報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位、本部門,、本地區(qū)工作情況,、做法,、經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題的報(bào)告,，那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢,？下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇一

1.心理問(wèn)題越來(lái)越多和嚴(yán)重,，主要體現(xiàn)在極端個(gè)案；心理危機(jī)問(wèn)題越來(lái)越多,，心理健康問(wèn)題主要以神經(jīng)癥為主要問(wèn)題類型,，越來(lái)越多呈現(xiàn)出人格障礙問(wèn)題為主要問(wèn)題類型和工作難點(diǎn)。

2.學(xué)生心理健康問(wèn)題不僅僅是心理咨詢或治療問(wèn)題,，而與社會(huì)文化因素密切相關(guān),。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定,，早期創(chuàng)傷和寄養(yǎng)經(jīng)歷,，應(yīng)試教育體制等成為心理問(wèn)題的越來(lái)越重要的根源。

3.理想,、信仰,、價(jià)值觀、生命價(jià)值與意義,、學(xué)習(xí)價(jià)值與意義等成為影響大學(xué)生心理健康的主要因素,。

針對(duì)以上問(wèn)題，應(yīng)采取心理危機(jī)的行動(dòng)干預(yù)：

1.危機(jī)干預(yù)的首要原則是保障安全,。

2.做好自殺風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是心理危機(jī)干預(yù)的第一步,。

3.自殺風(fēng)險(xiǎn)的警示主要有4個(gè)：

1）自殺計(jì)劃的特性，越詳細(xì)越危險(xiǎn),；

2）自殺方式的殺傷力,，越危險(xiǎn),，自殺風(fēng)險(xiǎn)越高；

3）選用未完成計(jì)劃的方法的可行性（幫助當(dāng)事人尋找替代自殺的方法）,；

4）在計(jì)劃中幫助個(gè)案的可能性（家人和朋友都是可以利用得資源,，身邊有人可以避免當(dāng)事人自殺）。

4.康復(fù)后的個(gè)體回到生活環(huán)境后一定要解決“社會(huì)支持”問(wèn)題,，解決問(wèn)題遠(yuǎn)不如建立關(guān)系重要,。

5.心理干預(yù)必須要團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在干預(yù)團(tuán)隊(duì)中,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充當(dāng)“司令員”角色,，心理咨詢師及督導(dǎo)擔(dān)任“參謀長(zhǎng)”角色，學(xué)生工作者擔(dān)任“主戰(zhàn)部隊(duì)”角色,，精神科醫(yī)生及醫(yī)院擔(dān)任“攻堅(jiān)部隊(duì)”角色,，學(xué)校保衛(wèi)部門擔(dān)任“輔助戰(zhàn)斗部隊(duì)”角色。

6.發(fā)現(xiàn)自殺危機(jī)事件時(shí),，院系必須做兩件事：通知父母前來(lái),、對(duì)當(dāng)事人給予24小時(shí)監(jiān)護(hù)。

7.通知父母,，父母均不能或不愿意前來(lái)時(shí),，我們務(wù)必要求家長(zhǎng)授權(quán)監(jiān)護(hù)人，辦理住院手續(xù),，一定可以保證當(dāng)事人的生命安全,。聯(lián)系家長(zhǎng)時(shí)，我們要向家長(zhǎng)如實(shí)反饋學(xué)生情況,；不讓家長(zhǎng)告知學(xué)生要到學(xué)校事宜,，不要提及學(xué)校發(fā)生的事情；向家長(zhǎng)保證,，在家長(zhǎng)到校之前,，我們會(huì)安排24小時(shí)監(jiān)護(hù)保證當(dāng)事人安全。

總結(jié)來(lái)說(shuō),，心理危機(jī)干預(yù)要做到九點(diǎn)：

1.付出任何努力讓個(gè)案放棄他所選的方法,；

2.減壓，評(píng)估導(dǎo)致自殺想法的應(yīng)激源,，設(shè)法處理,；

3.要打破保密原則，而且要通知其家人或朋友（妥善保管相關(guān)材料,，如遺書(shū)等）；

4.不管年齡多大,，都要建立一條[生命線]（電話保持暢通）,；

5.和個(gè)案訂不傷害協(xié)議,；

6.立即處理；

7.盡快約定下次訪談時(shí)間,；

8.制定行動(dòng)計(jì)劃,；

9.隨時(shí)可用電話聯(lián)絡(luò)到。

本次培訓(xùn)是我感覺(jué)收獲最大,、指導(dǎo)性最強(qiáng),、專業(yè)性最強(qiáng)的心理健康教育培訓(xùn)。此次培訓(xùn)告訴了我下一步應(yīng)該如何更有效地篩查出高危群體,，如何建立危機(jī)干預(yù)機(jī)制以預(yù)防和應(yīng)對(duì)危機(jī)事件的發(fā)生,。這是一次非常專業(yè)的培訓(xùn)，我相信這對(duì)我以后的學(xué)生工作會(huì)有很大幫助,，非常感謝學(xué)院提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì),，也希望我們學(xué)校多提供一些諸如此類的高質(zhì)量的培訓(xùn)。

心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇二

三天的中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)結(jié)束了,，心中有種戀戀不舍的感覺(jué),，總的來(lái)講，這三天培訓(xùn)給我的感覺(jué)就是累并快樂(lè)著,。累是指連貫緊湊的課程安排讓我的體力上感覺(jué)疲勞,，尤其是晚上依然要上課?？鞓?lè)是指心靈上的,，也是此次培訓(xùn)我的收獲，也因此對(duì)培訓(xùn)有了依戀之情,。本次培訓(xùn)我接觸到了一些新的理念,、親自體驗(yàn)到了心理活動(dòng)的樂(lè)趣、接觸了新的事物——沙盤游戲,，在培訓(xùn)中得到了專家的啟發(fā),、堅(jiān)定了自己工作的目標(biāo)、認(rèn)識(shí)了幾個(gè)同行朋友,。

在這次培訓(xùn)中,，高級(jí)講師溫老師給我留下了深刻的印象，這是一個(gè)戴著眼鏡,，膚色白皙,，講話溫文爾雅的中年男人，他在講課時(shí),，每當(dāng)講到激動(dòng)時(shí)語(yǔ)速很快,，還會(huì)時(shí)不時(shí)的問(wèn)問(wèn)我們，“我講清楚了嗎?”“你們明白嗎?”，當(dāng)講個(gè)案時(shí),，他語(yǔ)調(diào)會(huì)很柔和,，敘事能力很強(qiáng)，他的細(xì)致和敏銳的洞察力,，很是令人佩服,，尤其是看到溫老師的心理輔導(dǎo)的個(gè)案記錄，當(dāng)然出于保密原則,，我們只看到了溫老師想讓我們看的部分,，僅僅是快速的瀏覽，這就帶給我了足夠的震撼,。個(gè)案記錄用不同顏色的字體標(biāo)記,，花花綠綠;洋洋灑灑的記錄好幾頁(yè)紙，密密麻麻,。敬佩之情油然而生,。還有溫老師在活動(dòng)和講座過(guò)程中針對(duì)具體情況作出的話語(yǔ)闡述。例如在組織活動(dòng)時(shí),，碰到不配合,、或是不服、有怨言的人時(shí),，心理輔導(dǎo)員自己首先要做到情緒穩(wěn)定、鎮(zhèn)定自若,。當(dāng)然這句話不僅適用在工作中,，在我們的人際交往中同樣適用，當(dāng)你碰到孤傲的人時(shí),，想想這句話,，也許看他的眼神就不再是鄙夷的，而是去努力探索他身上值得他驕傲的資本了,。對(duì)待我們的來(lái)訪者,，相信他(她)是需要我們幫助的，我們要盡自己的努力走進(jìn)他(她)的心里,，了解他(她)的需要,，以心平氣和的態(tài)度，寬容理解的心態(tài)去幫助他(她),。

心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀,、向上的心理品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,。由此看出，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求,。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何看待學(xué)生心理健康教育呢?我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì),。

一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往,，才能在心理上產(chǎn)生安全感,、歸屬感和自信心。因此,，身為一名教育工作者,，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和,、積極,、順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境,，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體,，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛(ài)、溫暖,、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,，避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo),，應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去,，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一,、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上,，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明,，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的意識(shí)和觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間,、空間是難以實(shí)現(xiàn)的,，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。

在教師對(duì)學(xué)生眾多的影響中,，心理素質(zhì)的影響是最重要的,，好的影響會(huì)形成學(xué)生健全人格、健康心理,，不好的影響可能就直接或間接地導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題,。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“人只能由人來(lái)建樹(shù)，……我們工作的對(duì)象是正在形成中的個(gè)性的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧,、感情,、意志、信念,、自我意識(shí),。因此，教師要運(yùn)用“同樣的東西”對(duì)學(xué)生“施加影響”,，首先教師自身得具備這些“同樣的東西”,，即常說(shuō)的健康心理。如果教師自身都心理不健康,，人格不健全,，影響與培育就無(wú)從說(shuō)起。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈,。如教師情緒不好會(huì)影響學(xué)生心情;教師若懲罰,、報(bào)復(fù)學(xué)生，學(xué)生會(huì)形成敵視和對(duì)抗的習(xí)慣等,。因此,，教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關(guān)鍵。為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人,。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康,。教師不斷地接受新知識(shí),，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義,。為了讓學(xué)生形成健康的心理,，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力,。良好的性格,、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正作到為人師表,。

短短的`三天培訓(xùn)時(shí)間,，很緊張，也很充實(shí),。因?yàn)槲覀冊(cè)谶@緊張學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)到了掌握的知識(shí)和技能,。把我們所學(xué)到的、看到的,、感受到的教給學(xué)生,。我們將盡心盡力把學(xué)校心理健康教育工作做得更好，更出色,。在今后的教育教學(xué)中我一定會(huì)保持一顆健康,，公平的心態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生,，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng),，成為祖國(guó)的有用人才。

心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇三

轉(zhuǎn)眼間,，參加心理健康培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)已結(jié)束,，這一期的學(xué)習(xí)讓我深深感受到此次機(jī)會(huì)彌足珍貴。學(xué)習(xí)時(shí)間雖短,，但收獲頗豐,。此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，明白了教師不僅僅要教書(shū),，更重要的是要育人,。小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學(xué)生,。要給孩子們創(chuàng)設(shè)和諧,、宜人的教育教學(xué)環(huán)境，給孩子給孩子一個(gè)自由的天空和殿堂,，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神與生活情趣。讓學(xué)生們能夠快樂(lè)學(xué)習(xí),，快樂(lè)成長(zhǎng)!

通過(guò)學(xué)習(xí),，我認(rèn)識(shí)到：教師本人首先要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和駕馭壓力，化壓力為動(dòng)力,。要將工作中出現(xiàn)的問(wèn)題看作生活之必然存在,，把出現(xiàn)的各種問(wèn)題作為自己能力鍛煉的機(jī)會(huì)。我們?nèi)粘９ぷ饕龅接兴捎旭Y,，不能憑一時(shí)的工作熱情,，面對(duì)某一項(xiàng)工作就耗盡心理,、生理上的能量，以致對(duì)以后的工作產(chǎn)生倦怠,，喪失激情,。教師應(yīng)先學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、接納自己,，關(guān)心自己,，珍惜自己，然后才能教書(shū)育人,，身正為范,，教育和影響學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友,。具體可從以下幾方面去努力：

教師心理不健康就可能導(dǎo)致學(xué)生的性格不完整,，就不能正確的處理學(xué)生之間、教師之間,、家庭之間的問(wèn)題,，這些問(wèn)題一旦爆發(fā)，就可能傷害學(xué)生心靈,。因此,，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人,。其次教師要做到語(yǔ)言規(guī)范,。小學(xué)生認(rèn)知水平比較低，所以教師的一言一行直接影響著孩子的發(fā)展,。另外,，作為教師就要“學(xué)高為師”。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法,，達(dá)到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識(shí),，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義,。

紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)給人們帶來(lái)種種誘惑,因此,尤其需要教師樹(shù)立起自尊,、自強(qiáng)與自律的人生態(tài)度和高尚情操,。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,，一個(gè)成功的教師,，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德,。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng),，輕松愉快,，反之則使學(xué)生惶惑不安。所以,，教師自身保持一種樂(lè)觀的心態(tài)非常重要,。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,，了解自我,，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

我對(duì)心理調(diào)適的技能,，提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解;通過(guò)對(duì)個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習(xí),，對(duì)認(rèn)識(shí)與識(shí)別心理異常現(xiàn)象有了認(rèn)識(shí),，而且有了一定的輔導(dǎo)思路,。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素質(zhì)良好的教師,，會(huì)憑借自己的語(yǔ)言,、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生,，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在教師的感召下,，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅,、滿足的情感,，并流露出對(duì)教師的尊敬和愛(ài)戴。要努力克服不良情緒的困擾,，在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的健康心理,。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,，發(fā)揮自己的才干,，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)的整體效益,。

作為教師,，要以當(dāng)人民教師為榮，提升人生信念,，面向?qū)W生,，擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任，堅(jiān)守崗位,。正如蘇霍姆林斯基所指出的：看不起教師職業(yè)的教師,，決不會(huì)成為好教師，更不能培養(yǎng)出杰出的人才,。教師要力爭(zhēng)做一個(gè)陽(yáng)光教師,，具有健康、平和,、寬容,、大度、崇高,、自信,、積極的心態(tài)，有化尷尬為融洽,，化壓力為動(dòng)力,，化痛苦為愉悅，化陰霾為陽(yáng)光,，化腐朽為神奇的魅力,。面對(duì)孩子，要有陽(yáng)光般燦爛的笑臉;面對(duì)同事,，要有陽(yáng)光般溫暖的態(tài)度;面對(duì)家長(zhǎng),，要能陽(yáng)光般真誠(chéng)的交流;面對(duì)教育，要有陽(yáng)光般平和的心態(tài);面對(duì)教研,，要有陽(yáng)光般積極的熱情;面對(duì)發(fā)展,，要有陽(yáng)光般不息的能量。給自己陽(yáng)光,，就會(huì)給學(xué)生撒播陽(yáng)光,，給大家?guī)?lái)陽(yáng)光。讓我們永遠(yuǎn)記?。骸敖o你點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛,。”調(diào)整好自己的心態(tài),，熱情地學(xué)習(xí),，快樂(lè)地生活,，幸福地工作。

十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)已結(jié)束,，我找到了自己以后努力的方向,，我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生，更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展,。相信這次培訓(xùn)給予我的東西決不止理論知識(shí),，它會(huì)有一種延續(xù)，影響我的生活,，影響我的工作,，影響我的人生!為了讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí),，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中!

心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇四

身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感。

教師不斷地接受新知識(shí),，開(kāi)拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義,。

心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴(yán)格的界限,，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,，所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō),，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀,。

例如荷蘭畫(huà)家凡高生前是一個(gè)畫(huà)壇無(wú)名小卒,，一生中的大部分時(shí)間是在孤獨(dú)中生活，是一個(gè)躁狂癥患者,，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛(ài)的女人,，最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開(kāi)槍自殺,；蘇聯(lián)著名詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格,，情感多變,，易激動(dòng)，感情用事,，好幻想,，缺乏理智，缺乏自制力,，由于他的戀人急著要去上班,，沒(méi)有聽(tīng)從他的意愿留下來(lái)陪他談話而開(kāi)槍自殺；美國(guó)作家海明威晚年患有躁郁癥,，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開(kāi)槍自殺的,。

這樣的例子還有很多很多，這充分說(shuō)明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒(méi)有絕對(duì)的鴻溝,。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙,，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外,。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),，對(duì)教師提出了更高的要求，給教師帶來(lái)更大的心理壓力,，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài),。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈。

因此,，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù),。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進(jìn)行。

一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的,，需要休息和放松,。充當(dāng)"無(wú)所不能"的教育者形象的確使人精疲力荊因此，教師可以試著在假期給自己充電,，例如：學(xué)習(xí)做旅行家,，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚,。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松,，而且可以開(kāi)闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面,。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn),、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作,。

心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇五

今天學(xué)校請(qǐng)南方醫(yī)科大學(xué)趙靜波教授為全校教職工講《青少年心里危機(jī)的識(shí)別與干預(yù)》,，趙教授講了理論，也講到現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的悲劇案例,，這次的培訓(xùn),，是我感到心理最沉重的一次培訓(xùn)，讓我覺(jué)得悲哀,，心理有種壓抑感,。

時(shí)代發(fā)展太快，物質(zhì)豐富,，很多人感覺(jué)壓力很大,，各種群體都有，沖動(dòng)型自殺太多,。自殺的同學(xué)同個(gè)宿舍的人會(huì)產(chǎn)生悲傷,、恐懼、自責(zé),，特別是自責(zé),。

自殺事件產(chǎn)生的原因一般有四個(gè)原因：

父母親對(duì)孩子的教育方式，父母親的為人處事,，和孩子溝通都有關(guān)系,。家長(zhǎng)要多給孩子關(guān)愛(ài)和溫暖，不是溺愛(ài),。

現(xiàn)在社會(huì),，很多人以分?jǐn)?shù)論學(xué)生成功，所以學(xué)生感覺(jué)學(xué)業(yè)壓力大,，導(dǎo)致自殺的案例很多。

老師和學(xué)生相處很重要,，作為老師,，我們要學(xué)會(huì)怎么與學(xué)生溝通，注意工作方法,，尊重學(xué)生,，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，用愛(ài)心、耐心和責(zé)任心激發(fā)學(xué)生的自信心,，公正公平地對(duì)待每一位學(xué)生,。老師要多學(xué)些心理健康方面知識(shí)，怎么避免學(xué)生發(fā)生意外,。

據(jù)調(diào)查,，在國(guó)內(nèi)，中小學(xué)老師的孩子容易出問(wèn)題,。平時(shí)多關(guān)愛(ài)孩子,，注意孩子的思想動(dòng)態(tài)，遇到孩子要出問(wèn)題的時(shí)候,，要以親情感化孩子,，給孩子溫暖，“動(dòng)之以情,，曉之以理,。”家長(zhǎng)多跟孩子情感上溝通,，多傾聽(tīng)孩子的想法,。

中國(guó)家庭：尊老不足，愛(ài)幼過(guò)多,。

家長(zhǎng)包辦太多,，要小孩自己處理問(wèn)題，比如：家長(zhǎng)檢查作業(yè),，錯(cuò)了,，學(xué)生自己修改。給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，不要溺愛(ài)孩子,，培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力，讓孩子做些家務(wù)活,，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念和責(zé)任感,，此外，家長(zhǎng)平時(shí)注重培養(yǎng)孩子的抗挫折能力,。

家庭教育出了問(wèn)題,，家長(zhǎng)要尊重孩子，關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子,，和孩子要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲,，家長(zhǎng)平等的心態(tài)和孩子交流，不要盛氣凌人,，把孩子當(dāng)成私有財(cái)產(chǎn),，把孩子當(dāng)成朋友,，保護(hù)孩子自尊心。

1,、抑郁癥稱為“心靈感冒”

說(shuō)明抑郁癥的普遍性

2,、抑郁癥稱為殺手

說(shuō)明抑郁癥的危害性

作為老師，要對(duì)抑郁癥有些了解,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抑郁癥的表現(xiàn),，要關(guān)注，了解出現(xiàn)的原因,，有個(gè)人素質(zhì),、心理素質(zhì)和社會(huì)因素、生物因素等,。

全社會(huì),、家庭和學(xué)校共同關(guān)注抑郁群體，特別是家庭和學(xué)校,，在抓學(xué)生成績(jī)的同時(shí),，多關(guān)注學(xué)生心理健康。

“越優(yōu)秀和懂事的孩子,，越容易出事”,。優(yōu)秀和懂事的孩子，一直活在光環(huán)之中,，其身上存在的不足之處和壓力,，其本身不愿展示或訴說(shuō)，但壓力聚積到一定程度得不到釋放,，就容易出現(xiàn)抑郁和自殺等,。

平時(shí)在學(xué)校，老師要注意那些沉默寡言,、時(shí)常流淚,、唉聲嘆氣，成績(jī)突然下滑后煩躁不安等學(xué)生的突變行為,，因?yàn)檫@往往就是在暗示心理出現(xiàn)了變化,。

此外，對(duì)家庭矛盾較多或離異的家庭,，老師也要多關(guān)注,。

每一個(gè)群體都有壓力，找到合理緩解壓力和排解壓力的途徑,。

(生命線)

趙教授讓我們把一張紙折成八個(gè)格,，說(shuō)人生一般80年，看看自己的年齡還剩幾格,，我快奔五了,，撕下五格，只剩三個(gè)了,，去掉一格睡覺(jué)的時(shí)間了,。看看,，我最后剩下兩個(gè)了,，有效利用的時(shí)間很少了，我看著心里感覺(jué)很凄涼,。

我最想做的三件事：

第一件事：退休回家種花草,、種蔬菜、管理果園,、養(yǎng)雞鴨鵝和貓狗,，攝影、寫(xiě)作,。

第二件事：和家人一起出去玩,。

第三件事：找同學(xué)好朋友聊天吃飯。

如果萬(wàn)一發(fā)生嚴(yán)重事件,，對(duì)其他人團(tuán)體輔導(dǎo),，效果很好。

《我的情緒我做主》

你這樣的一個(gè)經(jīng)歷,，怎么應(yīng)對(duì),，你后邊的這些情緒失控。

說(shuō)關(guān)于手機(jī)這個(gè)事,，我們大人首先第一個(gè)看到小孩沉迷玩手機(jī),，每天玩到凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘。

第一步：家長(zhǎng)要用好的語(yǔ)氣給孩子說(shuō)話,，不能用命令的語(yǔ)氣,，否則適得其反。制定計(jì)劃,，玩多久停下來(lái),。

第二步：親子關(guān)系，夫妻關(guān)系不要那么僵,。不能因?yàn)橐稽c(diǎn)事,，上升到大事。

第三步：怎么希望提醒孩子玩手機(jī),，孩子提醒自己,。

第四步：一步步溝通，共同把玩手機(jī)時(shí)間減少,。

最后李校長(zhǎng)講話：感謝趙教授為我們講課!

一,、學(xué)生心理健康不僅僅是班主任的工作,，而是全校教職工的工作。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，處理問(wèn)題,。

二、充分重視問(wèn)題,，但是也不要緊張亂了分寸,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

三,、每一位老師要大膽地運(yùn)用

希望老師對(duì)學(xué)生做到五心：留心,、關(guān)心、愛(ài)心,、小心,、耐心。

但愿學(xué)生們不要發(fā)生,，萬(wàn)一發(fā)生,，要冷靜對(duì)待。

通過(guò)今天的培訓(xùn),，我又學(xué)習(xí)到一些心理健康方面的知識(shí),，我有些感悟，我會(huì)繼續(xù)做一名關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的好老師,，會(huì)力所能及地幫助學(xué)生們,。

生命很脆弱，學(xué)生需要家長(zhǎng)和教師的呵護(hù),，也需要全社會(huì)的關(guān)心和保護(hù),，更需要學(xué)生們的自我保護(hù)。希望每一個(gè)學(xué)生都能和家人一起平安,、健康,、快樂(lè)地成長(zhǎng)，擁有幸福的人生,。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,，更要有意識(shí)地提高學(xué)生抗挫折能力，在充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里,，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平顯得尤為重要,。

“讓每一個(gè)孩子身心健康、快樂(lè)成長(zhǎng)”是教師的愿望,，也是每一位家長(zhǎng)的愿望,，更是學(xué)校教育追求的目標(biāo)。

我1996年6月從華中師范大學(xué)體育系畢業(yè)至今已經(jīng)23年了,，我一直在學(xué)校當(dāng)老師,，作為一名體育教師,，我不僅課堂上教學(xué)生體育技能，而且注重觀察學(xué)生的表現(xiàn),，有時(shí)在課間,，我經(jīng)常主動(dòng)和學(xué)生談心聊天，我樂(lè)意做學(xué)生們的良師益友,，幫助學(xué)生打開(kāi)心結(jié)，看著有的學(xué)生心結(jié)打開(kāi)了,，我特別高興,。我注重培養(yǎng)學(xué)生善良的品質(zhì)和樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，讓學(xué)生擁有陽(yáng)光的心態(tài)和灑脫的氣質(zhì),。

下雨天,，體育課一般在課室上，我給學(xué)生們講理論課,，有時(shí)進(jìn)行心理健康方面的教育,。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)過(guò)：我尊重學(xué)生，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生,，我和同學(xué)們課堂上是師生關(guān)系,，課下就是朋友關(guān)系，我很樂(lè)意做同學(xué)們的朋友,，如果同學(xué)們信得過(guò)我,，有什么煩惱告訴我，我會(huì)力所能及地幫助同學(xué)們,。

在當(dāng)班主任和體育教師的工作生涯中,，我關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，用我的愛(ài)心,、耐心和真誠(chéng)幫助過(guò)很多名學(xué)生打開(kāi)心結(jié),。

我比學(xué)生年齡大，見(jiàn)到的,、經(jīng)歷的比學(xué)生多,，我嘮叨學(xué)生們，我把學(xué)生的生命安全教育放在首位,，實(shí)際上就是讓學(xué)生們注重健康,、珍愛(ài)生命，引導(dǎo)學(xué)生走正路,，少走彎路,，為學(xué)生們以后幸福生活做準(zhǔn)備。

心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇六

暑假集中培訓(xùn)期,，區(qū)教體局組織我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻直播,，收看了來(lái)自上海七寶中學(xué)專職心理健康老師楊敏毅老師的專題講座：教育智慧與真情講座紀(jì)要做一個(gè)幸福的老師,。

講座的標(biāo)題相當(dāng)?shù)奈私逃腔叟c真情，做一個(gè)幸福的老師,，相信這是普天下所有老師的共同心愿,，正是這個(gè)題目，讓很多老師都拿出筆本,，準(zhǔn)備認(rèn)真地記錄,。

楊老師談到了很多方面，我選擇其中印象較深刻地記錄了下來(lái)：

1,、高尚的師德,；

2、發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)心,；

3,、豐富的專業(yè)知識(shí)；

4,、高超的教學(xué)水平,。

楊敏毅老師認(rèn)為，這樣的標(biāo)準(zhǔn)是相當(dāng)高的,，如果真能達(dá)到,，這將不僅是一個(gè)合格的老師，而且是一個(gè)特別優(yōu)秀的老師,，這是終極目標(biāo),，很難達(dá)到，但每個(gè)老師都可以試著去做一個(gè)幸福的老師,。

生命,、家庭、事業(yè),、財(cái)富,、生活，這是楊老師總結(jié)的人生的五大追求,。

楊敏毅老師對(duì)于很多會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)的老師沒(méi)有第一個(gè)說(shuō)出財(cái)富這個(gè)追求很是贊賞,，說(shuō)也許這就能體現(xiàn)我們的高尚吧？其實(shí)我覺(jué)得更重要的原因是下面她所說(shuō)的：老師能拿多少錢跟老師自身努力的大小關(guān)系不大,。其實(shí),，在我想來(lái)，老師能夠獲得的財(cái)富最大值基本已經(jīng)確定并不足以值得去期待,，所以,，老師的人生，實(shí)際上對(duì)財(cái)富的追求極其淡泊。

楊老師有一個(gè)自己的“五求五球”理論：財(cái)富就如果橄欖球,，兩頭小中間大,，需要努力去拼搶；事業(yè)就像橡皮球,，用了多大力就能彈到多高,；生活就像水晶球，豐富多彩,；生命就像熱氣球,，需要不斷補(bǔ)充能量；家庭就像玻璃球,，看似美麗,，其實(shí)易碎。

心中有盼頭,，手中有事做，身邊有親人,，家中有積蓄,。

現(xiàn)如今老師的地位高了，可是面臨的壓力更大了?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,，他們?cè)谀棠虪敔數(shù)暮亲o(hù)下，在外公外婆的疼喜下,，在爸爸媽媽的溺愛(ài)中,，已經(jīng)養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的個(gè)性，稍一不順心,，就施小性子,。他們?nèi)鄙俪钥嗄蛣诘木瘢鄙僦鲃?dòng)關(guān)心他人的品質(zhì),，更缺乏為他人著想的魄力,。作為教師的我們面臨著如何正確引導(dǎo)他們，教會(huì)他們做人的嚴(yán)峻問(wèn)題,，急需自我心態(tài)的調(diào)整,。楊敏毅老師的報(bào)告可以說(shuō)是一場(chǎng)及時(shí)的春雨，給我們以啟發(fā)與引導(dǎo),。首先,，我們每一位教師如果能做到心理的和諧、追求完美與接納不足的和諧,、堅(jiān)持與放棄的和諧,、缺陷與痛苦的和諧、物質(zhì)與精神的和諧,、工作與休閑的和諧,。那么,，老師的榜樣力量勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生，潛移默化,，學(xué)生就會(huì)融入到生活的集體中,。他們的心理會(huì)在老師的影響下健康發(fā)展。

面對(duì)學(xué)生問(wèn)題的鑒別與干預(yù),，楊老師深入淺出地指出了病因與解決辦法,。只有讀懂學(xué)生的心，才能了解學(xué)生的心理需求,，才能懂得學(xué)生的情感表達(dá),，才能因勢(shì)利導(dǎo)解決學(xué)生生活中的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí),，教師能給他們以啟迪,；當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，教師能喚起他們的力量,。老師的引導(dǎo),，無(wú)疑是讓學(xué)生走出心理困境的明燈。在這盞明燈的導(dǎo)引下學(xué)生會(huì)充滿朝氣,，走向成功,。

楊老師的報(bào)告，給我很大的啟發(fā)與教益,。我深刻體會(huì)到做一個(gè)幸福地老師會(huì)是多么幸福的事,，我一定要努力充實(shí)自己的教育智慧與真情，做一個(gè)幸福的老師,！

讓我們?cè)谄椒驳墓ぷ髦斜３忠粋€(gè)平常的心,，用愛(ài)與寬容去面對(duì)生活中的一切。讓學(xué)生在張揚(yáng)個(gè)性中健康,、快樂(lè)的成長(zhǎng),。