作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄 三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇一

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《三顧茅廬》選自我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說名著《三國(guó)演義》第三十七回“司馬徽再薦名士,，劉玄德三顧茅廬”改寫的,。課文記敘了劉備三顧茅廬,，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事,，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴,、禮賢下士的精神,。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次詳細(xì),，尤其是第三次拜訪,，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞,、無禮,，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文,。

2、學(xué)會(huì)本課生字,，其中田字格前面的只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語。

3,、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系,；學(xué)習(xí)用“來到……只見……？”的句式寫一處景物,。

4,、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

１,、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系,；學(xué)習(xí)用“來到……只見……？”的句式寫一處景物,。

２,、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

三課時(shí)

一,、啟發(fā)談話,、揭示課題

1、談話導(dǎo)入,?！度龂?guó)演義》、群雄紛爭(zhēng),。

2,、板書課題。示范“茅”,、“廬”兩字寫法,；學(xué)生練習(xí)寫“茅”,、“廬”兩字，寫在課題旁邊,。

3,、解題。理解“顧”,、“茅廬”意思,。

二、初讀課文

1,、范讀,。（或聽錄音）

提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么,？“三顧茅廬”在課文中是什么意思,？

2、自瀆課文,。

①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞,；

②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍,。

③思考：通過讀課文,，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人,？

3,、檢查自瀆情況。

①檢查字音掌握情況

a,、生字卡片,；

諸葛亮 輔助 捆來 尊重 臥龍 疏疏朗朗 潺潺

吩咐 恭恭敬敬 半晌 時(shí)辰 策略 茅塞頓開 同塌討論

b、重點(diǎn)字音：

疏 潺 晌 辰 諸 尊 吩 塞 策

c,、理解有關(guān)詞語的意思,；

②指名分自然段試讀課文。

要求：不破詞破句,，不添字漏字,，不復(fù)讀，不唱讀,。邊讀邊評(píng)議,。

③感知文章主要結(jié)構(gòu)：略寫前倆次，詳寫第三次,。

④討論：通過讀課文,，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

板書：

劉備：尊重人才 ?諸葛亮：雄才大略

三,、作業(yè)：

1,、描紅

2,、抄寫生字新詞

3,、給下列生字選擇正確的讀音

吩（feng fen） 輔（fu fu）晌（xiang shang ）

辰（cheng chen ） 諸（zhu zu ） 臥（wo wu ）

一、復(fù)習(xí)檢查

1,、出示生字選擇正確的讀音

2,、抽讀生字卡片

二、細(xì)讀課文

1,、細(xì)讀第一自然段,。

（1）自由輕聲讀課文。

思考：這段話告訴我們什么,？劉備為什么還要去拜訪諸葛亮,？

（2）填空：

劉備（ ）前往隆中（ ）諸葛亮，（ ）地（ ）他出山,，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)大業(yè),，但都沒有見著。

（3）討論填空,，理解重點(diǎn)詞語：兩次,、拜訪、誠(chéng)心誠(chéng)意,、邀請(qǐng),，體會(huì)劉備求才的急切心情和虔誠(chéng)態(tài)度。

（4）指導(dǎo)朗讀,，體會(huì),。

2、學(xué)習(xí)第2——4自然段,，

過渡：劉備誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮,，第三次來到隆中諸葛亮的`茅廬，終于見到了諸葛亮先生,，請(qǐng)到了一位智謀過人的軍事,，留下一段佳話。下面,，我們來學(xué)習(xí)第2——4自然段,。

（1）小組學(xué)習(xí)。讀課文,，思考：

哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、語言,、神態(tài)等詞語,、句子，讀一讀,，想一想,。

哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語句,，讀一讀,，想一想。

（2）討論問題一：哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重,？

要點(diǎn)：

①第二自然段,。重點(diǎn)指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的話,，討論,，指導(dǎo)朗讀，細(xì)細(xì)感悟品味劉備對(duì)人才的敬重,、虔誠(chéng),；

②第三自然段。精讀賞析：“下馬步行,、輕輕敲門,、輕輕走、恭恭敬敬,、等了半晌,、又等了一個(gè)時(shí)辰、快步走進(jìn)”等重點(diǎn)詞語的細(xì)節(jié)描寫,；討論,，指導(dǎo)朗讀，感悟劉備對(duì)人才的敬重,、虔誠(chéng),。

③第四自然段。同塌睡覺,、同桌吃飯等,。

（3）重點(diǎn)句理解。

3,、討論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略,？

①理解句子：劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天,。

比喻句教學(xué),，什么比做什么,？體會(huì)比喻句的精妙。

②理解句子：我得到到諸葛先生,，就象魚兒得到水一樣?。”扔骶浣虒W(xué),，什么比做什么,？體會(huì)比喻句的精妙。

三,、作業(yè)

1,、近義詞

2,、組詞

3,、抄寫比喻句。

一,、總結(jié),、寫作特點(diǎn)

劉備、諸葛亮是什么樣的人,？作者是從哪些方面寫出人物的特點(diǎn)的,，指名讀有關(guān)的語句。

二,、指導(dǎo)復(fù)述課文,。

1、理清課文脈絡(luò),。

兩次拜訪沒見到

上路前

第三次拜訪的經(jīng)過 ?見面前

見面后

劉備,、諸葛亮的魚水情

2、看板書學(xué)生自由練說,。

3,、指名復(fù)述。

三,、指導(dǎo)用“來到……只見……”說話,。

1、指名讀：“他們來到隆中……秀麗宜人”,。

2,、分析：寫了那些景物，按什么順序?qū)懙?？描寫這些景物有什么作用,？

3、指導(dǎo)用“來到……只見……”說話,。

如：我們來到烈士陵園,，只見：

__________________________________________。

4、自由練說,，同桌說,，指名說。

四,、教學(xué)生字新詞

1,、生字字形教學(xué)；

2,、指導(dǎo)書寫：茅 尊 恭 臥

五,、練習(xí)

1、形近字組詞,；

2,、用“來到……只見……”說話；

3,、比喻句辨別,。

六、板書設(shè)計(jì)：

８三顧茅廬

兩次拜訪沒見到

上路前

第三次拜訪的經(jīng)過 ?見面前

見面后

劉備,、諸葛亮的魚水情

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《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄 三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇二

教師板書課題《三顧茅廬》,，生齊讀。

師：誰能解釋“三顧茅廬”是什么意思,？能舉手說的同學(xué)提出表揚(yáng),，說錯(cuò)的同學(xué)也表揚(yáng)，表揚(yáng)的是他的勇氣,，那不說的沒表揚(yáng),。{此處用激勵(lì)語言希望學(xué)生在課上積極踴躍發(fā)言}

生1：三次去一個(gè)地方拜訪，在現(xiàn)實(shí)生活中,，就是誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng),。

生2：三次拜訪茅房。{同學(xué)們有笑聲}

師：你說的茅房,，應(yīng)該說是茅草的房子,，這里不能省略，要不然大家都該理解偏了,。那么是誰三次拜訪茅草房子呢,？誰能用一句完整的話說一說。{啟發(fā)學(xué)生把話說完整,，為高年級(jí)的說話,、寫話銜接奠定基礎(chǔ)}

生3：劉備三次去拜訪住在茅草屋里的諸葛亮。{評(píng)價(jià)是表揚(yáng)話說得非常完整}

師：板書劉備,、諸葛亮,。問：“諸”什么旁,，右邊呢？“葛”什么頭,？指出“諸葛”是復(fù)姓,。誰能說說你知道的復(fù)姓還有哪些？{課堂知識(shí)延展,，為培養(yǎng)學(xué)生在銜接年段打下能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力}

師：看到題目后,，你有什么問題？

生4：劉備為什么要拜訪諸葛亮,？

生5：為什么要三次拜訪,，一次不行嗎？{師評(píng)價(jià)問題問的有深度,，你是一個(gè)愛思考的孩子}

師：大聲自讀課文,，要求把字音讀正確,，不認(rèn)識(shí)的字可以查生字表,。

師：愿意讀書的請(qǐng)舉手,。檢查讀書情況,。{師用激勵(lì)語言強(qiáng)調(diào)喜歡舉手樂于發(fā)言的人，是勇敢自信的人,，將來才能做事成功,，時(shí)刻要相信自己}{此處這樣說可以給學(xué)生樹立自信的信心，語文課堂不僅是學(xué)習(xí)語文知識(shí)和技能的主陣地,，也是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的育人場(chǎng)所,，既為學(xué)生中小學(xué)知識(shí)銜接埋下了獨(dú)立思考的伏筆，也啟發(fā)學(xué)生對(duì)待事情或問題,，要積極想辦法解決問題的能力}

生6：讀文,。

師：這一段中劉備兩次去拜訪諸葛先生，他見到了嗎,？師敘述（過渡語）：劉備聽人舉薦說諸葛亮是一位了不起的人才,，只有諸葛亮的輔佐，自己的大業(yè)才可成功,。所以秋天的一天,，劉備帶領(lǐng)兩個(gè)兄弟去拜訪諸葛亮，沒有見到,。隆冬臘月,，又第二次拜訪，仍未見到,，冬去春來,，課文寫的就是這第三次拜訪諸葛先生,，這次見到了嗎？是怎么拜訪的呢,？指生讀課文,。什么是“結(jié)拜”？

生7：就是互相成為生死兄弟,。

生8：桃園三結(jié)義的故事,，簡(jiǎn)單敘述。

師：臥龍崗景色的部分給你留下了怎樣的印象,？指一名學(xué)生讀,。{師評(píng)價(jià)嗓音好，長(zhǎng)大能當(dāng)播音員,，但有讀錯(cuò)的地方,，誰能再讀一讀。}

師：全班讀讀,。課件出示：“他們來到隆中,，……只見……秀麗宜人?！?/p>

師：什么樣的山岡,？蜿蜒是什么意思？

生9：讀書中描寫的句子,。

生10：蜿蜒就是像蛇那樣彎彎曲曲的,。

師：中國(guó)漢字有表意功能，它的形旁可以幫助我們釋義,，誰像它,？{設(shè)計(jì)意圖挖掘漢字的.表意功能，培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)漢字的形旁獨(dú)立理解詞語的本領(lǐng),，為中小學(xué)語文知識(shí)銜接奠定基礎(chǔ)}

生11：諸葛亮,。

師：諸葛亮稱自己是臥龍先生。竹林怎樣描寫的,？“青翠欲滴”是什么意思,？

生12：翠綠的顏色馬上要滴落下來了。

師：欲是將要的意思,。

師：“秀麗”可以換成哪一個(gè)詞,？

生13：美麗。

師：再次齊讀這部分景色描寫的內(nèi)容,。

師：劉備怎樣拜訪的呢,？指生讀第四段。

師：板書“群雄紛爭(zhēng),、茅塞頓開”,。雄指的是亂世英雄,，東漢末年，還有哪些這樣的英雄呢,？

生14：曹操,、孫權(quán)。

師：群雄紛紛爭(zhēng)斗,，戰(zhàn)火紛飛,，人民民不聊生，只有國(guó)家統(tǒng)一了,，人們才能過上安定的生活呀,。劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天,。

比喻句教學(xué),，什么比做什么？體會(huì)比喻句的精妙,。指生讀下一段,。

師：為什么說…。像魚兒得到了水一樣,？你能用哪個(gè)詞概括一下,？

生15：如魚得水。

師：劉備,、諸葛亮的魚水情,。

師：群雄也許都來請(qǐng)過諸葛亮，那為什么劉備來請(qǐng)他,，諸葛亮就決定出山了呢？

小組學(xué)習(xí),。讀課文,，思考：哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動(dòng)作,、語言,、神態(tài)等詞語、句子,，讀一讀,，想一想。

哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略,？找出有關(guān)語句,，讀一讀，想一想,。討論問題：哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重,？精讀賞析：“下馬步行,、輕輕敲門、輕輕走,、恭恭敬敬,、等了半晌、又等了一個(gè)時(shí)辰,、快步走進(jìn)”等重點(diǎn)詞語的細(xì)節(jié)描寫,；討論，指導(dǎo)朗讀,，感悟劉備對(duì)人才的敬重,、虔誠(chéng)。

{出示自學(xué)指導(dǎo)要求,，讓學(xué)生通過重點(diǎn)的詞語或句子來體會(huì)和感悟人物的性格特點(diǎn),，為由小學(xué)過渡到中學(xué)的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，銜接學(xué)習(xí)的目的就是逐步把小學(xué)生依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣慢慢地改變成依靠自己的能力來自主解決問題的能力,，所以我在課堂上嘗試著大膽放手,，讓學(xué)生自己合作、探究,，找出問題的答案}

生16：就是四個(gè)字,，誠(chéng)心誠(chéng)意。{師評(píng)價(jià)你真了不得呀,，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)你,，這四個(gè)字我用紅筆寫在黑板上}

師：找出課文中哪些地方體現(xiàn)了劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的句子或詞語，把它們畫出來,，看誰找得多,，同桌之間可以互相交流。{這時(shí)教師巡視,，看學(xué)生交流劃句子或詞語的結(jié)果如何,，邊巡視邊檢查，對(duì)于畫的準(zhǔn)的學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià),，老師是近視眼,，同學(xué)們可都有一雙慧眼啊，都是“英雄”,，因?yàn)榛垩圩R(shí)英雄嘛,，你們畫得都很準(zhǔn)確。}

師：指學(xué)生復(fù)述課文,。

指導(dǎo)用“來到……只見……”說話,。

1、指名讀：“他們來到隆中……秀麗宜人”,。

2,、分析：寫了那些景物,，按什么順序?qū)懙模棵鑼戇@些景物有什么作用,？

3,、指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。

如：我們來到烈士陵園,，只見：

__________________________________________,。

4、自由練說,，同桌說,，指名說。

5,、評(píng)析學(xué)生的寫話,。

《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄 三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇三

1,、抓人物言行揣摩,、體會(huì)劉備三請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)意,。

2、感情朗讀,，讀中悟情,，喚起學(xué)生對(duì)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的共鳴。

3,、通過一定的拓展,，感悟尊重人才的重要性。

一,、激發(fā)興趣,，回顧引入。

1,、上節(jié)課,，我們跟隨劉備兩次去隆中拜訪諸葛亮，你了解到了什么,？

2、是啊,，盡管劉備前兩次都沒見到諸葛亮,，但給我們留下了深刻的印象？今天,，讓我們隨著劉備一起三顧茅廬,。

二,、自主研讀,，感悟品質(zhì)

1,、自讀課文3-6小節(jié)，讀讀劃劃,，想想劉備第三次拜訪諸葛亮給你留下了什么印象,？

2、隨機(jī)交流,，朗讀感悟

重點(diǎn)句1：張飛說：“哥哥不用去了，我用一條繩子把諸葛亮捆來就是!”劉備大聲斥責(zé)說：“你怎么如此無禮,？這回不用你去了，只讓云長(zhǎng)同我一起去,。”

預(yù)設(shè)感悟點(diǎn)：感悟劉備的（誠(chéng)心,、敬重 仰慕）

1、抓“大聲斥責(zé)”,、“如此無禮”等感受

2,、感情朗讀劉備,、張飛對(duì)話。

重點(diǎn)句2：劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門外等著,，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房門臺(tái)階下等孔明醒來,。

預(yù)設(shè)感悟點(diǎn)：抓住“輕輕走” “恭恭敬敬等”等感受劉備的（謙恭 誠(chéng)心）

1,、緊扣“等”的'恭敬感受

2、感情朗讀,，隨機(jī)點(diǎn)撥

重點(diǎn)句3：三人第三次到了隆中,，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行,。

預(yù)設(shè)感悟點(diǎn)：抓“下馬步行“感受劉備的（ 禮節(jié) 誠(chéng)心）

1,、抓“下馬步行”等感受。

2,、感情朗讀,，隨機(jī)點(diǎn)撥。

重點(diǎn)句4：劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見,，都沒有遇見,。”

預(yù)設(shè)感悟點(diǎn)：抓“趕緊下拜”,，“謁見”等詞感受他（求賢若渴,、禮賢下士）的精神。

1,、抓“趕緊”“謁見”感受,。

2、感情朗讀,，隨機(jī)點(diǎn)撥

3,、劉備的這份急于求賢的精神真讓人感動(dòng)！

1,、總結(jié)：學(xué)了整篇課文,，想一想是什么打動(dòng)了諸葛亮，使他最終答應(yīng)出山輔佐劉備,？

2.,、師小結(jié)

3、拓展：課外收集,、閱讀有關(guān)三國(guó)中尊重人才的故事,。

《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄 三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇四

課前：播放《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》與片頭畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,，再現(xiàn)一個(gè)個(gè)鮮活的人物,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

1,、師：劉備帶著兩個(gè)義弟去隆中拜訪諸葛亮，誠(chéng)心誠(chéng)意地邀請(qǐng)諸葛亮輔助自己完成統(tǒng)一中原的大業(yè),，但去了兩次都未能見著諸葛亮的面,。冬去春來，劉備決定第三次前往隆中,，這次終于成功了,。劉備是憑什么打動(dòng)了諸葛亮？

（主要引導(dǎo)學(xué)生說出劉備是憑他的“誠(chéng)心誠(chéng)意”來打動(dòng)諸葛亮的,，紅筆板書：誠(chéng)心誠(chéng)意）

2,、師：那么其心到底有多誠(chéng)，其情到底有多真,？這還需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的體會(huì)。現(xiàn)在就讓我們?cè)俅斡眯淖x一讀課文，看看哪些語句體現(xiàn)了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意,？

提示：可以邊讀課文邊用筆劃出相關(guān)句子,，把你深有感觸的詞語圈出來，在邊上寫寫你的感受,，這就叫不動(dòng)筆墨不讀書,。

（1）出示：

張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來,，我只要用一根麻繩就把他捆來了,！”

劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了,！”

師：劉備和張飛是什么關(guān)系,？

師：劉備為什么要責(zé)備張飛？（劉備責(zé)備張飛是因?yàn)榕聫堬w的魯莽誤了他的大事）

師：劉備和張飛是結(jié)拜弟兄,，現(xiàn)在,，劉備竟然為了諸葛亮去批評(píng)張飛，說明他對(duì)諸葛亮——（很有誠(chéng)心）,。

師：該怎樣讀好這兩個(gè)人的對(duì)話呢,？誰來做一次“猛張飛”？你說說張飛嚷時(shí)是怎樣的心情,？（生氣,、討厭、怎么搞的,，又要去請(qǐng),？）

師：“捆”只能捆來人，卻捆不來人的心呀,！劉備怎么說的,？（齊讀）

師：讓我們配上表情、動(dòng)作分角色朗讀對(duì)話,。（男生讀張飛,，女生讀劉備）

師：張飛和劉備對(duì)待諸葛亮的態(tài)度截然不同。這一鮮明的對(duì)比更突出了劉備對(duì)諸葛亮的敬重,，對(duì)賢才的渴求,。文中還有什么地方看出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意呢？

（二）到隆中,，耐心等候,。

出示：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行,。到了諸葛亮的家,，劉備上前輕輕敲門,。……劉備讓童子不要驚醒先生……自己輕輕地走進(jìn)去,，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候,。等了半晌工夫……又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來,。劉備快步走進(jìn)草堂……

分析：

生：離諸葛亮的住處還有半里多路,，劉備就下馬步行。

師：半里是多少米,？（250米）“半里多路”就是三百米左右,。他為什么不騎馬到跟前呢？

生：他怕馬蹄驚擾了諸葛亮,。

師：劉備離諸葛亮的住處還有半里多路,，就下馬步行。這說明他——（他把諸葛亮當(dāng)成了自己的老師,。）

師：還有哪些地方體現(xiàn)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意,？

生：“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門,。劉備“輕輕”敲門說明他怕驚醒諸葛亮,，對(duì)他尊重、誠(chéng)心,。

師：噢,，抓住了“輕輕”，連敲門聲都是那么小心翼翼,。生怕驚醒了諸葛亮,。還有哪些地方？

生：“劉備讓童子不要驚醒先生,，吩咐關(guān)羽,、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去,，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下侍侯,。”

師：劉備為何讓他倆在門外等侯,？

生：劉備怕他倆打擾諸葛亮,，怕張飛鬧堂……

師：是啊，劉備是怎樣“恭恭敬敬”的,？誰來表演一下劉備恭恭敬敬……]

生：一生表演（低頭彎腰,，雙手抱拳）

師：彎腰低頭是對(duì)一個(gè)人的尊敬。這樣才能體現(xiàn)對(duì)人的虔誠(chéng)和恭敬,。

師：看看書上劉備站了多久,，一個(gè)時(shí)辰就是,？?jī)蓚€(gè)小時(shí)，還有一個(gè)時(shí)間,，半晌是多長(zhǎng)時(shí)間,？“半天”起碼也得一個(gè)小時(shí)，同學(xué)們想象一下,，劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個(gè)時(shí)辰……劉備是什么人？諸葛亮又是什么人,？你知道他們年齡嗎,？……一位47歲的首領(lǐng)，對(duì)著一位27歲的毛小伙子站了半晌,，一個(gè)站一個(gè)還躺著,。哎呀，了不起??！

生：還有這里也能體現(xiàn)出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意?！皠湔驹谂_(tái)階下等候,。”封建社會(huì)是分等級(jí)的,。大臣參見皇上的時(shí)候是站在階下,，而此時(shí)，劉備是首領(lǐng),，諸葛亮不過是一介村民,，劉備卻站在階下，可見他誠(chéng)意,。

讀讀看,，看誰能讀出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，誰就是小劉備,。

生齊讀：“離諸葛亮的住處還有半里多路……才悠然醒來,。……”

轉(zhuǎn)折

師：劉備輕輕敲門輕輕地進(jìn)去,，恭恭敬敬地等,，等啊等啊，諸葛亮翻了個(gè)身,，又等啊等啊,，等了半晌，才悠然醒來,，劉備先前等得那樣耐心,，這時(shí)劉備怎樣,？劉備為何那么“快步”？

生：劉備想見諸葛亮,。

生：劉備見諸葛亮醒來很興奮,，想馬上進(jìn)去和他討論國(guó)家大事。

師：誰能用一個(gè)成語形容他此刻的心情,？（迫不及待）

（三）見面后,，茅塞頓開。

師：噢,，劉備真是求賢若渴,，那諸葛亮到底值不值得劉備這樣“誠(chéng)心誠(chéng)意”地去請(qǐng)呢？讀讀最后兩節(jié),。

生：讀最后兩節(jié),。

師：劉備迫不及待地想要見到諸葛亮，想要聽他的高見,，諸葛亮有何高見,？（生回答）

之后播放ppt

師：（出示圖片）當(dāng)時(shí)曹操在北，孫權(quán)在南,，諸葛亮要?jiǎng)湎饶孟虑G州為家,，再奪取西川建立基業(yè)，和曹操,、孫權(quán)形成三分天下之勢(shì),，最后實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。這就是歷史上有名的三分天下,、最后取勝的“隆中決策”,。

師：劉備沒見到諸葛亮前，他對(duì)天下形勢(shì)是怎樣的一種感覺,？現(xiàn)在呢,？

出示句子：劉備聽了茅塞頓開,，像撥開云霧見到了青天,。

師： “茅塞頓開”是什么意思？

師：這句話作者用了什么樣的修辭手法,，把什么比做了什么,？這就叫（板書：拔云見日）

生齊讀這句話。

師：作者這樣描寫劉備當(dāng)時(shí)的`心理,，對(duì)表現(xiàn)諸葛亮起到了什么作用,？（板書：雄才大略）

師：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做——（師引讀——自己的老師,，兩人同桌吃飯,，同榻睡覺,，一起討論天下大事。劉備高興地說：“我得到諸葛先生,，就像魚兒得到水一樣?。　?/p>

你讀了有何體會(huì),，劉備為何“三顧茅廬”你看出來了嗎,？

生：他得到諸葛亮就像魚兒得水一樣，這叫什么成語,？（如魚得水）

師：噢,，我劉備是條再大的魚，沒有水又有何用?。?/p>

你讀過《三國(guó)演義》嗎,？諸葛亮幫劉打過哪些仗,？（出示幻燈片）“火燒赤壁”、“草船借箭”……

師：諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯淳,，接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額（即“火燒新野”）草船借劍的成功,；巧設(shè)空城計(jì)等故事都證實(shí)諸葛亮確實(shí)是一位曠世奇才，他——（學(xué)生接一些成語）才華橫溢,、料事如神,、膽大心細(xì)……（夸諸葛亮）

諸葛亮輔助劉備“實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原”的目標(biāo)，竭盡全力,，最后戰(zhàn)死疆場(chǎng),，真是——鞠躬盡瘁，死而后已,。諸葛亮對(duì)劉備有多么重要,，再讀讀這句話。

師：（延伸）劉備“三顧茅廬”靠他的誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)出了諸葛亮,?！熬\(chéng)所至，金石為開”這是三國(guó)的故事,，那今天我們學(xué)了這故事又有何作用呢,？

生：待人誠(chéng)懇，謙虛

生：不要擺架子

生：對(duì)人要尊重……

師：只有尊重人才,，才能干一番大事,。（板書：尊重人才 禮賢下士）

師：課文有一處秀麗的環(huán)境描寫，你找到了嗎,？請(qǐng)看劉備在前往隆中的路上所看到的風(fēng)景,。

出示：（生讀）

他們來到隆中,，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍,。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底,，茂密的竹林青翠欲滴,，景色秀麗宜人。

這里又有一句——（生接：比喻句）

師：把什么比作什么,？

師：其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是——（諸葛亮）

師：人們稱諸葛亮為——（臥龍先生）

師小結(jié)：諸葛亮雖然——身居隆中,，其實(shí)他——時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家大事，等待時(shí)機(jī)——出山,，為統(tǒng)一中原——出力,。

師：隆中美不美？

師：我們一起來研究研究作者為什么會(huì)寫得這么美,？

生：交流（交流時(shí)教師把握：寫了哪幾個(gè)景物,？它們各有那些特點(diǎn)？）

師小結(jié)：山岡蜿蜒,、松林疏疏朗朗,，溪流清澈、竹林青翠,，這些景象與隱居其中的諸葛亮的品格多么協(xié)調(diào)?。∫?yàn)橹T葛亮為人剛毅,，執(zhí)法嚴(yán)明,，敢于抗?fàn)帲瑥牟黄埱?，正直無私,，正好與山岡、松柏,、清流,、翠竹相媲美；尤其是將山岡的蜿蜒起伏比喻為宛如一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍,，又和“臥龍先生”扣合，暗示了諸葛亮的非凡才略。這在寫作上叫——（環(huán)境烘托）讓我們美美地再讀這一段文字,。

生讀，讀出美感,。（配上畫面）

師：我們也來寫一處景色！

出示：課后練習(xí)：認(rèn)真讀讀課文中描寫隆中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句,，用“來到……,，只見……”的句式寫一處景色。師：你最想寫哪一處景色,？

生：學(xué)生交流，交流中抓住要點(diǎn)：這一處景色有哪幾個(gè)重點(diǎn)景物？它們各有那些特點(diǎn)？你有什么感受,。

交流后學(xué)生習(xí)作。

歸納：諸葛亮確實(shí)是一位曠世奇才，他為輔助劉備“實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)”的大業(yè)，鞠躬盡瘁,，死而后已。有人寫了這樣一幅對(duì)聯(lián)來贊美這則歷史故事,，齊讀：

劉備三顧茅廬喜得孔明如虎添翼創(chuàng)大業(yè)

諸葛臥龍出山幸會(huì)明主大展宏圖揚(yáng)美名

《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄 三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇五

1,、速讀課文，以題目為切入點(diǎn),，訓(xùn)練用一句話概括故事情節(jié),。

2,、自讀文本,，感知人物形象

3,、透過人物形象，明白人要有遠(yuǎn)大的理想,，并時(shí)刻為實(shí)現(xiàn)理想做好準(zhǔn)備,。

1、自讀文本,，感知人物形象,。（重點(diǎn)）

2、透過人物形象,，明白人要有遠(yuǎn)大的理想,，并時(shí)刻為實(shí)現(xiàn)理想做好準(zhǔn)備。（難點(diǎn)）

一,、懸念導(dǎo)入,，激興趣

東漢末年,，天下大亂，群雄紛爭(zhēng),。這樣一個(gè)特定的時(shí)代為我們?cè)炀土艘徊總ゴ蟮淖髌贰度龂?guó)演義》,，他以生動(dòng)的人物形象，曲折的情節(jié),，宏偉的結(jié)構(gòu),，為我們展現(xiàn)了時(shí)代條件下的各種紛爭(zhēng)、矛盾,，敘述了三國(guó)時(shí)期群英聚集,，風(fēng)云天下的故事。今天,，我們要學(xué)習(xí)的正是《三國(guó)演義》第三十八回的一個(gè)小故事,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（板書課題）

二,、抓住文眼,，構(gòu)情節(jié)

1、題目是文章的眼睛,，從這個(gè)題目,，你讀出了什么？

2,、速讀課文,，在總覽全文的基礎(chǔ)上，再次解析題目,，用一句話概括主要故事情節(jié),。

（學(xué)法指導(dǎo)：什么人什么時(shí)候做了什么事，產(chǎn)生了什么結(jié)果）

小結(jié)：劉備第三次拜訪諸葛亮,，最終使其答應(yīng)出山,。

三、抓住關(guān)鍵,，析人物

質(zhì)疑：

劉備是如何做到讓諸葛亮答應(yīng)出山相助的呢,？（誠(chéng)心）

文本探究

（一）劉備之“誠(chéng)”

1、自讀課文,，思考：劉備第三次去拜訪諸葛亮,，其中哪些地方讓你感受到了他的“誠(chéng)心誠(chéng)意”？

2,、諸葛亮答應(yīng)出山,，只是因?yàn)閯湔\(chéng)心嗎？劉備的.身上還有什么特質(zhì)是讓諸葛亮欣賞,，愿意跟隨的呢,？

3、學(xué)生自主散讀思考刻畫人物的方法及人物的個(gè)性特點(diǎn),，小組互相補(bǔ)充交流,。

4、組內(nèi)代表展示交流成果,，師生互評(píng),。

明確：（1）拜訪次數(shù)？

（2）充分信任

（3）下馬步行

（4）等候醒來

（5）批評(píng)張飛

劉備：有雄心壯志,、禮賢下士,、求賢若渴、有威望,，有號(hào)召力,，氣度寬宏

小結(jié)：正是劉備集這些優(yōu)秀的特質(zhì)于一身，才能在誠(chéng)心的拜訪后求得大賢,。

（二）諸葛亮之“賢”

誰都不會(huì)隨隨便便成功,，劉備是這樣，諸葛亮也不例外,。

探究文本,，看看在那個(gè)群英薈萃的年代，諸葛亮能夠脫穎而出,，使得劉備三顧茅廬，他又有哪些過人之處呢,？

明確：雄才偉略,、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)、胸懷大志,、淡泊名利

四,、總結(jié)歸納，談收獲

從兩個(gè)人物身上,，你受到了什么啟發(fā)呢？

總結(jié)：成功只屬于有準(zhǔn)備的人,，我們要想成功,，必須要有遠(yuǎn)大的理想,，并時(shí)刻為實(shí)現(xiàn)理想做好準(zhǔn)備

五,、課后練筆，促提升

請(qǐng)同學(xué)們以《理想與成功的距離》為題,，寫一寫自己的學(xué)習(xí)感受。

六,、板書設(shè)計(jì)：

三顧茅廬

劉備諸葛亮

誠(chéng)賢

雄心抱負(fù)

漢室可興,，大業(yè)可成

《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄 三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇六

1、 初讀文本,，整體感知,，學(xué)會(huì)課文中的生字和三個(gè)重點(diǎn)詞語。

2,、通過“讀寫拓展”等生動(dòng)有趣的言語實(shí)踐活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生語言。抓人物語言,、動(dòng)作,、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)劉備三請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)意,。

3,、在讀中提升情感，喚起學(xué)生對(duì)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的共鳴,，培養(yǎng)以誠(chéng)待人,，誠(chéng)心實(shí)意去做事情的感情。

在學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話中，在充分的讀中,，發(fā)現(xiàn)誠(chéng),，感悟誠(chéng)，表達(dá)誠(chéng),，提煉誠(chéng),，贊美誠(chéng)。

一,、詩句導(dǎo)入

讀詩句：回憶《三國(guó)演義》中的有名人物性格,。重點(diǎn)談?wù)搫ⅰ?、關(guān),、諸葛四人。引出《三顧茅廬》直接學(xué)習(xí)生字、詞語,。

仰慕 大賢 謁見

老師把它們故事的經(jīng)過編在一組句子中,，誰能讀一讀？ 《求賢》

臥龍岡未見大賢,，風(fēng)雪中輕扣柴門,。步行久等識(shí)先生，三顧茅廬成大業(yè),。

二、整體感知文本,，一讀課文,。

同學(xué)們，大家已經(jīng)初讀了《三顧茅廬》這篇課文,，那么,，劉備“三顧茅廬”給你留下什么印象？（板書：誠(chéng)）

理解課題：劉備三次去草屋懇請(qǐng)諸葛亮出山輔佐完成大業(yè),。

三,、推敲張、劉對(duì)話,，個(gè)性感悟人物形象,。

1、要想細(xì)細(xì)品味劉備這深深的誠(chéng)意,，咱們還得好好地讀讀課文,。請(qǐng)大家把你認(rèn)為最能體現(xiàn)劉備真心誠(chéng)意的語句找出來，放開聲音自由地讀一讀這些地方,，感受感受,。（學(xué)生讀課文）

2、向重點(diǎn)推敲對(duì)話靠攏,。

（1）抓對(duì)話品讀（幻燈2）

a,、品讀劉備、張飛第一次對(duì)話

重點(diǎn)品悟：胡說,、大賢及反問句,。

b、自由對(duì)讀后三次對(duì)話

同桌對(duì)讀——推選同學(xué)讀（聽出了什么）

c,、集體引讀四次對(duì)話

一顧茅廬,，三人失望而回，沒幾日,，劉備又要去臥龍崗,，張飛說——（學(xué)生讀）劉備斥責(zé)他——（學(xué)生讀）當(dāng)時(shí)正是數(shù)九寒天，雪花紛飛，張飛埋怨道——（學(xué)生讀）劉備說——（學(xué)生讀）二顧茅廬,，三人又怏怏而歸,。寒冬剛過，早春來臨,，劉備欲三顧茅廬,，張飛不耐煩地說——（學(xué)生讀）劉備大聲斥責(zé)說——（學(xué)生讀）張飛想了想，知趣地說——（學(xué)生讀）劉備說——（學(xué)生讀）

d,、創(chuàng)新對(duì)讀

張飛經(jīng)過劉備這番教導(dǎo),，也就知趣的隨著劉、關(guān)二人第三次來到隆中,，久等不見孔明,，張飛的牛脾氣又發(fā)了，他氣急敗壞地對(duì)關(guān)羽說——（學(xué)生齊讀張飛的話）而此刻,，劉備又會(huì)說些什么呢,？書中無文字，圖中無聲音,，你能想像到劉備會(huì)說些什么,？

同桌說——全班交流

（2）抓行動(dòng)品讀

同學(xué)們，剛才我們是抓住什么來感受劉備的一片誠(chéng)心的,？那么作者還從哪些方面寫出了劉備的誠(chéng)意呢,？全班交流（幻燈3）

四、總結(jié)升華（幻燈4）

1,、給課文中的每個(gè)生字組詞,，摘抄三句自己喜歡的句子。

2,、找到課文中的問句,，意思不變前提下，能改成陳述句的都把它改過來,。

3,、根據(jù)例子寫詞。例：偉大的'事業(yè)叫（大業(yè)）,，隆重的典禮叫（大典）,，處理重大事情的權(quán)利叫（），事情發(fā)展的總趨勢(shì)叫（）,，很有錢的人叫（）,，很用名的明星叫（），主要的內(nèi)容叫（）,，很胖的人叫（）

4,、把故事講給3—5年級(jí)的同學(xué)聽，并且把這個(gè)故事縮寫成200百字的短文，也可以根據(jù)故事內(nèi)容寫一首詩,。

板書： 三 顧 茅 廬

劉備 →仰慕→ 諸葛亮

《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄 三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇七

1,、人物形象鮮明是本課的一大特色，這篇課文第三小節(jié)開頭的一處景色描寫也非常好,。（教師范讀）

[屏顯]

下面,，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三小節(jié)開頭的景色描寫，說一說：哪些詞語讓你感覺到了景色的宜人,？

[屏顯]

2,、蜿蜒起伏的山岡，疏疏朗朗的松林,，潺潺的小溪,，青翠欲滴的竹林，都讓我們感受到了這里的`景色秀麗宜人,。這里的“蜿蜒起伏”“青翠欲滴”“秀麗宜人”理解嗎？

[屏顯]

誰來說一說“蜿蜒起伏”“青翠欲滴”“秀麗宜人”等詞語的意思,？

3,、同學(xué)們，我們?cè)賮碜x一讀這段景色描寫,，看看這一段景色描寫是怎么寫的,？先寫什么？再寫什么,？

[屏顯]

4,、同學(xué)們，這段景色描寫,，

[屏顯]

先寫他們來到隆中,，再用一個(gè)“只見”寫出他們看見的景色。現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們仿照著這樣的寫法,，用上“來到……，看見了……”的句式描寫一處景色,。

5,、這一節(jié)課，我們就學(xué)到這里,，課后請(qǐng)同學(xué)們背誦課文的3,、4兩小節(jié)，再找一本《三國(guó)演義》故事書來讀一讀,。

《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄 三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇八

知識(shí)與技能

1,、學(xué)會(huì)本課生字，理解所學(xué)詞語的意思。

2,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3、了解作者及《三國(guó)演義》相關(guān)文學(xué)常識(shí),。

4、能理清文脈結(jié)構(gòu),，體會(huì)情節(jié)的一波三折,。

過程與方法

1、體味精煉暢達(dá)的語言,，結(jié)合文中精彩語句品味劉備,、諸葛亮的形象，學(xué)習(xí)兩人的優(yōu)良品質(zhì),。

2,、感受劉備求賢若渴、禮賢下士的精神,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

初步感知并學(xué)習(xí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略,。

1、能理清文脈結(jié)構(gòu),，感知情節(jié)的一波三折,。

2、品味劉備,、諸葛亮的形象,，學(xué)習(xí)兩人的優(yōu)良品質(zhì)。

3,、透過文中對(duì)比手法的運(yùn)用,，理解劉備和諸葛亮的性格特點(diǎn)。

教學(xué)ppt,，朗讀音頻

1,、比較閱讀法。

2,、視頻直觀賞讀法,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

劉備帶著兩個(gè)義弟去邀請(qǐng)諸葛亮，輔助自己完成統(tǒng)一中原的大業(yè),，但去了兩次都未能見著,。冬去春來，劉備決定第三次前往隆中,，就讓我們一起跟隨劉備去拜訪諸葛亮吧,！

1,、作者檔案

羅貫中（約1330—約1400），元末明初小說家,。名本,，字貫中，號(hào)湖海散人,，漢族,，山西并州太原府人。羅貫中早年曾參與反元的起義斗爭(zhēng),。明朝建立之后,，專心致力于文學(xué)創(chuàng)作。

羅貫中編著的小說有《三國(guó)志通俗演義》《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费輦鳌贰度炱窖齻鳌?。其中《三?guó)志通俗演義》（又稱《三國(guó)演義》）是羅貫中的力作,，這部長(zhǎng)篇小說對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)。羅貫中有多方面的藝術(shù)才能,，除小說創(chuàng)作外,，尚存雜劇《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》。

2,、背景鏈接

本課節(jié)選自我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說名著《三國(guó)演義》第三十八回（人民文學(xué)出版社1991年版）,。

建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，當(dāng)時(shí)駐軍新野的劉備在徐庶的建議下,，三次到臥龍崗拜訪諸葛亮。前兩次都沒見到諸葛亮,，第三次終于相見,。三顧茅廬之后，諸葛亮出山成為劉備的軍師,。

3,、語基積累

（1）生難字

拜謁（yè）今番（fān）叱（chì）僥（jiǎo）幸豈可相強(qiáng)（qiǎng）

猶（yóu）然綸（guān）巾鶴氅（chǎng）漢室末胄（zhòu）

愧赧（nǎn）謬（miù）傾頹（tuí）竊命（qiè）沔（miǎn）

殆（dài）民殷（yīn）存恤（xù）簞（dān）食壺漿鄙賤（bǐ）

（2）重點(diǎn)詞語

愧赧：因羞慚而臉紅。

避席：古人席地而坐,，起座離席,，表示敬意。

屏人促席：教他人回避,，將座席靠近,。屏，使回避,。促,，靠近。

如雷貫耳：響亮得像雷聲傳進(jìn)耳朵里,。形容人的名聲大,。貫,，貫穿，進(jìn)入,。

用武之地：用兵之地,。指大家都要爭(zhēng)奪的地方。

簞食壺漿：用簞盛飯,、用壺盛漿,。漿，以糧食加水適度發(fā)酵而成的飲料,。

經(jīng)世奇才：舊時(shí)稱治國(guó)安民的才能,。經(jīng)世，治理天下,。

挾天子以令諸侯：挾持皇帝來號(hào)令諸侯,。諸侯，這里指當(dāng)時(shí)割據(jù)一方的軍閥,。

第二課時(shí)

1,、文題探討

“三顧茅廬”中“三”為確數(shù)?！度龂?guó)演義》記述了劉備三次拜訪諸葛亮的故事,；“顧”，動(dòng)詞,，“拜訪”之意,；“茅廬”是對(duì)諸葛亮在隆中住宅的稱呼，意指“樸素”“簡(jiǎn)陋”之所,。題目也恰好概括了故事本身,。

2、分層解讀

第一部分（第1段）：寫第三次顧茅廬之前,，關(guān)羽和張飛持有不同態(tài)度,，劉備力排眾議，決定前往,。

第二部分（第2~3段）：寫劉備第三次拜謁諸葛亮得以成功遇見,，與之談?wù)撆d邦救國(guó)之策。

第三部分（第4段）：劉備拜請(qǐng)諸葛亮出山相助,。

1,、本文寫張飛對(duì)表現(xiàn)劉備的性格特征有什么作用？

用張飛的粗暴和急躁來襯托劉備求賢的真誠(chéng)和謙恭,。

2,、劉備在拜見諸葛亮?xí)r已年過40，而當(dāng)時(shí)諸葛亮只有27歲,，劉備稱諸葛亮為“大賢”自稱“謁見”并“離草廬半里之外,，玄德便下馬步行”,，這些描寫，表明劉備什么樣的心態(tài),？

求賢若渴,，對(duì)諸葛亮態(tài)度謙恭，非常有誠(chéng)意,。

3,、從哪些地方可以看出劉備邀請(qǐng)諸葛亮出山的'“誠(chéng)心誠(chéng)意”？

從劉備的動(dòng)作（輕輕敲,、等候,、快步走進(jìn)等）、神態(tài)（恭恭敬敬）,，可以看出劉備邀請(qǐng)諸葛亮出山的“誠(chéng)心誠(chéng)意”,。

4、第3段文字主要用什么手法對(duì)諸葛亮進(jìn)行了描寫,？寫出了諸葛亮怎樣的性格特點(diǎn),？

肖像、語言描寫,。

表現(xiàn)了諸葛亮儒雅脫俗,、胸懷天下、洞察時(shí)世,、足智多謀,、見識(shí)卓越的特點(diǎn)。

5,、試分析本文鮮明的對(duì)比的運(yùn)用,。

（1）文中寫張飛和劉備對(duì)待諸葛亮截然不同的態(tài)度，劉備決定第三次到隆中,，張飛嚷著要用繩子捆來,，劉備生氣責(zé)備張飛魯莽,。這一對(duì)比突出了劉備對(duì)諸葛亮的敬重,。

（2）張飛與劉備是結(jié)拜兄弟，諸葛亮是一位與劉備素未謀面的草民,，為了請(qǐng)諸葛亮,，劉備竟然斥責(zé)自己的結(jié)拜兄弟，可見劉備對(duì)諸葛亮的敬重,。

（3）劉備“拱立階下”“半晌”“又立了一個(gè)時(shí)辰”,，劉備是當(dāng)時(shí)漢獻(xiàn)帝的叔父，是皇叔,，是皇親國(guó)戚,，而諸葛亮是一介草民,；當(dāng)時(shí)劉備47歲，諸葛亮只有27歲,，一個(gè)是長(zhǎng)輩,，一個(gè)是晚輩。就這樣,，劉備“拱立階下”“半晌”“又立了一個(gè)時(shí)辰”,。從而刻畫了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意、尊重人才的人物形象,。

本文記敘了劉備三顧茅廬,，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一大業(yè)的故事,，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴,、禮賢下士的精神，同時(shí)也表現(xiàn)出諸葛亮的確是一位有卓越智慧的曠世奇才,?！肮沤穸嗌偈拢几缎φ勚小?，唯一讓我們記住的那就是劉備對(duì)人才的“尊重”,，讓我們齊讀這個(gè)詞語：“尊重人才”，讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)古訓(xùn)：“尊重人才”,。

三顧茅廬羅貫中

斥責(zé)張飛下馬步行

階下恭候下拜謁見

禮賢下士求賢若渴

《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄 三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇九

1,、讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思,。

2,、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略,。

3,、能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系，并通過朗讀體會(huì)比喻的作用,。

3,、學(xué)習(xí)課文中景色秀麗宜人的有關(guān)語句，用來到,，只見的句式寫一處景色,。

1、有感情地朗讀課文

2,、通過劉備的神態(tài),、語言和動(dòng)作描寫，體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng),。

１,、出示四年級(jí)上學(xué)期表示才華橫溢的成語：學(xué)富五車滿腹經(jīng)綸學(xué)貫中西博古通今,。

同學(xué)們，這些成語里可藏著秘密,，你們想知道嗎,？大聲地讀兩遍，愛動(dòng)腦筋的你一定會(huì)發(fā)現(xiàn),。

２,、在古代才華橫溢的人被稱為名士、圣賢,。

（老師板書：禮賢下士求賢若渴）

知道這兩成語的意思嗎,？開動(dòng)小腦筋猜猜看。

3,、今天我們就來學(xué)一個(gè)禮賢下士,、求賢若渴的故事。

（1）齊讀課題,，理解三顧茅廬,。

（2）自瀆讀課文。

①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞,；

②讀熟讀通順課文,；難讀的句子多讀幾遍。

③思考：通過讀課文,，你了解到劉備,、諸葛亮是什么樣的'人？

4,、檢查自讀情況,。

①檢查字音掌握情況

a.生字卡片；

諸葛亮輔助捆來尊重臥龍疏疏朗朗潺潺

吩咐恭恭敬敬半晌時(shí)辰策略茅塞頓開同塌討論

b.重點(diǎn)字音：

疏潺晌辰諸尊吩塞策

c.理解有關(guān)詞語的意思,；

②指名分自然段試讀課文,。

要求：不破詞破句，不添字漏字,，不復(fù)讀,，不唱讀。邊讀邊評(píng)議,。

③感知文章主要結(jié)構(gòu)：略寫前倆次,，詳寫第三次,。

④討論：通過讀課文,，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人,？

（板書：劉備：尊重人才,；諸葛亮：雄才大略）

1,、描紅，并抄寫生字新詞,。

2,、給下列生字選擇正確的讀音

吩（fengfen)輔（fufu）晌（xiangshang)

辰（chengchen)諸（zhuzu)臥（wowu)

東漢末年，那是一個(gè)天下大亂,、戰(zhàn)火紛飛的時(shí)代,，曹操、董卓,、孫權(quán)等都擁兵自重,，各據(jù)一方。為了能夠一統(tǒng)中原,，他們個(gè)個(gè)求賢若渴,。當(dāng)時(shí)有一個(gè)水鏡先生，他有三個(gè)弟子,，相傳得其一就能得天下,。諸葛亮就是其中最出色的一個(gè)。他當(dāng)時(shí)隱居隆中,，被人稱作臥龍先生,。曹操、董卓,、孫權(quán)他們都想得到諸葛亮,，可是最終卻被劉備得到了。這是為什么呢,？

（2）出示第一自然段讀,。（突出誠(chéng)心誠(chéng)意）

１、大聲讀課文二,、三自然段畫出劉備言行的語句,。

２、再一次默默地用心地讀一讀你畫出的句子,，想一想哪些詞語讓你體會(huì)到了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意,。

1、學(xué)習(xí)第2自然段,。

（1）指名讀,。

（2）關(guān)羽和張飛都不同意，你知道為什么嗎,？他們心里會(huì)怎么想,？

（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》原文：

卻說玄德訪孔明兩次不遇，欲再往訪之。關(guān)公曰：兄長(zhǎng)兩次親往拜謁,，其禮太過矣,。想諸葛亮有虛名而無實(shí)學(xué)，故避而不敢見,。兄何惑于斯人之甚也,！玄德曰：不然，昔齊桓公欲見東郭野人,，五反而方得一面,。況吾欲見大賢耶？張飛曰：哥哥差矣,。量此村夫,，何足為大賢？今番不須哥哥去,！他如不來,，我只用一條麻繩縛將來！玄德叱曰：汝豈不聞周文王謁姜子牙之事乎,？文王且如此敬賢,，汝何太無禮！今番汝休去,，我自與云長(zhǎng)去,。飛曰：既兩位哥哥都去，小弟如何落后,！玄德曰：汝若同往,，不可失禮。飛應(yīng)諾,。

2,、學(xué)習(xí)第3自然段

（1）離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行,。

1）他為什么不騎馬到跟前呢,？

2）劉備不至于半里多路就下馬，說明他把諸葛亮當(dāng)成了自己的老師,。

3）讀讀看,，看誰能讀出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，誰就是小劉備,。

（2）到了諸葛亮的家,，劉備上前輕輕敲門。劉備輕輕敲門說明他怕驚醒諸葛亮,，對(duì)他尊重,、誠(chéng)心,。

（3）劉備站在臺(tái)階下等候。封建社會(huì)是分等級(jí)的,。大臣參見皇上的時(shí)候是站在階下，而此時(shí),，劉備是首領(lǐng),，諸葛亮不過是一介村民,，劉備卻站在階下，可見他誠(chéng)意。

（4）劉備讓童子不要驚醒先生,，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去,，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下侍侯,。

1）劉備為何讓他倆在門外等侯,？

2）是啊，劉備是怎樣恭恭敬敬的，看這個(gè)恭字,，（指導(dǎo)識(shí)寫恭）

3）誰來表演一下劉備恭恭敬敬?

4）看看書上劉備站了多久，一個(gè)時(shí)辰就是,？?jī)蓚€(gè)小時(shí),，還有一個(gè)時(shí)間，半晌是多長(zhǎng)時(shí)間,？半天起碼也得一個(gè)小時(shí),，同學(xué)們想象一下，劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個(gè)時(shí)辰劉備是什么人,？諸葛亮又是什么人,？你知道他們年齡嗎？一位47歲的首領(lǐng),，對(duì)著一位27歲的毛小伙子站了半晌,，一個(gè)站一個(gè)還躺著。哎呀,，了不起?。↓R讀這部分,。

（5）劉備快步走進(jìn)草堂,，同諸葛亮見面。

他真是誠(chéng)心誠(chéng)意,、禮賢下士,、求賢若渴

3、劉備為請(qǐng)諸葛亮怒斥張飛,，冒著風(fēng)雪寒冷,，三顧茅廬，還有半里地就早早的下馬步行,，還在房門外恭候多時(shí),，終于見到了諸葛亮，快步走進(jìn)草堂,，同諸葛亮見面?，F(xiàn)在，如果你就是諸葛亮,，你會(huì)怎么想,、怎么做？

4,、學(xué)習(xí)第4自然段,。

（1）聽了他的分析,，劉備心中塞滿的茅草頓時(shí)分開了一條出路。用文中的詞說就是茅塞頓開,，引讀老師送你們一個(gè)詞撥云見日,。

（2）讀到這兒，你能體會(huì)到什么,？（精誠(chéng)所至,，金石為開）

1、劉備能得到這樣一個(gè)曠世奇才讓他興奮不已,，用他自己的話說就是引讀老師再送給你們一個(gè)詞：如魚得水,。

2,、這份魚水的情誼,，讓諸葛亮對(duì)劉備死心踏地，諸葛亮竭盡畢生所學(xué)輔助劉備,。你知道他出山后都為劉備打了哪些勝仗,？

諸葛亮在博望大敗夏侯淳，在新野把曹軍燒得焦頭爛額（即火燒新野）,，巧借東風(fēng)草船借箭氣死了吳國(guó)都督周瑜,，巧設(shè)空城計(jì)用一兵一卒騙得司馬退兵，七摛孟獲又放了他七次,，最后讓孟獲對(duì)他死心踏地

1,、師：可見，臥龍先生不是浪得虛名,，他不飛則已,，一飛沖天！這樣的結(jié)果書上是有暗示的,，你知道在哪里么,？

2、學(xué)習(xí)劉備在前往隆中的路上所看到的風(fēng)景,。

他們來到隆中,，

只見那里的山岡蜿蜒起伏，

好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍,。

岡前幾片松林疏疏朗朗,，

潺潺的溪水清澈見底，

茂密的竹林青翠欲滴,，

景色秀麗宜人,。

指名讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

師：把什么比作什么,？

師：其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是（諸葛亮）

師小結(jié)：諸葛亮雖然身居隆中,，其實(shí)他時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家大事,，等待時(shí)機(jī)出山，為統(tǒng)一中原出力,。

3,、隆中美不美？作者為什么會(huì)寫得這么美,？

交流：寫了哪幾個(gè)景物,？它們各有那些特點(diǎn)？讀出美感,。

4,、師：我們也來寫一處景色！

（你最想寫哪一處景色,？這一處景色有哪幾個(gè)重點(diǎn)景物,？它們各有那些特點(diǎn)？你有什么感受,。）

交流學(xué)生片段練習(xí),，點(diǎn)評(píng)。

你想知道三分天下,、最后取勝的具體策略嗎,？課后讀一讀下面這段文字，甚至是原著吧,！

自董卓造逆以來,，天下豪杰并起。曹操勢(shì)不及袁紹,，而竟能克紹者,，非惟天時(shí)，抑亦人謀也,。今操已擁百萬之眾,，挾天子以令諸侯，此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒,。孫權(quán)據(jù)有江東,，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)而民附,，此可用為援而不可圖也,。荊州北據(jù)漢、沔,，利盡南海,，東連吳會(huì)，西通巴,、蜀,，此用武之地,，非其主不能守；是殆天所以資將軍,，將軍豈有意乎,？益州險(xiǎn)塞，沃野千里,，天府之國(guó),，高祖因之以成帝業(yè)；今劉璋暗弱,，民殷國(guó)富,，而不知存恤，智能之士,，思得明君,。將軍既帝室之胄，信義著于四海,，總攬英雄,，思賢如渴,，若跨有荊,、益，保其巖阻,，西和諸戎,，南撫彝、越,，外結(jié)孫權(quán),，內(nèi)修政理；待天下有變,，則命一上將將荊州之兵以向宛,、洛，將軍身率益州之眾以出秦川,，百姓有不簞食壺漿以迎將軍者乎,？誠(chéng)如是，則大業(yè)可成,，漢室可興矣,。此亮所以為將軍謀者也。惟將軍圖之,。

《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄 三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇十

1.說到“神機(jī)妙算”“料事如神”“足智多謀”這些詞,，你首先會(huì)想到誰？（諸葛亮）在中國(guó)諸葛亮成了智慧的代名詞這樣一個(gè)曠世奇才為何偏偏選擇了當(dāng)時(shí)尚無立足之地的劉備呢,？這里要引出一個(gè)感人的故事——“三顧茅廬”

2.板書課題,，理解關(guān)鍵詞：顧——拜訪,；茅廬——茅草屋說說課題的意思

【設(shè)計(jì)意圖】文中的第一主角無疑是劉備，而開頭偏偏從諸葛亮身上展開話題誰都知道諸葛亮才高八斗,，是少有的人才,，這樣的稀世之才又怎會(huì)被劉備所用的呢？由此設(shè)置一個(gè)懸念,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心

1.分組出示三組詞語,，指名讀，再齊讀

第一組：劉備關(guān)羽張飛諸葛亮

第二組：群雄紛爭(zhēng)茅塞頓開三分天下

第三組：蜿蜒起伏疏疏朗朗清澈見底青翠欲滴秀麗宜人

你有什么發(fā)現(xiàn),？練習(xí)朗讀課文第3自然段中描寫隆中景色的句子,，說說寫了哪些景物？?jī)H僅是寫景物嗎,？說說自己的理解

【設(shè)計(jì)意圖】這段景物描寫,，有一定的獨(dú)立性率先品讀這段，為后文感知諸葛亮的雄才大略作好鋪墊,，也避免影響品讀劉備言行的整體效果

2.“三顧茅廬”,，顧名思義，快速瀏覽課文，劉備前后三次到隆中拜訪諸葛亮,，課文都寫了嗎,？（前兩次一帶而過，詳寫第三次）

1.師簡(jiǎn)要介紹背景及前兩次拜訪的經(jīng)過

【設(shè)計(jì)意圖】課文因篇幅限制,，只詳細(xì)寫了第三次拜訪的經(jīng)過，但為了更準(zhǔn)確地理解人物情感,，有必要讓學(xué)生對(duì)前兩次的拜訪情況有大致的.了解在文本解讀中,，既要關(guān)注到教材的節(jié)選片段，也要對(duì)一些情節(jié)的來龍去脈有所知曉,，這樣才能高屋建瓴地引導(dǎo)學(xué)生解讀文本

2.讀了本課,，你感受最深的是什么？如果用一個(gè)字表達(dá),，那會(huì)是什么字,？（板書：誠(chéng)）

3.第1自然段中哪些詞讓你讀出了“誠(chéng)心”？（兩次前往,，都沒見著,，但劉備并不灰心，還準(zhǔn)備去第三次如果第三次還沒見著,，會(huì)怎樣,？——也許還會(huì)有第四次、第五次……直到見到為止）

【設(shè)計(jì)意圖】第1自然段內(nèi)容簡(jiǎn)短,，光從“兩次”“誠(chéng)心誠(chéng)意”還不足以感知?jiǎng)涞恼\(chéng)意這時(shí),，就需要借助教師的引導(dǎo),、補(bǔ)充文本以外的資源，在學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話中，發(fā)現(xiàn)誠(chéng),，感悟誠(chéng),，表達(dá)誠(chéng)，提煉誠(chéng)

1.劉備誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮,，第三次來到隆中諸葛亮的茅屋,，終于見到了諸葛亮下面，我們來讀第24自然段

《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄 三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇十一

《三顧茅廬》

1,、會(huì)復(fù)述故事《三顧茅廬》

2,、能夠理解《三顧茅廬》所蘊(yùn)含的含義。

1,、教師提前畫好情境畫,。

2、劉備和諸葛亮的圖片及劉備諸葛亮的頭飾,。

一,、談話導(dǎo)入

出示劉備和諸葛亮的圖片，引出三顧茅廬的故事,。

二,、學(xué)習(xí)故事

1,、教師講述故事內(nèi)容,，并提出問題。

學(xué)生回答問題,，在老師的`引導(dǎo)下說出故事的內(nèi)容并理解其中的道理,。

三、學(xué)生復(fù)述故事

學(xué)生復(fù)述故事,，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),。

四、分角色表演故事

五,、總結(jié)：教師對(duì)本課進(jìn)行總結(jié),。

回家可以對(duì)爸爸媽媽講這個(gè)故事。

我覺得這個(gè)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)在于：孩子的積極性很高,，對(duì)故事很感興趣,。聽的仔細(xì)，復(fù)述得精彩,，提高了孩子的口頭表達(dá)能力,，是孩子喜歡閱讀,，進(jìn)一步提高了孩子的傾聽能力。

《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄 三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇十二

一,、課型：閱讀課

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第三,、四自然段,。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫,。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語,。

3,、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……,，只見……”的句式寫一處景色,。

4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略,。

第一板塊：初讀課文

一,、導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，我國(guó)古代曾經(jīng)有過一個(gè)時(shí)代叫做三國(guó),，那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì),、群雄逐鹿,、英雄輩出的時(shí)代。正是因?yàn)檫@個(gè)偉大的時(shí)代造就了一部偉大的文學(xué)作品,，那就是——《三國(guó)演義》（播放視頻）

2,、今天，我們將要一起學(xué)習(xí)的課文《三顧茅廬》,，就是《三國(guó)演義》中的一個(gè)小故事,。

二、檢查預(yù)習(xí)

1,、課前,，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，這些生詞一定難不倒大家。

[屏顯]

這里,，山岡的“岡”的讀音,，半晌的“晌”的讀音，茅塞頓開的“塞”的讀音要注意,，來,，跟老師讀一遍。

好,，下面請(qǐng)同桌的同學(xué)互相讀一讀,。

[屏顯]

2、同學(xué)們,，下面我們來看一看這一課的9個(gè)生字,，說一說：你覺得哪些生字寫的時(shí)候要特別注意，尤其要注意哪些筆畫,？

[屏顯]

3,、這9個(gè)生字中，

[屏顯]

顧要注意第四筆是豎提,，葛下面的是人,，半晌字的左邊是日，恭字要注意下面不是小,，右邊是兩點(diǎn),。

4、同學(xué)們,，記清楚了嗎,？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們來完成書上的描紅練習(xí),。

[屏顯]

三,、再讀課文，理清層次

1,、生字詞,，同學(xué)們都掌握了，下面就請(qǐng)同學(xué)們將課文讀一讀,，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。讀的'時(shí)候,，想一想：“三顧茅廬”寫的是一件什么事情,？這里的“顧”是什么意思？

[屏顯]

2,、同學(xué)們,，下面我們來分段讀課文，其他同學(xué)注意聽，看看哪些地方讀錯(cuò)了,？

[屏顯]

3,、課文，同學(xué)們都讀熟了,，那誰來說一說：“三顧茅廬”寫的是一件什么事情,？這里的“顧”是什么意思？

[屏顯]

4,、《三顧茅廬》主要寫了劉備三次到諸葛亮的茅屋去拜訪諸葛亮,，誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)他出山，輔佐自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè),。那誰來說一說：課文重點(diǎn)寫的是第幾次拜訪,？哪幾小節(jié)寫出了這一次拜訪的全過程？

[屏顯]

5,、《三顧茅廬》這篇課文,，重點(diǎn)寫的是劉備第三次拜訪，課文2～4小節(jié)寫出了這次拜訪的全過程,。

《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄 三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇十三

課前布置預(yù)習(xí)：讀一讀,，了解文章大意；寫一寫,，掌握生字音形,；

查一查，弄懂詞句意思,；想一想,，思考課后習(xí)題；

搜一搜,，查閱相關(guān)資料,；問一問，提出疑難問題,。

1,、今天我們學(xué)習(xí)第8課三顧茅廬，板書課題,，齊讀課題,。

提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么,？為什么要三顧茅廬,？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？

2,、你知道這個(gè)故事從哪里來的,？（出示課件,交流搜集的材料）

3,、出示生詞:

諸葛亮 輔助 尊重 臥龍 半晌 時(shí)辰 策略 討論

青翠欲滴 恭恭敬敬 茅塞頓開 群雄紛爭(zhēng)

輕聲讀，指名讀,，分析字音字形,，齊讀。

1,、思考：通過讀課文,，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人,？

板書：劉備：尊重人才 諸葛亮：雄才大略

2,、文章的第一自然段的哪些詞句中可以看出來？（出示第一自然段）

3,、學(xué)習(xí)第2——5自然段,，

過渡：劉備誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬,，終于見到了諸葛亮先生,，請(qǐng)到了一位智謀過人的軍事家，留下一段佳話,。下面,，我們來學(xué)習(xí)第2——5自然段。

（1）小組合作學(xué)習(xí),。讀課文,，思考：

哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動(dòng)作,、語言,、神態(tài)等詞語、句子,，讀一讀,，想一想。

哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略,？找出有關(guān)語句,，讀一讀，想一想,。

交流：

a哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重,？

去隆中前（出示對(duì)話）

重點(diǎn)指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的話,，討論,，指導(dǎo)朗讀，細(xì)細(xì)感悟品味劉備對(duì)人才的敬重,、虔誠(chéng)；

來到隆中，劉備又是怎么做的,？（出示片段）

精讀賞析：“下馬步行,、輕輕敲門、輕輕走,、恭恭敬敬,、等了半晌、又等了一個(gè)時(shí)辰,、快步走進(jìn)”等重點(diǎn)詞語的細(xì)節(jié)描寫,；討論，指導(dǎo)朗讀,，感悟劉備對(duì)人才的敬重,、虔誠(chéng)。怎樣才能讀出這種感情,？

③文章的哪兒還反映出劉備劉備對(duì)人才的尊重,？同塌睡覺、同桌吃飯等,。

b討論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的.雄才大略,？

出示：諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì)，提出了三分天下,、最后取勝的策略,。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天,。

理解句子：劉備聽了茅塞頓開,，象撥開了云霧見到了青天。

比喻句教學(xué),，什么比做什么,？體會(huì)比喻句的精妙。讀出情感,。

c,、劉備是怎樣評(píng)價(jià)諸葛亮的呢？

理解句子：我得到到諸葛先生,，就象魚兒得到水一樣?。”扔骶浣虒W(xué),，什么比做什么,？體會(huì)比喻句的精妙。

1,、通過學(xué)習(xí)交流,，我們可以看出,，劉備、諸葛亮是什么樣的人,？張飛呢,？

2、帶著對(duì)人物的品味理解,，再讀課文,。

1、抄寫本課生字新詞,。

2,、找出文中的比喻句，抄寫在聽記本上,。

3,、課外閱讀《三國(guó)演義》，看看書中的原文是怎樣寫的,，同時(shí)了解更多的人物和故事,。

《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄 三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇十四

本文根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士 劉玄德三顧草廬”的內(nèi)容改編而成。文章中寫劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮,，邀請(qǐng)他出山,，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。文中重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的虔誠(chéng)和渴求,，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才,。

本文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模煞譃槿?。即：第一段略寫劉備兩次去隆中拜訪諸葛亮,，都沒有見著。第二段具體寫劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過,，這是課文的重點(diǎn),。第三段寫劉備與諸葛亮的親密友情。

在初讀課文,，整體感知的基礎(chǔ)上,，先進(jìn)行細(xì)讀課文，感悟體會(huì)：鮮明的對(duì)比,；精妙的比喻,。接著精讀課文，賞析品味最精彩的第三自然段,，讓學(xué)生加深領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托對(duì)劉備和諸葛亮的人物刻畫,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第三、四自然段,。

2,、初步感知?jiǎng)淇是筚t才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略,。

3,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)比喻句前后兩部分之間的聯(lián)系,。

初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略,。

感悟細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托對(duì)于刻畫人物性格特點(diǎn)的作用。

多媒體

1,、指名讀課題

2,、“顧”是什么意思？（拜訪）“茅廬”指的是什么地方,？誰“三顧茅廬”?劉備三次怎樣去拜訪諸葛亮的,？（引導(dǎo)生說說議議，學(xué)生點(diǎn)出“誠(chéng)心誠(chéng)意”）

師：孩子,，你真棒,，一眼就看出劉備的心思，也把我們文章的眼睛找到了,。為了獎(jiǎng)勵(lì)你,，第一自然段由你來讀。

3,、讓生讀第一自然段,。

〖設(shè)計(jì)理念：“借題直入”法讓學(xué)生既能溫故上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，又引出本文的文眼“誠(chéng)心誠(chéng)意”一詞,，還能在簡(jiǎn)單的問答中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言的興趣,，可謂是“一石三鳥”?！?/p>

師： 第一次,，劉備聽說諸葛亮是個(gè)了不起的人才，于是在一個(gè)秋天,，他和他的兩個(gè)兄弟去拜訪諸葛亮,，但是沒有見到。到了寒冬臘月,，劉備又決定第二次去拜訪諸葛亮,，仍然親自前去，但仍沒有見著,。冬去春來,，劉備第三次來到了隆中,，隆中有著怎樣的景色呢?讓我們?cè)倜烂赖刈x讀這段話。（多媒體出示：他們來到隆中,，只見那里的山岡蜿蜒起伏,，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗,，潺潺的溪流清澈見底,，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人,。）

1,、作者除了寫隆中的山岡，還有寫了什么,？

2,、寫山岡用了什么詞？（蜿蜒）是什么意思,？彎曲高低在人們眼中就像一條……,？（等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍）像誰？

3,、等待誰讓他騰飛,？

4、“青翠欲滴”是什么意思,？景色“秀麗宜人,？真是一塊寶地啊，不愧稱為臥龍,。這使我想起了諸葛亮的一句名言（多媒體出示：靜以修身,，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志,，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)。）

5,、齊讀,。

〖設(shè)計(jì)理念：王國(guó)維曾說過：“一切景語皆情語也”。環(huán)境 的烘托值得品味,，秀麗的環(huán)境描寫巧妙地襯托了諸葛亮的性格特點(diǎn),。在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了諸葛亮的名言,，讓學(xué)生更能體會(huì)到諸葛亮的“淡泊明志,，寧?kù)o致遠(yuǎn)”的性格。〗

師：諸葛亮隱居在臥龍崗,，人們都知道他有雄才大略,，神機(jī)妙算。在那個(gè)群雄紛爭(zhēng)的年代,，很多人都想請(qǐng)他出山，但是諸葛亮都不肯出山,，而劉備卻能讓他走出茅廬，你知道諸葛亮到底被劉備的什么感動(dòng)了,？（生回答：誠(chéng)心誠(chéng)意）劉備誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山,，他的誠(chéng)心誠(chéng)意表現(xiàn)在哪里呢,？讀二,、三自然段，邊讀邊畫,。

（一）對(duì)比中的“誠(chéng)心誠(chéng)意”

1,、多媒體出示：有關(guān)句子

張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去,。他如果不來,，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”

劉備生氣地說:“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才,，這次你就不要去了,！”

2、指名讀（評(píng)價(jià)：嚷,、生氣）

3,、根據(jù)學(xué)生讀的情況，指導(dǎo)生朗讀,。（如果讀得不到位可說：張飛是個(gè)脾氣急躁之人,，此時(shí)你這個(gè)張飛太溫柔了,，再幫張飛嚷一次）

〖設(shè)計(jì)理念：“語言有溫度，字詞知冷暖”一個(gè)“嚷”字傳神的再現(xiàn)了張飛的粗魯，一個(gè)“生氣”同時(shí)刻畫了劉備不顧結(jié)拜生死情義,，在劉備對(duì)生死之交的“氣”中，對(duì)比反襯出他對(duì)諸葛亮的多么敬重，在指導(dǎo)感情朗讀中有了對(duì)比,，情感便有了升華。〗

4、自從“桃園三結(jié)義”后,，劉備、張飛,、關(guān)羽則是同生共死的兄弟了,。此時(shí)，劉備卻為諸葛亮而與兄弟生氣,，可以看出劉備是多么的尊重人才，求賢如渴呀,！他的誠(chéng)心誠(chéng)意還表現(xiàn)在那些地方,？請(qǐng)讀出來,。

（二）細(xì)節(jié)中的“誠(chéng)心誠(chéng)意”,。

1、 多媒體出示“ 離諸葛亮的住處還有半里多路,，劉備就下馬步行,，到了諸葛亮的家,，劉備上前去輕輕敲門，……又等了一個(gè)時(shí)辰,，諸葛亮才悠然醒來,。劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面,?！?/p>

2、學(xué)生默讀,，用筆在書上圈出詞語,。

3、指名說,。（根據(jù)學(xué)生所說的詞語師生進(jìn)行探究）

〖設(shè)計(jì)理念：俗話說：“心態(tài)決定命運(yùn),，細(xì)節(jié)決定成敗”。在這劉備的動(dòng)作,、神態(tài),、語言等細(xì)節(jié)描寫中，通過對(duì)語言文字的.揣摩,，品味出劉備對(duì)諸葛亮的敬重與虔誠(chéng),。〗

（1）“半里多路,，下馬步行”半里多路有多遠(yuǎn),？他為什么不直接騎到門前呢？讀

（2）“輕輕地敲門”,、“輕輕地走出去”,，從“輕輕”你讀出了什么？劉備為何讓關(guān)羽,、張飛在門口休息？“恭恭敬敬”站著,，劉備是怎樣“恭恭敬敬”的,，誰來表演一下?

（3）（彎腰低頭）更恭敬了，這樣才能體現(xiàn)對(duì)人的虔誠(chéng)和恭敬,，看看書上劉備這樣一站就站了多久,？

（4）（半晌工夫：一個(gè)時(shí)辰）孩子們想象一下，劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個(gè)時(shí)辰,，此時(shí)劉備是什么人,？諸葛亮又是什么人？你們知道他們年齡嗎,？（一位47歲的首領(lǐng),，對(duì)著一位27歲的毛小伙子站了半晌,，一個(gè)站一個(gè)還躺著。哎呀,，了不起啊,。）

（5）劉備輕輕敲門、輕輕地走進(jìn)去,，恭恭敬敬地等,，等啊等啊，諸葛亮翻了身,，又等啊等啊,，諸葛亮才醒來，劉備先前等得那樣耐心,，這時(shí)劉備怎樣,？劉備為何那么“快步”？（想見諸葛亮）既然這么迫切相見諸葛亮又為何在他睡覺的時(shí)候,，而是恭恭敬敬地慢慢等啊等?。?/p>

〖設(shè)計(jì)理念：透過“快步”品味出諸葛亮醒來時(shí)劉備的“急”與劉備先前的“不急”的等待對(duì)比中,，更加突出劉備對(duì)諸葛亮的誠(chéng)意,。〗

1,、劉備真是太希望得到有才能的人,，那諸葛亮到底值不值得到劉備這樣“誠(chéng)心誠(chéng)意”去請(qǐng)呢？讀第4自然段

2,、“茅塞頓開”意思是什么,？（原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開了,。形容忽然理解,、領(lǐng)會(huì)。

3,、此時(shí)的劉備聽諸葛亮的分析就像……（撥開云霧見到了青天）,，此時(shí)他心中的疑團(tuán)終于云霄霧散了?？梢娭T葛亮的……,？（雄才大略）

4、你知道諸葛亮出山后幫劉備打了那些勝仗嗎,？

多媒體出示：火燒新野、草船借箭,、空城計(jì),、七擒孟獲等圖文資料,，可見諸葛亮對(duì)劉備有多么的重要！

5,、劉備“三顧茅廬”靠他的誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)出了諸葛亮,，真是“精誠(chéng)所至，金石為開”,，這是三國(guó)中的故事,。那么今天我們學(xué)習(xí)了這個(gè)故事又有何作用？（待人誠(chéng)懇,、謙虛,、尊重）

課后作業(yè)：

1、讀一讀下面這些詞都跟什么故事有關(guān),？

刮骨療毒 過五關(guān),，斬六將 苦肉計(jì)

夜走麥城 萬事俱備，只欠東風(fēng)

（1）生讀詞,。

（2）師：孩子們,，你們知道周瑜為什么要打黃蓋嗎？關(guān)羽又是如何“過五關(guān),，斬六將”？“萬事俱,，備只欠東風(fēng)”又講的是誰的故事,？等等，你們想知道這些生動(dòng)感人的故事嗎,？（生：想）

（3）師：欲知下回故事如何？請(qǐng)讀《三國(guó)演義》,。

〖設(shè)計(jì)理念興趣是最好的老師，好奇是孩子的天性,，在對(duì)課外的延伸中，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀名著的興趣,。在孩子的好奇中,，我以“講書”的結(jié)尾形式戛然而止，將閱讀的主動(dòng)權(quán)推向了學(xué)生,?！?/p>

《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄 三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇十五

1.借助注釋及工具書疏通文意，把握小說情節(jié),。

2.通過動(dòng)作描寫理解劉備人物形象,，借助本文三首詩句的學(xué)習(xí)理解諸葛亮人物形象。

3.聯(lián)系三顧茅廬前幾回相關(guān)內(nèi)容,，了解本文層層鋪墊的寫作方法,，體會(huì)三顧茅廬本身蘊(yùn)含的豐富意義。

一,、借助注釋疏通文意,，把握小說情節(jié)。

1.文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介,。（投影）

成語三顧茅廬的含義：顧：拜訪,；茅廬：草屋。原為漢末劉備去南陽郡鄧縣隆中（今湖北襄陽隆中）的諸葛亮家去訪聘諸葛亮的故事,。比喻真心誠(chéng)意,，一再邀請(qǐng)。

2.本文選自《三國(guó)演義》第三十八回“定三分隆中決策,，戰(zhàn)長(zhǎng)江孫氏報(bào)仇”,。通過預(yù)習(xí)，請(qǐng)你概括一下本文的主要內(nèi)容,。

課文講述了劉備第三次前往茅廬,，誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮出山輔佐自己完成統(tǒng)一大業(yè)，諸葛亮被劉備的誠(chéng)心感動(dòng)而出山的故事,。

3.諸葛亮出山,，是后來赤壁鏖戰(zhàn)、三國(guó)鼎立的關(guān)鍵,。劉備親自到隆中去了三次,，才得見面。劉備請(qǐng)諸葛亮這件事,，在《三國(guó)志諸葛亮傳》里只有“凡三往乃見”的簡(jiǎn)單記載,；但在《三國(guó)演義》里，主要以講史為內(nèi)容,，經(jīng)過作家的想象和渲染等藝術(shù)加工再現(xiàn)成文,，偏重?cái)⑹觯适滦詮?qiáng),，行文淺顯,，通俗易懂。今天,，我們就來一起學(xué)習(xí)劉備第三次請(qǐng)諸葛亮出山的故事,。小說情節(jié)可分為開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局四個(gè)部分,。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋疏通文意，提取事件發(fā)生先后的關(guān)鍵情節(jié),，理清劉備第三次請(qǐng)諸葛亮出山的情節(jié),。

（1）疏通文意，注意下列詞語的含義,。

齊桓公欲見東郭野人,，五反而方得一面。

周文王謁姜子牙,。（鏈接：周文王請(qǐng)姜子牙的故事,。）

惑：使迷惑。

謁：拜訪,。晉謁：進(jìn)見地位高的或者輩分高的人,。

俗客：塵世間人，與隱逸之人相對(duì),。

文幾：幾案,、書桌。

年幼才疏：才學(xué)不高,，空虛,。

開其愚拯其厄：?jiǎn)l(fā)愚魯，拯救困厄,。

頓開茅塞：比喻忽然開竅,，醒悟或明白了一個(gè)道理。頓開：立刻開通,。茅塞：謙辭,，表示自己無知，思想閉塞,，好像心里被茅草堵住了一樣,。

犬馬之勞：像犬馬一樣所做的操勞。表示心甘情愿受人驅(qū)使,，為人效勞,。

（2）理清情節(jié)。

開端：兩次不遇,，欲再往訪,。

發(fā)展：先生晝寢，玄德侍候。

高潮：屏人促席,，隆中對(duì)策。

結(jié)局：玄德拜請(qǐng),，孔明出山,。

二、聯(lián)系三顧茅廬前幾回相關(guān)內(nèi)容,，了解本文層層鋪墊的寫作方法,。

從小說整體來看，諸葛亮可以說是《三國(guó)演義》里的主人公,，是《三國(guó)演義》的靈魂,；他的出場(chǎng)自然而然應(yīng)是異常隆重的場(chǎng)面，是值得以濃墨重彩大寫特寫的,。三顧茅廬是諸葛亮正式出場(chǎng)的過程,，所以作者對(duì)三顧茅廬的描寫，層層鋪墊,，重重渲染,，極盡曲折變化、抑揚(yáng)頓挫之能事,，使得讀者對(duì)諸葛亮產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇,、期待和仰慕。作者在敘述三顧茅廬的過程中,，前后共使用了十三個(gè)頓挫手法（補(bǔ)充：指詩文,、繪畫、書法,、舞蹈的跌宕起伏,、回旋轉(zhuǎn)折）。請(qǐng)同學(xué)們按照下列表格前兩次拜訪的內(nèi)容找出本次拜訪的頓挫來,。

三顧茅廬經(jīng)歷的人事頓挫

誤把徐庶當(dāng)孔明①②

司馬徽舉薦孔明③

一顧茅廬見到孔明家童子④

見到亮友崔州平⑤

二顧茅廬見到亮友石廣元,、孟公威⑥

見到亮弟諸葛均⑦

見到亮岳父黃承彥⑧

三顧茅廬亮?xí)儗嬑葱癣?/p>

亮翻身又睡⑩

亮醒了更衣9322;

請(qǐng)教被推辭9323;

懇請(qǐng)出山難從命9324;

但劉備的誠(chéng)意最終還是打動(dòng)了諸葛亮，所以他終于答應(yīng)出山輔佐劉備,。在敘述三顧茅廬的過程中,，作者運(yùn)用了這么多的頓挫手法，充分顯示了劉備求才若渴,、禮賢下士的可貴品質(zhì),；同時(shí)，由此也刻畫出諸葛亮神龍見首不見尾,、神秘莫測(cè),、高雅灑脫的隱士風(fēng)流及其立身嚴(yán)正、自尊自信的品格。

三,、抓住動(dòng)作描寫,，理解劉備形象。

根據(jù)情節(jié)找出描寫劉備動(dòng)作的詞語,，并試著分析從這些動(dòng)作行為可以看出劉備怎樣的心情與品質(zhì),。

下馬步行：文官落轎，武官下馬,，這是古人對(duì)特別有地位或?qū)ψ约壕囱龅娜吮硎緲O大的尊敬,。

叩門：敲門，但不是用手敲,。古代的大門都有兩個(gè)銅制的圓環(huán),，叩門就是手握?qǐng)A環(huán)，讓環(huán)敲擊大門,。進(jìn)入他人的房間或辦公室,，都應(yīng)該輕輕的叩門，得到允許后方可進(jìn)入,，切不可貿(mào)然闖入,。叩門時(shí)應(yīng)以指關(guān)節(jié)輕叩，不可以用力拍打,。不論房間的門是開著還是關(guān)著,，叩門都是必須的。

徐步而入：輕輕緩慢步入,。

拱立階下,、猶然侍立、又立了一個(gè)時(shí)辰：恭恭敬敬等候,。

下拜：拜,，《說文解字》的注釋：“拜”是會(huì)意字。甲骨文像雙手捧禾麥獻(xiàn)給神祖之形,，會(huì)向神祖拜祭祈禱之意,。本義是拔起禾麥奉獻(xiàn)給神祖。引申為一種表示敬意的禮節(jié),。文中提到拱手謝曰,、頓首拜謝、拜請(qǐng),、拜獻(xiàn)都表示對(duì)諸葛亮的敬重,。

（補(bǔ)充：叩首，舊時(shí)漢族交際禮儀,。祭祀天地祖宗,，晉謁君長(zhǎng)父老,，一種較重的跪拜禮。伏身跪下,，兩手扶地,，以頭近地或著地?；祝╭ǐshǒu）,，指古代漢族跪拜禮，為九拜中最隆重的一種,。常為臣子拜見君父時(shí)所用。跪下并拱手至地,，頭也至地,。頓首，指磕頭,。古代漢族的一種交際禮儀,。跪拜禮之一，為正拜,。以頭叩地即舉而不停留,；書簡(jiǎn)表奏用語。表示致敬,。常用于結(jié)尾,。）

屏人促席：叫他人回避，將座席靠近,?？梢娖渚粗亍?/p>

避席：古人席地而坐,，離席站立,，表示敬意。

（拱手禮：兩手在胸前相拱,，稱為"揖”,，帝國(guó)晚期稱“拱手”或“拱手肅立”，是中國(guó)古代開始的相見或感謝時(shí)常用的一種禮節(jié),。行禮時(shí),，雙手互握合于胸前。當(dāng)代一般右手握拳在內(nèi),，左手在外,；若為喪事行拱手禮，則正好相反,。一說古人以左為敬,，又有人在攻擊別人時(shí)，通常用右手，所以拱手時(shí),，左手在外,，以左示人，表示真誠(chéng)與尊敬,。女子行拱手禮時(shí)則正好反過來,，這是因?yàn)槟凶右宰鬄樽穑右杂覟樽?。?/p>

泣曰,、淚沾袍袖、衣襟盡濕：可見玄德請(qǐng)孔明之誠(chéng)心,。

這些細(xì)微的動(dòng)作,，表達(dá)出了劉備的心情——對(duì)賢人的渴求和誠(chéng)懇，從而我們可以看出劉備禮賢下士,、求才若渴,、謙恭真誠(chéng)的品質(zhì)。

這篇小說刻畫人物的方法除了動(dòng)作刻畫以外,，還大量刻畫了人物的語言,，課下同學(xué)們可以試著從語言的角度來分析本文中張飛、關(guān)羽的性格,。

四,、抓住詩句，理解諸葛亮人物形象,。

1.羅貫中在《三國(guó)演義》中寫到了很多詩句,，要么是作者創(chuàng)作，要么是摘錄民間詩歌,，就內(nèi)容而言,，有的是描寫景物，有的是突出人物,，有的是評(píng)論史實(shí),，還有的則是抒發(fā)感懷。老師在閱讀本文的三處詩句的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)三句詩歌都和人物諸葛亮有關(guān),。我們可以借助這些詩句來分析人物形象。接下來我們就讀讀這三句詩歌,，說說你對(duì)這些詩句的理解,。

2.這些詩歌分別歌唱了諸葛亮怎樣的品質(zhì)？

鏈接：

（1）大夢(mèng)誰先覺,？平生我自知,。草堂春睡足,，窗外日遲遲。

①大夢(mèng)誰先覺：大夢(mèng)：道家對(duì)人生的一種看法,。原意謂死為大覺,，則生為大夢(mèng)。覺：這里謂覺醒之意,。

②平生：平素,，往常。杜甫《夢(mèng)李白》詩：“出門搔白首,，若負(fù)平生志,。”

③遲遲：徐緩貌,。誰是最有覺悟（智慧）的人呢,？我是心中有數(shù)的，我在草堂美夢(mèng)醒來,，窗外的太陽都遲遲未升起（比太陽還有智慧）。諸葛亮少年狂妄,，曾常自比管仲樂毅,，此詩應(yīng)是通過早起超過太陽，引喻：自己才能超眾,，自信狂妄,，也有表達(dá)懷才不遇憤怒。

從第一句我們可以看出諸葛亮是一個(gè)才能超眾,、年少輕狂,、自信灑脫、高雅智賢之人,。

（2）豫州當(dāng)日嘆孤窮,何幸南陽有臥龍,。欲識(shí)他年分鼎處,先生笑指畫圖中。

豫州牧劉備那日感嘆自己勢(shì)孤力窮,，直至遇到了南陽的臥龍先生諸葛亮,，于是想向諸葛亮了解以后在哪兒建立國(guó)家，諸葛亮笑著指著所畫的地圖中的荊州和益州,。

這一句是諸葛亮隆中對(duì)策之后后人贊美諸葛亮的詩歌,。從隆中對(duì)策的.全面和作者的評(píng)論、世人的贊嘆中我們可以看出諸葛亮是一個(gè)具有高度預(yù)見性,、正確判斷力,、籌劃周到、具有雄才大略的奇人,。展現(xiàn)了諸葛亮的雄才大略和戰(zhàn)略遠(yuǎn)見,。

（3）身未升騰思退步,，功成應(yīng)憶去時(shí)言。只因先生丁寧后,，星落秋風(fēng)五丈原,。

丁寧，即叮嚀,。還沒有飛黃騰達(dá)就為自己的將來做好準(zhǔn)備,，等到建立功業(yè)后就歸因隆中。但是劉備死后托孤使得諸葛亮無法脫身,，最后病死在五丈原,。

從這句詩中我們又可以看出諸葛亮對(duì)利祿的輕視，喜愛躬耕的閑適,，孤高淡泊的精神品質(zhì),。這首詞表達(dá)了對(duì)諸葛亮去世的哀痛和惋惜之情，他的“鞠躬盡瘁,，死而后已”,，為后世歷代王朝所推崇。

五,、討論理解三顧茅廬故事蘊(yùn)含的豐富意義,。

1.從劉備和諸葛亮的君臣關(guān)系談?wù)剳?yīng)該怎樣做到君臣和諧？

從君主的角度來說,，真正賢明的君主應(yīng)當(dāng)是禮賢下士,、求才若渴的，對(duì)自己的臣子要有足夠的尊重,，對(duì)奇才異士更要萬分敬重,，就像劉備對(duì)待諸葛亮那樣。

就臣下來說,，既要向君主盡忠,，也要追求一定的獨(dú)立人格，維護(hù)自己應(yīng)有的尊嚴(yán),，就如諸葛亮在三顧茅廬中所表現(xiàn)的那樣,。

這種思想和態(tài)度是自古以來儒家所大力倡導(dǎo)和追求的理想。如孔子說：“君使臣以禮,，臣事君以忠,。”孟子說：“君之視臣如手足,，則臣視君如腹心,；君之視臣如犬馬，則臣視君如國(guó)人,；君之視臣如土芥,，則臣視君如寇仇,。”就劉備,、諸葛亮而言,，如果沒有諸葛亮這種奇才的輔佐，劉備就機(jī)會(huì)不可能建立起蜀漢基業(yè),；如果沒有劉備這種賢君的賞識(shí)和重用,，諸葛亮也可能無法成就他的功業(yè)和英名。

2.聯(lián)系中國(guó)古代社會(huì)君主專制制度下知識(shí)分子的愿望和作者在三顧茅廬中寄寓的愿望,。

在中國(guó)古代社會(huì)里,，知識(shí)分子的最高理想是建功立業(yè)，顯親揚(yáng)名,。但前提是得君行道,，也就是得到賢明君主的賞識(shí)、信任和重用,，就像諸葛亮和劉備,、周文王和姜子牙那樣君臣和諧、互相信任,。但歷史告訴我們,，在中國(guó)古代專制主義制度下，知識(shí)分子懷才不遇的現(xiàn)象很普遍,。因此，三顧茅廬的故事寄寓了古代知識(shí)分子的理想和愿望：希望自己能夠像諸葛亮那樣得君行道,，建功立業(yè),，青史留名。

《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄 三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇十六

1,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第三、四自然段,。

3,、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……只見………”的句式寫一處景物,。

4,、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

一,、激發(fā)活動(dòng)興趣：

1、師：上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了—————三顧茅廬（引導(dǎo)學(xué)生讀課題）,。

2、這是一篇人物故事，是根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說《三國(guó)演義》的一個(gè)章節(jié)改編而成。既然是人物故事,，我們就要認(rèn)識(shí)故事中的人物，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，故事中介紹了哪幾個(gè)人物，主要人物是誰？（劉備）加上這些人物概括一下故事,。相機(jī)板書：人物

二、實(shí)施活動(dòng)過程

活動(dòng)一：體會(huì)人物形象

（一）出示學(xué)習(xí)要求：

“默讀課文,，畫出描寫人物的句子,，體會(huì)人物形象特點(diǎn)。圈畫關(guān)鍵詞,，在旁邊簡(jiǎn)要作批注?！?/p>

2、學(xué)生讀書作批注。

3,、小組交流,。

4、展示匯報(bào)：

（1）對(duì)話,、神態(tài)中體會(huì)誠(chéng)心誠(chéng)意（張飛與劉備的對(duì)話）

相機(jī)出示：

張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去,。他如果不來,，我只要用一根麻繩就把他捆來了,！”

劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才,，這次你就不要去了,?！?/p>

（1）你是從劉備和張飛的對(duì)話中體會(huì)劉備的誠(chéng)意的,，很好,！—（看學(xué)生把感悟點(diǎn)落在哪里）

（2）指導(dǎo)“嚷”

（3）指導(dǎo)“捆”

師：張飛把諸葛亮當(dāng)作了東西,，用“捆”字可看出對(duì)諸葛亮的無禮,。

（3）引導(dǎo)：劉備怎么說,？

a你們知道劉備和張飛是什么關(guān)系嗎,？（學(xué)生介紹“桃園三結(jié)義”故事,，教師評(píng)：你了解的真多！）

b誰來用斥責(zé)的口氣讀讀這句話,，體會(huì)體會(huì)劉備當(dāng)時(shí)的心情,。

（指名一學(xué)生讀）——你們注意到這句話后面的標(biāo)點(diǎn)了嗎,？劉備不要張飛去，他是要————親自去（學(xué)生接話）,，可見劉備對(duì)諸葛亮的——敬仰（學(xué)生接話）,。

誰帶著這樣的心情，再來讀這句話,。（再指名一學(xué)生讀）

c師生分角色讀對(duì)話,。

師：劉備想誠(chéng)心誠(chéng)意的請(qǐng)諸葛亮，而張飛卻要捆來,，這就是此時(shí)他們二人的矛盾,。相機(jī)板書“請(qǐng)捆矛盾“

（2）繼續(xù)交流，你們還畫出哪些描寫人物形象的詞語,、句子,。

（1）“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行,?！保ㄒ龑?dǎo)生自己說體會(huì)）

（2）“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門,?！?/p>

劉備“輕輕”敲門說明他怕驚擾諸葛亮，對(duì)他尊重,、誠(chéng)心,。

（3）“劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽,、張飛在門口休息,，自己輕輕地走進(jìn)去,，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等侯?！?/p>

（指導(dǎo)生扣住關(guān)鍵詞說體會(huì),，動(dòng)作表演理解恭恭敬敬，體會(huì)虔誠(chéng)）

“不要驚醒”：劉備為何讓他倆在門外等侯,？

“輕輕”：生怕驚擾諸葛亮休息,。

“恭恭敬敬”：師：想象劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候，會(huì)有怎樣的動(dòng)作,？師：你會(huì)對(duì)誰這么恭恭敬敬呢？

（小結(jié)：看來,，劉備用對(duì)待“長(zhǎng)輩”的禮貌,，對(duì)待“賓客”的熱情對(duì)待諸葛亮，可見,，劉備對(duì)諸葛亮的尊敬,。）

師：想象當(dāng)時(shí)的情景，說說劉備可能會(huì)對(duì)兩個(gè)弟弟吩咐些什么,，又會(huì)用怎樣的口氣怎樣的態(tài)度,？

（學(xué)生想象的語言會(huì)很豐富，模仿的口氣也很像,。有的說：“二弟三弟,，你們且在門外等候，我先進(jìn)去,?！庇械恼f：“三弟，你性情急躁,，現(xiàn)在門外等候,，莫要驚擾了孔明先生,；二弟,，你也一起等候?！保?/p>

（4）“等了半晌工夫,，諸葛亮翻了一個(gè)身,，又朝里睡著了。又等了一個(gè)時(shí)辰,，諸葛亮才悠然醒來,。”

生談體會(huì)或師引：劉備就這樣等啊等??？一個(gè)小時(shí)過去了,，兩個(gè)過去了————他這樣站了多久,？

理解“半晌”半晌是多長(zhǎng)時(shí)間,？“3個(gè)小時(shí)”

師：可見劉備對(duì)諸葛亮是多么的敬重??！齊讀這部分,。

小結(jié)：我們從行動(dòng)中體會(huì)到了劉備的誠(chéng)意,，為了讓大家更好的感受這些地方,，

真的睡著了不知道的到來嗎,？不想見他,，是想考驗(yàn)他。

相機(jī)板書：見不見

小結(jié)：故事中的矛盾推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展,，相機(jī)板書：情節(jié)

活動(dòng)二：品讀環(huán)境描寫

過渡：劉備為何對(duì)諸葛亮如此尊敬,，如此誠(chéng)心誠(chéng)意的邀請(qǐng)呢？課文是人物故事,，出來描寫人物,，課文還有一部分課文不是寫這些的,，能找出來嗎,？1、

1,、出示：（生讀）“他們來到隆中,，只見那里的.山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍,。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人,。”

品讀文字：讀完你感受到什么,？作者寫了哪些景物,？怎樣把景物寫美的？把這種感受讀出來,。相機(jī)板書環(huán)境

2,、讀到這有疑問嗎？引導(dǎo)提問：這是一篇人物故事,，為什么要寫這兒的環(huán)境呢,？

體會(huì)環(huán)境描寫在這里的作用。（環(huán)境描寫巧妙了襯托了諸葛亮的性格特點(diǎn)）

3,、聯(lián)系第4自然段體會(huì)諸葛亮的形象,。

諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì),，提出了三分天下,，最后取勝的策略。

師：通過這一段談話,，劉備就明白了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)和以后的打算,。可以看出諸葛亮確實(shí)是謀略,，確實(shí)值得劉備三次邀請(qǐng),。齊讀第四小節(jié)。

4,、劉備得到諸葛亮就像—————————可以用一個(gè)成語概括就是板書（如魚得水）誰是魚,，誰是水呢？為什么這么說呢,？劉備得到諸葛亮就像什么,？你讀過《三國(guó)演義》嗎？諸葛亮幫劉打過哪些仗？（“火燒赤壁”,、“火燒新野”,、“草船借箭”“巧設(shè)空城計(jì)”……）

再讀讀最后一節(jié)。

5,、再來讀讀這兒的環(huán)境描寫,。

師小結(jié)：俗話說“人杰地靈”，這里的環(huán)境襯托出了諸葛亮的雄才大略,。

三,、檢測(cè)活動(dòng)效果

模仿課文第3節(jié)描寫“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句，用“來到……,，只見……”的句式寫一處景色,。

四、拓展活動(dòng)時(shí)空

讀《三國(guó)演義》故事中“三顧茅廬”原著,？體會(huì)原著的語言特點(diǎn),。

8、三顧茅廬

人物

請(qǐng)捆

情節(jié)矛盾

見不見

環(huán)境

《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄 三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇十七

師：同學(xué)們,，看來你們都認(rèn)真預(yù)習(xí)過課文了,，因?yàn)槲铱吹胶芏嗤瑢W(xué)的課本上寫著“已經(jīng)讀課

文三遍，×××”,，“認(rèn)真讀課文五遍,，×××”。

ok,，我來檢查一下,，已經(jīng)讀過課文三遍的同學(xué)請(qǐng)舉手。繼續(xù),，有信心把課文讀得又對(duì)又通的請(qǐng)舉手,。(有部分學(xué)生沒有舉手)

師：好，為了讓缺乏自信的同學(xué)重新找回自信,，為了讓自信的同學(xué)更自信,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，怎么讀,？請(qǐng)聽蔣老師的“大聲思維”——

師：我要開始讀了,，我真的要開始讀了……(笑聲)

師(讀)：劉備非常羨慕諸葛亮的才干，哦!不對(duì),，我把“仰慕”讀成“羨慕”了,，我要重新讀一遍。劉備非常仰慕諸葛亮的才干,，想請(qǐng)他幫助自己完成統(tǒng)一國(guó)家的大業(yè),，(氣喘吁吁的樣子),，哦!我讀得太快了，中間應(yīng)該有適當(dāng)?shù)耐ｎD,，劉備——非常仰慕——諸葛亮的才干,，想請(qǐng)他——幫助自己——完成統(tǒng)一國(guó)家的'大業(yè)……我是怎么努力把課文讀通順的，聽明白了嗎,？

生：明白了,。

師：那好，同學(xué)們各自大聲地讀吧,！

生：讀課文,。

師：能讀通了嗎？好,，全部免檢通過,。不過蔣教師還想請(qǐng)你們?cè)僮x課文。這次是默讀課文,，默讀好?。∧x能使人真正讀懂課文,，什么是讀懂課文,，就是讀了之后，有話想說了,，而且壓也壓不住了……希望同學(xué)們呆會(huì)兒有話想說,。

生：各自默讀課文。

師：有話想說了嗎,？

生：……

生：……

生：……

生說師點(diǎn)評(píng),。

師：既然同學(xué)們都讀懂了，那——下課,，下課……為什么不下課,，還想學(xué)，是嗎,？你們想怎么學(xué),？

生：我們想根據(jù)課文表演,。

生：我們想在小組中學(xué)習(xí),。

生：我們想跟平常一樣來一次比賽。

師：老師尊重你們的意愿,，來一次比賽,，而且比賽的內(nèi)容也保管你們喜歡。下面我們來分組（分3組）,，第一組誰愿意當(dāng)組長(zhǎng),？你喜歡三國(guó)中哪一個(gè)人物,？（劉備）為什么？說得有理有據(jù),，那你們就叫“劉備組”,。依次確定“諸葛亮組”、“周瑜組”,。

師：那么,，究竟比什么呢？請(qǐng)迅速默讀《小組合作合作指南》,?？赐旰螅惺裁床幻靼椎目梢耘e手示意,。

小組合作學(xué)習(xí)指南：

★每一個(gè)參賽大組在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下自動(dòng)分成4個(gè)小組,，每一個(gè)小組重點(diǎn)準(zhǔn)備一項(xiàng)比賽內(nèi)容。

★合作監(jiān)督員蔣軍晶巡視,，如果發(fā)現(xiàn)有小組出現(xiàn)“組長(zhǎng)包干”或者“主題不集中”的現(xiàn)象,，立即黃牌警告，連續(xù)兩次黃牌警告即取消參賽資格,。

★尊重評(píng)委,，希望不要過分計(jì)較“分?jǐn)?shù)”。

★每位組長(zhǎng)比賽前都要進(jìn)行戰(zhàn)前動(dòng)員,。

比賽內(nèi)容一

以“講故事”或“說書”的形式生動(dòng)具體地為我們講述“三顧茅廬”中的一次,。

比賽內(nèi)容二

在2—3分鐘時(shí)間內(nèi)非常清楚明白地通過事例向大家介紹劉備確實(shí)有誠(chéng)心（利用實(shí)物投影儀），解說完畢后再花一分鐘的時(shí)間簡(jiǎn)單介紹小組成員對(duì)自己這個(gè)“解說”的幫助,。

寫出諸葛亮在得知?jiǎng)洹叭櫭]”請(qǐng)自己出山后的心理活動(dòng),，匯報(bào)時(shí)響亮地讀出來，并說說那些地方是小組成員提供的意見,。

比賽內(nèi)容三

演《三顧茅廬》其中的一個(gè)片段

比賽內(nèi)容四

例如：

師：組長(zhǎng)請(qǐng)注意,，組長(zhǎng)請(qǐng)注意，你一定要進(jìn)行宏觀調(diào)控,，你要根據(jù)每一位隊(duì)員的特長(zhǎng)分頭準(zhǔn)備,，你要使每一項(xiàng)比賽內(nèi)容都有人準(zhǔn)備。

生準(zhǔn)備,，師隨機(jī)指導(dǎo),。（時(shí)間要充足）。

比賽正式開始,。

比賽程序：

1,、各組組長(zhǎng)即興進(jìn)行戰(zhàn)前總動(dòng)員。

2,、第一項(xiàng)比賽內(nèi)容,。（注：可以要求裁判直接給分,，也可以請(qǐng)自己小組的同學(xué)提出意見重新表演后給分）

3、第二項(xiàng)比賽內(nèi)容,。（教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

4,、第三項(xiàng)比賽內(nèi)容。（結(jié)合課文師生點(diǎn)評(píng),，對(duì)重要的句子在學(xué)生表演后再隨機(jī)強(qiáng)化讀）

5,、第四項(xiàng)比賽內(nèi)容。（鼓勵(lì)為主）

各組長(zhǎng)總結(jié)本組表現(xiàn),。

結(jié)分,，強(qiáng)調(diào)比分是次要的，學(xué)習(xí)的過程才是最重要的,。

師：同學(xué)們,，事實(shí)上，諸葛亮在得知?jiǎng)洹叭櫭]”請(qǐng)自己出山后,，確實(shí)很感動(dòng),，寫下了著名的《出師表》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,。

出示《出師表》片段,。

你覺得這些句子中哪些是跟“三顧茅廬”有關(guān)系的？好,，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)片段背下來,。

《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄 三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇十八

1、同學(xué)們,，我們知道劉備前兩次誠(chéng)心誠(chéng)意的去拜訪,，都因?yàn)闆]有見到諸葛亮而失敗，第三次拜訪終于取得了成功,，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的2~4小節(jié),，說一說：你覺得劉備能夠取得拜訪成功的原因是什么？

[屏顯]

2,、同學(xué)們,，劉備能夠取得拜訪的成功，就在于他誠(chéng)心誠(chéng)意,，對(duì)諸葛亮很尊重的,。

[屏顯]

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第2小節(jié)，說一說：從哪兒可以看出劉備對(duì)諸葛亮很尊重,？

3,、同學(xué)們，你們看,，第三次拜訪前,，張飛的“嚷”，和劉備的生氣形成了鮮明的對(duì)比,，寫出了劉備對(duì)諸葛亮的尊重,。來，我們來讀一讀他們兩個(gè)人的話,，張飛的話要讀出無禮和霸道,，劉備的話要讀出生氣。先聽老師來讀一讀,。

[屏顯]

好,，一起讀一讀。

[屏顯]

4,、劉備和張飛,、關(guān)羽來到隆中，劉備的哪些做法讓你感受到他對(duì)諸葛亮非常尊重,？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第3小節(jié),，用筆畫出表現(xiàn)劉備尊重諸葛亮的詞句，并說說自己的理解,。

[屏顯]

5,、同學(xué)們，你們可知道,，劉備是一方諸侯,，地位是何等的尊貴，而諸葛亮只是一個(gè)普通老百姓,，

[屏顯]

（邊說邊顯示紅色）可在離諸葛亮住處還有半里多路時(shí),，劉備就下馬步行，敲門是輕輕的,，諸葛亮午睡,，他不讓童子叫醒，他也知道張飛,、關(guān)羽是急性子,，就吩咐他們?cè)谕獾群颍约簞t輕輕地走進(jìn)去,，恭恭敬敬地等了半晌,，又等了一個(gè)時(shí)辰，一看到諸葛亮醒了,，就快步走進(jìn)去,。這些做法讓我們深深感受到了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，對(duì)諸葛亮的尊重,。

來,，聽老師來讀一讀,。

[屏顯]

好，誰也來讀一讀,？

[插入flash動(dòng)畫指名讀]

6,、諸葛亮出山后，劉備又是如何對(duì)待他的呢,？

[屏顯]

請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第5小節(jié),，說一說：劉備的是怎么對(duì)待諸葛亮的？這些做法讓你強(qiáng)烈地感受到了什么,？

7,、同學(xué)們，你們看,，

[屏顯]

諸葛亮出山后,，劉備不僅和他同桌吃飯，還同榻睡覺,，他對(duì)諸葛亮是何等的尊重呀,！來，讀一讀,。

[屏顯]

1,、同學(xué)們，劉備對(duì)諸葛亮的尊重和誠(chéng)心誠(chéng)意讓我們感動(dòng),。

[屏顯]

現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x一遍課文，想一想,，說一說：劉備為什么會(huì)對(duì)諸葛亮如此尊重,？

2、同學(xué)們,，劉備尊重諸葛亮,，一個(gè)關(guān)鍵的原因是諸葛亮是個(gè)人才，課文第4小節(jié)就寫出了這點(diǎn),。來,，讀一讀。

[屏顯]

3,、[屏顯]

這里的“群雄紛爭(zhēng)”“茅塞頓開”都理解嗎,？說說，這兩個(gè)詞分別是什么意思,？

4,、同學(xué)們，你們想知道當(dāng)時(shí)群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì)是怎樣的嗎？諸葛亮是如何分析的,？他又提出了什么樣策略,？這里有一段諸葛亮說話的大意，聽老師讀一讀,。

[屏顯]

5,、你們看,，諸葛亮提出三分天下,，這樣的分析，這樣的策略,，是前所未有的,。

[屏顯]

劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天,。來,，讀一讀。

[屏顯]

7,、諸葛亮,，人稱“臥龍”。課文中還有和這句話相似的兩個(gè)句子,，也寫出了他的`才干之大,。

[屏顯]

一齊讀一讀

8、現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這三個(gè)句子

[屏顯]

說一說：每個(gè)句子的前后兩個(gè)部分是什么關(guān)系,？

9、是的,，這三個(gè)句子都是打比方的句子,，它們的后半部分都用了一個(gè)形象的比喻，對(duì)前半部分進(jìn)行解釋,。來,，一起讀一讀。

[屏顯]

10,、對(duì)于諸葛亮的故事,，同學(xué)們課外也一定有所了解，說一說,，你還知道哪些事例能說明諸葛亮的才干之大,？

[屏顯]

諸葛亮是一個(gè)難得的人才，劉備又十分尊重人才,。正是因?yàn)檫@樣,，才有了《三顧茅廬》這樣一個(gè)被后人傳為佳話的故事。

《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄 三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇十九

1、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文

2、學(xué)習(xí)本課生字,，理解“三顧茅廬”的意思,。

3、通過文章中劉備的語言,、動(dòng)作,，體會(huì)他對(duì)人才尊重的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：通過體會(huì)文章中劉備的語言和動(dòng)作，感受劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意,，學(xué)習(xí)劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì),。

2、難點(diǎn)：理解比喻句前后兩部分之間的關(guān)系,。

1,、課前搜集有關(guān)《三顧茅廬》的資料；

2,、預(yù)習(xí)《三顧茅廬》,。

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

1,、師：同學(xué)們，中國(guó)古代曾經(jīng)有過一個(gè)時(shí)代叫做三國(guó),，那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛,、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿,、英雄輩出的時(shí)代,。正是國(guó)為這個(gè)偉大的時(shí)代造就了一部偉大的文學(xué)作品，那就是——《三國(guó)演義》,，作者——羅貫中,。《三國(guó)演義》是中國(guó)四大名著之一,，你知道另外三部嗎,？

出示片1：連一連：

《三顧茅廬》羅貫中

《紅樓夢(mèng)》施耐庵

《西游記》曹雪芹

《水滸》吳承恩

3、師：今天這節(jié)課,，我們將要一起學(xué)習(xí)的課文就是選自《三國(guó)演義》的《三顧茅廬》,。（師板書課題，故意將“茅”少寫一筆“撇”，以加深學(xué)生對(duì)“茅”的正確印象,。）

4,、學(xué)生交流自己找到的資料，弄清時(shí)代背景,。

二,、初讀交流，整體感知

1,、自讀課文,，檢查生字預(yù)習(xí)情況：

怏（）慚（）

快（）漸（）

（二）選擇正確的讀音讀一讀。出示片3

臥龍岡（gang gang）(man man)埋怨

只得(de dei) (shu shu)數(shù)九寒天

草舍(she she)(yang yng)怏怏

2,、檢查讀課文情況：

采用同桌互讀互聽的方式進(jìn)行,。

三,、合作交流,，精讀感悟

1.默讀課文，理解“三顧茅廬”的意思,，可用課文里的話解釋,。

2、“三顧茅廬”的意思：劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他,，懇請(qǐng)諸葛亮出山幫助自己完成祖國(guó)統(tǒng)一的大業(yè),。（隨機(jī)教學(xué)“復(fù)姓——諸葛”）

3、再次默讀課文,，邊讀邊想課文里一共有幾個(gè)人物,？他們分別有什么特點(diǎn)？你從哪里看出來,？

4,、交流：

劉備：對(duì)諸葛亮誠(chéng)心誠(chéng)意，尊敬諸葛亮,，求賢若渴,，禮賢下士??張飛：做事沖動(dòng)，魯莽,，心疼哥哥??

諸葛亮：有才華,，??

關(guān)羽：話不多，??

5,、精讀感悟,，體會(huì)人物特點(diǎn)。

學(xué)生默讀課文,，思考：劉備的`誠(chéng)心誠(chéng)意表現(xiàn)在哪些方面,？劃出有關(guān)句子，找出關(guān)鍵詞語，讀一讀,，旁邊寫好自己的批注,。學(xué)生交流、匯報(bào),。

（1）張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去,，他如果不來，我只要一根麻繩就把他捆來了,！”

什么叫“嚷”,？誰來讀一讀張飛的話？指名讀

過渡：劉備聽了怎么說,？女生齊讀

（2）劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才,，這次你就不要去了！”

點(diǎn)出“生氣”,。劉備怎樣“生氣”地說,？誰來讀一讀劉備的話。指名讀

（3）從二人對(duì)諸葛亮不同的態(tài)度中,，你體會(huì)到了什么,？

從二人的對(duì)話中作了鮮明的對(duì)比，突出了劉備對(duì)人才的敬重,。

（4）分角色朗讀,。讀出二人對(duì)諸葛亮的不同態(tài)度。

過渡：到了隆中后劉備又是怎樣做的呢,？

6.分析人物動(dòng)作,，體會(huì)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意。找出描寫劉備動(dòng)作的詞,。指名說.

（1）為什么離諸葛亮住處半里多路就要“下馬步行”,？諸葛亮又看不見？

（2）“輕輕敲門”說明了什么,？學(xué)生生模仿動(dòng)作,。（怕驚擾諸葛亮）

（3）童子說諸葛先生正在睡覺，劉備“輕輕地走進(jìn)去”,，說明了什么,？（怕打擾諸葛亮的休息）

（4）“恭恭敬敬地站”又說明了什么？（親自恭候更能讓諸葛亮體會(huì)到他的誠(chéng)心,，打動(dòng)諸葛亮,。）

這一等等了多久？（等了半響工夫,；又等了一個(gè)時(shí)辰,，）

“恭恭敬敬地站”是怎么個(gè)站法?誰來模仿一下?指名模仿動(dòng)作：小結(jié)：諸葛亮在溫暖的被窩里美美地睡著,，而劉備卻在春寒料峭的早春，在階下恭候了幾個(gè)小時(shí),，可見,，劉備請(qǐng)諸葛亮出山的心是多么誠(chéng)懇啊!

（5）當(dāng)諸葛亮醒來時(shí)，劉備“快步走進(jìn)”草堂,，同諸葛亮見面,，又說明了什么？（不想讓諸葛亮等得太久,，同時(shí)也體現(xiàn)了自己求賢的迫切心情）

（6）體會(huì)這些動(dòng)詞說明了什么,？劉備誠(chéng)心誠(chéng)意地尊重人才。

（7）齊讀,，感悟劉備的誠(chéng)心,。

（9）比賽讀。

師小結(jié)：古人曾說過“精誠(chéng)所至,，金石為開”,。我想劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意

一定會(huì)打動(dòng)諸葛亮，一定會(huì)把諸葛亮請(qǐng)出山,。請(qǐng)出山了嗎,？

過渡：“劉備對(duì)諸葛亮的“誠(chéng)心誠(chéng)意”得到了哪些回報(bào)？（隆中對(duì)策,、三分天下）。從中我們看出諸葛亮是一個(gè)有著雄才大略的人,。諸葛亮果真是個(gè)有才華的人嗎,？（是）你看，就在那個(gè)茅草屋里,，劉備聽了他的話茅塞頓開,。

7.品讀比喻句，體會(huì)諸葛亮的雄才大略,。

a,、劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天,。

1,、什么叫“茅塞頓開”？

2,、在這句話中用了什么修辭手法,？作者把什么比作什么？

3,、把這句話用一個(gè)詞語形容,？師出示：（撥云見日）

過渡：再后來,，劉備對(duì)他們結(jié)拜兄弟關(guān)羽和張飛說，出示片9,，齊讀,。

b、我得到諸葛先生,，就像魚兒得到水一樣?。?/p>

1.自學(xué)要求：在這句話中用了什么修辭手法,？作者把什么比作什么,？從這句話中你體會(huì)到了什么？

2.生交流意見不一致的部分：既說明諸葛亮具有雄才大略,，又說明劉備與諸葛亮的關(guān)系很密切,。

3.把這句話用一個(gè)詞語形容？師出示：（如魚得水）

過渡：諸葛亮真是個(gè)足智多謀的人才,。俗話說：一方水土養(yǎng)一方人才,，那么諸葛亮生活的環(huán)境又是怎樣的呢？

四,、拓展延伸,，歸納總結(jié)

1、諸葛亮出山以后又有哪些精彩的故事,？

2,、展示與《三國(guó)演義》有關(guān)的成語。

《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄 三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇二十

ppt出示杜甫《蜀相》：三顧頻繁天下計(jì),，兩朝開濟(jì)老臣心,。

同學(xué)們知道杜甫寫的這句話中“三顧”指的是什么？今天就讓我們走進(jìn)《三國(guó)演義》里的經(jīng)典故事——《三顧茅廬》,。

劉備是在什么情況下三顧茅廬,，而他請(qǐng)諸葛亮出山，又是為了什么,？

出示地圖,，介紹時(shí)代背景

我們都知道，諸葛亮才華橫溢,、足智多謀,，想必請(qǐng)他出山輔佐的人一定很多，為什么只有劉備成功了,？你覺得劉備靠什么打動(dòng)了諸葛亮,？（相機(jī)點(diǎn)撥同學(xué)們可以到第一自然段找關(guān)鍵詞）（板書：誠(chéng)心誠(chéng)意）

什么叫“誠(chéng)心誠(chéng)意”？（出自真心,、真心實(shí)意）帶著我們的理解,，讀好這個(gè)詞,。（兩個(gè)“誠(chéng)”，心意多么真誠(chéng)??！再讀一讀。）

劉備三顧茅廬,，其心到底有多誠(chéng),，其意到底有多真？就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，走近劉備,，聽其言，觀其行,，感其心,。

誰來讀一讀第2自然段？

朗讀指導(dǎo)：讀書應(yīng)該讀出人物的特點(diǎn),，看看提示語,，張飛是怎么說這句話的？（理解“嚷”：大聲叫）那應(yīng)該怎么讀,？（生讀）就這一句話讓你看到了一個(gè)什么樣的張飛,？（魯莽、急躁,、粗魯）張飛說的這句話里面哪個(gè)動(dòng)作最能表現(xiàn)他的魯莽,、粗魯？（“捆”）,，再讀一讀,，讀出莽張飛的感覺。（生讀）一句話,，一個(gè)字就刻畫了一個(gè)鮮活的人物，這就是名著的魅力,！接著讀下去——

從劉備的話中,，你聽出了什么？（生氣,、尊重人才,、求賢若渴）

劉備和關(guān)羽、張飛是什么關(guān)系,？當(dāng)年桃園三結(jié)義,，這么多年南征北戰(zhàn)，同生共死,，手足情深,，現(xiàn)在劉備竟然為了諸葛亮去責(zé)怪自己生死兄弟,，這足以說明劉備對(duì)人才的——

當(dāng)時(shí)劉備是什么身份？（大將軍,、漢朝的皇叔,，地位尊貴）諸葛亮是什么身份？（普通百姓,，一介村夫）在特別注重身份地位的古代,，都是百姓拜見將軍，而劉備身為將軍卻一而再,、再而三拜訪一個(gè)平民百姓,，這足以說明劉備拜求賢才的——

一句斥責(zé)之言，我們聽出的是劉備對(duì)人才的渴求與尊重?。。R讀劉備的話）

過渡：劉備拜訪賢才的誠(chéng)心不僅表現(xiàn)在他對(duì)張飛的斥責(zé)之言中,，還表現(xiàn)在他許多細(xì)微的動(dòng)作中,，請(qǐng)大家自由朗讀第三自然段，看看從哪些地方能感受到劉備對(duì)賢才的敬重與誠(chéng)心,？

不要急,，請(qǐng)大家再次默讀這個(gè)自然段，用筆畫出那些打動(dòng)你的地方,，好好體會(huì)體會(huì)，我們被打動(dòng)了,，諸葛亮才會(huì)被打動(dòng)。

交流：劉備的哪些舉動(dòng)讓你感受到他拜訪的誠(chéng)心和對(duì)諸葛亮的敬重,？讓我們一起來分享你的發(fā)現(xiàn)。

▲下馬步行

“一里”是500米,，“半里”就是多少米？（250米）“半里多路”就是三百米左右,。這么遠(yuǎn)的路，他為什么不一直騎馬到跟前呢,？（他怕馬蹄驚擾了諸葛亮,，騎在馬上有高高在上之感,。）

補(bǔ)充介紹：古代人看到特別有地位或自己特別敬仰的人,，文官就會(huì)落轎,，武官就會(huì)下馬,，以表示極大的尊敬?，F(xiàn)在,，劉備遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就下馬步行,，說明什么？

這一切,，諸葛亮看得見嗎,？萬一諸葛亮不肯出山,，這段路不是白走了嗎？（越是看不見,，越能體現(xiàn)劉備訪求賢才的.“誠(chéng)心誠(chéng)意”）

▲兩個(gè)“輕輕地”

輕輕敲門：使敲門聲不要太大,，體現(xiàn)了對(duì)賢者的禮貌、尊重,。

輕輕地走進(jìn)去：盡量放輕腳步,，防止驚醒先生,。

▲恭敬等候

（出示“恭恭敬敬”）一起讀這四個(gè)字?！熬础本褪牵ㄗ鹁矗肮А弊窒旅媸鞘裁?？（“心”）發(fā)自內(nèi)心的尊敬，讀好這個(gè)詞,，讀這句話,。

想想劉備是怎樣站的？誰來表演一下（身體直立,、微微低頭,，雙手抱拳，很有禮貌）這就是恭恭敬敬劉備就這樣恭恭敬敬地站了多久,？古代一天分為12個(gè)時(shí)辰,，那么一個(gè)時(shí)辰就是（兩個(gè)小時(shí)），還有一個(gè)時(shí)間,，“半晌”就是“半天”,，起碼也得一個(gè)小時(shí)，如果讓你站這么長(zhǎng)時(shí)間,，你會(huì)覺得怎樣,？《三國(guó)演義》原著中用了四個(gè)字“渾身倦困”,。

這是怎樣一幕動(dòng)人的情景啊,！

一個(gè)在草堂上躺著,，一個(gè)在臺(tái)階下——

一個(gè)是普普通通的平民百姓，一個(gè)是赫赫有名的——

一個(gè)是27歲的毛頭小伙,，一個(gè)是——大家猜猜劉備多大,？47歲,，整整比諸葛亮年長(zhǎng)20歲,！47歲的大將軍、劉皇叔卻要站在臺(tái)階下等候一個(gè)27歲的毛頭小子,，

孩子們,，假如你看到這樣的情景，會(huì)對(duì)劉備說些什么呢,？

這一站，站出了劉備對(duì)諸葛亮的（誠(chéng)心誠(chéng)意）,；這一等,，等出了劉備對(duì)諸葛亮的（誠(chéng)心誠(chéng)意）！

漸漸地,，我們走進(jìn)了人物的內(nèi)心，相信此刻,，一個(gè)誠(chéng)心誠(chéng)意、恭敬虔誠(chéng)的劉備已經(jīng)深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人,，帶著我們的感動(dòng),，輕輕地讀一讀這段文字。

指名配樂朗讀,。

劉備下馬步行走出了誠(chéng)心,，恭恭敬敬等出了誠(chéng)意，正所謂“精誠(chéng)所至,，金石為開”,，諸葛亮終于被劉備的誠(chéng)心感動(dòng)了，見面后,，諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì),，提出了三分天下,、最后取勝的策略。

再次出示地圖,，引讀第4自然段，說說諸葛亮是個(gè)怎樣的人,，為什么值得劉備這樣去請(qǐng),。

出示：“劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天,?！?/p>

三顧茅廬前，劉備對(duì)天下形勢(shì)看得清嗎,？就像濃濃云霧遮住了青天,，層層茅草堵塞了心口，而現(xiàn)在,，聽了諸葛亮的一番話,，劉備一下子就明白了，就像——堵在心口的茅草立刻——這就叫——茅塞頓開,。難怪劉備高興地對(duì)關(guān)羽,、張飛說——

出示：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣??！”

就像魚兒得到水一樣，概括成一個(gè)成語就是——（如魚得水）

魚和水是什么關(guān)系,？誰是魚,？誰是水？劉備把自己比作魚,，把諸葛亮比作水,，想說明什么？

這兩句話,，既是寫劉備,，又是寫誰？其實(shí)文中還有一個(gè)地方也寫了諸葛亮,。

出示：只見那里的山岡蜿蜒起伏,，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗,，潺潺的溪水清澈見底,，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人,?！?/p>

（引讀）那里的山岡——，幾片松林——，潺潺的溪水——,、茂密的竹林——,，景色——。

明明寫的是隆中的美景,，哪里寫了諸葛亮,？其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是——（諸葛亮）人們恰好稱諸葛亮為——（臥龍先生）諸葛亮雖然身居隆中，其實(shí)他時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家大事,，等待時(shí)機(jī)——出山,。

諸葛亮為人剛毅如山，正直如松,，心明如水,，謙遜如竹，與山岡,、松柏,、溪水、翠竹是何等相似,；尤其是將蜿蜒起伏的山岡比作一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍,，又和“臥龍先生”扣合，暗示了諸葛亮的非凡才略,。這在寫作上叫：環(huán)境烘托,。讓我們美美地再讀這一段文字。（配樂朗讀）

諸葛亮出山后幫助劉備打了很多勝仗,，建立了蜀國(guó),，劉備去世后全力輔助幼主，鞠躬盡瘁,，死而后已,。他在二十一年后回憶起這段經(jīng)歷，動(dòng)情地寫下了這樣的肺腑之言：（背景音樂聲中大屏幕出示《出師表》節(jié)選）

“臣本布衣,，躬耕于南陽,，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯,。先帝不以臣卑鄙,，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中,，咨臣以當(dāng)世之事,，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳,。后值傾覆,，受任于敗軍之際,，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣,?！?/p>

也許大家未必能讀懂諸葛亮的每一句話，但我們卻能夠感受到諸葛亮對(duì)劉備的一片真情,，找一找,，這段話里哪里提到了二十一年前的事？

諸葛亮眼含淚花,，深情回首，心懷感激,，他念念不忘二十一年前（指板書）劉備還有半里多路就——的誠(chéng)心誠(chéng)意,！他念念不忘劉備——站在臺(tái)階下等候的誠(chéng)心誠(chéng)意！他念念不忘劉備一直站了半晌工夫再加——的誠(chéng)心誠(chéng)意,！

于是,，“三顧茅廬”作為《三國(guó)演義》經(jīng)典中的經(jīng)典，千年流傳,；

于是,，“三顧茅廬”成了“誠(chéng)心誠(chéng)意”的代名詞，流傳千年,。

——這就是經(jīng)典的影響和魅力,！

（播放片首曲）滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄,，《三顧茅廬》只是《三國(guó)演義》里的一個(gè)精彩故事,，課后，讓我們翻開《三國(guó)演義》這部鴻篇巨著,，去領(lǐng)略那一個(gè)個(gè)鮮活的英雄形象,，去感受那一張張恢弘的歷史畫卷吧！

板書：9三顧茅廬

劉備誠(chéng)心誠(chéng)意諸葛亮

尊重人才責(zé)備張飛雄才大略

下馬步行

階下恭候

同吃同睡