每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

三年級心理健康說課稿篇一

《孔子拜師》是人教版新課標實驗教材三年級上冊第五組感受中華文化的第一篇精讀課文,。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,，體現孔子在治學態(tài)度上的謙虛、博大，也展示了老子愛惜人才,、無私相授的高尚品德，課文核心還滲透了學無止境的思想,。本文作者抓住中心人物的動作、語言,，形象地反映了人物的精神品質,。施老師通過指導學生抓重點詞語和重點段落,，借助自己的想象,，反復品讀交流，從而感悟到了本文的內涵,，基本實現了課前預期的教學目標。接下來我從幾個方面來具體談談自己對這堂課的感受,。

良好的開端，是成功的一半,。一堂精彩的課，往往有一個精彩的開始,。在世界上,，“孔子”已經成為我國的一張名片——中華傳統文化的名片,，《孔子拜師》這一課，施老師便是從誦讀孔子的名言開始的,，學生的齊讀,，讓課堂瞬時充滿人文氣息，并且施老師順勢解釋了“曰”和“子”的意思,，自然的引入到了本課的課題，于是,，施老師就在自己的課堂上帶領學生開啟了一趟“中華傳統文化之旅”。

好的問題的確起到提綱挈領的作用,。問題設計不在多，而在于精,。施老師一開始就設計兩個問題引路：1、像孔子這么偉大的人,，為什么還要拜師？2,、孔子是怎么樣去拜師的,？這樣,，為學生的自主,、探究、合作學習引導了方向,，教師教路清晰，學生學路明確,。

理解詞語的意思，從而讀懂句子,，進而讀懂課文，是中年級閱讀教學的重點,。在第二自然段中,，有些特別好的詞語,，如：“風餐露宿、日夜兼程,、風塵仆仆”等，正是這些詞語表現了孔子拜師的艱辛,，所以讓學生理解并運用這些詞語也是語文課的重點。在平時的教學中,，詞語的理解往往陷入程式化的“說說詞語的意思”“用詞語說話”之中，不免枯燥,、呆板。而施老師在引導學生找出課文中自己沒有見過的生字生詞后,，設計了一段話，這段話是對全文內容的一個概括提煉,，老師將其中的修飾性的詞語都去掉換成空括號,，讓學生自主選擇合適的詞語填入，在這樣的情境中,，學生對詞語的感受直觀而具體，并且通過自己的思考,，進行總結,，填入詞語，也在一定程度上鍛煉了學生整體把握文意的能力,。

朗讀是小學語文教學的重中之重，在本堂課中,，施老師也依據新課標,，讓學生充分地讀,，通過變換方式——齊讀、抽讀,、領讀等，使學生在讀中感知,，在讀中感悟，讓點點知識在多樣化的朗讀中如綿綿春雨灑入學生的心田,，被接受，被吸收,，被運用。尤其是在講述孔子見到老子之后的場景,，施老師采用了分角色朗讀的方法，男生讀老子,，女生讀孔子，分別品味孔子和老子的話,，提高了學生在課堂上的參與意識，朗朗的讀書聲中將孔子尊敬師長,，謙虛好學，老子愛護晚輩,，真誠無私的品行詮釋得淋漓盡致。

在教學的后半段,，施老師出示孔子趕路時候的語段，請同學根據前后文進行寫話,，配合著優(yōu)美的音樂，學生發(fā)揮想象,，積極敘寫,，通過之后的交流展示，發(fā)現學生的小練筆是非常成功的,，展示出了良好的語文素養(yǎng)，同時加深了對課文的理解,，理解了孔子趕路的艱辛，并從中感悟到孔子不畏艱難一心求學的精神,，對于學生自己，也是一個觸動和啟迪,。

本節(jié)課存在的遺憾，我個人認為,，第一是老師授課時候激情不足，整堂課的語調,、表情都過于平和，節(jié)奏感不強,，感覺教師沒有全副身心投入在課堂中，同時 ,，教師的范讀過少，語文的一大美麗之處就在于朗讀,，教師優(yōu)美而富于感情的朗讀，對于學生會起到非常好的引導和示范作用,，使學生直觀的體悟語言文字的魅力,，也許在此方面,，還可以再加強,，第二是板書設計感覺不太合理，可能學生無法正確領會三個越來越大的學無止境的含義,，有待商榷,。

三年級心理健康說課稿篇二

在我校舉辦的課堂教學研究活動中,，我聽了一節(jié)由陳老師執(zhí)教的科學課。本節(jié)課的主題是《螞蟻》,。聽完整堂課，我覺得耳目一新,，受益匪淺。

作為學生的時代的我,，在接受科學教育的過程中用得最多的是一本書、一只筆,，耳朵聽、筆頭記,。可今天的孩子們真正是在體驗,、探索中學習科學,、發(fā)現科學,、探索科學,。孩子們在教師的引領下興趣盎然地走進科學。這節(jié)課教師的教學方法和學生的學習方法對于我們來說也是很有啟發(fā)性的,。

1,、課前素材準備：這個階段主要針對教師備課,。陳老師課前收集許多螞蟻以及準備供學生觀察螞蟻的瓶子；教師還制作幻燈片,，下載有關螞蟻活動的視頻，用生動形象的畫面讓學生深入了解螞蟻的習性，同時擴展了學生的.知識面,。

2、 課堂情景體驗：教師讓學生自己仔細觀察螞蟻的身體結構,、觀察螞蟻是如何交流的，然后學生小組交流展示,，而不是教師直接給出答案,。我們英語教師和學生在上課時也應共同觀看并體驗相關素材，體會在不同情境下語言是如何應用的,。

3、 課堂知識歸納：學生根據自己在體驗階段得到的認識,，給出答案,，然后教師進行點評,、補充說明,。學生們經過老師的糾正補充,，對所了解的知識印象非常深刻,。學生根據老師的問題,，運用體驗和歸納的語言點進行實際運用，教師進行評判和糾正,。

在陳老師的“體驗式”教學中,，學生是課堂活動的積極參與者，大膽的表演者,，是在教師指導下的自主學習者。在教學中,，教師具備敏銳的觀察力和創(chuàng)造力,，善于從看似平淡的日常生活中搜集信息,，讓學生去體驗,；教師使每個學生都有參與討論的機會,教師將開放性的討論歸結為有序的解決問題的過程，非常值得我們學習,。

三年級心理健康說課稿篇三

1,、孔子是怎樣去拜師的？

2、拜師后,，孔子是怎樣學,，老子是怎樣教的？

這樣,，為學生的自主,、探究,、合作學習引導了方向,；

這樣，教師教路清晰,，學生學路明確,。好的問題的確起到提綱挈領的作用。問題設計不在多,，而在于精,。

在這篇課文中,，有些特別好的詞語,，如：“相距上千里，風餐露宿,、日夜兼程,、風塵仆仆”等,，正是這些詞語體現了孔子拜師學藝的艱辛和急切,。所以讓學生理解并運用這些詞語也是語文課的重點,。在研讀課文時，陳老師能通過把握一段話中的重點詞語來指導學生學習體會,。如第二段抓住“風餐露宿,、日夜兼程”來指導學生體會孔子的謙虛好學，為求學不怕吃苦的精神,。為了讓學生深刻地體會孔子的艱辛,，陳老師設計了很多層次的朗讀，運用了計算,、想象,、查字典等多種方法理解詞語，力求讓學生與文本產生共鳴,。先是“從相距上千里”這個在體會曲阜與洛陽距離遠，陳老師利用換算的形式得出的巨大數字讓學生明白他們的距離之遠,，在之后運用語言描述沒有汽車、飛機,、火車的情況下步行前往,，很艱難，指導學生讀出遠和難,。然后出示一幅畫面問：“孔子在前往的過程中會遇到什么困難？”引導學生展開想象,，自然地過度到“風餐露宿”的理解,。

通過想象讓學生身臨其境的感受到孔子的求學的艱辛,，讀出感情也就水到渠成了,。在讓學生轉換角色成為孔子,，教師相機采訪：“累了，你為什么不歇一歇,？”“餓了,，為什么不去餐館飽餐一頓？”“困了,，為什么不去旅館休息,？”角色的轉換讓學生近距離的走進孔子的內心世界，深入的體會孔子求學的急切,。幷相機引導學生讀出自己的體會,。這樣既符合三年級重視詞句訓練的要求,，又通過詞句的學習進一步進行朗讀的訓練,，收到較好的效果,。但是設想與現實總是有距離的，特別是教學一門遺憾的藝術,。在課后我的腦海反復回放陳老師的每一步教學過程,，感覺每一步都是輕輕的浮在淺表上,，想象沒有打開學生的思路,，讀的次數多，收獲的效果不盡人意,，沒有在讀中讓點點知識如涓涓細流被學生接受、吸收,、運用,。究竟如何讓每一步教學都落到實處,，這是一個大學問,，我們所有老師在以后的教學中要孜孜不倦的學習總結,，爭取掌握其中的奧妙,。

《新課程標準》指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容,?！北菊n的教學中,，陳老師能充分依據教學內容,，從孔子,、老子身上尋求中華民族的傳統美德,。雖然陳老師在課堂上沒有向學生明確提出：我們要學習孔子,、老子的什么精神,，但在讓學生描述孔子求學的艱辛歷程中,，在讓學生分角色朗讀中，在讓學生看圖辨認老子與孔子后說出依據中,，在讓學生扮演孔子與老子時的精彩點評中,，我們不難看出，老師此舉在于引導學生對自身人生價值的'思考,，讓課堂富有趣味性,、生命性、人文性,。于無形之中向學生滲透了中華美德的教育，真可謂“潤物細無聲”,！

陳老師的板書簡單，樸實,，工整,，突出了文章的重難點,。為本課起到了畫龍點睛的作用,。

三年級心理健康說課稿篇四

《趕?！肥侨昙壪聝缘谒慕M第一課。這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事,，抒發(fā)了“我”熱愛大海,，熱愛童年生活的真摯情懷,。聽了葉老師執(zhí)教的《趕?！?，領略了葉老師的教學風采,。葉老師的教學語言生動,、簡潔,，富有感染力,。課文寫了一個孩子在舅舅的帶領下來到海邊趕海時的情景，生動展示了趕海的樂趣,，表達了作者對大海,、對生活的熱愛。全文語言清新活潑,，充滿了童真童趣，作者趕海過程中的調皮,、天真感染者每一位讀者,。

一,、教者導入新課很自然,，語言簡潔大方。

首先教學中教師教態(tài)自然,、大方,、得體，語言具有親和力,，并能適時地贊美和鼓勵學生,，課堂教學氣氛活躍，能有效地達到教學目標,。

二,、字詞教學有特色。

字詞教學比較有特色,，教師對課文重點字詞進行了歸類,，有的將詞語，重點突出，不僅有效地解決了字音,、詞義,，特別是語氣詞和動詞的歸類非常好。

三,、“一個“趣”串聯課堂。葉老師的教學緊扣一個“趣”字,，找出趕海有趣的場景，再讓學生讀通讀順,，最后提煉出幾個小標題,，抓住文章主題,，重點突出,。

三年級心理健康說課稿篇五

姜老師執(zhí)教的這一堂課,，以新的課程理念為指導,，充分考慮兒童的年齡特點,，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面,。

1,、游戲導入,，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否,，起著關鍵的作用,。本堂課一開始,，教師就用tpr活動導入新課,，使學生的注意力在最短的時間里,，被激活,。 2,、關注教學方法，體現了一個活字,。教師的教學方法靈活,，新單詞呈現形式多樣,。應該說整一堂中,，教師在引入新詞時,，都是比較新穎而又自然,，而且具有生活化的,。比如開頭的big,，small的游戲引出,，比如又由學生猜老師手中的物品,，實物引出了long，short .由老師與學生比高矮引出了他tall,，short.教師還注意利用實物,，圖片，卡片,，多媒體,，身體語言,，表情動作等作為教學資源,，創(chuàng)設講解,，操練和運用英語的情景,。

3、教學活動的設計豐富多彩,，有效,，訓練方式多樣,，有全班活動,，師生互動,，小組活動,，雙人活動，個人活動等,，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力,。