光陰的迅速,，一眨眼就過去了,，成績已屬于過去,，新一輪的工作即將來臨，寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦,。我們該怎么擬定計劃呢,？下面是我給大家整理的計劃范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

學困生輔導計劃內(nèi)容篇一

一、確定差生名單,，尋求致后原因,，是做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。

早在20__多年以前,，大教育家孔子就說過對學生要：視其所以,，觀其所由，察其所安,。蘇霍姆林斯基說過：沒有對學生的了解,，就沒有學校，就沒有教育,，就沒有真正的教師,。這都說明了教師對學生了解的重要性，因此要真正地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,，就必須首先要了解學生的情況,，分析致后的原因，做到胸中有數(shù),，對癥下藥,。

二.堅持三心兩信，做到理解尊重,，是轉(zhuǎn)化差生工作的關(guān)鍵所在,。

所謂三心就是愛心、信心,、耐心;所謂兩信就是信任,、信用。這是教師開展后進生轉(zhuǎn)化工作的總體要求,。冰凍三尺,，非一日之寒，轉(zhuǎn)化后進生是一項艱苦而細致的系列工程,，非一朝一夕所能奏效,。所謂江山易改，本性難移講的就是這個道理,。欲速則不達,。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則,，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長,，適得其反的后果,，后進生轉(zhuǎn)化工作也不例外。三,、家庭,、學校、社會三位一體是轉(zhuǎn)化差生的三大法寶,。

導致差生的原因雖然是多種多樣,，但主要還是來自家庭因素、社會因素,、學校因素的影響。解鈴還須系鈴人,。要想做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,，學校、家庭,、社會不僅要各負其責,，而且還要形成合力，共同完成,。

四,、端正辦學方向，改革教學方法,，實行人類推進,，因材施教，是轉(zhuǎn)化差生工作的樞紐核心,。

轉(zhuǎn)化后進生是學校教育的一項重要工作,，其根本目的是引起學生的思想轉(zhuǎn)變，使后進生真正提高認識,，提高覺悟,，提高思想素質(zhì)，變得有道德,、有教養(yǎng),、有紀律，從而少犯錯誤,。所以我們必須注意運用科學的批評教育的藝術(shù)和方法,。

主要措施：

1.培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高

2.課堂上有意識給他們制造機會,，讓優(yōu)生吃得飽,，讓差生吃得好,。

3.課外輔導，利用下午第三節(jié)課的時間,，組織學生加以輔導訓練,。

4.發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名后進生,，介紹方法讓差生懂得怎樣學,，激起他們的學習興趣。

5.對于差生主要引導他們多學習,，多重復,，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的思維能力，尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習積極性的提高方面要花大力氣,。

6.優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情,。

學困生輔導計劃內(nèi)容篇二

一個班群眾，難免會有一些學習基礎(chǔ)較差的學生,，因此,，要提高學生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作顯得十分迫切而又重要,。我們不能選取適合教育的學生,，只能選取適合學生的教育

一。確定后進生名單,，尋求致后原因,，是做好后進生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。

早在多年以前,，大教育家孔子就說過對學生要：視其所以,，觀其所由，察其所安,。蘇霍姆林斯基說過：沒有對學生的了解,，就沒有學校，就沒有教育,，就沒有真正的教師,。這都說明了教師對學生了解的重要性，因此要真正地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,，就務(wù)必首先要了解學生的狀況,，分析致后的原因，做到胸中有數(shù),，對癥下藥,。

如何了解后進生致后的原因呢?我們認為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學生的檔案，全面了解學生的德智體,，家庭狀況和特長,，從中了解狀況;二是要做細心人,、做有心人，對學生要聽其言,、觀其行,、察其人，要進行一番深入細致地觀察摸底;經(jīng)過一段時光的觀察和了解,，基本上把后進生的致后原因掌握了,。透過分析歸納我們認為后進生能夠分為三個類別，一是成績差,，二是行為差,，三是紀律差。而導致三差的主要原因有四個方面,，一是受教學因素的影響,，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響,，四是受個人心理因素的影響,。對這三差、四因素,，后進生們有的必具其一，有的二者兼有,。

狀況摸清了,，原因找到了，再經(jīng)過一番深思熟慮,，結(jié)合實際狀況,，就能夠制訂出切實可行，行之有效的后進生轉(zhuǎn)化計劃,。轉(zhuǎn)差計劃包括三部分資料,，一是后進生名單，二是基本狀況和致后原因分析,，三是轉(zhuǎn)化措施和目標,。根據(jù)我班級的狀況這24人中有5人是成績差、紀律差,、行為規(guī)范差,，還有3人屬成績差，2人行為習慣差,，4人紀律差,。這14名后進生中其中有5人屬環(huán)境因素的影響，5人是家庭因素的影響,，有2人屬個人心理因素的影響,。針對這一批后進生,，制定了轉(zhuǎn)化計劃、目標,、措施,。經(jīng)一年的誘導轉(zhuǎn)化，到了六年級,，前不久我們進行了跟蹤調(diào)查,，結(jié)果證明都到達或基本到達了目標。后進生名單確定了,，致后原因找準了,，轉(zhuǎn)差計劃制訂了，方案措施落實了,，我做起手進生轉(zhuǎn)化工作來就會有的放矢,、得心應(yīng)手，就會收到事半功倍,、水到渠成的效果,。

二。堅持三心兩信,，做到理解尊重，是轉(zhuǎn)化后進生工作的關(guān)鍵所在,。

所謂三心就是愛心,、信心、耐心;所謂兩信就是信任,、信用,。這是教師開展后進生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺,，非一日之寒,，轉(zhuǎn)化后進生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效,。所謂江山易改,，本性難移講的就是這個道理。欲速則不達,。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則,，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長,，適得其反的后果,，后進生轉(zhuǎn)化工作也不例外。

教育是充滿感情的事業(yè),，能夠說沒有愛,，就沒有教育,。教育要以寬廣博大的胸懷應(yīng)對后進生，要給他們以真誠,、純潔,、無私的愛，要給他們更多的關(guān)心,、幫忙和鼓勵,。在轉(zhuǎn)化后進生過程中，我們不僅僅要摸清后進生的致差原因,，而且要明白后進生們并非什么都差,，在他們身上肯定有很多優(yōu)點;我們不僅僅要與后進生建立一種和睦可親的關(guān)系，使后進生消除生疏感,、懼怕感,，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點,，對他們的長處給予肯定,、給予贊揚，并給予他們以充分的信任,，以持續(xù)和挖掘他們強大的內(nèi)驅(qū)力,。我班級的學生張強，在小學不做課堂筆記,，不做作業(yè),，不打掃衛(wèi)生，是一個名副其實的三差生,，盡管如此，在他身上還有優(yōu)點,，那就是愛好體育,。在我校去年舉行的校足球比賽上，他幫忙班級奪得了冠軍,，為班級爭得了重大的榮譽,。我抓住這個有利時機，給予了物質(zhì)上和精神上的鼓勵,，把他評為班級的體育明星,，充分地給他以信任，讓他作了班上的體育委員,，然后抓住了這個契機,，趁熱打鐵，因勢利導,，對他在學習上,、紀律上,、行為規(guī)范上提出了明確具體的要求并及時加以引導。此刻這位學生轉(zhuǎn)化極快,，與以前相比簡直是判若兩人,。

轉(zhuǎn)化后進生是一項長期的工作，它不一樣于種植業(yè),，也不一樣于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品,，不能一蹴即就，企求短期見效,。開展這項工作,，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰(zhàn),，千萬不可急躁粗暴,。在轉(zhuǎn)化后進生過程中，常常會出現(xiàn)這種狀況,，我們對后進生做了許多工作,，花了許多時光和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢,，收效甚微,。這時如果缺乏耐心，就會心煩意亂,、焦慮不安,、容易泄氣。每當遇到這種狀況,，作為教師務(wù)必要先穩(wěn)住自我的情緒,，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長的,、曲折的,，量變到了必須的程度才能引起質(zhì)的飛躍。后進生的基礎(chǔ)差,、起步小,、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點滴的成績和進步都是來之不易的,，我們都要及時加以肯定,。事物都是一分為二的，尺有所短,、寸有所長,，每當學生有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉,、善于發(fā)現(xiàn),，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展變化的,，后進生都是能夠轉(zhuǎn)化的,，只要功夫深，鐵捧磨成針,，精誠所至,，金石為開。如果我們能夠做到這樣的話,，那么即使是一座冰山,，也能融化，何況是學生,。所以我們說只有不會教的教師,，沒有教不好的學生。

為山九仞,，功虧一簣,。做后進生的轉(zhuǎn)化工作，最容易出現(xiàn)的問題是半途而廢,，淺嘗輒止,，讓后進生繼續(xù)老牛拉破車，仍舊破罐子破摔,。我們對后進生的轉(zhuǎn)化首先要具有十足的信心,。信心是戰(zhàn)勝困難，取得成功的前提和保證,，無論是對自我還是對學生都要充滿信心,，都要滿腔熱忱。要發(fā)揚明知山有虎,，偏向虎山行的精神,，不達目的，決不罷休,。后進生的轉(zhuǎn)化和進步是沒有一帆風順、事事如意的,，總是一波三折,、螺旋上升的。所以在轉(zhuǎn)化過程中,，出現(xiàn)反復是正?，F(xiàn)象的，教師大可不必為此拍案而起，怒發(fā)沖冠,，大可不必心灰意冷,，悲觀失望,，而就應(yīng)冷靜對待,、正確引導,。要持續(xù)一種常態(tài)心理，與學生溝通,，并建立友誼，用教師那博大的胸懷和高尚的師德給后進生以寬容和諒角,。蘇霍姆林斯基說得好：要明白孩子是不會故意做壞事的,，如果教育者硬認為孩子有這種意圖,，是蓄意干不良行為的,，這就是教育上的無知,。這樣在教師竭力’砍掉劣根’的同時,，把所有的根子都砍掉了。結(jié)果使他們生機勃勃的幼芽枯萎了,，因此學生在犯了錯誤之后，在對他們進行教育的前提下,，還應(yīng)當給他們’松綁’,，給他們一個悔改的機會，使他們逐漸進步,。

三,。堅持動情、明理,、導行,，禁止體罰和變相體罰，是后進生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)遵循的基本準則,。

體罰和變相體罰學生被有些人視為轉(zhuǎn)化后進生的法寶和利器,，而我們卻認為是轉(zhuǎn)化后進生工作之大敵、大忌,，是不能允許的,，務(wù)必加以制止和杜絕,。在轉(zhuǎn)化后進生工作中,，我們應(yīng)做到兩點：一是不對學生的身體施加體罰，不允許對后進生罰站,、罰跪,、罰餓、罰做,、罰款,，禁止扯頭發(fā)、揪耳朵,、煽耳光,、打飛拳,、踢飛腳;二是不對學生精神上施加*,，不允許對學生諷刺挖苦,、謾罵威脅,。要尊重后進生的人格尊嚴，不能把后進生置于物的地位,，把學生當作奴隸,，如果這樣就會給后進生的身心造成巨大的傷害，這種行為是摧殘學生身心健康的無形殺手,。這種對學生進行體罰和變相體罰的做法,，不但不能使后進生回心轉(zhuǎn)意，而且還會導致后進生產(chǎn)生敵對情緒,，變本加厲,。教書育人德為先，體罰學生師缺德,，對于這樣的教師在我們學校不僅僅會受到嚴厲的批評,，而且還會給予嚴重的處罰。

轉(zhuǎn)化后進生是學校教育的一項重要工作,，其根本目的是引起學生的思想轉(zhuǎn)變,，使后進生真正提高認識，提高覺悟,，提高思想素質(zhì),，變得有道德、有教養(yǎng),、有紀律,，從而少犯錯誤。所以我們務(wù)必注意運用科學的批評教育的藝術(shù)和方法,。

在轉(zhuǎn)化后進生過程中,，我們推崇的藝術(shù)和方法能夠概括為明理、動情,、導行這六個字,。明理就是曉之以理,。在轉(zhuǎn)化后進生時，我們必須要采取擺事實,、講道理,，以理服人的態(tài)度，決不能以勢壓人,。批評教育不僅僅要合道理,，而且也要合情理,。只有這樣，學生才能真正明其理而改其行,。在轉(zhuǎn)化后進生過程中,，我們發(fā)現(xiàn)許多后進生是由于不明事理而違紀犯規(guī)的,，不知者何以為怪呢?鑒于這種狀況，我們一是把《中學生日常行為規(guī)范》,、《中學生守則》,、學校十六無、年段的管理制度以及學校,、年段和班級的量化評比細則打印出來,，讓學生認真閱讀。二是從報刊雜志上摘抄一些針對性強的文章,，作為學習資料,。

要曉之以理，還要動之以情,。做后進生的轉(zhuǎn)化工作,，應(yīng)始終遵循愛的原則，要愛生如子,，要引導學生平心靜氣地認識自已言行的錯誤,，讓學生鼓起勇氣改正，抬起頭來作人,。做后進生的轉(zhuǎn)化工作,，既要以理服人，又要以情感人,、寓理于情,、念情論理、情理交融,，只有這樣,，學生才能親其師、信其道,、改其行,。在此基礎(chǔ)上,，教師還要以身作則，用自我的嘉言懿行來影響學生,、教育學生,。孔子說：已所不欲,，勿施于人,，其身正，不令而行,，其身不正,，雖令不行。如果教師自身態(tài)度暴躁,，對學生亂打棍子,，亂扣帽子，亂定結(jié)論,，勢必會造成學生的逆反心理,，這樣也就無法到達轉(zhuǎn)化后進生的目的了。

四,。把握好后進生容易反復的幾種狀況,，未雨綢繆，防微杜漸,，是鞏固后進生轉(zhuǎn)化成果的可靠保證,。

后進生的轉(zhuǎn)化工作一般包括五個環(huán)節(jié)：醒悟、改悔,、反復,、穩(wěn)定、發(fā)展,。這五個環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系,，互相影響的，因此,，加強每一個環(huán)節(jié)中的工作,，是后進生轉(zhuǎn)化工作順利進展的可靠保證。

一般說來,，下方六種狀況,，在后進生轉(zhuǎn)化過程中如果不注意防范就會容易出現(xiàn)反復：一是班級群眾松懈時;二是科任老師不配合時;三是節(jié)假日和雙休日時;四是受到誤會冤枉時;五是父母出現(xiàn)矛盾或離異時;六是舊時肝膽朋友影響時。

后進生轉(zhuǎn)化需要有一個良好的環(huán)境,，如果班級紀律較差,、班風不好，轉(zhuǎn)化中的后進生很可能不能自已而引起反復，所以我們就應(yīng)全力創(chuàng)造一個良好的班群眾,，為后進生的轉(zhuǎn)化帶給優(yōu)化的環(huán)境,，發(fā)揮班群眾的向心力和同化力;在后進生轉(zhuǎn)化中，班主任做了超多的工作,，但很可能因為科任老師一句話或一個單位的處理就會引起后進生反復,，所以在后進生轉(zhuǎn)化過程中要努力爭取科任老師的配合;后進生轉(zhuǎn)化開始是不自覺的，如果不加以督促,，如果碰上節(jié)假日,、運動會、雙休日,，就可能構(gòu)成空檔,，造成后進生的反復,，所以我們要做到假前提出要求，假中搞好聯(lián)系和走訪,，加強空檔管理防止反復;后進生由于平時給人的印象差,，再加上老師和同學們又常常用習慣的心理定勢來看待他們，這樣就難免使后進生有時會受到冤枉誤會,，這時也可能會造成反復,，所以我們要努力做到公正、平等,，不偏袒好學生;后進生的轉(zhuǎn)化工作需要家庭的密切配合,，當他們的父母發(fā)生矛盾或離異時，在這個節(jié)骨眼上很可能會造成反復,，所以我們要抓住這一空白,，進行家訪談話，避免可能的事情發(fā)生;當轉(zhuǎn)化中的后進生受到舊時肝膽朋友影響時,，后進生往往會發(fā)生反復,，所以我們要及時隔斷他們與舊時肝膽朋友的關(guān)系，與家長一齊共同配合,，聯(lián)手防范,。

教育好一個后進生是一個教師的德行，是教師工作水平的體現(xiàn),，與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生一樣,，同樣重要，同樣光榮,。如果我們做好了這項工作,，那將是功德無量啊!沒有攻不破的堡壘，沒有教不好的學生,。滴水能穿石,，繩鋸能斷木,。只要我們持之以恒，堅持不懈地辛勤勞動,，循循善誘,，就必須能夠做好后進生轉(zhuǎn)化工作，后進生們也必須能夠轉(zhuǎn)化得更快更好,。

主要措施：

1,。培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高

2,。課堂上有意識給他們制造機會,，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好,。

3,。課外輔導，利用晚修,，文體課的時光,，組織學生加以輔導訓練。

4,。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學,，激起他們的學習興趣,。

5。對于差生主要引導他們多學習,，多重復,，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自我的語文潛力，尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習用心性的提高方面花大力氣,。

6,。優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫

學困生輔導計劃內(nèi)容篇三

一,、指導思想

在一個班級當中,，總相對存在著好、中,、差各類學生,，影響著大面積提高教學質(zhì)量。如何走出一條轉(zhuǎn)化后進生的希望之路,，是每一位教師傾力追求的目標,，也是全面提高民族素質(zhì)的需要,后進生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對所學內(nèi)容的理解,、應(yīng)用等能力較差,，因而學生往往出現(xiàn)“數(shù)學太難了，語文作文不會寫等等”我是學不好的,?！薄斑@節(jié)課我聽不懂?！薄拔冶葎e人笨,，怎么也學不會?！遍L期發(fā)展下去,，勢必造成成績落后。就隨即產(chǎn)生自卑,、畏懼等心理,。因此，教師應(yīng)根據(jù)后進生的特征進行轉(zhuǎn)化,，因勢利導,，做到因材施教。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣,、態(tài)度等方面的缺陷,。根據(jù)后進生的形成原因特制定計劃如下：

二,、后進生名單及情況分析

朱雪：沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,，上課精力不集中,，沒有掌握正確的學習方法,，學習成績較差,。

周東堯：活潑好動,，上課做小動作,，作業(yè)不認真,。

張丹：父母忙,、不會照顧不上，缺乏良好行為習慣的培養(yǎng)，沒有掌握正確的學習方法,，學習成績較差。孫江濤：沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，作業(yè)不認真,，且有時完不成，學習成績不夠理想。

李寅鵬：聰明好動，但沒有養(yǎng)成良好的行為習慣,，上課做小動作,。不愛完成作業(yè),，父母工作忙,，家庭教育跟不上,。學習成績較差,。

李欣：沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,，上課精力不集中,，沒有掌握正確的學習方法,，學習成績較差,。

三,、轉(zhuǎn)化措施

1,、采用個別輔導與小組輔導相結(jié)合的方法進行后進生的輔導,。

2,、學校教育與家庭教育聯(lián)系起來,，充分利用家庭教育的力量,，家校結(jié)合,。

3,、開展“一幫一”手拉手活動,，利用同桌的優(yōu)勢,，促進后進生的轉(zhuǎn)化,。

4,、和后進生談心,，從思想上樹立信心,，思想指導行動,，進行自我轉(zhuǎn)化,。,、更新觀念,、與時俱進

(1),、擺正位置,，面對現(xiàn)實.觀念,，往往改變?nèi)说男袨?。以前,，老師面對越來越差的學生,，牢騷滿腹,，總認為自己不應(yīng)該教這么差的學生,，很有點懷才不遇之苦感?，F(xiàn)在大伙兒都能坦然面對一切,，“因為有特色,，也因為有差別,，才會有我們自己的事業(yè)?！蔽覀儠崆槭愕赝诰驖撃埽瑘皂g不拔地優(yōu)化劣勢,，以持之以恒的積累,，在這塊特殊的職業(yè)校園里,，適時播種,，辛勤耕耘,，微笑收獲,。

(2),、師者,，“傳道,、授業(yè),、解惑”也,，重在傳道.教書育人，無論是習慣上還是事實上,，人們總是自然的將教書放在了第一位?？陕殬I(yè)學校呢? 我認為育人更重要.大量的事實和經(jīng)驗告訴我們,，后進生往往責任心差,，不懂得尊重別人,，無所謂禮貌,，不屑與人溝通,，心里或多或少罩著些陰影……他們需要的,，首先并不是書本知識,，而是需要被關(guān)心,、幫助,、愛護,，是他們不健康或者畸形的人格，心理得到矯正,，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此,，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念,，在形勢的變化中,，求得發(fā)展,。

(3),、樹立“本事比知識更重要”的觀念.當今世界教育的總趨勢,，是側(cè)重培養(yǎng)有準確的選擇力，勤奮的自學力,，理論的創(chuàng)造力，獨特的組織力和實踐中的決策力的人,。

(4),、樹立“老師是心理保健醫(yī)生”的觀念,后進生,，客觀上要求我們教師的職責不僅僅是拿書本上課,，他們渴求一些比書本知識更急切的東西，他們?nèi)鄙傩判?，心中沒有燈塔，腳下無路……因此,，我們應(yīng)少拿書本,，多給學生把把脈,，開出有效藥方,，診治病情,。因為健康的身心,，才是知識的真正載體,。

5.我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義,?？扇缃裎覀兊摹耙煌八币彩艿搅撕筮M生這特殊群體的挑戰(zhàn),。我們不能沉湎于已經(jīng)學到的知識,，而只能抓住一切機會進修學習,，提高專業(yè)知識技能，拓寬相關(guān)學科知識面,，尤其是學習和掌握新形勢下,、新時期如何培育后進生的方法和技能,。

6,、注重方法,，常抓不懈.后進生,，是一個很普遍的群體,。他們的轉(zhuǎn)化工作,，是我們的重要工作,。只要我們正視現(xiàn)實，思想上不歧視他們,，感情上不討厭他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄,，根據(jù)實際情況,，注意把握轉(zhuǎn)化的契機，就可以收到事半功倍的效果,，使我們的工作不斷進步。

(1)加倍關(guān)愛,。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛是理所當然的,，因為他們紀律好,，成績好,，優(yōu)點是顯而易見的,。但后進生更需要老師的關(guān)心和愛護,。因為后進生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài),，當別人曲解時他們就會感到不滿感到壓抑,，從而造成心靈扭曲,。只有老師加倍關(guān)愛他們,，使他覺得老師并不厭棄他,，且能理解,、幫助他,，使他們受到鼓舞,，得到心靈滿足,，萌發(fā)向上的動力,。作為教師面對后進生,，必須要加倍關(guān)愛,，使師生間保持默契的情感交流,，學生自然便“親其師,，信其道”了,。

(2)揚長避短,。每個學生都有自尊心,，后進生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受創(chuàng)的心靈里將會留下更深的傷痕,。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“得不到別人的信任與尊重的人,，往往有最強烈的自尊心,，你信任他,，賦予他更多的責任,，往往是調(diào)動他的積極性的最好手段,?！彼^揚長就是應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點,，大力加以挖掘,、表揚和鼓勵,，做到有的放矢,，充分激發(fā)他們的自尊心,、自善心,。作為老師,，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點與長處,，大力揚長,。因為找長處的過程就是了解學生的過程,，就是發(fā)掘其動力的過程,，就是幫助其克服缺點的過程,，從而做到“揚長避短”,。

(3)堅持不懈,。“冰凍三尺,，非一日之寒?！睂W生的后進不是一天形成的,，因為后進生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事,。由于受年齡的局限、知識的缺乏,、環(huán)境的干擾以及性格的影響，他們在思想上往往具有很大的反復性，剛才得到表揚,，轉(zhuǎn)身又做錯事。教師必須要正視這一點,，要細致分析其思想變化,，堅持不懈地做細致工作,。而不要認為這是“江山易改,，本性難移”或是“朽木不可雕”,，而輕率下“不可救藥”的結(jié)論,，而要“動之以情,，曉之以理”采用耐心教育和說服的方法,，用真誠去喚起他的良知,，為差生知錯而改創(chuàng)設(shè)“臺階”,，使學生從心底里埋下對老師耐心教育感激的愛，從而,，把錯誤的思想從其頭腦里一點點擠出來,。這就要求老師面對后進生必須有水滴石穿的堅韌毅力和耐心,。

(4)嚴格要求,?！皣缼煵拍艹龈咄健?、“沒有規(guī)矩難成方圓,?！庇捎趯W生年齡小,，可塑性大,，如果不對他們嚴格要求，就會產(chǎn)生“差之毫厘,，謬以千里”的不利后果,。因此老師要注意個別誘導，實行因人施教，對癥下藥,，嚴格要求,。老師對差生的教育必須把握契機，適當分寸,，做到長善救失,。

(5)齊抓共管。由于后進生自我控制,、自我意識能力較差,，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習慣,。因此,，除了學校的教育外，還必須尋求家庭教育,，學校家庭密切配合，齊抓共管,。老師可通過組織家長會,，家訪，電話訪等多種途徑,，與家長一起研究,，分析學生思想和學習情況,，雙方都及時了解學生在校內(nèi)外的思想狀況，齊抓共管,，形成合力,，為后進生轉(zhuǎn)變營造一個良好的教育氛圍,，這也是后進生轉(zhuǎn)化方法重要途徑之一,。

7、輔導小組成員：

班主任

劉超陳朝陽陳思奇李欣宇張湘川劉倩

轉(zhuǎn)變后進生需要花費很大的精力和大量的投入,，有時候即使費盡心機,，也可能收不到太大的效果,。教師的天職是既教書又育人，只要我們緊跟時代的步伐,，講究轉(zhuǎn)化策略,，賦予真摯的愛,，正確誘導，采取多層次立體式教育方法,，后進生最終也會成為有用的人。

學困生輔導計劃內(nèi)容篇四

一,、輔導思想

為了落實好期末復習工作讓全班大面積豐收,，就必須做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。在學困生的轉(zhuǎn)化工作中,，教師除了傾注愛心,，發(fā)現(xiàn)閃光點,，因材施教，抓好反復教育外,，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng),，運用恰當而有效的方法。

二,、學困生名單

金 星 金海龍 毛 佳 馬 勇 金立濤

三,、學困生形成原因情況分析

1,、學困生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不利,。(如：馬勇同學,，家長從不過問該生的學習情況。)

2,、學困生形成的學校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績,。對后進生輔導不及時,，缺少有效的方法,，他們自己放松要求,。(如：有時為了完成當天的作業(yè)，讓學困生找作業(yè),。)

3,、學困生形成的社會原因

人們的人生觀,、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上,、享樂主義,、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路,。(有些學生騙家長以學校買資料為由獲得金錢)

4,、其它智力因素

不少聰明的學生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折,，經(jīng)受磨難,，一遇困難就打退堂鼓,，一遇挫折就一蹶不振,，喪失信心與勇氣,，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理,，總認為老師、同學看不起自己,，自己萬事不如人，于是破罐子破摔,，自己不學,，也不想叫別人學，最后走進雙差生行列,。

學困生輔導計劃內(nèi)容篇五

本學期，我擔任四年級一班的英語教學工作,，在我所教的班級中,，有幾個孩子在學習上存在較大的困難，針對孩子的具體情況,，我制度了以下的幫扶措施,。

一、找出原因

教師是學生最好的心理醫(yī)生,，深思熟慮地,、仔細耐心地研究兒童的智力發(fā)展情感發(fā)展和道德發(fā)展的情況，找出原因,，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。就像醫(yī)生細心地研究病人的機體,，找出疾病的根源，以便著手進行治療一樣,。

二,、降低門檻,，激發(fā)興趣。

針對學困生學習困難,，接受知識慢,，對學習很容易失望。作為教師,，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求,，讓學困生能容易地完成學習任務(wù),，輕松地掌握符合他們現(xiàn)實狀況的知識。這樣,，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發(fā)學習語文的興趣,。所以每次布置作業(yè)時,，我會讓學困生做常規(guī)作業(yè)(如朗讀課文與抄寫、聽寫生字詞),，讓學困生能輕松地完成作業(yè)，培養(yǎng)學習興趣,。

三、主動出擊,，幫扶前進,。

學困生由于學習成績較差，他們往往容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑感,，正是由于他們?nèi)狈W習的興趣，所以一般遇到困難他們不會主動去請教,。作為教師要主動關(guān)心他們,，主動幫助他們，并且要發(fā)動學習好的同學也主動去幫助他們,。

1. 建立學生“一幫一”學習小組。各班在優(yōu)等生與“學困生”之間建立“一幫一” 輔助網(wǎng)絡(luò),，讓學困生自己選擇喜歡的接對同學,，讓優(yōu)等生輔導學困生釋疑解難，溫故知新,，幫助他們掃除學習中的“攔路虎”,，克服消極、畏難情緒,。同時,，教師在備課時也要注意設(shè)計幫扶學困生的環(huán)節(jié)，設(shè)計一些符合學困生實際水平能解答的問題去讓他們回答,，促使他們能積極參與課堂的學習中,。

四,、開展學習競賽活動,，點燃成功火苗。

教育心理學認為,，成功給人以鼓舞，給人以力量,，給人以興趣,。根據(jù)這一心理特點，我開展很多的學習競賽,、評比活動,，如：每單元1次單詞競賽，每個模塊1次的單詞挑戰(zhàn)賽等等。對于學困生,，背單詞是最基本也是最簡單任務(wù),，因此在這些競賽中學困生都取得了一定的成績。同時,，我還及時給予獎勵,，使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導火線,，幫助他們點燃“渴望進步,、渴望成功”的強烈學習欲望，培養(yǎng)了學習的興趣,。根據(jù)小學生的心理特點,，學生是既喜歡物質(zhì)獎勵，又喜歡精神獎勵,。因此我對學生的獎勵可分為四種：(1)發(fā)表揚信 (2)發(fā)獎品 (3)作業(yè)減量 (4)測驗加分,。有位教育家曾說過：受獎勵的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上，那么是最能鼓動全體學生的士氣的,。

五,、捕捉學生的“閃光點”，展示自我,。

學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師,，要時刻把學困生放在心上,，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我,。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感?！?;“我們?nèi)魏螘r候都不要急于做出最后的,、絕對的結(jié)論：某某學生什么都做不來,，他的命運就這么注定了?！?一點點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂,、自豪感和自信心”。 我會經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓他們回答,，布置淺顯的作業(yè)讓他們做,，甚至是一些難題,，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題,、回答不了的問題,，學困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感,，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候,，馬上予以肯定，并引導他們向前邁進,，直達正確的彼岸,。這樣，創(chuàng)造機會,，讓學困生展示了自己的能力和才華,，久而久之，他們就會愛學習,。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們,，并且非常重視他們，他們的學習興趣就會自覺形成,。

六,、自定目標，超越自我

讓學生給自己定下學習的目標,，這是我們學校張主任教的絕招,。制定目標并不是簡單的定下自己要達到的等級，而是具體的分數(shù)及要求和水平層次,，目標不能太高，也不能太低,。這樣學困生就能根據(jù)自己的實際情況,，在每次小測和單元測驗中制定目標,，超越自我,。當然，我還對達到目標的同學發(fā)獎品獎狀,。

總之，教師的心目中要有學困生,，但我們絕不能把他們當成是學困生,，特別是不能把們他當成是永久的學困生。只有這樣,，我們才會自覺的培養(yǎng)學困生的學習興趣,，才有可能使學困生轉(zhuǎn)變成為"不學就困"的好學生。培養(yǎng)了學困生的學習興趣,，就有可能改變這個學生一生的前途和命運,。

學困生輔導計劃內(nèi)容篇六

為順利完成本學年的教學任務(wù)，提高本學期的教育教學質(zhì)量,，根據(jù)我班學生的實際情況,，圍繞教學目標,，除了認真?zhèn)湔n,、上課、批改作業(yè),、定期評定學生成績,、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學外，應(yīng)采取課內(nèi)外培優(yōu)措施,，制定培優(yōu)計劃,，以高度的責任心投入到緊張的教學及培優(yōu)補差工作中，力爭取得好成績,。

一,、學生基本情況

基于學生平時的作業(yè),、上課表現(xiàn)以及考試情況，通過對他們充分了解后,，基本確定優(yōu)等生有：吳星姿,、陳胤合、吳宛貞,、徐俊洋,、鐘怡馨、羅又升,、姚茂正,、楊貽斐、張凱,、姚興等;差等生有：楊秋英,、姚研、張紹慧,、吳迪,、楊玉禾、楊雪穩(wěn),、楊順炅,、吳靜、楊玉婷,、姚迪等,。

二、輔導目標

1,、通過輔導,，使優(yōu)等生能更好地全面發(fā)展，形成更好的社會適應(yīng)能力,。學習成績能在上學期的基礎(chǔ)上平穩(wěn)上升,，繼續(xù)提高，對學習產(chǎn)生更濃的興趣,，學習自覺性和積極性進一步增強;

2,、使中等生能對學習產(chǎn)生更濃的興趣，取得更好的成績;

3,、使差等生能取得更好的成績,，進一步認識學習的重要性，對學習產(chǎn)生興趣,，消除對學習的恐懼心理;

4,、提高班上學生自主、合作學習和獨立解決問題的能力;

5,、培養(yǎng)良好的班級風氣,，營造良好的學習環(huán)境,。

三、思想方面的培優(yōu)補差

1.做好學生的思想工作,，經(jīng)常和學生談心,，關(guān)心他們，關(guān)愛他們,，讓學生感受到老師對他們的重視,，激發(fā)他們學習的積極性，了解學生們的學習態(tài)度,、學習習慣,、學習方法等，根據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應(yīng)的輔導;

2.定期與學生家長聯(lián)系,，了解學生的家庭,、生活、思想,、課堂等各方面的情況,。

四、具體措施

1,、充分利用課堂中的時間對中等生和差等生進行學習上的輔導,，幫助他們解決在當堂課中遇到的困難;

2、利用早自習,，課余時間對學生進行各類輔導,。幫學生打好基礎(chǔ)，發(fā)展特長;

3,、加強學生的課外閱讀輔導和課程知識點撥,，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習的信心和決心;

4,、開展一對一學習幫扶活動,，加大對中、差等生的輔導力度;

5,、安排座位時堅持“好差同桌”結(jié)為學習對子,。即“兵教兵”。

五,、在培優(yōu)補差中注意幾點

1,、不歧視學習有困難的學生,，不縱容優(yōu)秀的學生,，一視同仁;

2、根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學習方案,，比如優(yōu)等生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習,，學困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進行練習和講解,，已達到循序漸進的目的;

3、經(jīng)常與家長聯(lián)系,，相互了解學生在家與在校的一些情況,，共同促進學生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學習興趣,，樹立對學習的信心;

4,、對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價;

5,、不定期地進行所學知識的小測驗,，對所學知識進行抽測;

6、要講究教法,。要認真上好每一節(jié)課,，研究不同課型的教法，如上復習課時,，要把知識進行網(wǎng)絡(luò),，把知識進行列表比較，把知識系統(tǒng),，便于學生掌握;上習題評講課時,，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況,，講知識的重點,、易混點、熱點及考點;做到師生互動,，生生互動,，極大的調(diào)動學生學習積極性，提高優(yōu)生率,。

學困生輔導計劃內(nèi)容篇七

1五多一高,。

眼前就出現(xiàn)了一個個鮮活的面孔。把這些暫時在心中定位為學困生一組一組地集中坐在一起,，一想到這些學困生,。不論是上課和下課，盡量做到目光多關(guān)注,，機會多給予,，鼓勵多用心，紀律多重復,，獎勵多偏心,，談心高頻率。

2多元評價。

會如何呢,，一個在生長過程中總能得到鼓勵,、支持、肯定的人,。當然是積極,、陽光。對于那些消極,、異常的行為漠視或淡化,，通過不間斷的進行這樣的正面行為暗示、強化,，協(xié)助他克服不良的行為,，而用正常合理的行為替代之。因此,，教育教學過程中,，要注意運用“多一把尺子，多一批人才”這一理念,。

3找準突破口,。

比較根本的因素是學習方法和方式上存在問題。如站在學生的角度想想,，學困生的學習之所以落后,。好不容易管住自己寫的作業(yè)，得到卻是滿目紅叉的結(jié)果,，也就失去了完成作業(yè)的積極性,。作業(yè)評價分優(yōu)、良,、及三等,，對于“及”用溫馨寄語代替，得“優(yōu)”學生獎到一顆星,，找準突破口來提高學生學習能力,，一步一步，一項一項一天一天地提高,。

4樹立典范,。

激發(fā)學生學習興趣，樹立典范,。塑造“趕,、幫、超”學習氛圍是許多教師的一項絕招,。學困生的輔導上,，也要用“趕,、幫、超”三個字,。

5家校合力。

發(fā)現(xiàn)他大都有破罐子破摔的教育思想,，通過和幾個學困生的家長個別接觸,。作為本班班主任，要用樂觀向上和真情賞識的心態(tài),，激發(fā)家長對子女的美好期望,。

7鍥而不舍。

一周兩周就能行的學困生學習態(tài)度和學習習慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就,，學困生要提高學習效果不是一天兩天,。一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變,、反復,、穩(wěn)定四個階段。因此,，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中,，一定會出現(xiàn)多次反復，認為這是一種正?，F(xiàn)象,。所以我必需以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的學困生告別落后,，走向勝利,。

學困生輔導計劃內(nèi)容篇八

英語學習有困難的學生，指的就是智力正?；蚪咏?，且處于正常的教學環(huán)境，在同等教育中,，英語學習水平較低,，達不到國家規(guī)定的相應(yīng)英語教學大綱要求的學生。他們當中有些是英語能力的問題,，指那些比其他學生要花費更多的時間和精力才能勉強掌握英語知識和技能的學生;有些是因有其他問題,，例如，學習英語的環(huán)境,、動力以及興趣,、信心等心理問題;另外還有英語的基礎(chǔ)

不扎實等知識積累問題。但是,，他們共同的表現(xiàn)是不能掌握英語教學大綱規(guī)定的相應(yīng)的知識和能力,，英語學習效果低下。

英語學習中的學習困難學生，主要有以下表現(xiàn)特征：

1,、對概念理解不全面,、不深刻，往往留于形式,，難于用自己的語言再現(xiàn),，理不清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2,、對公式說不清其來龍去脈,，只能照搬硬套，不能靈活應(yīng)用,，稍作變化則不知其然,。

3、聽課時缺乏主動思考,，往往只是注意結(jié)論,，不深究其形成過程，遇到困難消極等待,。

4,、自學時，找不出問題的重點和難點,，不能整理出教材所敘述的內(nèi)容,，提不出問題,，看書時注意力不集中,。

5、做作業(yè)時,，解題不按一定的步驟,、法則,，不檢查解題過程,，對結(jié)果不進行必要的分析,。對計算題缺少必要的文字說明，解題過程缺少依據(jù),，轉(zhuǎn)化能力較差,。

英語學習困難阻礙學生的身心健康和全面發(fā)展，影響教育質(zhì)量,。研究如何幫助學生克服英語學習的困難,，消除厭惡英語的情緒，真正愿學,、會學,、學會,，是我們英語教育工作者的緊迫任務(wù),。

針對這么多的原因分析，我們應(yīng)該如何去解決呢?

1,、我們應(yīng)在平時上課中,，有意強化英語學困生對英語的敏銳感，多引導他們對英語現(xiàn)象的觀察和思考,。如多做一些有趣味性的英語題目,，多做一些帶有圖形圖象的直觀性題目。思維活動是一切智力活動的核心,，現(xiàn)將主要從培養(yǎng)英語學困生的思維能力著手,，去轉(zhuǎn)變他們學習英語感到困難的狀況。

2,、故事,、游戲、現(xiàn)實生活場景都是學生最容易接受的學習方式,。通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題,，可以牢牢地吸引他們的注意力，學生仿佛自己進入了故事情景中,，不由自主地產(chǎn)生了強烈的探究欲望,，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情地流淌,。給積極的思維以強動力,。

3、以合作交流促思維

合作學習不但可以培養(yǎng)學生團結(jié)合作,、溝通與交流的能力,，而且有利于激發(fā)和促進學生思維的發(fā)展，特別是學困生思維的發(fā)展,。這樣使他們得到了幫助,，能力也得到了提高,。

4、以練習促思維

多做一些學困生能夠理解的英語問題,，讓他們對英語中的概念,、定理、公式,、法則進行系統(tǒng)的,、由淺入深的相應(yīng)練習，逐步深化抽象概括的思維能力,。

5,、克服消極的學習態(tài)度。

英語教學中要注意引導英語學困生突破習慣性定勢思維的約束,，突破老框框,，激發(fā)他們開拓解題思路，培養(yǎng)思維的流暢性和創(chuàng)造性,。

6,、培養(yǎng)英語學困生的學習興趣

培養(yǎng)學生對英語學科的興趣，感受和欣賞英語學科的魅力,，形成自覺學習和追求新知識的傾向是轉(zhuǎn)化學生英語學習困難的策略之一,。只有當學生通過自己的努力獲得了進步，掌握了一定的英語方法,，獲得了一些對英語的鑒賞能力,，才能變英語學習的被動為主動，才能感受成功的快樂,。在個人英語學習成就和英語學習信心之間,，存在緊密的聯(lián)系，我們在英語教學中,，首要問題就是激發(fā)學生學習英語的興趣,。

培養(yǎng)學生英語學習興趣的途徑很多，主要來說,，可以考慮以下幾點,。

(1)降低學習要求

英語困難生基礎(chǔ)差、思維能力弱,，因此教師在講課時要注意從簡入手,。講解知識時盡量分散難點，對他們盡量提問簡單的問題,，讓他們上黑板板演時也適應(yīng)從他們的實際能力,。對于英語作業(yè)，應(yīng)以課本為主,，不搞偏題,、怪題,，題量要適中，適當給予模仿性練習的機會,，并加強一些變式訓練,，以提高學習英語的興趣。

(2)進行直觀教學

課堂教學應(yīng)加強直觀性,，通過直觀教學的方法,，如運用英語卡片，教材附帶的學具,，老師自制的工具,，投影儀，多媒體等,，化難為簡,、化抽象為具體，加深學生對英語概念,、性質(zhì)的理解和掌握,，提高解答能力,。

(3)積極關(guān)注學困生

要特別注意觀察英語學困生的學習情緒,，英語學困生往往上課思想開小差、不集中,，他們對教師按部就班的講解,，枯燥無味的語言聽不進耳，對英語知識也不感興趣,。我們應(yīng)恰當運用特別提醒的藝術(shù)性的教學語言來引起他們的注意,，引導每位學生進入積極的學習狀態(tài)，從而達到教學目的,。

(4)激發(fā)好奇心

把教材復雜抽象的內(nèi)容具體化或轉(zhuǎn)化為疑問,，這是引發(fā)興趣的重要來源。用現(xiàn)在廣泛提倡的情境教學,，把教學內(nèi)容放在一定的故事情境中,，揭發(fā)學生探索奧秘的好奇心，好奇心是一切知識的起點,。

7,、增強英語學困生的自信心

英語學困生由于學習差，往往信心不足,，容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑心理,，從而對英語產(chǎn)生恐懼心理。

(1)多鼓勵,，常表揚

在課堂上多說一些鼓勵性的話語,，如：“你的想法很有新意”,，“你說得很清楚，我們都明白了”,，“這個想法不錯,，再想個更好的”;在作業(yè)批改中多批上一些：“進步真大”，“真棒”,，“你的字寫得真工整,，繼續(xù)保持”。評價的內(nèi)容盡量具體些,，讓他們覺得老師是真心的在表揚他們,，從而增強繼續(xù)學習的動力和認為自己可以學好的信心。

(2)以成就感保持自信心

在進行教學和課后輔導時,，要有意識地出一些比較簡單的題目,，以培養(yǎng)他們的信心，讓他們能夠品嘗到成功的喜悅,，讓他們感到,，只要努力學習、方法得當,、持之以恒,，自己完全可以學有所得、取得好的成績,。

給學困生表現(xiàn)的機會,，給予點撥和啟發(fā)，使學困生享受到成功的喜悅,，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心,。

8、建立與英語學困生和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是保證和促進學習的重要因素,，特別要對學困生熱情輔導,，真誠幫助，從精神上多鼓勵,，學法上多指導,，樹立他們的自信心，提高學習能力,。

學困生輔導計劃內(nèi)容篇九

本學期,，我擔任一年級數(shù)學的教學工作。本班共有學生45,，由于全班學生平時學習不夠努力,，因而部分學生的基礎(chǔ)知識掌握地不夠好。后進生主要后進在學習不努力,，對學習沒有信心,，基礎(chǔ)知識掌握的較差,，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此,，轉(zhuǎn)化后進生工作重點放在轉(zhuǎn)化學生的自信心及創(chuàng)造性上,。

一、轉(zhuǎn)化目標：

1,、加強對培優(yōu)補差工作的常規(guī)管理和檢查,。

2、認真挑選好培優(yōu)補差的對象,。

3,、通過培優(yōu)補差,使學生能充分認識到學習的重要性。

4,、認真做好學生的輔導工作,每周至少1次的輔導,輔導要有針對性和可行性,。

二、差生的原因

1,、在家庭方面,，有的家長對孩子非常溺愛，有的是學生家長自己沒文化,，對孩子的學習也不管不問,，不能及時輔導，有的學生家庭作業(yè)完不成,，家長給孩子代筆完成作業(yè),，還有些學生邊看電視邊做作業(yè)等,。

2、在學生個人方面,，有些學生在上課時不認真聽講,，不積極參與課堂學習活動，課后不能及時完成作業(yè),。還有一些學生在接受能力方面確實比較差,，今天學會的知識到明天就和沒學一樣,。

三、培優(yōu)補差對象和形式

培優(yōu)： 池博翔,、陳志宇,、戴丹妮,、胡瑩瑩、池俏澄,、池俊豪

輔差：陳鑫,、田俊,、鄭康康,、何云杰、池靈靜,、孫瑞祥,、陳雨帆、蔡梓航,、劉書豫,、姚正蘭、陳安南,、孫輝

四,、具體措施：

1、多使用多媒體教學手段,，使課堂盡量活躍生動,，激發(fā)學習動機，樹立自信心,。

2,、以端正學生學習態(tài)度微前提，盡量使用幽默語言,，觀察學生心理活動,，控制教學節(jié)奏。

3,、以平時作業(yè)未基礎(chǔ),，加強學習方法的輔導。對中下等生的作業(yè)要求要做到“面對面的批改”和“面對面的指導”,。

4,、采用以教師輔導為主，優(yōu)秀生幫助為輔的辦法,，開展“結(jié)對子”活動,。

5、家校聯(lián)系要密切,，經(jīng)常和家長反饋學生的每一次進步,，家校共同激勵，共同督促，養(yǎng)成愛學習的好習慣,。

學困生輔導計劃內(nèi)容篇十

本學期,，我擔任四年級一班的英語教學工作，在我所教的班級中,，有幾個孩子在學習上存在較大的困難,，針對孩子的具體狀況，我制度了以下的幫扶措施,。

一,、找出原因

教師是學生的心理醫(yī)生，深思熟慮地,、仔細耐心地研究兒童的智力發(fā)展情感發(fā)展和道德發(fā)展的狀況,，找出原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施,。就像醫(yī)生細心地研究病人的機體,，找出疾病的根源，以便著手進行治療一樣,。

二,、降低門檻，激發(fā)興趣,。

針對學困生學習困難,，理解知識慢，對學習很容易失望,。作為教師,，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求,，讓學困生能容易地完成學習任務(wù),，簡單地掌握貼合他們現(xiàn)實狀況的知識。這樣,，就容易把學困生引入學習的殿堂,，激發(fā)學習語文的興趣。所以每次布置作業(yè)時,，我會讓學困生做常規(guī)作業(yè)(如朗讀課文與抄寫、聽寫生字詞),，讓學困生能簡單地完成作業(yè),，培養(yǎng)學習興趣。

三,、主動出擊,，幫扶前進。

學困生由于學習成績較差，他們往往容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑感,，正是由于他們?nèi)狈W習的興趣,，所以一般遇到困難他們不會主動去請教。作為教師要主動關(guān)心他們,，主動幫忙他們,，并且要發(fā)動學習好的同學也主動去幫忙他們。

1.建立學生“一幫一”學習小組,。各班在優(yōu)等生與“學困生”之間建立“一幫一”輔助網(wǎng)絡(luò),，讓學困生自我選取喜歡的接對同學，讓優(yōu)等生輔導學困生釋疑解難,，溫故知新,，幫忙他們掃除學習中的“攔路虎”，克服消極,、畏難情緒,。同時，教師在備課時也要注意設(shè)計幫扶學困生的環(huán)節(jié),，設(shè)計一些貼合學困生實際水平能解答的問題去讓他們回答,，促使他們能用心參與課堂的學習中。

四,、開展學習競賽活動,，點燃成功火苗。

教育心理學認為,，成功給人以鼓舞,，給人以力量，給人以興趣,。根據(jù)這一心理特點,，我開展很多的學習競賽、評比活動,，如：每單元1次單詞競賽,，每個模塊1次的單詞挑戰(zhàn)賽等等。對于學困生,，背單詞是最基本也是最簡單任務(wù),，因此在這些競賽中學困生都取得了必須的成績。同時,，我還及時給予獎勵,，使他們在點滴進步中，透過“獎勵”這一導火線,，幫忙他們點燃“渴望進步,、渴望成功”的強烈學習*,，培養(yǎng)了學習的興趣。根據(jù)小學生的心理特點,，學生是既喜歡物質(zhì)獎勵,，又喜歡精神獎勵。因此我對學生的獎勵可分為四種：(1)發(fā)表揚信(2)發(fā)獎品(3)作業(yè)減量(4)測驗加分,。有位教育家曾說過：受獎勵的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上,，那么是最能鼓動全體學生的士氣的。

五,、捕捉學生的“閃光點”,，展示自我。

學困生往往會被老師和同學們遺忘,。作為一個合格的教師,，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機會,，讓他們能展示自我,。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感?！?“我們?nèi)魏螘r候都不要急于做出最后的,、絕對的結(jié)論：某某學生什么都做不來，他的命運就這么注定了,?！?一點點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”,。我會經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓他們回答,，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題,，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試,。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題,，學困生透過激發(fā)思維,，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答,。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候,，立刻予以肯定，并引導他們向前邁進,，直達正確的彼岸,。這樣，創(chuàng)造機會,，讓學困生展示了自我的潛力和才華，久而久之，他們就會愛學習,。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們,，并且十分重視他們，他們的學習興趣就會自覺構(gòu)成,。

六,、自定目標，超越自我

讓學生給自我定下學習的目標,，這是我們學校張主任教的絕招,。制定目標并不是簡單的定下自我要到達的等級，而是具體的分數(shù)及要求和水平層次,，目標不能太高,，也不能太低。這樣學困生就能根據(jù)自我的實際狀況,，在每次小測和單元測驗中制定目標,，超越自我。當然,，我還對到達目標的同學發(fā)獎品獎狀,。

總之，教師的心目中要有學困生,，但我們絕不能把他們當成是學困生,，個性是不能把們他當成是永久的學困生。只有這樣,，我們才會自覺的培養(yǎng)學困生的學習興趣,，才有可能使學困生轉(zhuǎn)變成為"不學就困"的好學生。培養(yǎng)了學困生的學習興趣,，就有可能改變這個學生一生的前途和命運,。

學困生輔導計劃內(nèi)容篇十一

為了提高整個班級的教學成績，其中重要的一點就是做好學困生的轉(zhuǎn)化工作,。為做好這項工作,，特制定計劃如下：

一、造成學習困難的主要原因：

初三一二班共有學生106人,，學生的英語學習素質(zhì)參差不齊,。這兩個班學生兩極分化嚴重。尖子生很尖,，但學困生也不少,，缺乏中間的力量。鑒于此種情況,，嚴重的影響了本班學生的整體成績,，個別學生還對英語學習產(chǎn)生厭惡的情緒,。所以要根據(jù)學生的實際情況因材施教，充分利用好課余的時間,，加強輔導,，以提高他們的學習興趣并提高英語成績。

二,、輔導內(nèi)容：初三英語中的所有內(nèi)容,。

二、輔導對象：

張永鵬 柳棟 崔娜 趙丹丹 張曉紅

趙麗秀 鄒倩倩 柳浩 王玉靜 趙浩然

四,、輔導的具體措施：

1,、以課改精神為指針，以成功心理教育及成功學習理論為指導,。新課程改革為全面提高教學質(zhì)量提供了契機,。但要真正達到效果還需要認真領(lǐng)會其實質(zhì)，因此一定要認真學習有關(guān)理論,，做到理論聯(lián)系實際,，改變輔導思路,，以學生為服務(wù)的對象,，堅強服務(wù)意識,。

2,、認真做好后進生的思想工作,。后進生大都是由于基礎(chǔ)差,，慢慢失去興趣與信心的,，所以要改變他們,，首先應(yīng)激發(fā)他們的學習信心和勇氣,，增強他們的自覺性和主動性,，能愉快的學習，體驗成功的喜悅,。

3,、分類對待后進生。采用個性輔導,，并輔以統(tǒng)一輔導,。同是后進生，但其后進原因不盡相同,，輔導時必須有的放矢,，在深入了解的基礎(chǔ)上加強個性輔導，以求最佳效果,。

4,、充分利用尖子生，通過讓他們與后進生結(jié)對子,，提高改善效果,。

對于后進生的輔導,，取得好的效果在于一個“勤”字：勤想，勤謀劃,，把學生裝在心里,，因材施教,，循序漸進,。

五、擬達到的效果：

通過輔導能夠提高大部分學生的學習成績,，激發(fā)學生學習英語的熱情,，使他們由“懶學”變?yōu)椤扒趯W”，從而提高全班的學習成績,。

學困生輔導計劃內(nèi)容篇十二

為了全面提高教育教學質(zhì)量,，在新學年里務(wù)必做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。在學困生的轉(zhuǎn)化工作中,，我們教師要傾注愛心,，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，因材施教,，抓好反復教育外,，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法,，因為做好學困生的轉(zhuǎn)化工作是我們學校教育工作不可忽視的問題,。學困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進并非是永遠的,。如果轉(zhuǎn)化得法,，“之后者居上”這句話必須能在他們身上實現(xiàn)，從而使他們成為合格的勞動者,。

本學期,，我擔任二年級兩個班的數(shù)學教學工作，在我所教的年級中,，有喬睿,、張華彬、王子涵,、周鑫,、韓晉花、劉梓豪,、王欣悅,、宿雅婷、郝玉潔等人在學習上存在較大的困難,，針對孩子的具體狀況,，我制度了以下的幫扶措施,。

一、學困生構(gòu)成原因狀況分析

教師是學生的引路人,，教師是學生的好朋友,，幫忙學生找出學習困難的原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施,，以便著手進行幫扶,。與優(yōu)生比，我們老師要更加尊重學困生的人格,，理解他們的苦衷,，體諒他們的難處，要用愛去溫暖,、關(guān)懷他們,。多激勵、少指責批評,，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們,，以免加重對立情緒。用心情緒和情感能夠助長動機性行為,，也能促動個人產(chǎn)生新的行為,。

二、降低門檻,，激發(fā)興趣,。

針對學困生學習困難，理解知識慢,，對學習很容易失望,。作為教師，我注意做到降低門檻,，放寬對他們的要求,，讓學困生能比較容易地完成學習任務(wù)，簡單地掌握貼合他們現(xiàn)實狀況的基礎(chǔ)知識,。這樣,，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發(fā)學習數(shù)學的興趣,。所以每次布置作業(yè)時,，我會讓學困生做常規(guī)作業(yè)(如預(yù)習新課，做口算等),，讓學困生能簡單地完成作業(yè),，培養(yǎng)學習興趣。批改作業(yè)時，要想到學困生,，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改,，要當面批改，要精批細改,，不能簡單地打“√”或“×”了事,，不但要在錯誤處打上記號，還要幫忙后進生找出原因,，加以改正,。充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一,、一對一”的活動,，幫忙學困生盡快趕上來。

三,、開展學習競賽活動，點燃成功火苗,。

教育心理學認為,，成功給人以鼓舞，給人以力量,，給人以興趣,。根據(jù)這一心理特點，我開展很多的學習競賽,、評比活動,，如：每單元1次知識競賽，每個單元1次口算挑戰(zhàn)賽等等,。對于學困生,，背口訣是最基本也是最簡單任務(wù)，因此在這些競賽中學困生都取得了必須的成績,。同時,，我還及時給予獎勵，使他們在點滴進步中,，透過“獎勵”這一導火線,，幫忙他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學習*,，培養(yǎng)了學習的興趣,。根據(jù)小學生的心理特點，學生是既喜歡物質(zhì)獎勵,，又喜歡精神獎勵,。因此我對學生的獎勵可分為四種：(1)發(fā)小紅花(2)發(fā)獎品(3)作業(yè)減量(4)測驗加分。有位教育家曾說過：受獎勵的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上,，那么是最能鼓動全體學生的士氣的,。

四,、捕捉學生的“閃光點”，展示自我,。

學困生往往會被老師和同學們遺忘,。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上,，要給他們多創(chuàng)造機會,，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感,?！?“我們?nèi)魏螘r候都不要急于做出最后的、絕對的結(jié)論：某某學生什么都做不來,，他的命運就這么注定了,。”一點點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂,、自豪感和自信心”,。我會經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做,，甚至是一些難題,，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題,、回答不了的問題,，學困生透過激發(fā)思維，激發(fā)靈感,，也有可能完成和回答,。一旦他們的答案接近正確的答案的時候，立刻予以肯定,，并引導他們向前邁進,，直達正確的彼岸。這樣,，創(chuàng)造機會,，讓學困生展示了自我的潛力和才華，久而久之,，他們就會愛學習,。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，并且十分重視他們,，他們的學習興趣就會自覺構(gòu)成,。

五、進行理想和紀律教育

理想是奮斗的目標，也是正確觀念構(gòu)成促使進步的動力,。它能吸引人沿正確方向的前進,。同時還要給予紀律教育。紀律是群眾的面貌,，群眾的美妙,，群眾的活動，群眾姿態(tài)和群眾的信念,。沒有紀律的人,，是有害社會的人。破壞紀律就是破壞群眾利益,。所以要教育這些學困生懂得守紀律的重要性,，變違紀為守紀，到自覺護紀律,。為此,，我根據(jù)不一樣對象，分析其原因和內(nèi)在的實質(zhì),，采取不一樣的措施,，實踐證明是有效的。班級中個別學生學習,、紀律等各方面都相當差，此刻不僅僅自我成績提高了,，還經(jīng)常幫忙老師干一些班級工作,，而且還能以自身的體會幫忙別人。雖然教師付出了很多,，但是見到收獲時,，心中的樂趣也是任何物質(zhì)財富都不可比的。所以我們對學困生進行理想和紀律教育時就務(wù)必轉(zhuǎn)消極情緒為用心情緒,，做到這點,，要(1)動以真情，真正從內(nèi)心關(guān)心愛護他們,，使他們確實感到愛的溫暖,，與你心心相印。(2)解除,、忘掉不良情緒的情景,，用有好處的事情填補心理空曠。(3)用語言暗示,，消釋消極盛怒情緒,。(4)激勵法，使其振作精神，相信自我,，理智的克服困難,。

總之，我作為一名合格的教師,，在教育教學中會真正做到關(guān)注每一位學生的發(fā)展,，讓他們感受群眾的溫暖，師愛的溫暖,，讓他們不斷地向真正的優(yōu)秀生邁進,。

學困生輔導計劃內(nèi)容篇十三

一、學生情況

由于學生平時不夠努力,，我教學中把關(guān)不嚴,，部分學生基礎(chǔ)知識掌握不夠好。學困生主要困在學習不去努力,，對學習沒有信心,，沒興趣?；A(chǔ)知識掌握較差,，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上，還有的是差在作文方面,。因此學困生輔導重點放在激發(fā)學生學習興趣,，鼓勵創(chuàng)造性思維上。

二,、轉(zhuǎn)化目標

通過本學期的輔導,，使學困生基本掌握學習方法，能樹立認真地學習態(tài)度,，對掌握技能起到推動作用,。

三、學困生原因分析

1.由于智力較差或紀律較差,，很多問題老師講幾遍,，他們照樣記不住。

2.缺乏自覺學習的積極性,，懶散愛玩,，上課小動作多，注意力不集中,。

3.在家庭方面,，有的家長對學生太溺愛，因此,，個別學生家庭作業(yè)完不成,，或邊看電視邊寫作業(yè),，有的是家長沒有文化，對孩子的學習不能及時輔導,，還有部分父母感情不好,，離異，孩子無人問津,。

四,、輔導措施

1.加強對學困生的課上管理，大多數(shù)學困生對學習不感興趣而退步,。因此,，課堂上經(jīng)常提問他們。

2.加強對學困生的課后輔導,，課后對學困生進行輔導是一個重要措施,，有利于學生對所學知識及時掌握。

3.通過各種方式調(diào)動學困生學習的積極性,，改變他們厭學的心理,，調(diào)動起學習的興趣，由要我學變成我要學,。

4.對不同的學困生用不同的改進方法,，因材施教。

5.經(jīng)常找學困生談心,，教育他們明確學習的重要性,，端正學習態(tài)度。

6.做好家訪工作,，爭取家長的支持與配合,。

學困生輔導計劃內(nèi)容篇十四

從上學期語文期末測試的成績顯示，我班學困生的成績不是很理想,，學習成績沒有得到進一步的提高，與其他同學相比,，這部分學困生顯得學習態(tài)度不端正,，學習習慣不良，暫時記憶力弱,，長時記憶持久性差,，語文基礎(chǔ)知識不扎實，加之家長不夠重視其學習,，有的學生還會撒謊欺騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于整個班集體,。本學期，為了更好地提高合格率,、優(yōu)秀率,，縮小生生之間的差距,，在教學中繼續(xù)開展學困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究，同時,，針對上一階段的輔導情況,，現(xiàn)有針對性地制定本學期的學困生轉(zhuǎn)化計劃，具體措施如下：

一,、制定有關(guān)學困生工作計劃,。

本學期以提高合格率，優(yōu)秀率,，縮小學生之間的差距為目的,，根據(jù)本年級本學期的所有知識點，制定《學困生單元任務(wù)表》,，并且在每單元的教學前,，根據(jù)本單元的知識點制定《單元知識的計劃與實施表》，這樣不僅使教學更有針對性,，而且通過在教學中對學生實際錯誤的收集與處理,，不斷調(diào)整自己的教學。

二,、及時填寫好典型學困生個人檔案,，從學困生的成因入手，找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略,，使轉(zhuǎn)化措施更有針對性,。

三、定期做好家訪工作,，以多種形式加強與家長的溝通,，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時了解他們的學習和思想狀況,，努力形成學校,、家庭教育的合力，促進學困生的轉(zhuǎn)化,。

四,、繼續(xù)以語文基礎(chǔ)知識教學為切入點，扎實開展學困生的轉(zhuǎn)化工作,。

語文基礎(chǔ)知識教學的根本,，在教學中繼續(xù)以提高學生拼音的準確率為突破口，輔導學困生注意掌握拼音的發(fā)音方法著手,，通過多種形式去幫助他們正確掌握發(fā)音的方法,，從會認讀聲母、韻母慢慢過渡到正確,、流利的拼讀,，同時,，讓學困生在掌握的過程中，掌握發(fā)音的技巧,，從而達到提高學困生語文學習成績的目標,。

五、多方幫教,，共同進步,。

在學困生的轉(zhuǎn)化過程中，將繼續(xù)發(fā)揮小組合作學習的作用,，繼續(xù)采用生教生,、師教生、小組內(nèi)合作學習,、家庭輔導等幫扶方法,，使學困生能學會，優(yōu)秀生在幫教中得到進一步提升,，達到共同進步的效果,。

六、利用每周課余時間的幫扶活動,，指導學困生學習,。

每周的課余時間不固定，我將見縫插針地安排對學困生的幫扶活動,，對學困生進行已學知識點的鞏固,，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。

七,、改變評價方式,，對學困生適時鼓勵評價。

課堂上將繼續(xù)尋找時機多對學困生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵,，讓他們增加自信心;在作業(yè)批改時,，將會繼續(xù)用一些富有針對性、指導性,、鼓勵性強的語言評價他們,，激勵他們按時、獨立完成作業(yè);每次測試后將繼續(xù)幫助他們分析試卷,，肯定好的地方，找出不足,，點出下一步奮斗的目標等不斷的對學困生給予關(guān)注,、幫助，促使他們不斷進步,。

八,、繼續(xù)做好各知識點的錯題收集與原因分析工作,，使自己的教學更有針對性。

九,、優(yōu)化課堂教學手段,，提高課堂教學的效率。

學習困難學生的形成有一個過程,。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進行的,，這是一個漸變的過程。在教學中注意要由易到難,，使學生層層有進展,，處于積極學習狀態(tài)，師生活動交替進行,，多為學生提供自我表現(xiàn)的機會,，對學生進步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正,，對待不同的學生采用不同的教學方法,，做到有的放矢，因材施教,。

學困生輔導計劃內(nèi)容篇十五

一,、輔導思想

為了落實好學困生的輔導工作，在學困生的轉(zhuǎn)化工作中,，科任教師除了傾注愛心,，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學困生要因材施教,，抓好復習和預(yù)習工作外,，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法,。

二,、學困生形成原因情況分析

(一).學困生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不利,。

(二).學困生形成的學校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績,。對學困生輔導不及時，缺少有效的方法,，他們自己放松要求,。

(三).學困生形成的社會原因

人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革,，思想意識使部分學生受到金錢至上,、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響,，偏離了健康成長的道路,。

(四).學生因素

1,、不良的學習習慣

學困生課前不預(yù)習;課堂上心不在焉，游戲教學時,，偶爾也能吸引他們的注意力,，但很快便消失了;作業(yè)不完成，如有完成也是為了應(yīng)付,，往往用抄襲來蒙混過關(guān);課后更談不上復習,，一下課就什么都扔到一邊。久而久之,，就養(yǎng)成了惰性,。

2、缺乏學習動機,，目的不明確

小學階段英語課時安排不多,，許多學生認為語文數(shù)學很重要，而對英語學習不夠重視,。部分學生認為英語沒多大用處,，這些學生一開始就無動力，失去了目標,，自然就成了學困生,。幾乎所有的英語學習學困生對學習外語的動機不明確。他們沒有樹立起“我要學”的思想,。這導致他們對外語的興趣不濃厚,，甚至不愿學而放棄這門功課。

3,、意志薄弱,缺乏毅力

學習優(yōu)秀的學生一般都具有堅強的意志,，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我,，從而達到目的,。而學困生則不然，他們在經(jīng)歷一,、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣,，一遇到困難，就向其低頭,，失去學習信心,，對英語學習興趣產(chǎn)生動搖。很少去尋找原因,，反而懷疑自己學習英語的能力,，從而對英語失去了信心。還有些甚至因貪玩，不能靜心學習,，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學習堅持下去。

4,、學習方法不當

學困生往往學習自主性差,，課后，他們總以完成作業(yè)為鞏固所學知識的唯一途徑,，他們疏忽了課前預(yù)習,，課后復習，知識歸類,，系統(tǒng)總結(jié)等科學的學習方法,。他們不知從何入手，該如何學,，無法形成適合自己的學習方法,。 如：記單詞死記硬背，常常是過目就忘;讀課文一個單詞一停頓,，從不去理解課文意思及其深層含義,，一遍讀完，也不知讀些什么,，知識無法鞏固;還有一部分學困生雖學得賣勁,，可就是沒有效率。

5,、注意力不能長時間集中

學困生往往不能控制自己的注意力,，他們的注意力不能長時間集中,其結(jié)果也帶來了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學習效率比其他學生差,。

4.其它智力因素

不少聰明的學生怕吃苦,，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難,，一遇困難就打退堂鼓,，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣,，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理,，總認為老師、同學看不起自己,，自己萬事不如人,，于是破罐子破摔，自己不學,，也不想叫別人學,，最后走進雙差生行列。

三、補差策略

(一)打好基礎(chǔ),，減少分化

小學英語由于課時較少,，教學任務(wù)又多，我們很多教師為了完成教學任務(wù),，總是加快教學步伐,，減少了一些鞏固環(huán)節(jié)。這種做法對于那些學習緩慢獲得者來說,，往往是某些知識并未掌握,，又被迫學習新的知識，這些新知識也就失去了依附的基礎(chǔ),，形成了“夾生飯”,。即使以后再有時間反復復習，也往往是事倍功半,。

因此,，教師在一開始的教學中，要放慢進度,，及時反饋,，強化矯正，哪怕少講些內(nèi)容,，但每一堂課學生要掌握的東西必須掌握,。這樣堅持從實際出發(fā)，打好基礎(chǔ),，循序漸進,，可以減少分化現(xiàn)象。

(二)以“愛心”喚起學生的積極性

小學生尤其是低年級的學生,，他對某門學科的興趣和學習積極性是與這門學科任課教師聯(lián)系在一起的,。教師的情感力量產(chǎn)生強烈的吸引力，激起學生強烈的學習興趣和愿望,，去克服一個個困難,，獲得學習的成功。我們要利用情感去感化差生,，用“愛心”來喚醒他們內(nèi)心里對學習的渴望,。

(三)善于發(fā)現(xiàn)“閃光點”

學困生們畢竟是十來歲的孩子，教師一個寬容的微笑,，一句體貼的話語一個會意的眼神,，一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學習動力。我們做教師的要善于尋找他們身上的“閃光點”,，加以表揚,，以鼓勵增強他們的上進心，讓他們感覺到教師的關(guān)懷，能融化其心靈的堅冰,，鼓起他們學習英語的信心和勇氣,。學困生得到別人贊許， 往往能從中找到自我,， 從而找回學習英語的信心,。

(四)創(chuàng)造愉快的課堂氛圍。

課堂是學習的主陣地,，教師應(yīng)圍繞教學內(nèi)容開展一些諸如猜一猜、演一演,、比一比,、唱一唱等游戲活動，吸引差生的注意力,，并鼓勵他們積極參與,。為了在游戲中獲得成功，他們會自覺投入到課堂學習,。

為了發(fā)展學困生的學習興趣,，并改變他們當中有些人缺乏學習紀律的現(xiàn)象，上課時應(yīng)使學生處于積極工作的狀態(tài),，吸引他們參加學習活動,。例如，做游戲時,，多讓他們參與一些只需說一些簡單口語的活動,。

如：在play a guessing game 中，教師讓他們上講臺拿卡片,，其他同學猜,，或者讓他們簡單地問：“what’s this in english? / guess!”回答： "yes/ no."又如在guess, what day is it?這一游戲中，教師可邀請他們上講臺轉(zhuǎn)動一周七天的卡片,，并問：“what day is it?”,。在對話表演時，可讓學困生說一些簡單但有趣的臺詞,。這樣,，學生就不知不覺地參加到英語的學習活動中來了。并且,，初步的成功,，將使他們對英語學習饒有興趣，從而變得更集中注意,，更守紀律了,。

(五)教給學生方法

我們對學生不僅要“授之以魚”，更應(yīng)該“授之以漁”。要想根本改變差生,，還要教給他們一定的學習方法,，使其在學習上達到事半功倍的效果。比如:

歸納指導法

使用歸納法完全符合小學高年級學生的心理特點和認知規(guī)律,。教師可讓學生反復接觸某一語言現(xiàn)象,，使學生形成初步的感情認識，然后引導學生加以歸納,，要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西,。

例如： 在教學動詞現(xiàn)在進行時的時候，我先讓學生復習了許多動詞原型,。然后,，我出示了幾個詞組進行時的單詞卡片，并讓學生反復跟我朗讀單詞,，再放到句型中造句,。之后，學生根據(jù)操練的內(nèi)容自己歸納出動詞現(xiàn)在進行時的特點和應(yīng)該注意的方面,。這樣比教師直接告訴學生現(xiàn)在進行時的用法要好得多,。

(六)使用正確的學習策略

1、制定一個學習目標,。

學習目標是學生獲得學習動力的源泉,，它能幫助差生朝著這個方向前進?！胺彩骂A(yù)則立,，不預(yù)則廢?！币驗橛杏媱澗筒粫騺y仗,，就可以合理安排時間，恰當分配精力,。有計劃就有了學習目標,，也就有了學習動力和努力方向，教師要指導學生制定一個“跳一跳,，才能夠得著”的長遠目標,，還要讓學生學會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵,，積極主動地學習,，提高學習效率。

2,、做好課前預(yù)習工作,。

課前自學可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考,，減少聽課的盲目性，增強聽課效果,。在學會學習的前提下,，課前自學應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識記及課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查詞典,，自己記例句,，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型,、典型的表達法進行模仿,，自己找句子進行詮釋，自己找出課文中的難點,，在充分利用課本的過程中,，讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度,，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，并進行有目的的指導,。

3,、及時復習。

這是提高學習效率,、鞏固學習成果的重要環(huán)節(jié),。心理學研究表明，學過知識后的短時間內(nèi)遺忘很快,，而往后遺忘的速度減慢,，因此復習要及時，要在學后當天進行,，教師要督促差生在課后及時完成作業(yè),，在家里回顧一天所學，以免造成新的更大的分化,。

4,、加強練習

語言是在使用中學會的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓練和培養(yǎng),，教師應(yīng)引導學生爭取各種訓練機會反復練習,，以提高自己的英語水平，如：在課堂上,、在課后,、在各種英語俱樂部、在日常生活中多多練習英語,、使用英語,，培養(yǎng)真正的交際能力,。

如果這些要求每一位學生都做到， 他們對英語學習自然就更有信心,， 興趣更濃,。 但是好習慣的養(yǎng)成需要一定時間， 不是一朝一夕就能形成的,。 所以要求教師對學生的學習常規(guī)常抓不懈,。 可以在平時的作業(yè)，課堂抽查中及時反饋并表揚,。明確的英語學習動機和良好的英語學習習慣一定會給學困生帶來很大的進步,。

(七)鼓勵互幫互學，加強個別輔導

學困生是因為無法消化所學知識而慢慢落后于其他人了,。為了幫助學生及時消化鞏固知識,，每天早晨我安排成績好的同學義務(wù)幫助他們復習舊的知識點，他們覺得其他同學與他們是同甘共苦,，老師和同學都在關(guān)心他們,，所以平時學習就會努力很多。

此外,，根據(jù)學習程度的不同,，把全班分成四人合作小組。利用小組的形式,，相互檢查,，背誦，分角色表演,，糾正讀音,。在課堂上、課外就增加了許多小老師來幫助指導學困生,，大家在互教互助中得到共同提高,。

(八)感情上與家長溝通

任何一種教學方法的實施，只依靠老師在課堂上的教學是遠遠不夠的,，課后復習和練習也是必不可少的,，這就要求家長來配合老師，幫助,、輔導學生完成學習任務(wù),。家長陪讀，家長和孩子共同學習,，會增加學生的學習興趣,，特別是年齡偏小的學生，更需要家長的參與,，常與老師溝通,。在能力學習方面,，有的學生進度可能會慢一些，家長不要心急,，因為,，學生的基礎(chǔ)不同、性格不同,，學習效果也會不同,。特別是在閱讀方面，有的學生性格比較內(nèi)向,，平時就不愛說話,。如果突然讓他大聲的去讀，可能會有一定的困難,。所以,，我們也要尊重學生，要循序漸進地引導學習,，而不是強制學習,。在學習中重要的不是學習進度，而是學習的興趣,，有了興趣,，學習進度自然就會進步。在條件允許的情況下,，最好有專人陪讀，這樣家長能夠跟上學習進度,，了解學習情況,，以便在課后更好地幫助和輔導孩子。當然,，農(nóng)村的家長可能自己都不會,，但是沒關(guān)系，只要陪著孩子學,，聽著他讀看者他寫,，幫忙監(jiān)督學生作業(yè)，就已經(jīng)是很大的配合了,。因為只有家長才是孩子最好的老師,。

四、結(jié)論

有效地改善小學英語學困生的學習面貌是一項長期的艱巨的工作,，因為學生英語學習中的后進生現(xiàn)象形成也不是一朝一夕的,，因此轉(zhuǎn)化他們的工作也不會是立竿見影的，并且在轉(zhuǎn)化原有后進生的過程中還會產(chǎn)生新的后進生,。我們做教師的應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,，以發(fā)展的眼光去看待他們,，用深厚的愛去感化他們，用科學的方法去引導他們,，改變對他們的態(tài)度,，給他們更多關(guān)愛，對他們付出更大耐心,，保證他們的學習自尊和自信,，讓他們保持對英語的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣,，減少和其他同學間的差距,。堅持“預(yù)防為主，防范與轉(zhuǎn)化”相結(jié)合,，持久地,、踏實地努力工作，后進生的問題終究是可以基本得到解決,，終究能夠達到理想的境地——懸殊很小的相對后進生的存在,。小學的英語教學質(zhì)量也定會大幅度地提高。