在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

班主任我的教育故事案例分析篇一

在以往的作文教學中，唯有寫的過程是學生經歷最多的。寫前的構思來源于教師的啟發(fā)誘導,，寫后的批改評價更是教師的了,。教師忙得不亦樂乎，學生的作文水平卻提高甚微,。究其原因是寫作的完整過程只是教師在經歷,。我不禁反思，何不讓學生經歷一個完整的作文過程,，尤其是經歷寫后的評價欣賞過程呢?于是,，我嘗試舉行了一次“超市式”作文欣賞活動。

課始,，我發(fā)下沒有批改過的作文,，對學生宣布本節(jié)課的活動規(guī)則：“同學們，今天,，我們要舉辦一次“作文超市”,。每位同學將得到兩張寫有“優(yōu)秀作文”字樣的特殊購物券，你在教室里自由閱讀同學的作文,，在閱讀完10篇左右的作文后,，最終作出決定，把兩張?zhí)厥赓徫锶謩e貼在你欣賞的作文上,。最后看哪位同學的作文成為本次超市購物活動中的暢銷柞品,。”緊接著,，我又對學生提出建議：“為了吸引大家的眼光,，允許同學們上臺來為自己的作文做一分鐘的廣告?！边@時,，膽大而自信的同學上臺簡單介紹了自己頗具吸引力的作文題目和獨特的作文題材。隨后,，“作文超市”正式開張,。

在近20分鐘的活動時間里，學生靜心地閱讀欣賞著同學的作文,，讀完一篇,，又轉向另一處，繼續(xù)閱讀欣賞,。

在交流活動的最后10分鐘里，根據得票多少揭曉了本次“作文超市”中最受歡迎的十佳作品,，并請這些作者上臺朗讀,，在同學們的靜心傾聽中，本次“作文超市”落下帷幕。

幾天后,，“作文超市”成了許多學生習作的題材,。他們在文中表露了自己的獨特的感受。通過這些真實記錄學習生活的作文,，我感受到了這次活動帶給了他們嶄新的沖擊,，更使我對作文評價欣賞活動中的學生參與價值進行了反思。

1,、突現了學生作文的閱讀價值.在以往的作文教學中,，作文從學生筆下誕生起就以接近密封的方式來到教師的筆下，經過教師對字詞句的圈點回歸到學生的手中,。如果不是最佳習作,，它便很難再有第三位閱讀者。而“作文超市”活動卻改變了這些作品的命運,，讓它有了更多的機會亮相于全體同學面前,，使一個個字眼、一句句話語進入同學們的閱讀視線,，實現了作文被人閱讀的實用價值,，使讀者與作者產生共鳴，形成學生間的交流場,。

2,、回歸了學生自主學習的地位。新課程理念要求教師實現角色新的定位,，即教師成為學生的促進者,，從課堂教學的形式上講就是要實現“教師搭臺、學生唱戲”,。在教師精心營造的“作文超市,，”中，“一票在手,，盡得自由,，”學生自主學習的權利得到了回歸。他們能自由選擇同學的作文進行閱讀,，能在閱讀中享受獨特的情感體驗,，能按照自已的喜好來評價同學的作品，能為自己喜歡的作文投上欣賞的一票,。

3,、提高了學生的欣賞評價能力。欣賞評價能力是學生應該具備的基本的語文素養(yǎng)之一,。在以往的作文講評課中,，往往是教師選一兩篇典型作文進行講評,，學生的欣賞評價充其量只是在教師大意見下展開的小爭鳴。現在,，有了大量閱讀欣賞的機會,，學生在閱讀了一定數量的作文后，就能在實踐中進行比較區(qū)別,，真正做到以參與求體驗,，這樣，學生在閱讀實踐中提高了欣賞評價能力,，得到了真正的發(fā)展,。

4、培養(yǎng)了學生的寫作反思意識,。

班主任我的教育故事案例分析篇二

這節(jié)語文課的主題是《心聲》,，這是一篇小說，也是一篇講讀課文,。今天是這篇課文第二課時的教學,。“中考”常?？夹≌f的閱讀,，但相當一部分學生在寫記敘文時只習慣于平鋪直敘地敘事，不會描寫人物,，所以,，在備課時我將重點放在“教會學生閱讀小說的方法”和提高他們的寫作能力上。我把這節(jié)課的教學目標定為：第一,，掌握人物描寫的方法,。第二，理解主人公純潔善良,、關愛他人的情感,。

由于我已經意識到這是一個問題，因此在后續(xù)的教學中我開始減少對學生的控制,，增加了一些開放性較強的問題,。

對這個環(huán)節(jié)我覺得有些遺憾。接下來的重點是讓學生領會“人物描寫的方法”,。 我問學生：我們以前學過的人物描寫方法有哪些呢?有學生說“肖像描寫”,、“語言描寫”，有學生說“動作描寫”,、“神態(tài)描寫”,，另外有學生補充說“心理描寫”。

ppt(power-point)時,，已經寫出這幾種方法,。我點擊鼠標,，屏幕上迅速出現“描寫方法：動作描寫、語言描寫,、神態(tài)描寫、心理描寫等等”,。

學生開始“討論”后,，我走下講臺在學生的課桌間穿行。我很想知道他們在“討論”什么,。偶爾有學生問我問題,，我盡可能地作一些簡短的啟發(fā)。

上完這一節(jié)課后,，我一直在思考一個問題：這節(jié)課的教學重點究竟應該放在什么地方?在設計這節(jié)課的教學時,，我將教學目標定位在“掌握人物描寫的方法”和“理解主人公純潔善良、關愛他人的情感”,，但實際上我是把教學的重點放在引導學生“掌握人物描寫的方法”上,，主要是引導學生理解“作者是怎樣刻畫人物心理的”、“哪些句子說明了這個心理”等等寫作的方法和技巧,。

按照以往的經驗,，這些方法和技巧是以后的考試中經常會遇到的問題。從升學考試的指揮棒來看,，注重方法,、技能的傳授和指導顯然對學生“應考”是有利的。對于一個老師尤其是初中三年級的老師來說,，把教學的重點放在“應考”技巧和方法上,，也許是情理之中的事情。我的困惑是,，像《心聲》這么一篇經典性的兒童小說,，它奉獻給讀者的難道僅僅只是作者描寫人物的寫作方法與技巧嗎?像這么一節(jié)語文課，究竟應該注重情感體驗,，還是方法訓練呢?如果真要引導學生“體驗情感”,，這節(jié)課的很多環(huán)節(jié)都需要改變。

教學反思 教育反思： 語文課堂的感動從哪里來

起,，中央電視臺連續(xù)推出了《感動中國》的年度人物評選,，給中國大地掀起了一陣陣感動的熱潮。全國各地上上下下相繼推出了《感動××》的評選,，感動的人和事走進千家萬戶,，感動的聲音不絕于耳!

這股強勁的“感動之風”也吹進了我們的語文課堂，凡是有點感動的課文,，或者課文中有感動的人和事,，敏感的語文老師總要問問學生：哪些地方(語句)讓你感動了?于是學生鉆入課文,，尋找感動的地方，劃出感動的語句,，接著交流感動的理由,，而后讀出感動的句段?！案袆印背闪苏Z文課堂里的“流行歌曲”,。

孩子們失落了感動，我們總想幫助孩子拾起感動,，讓我們的孩子真正學會感動,。順著這股感動的潮流，語文老師不由自主地成了“弄潮兒”,，也試圖讓孩子們在語文課中感動一回,，一回不夠再感動第二回、第三回,，仿佛我們的語文課成了“感動課”,，沒有感動仿佛就不是真正的語文課。

語文課的人文特色不可或缺,，特別是在公開課里,，人文資源的開發(fā)利用成了語文課的一大“亮”點，文化的,，精神的,，思想的，人性的內容給語文課帶來了生機與活力,，使得語文教學的風格與流派異彩紛呈,。有的老師為了追求“人文”，以為“感動”就是體現“人文”,，便把“感動”移植進了語文課堂,。

當我們第一次聽到“哪些地方讓你感動”的時候，也許會為之一振,，感覺很新鮮,，認為這樣的提問(探究)方式觸發(fā)了學生的主動性，學生可以選擇自己“感動”的語句暢談自己的認識和理解,。這樣的“感動”來自于學生的言語,，而且是從文本的語句中獲得的“感動”，語文的工具性和人文性似乎得到了較好的統(tǒng)一,。

要感動他人,，其實是一件很難的事，更何況是感動孩子,。我們在觀看《感動中國》的十大人物頒獎盛典的時候,，也并不是每一個人物的事跡都能讓人感動的,。而此類節(jié)目的制作完全是大手筆的，聲光電一應俱全,。語文課堂里無非就是文本和課件,，還有師生間的對話，要想讓學生隨著文本感動,，教師還真得使出“十八般武藝”,。

由于生活閱歷、情感積淀的欠缺,，學生的感動往往需要一個過程，并不是一觸即發(fā)的,，而是隨著閱讀的層層深入,，感動才會慢慢抵達學生心頭。當老師提出“哪些地方讓你感動”時,，學生的感動往往是粗淺的,、模糊的，甚至根本就沒有感動,，學生的“回答”只是為了感動而“感動”,，為了給老師“解難”，為了博得老師的贊許,，這樣的“感動”不是真實的,，不是發(fā)自學生內心的。

“條條大道通羅馬”,，在通往“感動”的路上,，我們不止一條路可以走，我們完全可以另辟蹊徑,，選擇另一個角度,，選擇另一條思路，照樣可以到達“感動”的彼岸,。倘若語文課里不提“感動”二字,，不說“感動”二字，學生在老師的引導下很自然地就感動了,，這樣的語文課才是我理想中的“感動課堂”,。

班主任我的教育故事案例分析篇三

小學數學教學關注學生的學習過程，尊重學生的需要,，保護學生的自尊心和自信心,。要為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境，運用靈活的方法,，適應學生的實際和學習要求,。教師要研究學生的學習興趣,，以及喜歡的各種活動，激發(fā)學生的學習動機,。把課堂還給學生,，給學生搭建展示平臺，讓學生主動參與課堂,。

根據我現在的教學情況還做得不夠,。原因是:

1、學生的學習主動權不敢放手,。

2,、自己的教學觀念還不夠更新。

3,、學生的活動放手不夠,。

4、對學生的自主參與,，主動學習培養(yǎng)不夠,。

下面談談我自己在教學小學五年級《平行四邊形面積》這節(jié)課時的幾點體會：之前的教法。

1,、復習長方形的面積公式,。

2、對長方形面積的練習,。

3,、教師演示平行四邊形拼成長方形的過程。

4,、指導學生對平行四邊形面積公式的推導過程,。

5對面積公式的運用練習。

以上這些方法自己認為教學過程是清晰的,，講解是明白的,，課堂是充實的。通過反思學習我才知道我的教學思想有點守舊,、不開放,。課堂中只是為了教給學生知識，而沒有教給學生獲取知識的方法,。學生的能力沒有得到發(fā)展,。

之后我想從以下幾個方面來教學《平行四邊形的面積》

1、體現學生的主動參與,，把課堂還給學生,。學生自己準備大小不一的平行四邊形，自己動手、動腦,，自己想辦法把手中的平行四邊形剪拼成一個長方形,。

2、加深學生印象,，用動漫課件展示平行四邊形剪拼成一個長方形的過程,。

3、培養(yǎng)學生合作學習,，探究方法的能力,。讓學生觀察、交流,、平行四邊形的長與長方形的長,，平行四邊形的高與長方形的寬的關系。從而推導出平行四邊形的面積公式,。

4,、運用教學手段和方法加深學生對獲取知識的運用練習。

教師不是為了教學生而教,，不是把知識像填鴨式的灌輸給學生;而是要培養(yǎng)學生自主參與，發(fā)展學生能力等方面下功夫,，要把課堂的自主權還給學生,，讓學生有足夠的空間展示自己，為學生搭建好發(fā)展能力的平臺,。養(yǎng)成自主學習和不斷探究的良好學習習慣,。讓學生去發(fā)現身邊的數學，讓學生學有用的數學,，學會去用數學,。

班主任我的教育故事案例分析篇四

魯迅幼兒園 陳寶英

一、背景

《綱要》指出：“幼兒與成人,、同伴之間的共同生活,、交往、探索,、游戲等,，是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際間互相交往和共同活動的機會和條件,，并加以指導,。”小班孩子由于剛從家庭來到幼兒園,，年齡小,，生活經驗不是很豐富，因此，在自由活動中很容易引起糾紛而向老師“告狀”,。作為老師該如何處理這類事件,，挖掘日常生活中不同活動內容和方式的教育價值，引導幼兒積極主動地活動,，是引起我們教師該思考的一個問題,。本案例中的丁丁就是這樣一位剛上幼兒園不久的小班小朋友，天真稚嫩,、活潑可愛,。在一次自由活動中，他自發(fā)建構起一個“要賣票的”的游戲情節(jié),，主動向同伴開啟共同游戲的互動行為,。由于老師的適時介入和給予的積極響應，使丁丁的游戲主題達到了預期的目的,。

二,、案例描述

(一)

剛吃完點心，喝過豆?jié){,，孩子們按照慣例把自己的小茶杯放回杯架中,，然后走出教師，向教室外的小陽臺走去,。忽然,，丁丁一下子走到了通往小陽臺的路口，用兩手攔住路口不讓小朋友們過去,，并說：“要賣票的,、要賣票的?！焙竺娉鰜淼男∨笥岩粋€個被他攔住過不去了,，就紛紛跑來“告狀”說：“老師，丁丁把我們攔住,，我們過不去了,。”聽了孩子們的“告狀”,，看著孩子們僵持的情景,，老師連忙走到丁丁面前，假裝著從口袋里掏出錢來說：“售票員,，給我買一張票,，我想上公園游玩?！倍《「吲d地讓老師通過了,，老師趁機對丁丁說了聲：“售票員,，你還沒給我票呢?！倍《±懔讼?，也連忙把手往口袋里一掏，說了聲“給你票,?！崩蠋熀投《‰p手一擊，就順利的通過了路口,，來到了小陽臺上,。后面的小朋友們看了，也紛紛效仿起老師的樣子,，假裝從口袋里拿出錢來向丁丁買票,，丁丁呢，也假裝著從口袋里掏出票子給小朋友,，并和小朋友雙手一擊,，愉快的讓小朋友們通過，讓他們到小陽臺上去玩,。

(二)

三,、分析

及時理解到了丁丁當時的思維方式和行為方式，以玩伴的身份適時地參與到丁丁的活動中來,，并借助于啟發(fā)性的提問,，與丁丁形成了有效的互動。教師的這一行為引發(fā)其他小朋友的效仿,，小朋友們紛紛加入到他的活動中來，他很開心有那么多的小朋友,，特別是老師加入到他的游戲中來,。使他一下子從活動的次要角色轉變成為活動的主要角色，因此,，他對老師和同伴的回答都給予了積極地回應,。

四、反思

1,、教師要關注每一個孩子,，以關懷、尊重,、接納的態(tài)度與每一位孩子交往,。 每一個孩子都是一個不同的個體，他們都有自己的思維方式和自我意識,，在針對不同孩子的活動內容時,，教師要用不同的指導策略，去滿足不同孩子的需要。本案例中的教師沒有簡單地處理小朋友們的“告狀”,，用生硬的語言去阻止丁丁的行為,，而通過仔細的觀察和關注，及時察覺到丁丁的需要,，用尊重,、接納的態(tài)度和丁丁形成互動，使幼兒同伴間的矛盾迎刃而解,，幼兒間的沖突化干戈為玉帛,。

2、教師應和幼兒建立起積極,、有效的師幼互動,。

師幼互動模式的形成和發(fā)展不僅僅是師生間相互影響和交互作用的發(fā)展過程，更是個體主動建構的過程,?！耙u票的”這一主題是丁丁主動建構起來并希望引起小朋友們注意的活動。在這里,，由于教師的適時介入,，與丁丁形成了合作探究式的師幼互動，從而使教師成為幼兒學習活動的支持者,、合作者和引導者,。從“掏錢買票”到“主動要票”直至“和丁丁的雙手一擊”，使起先簡單的游戲內容一下子豐富起來,。在這一互動中教師還注重了和丁丁的情感交流,，因此，丁丁和老師的互動效果更加好,。這正好也體現了《綱要》通篇要求和滲透的觀點：“不關注情感交流的互是缺乏教育價值的”,。這一師幼互動模式，不僅僅影響了互動中的教師和丁丁,，更影響到了其他在場的幼兒,，使他們紛紛效仿而產生場效應，從而直接影響到孩子們在玩大型玩具過程中的交往和互動,，以及日后師生雙方的發(fā)展及其交往形成深遠的影響,。

3、教師要善于捕捉隨機教育的契機,，把握時機,，積極引導。

蒙臺梭利認為：兒童只有在自己選擇的有興趣的活動中,，才能達到專注和自主的程度,。教師要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物,、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，以適當的方式去應答,。教師應關注幼兒在活動中的表現和反應,，傾聽他們的想法和感受，察覺他們的問題,、困難和需要,，并及時給予適宜的支持和引導。在針對丁丁“要賣票的”活動過程中,，由于教師的及時引導,，使丁丁的游戲情節(jié)逐漸豐富、完善起來,，這對于像丁丁這樣小年齡的幼兒來說,，是比較有效地。教師的主動出擊把幼兒的興趣轉移到了“買門票,、上小陽臺”游玩的游戲情節(jié)中來,，教師生成的游戲主題隨之被許多小朋友所接納。在這里,，關鍵是教師捕捉到了隨機教育的契機,，而此時，教師生成的游戲主題剛好是幼兒感興趣的,，從而幼兒的興趣就轉移到了老師和丁丁所要求的方向上來,。

4、游戲是幼兒生活的主要內容,，幼兒園教育“以游戲為基本活動”,。

班主任我的教育故事案例分析篇五

我所面對的是一群朝氣蓬勃、有思想,、有感情,、自我表現欲較強的高中學生群體。怎樣讓他們既朝氣蓬勃又勇于創(chuàng)造是我每天都在思考的!樹立良好的班主任威信,，取得學生的信任是一個班主任想管理好學生而必須做到的，而若要取得學生的信任有需要做到以下幾點：

1界定在學生心目中的地位

想要做一個既有威又有信的班主任,，其在學生心目中地位的界定非常重要,。若片面追求在學生心目中的威嚴，必會使學生覺得你,，不可親近,，怯于與你進行心與心的交流，這樣一來,，你所說的話,、所布置的工作,、任務，學生就不會主動地,、自發(fā)地,、心甘情愿的去聽、去做,。同樣地,，若事事都講究與學生協商、交流,，片面追求學生的信任,，雖然與學生的距離近了，但也就由于距離的過份拉近,，在學生心目中沒有了長者的威嚴,，同時學生的思想認識各方面也不夠正確、成熟,，必然會給班主任工作的有效開展帶來諸多的不便,。因此，要樹立威信,，必須將班主任的地位界定于親情和友情之間,，使自己在學生心目中既有威嚴又能獲得學生的信服。

2言出必行,，樹立信用

做人必須講信用,，班主任作為師長，尤其要做到言出必行,，這樣才會讓學生覺得你是一個講信用,，值得尊重、相信的老師,，那么,，你說出的話必然會在學生心目中形成一定的份量，做到為學生所信,，這也就有利于班主任工作的有效開展,。在任班主任期間，我要求學生應該時時刻刻將校日常行為規(guī)范放在心中,，將班級榮譽放在心中,，遵章守紀、勤奮努力,，爭取使自身和班級都做到最好,。而我自己在班主任工作中也盡力做到勤跑班級，勤抓管理,，勤問班級事務,，勤查學生學習情況,，勤搞各項有益身心的活動，和學生一起為樹立良好的班級聲譽而努力,。

3注重為人師表,，獲得學生的尊敬

學生的模仿、接受性很強,，而老師在其中產生的影響作用尤其大,。作為班主任要想在學生心目中樹立威信，就必須自身做出一定的示范性,。要學生講究文明禮貌,，你首先要自身講究語言舉止文明;要學生講究衛(wèi)生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮;要學生不遲到,、早退,，你首先必須做到遵守時間，上班,、上課不遲到,。這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教,。在班主任工作中,，我要求學生做到的同時也要求自己要做到。比如我要求學生不遲到,，那我也每天早讀課準時上班;我要求學生隨時保持教室干凈整潔,，那我每次到教室都注意檢查衛(wèi)生，看到有紙屑等掉在地上便把它撿起來,。正是由于我能夠在要求學生做到的同時要求我自己必須做到,，所以，我在班級說出的話,，都能夠得到學生的認可,，我布置的任務，學生都能夠認真地完成,，相應地,，在班級中也就樹立一定的威信。

4公正對待學生,，樹立公正嚴明的形象

一個老師能否公正,、平等地對待學生，往往會影響到這個老師在學生心目中的形象,、地位,。作為班主任,，日常與學生接觸的機會更多,，在處理各項問題時,，更應做到公正、平等,，不能因學生成績的優(yōu)差,、以往表現的好壞等而有所偏差，應當一視同仁,，具體問題具體對待,、處理。意識到一點,，我在班級的日常管理中,，始終堅持公平、公正的原則,，成績好的學生犯了錯誤一樣進行批評教育,，平時表現較差的學生一旦有了進步同樣予以表揚、肯定,，正是由于我能夠做到公平,、公正地對待每一位學生，在學生心目中樹立了一個公正嚴明的形象,，每一次學生犯了錯誤都能夠真心接受我的指正和教育,，不曾有所微辭，這就給我的教育工作帶來了成效,。

5注重與學生的溝通,，做學生的貼心人

班主任工作不可能脫離學生開展，而一個好的班主任應該能夠了解自己的學生,，知學生所想,，解學生所惑，這就要求班主任必須做好與學生的溝通,，能夠貼近學生的內心世界,，及時地給予正確的意見和指導。與學生的溝通方式很多,，可以在日常的班級管理中與學生進行溝通,，在作業(yè)批改中與學生進行溝通，在評語中與學生進行溝通,，還可以采用讓學生記周記的方式進行溝通,。在班主任工作中，我在日常管理與學生的接觸中了解學生的學習心理及其他方面的情緒反應,，及時給予教育,、指正，了解學生的心靈,，解決學生心靈上,、生活上,、學習中遇到的困擾，解決了學生在老師面前口難開的許多問題,。與學生進行心靈的交流,、溝通，幫助學生克服了學習和生活中的困擾和困難,，贏得了學生的尊重和信任,。

6充分展現自身才能，贏得學生的敬佩

一個精干,、有才能的人往往能贏得別人的敬重,，同樣地，一個術業(yè)有專精,、有才能的班主任也能贏得學生的敬佩,，從而樹立威信。這就要求班主任既要在教學方面有真才實料,，贏得學生的敬重,，又要在班級管理方面講究方法的運用，同時在開展活動方面又要有一定的才藝,，贏得學生的佩服,。

總之，作為班主任,，要想樹立威信,，歸根結底，對工作要有嚴謹,、認真,、求索、兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度;對學生要抱有殷切的希望,，要有一顆真誠,、純摯的愛心。,。

班主任我的教育故事案例分析篇六

xx是責任心強,，辦事公正，品學兼優(yōu),，有較強的組織能力和活動能力,，易于他人溝通的`學生。

有一天,，xx同學的爺爺奶奶來到學校的門衛(wèi)室給我打電話,，希望我能到校門外，說有急事要與我商量，我禮貌的邀請二位老人來辦公室坐坐,，可是他們執(zhí)意不肯,，于是，我急忙跑下樓,，在校門口，見到了xx同學的爺爺奶奶,。

聽完了老人的敘述,，說實話確實讓我很驚訝，我擔任班主任工作近十年了,，第一回碰到這樣的事：學生上初二了,，還不會用筷子，吃飯不能夠自立,，不能自信面對,。

第二天早上，我為家人磨豆?jié){時,，突然想到了：比賽用筷子夾豆子,！

初二的學生喜歡參與，喜歡玩,，可是難度會不會太大呢,？對了，我選擇3種道具：大?；ㄉ?，小粒花生,，黃豆,。在班會課上我與同學們探討這樣一個問題：將來同學們都得長大，上高中或大學時要離開父母,，和自己的同學生活在一起,，怎樣讓自己在群居生活中過得更好，又不失風范呢,？同學們馬上好奇的,、瞪大眼睛聽我的下文?！笆紫染鸵獙W會快速吃飯,！”這時，同學們馬上活躍起來,，“我搶”,，“把盤子端過來”――還有同學說“我不跟他們一起吃。”――聽了同學們七嘴八舌的回答,，我說：“同學們,，你們是社會生活中的一員，做任何事,，我們都要融入到集體中去,，不能逃避，要積極的面對,?！睋尅⒉桓麄円黄稹安荒苷f不是辦法,，可是大家想一想這樣做是好辦法嗎,？總這樣的話，誰還會成為你的朋友呢,？”同學們皺著眉頭,，不說話了?！拔襾碚f一個辦法,，大家判斷是不是好辦法”，同學們的精神頭馬上來了,，“快速吃飯不是讓大家狼吞虎咽,，而是讓我們自己在吃飯時迅速的夾起我們想吃的菜，讓我們省去夾菜的時間,，吃的文明些,，不讓他們認為我們好像沒吃過飯似的，怎么樣大家同意嗎,？”“同意,！”同學們異口同聲的回答,，“那我們做個游戲吧，但是是有勝負的游戲，行嗎,？”“行,！”同學們興奮的大聲喊出來,。

請聽好游戲規(guī)則：時間是30天后的第一個班會課,，要求班級所有學生參加，咱們班41人,，每七個人一組,，分成六個組。有一組6人,，如果大家不嫌棄的話帶上我一個（同學們高興的歡呼）,，組員以抽簽決定,，但是前提：不準互相埋怨，如有發(fā)現就給改組減分,。游戲方式：第一輪夾大?；ㄉ诙唺A小?；ㄉ?，第三輪夾黃豆。（給學生看一下道具）為了防止同學們在夾的過程中,，著急,，作弊，所以每組要每一輪出一名學生去監(jiān)察下一組的學生,，但是在下一輪比賽時起監(jiān)察作用的學生就得更換。

比如：第一輪1組a監(jiān)察2組,，2組b監(jiān)察3組,，以此類推直到6組f監(jiān)察1組，到第二輪時a—f這6名同學就要去參賽,，更換令6名同學,。我已經將1—42號分別寫在紙條上，并做成紙球,，從1號開始,，每7個號碼一組，我也參與抽簽,。好久沒給同學們創(chuàng)造游戲的機會了,，這次學生真是相當興奮了，其中包括xx同學,，30天的時間足夠同學們準備了,。而且，xx同學是一個集體榮譽感極強的學生,，是一名十分好強的學生,，有了任務后很積極面對的。我相信對他來講,，這是不尋常30天,。

30天過得真快，在這期間xx的爺爺奶奶打電話給我,，告訴我,，xx在家里努力的練習，每頓飯都要有油炸花生米,，利用吃飯的時間練習,，開始的時候有些費力,，可是功夫不負有心人，現在已經很是熟練了,。我們的比賽如期進行了,，同學們玩的很開心，最重要的是同學們使用筷子的技巧都增強了,，我相信將來真的長大,，離開父母了，在吃飯上父母少了一絲擔憂,，不必擔心自己的孩子“搶”不著菜吃了,。

學習是有節(jié)奏的，該玩的時候不要強迫學生學習,。一個活動可以解決一個同學的大問題,，同時也是鍛煉全體學生能力的大問題，班級的凝聚力增強了,，和諧的氛圍越來越濃烈了,，學生學習的環(huán)境自然就會越來越好。當班主任很累,，事情很多,，很操心，有時還會很煩心,，這都是免不了的,。但是，當你走上講臺,，看到那一雙雙求知的眼睛,，當你看到你的學生在你教育下有了很大轉變，解決了家庭的難題,；當你被學生圍著快樂的談笑,，當家長打電話來告訴你孩子變了，變得懂事聽話了……那快樂是從心里往外涌的,。

班主任我的教育故事案例分析篇七

防止學生累教累犯做到諄諄誘導,，對有些學生把教育說服當耳邊風，要讓他認識錯誤的嚴重性,，在校紀校規(guī)的允許下對其進行必要的處理,。同時通知學生的家長配合好老師工作。我們應該充分發(fā)揮老師的中師愛是班主任工作永恒的主題,。教書育人不能沒有愛,，愛的教育不能沒有藝術和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學生真正的愛,。

王某,，男,，13。家庭條件較好,。新生注冊我還未知道他的名字他就開始給了我一個見面禮——毫不忌諱的玩弄他的手機,，被我批評后只是放進口袋并未表現悔過的樣子;開學第一天升旗他就在我前一天千交代萬叮囑不要遲到的情況下公然遲到并一搖三擺想進入隊伍，我非常生氣,，狠狠地吼他,，他一副無所謂的樣子也不反駁。某下午,，自習課,，突然一陣悅耳的音樂響起，是他又偷偷把手機帶到學校,，其實從和班里同學的談心交流時我早就了解到xx的手機是從不離身的,，他也有很多的過去學校的朋友，他們從早到晚總是用手機聊天交流,。我感覺他如果能改掉依賴手機的習慣,，把心思放在學習上，應該能夠在學習上有所進步的,。因此我和他進行了一次懇切地長談鼓勵他,，試著讓他走出虛擬的世界,。一開始,，他還算配合下決心試著改變過去的生活方式，全心全意投入到學習中去,。但是這一天他又把手機帶到學校,，僅僅堅持了兩天!我與其家長交談時發(fā)現，他用極其粗暴的,，激動的語言在頂撞他的母親,。在以后和他家人的溝通中我了解到他從小只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發(fā)脾氣,，鬧情緒為發(fā)泄和爭取的途徑,，而每次也總是以他的勝利為終結。于是,，在一次又一次過激行為中他嘗到了甜頭,，而脾氣卻越來越激烈暴躁了。

某天,，在數學課上,，王某又一次因為上課玩手機做小動作被數學老師批評;英語課被英語老師批評;任何科任老師都對他的表現不滿意，王某家離校較遠,，某晚其母打來電話得知他放學居然未回家,，并且不在親戚家,。其母很是焦急，在我連著打了很多本班學生家電話詢問后,，才鼻清臉腫回到家,，說是在路上摔跤了并不怕疼堅持回家。次日,，我對他進行了表揚,，誰知幾天后才知道他是被別人打傷的，我對他再次苦口婆心的批評教育,，指責他不應只顧自己不顧家人的感受,，但他仍然是一臉的無所謂。并要求我不要插手這件事情,，由他自己解決,，我與他母親聯系后用了最好的方式解決了這件事情。

他在學業(yè)上無法做到出類拔萃,，因此他總會選擇其他各種方式獲得心理滿足,。比如說，上課調皮搗蛋,、不專心聽課,，他試圖通過這樣的表現來獲得“與眾不同”的感覺，引起老師和同學關注,，尋求心理平衡,。在對他的教育中我發(fā)現他有著極其孩子氣的一面，想嘗試一下新鮮事物,。也是為了表現出他的個性張揚,。但同時我也察覺他的有些人生觀價值觀的取向有偏差，他會認為老師對他進行教育是為難他,，他會覺得對他進行適當的懲戒和教育是學校不人性化管理的體現等等,。通過與他談心走近他，慢慢地我了解到由于經濟實力的增強,，家庭收入提高,。家長對學生在生活上盡可能地去會滿足他們的各種要求從而漸漸地也養(yǎng)成了他們任性好勝的個性，少了幾許寬容心同情心,，多了幾許霸氣,，好勝心。

家中眾星捧月式的過分溺愛使他養(yǎng)成了嬌縱自私且受挫折能力弱的個性,。通過交談我發(fā)現他很喜歡表現自己,，對老師安排他做的事，能夠盡心完成,，發(fā)現同學有違規(guī)行為有時他也能告訴老師,，因勢利導綜合他的特點適當給他安排工作,。給我印象最深的是一次班里要往高處貼條幅，當時我并未叫他(其實是在我的心里從未指望過他),，可是他卻主動留下來對我說:“老師,，要我?guī)兔?”我毫不猶豫地同意并在心里感動莫名，他也確實賣力地去做并且做得很好,。我真的感覺在教育工作上,，要花點深功夫，即要不失親和力又必須嚴格!如果只用簡單的說教很難去改變他,。

俗話說:冰凍三尺,，非一日之寒。所有學生都不是一天就長成這樣的,。所以我認為要使像xx這樣的學生在學習上,、生活上和行為習慣上有改變，不能硬攻,，只能智取,。

因為，隨著國家日新月異發(fā)展,，信息量的敞開使學生對于新事物的興趣求知變得十分容易和廣泛,，學生的知識面與時俱進地擴展。他們大多有強烈的反叛意識,，追求自我個性張揚,，但相對缺乏團隊精神。