科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門不斷變化,、不斷更新的課程,，在這么課程當(dāng)中要認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的,，也是有規(guī)律的。在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn),、細(xì)致,、實(shí)事求是的態(tài)度。以下是小編整理的教科版五年級上冊科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案新相關(guān)內(nèi)容,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友，歡迎閱讀與收藏,。
教科版五年級上冊科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案新 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1,、有多種方法可以產(chǎn)生熱。
2,、加穿衣服會(huì)使人感覺到熱,，但并不是衣服給人體增加了熱量。
過程與方法：
1,、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量,。
2,、觀察,、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。
情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：
1,、對熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣,。
2、尊重客觀事實(shí),。
【教學(xué)重點(diǎn)】
自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量,。
【教學(xué)難點(diǎn)】
設(shè)計(jì),、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動(dòng)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
溫度計(jì)、毛巾,、實(shí)驗(yàn)記錄單等
【教學(xué)過程】
一,、引入：
師與學(xué)生握手感覺手涼手熱。
師：你有什么辦法使我(或你)的手熱起來嗎?(板書課題：熱起來了)
師：大家思考過沒有,，為什么搓手能使我們的手熱起來?(摩擦產(chǎn)生了熱)
二,、討論使我們身體熱起來的原因
1、冬天,，我們覺得很冷時(shí),，有什么辦法使我們的身體熱起來?
2、小組討論交流(老師板書時(shí)分四類板書(1)外界物質(zhì)直接給予熱;(2)外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱;(3)自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱的;(4)保溫的,。)
3,、分析使我們身體熱的原因。
師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的?
板書：曬太陽,、溫泉,、烤火??(外界物質(zhì)給予熱量)
吃食物(外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量)
跑步等運(yùn)動(dòng)(血液循環(huán)加快)
加穿衣服、蓋被子—————?
師：加穿衣服后,，我們的身體為什么會(huì)感覺熱起來呢?
討論匯報(bào)(加穿衣服使我們熱起來的原因—————衣服能生熱;衣服不能生熱,，，衣服的作用是保溫,，阻止熱量散發(fā),，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入。)
(通過提出這樣一個(gè)發(fā)散的問題,，引發(fā)學(xué)生積極思考,，為什么會(huì)熱起來，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)?在師生交流活動(dòng)中,，知道使身體熱起來的一些方法,，同時(shí)引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問題。)
三,、研究衣服否生熱的問題
1,、師：早上起床和晚上躺入被窩時(shí)，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么?
2,、學(xué)生交流,。
3、衣服到底能不能生熱呢?我們怎么研究這個(gè)問題?
4,、小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，驗(yàn)證加穿衣服是不會(huì)給身體增加熱量。(鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的方法)
5,、交流研究方法,。
(通過討論,、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷“問題——解釋——思維論證——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究過程,。在交流活動(dòng)中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，教師要和孩子們集體研討，發(fā)現(xiàn)問題,，提出調(diào)整建議)
6,、學(xué)生分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流,。
四,、小結(jié)：
1、通過實(shí)驗(yàn),，你們現(xiàn)在是怎么認(rèn)為的?
2,、通過實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)?
3、通過實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的想法?
4,、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁葱碌膯栴}?
板書設(shè)計(jì)：熱起來了
曬太陽,、溫泉、烤火(外界物質(zhì)給予熱量)
吃食物(外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量)
跑步等運(yùn)動(dòng)(血液循環(huán)加快)
加穿衣服,、蓋被子————(衣服不能生熱,，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā),，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入)
教科版五年級上冊科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案新 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
(1)熱總會(huì)從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞,，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞,，直到兩者溫度相同,。
(2)通過直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體,，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫傳導(dǎo),。
過程與方法：
(1)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。
(2)用文字和圖示記錄,、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象,。情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：
(1)保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣,。
(2)體驗(yàn)通過積極思考和探究獲得的成功喜悅,。
教學(xué)重點(diǎn)：
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方法,。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)熱是向四周傳遞的傳遞方向,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
為每組準(zhǔn)備：鑷子1個(gè),、鋁條1根,、火柴1盒、金屬片1張,、酒精燈1個(gè),、蠟燭等。
教學(xué)過程：
一,、初步感知,，引入課題
同學(xué)們,，今天老師為大家準(zhǔn)備了很多有趣的材料，我們將用這些材料來探索一些有趣的科學(xué)知識(shí),。想試試嗎?先進(jìn)入今天的第一個(gè)環(huán)節(jié)：觀看大屏幕，一個(gè)燒杯里面盛有熱水,，把一根金屬筷子放進(jìn)，感覺它溫度的變化情況?
問：用手觸摸露出水面的鋁棒,，有什么感覺?(變熱)
問：鋁棒的熱是誰給的呢?(熱水)
問：請看大屏幕：如果我們把這根銅棒分成下、中,、上三段,，這三段溫度有什么不同?(板書：下溫度較高上溫度較低)揭題：好剛才通過實(shí)驗(yàn)我們知道了熱可以在物體間傳遞，那熱究竟是怎樣傳遞的呢?能通過實(shí)驗(yàn)證明嗎?今天我們就來研究熱是怎樣傳遞的(板書課題)
二,、實(shí)踐探索,，找到熱在金屬條中的傳遞
1、熱看得到嗎?請小組討論,，怎樣利用桌上現(xiàn)有的材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),，使我們能觀察到熱的傳遞方向。
2,、開始討論——交流實(shí)驗(yàn)方案。
3,、師介紹：同學(xué)們想到了這么多的辦法,，書上也為我們介紹了一種辦法，打開書第39頁請看最下面一段話,，自己先讀讀,，然后想想該怎樣用咱們桌面上的器材完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
4、師：誰來說說你準(zhǔn)備怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?(學(xué)生說實(shí)驗(yàn)操作方法：出示課件)猜猜哪根火柴會(huì)先掉呢?
5,、在實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)該注意些什么呢?(注意安全小心燙手,、正確使用酒精燈用外焰加熱、為了環(huán)境衛(wèi)生用過的火柴請丟到不銹鋼盤里,、注意觀察火柴掉落的順序)
6,、開始實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察,，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,，
7、(全班交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn),。)師：從剛才的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么?
8,、結(jié)合看多媒體動(dòng)畫(課件)小結(jié)：這是同學(xué)們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。師：根據(jù)火柴掉落的順序,，你能用一句話說出熱的傳遞方向嗎?(熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的)板書：A溫度較高熱C溫度較低
三,、進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探索，研究熱在金屬片中的傳遞方向
是不是無論什么情況下熱都是從溫度高的地方傳向溫度低的地方呢?我們再來進(jìn)一步研究：
1,、在涂有蠟的金屬片的中心加熱,，猜猜哪部分的蠟先熔化?
2、如果在涂有蠟的金屬片邊緣的一個(gè)點(diǎn)上加熱,，又會(huì)是哪部分的蠟先熔化?
3,、各組在金屬片上涂上蠟油選擇一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行加熱，特別提示蠟油熔化后停止加熱滴,，小心別被蠟油燙到手,。注意實(shí)驗(yàn)中要重點(diǎn)觀察蠟的熔化情況，并思考熱在金屬片中是怎樣傳遞的?記錄員作好記錄,。
4,、生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程,。
5,、全班交流，
師：你們這組是怎么完成實(shí)驗(yàn)的,，觀察了什么現(xiàn)象?
師：①不同組哪部分的蠟先熔化?(中間)為什么中間的蠟先熔化?(中間溫度高)周圍部分為什么后來也慢慢熔化了?(熱傳遞過去了)這組的金屬片哪兒先熔化?為什么這點(diǎn)先熔化?
6,、教師通過多媒體展示熱在在金屬條和金屬片中的傳遞過程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn),。
從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中你得出的結(jié)論是什么?(生答師指板書)
四,、總結(jié)：
通過剛才的幾組實(shí)驗(yàn)我們明白了熱傳遞的一個(gè)重要性質(zhì)，誰能用自己的語言把這個(gè)特點(diǎn)說出來?
出示課件：(引讀)熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端,。通過直接接觸,，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體,，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做熱傳遞。
小資料：
熱傳遞的三種方法
熱傳遞是自然界普遍存在的一種自然現(xiàn)象,。只要物體之間或同一物體的不同部分之間存在溫度差別，就會(huì)有熱傳遞現(xiàn)象發(fā)生,，并且將一直繼續(xù)到溫度相同的時(shí)候?yàn)橹埂?/p>
1,、傳導(dǎo)：熱傳導(dǎo)主要發(fā)生在固體內(nèi)部、兩個(gè)不同固體,、固液之間,、固氣之間、液氣之間,。
2,、對流：對流是液體或氣體熱傳遞的主要方式，氣體的對流比液體明顯,。
3,、輻射：熱輻射是遠(yuǎn)距離傳遞能量的主要方式，如太陽能就是以熱輻射的形式,，經(jīng)過宇宙空間傳給地球的太陽能熱水器,、太陽灶、微波爐等都是
熱輻射,。熱傳遞是通過熱傳導(dǎo),、對流和熱輻射三種方式來實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)際的熱傳遞過程中,，這三種方式往往不是單獨(dú)進(jìn)行的,。
當(dāng)堂檢測
1。熱總是從熱的一端傳向()的一端,。
2,。通過直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞到另一個(gè)物體,，或者從一個(gè)物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做(),。
板書設(shè)計(jì)：
熱是怎樣傳遞的
溫度較高溫度較低
教科版五年級上冊科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案新 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
1,、光是直線傳播的
過程與方法
1,、有依據(jù)地推測光的傳播路徑
2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)
3,、通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的
4,、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子
情感、態(tài)度,、價(jià)值觀
1,、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力
2、知道推測要有依據(jù)
3,、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察,、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析,、推理
二,、教學(xué)準(zhǔn)備
教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件
分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L方形卡紙,、屏,、空心彎管和直管
三、教學(xué)重,、難點(diǎn)
會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑
四,、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過程
1,、引入
1)清晨,，太陽出來，房間撒滿了陽光;黑夜,，打開手電筒,，燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周圍的物體時(shí),，我們是否想過它從哪里來,，又是怎樣照到物體上的
2、光是怎樣照到物體上的
1)讓學(xué)生推測光的傳播路徑,，重在說出推測的依據(jù)
書上已有：舞臺(tái)上的燈光,，從云層中透過的陽光
但應(yīng)該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住,，
影子形象和被照物體的側(cè)面一致
3,、驗(yàn)證光的傳播路線
1)學(xué)生仔細(xì)閱讀書上第28-29頁，明白實(shí)驗(yàn)的方法和步驟(最好請個(gè)別學(xué)生描述一遍實(shí)驗(yàn)的操作)
2)2人一組自行操作
3)解釋匯報(bào)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象
4,、其它的方法驗(yàn)證光的傳播路線
1)提示注意用眼
2)書上資料的介紹
六,、作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)本上的配套作業(yè)
七、板書設(shè)計(jì)
2.3光是怎樣傳播的
我的推測：直線傳播
我的依據(jù)：驗(yàn)證光的傳播路線
八,、教學(xué)后記