每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《金色的魚鉤》教學實錄篇一

課程改革的核心任務是學習方式的改變,。改變原有的單一,，被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動,、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,，學生主動地、富有個性地學習,。在閱讀課文教學中培養(yǎng)學習習慣,、意識、態(tài)度,、品質等學習心理因素和心靈力量,。對促進學生發(fā)展具有重大意義。

１,、知識目標：

自學生字詞,，讀懂課文。訓練朗讀水平,，快速默讀能力,。

２、能力目標：

學習提高分角色朗讀水平,；學習層層深入,，逐步深化,、篇末點題的方法；培養(yǎng)與人合作學習習慣,。

３,、情感目標：

了解紅軍過草地艱苦，珍惜今天的幸福生活,，學習紅軍戰(zhàn)士,、忠于革命，舍已為人的精神,。

學習掌握通過人物的外貌,、神態(tài)和動作表現(xiàn)人物內心和精神的寫作方法。

閱讀有關長征的課外書籍,，看有關影片,。

一、指示課題

１,、板書課題：

問：從題目來看,，本文主要是寫什么？

２,、為什么把“魚鉤”稱做是“金色的”,？

（提示學生閱讀時注意文章以“魚鉤”為線索，寫下了一個什么故事,？并弄清“金色”的象征意義）,。

二、自學生字詞

１,、借助拼音認讀生字詞,。

２、結合課文理解下列詞語的意思,。

３,、比較多音字：

和（huó）面 作（zuó）料 硬咽（yàn）

和（hé）平 振作（zuò）精 咽（yān）喉

三、初讀課文

１,、鞏固生字難詞,。

２、了解故事梗概：

思考：故事發(fā)生在什么時候,？什么地方,？是件什么事？課文提到哪些人物,？著重寫了誰,？

３、找出描寫老班長的外表和表現(xiàn)他的內心的句子。并作上記號,。

四,、指導閱讀

１、劃分段落,。

２,、逐段閱讀，討論：

根據課后提示,，抓住重點,。指導閱讀、互幫互學了解人物的外表和內心,。

３、質疑 討論題：

⑴ 從課文描寫的老班長的外貌來看,，你覺得他是怎樣一個人,？

⑵ 什么時候“饑餓威脅我們”？老班長為什么整夜整夜地合不攏眼,？

⑶ 老班長為什么不吃鮮魚湯,？當小梁發(fā)現(xiàn)后，老班長又為什么不許他告訴別人,？

⑷ 小梁他們發(fā)現(xiàn)老班長昏倒在水塘邊時是怎樣搶救的,？老班長為什么還是堅持不喝魚湯？

⑸ 課文結尾為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒,？”

五,、總結談話

１、默讀課文,，思考這篇文章主要寫了什么事,？反映了什么？

２,、品味描寫老班長神態(tài),、語言、行動的句子,，結合作者是如何通過人物的外表來揭示人物內心的,。

這是一篇閱讀課文。教學時要指導學生運用前一課學到的讀寫方法,，沿著作者的思路認真閱讀,，仔細閱讀不但要看到老班長的外貌，動作和神態(tài),，聽到老班長和我的對話,，還要能感覺到老班長的“我”的內心活動，從而深入理解課文，提高閱讀能力,。

《金色的魚鉤》教學實錄篇二

理解課文內容,，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終于黨,、終于革命,、舍己為人的崇高品質。

理解重點詞句,、體會人物感情,。

相關課件。

一,、示課題,，生疑激趣

１、板書課題,、解題,。

（這是一篇閱讀課文，從審題入手,，在交流解答中點出文章中心,，達到了從整體入手的目的。）

２,、簡介時代背景,。

（提高學生搜集信息、交流信息的能力,。）

３,、欣賞課件。

（使學生對課文有個初步的了解,，達到激趣的目的,。）

二、初讀課文,，感知內容

用自己喜歡的方法讀全文,，讀后練習概括主要內容。

（讓學生按照自己的意愿讀課文,。）

１,、用自己喜歡的方法讀全文。

（出聲讀,、默讀,、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚,。）

２,、用一句話概括主要內容。

（注意時間、地點,、人物,、事情的發(fā)生、發(fā)展,、結果,。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括,，鼓勵學生從多角度思考問題,。）

三、細讀課文,，理清層次

１,、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分,。（展開討論,，只要分段能講出自己的道理即可。）

２,、練習用小標題概括各部分內容。

（培養(yǎng)學生的綜合概括能力,，由小組合作完成,，再分別匯報，全班交流,。）

四,、選讀課文，體會情感

選擇自己喜歡的句子,、段落讀一讀,，初步體會人物的思想感情。

五,、課堂練習

交流自己喜歡的句,、段，談談體會,，再有感情地讀一讀,。

學生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會,。

一,、溫故知新

１、回憶課文講了一個什么故事,？

２,、出示課文最后一句話，談談你的理解。

（從文章中心入手,，為理解文章內容作鋪墊,。）

二、在精讀中品析鑒賞

１,、老班長閃光的品質在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現(xiàn),。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想,、議一議,、畫一畫、品一品,。

２,、交流匯報、教師點撥,。

（１）,、第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質,。

（２）,、第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質,。

“我起初不喝魚湯,，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖,，觀察人物神態(tài),，體會人物內心。

聯(lián)系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面,，體會老班長的崇高品質,。

（強化學法指導，使學生由“學會”轉到“會學”上來,。）

（３）,、第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的,？抓住你深受感動的句子談談體會,。

啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻,，手掣魚竿,，會想些什么？

（引導學生入情入境地揣摩人物內心,。）

抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎,？為什么老班長這么說,？

體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最后一口氣,，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神,。

三、在研讀中感悟,、感染

１,、課文中前后一共八次出現(xiàn)“啊”字，找出帶有“啊”字的句子,，練習朗讀,，品悟情感。

（以往學生往往對“啊”字的讀法不加區(qū)分,，這就不利于對句子的含義的理解,。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處,。）

（１）,、典型示范

投影出示“魚啊,！快些來吧,！這是挽救一個革命戰(zhàn)士的生命啊,！”請把“啊”和全句聯(lián)系起來輕讀,，體味這兩個“啊”字表現(xiàn)的思想感情。

（２）教師范讀

（由詞聯(lián)句,，由句聯(lián)文,，指導學生讀好這兩個“啊”字,，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情,。）

（３）,、自讀自悟

（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調,、語速,、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化,。）

２,、配樂分角色朗讀全文。

（透徹的理解之后,，配上感人的音樂,，帶學生進入感人的情景之中,，入情入境地感悟、感染,。）

３,、總結升華，課堂練習,。

（１）,、說一說你對“金色的魚鉤”的理解。

（２）,、寫一寫學了本文的感受,。寫心里話，抒心中情,。

《金色的魚鉤》教學實錄篇三

理解課文內容,，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終于黨,、終于革命,、舍己為人的崇高品質。

理解重點詞句,、體會人物感情,。

相關課件。

一,、示課題,，生疑激趣

１、板書課題,、解題,。

（這是一篇閱讀課文，從審題入手,，在交流解答中點出文章中心,，達到了從整體入手的目的。）

２,、簡介時代背景,。

（提高學生搜集信息、交流信息的能力,。）

３,、欣賞課件。

（使學生對課文有個初步的了解,，達到激趣的目的,。）

二、初讀課文,，感知內容

用自己喜歡的方法讀全文,，讀后練習概括主要內容,。

（讓學生按照自己的意愿讀課文。）

１,、用自己喜歡的方法讀全文,。

（出聲讀、默讀,、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀,，興趣會比較濃厚。）

２,、用一句話概括主要內容,。

（注意時間、地點,、人物,、事情的發(fā)生、發(fā)展,、結果,。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括,，鼓勵學生從多角度思考問題,。）

三、細讀課文,，理清層次

１,、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分,。（展開討論,，只要分段能講出自己的道理即可。）

２,、練習用小標題概括各部分內容,。

（培養(yǎng)學生的綜合概括能力，由小組合作完成,，再分別匯報,，全班交流,。）

四,、選讀課文，體會情感

選擇自己喜歡的句子,、段落讀一讀,，初步體會人物的思想感情。

五,、課堂練習

交流自己喜歡的句,、段,，談談體會，再有感情地讀一讀,。

學生邊讀邊畫,，簡單記下自己的體會。

一,、溫故知新

１,、回憶課文講了一個什么故事？

２,、出示課文最后一句話,，談談你的理解。

（從文章中心入手,，為理解文章內容作鋪墊,。）

二、在精讀中品析鑒賞

１,、老班長閃光的品質在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現(xiàn),。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想,、議一議,、畫一畫、品一品,。

２,、交流匯報、教師點撥,。

（１）,、第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質,。

（２）,、第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質,。

“我起初不喝魚湯,，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖,，觀察人物神態(tài),，體會人物內心。

聯(lián)系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面,，體會老班長的崇高品質,。

（強化學法指導，使學生由“學會”轉到“會學”上來,。）

（３）,、第三次喝魚湯的情景,，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談談體會,。

啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁,，此時此刻，手掣魚竿,，會想些什么,？

（引導學生入情入境地揣摩人物內心。）

抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎,？為什么老班長這么說,？

體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最后一口氣,，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神,。

三、在研讀中感悟,、感染

１,、課文中前后一共八次出現(xiàn)“啊”字，找出帶有“啊”字的句子,，練習朗讀,，品悟情感。

（以往學生往往對“啊”字的讀法不加區(qū)分,，這就不利于對句子的含義的理解,。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處,。）

（１）,、典型示范

投影出示“魚啊,！快些來吧,！這是挽救一個革命戰(zhàn)士的生命??！”請把“啊”和全句聯(lián)系起來輕讀,，體味這兩個“啊”字表現(xiàn)的思想感情,。

（２）教師范讀

（由詞聯(lián)句,，由句聯(lián)文,，指導學生讀好這兩個“啊”字,，就突出了老班長可敬可佩的形象,，突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情,。）

（３）,、自讀自悟

（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調,、語速、語氣不能都一樣,，應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化。）

２,、配樂分角色朗讀全文,。

（透徹的理解之后,，配上感人的音樂,，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）

３,、總結升華,，課堂練習,。

（１）,、說一說你對“金色的魚鉤”的理解。

（２）,、寫一寫學了本文的感受,。寫心里話,，抒心中情。

金色的魚鉤

三個病號 饑餓 喝上 難過 不吃 咽下 走出

威脅 魚湯 激動 魚湯 魚湯 草地

老班長 合不 喜出 語重 皺起 皺紋 壯烈

攏眼 望外 心長 眉頭 舒展 犧牲

終于革命,、舍己為人

《金色的魚鉤》教學實錄篇四

這是一篇略讀課文,，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托,，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而不惜犧牲自己的感人事跡,，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質,。課文用“金色的魚鉤”做課題,，意義深刻?！棒~鉤”記錄著老班長的英雄歷程,，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽,。

這篇課文生動感人,，作者抓住人物的語言、動作,、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫,，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實,，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述,，表達了對老班長的深切懷念。

選編這篇課文的意圖,，一是為了使學生受到忠于革命,、舍己為人的崇高品質的教育,，二是為了進一步訓練學生快速閱讀，提高閱讀能力,。

語文教學應大力倡導自主,、探究的教學理念，真正使學生成為學習和發(fā)展的主體,，教師成為學習活動積極的組織者和引導者,。本案把過程本身作為一個課程目標，以學生自學探究為本,，在自讀自悟中,，讓學生感受老班長忠于革命、舍已為人的崇高品質,。

1,、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情,，受到忠于革命,、舍己為人的崇高品質的熏陶。

2,、學習作者抓住人物的語言,、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內心的表達方法,。

3,、練習快速閱讀，簡要地復述課文故事,。

通過讀中問,、讀中講、讀中悟,、讀中感等多種教學過程讓學生想讀,、會讀，讀懂課文,，讀出感情,。

通過重點語句理解、感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長征進程中,，老班長忠于革命,、舍已為人的高尚品德。

體會文章中蘊含的思想感情,。

理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

課前布置收集有關長征的圖片,、文字等資料,，通過課前閱讀,，熟悉課文。

1,、出示課題：【師生共寫】 金色的魚鉤,。

朗讀課題，應該強調哪個詞,？那個詞怎樣讀,？ [金色]

2、快速默讀課文,。（出示要求）

采用“邊讀邊想”的閱讀方法說一說,，課文講了一件什么事？

【在二萬五千里長征途中,，一位老班長接受黨的囑托,，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事?！?/p>

1,、同學們：都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文,，細細品讀描寫老班長的句子,，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆印?[外貌,、語言,、行動、神情]

2,、品讀重點句：

從外貌體會中心：

⑴“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋,，兩鬢斑白，顯得十分蒼老,?！薄?/p>

①三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征,？

[“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭,。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的,?？简灐Ｋ氨任覀冞€瘦 得厲害”,，反映他內心為病號的擔憂和焦慮,。]

②抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動,。

⑵“瘦得只剩皮包骨頭,，眼睛深深地陷了下去,，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們?！?/p>

（老班長勝利地完成了上級交給他的任務,，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛,，對黨的高度忠誠,。）

從語言、行動,、神情體會中心：

⑴ 學習“硬咽草根魚骨頭”片段：

① 指名朗讀,，讀后議論：為什么這個段落令人感動？

（抓住“皺緊眉頭”,、“硬咽”等詞和“我”當時的心情,，體會老班長的品質。）

② 感情朗讀,，注意體會人物的內心,。

⑵ 學習“夜里釣魚摸野菜”片段：

① 自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動,？

（老班長非常辛苦,，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志,，對黨的忠誠在堅持,。）

② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀,。

⑶ 學習“耐心勸導小梁”片斷：

“小聲點兒,，小梁！咱們倆是黨員,，你既然知道了,，可不要告訴別人?！?/p>

“指導員把你們三個交給我,。……我怎么向黨匯報,？難道我能說‘指導員,，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’,？”

① 說出內心感受,，為什么讓你感動？

（老班長意在穩(wěn)定小病號的情緒,，保護他們的身體,，堅持走出草地,，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心,，也不讓別人為他有半點憂,。）

② 指導朗讀。

⑷ 學習“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段：

① 學生自由朗讀這一片段內容,，并觀察課文插圖,，想象小梁和老班長的心理活動。

② 思考：老班長前后的表情有什么變化,？為什么有這樣的變化,？

[“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”,。那種欲吃不能,，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長堅定不移的革命意志,，為病號吃苦,，為革命受難的高貴品質。病號不吃,，老班長“皺起眉頭”,；吃了，“臉上的皺紋舒展開了,，嘴邊露出一絲笑意”,。強烈的對比，鮮明的映襯,，把他為誰憂愁,、為誰欣喜，為啥痛苦,、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚。]

③ 指導朗讀“我端起搪瓷碗,，覺得這個碗有千斤重,，怎么也送不到嘴邊?！钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的,，沉重極了?！?/p>

⑸ 學習“奄奄一息讓魚湯”片段：

① 自由輕聲讀這部分內容,，注意自己內心的感情。

② 說出內心感受,，并說說為什么有這樣的感受,？

（把生的希望讓給別人,，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任,，不忘黨的重托,，不忘奉獻最后一分光和熱。）

師引：可親,、可敬的老班長永遠離開了我們,，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命,，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托,。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤,。在這個長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒！（出示句子）

1,、為什么說長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著金色的光芒？

2,、深情朗讀中心句,。

1、作者要用魚鉤教育后代,，學習老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質?，F(xiàn)在我們來到革命烈士紀念館,，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎,？

講解時應注意以下幾點：

⑴ 敘述的條理要清楚,，可采用倒敘方法進行敘述。

⑵ 注意把課文感人的場面表達出來,，渲染出故事的情境,，從而使聽眾在情感上產生共鳴,。

2,、同學們練習后復述。

1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn),。

2、抓住課文的主要段落來閱讀《馬背上的小紅軍》,。

金色的魚鉤

老班長 長滿紅銹 閃著光芒

忠于革命、 舍已為人 崇高品質,！

《金色的魚鉤》是一篇對學生進行革命傳統(tǒng)教育的閱讀課文,，文中作者通過對老班長外貌的描寫，和以“我”的言行,、神態(tài)作烘托,，寫了老班長不顧自己生命,，釣魚救革命小同志的感人故事,，揭示了老班長寧可犧牲自己，也要完成黨交給任務的崇高的內心世界,。在預習時就發(fā)現(xiàn),，雖然文章年代和人物對學生來說比較久遠，但由于情節(jié)感人,，學生非常喜歡讀,。

教學時，我從課題入手,，先讓學生讀題質疑,，“為什么魚鉤是金色的？”讓學生學習課文后,，理解這個問題,，激發(fā)學生的興趣，提高積極性,。然后再引導學生從課文中,，分別找出描寫老班長的外貌、語言,、動作,、神態(tài)的詞句，讀一讀,，體會最讓人感動的句子，并通過這些詞句來精讀,、品析,、體會情感，理解課文的中心思想，體會老班長是一個怎樣的人,，同時體會作者是怎樣通過人物外貌的描寫來表現(xiàn)人物內心世界的,。

在教學過程中，我感覺“炊事班長快四十歲了,，個兒挺高,，背有點兒駝，四方臉,，高顴骨,，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了,?！边@句外貌描寫學生感悟特別好，他們抓住“快”聯(lián)系自己的爸爸,，四十不到,，現(xiàn)在還沒有斑白，還是腰板挺直,，而老班長還沒有四十,，就已經兩鬢班白，非常蒼老,，感覺比實際年齡老了二十歲,。從這過早憔悴衰老的外表，學生能體會到他為革命是怎樣的操勞,。

文章中還有很多感人的語句,，如“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,，嚼了一會兒,，就皺緊眉頭硬咽下去。

”,；病號不吃,，老班長“皺起眉頭”；吃了,，“臉上的皺紋舒展開了,，嘴邊露出一絲笑意”，老班長為了釣魚,，“有時候等了半夜,，也不見魚上鉤”；為了魚餌,，“翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓”,；夜尋野草,，還須“一棵一棵地摸”。 “小梁,，別浪費東西了,。我……我不行啦。你們吃吧,！還有二十多里路,，吃完了，一定要走出草地,！”這一連串感人肺腑的神態(tài),、語言、動作,，不難讓人體會到老班長的崇高精神品質,。學生不僅能抓住重點字詞感悟，還能聯(lián)系自己,，聯(lián)系生活談,，讓讀更加深情，更加到位,。

最后一段的學習,，使課題的疑問解決，學生感知老班長的心如金子一般,，他留下的魚鉤象征他的精神是永遠不會被人忘記的,，所以是金色的。這樣不僅對老班長的印象更加深刻,，還總結了全文中心,，讓主題更加鮮明。

這篇文章篇幅較長,，故事性強,，因此我有意識地進行快速閱讀的訓練。初讀課文時,，要求學生快速默讀課文,，采用“邊讀邊想”的閱讀方法，讓學生用自己的話說一說課文的主要內容,，充分地給學生以自由,。

在教學的過程中，能聯(lián)系實際,、聯(lián)系上下文及抓住重點詞,、句理解課文的方法理解課文內容。整堂課,，學生能自主地默讀,，自主地朗讀,，自主地感悟,，自主地思考,，自主地表達。使得閱讀一遍比一遍好,，感悟一次比一次深,。學生有了閱讀、思考,、表達的空間,，就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

最后,，拓展延伸,，搭起課外閱讀的橋梁。略讀教學應該成為連接課內課外閱讀的橋梁,。我在課后推薦閱讀長征故事：《馬背上的小紅軍》,，并要求用“抓住重點句理解課文”的方法進行閱讀，體會文章中塑造人物的表達方法,，實現(xiàn)閱讀遷移,。這樣的課后拓展，既與課文學習相互補充,，相互呼應,，又有助于對學生情感的進一步引發(fā)，有助于提高學生的語文素養(yǎng),。

不足之處：本課由于篇幅比較長,，為了節(jié)約時間，所以讀的形式不多,，如果多用一些時間來讀課文,，學生對人物內心思想感情體會更深刻，效果會更好,。

《金色的魚鉤》教學實錄篇五

《金色的魚鉤》記敘了紅軍過草地時,，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的感人故事,。文章生動感人,，作者抓住人物的語言、動作,、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫,，揭示出人物崇高的內心世界。全文語言樸實,，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述,，表達了對老班長的深切懷念,。

通過理清文章結構，了解文本內容,，體會作者的表達方法,，使學生明確文章的寫作特色---“組織材料有重點、層次清晰有條理,、刻畫人物有方法”,，從而學會布局謀篇的知識。

通過學習《長征》,，我們了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山,，過草地，經歷了千難萬險,。今天,，我們學習閱讀課文《金色的魚鉤》。（板書26金色的魚鉤）這是一篇革命回憶錄,，是一個真實的故事,，這個故事就發(fā)生在長征途中。

昨天晚上老師要求大家預習這篇課文,，我知道,，在我沒有要求預習之前，

已經有好多同學讀過此文,，都有哪些同學不止一次讀過這篇文章,？

既然你們這么喜歡這個故事，昨天晚上又做了認真的預習,，現(xiàn)在老師就來了解一下你對課文掌握的情況,。

略

昨天晚上預習時，你們采用了什么樣的方法讀的課文,？（朗讀,、快速默讀）這么長的閱讀課文，我們就應該采取快速默讀的方法,。能概括課文的主要內容嗎,？

大家讀過課文，知道文章是寫人的,，是贊美老班長的,，為什么用“金色的魚鉤”做題目？

課文最后有這樣一句話,，直接描寫了魚鉤,，“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒,。”（幻燈）怎么理解？（板書：舍己為人）

回憶一下課文,，你能說說老班長帶領三個小戰(zhàn)士在草地上走了大概多少天嗎？故事里沒有精確的數字,，但某些句子還是做了交待，細心的同學可以看出來,。

（從老班長和小梁談話時說過的一句話“我看還有二十天才能走出這片草地”及“走了十五天,，斷糧了”，陸陸續(xù)續(xù)又走了幾天引導,。）

僅僅抓住重點組織材料，條理清晰,，是遠遠不能把文章寫得引人入勝,，這篇課文非常吸引讀者，在沒有要求預習前,，你就不止一次地讀過,，原因在哪里？（故事性強,，感動人）

是啊,，課文就像在給我們講故事，娓娓道來,，生動感人,。作者之所以能把故事敘述得這么打動人心，一個原因是這個故事是真實的,，更為關鍵的是他刻畫人物有方法,。（刻畫人物有方法）

作者寫這篇文章的目的是什么？（贊誦老班長舍己為人）但通篇課文沒有一句贊美的話語,，作者是通過哪些描寫來體現(xiàn)人物的內心品質,？（板書：外貌、語言,、神情,、動作行為）

是的，故事中有許多關于人物的語言,、動作,、神情和心理的描寫感動著我們，從中可以體會到老班長舍己為人的高尚品質,，作者詳細寫的這三天中老班長的一言一行就足以表現(xiàn)他崇高的內心世界,。

我們先來看發(fā)現(xiàn)老班長不吃魚的這一天情況的描寫，這部分內容人物對話

比較多,，三人合作分角色讀,。讀完后,，看一看哪些地方的描寫能體現(xiàn)老班長舍己為人的品質，能夠成功刻畫人物的內心世界,，用波浪線畫出來,，批注感受。

預設一

他坐在那里捧著搪（táng）瓷（cí）碗,，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭,，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽（yàn）下去,。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管,，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

這段話既有動作描寫,，又有神態(tài)描寫,，從中你體會到什么？

預設二

“不要緊,，我身體還結實,。”他抬起頭,，望著夜色彌（mí）漫的草地,。好久，才用低沉的聲音說,，“指導員把你們三個人交給我,，他臨走的時候說：‘他們年輕。一路上,，你是上級,，是保姆，是勤務員,，無論多么艱苦,，也要把他們帶出草地?！×?，你看這草地，無邊無涯,，沒個盡頭,。我估計，還要二十天才能走出去,。熬（áo）過這二十天不簡單?。⊙劭茨銈兊纳碜右惶毂纫惶焖ト酰灰囊惶斐圆簧蠔|西,，說不定就會起不來,，真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢,？難道我能說,，‘指導員，我把同志們留在草地上,，我自己克服了困難出來啦’,？”

從中體會到什么？（完成任務的決心大,，忠于革命,。）

預設三

“不行，太少啦,?！彼p輕地搖搖頭，“小梁,，說真的，弄點兒吃的不容易??！有時候等了半夜，也不見魚上鉤,。為了弄一點兒魚餌,，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了,，天色一暗,，找野菜就得一棵一棵地摸……”

從人物語言描述出人物行為。

對于老班長命令我們喝魚湯這一天的描寫,，課文只用了三個自然段,，別看內容不多，作者可是字斟句酌,。在這三個自然段中,，作者主要是通過什么描寫來表現(xiàn)老班長舍己為人的精神品質？（神情）請您在這三個自然段中畫出描寫老班長深情的詞句,？（笑-收斂—一絲笑意）

從老班長的表情變化,，你體會到什么？

（因為他想起昨天晚上的事,，雖然他告訴小梁不要讓那兩個小同志知道,，但是，也許那兩個小同志在遠處也聽到了,。他知道大家今天的心情很沉重,，所以他做出一個笑來,，是要改變這種氣氛，用這個笑來動員大家吃魚）

最后為什么用“一絲笑意”不用“開懷大笑”,？

“一絲笑意”,。 我們從老班長兩次笑的表現(xiàn)中，就能深深地體會到他的內心,。一看他怎么笑,，就知道他心里想的是什么，體會到了他的情感,?？梢娮髡邔戇@篇文章，句句掂量,，字字斟酌,，頗費心思！

在這部分內容里,，還有兩處小梁的心理描寫也非常打動人心,。請圈畫出來。

3,、老班長犧牲

對于老班長犧牲部分內容,，我們采用快速默讀的方法，畫出你認為能表現(xiàn)老班長精神品質的地方,。

當我俯下身子,，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄（yǎn）奄一息了,。他微微地睜開眼睛,，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁,，別浪費東西了,。我……我不行啦。你們吃吧,！還有二十多里路,，吃完了，一定要走出草地去,！”

老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭,，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們,。

炊事班長快四十歲了,，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉,，高顴（quán）骨,，臉上布滿皺紋，兩鬢（bìn）都斑白了,。

總結：作家寫文章,，表現(xiàn)人的內心世界的時候，往往通過人的外部表現(xiàn)如動作語言神態(tài)等來寫,，你們將來寫人的時候,，也可以用這個方法。

《金色的魚鉤》教學實錄篇六

１,、學習課文,，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子,，體會人物的精神,，從而理解“這個長滿紅銹的魚鉤……金色的光芒！”這句話的含義,。

２,、學習生字新詞，理解“三長兩短”,、“喜出望外”,、“奄奄一息”等詞語。

一,、檢查自學字、詞情況

１,、根據意思聽寫詞語：

“三長兩短”,、“喜出望外”、“奄奄一息”,。

２,、齊讀生字、新詞,。

３,、說說容易讀錯、寫錯的字,、詞,。

二、初讀課文,，感知大意

１,、默讀課文并思考：

⑴簡要說說課文寫了一件什么事？

⑵找出點明題意的句子（用直線劃下來）。

２,、反饋,。

三、理解“這個長滿紅銹的魚鉤,，將永遠閃爍著金色的光芒,！”的含義

１、齊讀,。

２,、質疑：“這個長滿紅銹的魚鉤”怎么會“永遠閃爍著金色的光芒”？

３,、討論,。

４、定向,。找一處老班長的語言,，讀讀，簡要說說意思,，然后想想反映了老班長的什么精神,，最后有感情朗讀。

５,、自學,。

６、交流,。（以感情朗讀為重）

７,、體會老班長的精神。

８,、說說“這個長滿紅銹的魚鉤,，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義,。

９,、練習。

四,、課堂作業(yè)設計

１,、根據意思寫詞語。

２,、體會“這個長滿紅銹的魚鉤,，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義,。

《金色的魚鉤》教學實錄篇七

借助課文進一步提高閱讀速度,，提升閱讀能力,。

（1）理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法,。

（2）引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句,。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。

情感,、態(tài)度與價值觀：

（1）通過自讀課文,，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

（2）在多種形式的朗讀中,，體會文章所表達的思想感情,，理解魚鉤與老班長之間的關系。

借助課文進一步提高閱讀速度,，提升閱讀能力,。

通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義,。

（大屏幕出示一段文字：他快40歲了,，個兒挺高，背有點駝,，四方臉,，高顴骨，臉上布滿皺紋,，兩鬢都斑白了,。）

1、請同學們讀一讀這段文字,，說一說這屬于哪種描寫方法,？

2、你知道這描寫的是誰嗎,？

3,、大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士,，他也是1位英雄，他曾經挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命,。今天就讓我們去認識一下這位老班長,。（板書課題：金色魚鉤。）

4,、看到這個題目你有哪些疑問,？

（1）老班長與金色的魚鉤有什么關系？(2)為什么說是金色的魚鉤呢,？

【評析：開篇設計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學過的描寫方法,，又激發(fā)了學生讀書的興趣,，使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點,，使學生能有目的地去讀書,。】

1,、請同學們打開課本,，我們會發(fā)現(xiàn)課文很長，還記得我們過去學過的快速閱讀課文的方法嗎,？

2,、請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快,，還要想一想文章主要寫了一件什么事,，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀邊思考,。

3,、學生匯報交流體會。

【評析：通過回顧以往學過的快速閱讀方法,，使學生按照一定的方法去讀書,，從而提高了他們的閱讀能力。讓學生帶著問題去讀書,，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內容,。學生對文章內容有了一個初步的感知，為進一步學習語文課文做好鋪墊,?！?/p>

1、老班長欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務,，但眼前就遇到了難題,，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么,，并如何解決的,？

（1）學生交流后，得出結論：難題就是缺少食物,。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對于“到處”的理解,。

（2）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。）讓學生補充并談談對“合不攏眼”的認識,。

2,、如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他終于想到了解決的辦法,，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法,。

3,、學生交流。（師相機板書：做魚鉤,、釣魚,。）

“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個秘密,?！闭l能說一說是什么秘密？

（1）學生交流,，引出“回味”一詞,，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思,。

（2）接著問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時,，我的心情如何。

（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗,，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭,，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去,。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨,，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”）

（3）你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎,？（指名朗讀,。）

（4）教師范讀，學生練讀,。

（5）如果你們是這位老班長會這樣做嗎,？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長,？

4,、（指著大屏幕出示內容）剛才我們讀的這段話運用了什么描寫方法？

5,、文中還有運用這種方法描寫的語句嗎,？

6、發(fā)現(xiàn)秘密后老班長是怎么做的,？

（1）雖然老班長一再囑托,，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎,？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內與同學交流,。

（2）集體交流,，引出對“千斤重”的理解,，并找出對我心情描寫的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的,。）

（3）你能通過朗讀表達出這種心情嗎,？（指導學生朗讀。）

【評析：在步步設疑與步步追問中引出學生對老班長這個人物的看法,，使學生對老班長的敬佩之情油然而生,，同時通過有感情地朗讀使感情進一步升華，更好地體會人物的心情,，從而更深刻地理解文章所表達的內容,。】

1,、每天只吃草根和魚骨頭,，老班長身體能受得了嗎？好景不長,，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了,。

（1）請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發(fā)生了什么事。

（2）老班長昏倒了,，我們每天喝著老班長弄的魚湯,，而老班長面對著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么,？

（3）學生交流,，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎？你怎樣評價這位老班長,。

（4）這部分的語句運用了哪種描寫方法,？文中還有運用這種描寫方法的語句嗎？

2,、（大屏幕出示：老班長走了,，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了,。）讓學生補充,。

3、現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問題,，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系,？

4、總結：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神,，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒,。“金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄,，正因為有了他們,，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧,。