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三年級心理健康說課稿篇一
近日我校的歷菲菲老師參加了第六屆小語年會匯報活動,,回來后為傳達(dá)本次活動的精神,,模仿樊老師講授的《掌聲》一課,給我們也上了這一課,。在這節(jié)課上,,我聽到了這樣幾點:第一,在教學(xué)中,,要真正的教會學(xué)生,;第二,在教學(xué)中,,教師要敢舍敢放,;第三,真正體會文本,,看準(zhǔn)人文性與工具性,。
本課的伊始,授課教師這樣進(jìn)行引入,?!巴瑢W(xué)們,你的到過掌聲嗎,?”這樣一問,,很自然的使學(xué)生聯(lián)系到自己去思考。接下來再問,,“在掌聲中告訴你什么呢,?”引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會深入的思考問題,,而不是關(guān)注于事物的表面現(xiàn)象,從而再次問道:“你想用這掌聲告訴他什么”,,使學(xué)生的思想認(rèn)識建立在更加深刻的立場上,,然后引入本課的課題《掌聲》,這樣一來,,學(xué)生看到課題后就會有了一連串的問題,,這個掌聲是誰送給誰的呢?這掌聲里想告訴她什么呢,?等等類似這樣的問題。接下來老師又以“英子到底是個怎樣的女孩,?同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她掌聲,?”這樣兩個問題貫穿整個課堂。有的同學(xué)說“英子是一個憂郁的女孩”,,有的.說“英子是一個殘疾的女孩”,,還有的說“英子是一個文靜的女孩”“英子是一個勇敢的女孩”“英子是一個自卑的女孩”“英子是一個活潑的女孩?”等等,。同學(xué)們同意嗎,?而掌聲前和掌聲后英子分別是什么樣的?給了我學(xué)生自鉆探究的的興趣,。而在課堂上給我印象最深的就是老師在不經(jīng)意間的評價就把學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了指導(dǎo),,對學(xué)生有一個學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性。其實讀文在語文課上很重要,,但更重要的是我們要交給學(xué)生讀書,、學(xué)習(xí)等的方法,使學(xué)生有能力去讀更多的好文章,。
三年級心理健康說課稿篇二
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找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的起點,分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是一個全新的知識,,如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識,。創(chuàng)設(shè)了十分貼進(jìn)學(xué)生生活實際的情境——兩人郊游分食物,從分的過程中進(jìn)行體驗和感悟:一方面,,產(chǎn)生“平均分”的需要,,強調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征,另一方面,,體驗由于總量的變化引起了每人得到的個數(shù)從整數(shù)兩個或一個再到不能用整數(shù)的變化的過程,,自然引出分?jǐn)?shù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是從生活經(jīng)驗中得來,,怎能不讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣,,產(chǎn)生了積極的探究情感。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)通過情境的創(chuàng)設(shè)突出兩個層次:第一個,引出并理解平均分,。因為這是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個必要條件,。第二個層次:通過質(zhì)疑,學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用以前學(xué)過的數(shù)字來表示,,引出新的數(shù)學(xué)數(shù)字用分?jǐn)?shù)1/2來表示,,這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn),學(xué)生自然產(chǎn)生了對新知識探索欲望,。
讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),,把學(xué)生推到主體地位,讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識,,使抽象知識具體化,、形象化。宗老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個生動有趣的探究環(huán)節(jié),,在不知不覺中理解并掌握分?jǐn)?shù),。第一次操作教師首先組織學(xué)生用圓代替蛋糕折出它的一半在直觀的感受的基礎(chǔ)上,教師引出1/2表示生活中的“一半”的數(shù)學(xué)化結(jié)果,,在生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識之間架設(shè)了認(rèn)知橋梁,,初次感知到生活中的一半與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,一半可以用1/2來表示,,讓學(xué)生直觀感知1/2產(chǎn)生的過程,;并讓多位學(xué)生說一說1/2所表示的具體含義。第二次操作折一張長方形紙并表示出它的1/2的,,交流各種不同的折法,。這個環(huán)節(jié)本著以學(xué)生為主體的思想,鼓勵學(xué)生在操作過程中體驗創(chuàng)造的快樂,,同時,,在實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題:即:折法不同,涂色部分的形狀也不同,,為什么涂色部分都能用二分之一來表示呢,?宗老師讓學(xué)生結(jié)合自己折的紙說一說。明白折法不同沒關(guān)系,,只要折的是這個長方形的一半,,每一份都是它的1/2。凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)最本真追求,。教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),,使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上,步步深入,,層層遞進(jìn),,重點突出,,難點突破,完成幾分之一概念的建構(gòu),。第三次操作是全課教學(xué)的亮點,,教師將教材進(jìn)行調(diào)整利用同一種圖形,同桌合作折出1/4和1/8,,張貼學(xué)生的涂色紙片(1/2,、1/4、1/8)分別進(jìn)行比較1/2與1/4,,1/4與1/8,,1/2與1/8的大小,同桌討論交流這三組分?jǐn)?shù),,誰大誰?。繌闹邪l(fā)現(xiàn)了什么,?結(jié)合平均分的份數(shù)來理解體會到:把同一個物體平均分的份數(shù)越多,,每一份就越小這樣的規(guī)律,,從而得出幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法,,體會簡單分?jǐn)?shù)大小比較的方法,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,。這充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識不是教師直接給予的,,而是在學(xué)生一步步的操作、交流,、感受,、體悟中動態(tài)生成的,從而達(dá)到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的,,這樣的設(shè)計極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。
整節(jié)課可以感受到宗老師設(shè)計中力求體現(xiàn)形式的多樣性,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折,、涂一涂,、說一說、寫一寫等情景,。讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗,,表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。不僅讓學(xué)生用腦子去想,,而且用語言表達(dá),,用手操作,用心去感悟,、體驗,,其中一個重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會,,在具體的操作交流活動中,多次感悟平均分的概念,,結(jié)合平均分,,通過折一折、畫一畫,、寫一寫,,充分認(rèn)識二分之一、四分之一等,;從而認(rèn)識幾分之一,;使學(xué)生加深對幾分之一的認(rèn)識,學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮,。
三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿
《分?jǐn)?shù)意義》評課稿
三年級心理健康說課稿篇三
謝老師能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點設(shè)計生動活潑的活動,,如:本課一開始,教師通過游戲:simon says操練:touch your nose,,show me your pencil ……既起到復(fù)習(xí)熱身作用,,也為后面的運用做好鋪墊。在新課導(dǎo)入的時候通過多媒體呈現(xiàn)4個天線寶寶,,還有一個機器人nu nu,,自然引出五種顏色,通過學(xué)生挑選自己喜歡的人物自然過度到今天的單詞教學(xué),。在練習(xí)鞏固的時候,,謝老師用what‘s missing?let’s chant等的游戲的活動,,進(jìn)行操練,,既培養(yǎng)了學(xué)生的語言運用能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的注意力,、觀察力,、思維力和想象力。
本課中,,謝老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說表示顏色的單詞,,如:red讓學(xué)生掌握單詞的音、型,、意,。再讓學(xué)生找一找身邊有什么東西是紅色的,用簡單的句型進(jìn)行表達(dá),,如:i have a red pen/bag等等,,。最后,,讓學(xué)生運用所學(xué)語言進(jìn)行拓展性練習(xí),,挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力,,從教師的語言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語言輸出,符合語言的習(xí)得規(guī)律,。能遵循語言教學(xué)源于生活并用于生活的道理,,注重活動設(shè)計的生活性。
需探討的地方:
1,、整堂課缺少一個大的語言情景,,各個知識點之間出現(xiàn)一定的塊面。如果能夠一條線索貫穿起來就更加好了,。
2,、對學(xué)生的小組活動需加強指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的習(xí)慣,。整堂課中小組活動比較少,,可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語言并且運用語言。
總得來說謝老師的這堂課是非常成功的課,,值得我們學(xué)習(xí)和鑒戒,。以上是我對謝老師整堂課的一些不成熟的看法,有不妥之處,,敬請大家的批評指正,。
三年級心理健康說課稿篇四
1.早滲透。其一,,how are you?的問法及其兩種不同的回答是本節(jié)課的重點內(nèi)容,,但也是平時上課時師生互相問好的常用語,,雖然學(xué)生接觸英語才短短的一個多月時間,,可老師在這方面以及給予了足夠的重視,學(xué)生對于這些句子已是爛熟于心,,所以表達(dá)起來也是駕輕就熟,。其二,在學(xué)習(xí)新單詞時,,能給學(xué)生詞組的滲透,。如在學(xué)習(xí)pencil時,讓學(xué)生組詞時,,就有學(xué)生學(xué)生說出three green pencils和thirteen pencils,,學(xué)生得到老師的認(rèn)可,也會非常高興,,同時聽課老師也有為之一震的感覺,。
2.不斷構(gòu)建學(xué)生頭腦的知識。在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中,,mr,mrs,miss這三個單詞一直是三年級孩子學(xué)習(xí)的難點,,經(jīng)常說錯,,在學(xué)習(xí)了幾個新單詞后,老師拿出孩子預(yù)先做的各種頭飾,,分別稱之為mr pen或者miss pencil,,然后再練習(xí)今天的對話,既有童趣,,又鞏固了語言點,。
商討:
1.教師在語音、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時還需加功夫,。特別是清輔音結(jié)尾的詞,,尤其要注意。還有this is的讀音,,聽起來覺得不舒服,。
b: hello,a. fine ,thank you.這樣聽起來有點亂。
三年級心理健康說課稿篇五
在我校舉辦的課堂教學(xué)研究活動中,,我聽了一節(jié)由陳老師執(zhí)教的科學(xué)課,。本節(jié)課的主題是《螞蟻》。聽完整堂課,,我覺得耳目一新,,受益匪淺。
作為學(xué)生的時代的我,,在接受科學(xué)教育的過程中用得最多的是一本書,、一只筆,耳朵聽,、筆頭記,。可今天的孩子們真正是在體驗,、探索中學(xué)習(xí)科學(xué),、發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探索科學(xué),。孩子們在教師的引領(lǐng)下興趣盎然地走進(jìn)科學(xué),。這節(jié)課教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對于我們來說也是很有啟發(fā)性的。
1,、課前素材準(zhǔn)備:這個階段主要針對教師備課,。陳老師課前收集許多螞蟻以及準(zhǔn)備供學(xué)生觀察螞蟻的瓶子;教師還制作幻燈片,,下載有關(guān)螞蟻活動的視頻,,用生動形象的畫面讓學(xué)生深入了解螞蟻的習(xí)性,同時擴展了學(xué)生的知識面。
2,、 課堂情景體驗:教師讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu),、觀察螞蟻是如何交流的,然后學(xué)生小組交流展示,,而不是教師直接給出答案,。我們英語教師和學(xué)生在上課時也應(yīng)共同觀看并體驗相關(guān)素材,體會在不同情境下語言是如何應(yīng)用的,。
3,、 課堂知識歸納:學(xué)生根據(jù)自己在體驗階段得到的認(rèn)識,給出答案,,然后教師進(jìn)行點評,、補充說明。學(xué)生們經(jīng)過老師的糾正補充,,對所了解的'知識印象非常深刻,。學(xué)生根據(jù)老師的問題,運用體驗和歸納的語言點進(jìn)行實際運用,,教師進(jìn)行評判和糾正,。
在陳老師的“體驗式”教學(xué)中,學(xué)生是課堂活動的積極參與者,,大膽的表演者,,是在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)者。在教學(xué)中,,教師具備敏銳的觀察力和創(chuàng)造力,,善于從看似平淡的日常生活中搜集信息,讓學(xué)生去體驗,;教師使每個學(xué)生都有參與討論的機會,教師將開放性的討論歸結(jié)為有序的解決問題的過程,,非常值得我們學(xué)習(xí)。
三年級心理健康說課稿篇六
學(xué)期快結(jié)束了,,與汪聞慧老師也接觸了不少時日,。我知道汪老師一直為上課提前了五分鐘而懊惱不已,,也知道她為了沒能給聽課的老師上一堂出色而完美的課在傷心,。因為我明白她是一個用心的人,認(rèn)真的人,,對教育工作有著高度責(zé)任感的教師,;是一個能嚴(yán)格要求自己的年輕人。我在這里想對她說:其實你的努力,,我們都看見,。一堂診斷課不能說明什么,我只需在失敗的基石上找到點什么,,相信你一定會成功,。我有信心,,希望汪老師更應(yīng)有信心。何況,,你上的是一堂并不失敗的課,。
1、引題導(dǎo)入相當(dāng)成功,。制造了一種氛圍:同學(xué)們,,今天老師帶來一首詩送給你們,如果覺得精彩的話,,請用掌聲來表示,。朗誦結(jié)束之后,學(xué)生報以熱烈的掌聲,?!皫肭椋瑢W(xué)前悟情”,。多么令人神往的'課堂,,我想在座的不僅是學(xué)生,就連老師們也被你深深地吸引了,。
2,、開頭與結(jié)尾相互呼應(yīng)。很多時候,,我們聽青年教師上課,,有了精彩的開頭,結(jié)尾只是泛泛而過,。汪老師在課結(jié)束之前,,又運用了課前自己朗誦的詩歌,讓學(xué)生再次領(lǐng)悟“掌聲”的內(nèi)涵,。螺旋上升,,回旋有力,此時的學(xué)生們通過聲情并茂的朗讀抒發(fā)自身情感,。如噴涌的泉水,,一觸即發(fā)。
3,、整堂課對文本的體驗,,教師巧妙地運用了角色體驗,互動,。換位思考是新課標(biāo)所提出的,。學(xué)生的學(xué)習(xí)要在情節(jié)中體驗,在換位思考中他們說出了自己想說的話,表達(dá)了自己想表達(dá)的情感,。
4,、注重細(xì)節(jié)。尤其是教學(xué)“一搖一晃”的時候,,更是恰到好處,,頗有成效。
1,、可能是新教師的一個慣病,,怕學(xué)生說錯,教師總是在不停引領(lǐng)著,,學(xué)生的主體地位給丟失了,。在今后的教學(xué)中要逐步改進(jìn)。
2,、教案設(shè)計的時候,,我認(rèn)為線索過于復(fù)雜。如果選擇其中的一條作為主線展開教學(xué),,脈絡(luò)會更加清晰,,教學(xué)效果會更加出色。
3,、抓到了文本的重點詞,,但沒有更深入地進(jìn)行教學(xué)。感覺是蜻蜓點水,。此時最能體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合,,卻白白地流失了。
4,、語言訓(xùn)練基本上比較少,,還應(yīng)更好設(shè)計設(shè)計。