為了保障事情或工作順利、圓滿進行,，就不得不需要事先制定方案,，方案是在案前得出的方法計劃,。方案能夠幫助到我們很多,，所以方案到底該怎么寫才好呢,？以下是小編精心整理的方案策劃范文,，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

教學(xué)設(shè)計方案初稿模板篇一

1,、在閱讀中，認識本課生字6個“應(yīng),、樁,、斧、廠,、音,、燃”;能正確填寫量詞。

2,、能正確有感情地朗讀課文,，讀出鳥兒和樹樁、大門,、女孩等不同的語氣,。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法,，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣,。

4、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情,。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護自然,，愛護我們生存環(huán)境的重要性,。

1、認識本課生字6個,，能正確有感情地朗讀課文,，讀出鳥兒和樹樁,、大門、女孩等不同的語氣,。

2,、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護自然,，愛護我們生存環(huán)境的重要性,。

1、播放媒體：瞧,，一只美麗的小鳥坐在大樹上,，正動情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉,，正入神地聽著……多么歡樂的時光啊!可是寒冷的冬天就要到了,，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去,，于是大樹對鳥兒說(出示句子)

2,、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別,。(注意讀好小鳥的話)

3,、師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》

4,、出示課題,，齊讀

說明

直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本,，防止因過多提問消耗學(xué)生的閱讀興趣,。

1、自由讀文

要求：1)讀準(zhǔn)字音,，讀通課文

2)思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹,。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn),。于是鳥兒問了,、和，最后見到了的大樹,。

2,、交流

3、默讀,，用直線劃出鳥兒和樹樁,、大門、小女孩的三組對話

4,、交流,、出示

1,、小組分角色朗讀對話

2、指名幾組讀對話,，其余學(xué)生點評(感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心)

3,、好朋友不見了,，鳥兒是多么地牽掛啊!這回請你和同桌合作，選擇一組對話,，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語,，練習(xí)朗讀。

4,、大家讀得都很用心,，把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動,。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒,，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住,。

說明

一人演鳥兒,，其余同學(xué)演配角。通過多種形式的讀,，深入童話中的角色,，體會角色的情感世界，在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境,。

5,、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛,、擔(dān)心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情,。讓我們再一次回味這個動人的故事，師生配合讀3-12節(jié),。

1,、師引讀最后一節(jié)

2、讀到這里你有什么問題嗎?

1)鳥兒為什么要對燈火唱歌?

2)鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?

說明

這里要鼓勵學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法,，如：它用自己的歌手寄托對好朋友的思念;它非常想念大樹,，舍不得離開它;鳥兒去年答應(yīng)大樹要來看它的，它很守信……

3,、說話訓(xùn)練

示：鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“,?！苯又统鹑ツ瓿^的歌給燈火聽,。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒,，好像在說：“?！?/p>

4,、回歸課題

去年的樹，今年已不復(fù)存在,，讓我們無限留戀地說——(讀題)

去年的樹,，為什么不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——(讀題)

鳥兒依舊忘不了自己的好朋友,，第二年春天,，它又飛回來了，看見了怎樣的景象?會怎么想?怎么說?

關(guān)于課后反思

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“以生為本,，自主發(fā)展”的教學(xué)思想,，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文,、角色對話,、演讀體驗、拓展想象等過程,，感悟文本中所蘊涵的語言美,、思想美、意境美;從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話,。

三年級學(xué)生有一定的自主識字能力,，所以部分簡單的生字可以讓學(xué)生通過自學(xué)完成。對于讀音較難,、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨加以指導(dǎo),，但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu)，而是對其鞏固復(fù)習(xí),。這雖不是課文教學(xué)的主要部分,，卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難,，“樁”和“燃”可以用形聲字的規(guī)律記憶,，“應(yīng)、廠、音”這三個字,，大部分學(xué)生平時都已經(jīng)認識了,，難是難在“應(yīng)”的后鼻音，“燃”容易和“藍”的讀音混淆,，所以這兩個字的讀音要重點關(guān)注的,。

這篇文章中的對話較多，比較適宜學(xué)生表演朗讀,，我力求通過多種形式的讀,，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,，體會角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中,。并在這一過程中,，用“春天又來了。原野上,、森林里的雪都融化了,。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了,?？墒牵瑯洳灰娏?，只剩下樹根留在那里,。”這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈,，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感,。

語文教學(xué)，永遠離不開聽說讀寫,，永遠是在想一想,、讀一讀，讀一讀,、想一想,，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的,。整堂課中,，讀、想,、寫并不是人為割裂的,，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象寫話又能促進更好地讀，而在這一過程中,，學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深,。對課文結(jié)尾這部分的處理，特別是兩個“看”字的想象說話與朗讀,，也想體現(xiàn)這一點,。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上,，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟,。學(xué)生的語言選擇是開放的，這就要求教師有很強的調(diào)控能力,，幫助學(xué)生用規(guī)范的語言表達,，并及時記錄好的詞句，為學(xué)生提供更多的語言素材,。

教學(xué)設(shè)計方案初稿模板篇二

1,、認讀8個生字。會寫15個生字,。

2,、從故事中水罐的一次次變化，體會愛心的神奇力量,。

3,、體會懂得關(guān)愛別人，用愛心對待生活,。

從水罐的一次次變化中,，體會愛心的神奇力量，懂得關(guān)愛別人,，用愛心對待每一個人,。

從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量,。

1,、自主閱讀。

2,、小組討論,。

3、教師講授,。

教師談話,，導(dǎo)入新課，掃除文字障礙,。

⑴ 創(chuàng)設(shè)情景,，談話導(dǎo)入,。

⑵ 掃除文字障礙。

⑴ 當(dāng)時地球上發(fā)生了怎樣的旱災(zāi)?

⑵ 你從哪些詞語中體會到了水的重要?

(干涸 干枯 焦渴)

⑶ 你能用這種語氣讀一讀,。

教師巡回指導(dǎo)：

⑴ 找出描寫水罐變化的句子,。

⑵ 思考：

從水罐一次次的變化中，你體會到了什么?

從水罐一次次的變化中,，你體會到了什么?

正確,、流利、有感情,。

必做：

⑴ 朗讀課文,。

⑵ 抄寫生字、詞語,。

選做：展開想象講這個故事,。

教學(xué)設(shè)計方案初稿模板篇三

1、關(guān)于親賢遠佞等建議,。

2,、體會諸葛亮在“表”中表達的思想感情。

3,、議論為主兼用敘事、抒情,。

4,、背誦課文。

以中國古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中,，我們耳熟能詳?shù)闹腔鄣幕聿挥嬈鋽?shù)……(由學(xué)生舉例導(dǎo)入)

以學(xué)生了解到的中國古代小說,、戲曲，傳說中的諸葛亮的事跡,、形象導(dǎo)入,。

以杜甫的《蜀相》及陸游的《書憤》導(dǎo)入。

蜀相

杜 甫

丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森,。

映階碧草自春色,，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計,，兩朝開濟老臣心,。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟,。

《出師》一表真名世,，千載誰堪伯仲間。

(陸 游 《書憤》)

1,、作者：諸葛亮(181～234),，字孔明，瑯玡陽都(今山東沂南縣)人。三國時著名的政治家,、軍事家,。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽西)，劉備三顧茅廬,，他成為劉備的主要謀士,。蜀漢政權(quán)建立后，任丞相,。劉備死后,，諸葛亮輔佐后主劉禪，主持國家軍政大事,。他勵精圖治,，賞罰嚴明，推行屯田政策,，并改善和西南各族的關(guān)系,，有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、文化的發(fā)展,。曾多次出師伐魏,，爭取統(tǒng)一中國。著有《諸葛亮集》,。

2,、文體：表，古代向帝王上書言事的一種文體,。

3,、背景：建興(后主劉禪年號)五年(227年)，諸葛亮出師伐魏,，臨行時,，寫這個表給劉禪。

1,、教師范讀,。

2、學(xué)生自讀,。

熟讀課文,，口頭翻譯課文。

1,、朗讀,。

2、重點字詞句講解,。

3,、研讀,，討論。

⑴ 為什么說“此誠危急存亡之秋也”?(客觀)

⑵ 當(dāng)時的有利條件是什么?(主觀)

⑶ 諸葛亮向劉禪提出了什么建議?(“開張圣聽”)

⑷ 提出這一建議的目的是什么?

4,、小結(jié)：論述當(dāng)時的嚴峻形勢,，提出了廣開言路的建議。

1,、指名朗讀,。

2、重點字詞句講解,。

3,、研讀，討論,。

提問：作者在本段提出了什么建議?如何具體執(zhí)行?

4,、小結(jié)：提出嚴明賞罰的建議。

1,、指名朗讀,。

2、重點字詞句講解,。

3,、研讀，討論,。

⑴ 諸葛亮向劉禪舉薦了哪些人?這些人具有怎樣的特點?

⑵ 舉薦這些人的目的是什么?親賢有什么好處?

4,、小結(jié)：

諸葛亮向后主薦賢，考慮周密,。

1、指名朗讀,。

2,、重點字詞句講解。

3,、研讀,，討論。

⑴ 找出本段的中心句?

第1句,。

⑵ “每與臣論此事”中“此”指代什么?

第1句,。

⑶ “漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是?

“親賢臣,，遠小人”,。

4、小結(jié)：從總結(jié)歷史教訓(xùn)中提出親賢遠佞的建議,。反復(fù)叮嚀,，表明自己推舉賢能,，旨在興復(fù)漢室。

1,、背誦1～5段,，熟讀第6段。

2,、歸納虛詞“而”,、“以”的用法和意義

1、朗讀,。

2,、重點字詞句講解。

遂許先帝以驅(qū)馳：用,。

爾來二十有一年矣：此,，那。

3,、研讀,，討論。

⑴ 表明自己身份的詞語(句子)?

(“布衣”)

⑵ 當(dāng)時自己的志趣是什么?

⑶ 諸葛亮“感激”的原因是什么?

⑷ 哪句話高度概括了與先帝患難與共的歷史?

4,、小結(jié)：自敘本志及先帝“三顧茅廬”之恩,。

1、朗讀,。

2,、重點字詞句講解。

3,、研讀,，討論。

⑴ 作者“夙夜憂嘆”的原因是什么?

⑵ 哪些句子表明北伐的時機已經(jīng)成熟?

⑶ “此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”表達了作者怎樣的感情?

4,、小結(jié)：本段再敘接受先帝“托付”,，“夙夜憂嘆”，慘淡經(jīng)營的苦心,。首先追敘白帝城托孤一事,，用“臨崩寄臣以大事”提挈全段,。接著敘述“受命以來”的心情和行動,。然后著一“今”字,，從追敘往事轉(zhuǎn)入出師的正題。末了用“報先帝,，忠陛下”收結(jié)這一層意思,，表達了鞠躬盡瘁之情。末句為補筆,，再說出師后國內(nèi)政事的安排,，強調(diào)了郭攸之等人的職責(zé),，又一次啟發(fā)后主重視親賢納諫。

1,、朗讀,。

2、重點字詞句講解,。

3,、研讀，討論,。

⑴ 第一句照應(yīng)上段哪一句?

“當(dāng)獎率三軍,，北定中原……還于舊都?！?/p>

⑵ 第二句前半句照應(yīng)上段哪一句?

“斟酌損益,，進盡忠言”。

⑶ 第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句?

“開張圣聽”,。

⑷ 第九段表達了諸葛亮怎樣的思想感情?

表明臨行之前百感交集,，無限依戀之情。

4,、小結(jié)：第八段明確指出出征者,、留守者的職責(zé)，并突出了對后主本人的勸諫,。篇末的“臨表涕零,，不知所言”，固然集中地體現(xiàn)了諸葛亮最劉氏父子的無限忠誠,，但這“涕零”中也隱含著他對國內(nèi)政局的擔(dān)憂,，對劉禪能否采納建議，修明內(nèi)政的擔(dān)憂,，透露出他復(fù)雜矛盾的心情,。

1、理清文章的結(jié)構(gòu),。

第一部分(1～5)分析當(dāng)前形勢，勸勉劉禪繼承先帝遺志,，并提出三項建議,。

第二部分(6～7)關(guān)于出師這一決策的說明。

第三部分(8～9)歸納全篇主旨,。

2,、提問：諸葛亮向劉禪所提建議之間的關(guān)系是什么?

明確：廣開言路是前提，執(zhí)法公平是關(guān)鍵,，而親賢遠佞是核心,。

3,、中心意思：

本文以十分懇切的言辭，針對當(dāng)時的局勢,，反復(fù)勸勉劉禪要繼承先帝遺志,，廣開言路，嚴明賞罰,，親賢遠佞,，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達了諸葛亮“北定中原”的堅強意志和對先主感恩圖報的一片深情,。

4,、寫作特點：

以議論為主，兼用敘事和抒情,。

5,、介紹后世有關(guān)《出師表》的著名詩句。

或為《出師表》,，鬼神泣壯烈,。 文天祥 《正氣歌》

凜然《出師表》，一字不可刪,。陸游 《感狀》

1,、背誦課文。

2,、解釋下列各句中加點詞的古義和今義,。

⑴ 誠宜開張圣聽。

⑵ 未嘗不嘆息痛恨于桓,、靈也,。

⑶ 先帝不以臣卑鄙。

⑷ 由是感激,，遂許先帝以驅(qū)馳,。

3、查閱有關(guān)諸葛亮的資料,，結(jié)合自己學(xué)習(xí)《空城計》《出師表》的體會,，圍繞“諸葛亮”這個話題，寫一篇小論文或小隨筆,。

教學(xué)設(shè)計方案初稿模板篇四

1,、 學(xué)會收集和整理材料，了解狼的生物特性,；

2,、 通過對資料的歸納分析，總結(jié)出人們對狼的情感態(tài)度及變化及其原因,。

3,、 培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題的態(tài)度,；

4、思考與探究：狼形象在人們眼中的轉(zhuǎn)變,，通過討論訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力和表達能力,。

5、激發(fā)學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí)的愿望,；

目標(biāo)1、3,。 目標(biāo)2,、4

探究、研討,。

收集整理有關(guān)狼的成語,、俗語、歇后語,、故事等各方面的資料,，

今天我們課上有幸請到了一位神秘嘉賓，它是誰呢,？讓我們先來聽聽它的自白,。

我的檔案:

狼這個動物我們說熟悉也很熟悉，經(jīng)常在電視上看到它的身影,，說陌生也很陌生,，因為它畢竟離我們的現(xiàn)實生活有些距離。那么對它我們到底了解多少呢,？一起來為它填寫一份檔案,。

我的煩惱：雖說生物界的狼英勇無比，可是絕大數(shù)人還是會“談狼色變”,，對狼充滿恐懼與厭惡,。

請聯(lián)系我們的生活以及課本的相關(guān)內(nèi)容談?wù)劺堑降椎玫搅巳藗兡男┎还膶Υ四兀?/p>

你有沒有思考過其中的原因呢？

比一比：在我們的語文課本里,，也有這樣的主題迥異的兩篇文章,，讓我們一起來看一下：這兩篇文學(xué)作品中的狼有什么共同特點?

這兩篇文學(xué)作品中還分別寫出了狼的哪些其他特點?

那么為何同樣是寫同一種動物，不同的作家會寫出不同的形象,，給人不同的感受呢,？

【學(xué)生活動】試一試，用創(chuàng)作性的語言復(fù)述《狼》的故事給同桌聽,。

【師生活動】現(xiàn)在讓我們一起來回顧全文吧!（出示板書設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文）

本文寫的是兩只狼和一個屠戶之間的一場較量,，狡詐的狼想吃掉屠戶,，結(jié)果卻雙雙斃命與屠戶的刀下,。說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝,。結(jié)構(gòu)上先敘后議,。層次分明。用直接議論收束全文,，有力的反問句式和辛辣犀利的嘲諷,，戳穿了狼的本質(zhì)。盡管狼狡猾兇殘,，本性難改,，但在英勇機智的人類的斗爭中，玩弄陰謀終落得自食其果的下場,。它告訴我們：對待象狼一樣的壞人要敢于斗爭,、善于斗爭。必能取得最后的勝利,。

1,、積累本文的文言實詞、虛詞,，背誦課文,。

2、 課后閱讀,，《狼三則》中其他兩則,。并寫出故事梗概。

教學(xué)設(shè)計方案初稿模板篇五

1．認識“依,、歇,、喪”等5個生字。會寫“精,、希,、卻”等12個生字。能讀寫“精心,、希望,、依然”等13個詞語。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,，或動手做一做風(fēng)箏,，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。

b案

學(xué)生：放一次風(fēng)箏

1．打開話題：放風(fēng)箏是一項傳統(tǒng)的娛樂活動,，有很多人都喜愛,。同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎,？愿不愿意來介紹一下是怎么放的,，放上去了沒有，玩得開心嗎,？

2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏，在他們看來這是最大的快樂,，讓我們感受一下他們的快樂好嗎,？（出示課題，讀題）

1．自讀課文,，想怎么讀就怎么讀,，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，生字可以多讀幾遍。

2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽,，請同桌評出讀得好的,，給予表揚。

3．感知內(nèi)容：說說課文講了什么事,，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏

1．以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽,、評,，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀,，讀好課文,。

2．充分朗讀，體會感情,。

a,、讀通第2自然段，創(chuàng)造比讀的氛圍,，在讀,、聽,、仿讀、賽讀中讀通課文,。

b,、移情悟情：你們在做風(fēng)箏時會想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情,，你能找出來嗎？并相機理解憧憬,。

c,、感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗和感受（興奮、激動,、向往等）讀好課文,。

3．想象入境：風(fēng)箏做好了，大家最想干什么,？

4．朗讀展示：誰想放的,，請他來讀讀課文。鼓勵學(xué)生用高興的語氣讀給大家聽,，聽后可仿讀,，可評點。（多人次讀）

5．說讀結(jié)合,，入境入情,。

a、大家是怎么放風(fēng)箏的,？出示填空

b,、再讀，注意填進去的字,，把怎么放的告訴同桌,。

c、風(fēng)箏越飛越高,，你們在快活地喊叫著什么,，叫給大家聽聽。

6．感情朗讀：帶著高興,、喜悅的心情讀課文,。

1．自學(xué)生字，交流學(xué)法,。

a,、出示生字，指名組詞朗讀,。

b,、觀察生字,，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家或經(jīng)驗介紹給大家,？

2．書寫生字和詞語,。

1．自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀,、評讀的方式鼓勵學(xué)生多讀）,。

2．仔細品讀，體味心情,。

a,、反復(fù)誦讀第1．2句，在讀,、評中體會“我們”高興的心情,，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。

b,、引讀過渡,，設(shè)置情境：（師引）忽然吹來一陣風(fēng)，線（生讀） 正當(dāng)大家玩得高興,，風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了,，這時，你會想些什么呀,？做些什么呀,？課文中是怎么說的？（相機理解大驚失色,、千呼萬喚）

c,、感情朗讀：讓學(xué)生帶著體驗到的著急、擔(dān)心,、期望的心情讀好感情變化部分,。

3．抓住情感積淀，學(xué)好“找風(fēng)箏”,。

a,、設(shè)置情景：自己心愛的風(fēng)箏飛走了，趕緊去找一找吧,，你想到什么地方去找,？

b、細讀體味：請學(xué)生朗讀課文,，問問：“你”是怎么找的,，找到了嗎？心情怎樣,？并指導(dǎo)讀好課文,，在讀文體會過程中,，可以抓住一些詞來評點促讀，如“四處尋找,、半個下午,、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情，“說不定,、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情,，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”,。

1．在玩風(fēng)箏的過程中,，真是有歡喜也有擔(dān)憂、有希望也有失望,、有歡笑也有眼淚，同學(xué)們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎,？

2．同學(xué)們,，你們玩過哪些有趣的游戲、活動,，有沒有像這一群小朋友一樣的體會,，能不能說給大家聽聽。

1．把喜歡的句子抄下來,。

2．把自己玩耍,、活動時候的心情告訴大家，寫一寫（可以是幾句話）（上面兩個作業(yè)可以任選其一）,。

3．有時間把同學(xué)寫的交流一下,。

教學(xué)設(shè)計方案初稿模板篇六

教學(xué)過程

大家聽說過千手觀音邰麗華嗎？她小時候生病時,，由于藥物使用不當(dāng),，導(dǎo)致她聽力喪失。從而導(dǎo)入新課,。

展示事例：小明感冒發(fā)熱了,，他跑到藥店買了一些抗生素藥物，認為消消炎癥就可以了,。分的做法好嗎,？為什么？你能給他哪一些建議,？

學(xué)生分小組討論,，并對此行為作出相關(guān)的評價并提出相關(guān)的建議。

過渡：同學(xué)們在日常生活中接觸到過許多藥品,，請你盡量寫出這些藥品的名稱及其它們的作用,。

2,、認識處方藥和非處方藥

通過交流，出示藥盒,，觀察藥盒上的相關(guān)項目,，提出：在藥盒上有哪些項目？ 通過學(xué)生活動,，認識到在有的藥盒上有“otc”標(biāo)志,，從而導(dǎo)入到對處方藥和非處方藥的內(nèi)容。

提出相關(guān)問題：你是怎樣區(qū)分處方藥和非處方藥的,？這樣的區(qū)分有什么意義,？

3、學(xué)會閱讀藥品說明書

學(xué)生分小組討論：

（1）藥品說明書中哪些項目最先引起你的關(guān)注,？為什么,？

（2）你沒有關(guān)注的欄目有沒有必要列在上面？

4,、學(xué)生交流對安全用藥的認識及存在的問題,。

要求：

1、四人一小組,，盡量考慮家庭中的每一個成員的年齡,、身體狀況進行設(shè)計。

2,、藥品的選擇要合理,、經(jīng)濟實惠、減少浪費,。

學(xué)生活動：小組交流,。

班內(nèi)交流，并盡可能引發(fā)學(xué)生的討論甚至辯論,。

課外實踐：為你的家庭旅游設(shè)計一個小藥箱,。

教學(xué)設(shè)計方案初稿模板篇七

1、集體背誦,。

2,、蘇詞背景介紹。(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))蘇東坡是北宋詞壇的大革新家,，他作詞時,，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時之際，他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風(fēng),。宋神宗熙寧八年,，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨,，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝,，寫下了這首出獵詞,。他因自己的詞有別于柳七郎風(fēng)味而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的這種自喜：近卻頗作小詞,，雖無柳七郎風(fēng)味,，亦自是一家，呵呵,。數(shù)日前獵于郊外,，所獲頗多。作得一闋,，令東州壯,，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié),，頗壯觀也,。

3、補充注釋與典故分析：

⑴太守：即蘇東坡,，作者自稱,。寫本詞時，作者任密州知州,。

⑵孫郎：即孫權(quán)?！度龂尽侵尽份d：權(quán)將如吳,，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷,，權(quán)投以雙戟,，虎卻廢。

⑶遣馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功,，但因報功不實,，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話,，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚,，仍叫他當(dāng)云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任,，到邊疆抗敵,。

⑷射天狼：天狼，星名,，一名犬星,，主侵掠，這里指代西夏軍隊,。

4,、內(nèi)容與形象分析：

⑴由典故運用,，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象?

明確：雄心勃勃,、英武豪邁,、挽弓勁射、保家衛(wèi)國,、征戰(zhàn)沙場的英雄形象,。

⑵再來分析詞的內(nèi)容，看作者是怎樣塑造這個英雄形象的,。

明確：

在這首詞中,，上闋寫出獵，下闋寫請戰(zhàn),，場面熱烈,，情豪志壯，大有橫槊賦詩的氣概,，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情,，換成了報國立叻、剛強壯武的英雄氣了,。

上闋：老夫聊發(fā)少年狂,，左牽黃，右擎蒼,，錦帽貂裘,，千騎卷平岡。為報傾城隨太守,，親射虎,，看孫郎。好一幅威武的群雄出獵圖,，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而報知人民跟隨去看,，其狂一也;出看而須傾城，其狂二也;獵必射虎,，其狂三也;自比孫郎,，其狂四也。

下闋：酒酣胸膽尚開張,。鬢微霜,，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月,，西北望,，射天狼。好一個豪放不羈的個性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜,，又何妨,，此豪一也;持節(jié)云中，此豪二也;會挽雕弓;此豪三也;西北望,，射天狼,，此豪四也。

5,、以本詞為例,，概括豪放詞風(fēng)格。

(課后記：學(xué)習(xí)這首詞,，不能撇開詞本身去分析豪放派的特點,，而要緊緊圍繞詞，讓學(xué)生從詞出發(fā),，去體會,，去感悟。)

6,、聯(lián)系學(xué)習(xí)《江城子·十年生死兩茫?！贰?/p>

1,、熟背二詞,。(讓學(xué)生再體會、感悟豪放派和婉約派的不同詞風(fēng),。)

2,、根據(jù)《浣溪沙》《江城子》的句數(shù)、字數(shù),、調(diào)數(shù),，任選其中一個詞牌試著填詞一首,。

這一節(jié)課我們進一步走近宋詞,，初步接觸風(fēng)格迥異的宋詞兩大流派，對詩詞的意境,、形象,、風(fēng)格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后廣泛閱讀,，深入思考,，認真分析，對中國文學(xué)史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認識,。

聯(lián)系辛棄疾的生平,、思想、風(fēng)格自學(xué)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》,。

(課后記：訓(xùn)練1要求全體學(xué)生必須做到;訓(xùn)練2只要求有能力有興趣者完成即可,。)

教學(xué)設(shè)計方案初稿模板篇八

新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教科書32頁“猜數(shù)游戲”

1,、使學(xué)生掌握得數(shù)是6、7的加減法,，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體情境抽象出得數(shù)是6,、7的加減法的過程，能夠正確地計算得數(shù)是6,、7的加減法,。

2、通過游戲等方式,，使學(xué)生在具體的觀察與動手操作活動中學(xué)會得數(shù)是“6”和“7”的加減法,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3,、通過創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生能夠積極主動、直觀的參與到討論得數(shù)是6,、7的加減法活動中來,，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：掌握“6”,、“7”的加減法,。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。

教具準(zhǔn)備：磁扣 磁板 掛圖

師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎,？能說說你們喜歡做什么游戲嗎,？今天教師也要和你們一起來做游戲，你們歡迎我嗎,？那我們今天就來做一個猜數(shù)游戲,。（板書課題：猜數(shù)游戲）

師：對于能夠積極參加游戲并遵守游戲規(guī)則的同學(xué)老師將會獎勵他一枚笑臉，誰得到的笑臉最多,，誰就是今天游戲的獲勝者,。

師：游戲規(guī)則是這樣的：1、能認真聽老師提出的要求,。2,、能傾聽小朋友們的發(fā)言。3,、回答問題聲音響亮,，說話完整。聽清楚游戲規(guī)則了嗎,？好,，下面我們先來做一個單手猜數(shù)的游戲。

1、數(shù)數(shù)

師：請同學(xué)們數(shù)出我在黑板上貼了多少枚棋子,？（師貼,，生數(shù)）

師：好，現(xiàn)在我從中拿出一部分,，誰來猜猜我手中有多少枚棋子,？

（學(xué)生或許猜多了或者是少了，教師給予相應(yīng)的“多了”或“少了”的提示）

師：他猜的對不對呢,，請同學(xué)們一起來數(shù)數(shù),。（師在黑板上貼出來）

2、拆分“2”與“4”

師：現(xiàn)在老師把這6枚棋子分成2堆,，注意觀察,，老師左邊擺了幾枚棋子，右邊擺了幾枚,，一共是多少枚棋子呢,？誰能完整的說一說？

生：左邊擺了2枚,，右邊擺了4枚,，一共擺了6枚。

師：根據(jù)這個你能列出2個加法算式嗎,？

生：2+4=6 4+2=6 （板書2+4=6 4+2=6 ）

師：那么如果老師把這6枚棋子貼在黑板上2枚,，誰知道我手中握著幾枚？

生：4枚,。

師：你怎么肯定是4枚,？

生：因為一共是6枚，減掉黑板上的2枚,，所以手中就有4枚了,。

師：你能列出減法算式嗎？

生：6-2=4 （板書6-2=4）

師：如果我在黑板上貼了4枚,，誰知道我手中又有多少枚呢,？

生：2枚

師：你怎么知道是2枚呢？用減法算式表示呢,？

生：6-4=2 （板書6-4=2）

3,、學(xué)生帶領(lǐng)做游戲

師：剛才同學(xué)們猜的有理有據(jù),，所以都猜對了,，那么還是這6枚棋子誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家來做這個游戲呢？

師：你向大家說你是怎么擺的.,，一共擺了多少個,？

師：誰能根據(jù)他擺的棋子列出兩個加法和兩個減法算式呢？

生答師板書

師：剛才老師用這6枚棋子擺出一種方法，又找了一名同學(xué)也來擺出了一種方法,，并且都列出了相應(yīng)的加法和減法算式,。你們也想親自來擺一擺嗎？好,，那就拿出你們手中的學(xué)具,，邊擺邊想，看看這6枚棋子還能擺出哪幾種方法,，并把相應(yīng)的加法和減法算式記錄下來,。

生動手操作，師根據(jù)學(xué)生的匯報相應(yīng)的板書,。

剛才我們把6枚棋子分成兩堆,，擺出了四種不同的方法，除了左右擺一樣多的情況下可以列出一加一減兩個算式,，其余每種分法都可以列出四種算式,。

教學(xué)設(shè)計方案初稿模板篇九

１、我先作個調(diào)查,，看過腰鼓表演的同學(xué)請舉手,。

２、看后你有何感受,？

３,、對，那是心靈的呼喚,，那是生命的宣泄,。今天我們來歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是──

１,、請大家自由高聲地朗讀,，朗讀前標(biāo)上序號，并思考問題：

⑴ 這篇文章要表達什么,？

a,、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

b,、歌頌陽剛之美,。

c、表現(xiàn)要沖破束縛,、阻礙的強烈渴望,。

d、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活,、表現(xiàn),。

⑵ 說一句話：__________的安塞腰鼓

⑶ 文章分為幾個部分,？你這樣分的依據(jù)是什么？

２,、討論明確上述問題,。

１、讀課文,。

２,、仿句。

１,、結(jié)尾句的含義,。

２、文章美嗎,？美在哪里,？

美在這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一,。

課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容,。如一群茂騰騰的后生，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放,；忘情了,，沒命了，有力地表現(xiàn)了生命沸騰,、力量噴涌不可遏止的情景,；其他如落日照大旗只聽見隆隆，隆隆,，隆隆,，愈捶愈烈等句，無不鏗鏘激昂,。

本文大量運用排比,，有句內(nèi)部、句與句,、段與段之間的排比,，不僅交錯出現(xiàn)，而且一連許多,，如使人想起愈捶愈烈,，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里,，不可遏止,。許多排比對偶工整，如驟雨一樣,，是急促的鼓點,；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿一段,，氣勢昂揚,；還有的排比層層遞進，如掙脫了,、沖破了,、撞開了震撼著你，燒灼著你,，威逼著你等,，排山倒海般讓人透不過氣來。

課文自始至終,，一直保持著快速的節(jié)奏,。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮,，不讓人有半分喘息的機會,。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達得更熱烈,、更激蕩,，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

３,、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

西北,，是中華民族的主要發(fā)源地,，曾有過秦、漢,、唐的強盛,，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天,，凝重的土地,，貧困的生活，西北好像落伍了,。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地 ,？歌頌什么,？消化著紅豆角角老南瓜的軀體，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望,，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的,，這里的土地是有希望的,。

落后是暫時的，只要生命還在期盼搏擊,，重生之日并不遙遠,。圍繞這一話題，可以作相應(yīng)的問題探討,。

《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動感的語言,，譜寫了一曲慷慨昂奮,、氣壯山河的時代之歌。

給你們一份禮物：《龍泉日報 菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章,，正標(biāo)題自擬,，副標(biāo)題是──我讀《安塞腰鼓》

教學(xué)設(shè)計方案初稿模板篇十

今天在講課之前，老師先考考大家有誰知道成語“胸有成竹”講的是什么,？（學(xué)生回答） 師：宋朝一個人特別善于畫竹子,，當(dāng)時蘇軾說他所以畫得好，是因為他在動筆以前心里已經(jīng)有了畫成了的竹子模樣,，因此得“胸有成竹”之說,，后來以“胸有成竹”比喻在做事之前已經(jīng)拿定主意，有了計劃,。在這里也希望同學(xué)們今后不管做什么事都應(yīng)先做到有一定的計劃,，這樣才能做好每一件事情。正好這節(jié)課我們也來學(xué)習(xí)畫竹子,。（課件—圖一）

我們先來欣賞一幅竹子的圖畫,，同學(xué)們仔細觀察圖中描繪了竹子的哪幾部分？（竹竿,、竹枝,、竹葉） （課件—圖二）

接下來我們一起學(xué)習(xí)竹竿、竹枝和竹葉的特征及畫法,。（課件—框架圖三）

1,、竹竿

竹竿是一節(jié)一節(jié)的，認真觀察圖中同一竹竿的竹節(jié)長短變化有什么規(guī)律,？（生：越往上越長） 因此,，繪畫時應(yīng)一節(jié)一節(jié)的從下往上畫,，并且越往上的竹節(jié)越長，如果畫成上短下長就不符合竹子的生長規(guī)律了,。（圖四）

繪畫時節(jié)與節(jié)之間留出小的空隙,，竹節(jié)畫完以后用濃墨勾畫竹節(jié)之間的連接處，我們可以把連接處的形狀看成一對單引號,，這樣畫起來就容易了,。

畫多根竹竿時避免平行,。（圖六）

觀看竹竿的繪畫片段,。

學(xué)生討論提出問題

2、竹枝

小竹枝竹枝生于節(jié)與節(jié)之間的連接處,，上下竹節(jié)的竹枝左右交錯生長,，發(fā)枝處可生一枝也可生多枝，根據(jù)畫面的需要而定,，不要畫的太亂,，要交代清楚生長規(guī)律。

如何更好的畫好竹枝請大家仔細觀看下面的繪畫片段,。

學(xué)生討論提出問題

3,、竹葉

竹葉是竹子的畫龍點睛之筆，竹竿能表現(xiàn)竹的質(zhì)感,，而竹葉則體現(xiàn)竹的質(zhì)感,。我們可以把竹葉看成一組一組的。這四組竹葉可以用“一,、八,、個、介”四字來概括,，也就是把這四個字的每一筆都當(dāng)成一片竹葉,，并給予它一定的動態(tài)，將書寫與繪畫融為一體來表現(xiàn)竹葉的結(jié)構(gòu)及動態(tài),。（圖八）

表現(xiàn)茂密的竹葉時,，開始要一組一組的話盡可能多畫幾組葉子片數(shù)多的而后在一片一片的加。用墨時要注意濃——淡,、密——稀的變化,，這樣能體現(xiàn)竹葉的層次感。（圖九）

觀看竹葉的繪畫片段,。

學(xué)生討論提出問題,。

4、繪畫步驟的演示

師：現(xiàn)在同學(xué)們一定想馬上就動筆,，要想畫好除了了解竹竿,、竹枝,、竹葉的特征外，還需要我們對繪畫過程的仔細觀察,。不管是課堂上還是生活中只有認真觀察才能準(zhǔn)確的表現(xiàn)某個事物,。

接下來我們帶著問題觀看竹子的繪畫全過程。

問題：繪畫竹子時先畫什么,，再畫什么,，最后畫什么？

通過以上的學(xué)習(xí)結(jié)合課本,、大屏幕或生活中所見到的竹子描繪出你心中的竹子,。練習(xí)中我們再播放一次繪畫過程，同學(xué)們可以邊看邊畫,。(課件—音樂)

教師巡回指導(dǎo)

將優(yōu)秀的作品進行展覽,，同時糾正錯誤。

今天,，同學(xué)們對竹子的繪畫完成的比較好,，雖然有些同學(xué)還沒有完全掌握其中的技巧，但是請你不要灰心,，相信通過你課下的努力一定回做到成竹在胸,。如果這節(jié)課能夠劉給你一段記憶，或者一個思考,，或者一個經(jīng)驗,，甚至一個微笑的話，那我的教學(xué)目的就達到了,。謝謝大家?。ㄕn件—圖十）

教學(xué)設(shè)計方案初稿模板篇十一

人教版小學(xué)語文第十冊課文《黃河象》是一篇科學(xué)小品文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態(tài),，及這具大象化石的發(fā)掘過程,，并從科學(xué)家假想的角度說明了黃河象化石的來歷。文中假想的大象化石的形成故事,，想象細致合理,，描寫生動形象，讀后可以使我們思接千古,，不僅增長關(guān)于化石的科學(xué)知識,，而且激發(fā)起熱愛科學(xué)探索的興趣。

新課程改革特別強調(diào)學(xué)生參與,，強調(diào)活動,，實踐，探究，經(jīng)歷,。在教學(xué)時要鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀,，自我理解，尊重學(xué)生個人感受和獨特見解,，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程,。因此，本課教學(xué)主要目標(biāo)并非在于教教材讓學(xué)生去弄清一個科學(xué)假想故事,，接受書本知識,，而是以教材作為一種憑借，引領(lǐng)學(xué)生通過圖文結(jié)合,，發(fā)現(xiàn)化石特點大膽實踐,，創(chuàng)編故事--文我比較,，產(chǎn)生新的感受--發(fā)展改造原有知識經(jīng)驗的過程,，讓學(xué)生在語言實踐活動中去親歷,，去發(fā)現(xiàn),，去探究,，去完善他們自己的知識建構(gòu)。

⒈以教材為憑借,，引領(lǐng)學(xué)生觀察大象化石,，了解發(fā)掘經(jīng)過，在現(xiàn)實基礎(chǔ)上大膽推測,，合理想象,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與想象能力。

⒉在把自編故事與課文故事對比賞評中,，領(lǐng)悟科學(xué)假想的一般方法,，感受作者的想象合理﹑嚴密，描寫生動形象,，培養(yǎng)批判意識和懷疑精神,。

㈠談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

許多同學(xué)對現(xiàn)已滅絕的古生物挺感興趣,，特別是恐龍,，因而對一年前去過的中華恐龍園是念念不忘，說說那次游園最令你難忘的,，你最感興趣的是什么,。

（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)在需要之一，有了興趣,，學(xué)習(xí)就成為一種享受,，一種愉快的體驗，從學(xué)生最感興趣的話題切入，又緊接下面環(huán)節(jié)古生物化石及相關(guān)知識介紹,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)需,。）

㈡化石資料交流，豐富感性認識

課前搜集了不少有關(guān)化石的圖片和文字資料,，來和大家分享一下你的所獲所得,。

（設(shè)計意圖：資料搜集交流是開放式教育下對信息處理的一種學(xué)習(xí)，亦通過感性材料的積淀,，豐富對化石這一科學(xué)知識的感知,，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和探究欲,。）

㈢圖文結(jié)合,，發(fā)現(xiàn)化石特點

⒈觀察化石圖片。

老師也帶來一張古生物化石的圖片,，想看看嗎,？（出示）這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的古代黃河象骨骼的化石，仔細觀察一下,。

⒉感知化石特點,。

怎么樣，看了有什么感覺,，跟大家來說說,。

⒊引導(dǎo)讀文，加深感受,。

陳列館旁邊還豎著一展牌,，上面寫的正是這具化石的介紹，你們讀讀看,，有什么新的感覺,。

⒋讀中感悟，感情朗讀,，表現(xiàn)化石特點,。

指名讀，齊讀,，通過多種形式的朗讀,，讀中感受化石的大和保存完整。

⒌了解發(fā)掘經(jīng)過,。

師引述過渡：這具化石在地底下沉睡了200萬年,，直到1973年的春天，甘肅省的一些農(nóng)民在黃河邊挖掘沙土,，忽然發(fā)現(xiàn)沙土中有一段潔白的象牙,，便向當(dāng)?shù)卣畧蟾妫@具化石終于得以重見天日。讓我們再去挖掘現(xiàn)場看看,，又了解了哪些情況,。自讀課文最后一段。

（了解化石出土姿勢：腳踩石頭,，斜斜插入土里）

⒍引發(fā)生疑,。

了解了有關(guān)黃河象化石的這么多內(nèi)容，接下去你最想了解些什么,。

⒎過渡引導(dǎo),。

我們也來做做小科學(xué)家，假想一個有關(guān)黃河象來歷的故事,，你們說怎么樣,。

㈣想象來歷，自編假想故事

⒈指導(dǎo)假想,。

⑴科學(xué)假想我們還是第一次,。首先讓我們來策劃一下，看這個假想該怎么個想法,。

⑵學(xué)生討論,，引導(dǎo)歸納科學(xué)假想的要點：以現(xiàn)實為依據(jù)，大膽推測,，展開科學(xué)合理想象,。

⒉小組合作,，自編故事,。

⒊交流自編故事，學(xué)生評議,。

評評：①故事創(chuàng)意,，②現(xiàn)實為依，③科學(xué)合理,。

（設(shè)計意圖：學(xué)生自己觀察,，自己讀書，自己感受事物,，感知化石的特點,，自己分析，思考,，推斷,，自編故事，通過自己親歷,、實踐,，體驗科學(xué)家假想的一般過程，逐步發(fā)展完善了對科學(xué)假想的認知。）

㈤賞評課文故事,，交流感悟

⒈讀中充分感知課文故事,。

⑴用自己喜歡的方式讀讀課文，喜歡的段落可以多讀幾遍,。

⑵指名分段讀,，進一步感知。

（設(shè)計意圖：多層次的讀,，充分感知,，讓文字內(nèi)容在頭腦中逐漸清晰明朗起來，為后面對文本故事的分析,，比較,，賞評奠定基礎(chǔ)。）

⒉比較故事,，細細品味,。

⑴小組學(xué)習(xí)，把剛才自編的故事和課文故事比一比,，誰編得好,，好在哪里。

⑵交流感受,。

①故事發(fā)展的背景環(huán)境：氣候干燥炎熱,，動物們干渴難忍，為后文急于喝水,，忘了危險埋下伏筆,。（細致形象）

②老象陷入淤泥的經(jīng)過，環(huán)環(huán)緊扣,，故事想象合理,、

③地質(zhì)變化的過程，具有科學(xué)性,。

（鼓勵學(xué)生有自己的見解,，只要言之有理即可，可欣賞書本故事的優(yōu)點,，亦可評其不足,，也應(yīng)肯定自編故事的獨特創(chuàng)意，細膩周密之處,，學(xué)會用辯證的眼光看待書本）

（設(shè)計意圖：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。賞評文本故事,，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑,，超越,，贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解，表達,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和批判意識,。）

⒊小結(jié)親歷感悟。

說說通過自編科學(xué)假想,，再與課文故事對比,，你們有什么收獲。

（設(shè)計意圖：傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論,，而新課程強調(diào)過程,，強調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。起初,，學(xué)生憑著已有的對科學(xué)假想粗淺的認知進行自編故事實踐,，再經(jīng)歷生生互評，與文本故事進行比較,，分析,，選擇，經(jīng)歷了多種觀點的碰撞論爭和比較,，不僅探究獲得新知,，發(fā)展了已有的知識經(jīng)驗，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,，尊重每個學(xué)生的獨特個性和具體生活,，為學(xué)生個性化發(fā)展創(chuàng)造空間。）

個頭大,，保存完整

以現(xiàn)實為依據(jù)

腳踩石頭,，斜插土里

科學(xué)

假想

大膽推測，合理想象

嚴密

科學(xué)

細致

教學(xué)設(shè)計方案初稿模板篇十二

1,、熟讀課文,，能用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

2,、能體味文中的美詞佳句，領(lǐng)會運用比喻,、擬人等修辭手法的妙處,。

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章,、概述內(nèi)容的能力,。

2、體會文藝性說明文的語言特色,。

討論法,、探究法,、練習(xí)法

一課時

1、朗讀課文,，借助工具書弄清字詞的讀音及含義,，解決課后的“讀一讀，寫一寫”,。

2,、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方,。

1,、 學(xué)生猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳,；布下八卦陣,，捉拿飛來將?！敝i二：“耳朵像蒲扇,，身子像小山，鼻子長又長,，幫人把活干,。”謎三：“頭小頸長四腳短,，硬殼殼里把身安,，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊,?！?/p>

大家說說，你是根據(jù)什么把謎底給猜出來的呢,？

（引導(dǎo)得出結(jié)論：根據(jù)謎語中講的特點以及自己平時的觀察）

對,，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明,。今天,，我們來學(xué)習(xí)法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點的,，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的,。

2、板書課題：綠色蟈蟈 （法）法布爾

3,、提問:誰愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進行交流?學(xué)生簡介作者,，教師補充。

亨利.法布爾（1823—1915）法國著名科學(xué)家,，科普作家,。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家,，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗,，真實地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性,，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)巨著。

《昆蟲記》是法布爾以畢生的時間與精力,，詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭,，然后以其觀察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫成書,。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》,，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位,，這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭所表現(xiàn)的妙不可言的,、驚人的靈性。

《昆蟲記》十大冊,，每冊包含若干章,，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛,、蜜蜂,、螳螂、蝎子,、蟬,、甲蟲、蟋蟀等等,。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》,，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位——《昆蟲記》作者被當(dāng)時法國與國際學(xué)術(shù)界譽為“動物心理學(xué)的創(chuàng)導(dǎo)人”,。文學(xué)界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版,。他被譽為“昆蟲詩人”，我國也翻譯出版了他的大量作品,。

問：哪位同學(xué)能說一說這篇文章告訴我們什么,？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

1,、學(xué)生找出文章中最讓自己感興趣的地方,。

師：同學(xué)們都讀了課文，課前老師也讓大家預(yù)習(xí)了文章,，請同學(xué)們根據(jù)你們的最初印象，說說這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么,？

（學(xué)生自由發(fā)言,。一般,，大部分的學(xué)生都會選擇第五自然段，認為蟈蟈捕蟬最有意思,，最能吸引人,。有一部分的學(xué)生會選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學(xué)生會選擇蟈蟈的叫聲,。）

2,、師：為什么同學(xué)們對蟈蟈捕蟬這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的,。

（1）單個學(xué)生朗誦該自然段,。

（2）請學(xué)生找出描寫蟈蟈和蟬打斗的句子并作批注賞析。

① 進攻者 被進攻者

由這兩個稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導(dǎo)地位（修辭：擬人）

②蟈蟈很兇狠 被活活咬,、一跳 一同從樹上掉下來

打斗過程很激烈

③勇敢縱身追捕 驚慌失措逃竄

縱身,，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強大的對手,，毫不畏懼,。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強,、勇猛的特點,。（修辭：擬人、比喻,，使文章更生動,、更富有表現(xiàn)力。）

④對比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀 作者對蟈蟈的喜愛

原因：蟈蟈有“有力的大顎”,、“銳利的鉗子” 補介紹蟈蟈的身體構(gòu)造,。

大自然就是如此“弱肉強食”。

（3）小結(jié),。

師：這段文字為什么寫得這么精彩,？從中你可以學(xué)到什么東西？

這段文字之所以寫得這么精彩,，是因為：

①用詞準(zhǔn)確,。

②比喻、對比等修辭手法的使用,，使文章更生動,、具體。

③以情馭文,，出自于作者對蟈蟈的一片喜愛之情,。

3、學(xué)生默讀課文,；找出蟈蟈還有哪些食物習(xí)性,。

師：蟈蟈除了喜歡吃蟬,，還吃什么東西？吃東西時有什么習(xí)慣,？

明確：吃水果,、金龜子一類的昆蟲、青草,，也吃同類,。當(dāng)擁有共同食物時，蟈蟈一個一個進食,。

4,、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫。

師：我們談?wù)摿讼X蟈這么久,，誰能告訴我,，蟈蟈到底長得什么樣？

明確：文章第88頁最后一個自然段,。 （運用了比喻,、擬人的修辭手法）

5、接方案二中關(guān)于蟈蟈聲音部分的教學(xué),。

師：我們對于蟈蟈怎么能“只見其蟲,，不聞其聲”？我們一起去聽一聽蟈蟈是怎么叫的,。

6,、引導(dǎo)學(xué)生思考第1、2自然段的作用,。明確：引出有關(guān)蟈蟈的話題,。

7、請根據(jù)蟈蟈外形,、色彩,、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語,。 （學(xué)生自由發(fā)言,。）

1、師：為什么同學(xué)們對蟈蟈的叫聲這么感興趣,？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——

①單個學(xué)生朗誦該自然段,。

②請學(xué)生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。

竊竊私語（運用擬人）

像是滑輪的響聲,；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響,。（運用比喻）

暗啞 尖銳 急促 清脆（四個形容詞，進一步加深我們對蟈蟈叫聲的認識）

對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲相比顯得柔和。

③師：你認為蟈蟈的叫聲還像什么,？

（學(xué)生自由發(fā)言,。）

④對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對比（作者對蟈蟈的喜愛）

2,、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫,。

師：蟈蟈的叫聲這么優(yōu)美，蟈蟈的外貌如此漂亮優(yōu)雅,，到底蟈蟈吃東西時,，是不是也如它的外表呢？

3,、接方案一中關(guān)于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習(xí)性分進行學(xué)習(xí),。

4、引導(dǎo)學(xué)生思考第1,、2自然段的作用,。明確：引出有關(guān)蟈蟈的話題。

5,、請根據(jù)蟈蟈外形,、色彩、聲音,、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語,。 （學(xué)生自由發(fā)言。）

1,、讓學(xué)生體會法布爾的品質(zhì)：熱愛事業(yè)（野外觀察與家庭觀察相結(jié)合）

2,、體會法布爾對蟈蟈的感情。

（1）熱愛居多,，但也不乏客觀的評價,。如指出蟈蟈也有讓人不太喜歡的一面。

（2）“以人性關(guān)照蟲性,，以人情關(guān)照蟲情”,，充滿了對生命的熱愛。表現(xiàn)在對蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等,。

稱呼的作用：行文更生動,，描寫更形象，給人的印象更深刻,。

總之,，在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察,，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲,。介紹了它的一些習(xí)性，如叫聲、食物習(xí)性,。詳寫了食物習(xí)性,，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學(xué)知識,。假如同學(xué)們對蟈蟈感興趣,，還可以到圖書館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的資料。

綠色蟈蟈（科學(xué)小品文）

法布爾

外形特征：漂亮 嫩綠 苗條 勻稱 生動的描述（比喻 擬人 對比）

生活習(xí)性：叫聲——柔和 喜愛的情感 客觀的評價

主食——蟬 科學(xué)的精神

教學(xué)設(shè)計方案初稿模板篇十三

一,、課題：城市化（第一課時）

二,、課標(biāo)要求：運用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點

三,、教材分析：上一節(jié)學(xué)習(xí)的“城市的空間結(jié)構(gòu)”是把城市作為一個面,，深入剖析城市的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，本節(jié)教材把城市作為一個點,，從總體上認識城市的發(fā)展過程,。教材內(nèi)容分為三部分：一是城市化的概念，二是城市化的進程和特點,，三是城市化對地理環(huán)境的影響,。在教學(xué)過程中主要通過案例分析法、圖表分析法,、分組討論法等來講授,，培養(yǎng)學(xué)生的地理分析能力。

四,、學(xué)情分析：本屆高一學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,，自制能力差，但通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),，已經(jīng)具有了一定的圖表分析能力,，但是看待問題還不夠全面，因此,，教師在講課過程中應(yīng)注意知識的系統(tǒng)性,，讓學(xué)生學(xué)會全面的分析問題。 五,、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)

?理解城市化的概念,；了解城市化的動力； ?運用資料概括出城市化的進程和特點,。2.過程與方法目標(biāo)

?初步學(xué)會地理圖表資料的分析方法,，并能對地理信息進行整理和歸納，概括出城市化的過程和特點,。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

?通過學(xué)習(xí)發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化的異同,，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力以及科學(xué)的城市發(fā)展觀,。 六、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：世界城市化的進程和特點,。 教學(xué)難點：城市化的內(nèi)涵 七,、教學(xué)方法

讀圖分析法、案例教學(xué)法 六,、教學(xué)過程

[新課導(dǎo)入]播放歌曲：“春天的故事”,，引入深圳在改革開放以來的變化圖片、表格和數(shù)據(jù),，讓學(xué)生思考：深圳三十年來發(fā)生的變化,。 一、城市化1.城市化的概念

[引入]一首歌,，一個偉人，一座城市,。便成了《春天的故事》,。故事中的城市就是深圳。30年過去了,，故事依舊,，而城市卻發(fā)生了翻天腹地的變化。一組圖片,，大家感受深圳發(fā)生的巨變,。觀察圖片：1982年的邊陲小鎮(zhèn)—老深圳、20xx年流光溢彩的深圳,、20xx年國際化的大都市,，從圖片中總結(jié)城市化的概念：

城市化是一個農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)人口、農(nóng)村地域轉(zhuǎn)化為城市地域 ,、農(nóng)業(yè)活動轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)活動的過程,。

大家看課本城市化還有那些表現(xiàn)？2.城市化的具體表現(xiàn) ⑴人口的集中過程

⑵地域的轉(zhuǎn)換過程 ⑶經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化3.衡量城市化水平的指標(biāo)

城市人口總量及其占總?cè)丝诘谋戎?/p>

[過渡]到底是什么力量使大量的農(nóng)村人流向城市呢?推動城市化發(fā)展的動力是什么呢?這股動力來自于產(chǎn)生源地不同,，但方向相同的兩個,，即拉力和推力。4.城市化的動力機制

結(jié)合人口遷移的動力因素,，思考： （1）什么是拉力?一般來說拉力因素有哪些? （2）什么是推力?一般來說推力因素又有哪些呢?

生1：拉力是指那些吸引人群來到城市的因素,。如就業(yè)機會多；賺錢機會多,；醫(yī)療服務(wù)與社會福利水平高,；受教育與升遷機會多；現(xiàn)代建筑居家舒適,；文化設(shè)施齊全,；社會地位提高等。

生2：推力是指那些使得人群離開鄉(xiāng)村的因素。如維持生計困難(勞動力過剩等),；就業(yè)機會不足,；就醫(yī)不便、公共設(shè)施不足,；升學(xué)與升遷不易,；生活品質(zhì)低；貧困與社會地位低等,。

師：從上述兩個方面我們可以看到,，人口由鄉(xiāng)村流向城市的主要原因是什么?

教師總結(jié)：人口由鄉(xiāng)村流向城市主要原因是經(jīng)濟發(fā)展不平衡。 [過度]結(jié)合生活體驗,，談?wù)劤鞘谢瘞砟男┳兓?5.城市化的意義

（1）帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展 ,；（2）帶來聚落形態(tài)變化；

（3）帶來生產(chǎn)方 式,、生活方式,、價值觀念等的巨大變化，它是一個地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果,，是社會進步的表現(xiàn),。

[過渡]目前，就世界范圍來說,，城市人口所占比重已上升到百分之五十左右,，有近一半的人居住在城市，那么城市經(jīng)歷了一個怎樣的發(fā)展過程,，讓我們來看一幅圖,。 二、世界城市化進程 1.世界城市化進程

[合作探究]（1）分析世界城市化的發(fā)展變化特點,？目前發(fā)展特

點,？（提示：從水平高低、發(fā)展快慢來考慮）

（2）預(yù)測今后世界城市化速度將如何變化,？

世界城市化進程圖

教師歸納總結(jié)

2.發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化進程不同

指導(dǎo)學(xué)生通過讀圖,，完成下表。

教學(xué)設(shè)計方案初稿模板篇十四

1.學(xué)會本課生字,，并正確讀寫,。

2.有感情地朗讀課文，了解企鵝爸爸是怎樣呵護小企鵝的,，感受企鵝爸爸堅韌偉大的父愛,。

3.體會課文的細節(jié)描寫。

了解企鵝的生活狀態(tài),，搜集反映動物艱辛養(yǎng)護子女的資料,。

一,、談話交流，引出課題

1.通過“動物的母愛”這一話題,，引出本課課題,。

2.讀課題，企鵝爸爸是怎么撫育孩子的,？交流已知信息,。

二、初讀課文,，感知內(nèi)容

自由朗讀課文,，幾個有難度的詞語，要求讀準(zhǔn)確,，初步了解它們的意思,。

三、再讀分享,，理解內(nèi)容

1.從課后題入手,，再讀課文，理解內(nèi)容,。

2.企鵝爸爸的哪些行動最能體現(xiàn)它對孩子的愛？自由讀課文,，勾畫出相關(guān)的語句,，再讀一讀，想象一下,。（學(xué)生交流自己讀的情況,，匯報自己的感受。）

3.抓住幾個重點句,，體會企鵝爸爸偉大的父愛,。

四、激情朗讀,，暢談感受

有感情地朗讀課文中你最受感動的句子,；學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文以后的感受。

五,、布置作業(yè)

摘錄課文中你認為寫得好的詞語和句子,。

企鵝爸爸

難分難舍

刻骨銘心

冰雕石刻

愛是付出