人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

部編金色的魚(yú)鉤課堂實(shí)錄篇一

師：你來(lái)讀課題,。

生：金色的魚(yú)鉤（重點(diǎn)放在“魚(yú)鉤”上）

師：為什么這么讀？

生：我想知道為什么用“魚(yú)鉤”做題目,？

師：加上自己的理解去讀書(shū),，好習(xí)慣,。誰(shuí)還讀,？

生：金色的魚(yú)鉤（重點(diǎn)放在“金色”上）

師：你讀的和剛才xxx不同啊,？

生：我想知道為什么這魚(yú)鉤是金色的,？

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，用比較快的速度默讀課文,，并想想課文主要講了一件什么事,？

生：（默讀）

生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事,。

生：這篇課文敘述了紅軍長(zhǎng)征途中一位炊事班長(zhǎng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地,，自己忍饑挨餓,，結(jié)果倒在草地邊上的故事。

1．抓住線索,，引導(dǎo)思路,。

師：那我想問(wèn)一問(wèn)，過(guò)草地時(shí)老班長(zhǎng)接受了什么任務(wù),？

生：指導(dǎo)員派炊事班長(zhǎng)照顧我們,，讓我們走在后面。

生：指導(dǎo)員把三個(gè)傷病員交給老班長(zhǎng),，臨走的時(shí)候說(shuō)：“他們年輕,。一路上，你是上級(jí),，是保姆,，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦,，也要把他們帶出草地?！?/p>

師：你們?cè)趺蠢斫膺@句話的,。

生：我知道過(guò)草地很艱苦，但老班長(zhǎng)說(shuō)他一定要把三個(gè)小戰(zhàn)士帶出草地去,。

師：他們過(guò)草地會(huì)遇到哪些困難呢,？

生：饑餓威脅著他們。

生：同行有三個(gè)病號(hào),，走得太慢,，要走出草地需要浪費(fèi)許多時(shí)間。

生：我讀過(guò)《草地夜行》,，知道草地里還有許多草塘,，稍不小心就會(huì)陷下去。

師：你會(huì)舉一反三,，真能干,。設(shè)想一下，如果老班長(zhǎng)一個(gè)人過(guò)草地,，他會(huì)走出草地嗎,？

生：我想會(huì)的，他帶著三個(gè)病號(hào)不都走到草地邊上了嗎,？

師：那他為什么不一個(gè)人走呢,？

生：他要留下來(lái)照顧三個(gè)傷病員,。

生：他要完成黨交給他的任務(wù)。

生：他自己說(shuō)：“真有個(gè)三長(zhǎng)兩短,，我怎么去向黨報(bào)告呢,？”他一個(gè)人走出去，他覺(jué)得無(wú)法向黨交代,。

師：用課文中的話說(shuō),，他要留下來(lái)做三個(gè)傷病員的上級(jí)，保姆,，勤務(wù)員,。那究竟是干些什么事兒呢？

生：上級(jí)就是領(lǐng)導(dǎo),，是帶領(lǐng)他們走出草地去,。

生：勤務(wù)員就是干雜活的，幫三個(gè)傷病員做飯,、洗衣服,、縫衣服等。

生：保姆就是把三個(gè)傷病員當(dāng)孩子一樣去照顧他們,，關(guān)心他們,。

2．細(xì)讀課文，釋疑解疑,。

師：那現(xiàn)在同學(xué)們就認(rèn)真地讀讀課文,，在書(shū)中畫(huà)出描寫(xiě)老班長(zhǎng)言行的句子，看他是怎樣完成“上級(jí),、保姆,、勤務(wù)員”的任務(wù)的？

生：（自由讀,，邊讀邊勾劃,。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：為了照顧三個(gè)小同志,，每到宿營(yíng)地老班長(zhǎng)就到處找野菜,，挖草根，給傷員洗衣服,，真像個(gè)勤務(wù)員,，什么活都干。

生：他自己瘦得只剩下皮包骨頭,，仍然用飽滿的情緒鼓勵(lì)三個(gè)傷員,，并帶領(lǐng)他們走到草地邊上，他真是個(gè)好領(lǐng)導(dǎo),，好上級(jí),。

生：沒(méi)有了食物,，他愁得整夜整夜合不攏眼，后來(lái)看到一條魚(yú)跳出水面就靈機(jī)一動(dòng),，用縫衣針做了個(gè)魚(yú)鉤,，釣魚(yú)給傷員吃。

生：他看到魚(yú)少,，就自己不喝魚(yú)湯,，只吃難以下咽的草根和同志們吃剩下的魚(yú)骨頭。

生：當(dāng)別人發(fā)現(xiàn)他的秘密時(shí),，他還囑咐別人不說(shuō),，不讓其他人知道。

師：他為什么不讓別人知道他沒(méi)有吃魚(yú),？

生：因?yàn)樗f(shuō)他是共產(chǎn)黨員,，寧愿自己吃苦，也不讓別人受到委屈,。

生：他怕小同志知道了真相,，也不吃魚(yú)了，那他們就走不出草地了,，老班長(zhǎng)就不能完成黨交給的任務(wù),。

生：他想硬撐著，安定兩個(gè)小同志的情緒,，增強(qiáng)他們的信心,。

師：一句話，他這樣做就是苦了自己,，去照顧別人，最終能完成黨組織交給他的任務(wù),，是嗎,？

生：老班長(zhǎng)為了三個(gè)傷病員最終倒下了，臨死前還記掛著三個(gè)傷病員,，還想著自己沒(méi)有完成黨交給的任務(wù),。他真的是舍己為人，一點(diǎn)兒都沒(méi)想到自己,。

3．精讀句子,，體會(huì)感情。

師：課文中有些句子讀了讓人非常感動(dòng),，你認(rèn)為呢,？把你認(rèn)為感動(dòng)的句子勾劃下來(lái)，多讀幾遍,，要讀出感情來(lái),。

生：（勾劃,，朗讀）

4．多種形式，多種途徑品讀,。（略）

師：想想老班長(zhǎng)為什么這樣做,？表現(xiàn)他怎樣的品質(zhì)？

生：老班長(zhǎng)是為了完成黨交給他的任務(wù),，從他身上我體會(huì)到了他高度的責(zé)任感,。

生：老班長(zhǎng)舍己為人，把生的希望留給別人,，把死的危險(xiǎn)留給自己,。

生：老班長(zhǎng)用自己的生命去完成黨交給他的任務(wù)，這體現(xiàn)了他對(duì)黨的無(wú)限忠誠(chéng),。

生：從老班長(zhǎng)身上我想到了那個(gè)倔強(qiáng)的小紅軍,，為了別人，寧愿犧牲自己,。

師：課文中對(duì)老班長(zhǎng)的神情,、動(dòng)作、語(yǔ)言都有細(xì)致的描寫(xiě),，通過(guò)這些描寫(xiě),，我們對(duì)老班長(zhǎng)的內(nèi)心逐漸了解，從而受到感染和教育,。

1．抒真情,，點(diǎn)明題目。

齊讀最后一自然段,。（不太好）

師：我聽(tīng)出來(lái)了,，老班長(zhǎng)的犧牲讓你們難過(guò)，傷心,。但是,，活著的人只是難過(guò)行嗎？自己再讀一讀,，體會(huì)體會(huì),。

生：我覺(jué)得小梁不只是悲痛，為了完成老班長(zhǎng)沒(méi)有完成的任務(wù),，他們必須堅(jiān)強(qiáng),。

生：老班長(zhǎng)的犧牲讓小梁變得更加成熟，更加理智,，為了老班長(zhǎng),，他必須擦干眼淚，頑強(qiáng)地帶領(lǐng)兩個(gè)小同志走出草地去。

師：說(shuō)得很好,，你們的意思是要“化悲痛為力量”,，是吧？那你們倆給大家讀一讀,？

生：（讀）

師：讀出韻味來(lái)了,，我想起一句歌詞：“擦干眼淚揮揮手，邁開(kāi)大步向前走,！”男生全部都來(lái)帶著自己新的感受來(lái)讀讀,。

男生：（讀）

師：剛上課時(shí)，有同學(xué)對(duì)題目提出了疑問(wèn),，現(xiàn)在可以解決了嗎,？

生：是老班長(zhǎng)用魚(yú)鉤釣魚(yú)來(lái)救活了三個(gè)小同志，使他們頑強(qiáng)地走出了草地,，所以課文用“魚(yú)鉤”做題,。

生：金子是高貴的，而老班長(zhǎng)的精神同樣是高貴的,。

生：魚(yú)鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒,，就像一盞燈，點(diǎn)亮了革命者前進(jìn)的方向,。

生：我從那個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤身上看到了老班長(zhǎng)那顆金子般的心,。

2．唱歌謠，提升感情,。

師：說(shuō)得太精彩了,。那你們能不能說(shuō)說(shuō)，“我”為什么要把魚(yú)鉤小心地保存起來(lái),？

生：“我”把魚(yú)鉤包起來(lái),，是想表達(dá)“我”對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。

生：“我”把魚(yú)鉤貼身放著,，每當(dāng)看到它,，就會(huì)獲得無(wú)窮的力量，去克服困難,，戰(zhàn)勝敵人。

生：“我”把魚(yú)鉤收藏起來(lái),，是為了革命勝利后送到革命烈士紀(jì)念館去,，教育子子孫孫要學(xué)習(xí)老一輩革命家舍己為人，忠于黨,，忠于革命的高尚品質(zhì),。

師：聽(tīng)了你們的精彩發(fā)言，我知道你們已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了這篇文章的精髓,。恭喜你們,，你們會(huì)讀書(shū)了,，你們是好樣的。是啊,，我們今天的幸福生活是無(wú)數(shù)的革命先輩用他們的青春與熱血換來(lái)的,。黃繼光、邱少云,、劉胡蘭,、王若飛、狼牙山五壯士,、倔強(qiáng)的小紅軍……不都是這樣的好戰(zhàn)士嗎,？我們也要像他們一樣聽(tīng)黨的話，完成他們未竟的事業(yè),，把我們的祖國(guó),，把社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)得更加美好。讓我們一起唱一唱《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》,。

生：我們是共產(chǎn)主義接班人,，

繼承革命先輩的光榮傳統(tǒng)，

愛(ài)祖國(guó),，愛(ài)人民,，

鮮艷的紅領(lǐng)巾飄揚(yáng)在前胸。

時(shí)刻準(zhǔn)備,，建立功勛,，

要把敵人，消滅干凈,。

向著勝利,，勇敢前進(jìn)。

向著勝利勇敢前進(jìn)前進(jìn),，

向著勝利,，勇敢前進(jìn)，

我們是共產(chǎn)主義接班人,。

3．發(fā)展思維

師：假如你是“革命烈士紀(jì)念館”的解說(shuō)員,，你怎樣向前來(lái)參觀的人介紹金色的魚(yú)鉤的故事呢？

部編金色的魚(yú)鉤課堂實(shí)錄篇二

師：今天我們要講的課題是什么,？

生：金色的魚(yú)鉤,。

師：啊，今天講一個(gè)小東西,，（板書(shū)魚(yú)鉤）什么東西,？

生：魚(yú)鉤。

師：你們同意我這句話嗎？

生：不同意,。

師：這么小的東西（做一個(gè)手勢(shì)）,，怎么不同意？

生：雖然這個(gè)魚(yú)鉤體積很小,，但在課文里,，沒(méi)有它，就不能鉤上魚(yú),，小紅軍就吃不上東西,，所以它關(guān)系到生命。

師：很好,，你對(duì)課文已經(jīng)有了初步的理解了,。

生：雖然這個(gè)魚(yú)鉤很小，但是它的意義是重大的,。

生：平常的魚(yú)鉤是釣魚(yú)用的,，而這個(gè)魚(yú)鉤，還含著一個(gè)感人的故事,。

師：說(shuō)得真好,，蘊(yùn)含著一個(gè)感人的故事。

生：雖然這個(gè)魚(yú)鉤是很小的,，但是代表著老班長(zhǎng)的一種高貴的品質(zhì),。

師：很好，大家從一個(gè)小魚(yú)鉤里看到了那么大的意義,，說(shuō)明大家很會(huì)學(xué)習(xí),。因?yàn)樗泻艽蟮囊饬x，蘊(yùn)含著感人的故事,，代表著一個(gè)人偉大的精神,，所以課文上說(shuō)它是什么魚(yú)鉤？

生：金色的魚(yú)鉤,。

師：（在板書(shū)魚(yú)鉤前加金色的）大家一起來(lái)讀一讀,，要帶著贊頌和仰慕的情感來(lái)讀，開(kāi)始,。

生：金色的魚(yú)鉤,。

師：好，我看你們已經(jīng)對(duì)課文的總體意義理解得很好了,，但我不知道你們對(duì)課文的具體頭緒把握得怎么樣了,？根據(jù)課文里說(shuō)，進(jìn)了草地不到半個(gè)月,，一袋干糧就怎么樣？

生：吃完了，是兩袋,。

師：后來(lái)有一次在夜晚,，老班長(zhǎng)和小梁談話時(shí)，老班長(zhǎng)說(shuō)過(guò)一句話我看還有二十天才能走出這片草地,。走了十五天,，斷糧了，陸陸續(xù)續(xù)又走了幾天,，后來(lái)說(shuō)大概還有二十天才能走出去,。你們想一想，他們?cè)诓莸厣洗蟾乓还沧吡硕嗌偬欤?/p>

生：三十多天,。

師：光說(shuō)出來(lái)的就三十五天了,，再加上陸陸續(xù)續(xù)的大約共有四十天。這位作者還真會(huì)寫(xiě)文章,。要讓我寫(xiě)這四十多天,，將會(huì)成為一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)，但是人們看起來(lái)恐怕沒(méi)味,。因?yàn)橛泻枚嗳兆?，沒(méi)有特殊的事，也把它寫(xiě)下來(lái),，你們想這樣寫(xiě)四十天,，是一篇好文章嗎？

生：不是,。

師：所以作者在組織材料的時(shí)候,，很費(fèi)了一番腦子。你們想想,，他動(dòng)的什么腦子,？這可與你將來(lái)寫(xiě)作文的方法有關(guān)系。

生：把一些有中心的地方寫(xiě)得非常多,，而沒(méi)有中心的地方寫(xiě)得非常少,。

師：第一太籠統(tǒng)，第二聽(tīng)不懂,。（眾笑）這文章里什么叫有中心的地方,？什么叫無(wú)中心的地方？你可能心里明白,，但沒(méi)說(shuō)明白,。

生：把一些有關(guān)中心的事例寫(xiě)得很詳細(xì)，而把與中心沒(méi)關(guān)系的寫(xiě)得很少,。

師：第一,，你的發(fā)言是按照他的思路說(shuō)的,，第二是給他的發(fā)言作了一個(gè)解釋，是不是,？你應(yīng)該有自己的思想,，獨(dú)立思考。

生：作者動(dòng)的腦子是把能表達(dá)人物思想感情的句子寫(xiě)下來(lái),。

師：換湯不換藥,。（眾笑）意思差不多。

生：與中心關(guān)系大的

師：（打斷）還是這樣,。你們就不能獨(dú)立地想一想,，別人這么說(shuō)過(guò)了，我就不能這么說(shuō)了,，換一個(gè)角度思考,。

生：我覺(jué)得是抓住了人的話語(yǔ)來(lái)顯露人的特點(diǎn)。

師：思路是新的,，你們想想,，要會(huì)聽(tīng)話。我剛才說(shuō)了一共四十多天,，他是一天一天挨著寫(xiě)的嗎,？如果不是的話，他是怎么寫(xiě)的呢,？

生：作者是綜合寫(xiě)的,。

生：作者是把四十天來(lái)一天一天情況在腦海里寫(xiě)下來(lái)。

師：意思是作者把這四十天來(lái)的情況在腦海里進(jìn)行了回憶,，這是在整理材料,，下一步呢？

生：他把四十多天思考出一個(gè)中心,，然后把重要的幾天選擇出來(lái),，就成了這篇課文。

師：好,，思路很好,。

生：把這四十多天里和中心有關(guān)的句子綜合起來(lái)

師：（打斷）什么是有關(guān)無(wú)關(guān)？寫(xiě)在文章里的每一個(gè)句子都和中心怎么樣,？

生：有關(guān),。

師：你不能說(shuō)把有關(guān)的怎么怎么樣，無(wú)關(guān)的怎么怎么樣,。如果作者把無(wú)關(guān)的東西也寫(xiě)進(jìn)文章里面的話,，那他就是個(gè)蹩腳的作者。這回你們順著她的思路（指剛才發(fā)言的女生）往下想,，因?yàn)樗乃悸肥钦_的,。

生：前二十天感人的事情比較少,，后二十天感人的事情比較多。

師：錯(cuò)了,。

生：作者把這四十天記憶最深的寫(xiě)下來(lái),，記憶不深的就是無(wú)聊的，所以他就沒(méi)寫(xiě),。

師：你說(shuō)的話我又不太同意了，你可以說(shuō)有些記憶不太深,，或者印象不太深的,，不可以說(shuō)是無(wú)聊的，革命戰(zhàn)士克服困難在草地上行軍,，怎么能說(shuō)是無(wú)聊呢,？

生：我覺(jué)得是無(wú)聊的。因?yàn)樵诓莸厣献甙∽甙?，覺(jué)得是無(wú)聊的,。

師：我明白了，他心里想的和嘴上說(shuō)的不一樣,。他心里想那些戰(zhàn)士們又饑餓,、又疲勞，在一望無(wú)際的草地上行走,，心里是無(wú)聊,，沒(méi)意思。但是你那樣表達(dá),，容易讓人想成另一個(gè)意思,，要注意表達(dá)方式。好,，大家注意,，這四十多天，作者沒(méi)有一天挨著一天寫(xiě),，他選擇了幾個(gè)印象最深,，發(fā)生了特殊事情的日子，重點(diǎn)寫(xiě),，別的都是用概括的語(yǔ)言帶過(guò)去,，對(duì)不對(duì)？

生：對(duì),。

師：你們都預(yù)習(xí)了課文了,。你們想想，作者都抓住了哪幾個(gè)日子,？那些日子發(fā)生了什么事,？不看書(shū)行不行,？就看看你預(yù)習(xí)后在腦子里留下多少東西？（對(duì)一些看書(shū)的學(xué)生）現(xiàn)在看書(shū)是缺乏自信,。

生：二十天后,，他們沒(méi)有干糧吃了。老班長(zhǎng)在洗衣服的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)水面上跳出一條魚(yú),。

師：對(duì)，大家正在饑餓威脅中,，那一天老班長(zhǎng)偶然發(fā)現(xiàn)了一條魚(yú),，從這以后他就給同志們釣魚(yú)吃，同志們就喝上了什么,？

生：魚(yú)湯,。

師：這是一個(gè)印象比較深刻的日子，對(duì)不對(duì),？

生：對(duì),。

師：咱們給記錄下來(lái)，起個(gè)名字叫（板書(shū)魚(yú)湯）有魚(yú)湯的日子,，誰(shuí)還記得哪一天,？

生：在有魚(yú)湯的日子后，老班長(zhǎng)總是在池塘里給我們釣魚(yú)吃,，可是

師：（打斷）簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō),，你記得哪個(gè)日子發(fā)生過(guò)什么事？

生：我記得那個(gè)日子發(fā)現(xiàn)了老班長(zhǎng)吃我們吃剩下的魚(yú)骨頭,。

師：他發(fā)現(xiàn)了老班長(zhǎng)不吃魚(yú)的秘密是不是,？

生：是。

師：（指剛才發(fā)言的同學(xué)）你去寫(xiě)秘密,，在魚(yú)湯的后面,。（學(xué)生板書(shū)）誰(shuí)還想起了哪個(gè)日子？

生：我還記得有一天老班長(zhǎng)在釣魚(yú)的時(shí)候昏迷不醒了,。

師：奄奄一息,，后來(lái)接著就怎么樣啊,？

生：犧牲了,。

師：你想起了老班長(zhǎng)犧牲的那一天。你們說(shuō),，是老班長(zhǎng)奄奄一息,，接著犧牲了；還是他最后說(shuō)的那些話,，哪個(gè)給你印象最深,？

生：老班長(zhǎng)臨死前說(shuō)的那些話,。

師：給你的印象深是吧？臨死的時(shí)候說(shuō)的話,，你們給它起個(gè)名字叫什么,？

生：遺言。

師：對(duì),，可以,。咱們寫(xiě)這兒吧。（在黑板后部的空處寫(xiě)下遺言）誰(shuí)還想起哪天,？

生：那一天,，魚(yú)湯特別少，由于小梁知道了老班長(zhǎng)不吃魚(yú)的秘密,，就不喝，其余兩個(gè)小同志也不喝,。

師：那么老班長(zhǎng)就怎么樣,？

生：就不高興了，批評(píng)小梁同志,。

師：說(shuō)得太多,，概括一些，那天老班長(zhǎng)命令大家怎么樣,？

生：命令喝魚(yú)湯,。

師：對(duì)，非常概括地說(shuō),，（在板書(shū)秘密和遺言之間加命令）你們看看選出幾天來(lái),？

生：四天。

師：對(duì),，四天,。其實(shí)這四天里也有詳有略，哪一個(gè)寫(xiě)得最略,？

生：是喝魚(yú)湯,。

師：對(duì)，這個(gè)就是發(fā)現(xiàn)了魚(yú),，大家有魚(yú)湯喝了,，生活有了轉(zhuǎn)機(jī)，很簡(jiǎn)單,。所以這一天寫(xiě)得相對(duì)來(lái)說(shuō)比較略,。最詳細(xì)的寫(xiě)了幾天？

生：三天,。

師：發(fā)現(xiàn)秘密的那天,，命令喝魚(yú)湯的那天,，臨死留下遺言的那天。這是最詳細(xì)的三天,，這個(gè)作者有辦法沒(méi)有,？

生：有辦法。

師：四十多天,，他選擇了這三天詳細(xì)地寫(xiě),，又把必須交代的發(fā)現(xiàn)魚(yú)那天，稍微略寫(xiě),。但是你看到這幾天是不是就能夠想到整個(gè)兒四十多天的情況呀,？

生：能。

師：這就是作家的藝術(shù)手法,。比如你們將來(lái)寫(xiě)愉快的假期是不是要一天一天挨著寫(xiě)呢,？

生：不是。

師：你也選幾個(gè)最高興的日子,，印象最深的日子,，重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)對(duì)吧？

生：是,。

師：那么其他的日子就不管了嗎,？

生：一筆帶過(guò)。

師：有的可以一筆帶過(guò),，有的捎帶著略寫(xiě),。那么，《金色的魚(yú)鉤》這一篇文章是怎么捎帶寫(xiě)的,？大家看看書(shū),，先看最后，老班長(zhǎng)犧牲后,，作者就放下筆不寫(xiě)了,？

生：沒(méi)有。

師：最后又寫(xiě)了一段,。那給最后一段起個(gè)名字叫什么呢,？（有學(xué)生說(shuō)紀(jì)念，有說(shuō)遺物,，有說(shuō)魚(yú)鉤）

師：作者把這個(gè)魚(yú)鉤包了一層又一層,，放在貼身的衣兜里，把它珍藏起來(lái),，準(zhǔn)備將來(lái)送到革命烈士紀(jì)念館是吧,？但現(xiàn)在還沒(méi)送，把它怎么樣？

師：珍藏起來(lái),。

師：那這個(gè)名字該怎么起,？

生：珍藏。

師：（在板書(shū)遺言后加珍藏）這是最后寫(xiě)的,，但又是必須要寫(xiě)的,。你們往前面找一找，看看開(kāi)頭寫(xiě)什么,？

生：開(kāi)始是寫(xiě)紅四方面軍進(jìn)入草地,。

師：進(jìn)入草地了，是寫(xiě)整個(gè)紅四軍還是他們幾個(gè)人,？

生：紅四方面軍,。

師：是嗎？你好好看一看,。

生：開(kāi)頭寫(xiě)的是我們幾個(gè)人,。

師：幾個(gè)人怎么樣了？

生：幾個(gè)人得病了,。

師：得病怎么了,？住院了嗎？

生：落后了,。

師：也就是說(shuō)，在后面跟著走,，我們給它起個(gè)名字叫跟隊(duì)行不行,？

生：行。

師：（在板書(shū)魚(yú)湯前加跟隊(duì)）不是正式地與大隊(duì)一起行軍,，而是跟在后面走,，看看跟隊(duì)后面應(yīng)該寫(xiě)什么？

生：寫(xiě)老班長(zhǎng)的樣子,。

師：這個(gè)可以同跟隊(duì)放在一起,，因?yàn)閹ьI(lǐng)我們的人是什么樣呢？所以可以和跟隊(duì)算同一部分內(nèi)容,。后面寫(xiě)什么呢,？

生：兩袋青稞面吃完了。

師：兩袋青稞面吃完了,，起個(gè)名字,。

生：饑餓。

生：威脅,。

師：什么威脅沒(méi)說(shuō),。

生：沒(méi)糧食了。（眾笑）

生：在糧食兩字后面加上個(gè)問(wèn)號(hào)，表示糧食成了問(wèn)題,。

師：也可以,，再想想，明確一點(diǎn),，糧食怎么了,？

生：吃完了，缺糧食,。

師：缺糧,，還不夠艱難。

生：斷糧,。

師：對(duì),。（在板書(shū)跟隊(duì)后加斷糧）斷糧的情況應(yīng)該不應(yīng)該介紹？

生：應(yīng)該,。

師：那么,，我們跟著隊(duì)走，由誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng),，應(yīng)該不應(yīng)該介紹,？

生：應(yīng)該。

師：作者所寫(xiě)的,，都是應(yīng)該寫(xiě)的,，有沒(méi)有跟中心無(wú)關(guān)的東西？

生：沒(méi)有,。

師：大家看一看一共寫(xiě)了幾個(gè)小標(biāo)題,？

生：七個(gè)。

（至此,，板書(shū)的七個(gè)小標(biāo)題依次為：跟隊(duì),、斷糧、魚(yú)湯,、秘密,、命令、遺言,、珍藏）

師：這么說(shuō)課文可以分幾段,？

生：七段。

師：現(xiàn)在你們把課文分一分段,，其實(shí)找到每段的止點(diǎn)就可以了,。

（學(xué)生各自在書(shū)上給課文劃分段落）

師：這就告訴你們了，以后給課文分段,，不要拿起書(shū)來(lái)一邊看,，一邊急急忙忙地劃，要先把整個(gè)文章整體掌握了，看看它究竟寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容,，把每一個(gè)內(nèi)容弄清楚了,。起止點(diǎn)好找不好找？這就告訴你,，給文章分段,，不要先找起止點(diǎn)，要先有一個(gè)小小的哪怕是朦朦朧朧的段意,，或者是小標(biāo)題,。有了這些，再去找起止點(diǎn),，分段就不容易錯(cuò)了,。你如果開(kāi)始就找起止點(diǎn)，再想想段意,，那容易搞錯(cuò),。

（學(xué)生分段完成，教師稍作訂正）

師：大家打開(kāi)書(shū),，這篇文章寫(xiě)得非常感人,，一般講課我不先范讀,，這一課寫(xiě)得特別好,，我忍不住想讀一讀，你們想聽(tīng)嗎,？

生：想,。

師：大家看好書(shū),，我來(lái)讀。（教師讀課文,，因讀得投入，竟落下眼淚,。聽(tīng)課的學(xué)生和幾百老師也都心情沉重,，潸然淚下，禮堂內(nèi)唏噓不斷,，無(wú)法繼續(xù)上課）

師：大家先休息一會(huì)吧,，換換情緒，好,。下課,。

師：咱們接著上課，看到老班長(zhǎng)這樣一個(gè)人,，他在危難的時(shí)候,，選擇了犧牲自己，保全別人，保全革命下一代人,，這是一種偉大的精神,。（有學(xué)生舉手）你想說(shuō)什么？

生：我為有這樣一位革命烈士而感到驕傲,。

師：對(duì),，應(yīng)該有這種自豪感。

生：我看出一個(gè)現(xiàn)代的小學(xué)生和一位革命戰(zhàn)士是有差別的,。這位革命戰(zhàn)士是無(wú)私的,，而我們有的同學(xué)卻為了一點(diǎn)小事而爭(zhēng)吵。

師：好,，說(shuō)得不錯(cuò),。

生：我知道我們現(xiàn)在的幸福生活是來(lái)之不易的，我們一定不會(huì)辜負(fù)了紅軍叔叔的汗水和鮮血,，一定要好好學(xué)習(xí),，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。

師：肺腑之言,。

生：老班長(zhǎng)真是好黨員,，是黨的好兒子。

生：老班長(zhǎng)忠于黨,、忠于革命和忘我的精神,，值得我們學(xué)習(xí)。

生：為了我們今天的幸福生活,，還有很多很多像老班長(zhǎng)這樣的人,，我們一定要珍惜黃金時(shí)光，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí),，將來(lái)為祖國(guó)作出貢獻(xiàn),。

生：我們一定要好好學(xué)習(xí)，珍惜這來(lái)之不易的生活,。

師：對(duì),，大家這樣想，就沒(méi)有辜負(fù)這個(gè)作者對(duì)大家的希望,，也確實(shí)為我們有這樣一位戰(zhàn)士感到驕傲,。我們深深地懷念他，對(duì)嗎,？

生：對(duì),。

師：好，大家起立,，我們帶著崇敬的,、無(wú)比懷念的沉痛的心情,，為老班長(zhǎng)默哀。大家閉上眼,，低下頭,。（學(xué)生默哀）想一想，在饑餓的時(shí)候,，在困難威脅的時(shí)候,，老班長(zhǎng)是怎么做的？又是怎么想的,？在他臨死之前,，他留在這個(gè)世界上最后的幾句話，說(shuō)的是什么,？你們吃吧,，你們還年輕，吃完了一定要走出去,！他已經(jīng)犧牲了自己的一切,，但是最后還說(shuō)：見(jiàn)到指導(dǎo)員告訴他，我沒(méi)有完成好黨交給我的任務(wù),，沒(méi)有把你們照顧好,。這是什么樣的胸懷，什么樣的品質(zhì),？好,，抬起頭來(lái)，請(qǐng)坐,。剛才說(shuō)了,，最讓人難忘的是發(fā)現(xiàn)秘密、命令大家吃魚(yú)和臨死留下遺言這幾段,，你們根據(jù)自己的情況,，選擇這三段里的一段，好好地讀,，再深入地體會(huì),，然后有感情地讀給大家。

（學(xué)生開(kāi)始讀課文）

師：我們還是帶著崇敬的心情,，用讀來(lái)緬懷這位偉大的老班長(zhǎng)，誰(shuí)讀,？你讀哪一段,？

生：我讀秘密這一段。（讀）有一次,，我禁不住問(wèn)他扔了怪可惜的

師：（打斷）支吾著說(shuō),，支吾是什么意思,？

生：支吾就是說(shuō)話不清楚。

師：不清楚,、不連貫,，結(jié)結(jié)巴巴是吧？那你就得支吾些,。

生：（讀）老班長(zhǎng)猛抬起頭竟撲倒以他懷里哭了,。（讀得不錯(cuò)，有進(jìn)步）

師：讀得不錯(cuò),，只有一兩個(gè)丟字,。但情感上的起伏變化還不夠。就這一段,，誰(shuí)能比她讀得還好,？她讀的這些你也可以不全讀，可以揀最受感動(dòng)的那一部分讀,。

生：（讀）有一次,，我禁不住問(wèn)他：老班長(zhǎng)，你怎么不吃魚(yú)??？

師：（打斷）這樣讀不對(duì)，如果像你這樣問(wèn)話,，就好象咱們平時(shí)吃飯一樣,，你怎么不吃菜呀？你怎么不吃肉呀,？和這樣問(wèn)（示范,，很有感情地）你怎么不吃魚(yú)啊,？一樣不一樣,？

生；不一樣,。

師：（摹仿）你怎么不吃魚(yú)?。浚ㄕZ(yǔ)調(diào)平淡,，重音在魚(yú)字上）是什么意思,？

生：只吃別的，為什么不吃魚(yú),，這個(gè)意思,。

師：對(duì)，好像是說(shuō)吃這個(gè)菜那個(gè)菜,，偏偏不吃魚(yú),。變成這個(gè)意思了,。體會(huì)了人物的情感，體會(huì)了他說(shuō)話的意思,，就知道該怎么讀了,。作者在這里是說(shuō)為什么只讓我們吃，你怎么不吃,？是這個(gè)意思吧,？你們?cè)俾?tīng)我讀：你怎么不吃魚(yú)啊,？（語(yǔ)調(diào)深沉,，重音在你字上）這次有什么感覺(jué)？你來(lái)讀讀,。

生：（讀）有一次,，我禁不住問(wèn)他竟撲倒在他懷里哭了。

師：好,，不錯(cuò),。誰(shuí)想讀命令這一段。

生：（讀）第二天,，老班長(zhǎng)端來(lái)的沉重極了,。

師：不錯(cuò)，誰(shuí)還想讀,？（一生站起來(lái)讀,，其間教師糾正了他兩個(gè)字的發(fā)音）

師：好，誰(shuí)想讀遺言,？

生：（讀）挨了一天又一天抽噎著,，很久很久。（其間教師糾正了讀對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣）

師：你讀得不錯(cuò),，很投入,，很有情感。但是有一個(gè)缺點(diǎn)：就是每一個(gè)字的尾音都要拖長(zhǎng),，所以就形成了一種腔調(diào),，以后要克服。誰(shuí)敢舉手說(shuō)我讀書(shū)是班里最好的,？

（一學(xué)生很投入地重讀,，讀得很感人）

師：好，老班長(zhǎng)的在天之靈,，也一定會(huì)感到欣慰,。在他犧牲六十五年以后還有這樣的同學(xué)，懷著滿腔的情感,，來(lái)讀他的故事,。大家打開(kāi)書(shū)的最后一段，看最后一個(gè)自然段,，我們一起像作者珍藏這個(gè)金色的魚(yú)鉤一樣,，把老班長(zhǎng)崇高的精神，通過(guò)讀,，珍藏在我們心里,。

生：（讀）擦干了眼淚金色的光芒！

師：最后我有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)問(wèn)你們好不好,？

生：好,。

師：在命令大家吃魚(yú)那天，書(shū)上說(shuō)：第二天,，老班長(zhǎng)端來(lái)的魚(yú)湯特別少,，他笑著對(duì)大家說(shuō)：吃吧，就是少了點(diǎn)兒,，一條好大的魚(yú)已經(jīng)上了鉤,，又跑了。他是笑著說(shuō)的,，同志們吃不下去,，他收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩,，他不笑了,。最后同志們把魚(yú)吃下去，他又怎么樣??？

生：笑了。

師：嘴邊露出了一絲笑意,。老班長(zhǎng)前后笑了兩次,，大家想一想，前后這兩次笑,，笑得一樣不一樣,？

生：不一樣。

師：哪兒不一樣,？

生：第一次笑是為了讓我們吃,，第二次

師：（打斷）是不是每次端來(lái)魚(yú)湯都要笑一笑讓大家吃呢？

生：不是,。

生：第一次笑是因?yàn)檫@次比以前的魚(yú)湯少,，叫我們不要嫌少。

師：怕同志們嫌少所以笑,，好像不是,。

第二課時(shí)

生：老班長(zhǎng)過(guò)意不去,。因?yàn)檫@次的魚(yú)湯比較少，怕同志們吃得不夠,。

師：你們?cè)傧氲蒙钜稽c(diǎn),。老班長(zhǎng)的第一次笑是發(fā)自內(nèi)心的，誠(chéng)心地想笑嗎,？

生：不是,。

師：是什么樣的笑？

生：故意的笑,。

師：故意的笑,，是做出來(lái)的笑，你們同意嗎,？

生：同意,。

師：他為什么要做出一個(gè)笑來(lái)呢？

生：他想讓同志們不要嫌少,，哄大家,，魚(yú)并不是很難釣

師：想偏了。

生：我覺(jué)得是：老班長(zhǎng)覺(jué)得小梁知道了這個(gè)秘密,，為了讓大家多吃一點(diǎn),，他故意地笑，怕我們覺(jué)得他

師：心里有話,，想得正確,，說(shuō)不出來(lái)。

生：他是為了增強(qiáng)我們的信心,。

師：太籠統(tǒng),。

生：第一次笑是因?yàn)樾×褐懒死习嚅L(zhǎng)不吃魚(yú)的秘密，他怕小梁不吃魚(yú),，所以勉強(qiáng)地笑一笑,，讓小梁覺(jué)得他今天吃魚(yú)了。

師：（指另一學(xué)生）你再說(shuō)一說(shuō),。

生：老班長(zhǎng)想讓三個(gè)戰(zhàn)士專心養(yǎng)傷,，不想他們?yōu)榱瞬怀贼~(yú)而傷身體。

師：大家想一想,，今天的魚(yú)湯特別少,，每個(gè)塘瓷碗里只有少半條魚(yú)，上面漂著一丁點(diǎn)野菜,，按照老班長(zhǎng)對(duì)自己的嚴(yán)格要求,，他笑得出來(lái)嗎？

生：笑不出來(lái)。

師：但是他笑了,，因?yàn)樗肫鹱蛱焱砩系氖?，雖然他告訴小梁不要讓那兩個(gè)小同志知道，但是,，也許那兩個(gè)小同志在遠(yuǎn)處也聽(tīng)到了,。他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一個(gè)笑來(lái),，是不是要改變這種氣氛呢？

生：是,。

師：用這個(gè)笑來(lái)動(dòng)員大家吃魚(yú),，是不是？

生：是,。

師：你們看看他說(shuō)一句話是真的假的,，好大的一條魚(yú)已經(jīng)上了鉤又跑了。

生：是假的,，這么小的池塘哪有那么大的魚(yú),。

師：對(duì)，即使有那么大的魚(yú),，按照老班長(zhǎng)的性格會(huì)怎么樣?。?/p>

生：絕不會(huì)放過(guò)它的,。

師：對(duì),，老班長(zhǎng)為了讓同志們吃下魚(yú)，他做出了一個(gè)笑,，還要編一句話,，費(fèi)了多少苦心呀！為了讓別人吃魚(yú),，老班長(zhǎng)想盡了辦法,。再看最后那次笑，是真的嗎,？

生：是真的,。

師：老班長(zhǎng)看到同志們吃下去了，心里高興不高興,？

生：高興,。

師：那我把課文改一下老班長(zhǎng)看著我們吃完，就哈哈大笑行嗎,？

生：不行,。

師：為什么？

生：因?yàn)樵谀欠N情況下，他不可能哈哈大笑,，他如果這樣笑就改變情緒了,。

師：那我說(shuō)開(kāi)懷地笑了，行嗎,？

生：不行,。

師：也不行，為什么,？

生,；因?yàn)樵谀欠N情況下，他不可能那樣笑,，真要那樣,，小同志就不理解了。

師：不是,，說(shuō)得淺了,。你們想一想，同志們雖然吃下去了,，但那是多少?。啃“霔l貓魚(yú)和一丁點(diǎn)野菜,，老班長(zhǎng)能夠那么喜笑顏開(kāi)嗎,？

生：不能。

師：但是,，畢竟吃一點(diǎn)比不吃強(qiáng),，老班長(zhǎng)得到了一點(diǎn)安慰，所以他笑了,。但是卻笑得很勉強(qiáng),。他只是有一點(diǎn)笑意，什么叫笑意,？

生：有笑的意思,，但是沒(méi)有開(kāi)懷大笑。

師：有一點(diǎn)能夠讓人察覺(jué)到笑的意思,。沒(méi)有笑聲,，沒(méi)有笑容，可能只是嘴邊的肌肉抽動(dòng)了一下,，有那么點(diǎn)笑意,。盡管是笑意，多不多,？

生：不多,。

師：課文上怎么說(shuō)的

生：一絲,。

師：一絲笑意。你們體會(huì)一下,，作者寫(xiě)這篇文章,，句句掂量，字字斟酌,，用心多么深,！我們從老班長(zhǎng)兩次笑的表現(xiàn)中，就能深深地體會(huì)到他的內(nèi)心,。一看他怎么笑,，就知道他心里想的是什么，體會(huì)到了他的情感,，對(duì)不對(duì),？

生：對(duì)。

師：作家寫(xiě)文章,，表現(xiàn)人的內(nèi)心世界的時(shí)候，往往通過(guò)人的外部表現(xiàn)來(lái)寫(xiě),，你們將來(lái)寫(xiě)人的時(shí)候,，也可以用這個(gè)方法。好了,，今天的課大家學(xué)得不錯(cuò),，我們雖然沒(méi)有一段一段地去分析，也沒(méi)有一段一段地提問(wèn)講解,。但是我認(rèn)為大家理解了,，也深深地受到了老班長(zhǎng)這種精神的感動(dòng)，你們覺(jué)得是嗎,？

生：是,。

師：那好，下課,。

部編金色的魚(yú)鉤課堂實(shí)錄篇三

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“顴骨,、兩鬢,、斑白、嚴(yán)厲,、收斂,、疙瘩、粗糙,、抽噎,、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面,、喜出望外,、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯,、昏迷不醒,、奄奄一息”等詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命,、舍己為人的`品質(zhì)的教育,。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

4,、練習(xí)快速閱讀,，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。

體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情,。

理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

1課時(shí)

孩子們,，很高興和大家一起上課,。課前老師給大家?guī)?lái)一個(gè)短片，咱們一起來(lái)看一下,。（播放短片）

這是紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地的一個(gè)紀(jì)錄片,，從短片中，你獲得了哪些信息,？

生1：我覺(jué)得紅軍過(guò)草地非常艱難,。

生2：我覺(jué)得紅軍過(guò)草地時(shí)犧牲巨大。

生3：我覺(jué)得草地上條件惡劣,，非常危險(xiǎn),。

生4：紅軍過(guò)草地時(shí)缺少吃的喝的，很不容易,。

是啊,，紅軍在草地上歷盡了千難萬(wàn)險(xiǎn)，茫茫草地上留下了太多戰(zhàn)士的生命,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和過(guò)草地有關(guān)的故事,。（ppt1）上課,！

伸出手，和老師來(lái)齊寫(xiě)課題,。齊讀課題,！

1、課前大家進(jìn)行了自主學(xué)習(xí),，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎,？（ppt2）

三生領(lǐng)讀。（預(yù)習(xí)的真不錯(cuò),，怪不得我聽(tīng)說(shuō)咱們班的孩子會(huì)學(xué)習(xí)呢）

2,、老師還布置了一個(gè)題目，（ppt3）用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,。

二生展示,。（誰(shuí)能說(shuō)的更簡(jiǎn)潔？）

師：概括敘事文章,，要找出時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事情的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,，還要力求簡(jiǎn)潔明了,。（板書(shū)：老班長(zhǎng)）

老班長(zhǎng)為了照顧別人而犧牲了,，這多么令我們感動(dòng)啊,。下面就請(qǐng)大家快速默讀課文，找出讓你感受最深的句子多讀幾遍,，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受,。（ppt4）

1、誰(shuí)先來(lái)分享你的感動(dòng)之處,？

（1）他坐在那里捧著搪瓷碗,，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒,，就皺緊眉頭硬咽下去,。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng),，你怎么……”

（生讀句子并陳述感受：老班長(zhǎng)讓我們吃魚(yú),，自己卻吃草根魚(yú)骨，讓我非常感動(dòng)）

這個(gè)句子中,，哪些詞語(yǔ)讓你最為動(dòng)容,？（皺緊 硬咽 我體會(huì)到非常難吃）

誰(shuí)能把這種難以下咽的感覺(jué)送到朗讀中去,？（生讀 你的重讀讓我體會(huì)到了難受）

誰(shuí)再來(lái)讀？（你讓我的體會(huì)更加深刻了）一起讀：

這是對(duì)老班長(zhǎng)的什么描寫(xiě),？（神態(tài)描寫(xiě)）文章中這樣感人的神態(tài)描寫(xiě)還有很多,，有誰(shuí)還找到了？

（2）老班長(zhǎng)看到這情況,，收斂了笑容,，眉頭擰成了疙瘩。

這情況是什么情況,？——我們不吃魚(yú)

老班長(zhǎng)可能在想什么,？——你們不吃，怎么能走出草地呢,？

即使只有一丁點(diǎn)魚(yú),，老班長(zhǎng)想到的也是別人，擔(dān)心的也是別人,，而絲毫沒(méi)有他自己,。所以，當(dāng)我們吃下魚(yú)后,，老班長(zhǎng)的表情再一次發(fā)生了變化：

（3）老班長(zhǎng)看著我們吃完,，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意,。

這里作者為什么不寫(xiě)哈哈大笑,，而是一絲笑意呢？

——因?yàn)闁|西實(shí)在是太少了,，即使我們吃下去,，老班長(zhǎng)仍然擔(dān)心我們的身體。

是啊,，老班長(zhǎng)時(shí)時(shí)處處想到的都是別人,，沒(méi)有自己，你想到了哪個(gè)詞,？（板書(shū)：舍己為人）

總結(jié)：作者寫(xiě)文章時(shí)真是句句掂量,，字字斟酌，從這幾處神態(tài)描寫(xiě)中,，我們就能知道人物內(nèi)心的豐富感受,。我們?cè)诳坍?huà)人物，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的時(shí)候,，也可以從人物的神態(tài)入手,。

2、除了神態(tài)描寫(xiě),，課文中還有哪些讓你感動(dòng)的地方,？

（1）老班長(zhǎng)猛抬起頭,，看見(jiàn)我目不轉(zhuǎn)睛地看著他手里的搪瓷碗，就支吾著說(shuō)：“我,，我早就吃過(guò)了,。看到碗里還沒(méi)吃干凈,，扔了怪可惜的……”

這是對(duì)老班長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě),，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)吃魚(yú)骨頭時(shí)，老班長(zhǎng)還想撒謊掩飾,。

“支吾”是什么意思,？——說(shuō)話含混躲閃。這是老班長(zhǎng)撒的第一個(gè)謊嗎,？不是,。

他摸了摸嘴，好像回味似的說(shuō)：“吃過(guò)了,。我一起鍋就吃,，比你們還先吃呢?！?/p>

結(jié)合這兩處,，你覺(jué)得老班長(zhǎng)為什么要撒謊？——為了讓我們心安理得地吃魚(yú),。

是啊,，老班長(zhǎng)多么用心良苦啊。

（2）還有哪些語(yǔ)言讓你感動(dòng),？

“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€(gè)人交給我,，他臨走的時(shí)候說(shuō)：‘他們年輕。一路上,，你是上級(jí),，是保姆,，是勤務(wù)員,，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地,?！?/p>

老班長(zhǎng)牢記指導(dǎo)員的囑托，牢記黨交給他的任務(wù),。（說(shuō)的真好）

看大屏幕：上級(jí),、保姆、勤務(wù)員分別擔(dān)任著什么責(zé)任,？

也就是說(shuō),，一路上,，老班長(zhǎng)既要起領(lǐng)導(dǎo)帶頭的作用，又要竭盡全力照顧三個(gè)傷病員,，來(lái),，讓我們一起記住指導(dǎo)員的囑托！齊讀,。

結(jié)合老班長(zhǎng)的表現(xiàn),，你覺(jué)得他做到了嗎？

可以說(shuō),，老班長(zhǎng)具有高度的責(zé)任感?。ò鍟?shū)：責(zé)任感）

（3）你還找到了哪些地方？

“小梁,，說(shuō)真的,，弄點(diǎn)吃的不容易啊,！有時(shí)候等了半夜,，也不見(jiàn)魚(yú)上鉤。為了弄一點(diǎn)魚(yú)餌,，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有,，我的眼睛壞了，天色一暗,，找野菜就得一棵一棵地摸……”

從這句話中,，我覺(jué)得老班長(zhǎng)找吃的太不容易了，甚至自己的眼睛壞了也不顧惜,。

孩子們,，閉上眼睛，想象一下蹲下摸野菜的情景,，咱們一起來(lái)讀這個(gè)句子：（ppt）

（4）雖然不易,，老班長(zhǎng)還是帶著我們走到了草地的邊緣，可是就在看得見(jiàn)希望的地方,，老班長(zhǎng)卻倒下了,。當(dāng)我端著救命的魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)的嘴邊的時(shí)候，他卻說(shuō)：“小梁,，別浪費(fèi)東西了,。我……我不行啦。你們吃吧,！還有二十多里路,，吃完了，一定要走出草地去,！”

此時(shí)的老班長(zhǎng)奄奄一息,，想到的卻還是別人,，再讀：

一路上，老班長(zhǎng)像父親一樣的關(guān)心照顧我們,，如果你是此時(shí)的小梁,，你會(huì)怎么想？

（無(wú)論如何也要救活老班長(zhǎng),！求求你,，快喝了這碗魚(yú)湯吧！）

把你的焦急,、你的擔(dān)心讀給老班長(zhǎng)聽(tīng)：“老班長(zhǎng),，你吃啊,！我們抬也要把你抬出草地去,！”我?guī)缀跻蕹鰜?lái)了。

可老班長(zhǎng)還是拒絕了：“不,，你們吃吧,。你們一定要走出草地去！見(jiàn)著指導(dǎo)員,，告訴他,，我沒(méi)能完成黨交給我的任務(wù)，沒(méi)把你們照顧好,?？矗銈兌际莸摹?/p>

老班長(zhǎng)的手垂了下去,。此時(shí)的我們會(huì)怎樣呼喊,？——學(xué)生喊

這聲聲呼喚包含著我們的不舍，飽含著我們無(wú)限的感激,，讓我們一起呼喚他,，希望他能聽(tīng)到我們渴望他醒來(lái)的聲音——齊讀

可老班長(zhǎng)再也聽(tīng)不到了！這段簡(jiǎn)短的對(duì)話充滿了深情,，字字入目,，句句揪心，讓我們?cè)僖淮胃惺芰死习嚅L(zhǎng)高尚的品質(zhì),！讓我們飽含深情地再一次朗讀,，男生讀老班長(zhǎng),，女士讀小戰(zhàn)士,！

作家在塑造人物形象，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界,，往往通過(guò)人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言這些外部表現(xiàn)體現(xiàn)的。我們?cè)趯?xiě)人時(shí),，也可以用這個(gè)方法,。

老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)地離開(kāi)了，留下的只有那長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤,，為什么作者要說(shuō)“閃爍著金色的光芒”呢,？

“魚(yú)鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝,，象征著老班長(zhǎng)忠于革命,、舍己為人的精神永垂不朽。

這是紅軍長(zhǎng)征途中一個(gè)真實(shí)的故事,，這枚珍貴的魚(yú)鉤現(xiàn)在珍藏在中國(guó)人民解放軍軍事博物館中,，今天老師把它以一種特殊的形式帶到了這里，面對(duì)魚(yú)鉤,，你想說(shuō)些什么,？把你想說(shuō)的話寫(xiě)在卡片上。

這魚(yú)鉤,，是是一種深深地懷念,，更是一份革命的力量，老師也寫(xiě)了一段話來(lái)寄托感情：魚(yú)鉤雖小真情在,，困難化作信心源,。青山處處有忠魂，精神代代記心間,！

長(zhǎng)征已經(jīng)過(guò)去,，感人的故事還在一代代地延續(xù)，老班長(zhǎng)那種舍己為人,、對(duì)黨對(duì)同志高度的責(zé)任感的精神也會(huì)代代傳承,！

讓我們一起銘記，讀：歷史不僅只被陳列,，精神應(yīng)當(dāng)代代傳承,！

1、把這個(gè)感人的故事講給你的父母聽(tīng),。

2,、從神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法中選取兩種來(lái)寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人,。

九、板書(shū)

金色的魚(yú)鉤

神態(tài) 舍己為人

動(dòng)作 老班長(zhǎng)高度的責(zé)任心

語(yǔ)言 愛(ài)心

部編金色的魚(yú)鉤課堂實(shí)錄篇四

一、導(dǎo)言：

首先請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像,，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這是一段發(fā)生在什么時(shí)期的事?看了這段片子,，你有什么時(shí)期的事?看了這段片子，你有什么感受?本節(jié)課我們來(lái)閱讀26課,?！督鹕聂~(yú)鉤》也是發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)的一個(gè)感人至深的故事。想信同學(xué)們讀過(guò)這篇課文之后,，也會(huì)被那位老班長(zhǎng)的精神所感動(dòng),。

二、新授

1,、下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,，注意要入眼看得快，入腦想得快,，并結(jié)合下列閱讀要點(diǎn)進(jìn)行閱讀：

(1)想想課文主要講了一件什么事,。(2)劃出課文中最使你感動(dòng)的部分。(3)說(shuō)說(shuō)你“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上……這句的理解,。

2,、匯報(bào)：課文主要講了一件什么事?同學(xué)們回答的很好。假如你處在老班長(zhǎng)的位置,，你會(huì)怎樣選擇

3,、那好我們就以：不分吃食物和分吃食物為辨題，展開(kāi)一次小小辯論會(huì),。板書(shū)：正書(shū)：不分吃食物,，反方：分吃

4、為了辯論的方便,，請(qǐng)正方坐在左側(cè),，反方坐在右側(cè)

5、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們邊讀,、邊畫(huà),、組織語(yǔ)言。

6,、正方闡述理由,。(派三名代 表)

7、正方同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容有力的證明自己的觀點(diǎn)的正確,。很好,。下面請(qǐng)反方同學(xué)闡述理由

8、反方同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容也有理有據(jù)的證實(shí)了自己的觀點(diǎn)的正確性,，很好,。下面請(qǐng)正反雙方同學(xué)根據(jù)對(duì)方同學(xué)在闡述中出現(xiàn)的漏洞,，進(jìn)行交_。

9,、從同學(xué)們的觀點(diǎn)可以看出,， 正方觀點(diǎn)：是拋開(kāi)自己的生命,，一心完成任務(wù),，關(guān)心照顧三個(gè)小同志。反方觀點(diǎn)：是在保住自己生命的前提下,，更好的去完成任務(wù),。雙方觀點(diǎn)可以說(shuō)是各有首理的。

三,、探究實(shí)踐部分

(1)假如你是革命烈士紀(jì)念館的解說(shuō)員,，你怎么講這個(gè)故事呢?

(2)講一講你知道的關(guān)于長(zhǎng)征的革命故事。

5,、匯報(bào)訓(xùn)練情況,。

6、最后請(qǐng)同學(xué)們談一談你對(duì)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上……這句的話的理解,。

三,、小結(jié)：

同學(xué)們談得很好，可以看出大家已經(jīng)掌握了本文的主要內(nèi)容,。今天的作業(yè)是：把這個(gè)感人的故事講給家人聽(tīng),。

部編金色的魚(yú)鉤課堂實(shí)錄篇五

1“金色”是什么意思?

2(輕聲朗讀)把和題目相關(guān)的句子寫(xiě)出來(lái)。

3說(shuō)說(shuō)本文記敘一件什么事?

4(出示小黑板)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒!”

師：為什么說(shuō)長(zhǎng)滿了紅繡的魚(yú)鉤上,，閃爍著金色的光芒?

〔抓住關(guān)鍵，問(wèn)得中肯,，富有啟發(fā)性〕

生：因?yàn)槔习嚅L(zhǎng)曾用這個(gè)魚(yú)鉤救過(guò)三位小戰(zhàn)士的生命,，而自己卻犧牲在河邊。

生：魚(yú)鉤上有老班長(zhǎng)的血汗,，看到它,，仿佛看到了老班長(zhǎng)的一顆閃閃發(fā)光的心。

生：“魚(yú)鉤”是老班長(zhǎng)的遺物,，看到它,，仿佛又見(jiàn)到了老班長(zhǎng)。

生：這魚(yú)鉤象征著老班長(zhǎng)忠于黨,、忠于人民,、舍己為人的崇高精神。這精神永放光芒,。

師：作者用什么方法來(lái)揭示老班長(zhǎng)的內(nèi)心世界的?

生：通過(guò)老班長(zhǎng)的外表描寫(xiě)來(lái)揭示的,。

(從課文中畫(huà)出老班長(zhǎng)外表的句子)

〔既動(dòng)腦又動(dòng)手,，緊扣課文，由表及里,?！?/p>

(出示小黑板)

師：三十多歲的老班長(zhǎng)為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征?

〔問(wèn)得妙!一石投水……〕

生：因?yàn)樵陂L(zhǎng)征途中，他經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)艱苦的戰(zhàn)斗生活,。

生：說(shuō)明在長(zhǎng)征路上老班長(zhǎng)為革命十分操勞,。

生：“滿臉的皺紋”足以證明他經(jīng)歷長(zhǎng)期艱苦的革命斗爭(zhēng)。

生：“斑白的兩鬢”說(shuō)明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗(yàn),。

生：從老班長(zhǎng)這些外貌,，讓我們看到了他那金子般的內(nèi)心世界。

生：對(duì),，看到了他忠于黨,、忠于革命、關(guān)心戰(zhàn)士,、舍己為人的崇高品質(zhì),。

〔答得好!一問(wèn)數(shù)答，互相啟發(fā),，互相補(bǔ)充,，突出老班長(zhǎng)的形象?！?/p>

師：老班長(zhǎng)這種崇高的品質(zhì)還可以從什么地方找出來(lái)?

〔抓住不放,，步步深入?！?/p>

生：從他的行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái),。他是“一棵一棵地摸著”找野菜來(lái)和青稞面當(dāng)飯吃的,。

生：他挖草根,，想盡辦法做魚(yú)鉤釣魚(yú)。

生：他翻了很多草皮，才能找到魚(yú)餌。

生：他那么蒼老,，還為三位小戰(zhàn)士洗衣裳,。

師：這一連串感人肺腑的行動(dòng)，讓我們體會(huì)到老班長(zhǎng)那堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和對(duì)黨的忠誠(chéng),。(出示小黑板)“合不攏眼、喜出望外,、收斂笑容,、露出笑意”這些詞語(yǔ)是描寫(xiě)什么的?為什么這樣描寫(xiě)?

生：這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)老班長(zhǎng)的神情的,。

生：“合不攏眼”這個(gè)詞可以看出老班長(zhǎng)整夜睡不著,。

生：面對(duì)“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去,，老班長(zhǎng)焦急不安,。

生：“喜出望外”是寫(xiě)一個(gè)偶然機(jī)會(huì)，老班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)一條魚(yú)躍出水面時(shí)的高興勁兒,。

生：“收斂笑容”是當(dāng)老班長(zhǎng)不吃魚(yú)湯的秘密被發(fā)現(xiàn)后,，傷員端著魚(yú)湯，怎么也“送不到嘴”,，老班長(zhǎng)見(jiàn)后的神情,。

生：這個(gè)詞說(shuō)明老班長(zhǎng)很生氣。

生：說(shuō)明他既嚴(yán)肅又耐心,。

生：看到戰(zhàn)士們吃完了魚(yú)湯，老班長(zhǎng)才“露出笑意”,。

生：說(shuō)明他把傷員的健康作為一件快樂(lè)事。

生：這些詞語(yǔ)看出老班長(zhǎng)為傷員的虛弱,、饑?yán)Ф鴵?dān)憂,，為小戰(zhàn)士能得到一點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)而高興,。

生：說(shuō)明老班長(zhǎng)一心牽掛的是三個(gè)小戰(zhàn)士,。

生：老班長(zhǎng)為自己想得少，為別人想得多。

生：說(shuō)明他一心掛念的是黨的委托,，是革命事業(yè),。

師：這篇文章除了通過(guò)老班長(zhǎng)的外表來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界之外,，還通過(guò)“我”的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言來(lái)襯托老班長(zhǎng)的內(nèi)心,。(同學(xué)們從課文中畫(huà)出有關(guān)的句子,。)

〔再次動(dòng)筆?！暗馈辈浑x“文”,，借“我”烘托出老班長(zhǎng)的偉大?！?/p>

師：萬(wàn)根鋼針扎著喉管是什么滋味?當(dāng)你和小梁一樣看到了老班長(zhǎng)把魚(yú)湯讓給病員吃,，自己卻嚼草根和魚(yú)骨，“嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去”那欲吃不能,、欲罷不行的神態(tài)時(shí),，你的心情怎么樣?

〔問(wèn)得細(xì)致。言辭懇切,，引入情景,，接受高尚情操的熏陶?！?/p>

生：我會(huì)激動(dòng)得流下眼淚,，哭起來(lái)。

生：我會(huì)十分痛苦,。

生：我覺(jué)得老班長(zhǎng)的境界十分崇高,，自己太渺小了。

生：我會(huì)怨恨自己為什么讓老班長(zhǎng)這樣吃苦,，而自己卻坐享其成!

師：一個(gè)搪瓷碗有千斤重嗎?為什么總送不嘴邊?在這情景下,，你將會(huì)怎么樣?

生：這是夸張的寫(xiě)法，是說(shuō)心情萬(wàn)分沉重,、痛苦,，我同樣也十分痛苦的，真不知如何是好?

生：我一定鼓勵(lì)兩位小同志,，邊養(yǎng)病邊鍛煉,，設(shè)法減輕老班長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

生：我一定要求老班長(zhǎng)和我們一起也吃一些,。

(細(xì)讀老班長(zhǎng)犧牲這一重點(diǎn)段,，并設(shè)身處地想象當(dāng)時(shí)的情景)

〔細(xì)讀品味，不能忽視的一環(huán),?！?/p>

師：老班長(zhǎng)昏迷不醒時(shí)，我們?yōu)槭裁粗帕?

生：老班長(zhǎng)平時(shí)只顧著三個(gè)小戰(zhàn)士,，自己吃得少,，操勞多，又缺營(yíng)養(yǎng)?，F(xiàn)在昏迷不醒了，說(shuō)明他身體支持不住了,。

生：可能老班長(zhǎng)的精力消耗盡了,。

生：因?yàn)槔习嚅L(zhǎng)的生命十分危險(xiǎn)。

師：快接近草地的邊了,，老班長(zhǎng)終于精力耗盡,，生命垂危，說(shuō)明這段時(shí)間來(lái)，他是堅(jiān)持著走過(guò)來(lái)的,。他為什么能這樣堅(jiān)持呢?

生：他牢記黨的委托,，是黨給他的力量。

生：他堅(jiān)信一定能走出草地,，有堅(jiān)強(qiáng)的信念,。

生：他堅(jiān)決要完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)。

生：他有頑強(qiáng)的意志,、驚人的毅力,。

師：當(dāng)老班長(zhǎng)奄奄一息時(shí)，小梁把魚(yú)湯送到他的嘴邊,?？墒抢习嚅L(zhǎng)依然一滴不沾，他說(shuō)了什么?你對(duì)這一席話是怎樣體會(huì)的?

(讀老班長(zhǎng)的話)

〔老班長(zhǎng)的話感人肺腑,。讀之更為動(dòng)情,，再次體現(xiàn)老班長(zhǎng)形象的偉大?！?/p>

生：這席話說(shuō)明老班長(zhǎng)在生命垂危關(guān)頭,，仍然念念不忘自己的責(zé)任。

生：老班長(zhǎng)把黨的話永記心頭,。

生：我體會(huì)到：老班長(zhǎng)把生的希望讓給病員,，把餓和死的痛苦留給自己。

生：我覺(jué)得老班長(zhǎng)是一個(gè)真正的共產(chǎn)黨員,，他舍己為人的精神十分偉大,，值得學(xué)習(xí)。

生：我要學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)赤膽忠心為革命的品質(zhì)!

問(wèn)題：

1作者為什么要把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤小心的包起來(lái),，放在貼身的衣兜里?

〔老班長(zhǎng)精神不死,，流芳百世?！?/p>

2用“金色的魚(yú)鉤”做課題說(shuō)明了什么?

(有感情地朗讀課文,，進(jìn)一步感受老班長(zhǎng)的光輝形象。略)

〔感情朗讀,，加深印象,，倍受教育?！?/p>