大家都知道故宮博物館,，那里面陳列了許多的文物,，是我國(guó)的藝術(shù)瑰寶，下面是小編帶來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)故宮博物館教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家能夠喜歡,。
一,、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】能說(shuō)出故宮博物院的大致布局和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以運(yùn)用總分結(jié)合的寫作手法,。
【過(guò)程與方法】通過(guò)學(xué)習(xí)本文的寫作思路,，體會(huì)本文重點(diǎn)突出，詳略的得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，形成描寫?fù)雜事物的能力,。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)本文學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感,，學(xué)生的審美情趣得到提高,。
二,、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】能夠說(shuō)出故宮的布局特點(diǎn)和行文思路。
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握事物說(shuō)明文空間順序的寫作特點(diǎn),，并體會(huì)故宮的建筑美,。
三、教學(xué)方法
游覽參觀法,、情境教學(xué)法,、小組合作探究法。
四,、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
視頻導(dǎo)入,，播放故宮博物院的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的興趣,，聯(lián)系學(xué)生平時(shí)在影視作品中對(duì)故宮的印象,，增強(qiáng)本課的帶入感。
(二)整體感知
通讀全文,，提問(wèn)引導(dǎo)：
1.文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢?
2.這幾座宮殿的順序是怎樣的?
伴隨這兩個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本,，找出文章描寫宮殿的句子，從中發(fā)現(xiàn)文章的書寫順序：“中軸線”“南向北”,。
(三)深入研讀
在大致了解故宮的基礎(chǔ)上,，教師將學(xué)生分為三個(gè)小組，每組選出一個(gè)“導(dǎo)游”帶我們?nèi)タ纯垂蕦m為大家講解課文中提到的這些宮殿,，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解故宮結(jié)構(gòu),，同時(shí)很好的鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
1.教師繼續(xù)引導(dǎo)發(fā)問(wèn)：“如果你去故宮你會(huì)選擇那些宮殿去參觀呢?”
明確：太和殿,。
2.大家為什么想去這個(gè)地方參觀呢?
明確：發(fā)現(xiàn)文中主要寫的事物,。引出詳略得當(dāng)?shù)膶懛āＴ诿鑼戇@樣一個(gè)復(fù)雜事物的時(shí)候,，如果面面俱到那么肯定是無(wú)法寫出亮點(diǎn)來(lái)抓住讀者眼球的,。體現(xiàn)了作者在寫作時(shí)的重點(diǎn)突出。板書：詳略得當(dāng),。
3.范讀：
(1)“在湛藍(lán)的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,，顯得格外輝煌。”
(2)“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠,，周圍環(huán)繞著六顆小珠,，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座,。”
4.引導(dǎo)學(xué)生理解文意,，體會(huì)作者此時(shí)是站在什么角度去寫故宮的呢?
明確：作者是在遠(yuǎn)處和近處去描寫的。
教師總結(jié)概括：作者是站在遠(yuǎn)處整體的總寫，從近處上詳細(xì)的分寫,，將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前,。板書：總分結(jié)合。
(四)拓展延伸
作者借登臨景山俯瞰故宮全景,，對(duì)上文的具體分說(shuō)作綜合總括,，再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一，想象一下如果你在景山上會(huì)看到哪些景象并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(五)小結(jié)作業(yè)
以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事,，利用本文學(xué)到的“總分結(jié)合”的手法說(shuō)出來(lái)或者寫出來(lái),，字?jǐn)?shù)不限。例如：故宮是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,，是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大,、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”,。
五,、教學(xué)反思
這篇文章本是導(dǎo)游詞，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生以參觀的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，我現(xiàn)在回想剛剛的教學(xué)設(shè)計(jì),，其實(shí)可以讓學(xué)生去繪制一下參觀游覽的地圖，這樣就更能在空間位置上理清本篇文章的寫作順序,，打到一種更為立體的教學(xué),，課下我會(huì)積極反思，將這一方法落實(shí)到我的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中,。