無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《三顧茅廬》筆記篇一

1,、這節(jié)課,，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《三顧茅廬》齊讀課題。

2,、通過昨天的學(xué)習(xí),，同學(xué)們還記得課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎？（指名說）

（板書：劉備 諸葛亮）

1,、師：劉備帶著兩個(gè)義弟去邀請(qǐng)諸葛亮,，輔助自己完成統(tǒng)一中原的大業(yè),，但去了兩次都未能見著。冬去春來,，劉備決定第三次前往隆中,，就讓我們一起跟隨劉備去拜訪諸葛亮吧。

2,、快速瀏覽課文,，找出最能體現(xiàn)劉備三次拜訪諸葛亮態(tài)度的詞語。（板書：誠心誠意）

3,、師：那么其心到底有多誠,，其情到底有多真？現(xiàn)在就讓我們?cè)俅危ㄓ眯淖x一讀課文第2,、3自然段,，看看哪些語句體現(xiàn)了劉備的誠心誠意？邊讀課文邊用筆劃出相關(guān)句子,，把你深有感觸的詞語圈出來,，也可以在旁邊寫寫你的感受。）（小黑板出示要求）

2,、指名回答,，隨機(jī)交流。

表現(xiàn)一：斥責(zé)張飛 語言

引導(dǎo)交流,，你從哪兒感受到了劉備的誠心誠意,？

交流：出示：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來,，我只要用一根麻繩就把他捆來了,！” 劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了,！”

（1）從“嚷”體會(huì)張飛的魯莽與沖動(dòng),，還能從“嚷”體會(huì)到什么？（心情很煩躁）誰能當(dāng)一回猛張飛呢,？指名讀,。

（2）師過渡：捆只能捆來人，卻捆不來人的心??！猛張飛不懂這個(gè)道理，可劉備知道,。教師引出：劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才,，這次你就不要去了！”

劉備和張飛是結(jié)拜兄弟,，劉備竟然為了諸葛亮去責(zé)備張飛,，這說明什么？（他的赤誠之心）

（3）師總結(jié)：張飛和劉備對(duì)待諸葛亮的態(tài)度截然不同,，這一鮮明的對(duì)比,，從側(cè)面更突出劉備對(duì)諸葛亮的敬重。

（4）全班分角色讀,，再次感悟

男生讀張飛的話,，女生讀劉備的話，師讀旁白,。指導(dǎo)學(xué)生讀出各自的神態(tài)和語氣,。

師：剛才同學(xué)們找的這兩句話都是對(duì)人物哪一方面的描寫？（板書：語言,、神態(tài)）

劉備是這么說的,，也是這么做的。

繼續(xù)交流：你還你從哪些行動(dòng)中感受到了劉備的誠心誠意,？（板書：動(dòng)作）

表現(xiàn)二：到達(dá)前,，下馬步行

離諸葛亮的住處還有半里多地，劉備就下馬步行,。

他為什么不騎馬到諸葛亮的家呢,？（他怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮）

表現(xiàn)三：到達(dá)后，耐心等候

“到了諸葛亮的家,，劉備上前輕輕敲門,。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡,。劉備讓童子不要驚醒先生,，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息,，自己輕輕地走進(jìn)去,，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。

（１）談?wù)勀愕捏w會(huì),。

讀讀這個(gè)句子,，“輕輕”動(dòng)作輕一點(diǎn)，有禮貌點(diǎn),，千萬別驚醒了諸葛亮哦,。（師加點(diǎn)）

（２）“恭”字下面是什么？“恭恭敬敬”是什么意思,？你平常對(duì)誰“恭恭敬敬”過,？

（３）而劉備是誰？劉備乃堂堂漢景帝的后代,，人稱“劉皇叔”,，是統(tǒng)帥千軍萬馬的大將軍,，而諸葛亮呢，此時(shí)只是一介鄉(xiāng)野書生,。劉備當(dāng)時(shí)已經(jīng)47歲了,，而諸葛亮呢？只有27歲,，只不過是一個(gè)未出茅廬的毛頭小子,。地位的懸殊，年齡的懸殊,，劉備全然不顧,，就這樣“恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候”。

（４）劉備這樣恭恭敬敬地等了多長時(shí)間,？相機(jī)了解“半晌工夫”與“一個(gè)時(shí)辰”,， 半天左右再加上兩小時(shí)。如果你平時(shí)等人等了這么長的時(shí)間,，你會(huì)怎樣,？聯(lián)系學(xué)生等人經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)。進(jìn)而感悟劉備的誠心誠意,，明眼人都能看見,。

《三顧茅廬》筆記篇二

本文根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說《三國演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士 劉玄德三顧草廬”的內(nèi)容改編而成。文章中寫劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮,，邀請(qǐng)他出山,，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。文中重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的虔誠和渴求,，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才,。

本文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模煞譃槿?。即：第一段略寫劉備兩次去隆中拜訪諸葛亮,，都沒有見著。第二段具體寫劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過,，這是課文的重點(diǎn),。第三段寫劉備與諸葛亮的親密友情。

在初讀課文,，整體感知的基礎(chǔ)上,，先進(jìn)行細(xì)讀課文，感悟體會(huì)：鮮明的對(duì)比,；精妙的比喻,。接著精讀課文，賞析品味最精彩的第三自然段，讓學(xué)生加深領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托對(duì)劉備和諸葛亮的人物刻畫,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第三、四自然段,。

2、初步感知?jiǎng)淇是筚t才的虔誠和諸葛亮的雄才大略,。

3,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)比喻句前后兩部分之間的聯(lián)系,。

初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略,。

感悟細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托對(duì)于刻畫人物性格特點(diǎn)的作用。

多媒體

1,、指名讀課題

2,、“顧”是什么意思？（拜訪）“茅廬”指的是什么地方,？誰“三顧茅廬”,？劉備三次怎樣去拜訪諸葛亮的？（引導(dǎo)生說說議議,，學(xué)生點(diǎn)出“誠心誠意”）

師：孩子,，你真棒，一眼就看出劉備的心思,，也把我們文章的眼睛找到了,。為了獎(jiǎng)勵(lì)你，第一自然段由你來讀,。

3,、讓生讀第一自然段。

〖設(shè)計(jì)理念：“借題直入”法讓學(xué)生既能溫故上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，又引出本文的文眼“誠心誠意”一詞,，還能在簡單的問答中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言的興趣，可謂是“一石三鳥”,?！?/p>

師： 第一次，劉備聽說諸葛亮是個(gè)了不起的人才,，于是在一個(gè)秋天,，他和他的兩個(gè)兄弟去拜訪諸葛亮，但是沒有見到。到了寒冬臘月,，劉備又決定第二次去拜訪諸葛亮,，仍然親自前去，但仍沒有見著,。冬去春來,，劉備第三次來到了隆中，隆中有著怎樣的景色呢,？讓我們?cè)倜烂赖刈x讀這段話,。（多媒體出示：他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏,，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍,。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底,，茂密的竹林青翠欲滴,，景色秀麗宜人。）

1,、作者除了寫隆中的山岡,，還有寫了什么？

2,、寫山岡用了什么詞,？（蜿蜒）是什么意思？彎曲高低在人們眼中就像一條……,？（等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍）像誰,？

3、等待誰讓他騰飛,？

4,、“青翠欲滴”是什么意思？景色“秀麗宜人,？真是一塊寶地啊,，不愧稱為臥龍。這使我想起了諸葛亮的一句名言（多媒體出示：靜以修身,，儉以養(yǎng)德,。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn),。）

5,、齊讀。

〖設(shè)計(jì)理念：王國維曾說過：“一切景語皆情語也”,。環(huán)境 的烘托值得品味,，秀麗的環(huán)境描寫巧妙地襯托了諸葛亮的性格特點(diǎn),。在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了諸葛亮的名言，讓學(xué)生更能體會(huì)到諸葛亮的“淡泊明志,，寧靜致遠(yuǎn)”的性格,。〗

師：諸葛亮隱居在臥龍崗,，人們都知道他有雄才大略,，神機(jī)妙算。在那個(gè)群雄紛爭的年代,，很多人都想請(qǐng)他出山,，但是諸葛亮都不肯出山，而劉備卻能讓他走出茅廬,，你知道諸葛亮到底被劉備的什么感動(dòng)了,？（生回答：誠心誠意）劉備誠心誠意請(qǐng)諸葛亮出山，他的誠心誠意表現(xiàn)在哪里呢,？讀二、三自然段,，邊讀邊畫,。

（一）對(duì)比中的“誠心誠意”

1、多媒體出示：有關(guān)句子

張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去,。他如果不來,，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”

劉備生氣地說:“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才,，這次你就不要去了,！”

2、指名讀（評(píng)價(jià)：嚷,、生氣）

3,、根據(jù)學(xué)生讀的情況，指導(dǎo)生朗讀,。（如果讀得不到位可說：張飛是個(gè)脾氣急躁之人,，此時(shí)你這個(gè)張飛太溫柔了，再幫張飛嚷一次）

〖設(shè)計(jì)理念：“語言有溫度,，字詞知冷暖”一個(gè)“嚷”字傳神的再現(xiàn)了張飛的粗魯,，一個(gè)“生氣”同時(shí)刻畫了劉備不顧結(jié)拜生死情義，在劉備對(duì)生死之交的“氣”中,，對(duì)比反襯出他對(duì)諸葛亮的多么敬重,，在指導(dǎo)感情朗讀中有了對(duì)比，情感便有了升華,?！?/p>

4、自從“桃園三結(jié)義”后，劉備,、張飛,、關(guān)羽則是同生共死的兄弟了。此時(shí),，劉備卻為諸葛亮而與兄弟生氣,，可以看出劉備是多么的尊重人才，求賢如渴呀,！他的誠心誠意還表現(xiàn)在那些地方,？請(qǐng)讀出來。

（二）細(xì)節(jié)中的“誠心誠意”,。

1,、 多媒體出示“ 離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行,，到了諸葛亮的家,，劉備上前去輕輕敲門，……又等了一個(gè)時(shí)辰,，諸葛亮才悠然醒來,。劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面,?！?/p>

2、學(xué)生默讀,，用筆在書上圈出詞語,。

3、指名說,。（根據(jù)學(xué)生所說的詞語師生進(jìn)行探究）

〖設(shè)計(jì)理念：俗話說：“心態(tài)決定命運(yùn),，細(xì)節(jié)決定成敗”。在這劉備的動(dòng)作,、神態(tài) ,、語言等細(xì)節(jié)描寫中，通過對(duì)語言文字的揣摩,，品味出劉備對(duì)諸葛亮的敬重與虔誠,。〗

（1）“半里多路,，下馬步行”半里多路有多遠(yuǎn),？他為什么不直接騎到門前呢？讀

（2）“輕輕地敲門”,、“輕輕地走出去”,，從“輕輕”你讀出了什么,？劉備為何讓關(guān)羽、張飛在門口休息,？“恭恭敬敬”站著,，劉備是怎樣“恭恭敬敬”的，誰來表演一下,？

（3）（彎腰低頭）更恭敬了,，這樣才能體現(xiàn)對(duì)人的虔誠和恭敬，看看書上劉備這樣一站就站了多久,？

（4）（半晌工夫：一個(gè)時(shí)辰）孩子們想象一下,，劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個(gè)時(shí)辰，此時(shí)劉備是什么人,？諸葛亮又是什么人,？你們知道他們年齡嗎？（一位47歲的首領(lǐng),，對(duì)著一位27歲的毛小伙子站了半晌,，一個(gè)站一個(gè)還躺著。哎呀,，了不起啊,。）

（5）劉備輕輕敲門、輕輕地走進(jìn)去,，恭恭敬敬地等，等啊等啊,，諸葛亮翻了身,，又等啊等啊，諸葛亮才醒來,，劉備先前等得那樣耐心,，這時(shí)劉備怎樣？劉備為何那么“快步”,？（想見諸葛亮）既然這么迫切相見諸葛亮又為何在他睡覺的時(shí)候,，而是恭恭敬敬地慢慢等啊等啊,？

〖設(shè)計(jì)理念：透過“快步”品味出諸葛亮醒來時(shí)劉備的“急”與劉備先前的“不急”的等待對(duì)比中,，更加突出劉備對(duì)諸葛亮的誠意?！?/p>

1,、劉備真是太希望得到有才能的人，那諸葛亮到底值不值得到劉備這樣“誠心誠意”去請(qǐng)呢,？讀第4自然段

2,、“茅塞頓開”意思是什么,？（原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開了,。形容忽然理解,、領(lǐng)會(huì)。

3,、此時(shí)的劉備聽諸葛亮的分析就像……（撥開云霧見到了青天）,，此時(shí)他心中的疑團(tuán)終于云霄霧散了?？梢娭T葛亮的……,？（雄才大略）

4、你知道諸葛亮出山后幫劉備打了那些勝仗嗎,？

多媒體出示：火燒新野,、草船借箭、空城計(jì),、七擒孟獲等圖文資料,，可見諸葛亮對(duì)劉備有多么的重要！

5,、劉備“三顧茅廬”靠他的誠心誠意請(qǐng)出了諸葛亮,，真是“精誠所至，金石為開”,，這是三國中的故事,。那么今天我們學(xué)習(xí)了這個(gè)故事又有何作用？（待人誠懇,、謙虛,、尊重）

課后作業(yè)：

1、讀一讀下面這些詞都跟什么故事有關(guān),？

刮骨療毒 過五關(guān),，斬六將 苦肉計(jì)

夜走麥城 萬事俱備，只欠東風(fēng)

（1）生讀詞,。

（2）師：孩子們,，你們知道周瑜為什么要打黃蓋嗎？關(guān)羽又是如何“過五關(guān),，斬六將”,？“萬事俱，備只欠東風(fēng)”又講的是誰的故事,？等等,，你們想知道這些生動(dòng)感人的故事嗎？（生：想）

（3）師：欲知下回故事如何,？請(qǐng)讀《三國演義》,。

〖設(shè)計(jì)理念興趣是最好的老師,，好奇是孩子的天性，在對(duì)課外的延伸中,，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀名著的興趣,。在孩子的好奇中，我以“講書”的結(jié)尾形式戛然而止,，將閱讀的主動(dòng)權(quán)推向了學(xué)生,。〗

《三顧茅廬》筆記篇三

1,、 初讀文本,，整體感知，學(xué)會(huì)課文中的生字和三個(gè)重點(diǎn)詞語,。

2,、通過“讀寫拓展”等生動(dòng)有趣的言語實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語言,。抓人物語言,、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩,、體會(huì)劉備三請(qǐng)諸葛亮的誠意,。

3、在讀中提升情感,，喚起學(xué)生對(duì)劉備誠心誠意的共鳴,，培養(yǎng)以誠待人，誠心實(shí)意去做事情的感情,。

在學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話中,，在充分的讀中,，發(fā)現(xiàn)誠,，感悟誠,，表達(dá)誠，提煉誠,，贊美誠,。

一、詩句導(dǎo)入

讀詩句：回憶《三國演義》中的有名人物性格,。重點(diǎn)談?wù)搫?、張、關(guān),、諸葛四人,。引出《三顧茅廬》直接學(xué)習(xí)生字,、詞語。

仰慕 大賢 謁見

老師把它們故事的經(jīng)過編在一組句子中,，誰能讀一讀,？ 《求賢》

臥龍岡未見大賢，風(fēng)雪中輕扣柴門,。步行久等識(shí)先生,，三顧茅廬成大業(yè)。

二,、整體感知文本,，一讀課文。

同學(xué)們,，大家已經(jīng)初讀了《三顧茅廬》這篇課文,，那么，劉備“三顧茅廬”給你留下什么印象,？（板書：誠）

理解課題：劉備三次去草屋懇請(qǐng)諸葛亮出山輔佐完成大業(yè),。

三、推敲張,、劉對(duì)話,，個(gè)性感悟人物形象。

1,、要想細(xì)細(xì)品味劉備這深深的誠意,，咱們還得好好地讀讀課文。請(qǐng)大家把你認(rèn)為最能體現(xiàn)劉備真心誠意的語句找出來,，放開聲音自由地讀一讀這些地方,，感受感受。（學(xué)生讀課文）

2,、向重點(diǎn)推敲對(duì)話靠攏,。

（1）抓對(duì)話品讀（幻燈2）

a、品讀劉備,、張飛第一次對(duì)話

重點(diǎn)品悟：胡說,、大賢及反問句。

b,、自由對(duì)讀后三次對(duì)話

同桌對(duì)讀——推選同學(xué)讀（聽出了什么）

c,、集體引讀四次對(duì)話

一顧茅廬，三人失望而回,，沒幾日,，劉備又要去臥龍崗，張飛說——（學(xué)生讀）劉備斥責(zé)他——（學(xué)生讀）當(dāng)時(shí)正是數(shù)九寒天,，雪花紛飛，張飛埋怨道——（學(xué)生讀）劉備說——（學(xué)生讀）二顧茅廬，三人又怏怏而歸,。寒冬剛過,，早春來臨，劉備欲三顧茅廬，張飛不耐煩地說——（學(xué)生讀）劉備大聲斥責(zé)說——（學(xué)生讀）張飛想了想，知趣地說——（學(xué)生讀）劉備說——（學(xué)生讀）

d、創(chuàng)新對(duì)讀

張飛經(jīng)過劉備這番教導(dǎo),，也就知趣的隨著劉、關(guān)二人第三次來到隆中,，久等不見孔明,，張飛的牛脾氣又發(fā)了，他氣急敗壞地對(duì)關(guān)羽說——（學(xué)生齊讀張飛的話）而此刻,，劉備又會(huì)說些什么呢,？書中無文字，圖中無聲音,，你能想像到劉備會(huì)說些什么,？

同桌說——全班交流

（2）抓行動(dòng)品讀

同學(xué)們，剛才我們是抓住什么來感受劉備的一片誠心的,？那么作者還從哪些方面寫出了劉備的誠意呢,？全班交流（幻燈3）

四、總結(jié)升華（幻燈4）

1,、給課文中的每個(gè)生字組詞,，摘抄三句自己喜歡的句子。

2,、找到課文中的問句,，意思不變前提下，能改成陳述句的都把它改過來,。

3,、根據(jù)例子寫詞。例：偉大的事業(yè)叫（大業(yè)）,，隆重的典禮叫（大典）,，處理重大事情的權(quán)利叫（），事情發(fā)展的總趨勢(shì)叫（）,，很有錢的人叫（）,，很用名的明星叫（）,，主要的內(nèi)容叫（）,，很胖的人叫（）

4、把故事講給3—5年級(jí)的同學(xué)聽,，并且把這個(gè)故事縮寫成200百字的短文,，也可以根據(jù)故事內(nèi)容寫一首詩,。

板書： 三 顧 茅 廬

劉備 →仰慕→ 諸葛亮

《三顧茅廬》筆記篇四

1、初步了解《三國演義》,，把握整體內(nèi)容,。

2、掌握小說中劉備和諸葛亮的形象特征,。

3,、體會(huì)烘托這一寫作手法在文中的使用。

4,、體會(huì)小說情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn),。

1、劉備和諸葛亮的形象特征,。

2,、小說情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。

烘托手法在文中的使用,。

3課時(shí),。

了解《三國演義》的相關(guān)知識(shí)及“三顧茅廬”故事梗概。

1,、準(zhǔn)備電視劇《三國演義》中“三顧茅廬”影音資料片段,。

2、閱讀《三國演義》中關(guān)于“三顧茅廬”這一情節(jié)的前后內(nèi)容,，查閱關(guān)于劉備及諸葛亮的評(píng)價(jià),，以便給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和補(bǔ)充。

教師播放電視劇《三國演義》片段“三顧茅廬”,。

剛才我們觀看的“三顧茅廬”的故事是歷史上有名的一段佳話,，是導(dǎo)演根據(jù)羅貫中的小說《三國演義》中的片段改編而成的，生動(dòng)地再現(xiàn)了劉備三請(qǐng)諸葛亮出山的故事,。那么,，小說是如何表現(xiàn)這一情節(jié)的呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)原作,，共同去體會(huì)和感受其感人之處,。

1、朗讀,，教師可安排學(xué)生以分角色的形式進(jìn)行朗讀,。強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)字字音。

2,、學(xué)生概括主要情節(jié),，要求說出每一個(gè)情節(jié)的主要內(nèi)容：時(shí)間、地點(diǎn)、人物,、事件,。

劉備拜訪諸葛亮之前，司馬徽贊諸葛亮,。

劉備一顧諸葛亮未得,，遇崔州平，論天下事,。

劉備二顧諸葛亮未得,，遇亮友、弟,、岳父,，留下書信。

劉備三顧諸葛亮,，孔明隆中對(duì)策,，感其誠，出山輔佐,。

熟讀課文,，分析諸葛亮、劉備二人的形象,。

1,、結(jié)合文章具體內(nèi)容分析劉備、諸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法,。

劉備：謙虛,、禮賢下士、不恥下問,、求賢若渴,、氣度寬宏。

手法：語言描寫,、動(dòng)作描寫,、襯托（張飛、關(guān)羽）,。

諸葛亮：淡泊名利,、高雅不群、超拔不凡,、不出門便知曉天下事,、足智多謀。

手法：語言描寫,、外貌描寫,、人物及景色的烘托陪襯,。

（此處具體分析見教參。）

2,、文中詩詞對(duì)于表現(xiàn)諸葛亮的形象起到了什么作用？

從不同的方面表現(xiàn)了諸葛亮的才華和人生追求,。（具體分析見教參,。）

3、小說在塑造諸葛亮這一人物形象時(shí)情節(jié)是如何變化的,？有什么特點(diǎn),？

情節(jié)曲折，懸念迭起,，結(jié)構(gòu)精巧,，跌宕多姿。（具體分析見教參,。）

4,、怎樣理解崔州平的一番話？

崔州平所言的中心內(nèi)容是：“順天者逸,，逆天者勞”“數(shù)之所在,，理不得而奪之；命之所在,，人不得而強(qiáng)之”,。意思是現(xiàn)在的天下形勢(shì)是歷史的必然，非人力所能改變,，這與司馬徽的看法是一致的,，后來小說的結(jié)局的確如二人所預(yù)料的那樣。

5,、分析司馬徽所言“臥龍雖得其主,，不得其時(shí)，惜哉”的深意,？

一方面是肯定諸葛亮找到了他值得輔佐之人——?jiǎng)?；另一方面也暗示了臥龍雖有經(jīng)天緯地之才，即使得到劉備這樣的明君,，但是生不逢時(shí),，縱使再怎么努力，都只能是“嘔心血”,，卻不能改變天命,，即不能如劉備所愿“興復(fù)漢室，還于舊都”,。雖然是對(duì)諸葛亮的才華得以施展感到一絲慰藉,，但更慨嘆他多舛的命運(yùn),。（具體分析見教參。）

6,、概括歸納文章主題,。

小說通過劉備“三顧茅廬”，既表現(xiàn)了他為興蜀漢大業(yè)而禮賢下士的寬宏氣度和不恥下問,、求賢若渴的精神,，也展示了未出山便曉天下事的諸葛亮的雄才大略。

課下查找諸葛亮,、劉備以及其他自己感興趣的三國人物及故事,，下一節(jié)課同學(xué)間進(jìn)行交流。

1,、你還知道哪些關(guān)于諸葛亮的故事,？怎樣評(píng)價(jià)諸葛亮出山以及他后來的失敗,？

2,、你還知道哪些關(guān)于劉備的故事？怎樣評(píng)價(jià)劉備,？

3,、司馬徽說“臥龍、鳳雛,，兩人得一可安天下”,，劉備后來得此二人，蜀國為什么最終還為晉所滅,？

4,、介紹你喜歡的《三國演義》中的其他人物和事件，談?wù)勀銓?duì)這些人物的認(rèn)識(shí),。

5,、教師補(bǔ)充其他重點(diǎn)知識(shí)，如《三國演義》的作者,、思想內(nèi)容,、藝術(shù)成就等等，給學(xué)生一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí),。

《三國演義》是我國古典名著之一,，走進(jìn)其中，不僅能讓人認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)鮮活的形象,，更能從中認(rèn)識(shí)到歷史的規(guī)律和進(jìn)程,。人只有把握了事物發(fā)展的規(guī)律并按規(guī)律辦事，才能真正地走向成功,。希望同學(xué)們能認(rèn)真品讀《三國演義》,，品讀名著,，做一個(gè)認(rèn)真的人、清醒的人,、有能力的人,、成功的人。