全面造成的,。

3,、知識理解存在缺陷。例如時區(qū)的計算,、太陽直射點的移動和直射點的位置,、熱力環(huán)流、氣壓帶和風帶的南北移動,、全球氣候的分布和理解等,。

4、許多學生在學習地理時感到十分困難,，有失去學習的信心,。

1、課堂教學加強基礎知識的訓練,，重視學生分析問題能力的培養(yǎng),。

2、教學中注意提高學生的讀圖能力,、空間思維能力的訓練。

3,、注意把握教學內容的難易程度,，教學分層，針對不同學生不同對待,。

4,、課堂上注意讓學生運用自己所學的地理知識簡單分析解決生產(chǎn)、生活中的實際問題,。

5,、加強教學方法研究，并積極落實在教學中,。提高學生學習地理興趣,，把失去的信心找回來,。