每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

對(duì)稱的教學(xué)反思篇一

1,、講課的細(xì)節(jié)處理不當(dāng),。語言中帶有口頭語，口頭言,，導(dǎo)入語言太羅嗦,，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確如“感知”“識(shí)別”這些詞孩子們不是很理解，在黑板上粘貼圖畫找對(duì)稱軸時(shí),，那張圖畫找的不好,。

2、課堂組織過中,，給學(xué)生發(fā)言和展示自己的機(jī)會(huì)比較少,。

3、課堂時(shí)間安排上,，前邊的授新知講的太快了,，以至后邊的全部練習(xí)做完了，課堂時(shí)間還沒用完,，這說明上課時(shí)間把握不好,。

4、本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn),，找出幾條對(duì)稱軸,，講的方法不是很好。

5,、課件和講課的內(nèi)容是一致的,，不能點(diǎn)快或點(diǎn)慢。

針對(duì)自己在本節(jié)課中存在的不足和失誤的地方,，我也接受各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的意見,，在以后的教學(xué)中采取以下的措施：

1、在講課的細(xì)節(jié)處理上,?？陬^語要去掉,，如“咱們班同學(xué)”改為“我們班同學(xué)”，語言不帶口頭禪,，導(dǎo)入部分要盡量簡(jiǎn)練、清晰,。學(xué)習(xí)目標(biāo)中遇到的詞要盡量換成孩子能夠聽得懂的語言,。在黑板上貼的圖片紙的兩半采用不同的顏色，對(duì)比更明顯,。

2,、在課堂組織中，要利用“兵教兵”給孩子更多發(fā)言和展示自己的機(jī)會(huì),。

3,、課堂的時(shí)間安排上，要把時(shí)間分配好,，留有彈性的時(shí)間,，這樣課堂時(shí)間才能利用的更充分。

對(duì)稱的教學(xué)反思篇二

預(yù)習(xí) 是“學(xué)程導(dǎo)航·活力課堂”最核心的環(huán)節(jié),，預(yù)習(xí)的質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量,。《軸對(duì)稱圖形》一課的內(nèi)容相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單,，所以我設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)是：

1.讓學(xué)生通過動(dòng)手折一折,，初步感知軸對(duì)稱圖形的特征，了解對(duì)稱軸,。

2.讓學(xué)生收集生活中的軸對(duì)稱圖形,，試著自己做一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征,，我安排了折一折,，比一比，猜一猜,，畫一畫,，做一做等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng),。在新授教學(xué)時(shí)始終把學(xué)生放在主體地位,，讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測(cè),，并通過小組動(dòng)手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱的,，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活,，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地,；在對(duì)折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識(shí),。

在本課中,，有很多活動(dòng)都是采用小組合作的形式，如交流預(yù)習(xí)成果,，在平面圖形中找軸對(duì)稱圖形,，交流如何做一個(gè)軸對(duì)稱圖形。這樣通過小組合作,，在操作,、交流中感知，真正體現(xiàn)了“兵教兵”,、“兵練兵”,、“兵強(qiáng)兵”，從而將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財(cái)富,。

對(duì)稱的教學(xué)反思篇三

我在對(duì)圓的對(duì)稱性這節(jié)的教學(xué)過程中,，從回憶等腰三角形這個(gè)軸對(duì)稱圖形開始，繼而提問：如果以剛才演示的等腰三角形的頂點(diǎn)為圓心,，腰長(zhǎng)為半徑做圓,，那么圓是否是軸對(duì)稱圖形？同時(shí),，要求學(xué)生利用自制的圓形紙片動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，折疊觀察交流，從而獲得圓是軸對(duì)稱圖形,，對(duì)稱軸是過圓心的直線（有無數(shù)條）,。這一環(huán)節(jié)貌視簡(jiǎn)單，卻為下面做好鋪墊,。我要求學(xué)生事先做好學(xué)具,，動(dòng)手就可以很快，教學(xué)中要控制時(shí)間,。接下來我利用黑板上總結(jié)中所畫的圖形介紹圓的相關(guān)概念：弧,、弦。在讀寫認(rèn)的過程中使學(xué)生熟悉基礎(chǔ)概念并感受優(yōu)劣弧和弦長(zhǎng)短的 變化,。在此基礎(chǔ)上安排學(xué)生活動(dòng)：并討論下列問題：

（1）在探索圓的對(duì)稱性的過程中,，若折疊兩條相交直徑可以是那些位置關(guān)系呢？垂直是特殊情況,，你能得出那些等量關(guān)系,？

（2）若把a(bǔ)b向下平移到任意位置，變成非直徑的弦,，觀察一下,，還有與剛才相類似的結(jié)論嗎,？

（3）要求學(xué)生在紙片上畫出圖形，并沿cd折疊,，試驗(yàn)后提出猜想,。

（4）猜想結(jié)論是否正確，要加以理論證明引導(dǎo)學(xué)生寫出已知,，求證,。然后讓學(xué)生閱讀課本的證明，并回答下類問題：教材證明利用了圓的什么性質(zhì),？若只證ae=be，還有什么方法,？

（5）猜想得以證明,，命題是真命題，我們得到了定理,！在環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)后總結(jié)垂徑定理并板書定理推理格式,。

在教學(xué)中，學(xué)習(xí)水平不足的同學(xué)參與了活動(dòng)完成的質(zhì)量不夠,，費(fèi)時(shí)較長(zhǎng),，一定程度上影響了課堂進(jìn)度，教進(jìn)應(yīng)加強(qiáng)適時(shí)點(diǎn)拔指導(dǎo),。垂徑定理是中學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)很重要的定理,，由于他涉及到的條件結(jié)論比較多學(xué)生容易搞混肴，本節(jié)課采取了,，講練結(jié)合動(dòng)手操作的教學(xué)方法,，課前布置所有同學(xué)制作一張圓形紙片，課上利用此紙片探索,、體驗(yàn)圓是軸對(duì)稱圖形,，并進(jìn)一步利用圓的軸對(duì)稱性探究垂徑定理，環(huán)環(huán)相扣,、逐層深入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的教學(xué)方法,。

對(duì)稱的教學(xué)反思篇四

這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念,，自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多,，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課,，為了更有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：讓學(xué)生在觀察中讓思考,，在動(dòng)手操作中探究,，在理解中創(chuàng)新，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主,。反思這節(jié)課,，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者,，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn),。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，品嘗了成功的喜悅,。

一、 利用多媒體引入,，激發(fā)興趣本課利用多媒體出示的一張娃娃臉引入,，一開始就吸引了學(xué)生們的注意力，提高了學(xué)生的參與互動(dòng)的興趣,，為引入課堂主題打好了埋伏,。通過猜一猜的游戲，讓學(xué)生在猜的過程中,，初步感知軸對(duì)稱圖形的特征,，激起矛盾，也激起了學(xué)生想探知的欲望,，很自然地把學(xué)生帶入課堂,。

二、利用多媒體引導(dǎo)實(shí)踐操作,、激活思維葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實(shí)驗(yàn)中提出：

“要把課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上,，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟,，進(jìn)而內(nèi)化為己有,，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征,，安排了折一折,、比一比，猜一猜,、剪一剪,，一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)中,。

在新授教學(xué)時(shí)并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，利用多媒體展示讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征,，大膽地加以猜測(cè)，說出這些圖形都是對(duì)稱的,，并通過小組動(dòng)手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱的,，采用對(duì)折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng),，在對(duì)折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn),，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時(shí)教師就利用多媒體的動(dòng)畫演示,，通過直觀的演示,，讓學(xué)生初步感知什么是“完全重合”，最后教師在學(xué)生動(dòng)手操作,、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示“軸對(duì)稱圖形”的概念,，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識(shí),。

在整個(gè)教學(xué)的過程中,，在解決難點(diǎn)的環(huán)節(jié)處理上，教師讓引導(dǎo)學(xué)生畫對(duì)稱圖形時(shí),，不是一步步地告訴學(xué)生怎么畫,，而是讓學(xué)生先看著給定的圖形，先觀察對(duì)稱軸在哪里,，然后再思考對(duì)稱的點(diǎn)在哪里,，讓學(xué)生有一個(gè)思考內(nèi)化的思維過程，放手讓學(xué)生自主探究,，進(jìn)一步體會(huì)和深化學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形特征的理解,，活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟,，在活動(dòng)中體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展,。

三,、 利用多媒體聯(lián)系生活、豐富情感本課的結(jié)尾利用多媒體展示讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對(duì)稱建筑,，中國剪紙,，生活中學(xué)生感興趣的汽車標(biāo)志，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，特別是古建筑和中國剪紙的展示滲透到數(shù)學(xué)中,這不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料,，而且還是滲透民族文化的好題材。這節(jié)課充分利用多媒體教學(xué),，給學(xué)生以直觀指導(dǎo),，主動(dòng)向?qū)W生質(zhì)疑，促使學(xué)生思考與發(fā)現(xiàn),，形成認(rèn)識(shí),，獨(dú)立獲取知識(shí)和技能，另外,，借助多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅,、渴求思索的心理狀態(tài),，非常利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

對(duì)稱的教學(xué)反思篇五

本課是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基礎(chǔ)上,，通過對(duì)對(duì)稱軸的進(jìn)一步學(xué)習(xí)加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法,。所以,，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了折一折，畫一畫,，找一找,，說一說等一系列有序的活動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)提供了讓學(xué)生探索,、交流的時(shí)間和空間,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求,，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。

開始,，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)“軸對(duì)稱圖形”的概念,，部分同學(xué)還記得“對(duì)折后能完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱圖形”“折痕所在的直線叫對(duì)稱軸”，然后再讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的基本練習(xí),，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),。

接著我拿出長(zhǎng)方形紙，學(xué)生很快判斷出是軸對(duì)稱圖形,，同時(shí)讓學(xué)生找找對(duì)稱軸,，再教學(xué)對(duì)稱軸的畫法，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)劃線,。隨后的正方形的四條對(duì)稱軸學(xué)生也很容易的找到了,。接下來以動(dòng)手方式為主，完成教科書想想做做第一題,，尋找不同的圖形：梯形,，平行四邊形，三角形,，菱形是不是軸對(duì)稱圖形,，有幾條對(duì)稱軸。在操作中感悟,，利用“折一折、比一比,、畫一畫,，看一看”等實(shí)踐操作，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生在實(shí)踐中自主研究出不同軸對(duì)稱圖形對(duì)稱軸的條數(shù),，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征。在全班交流中幫助學(xué)生整理,，梯形中的等腰梯形有1條對(duì)稱軸,，三角形中的等腰三角形也有一條對(duì)稱軸；菱形有2條對(duì)稱軸,；學(xué)生總的來說掌握的不錯(cuò),。

緊接著我畫出一個(gè)平面圖形長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生探究怎樣畫長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸,。在這個(gè)過程中,，我先讓學(xué)生討論、交流,、匯報(bào),，最后總結(jié)歸納出：先量一組對(duì)邊的長(zhǎng)度,，再找出他們的中點(diǎn)，最后通過兩點(diǎn)畫軸,。

這樣的程序可以引導(dǎo)學(xué)生由易到難,，由直觀到抽象，準(zhǔn)確理解和掌握對(duì)稱軸的含義及畫法,，直觀的演示,，可以加深學(xué)生對(duì)新知的理解。最后再以數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的綜合練習(xí)第四題為鞏固練習(xí),，加深學(xué)生的印象,。

但課后我覺得課堂效果沒有很好地體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，主要原因是不敢放手,，總怕學(xué)生對(duì)前面的知識(shí)理解不透徹影響新知的接受,，因此，幾個(gè)重要的練習(xí)沒有保質(zhì)保量完成,。另外,，經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致反思，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1,、把科學(xué)與數(shù)學(xué)融為一體,，體現(xiàn)了各學(xué)科間的整合；

2,、課件設(shè)計(jì)合理,，運(yùn)用得當(dāng)；

3,、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次,，有坡度，體現(xiàn)了練習(xí)的多樣性,；

4,、挖掘教材較深，課堂調(diào)控地較好,；

5,、引導(dǎo)學(xué)生從折出對(duì)稱軸到畫對(duì)稱軸過渡自然；

6,、評(píng)價(jià)語言及細(xì)節(jié)問題的指導(dǎo)不夠到位,；

7、板書的內(nèi)容接近本課重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,。

8,、學(xué)生自己能總結(jié)出來的知識(shí)，老師代替較多，如果真正的把課堂還給學(xué)生,，就能讓課堂煥發(fā)出生命的活力,。

對(duì)稱的教學(xué)反思篇六

我國著名教育家葉瀾說過：“要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力,?！蔽艺J(rèn)為，本節(jié)課的最大特色是讓學(xué)生親自經(jīng)歷長(zhǎng)方形,、正方形等軸對(duì)稱圖形有幾條對(duì)稱軸的探索過程,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察,、交流,、操作、探究能力,，促使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)情緒,，親身經(jīng)歷“做”數(shù)學(xué)的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，品嘗了成功的喜悅,。 本節(jié)課從創(chuàng)設(shè)情境入手，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。接著通過實(shí)際操作，小組合作等多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究什么是軸對(duì)稱圖形,，什么是對(duì)稱軸以及各種圖形對(duì)稱軸的條數(shù)和畫法,，通過自主探究、小組合作等方式,，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,、參與熱情，加深學(xué)生對(duì)新知的理解,，對(duì)教材的練習(xí)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，由淺入深,，層層推進(jìn),，課堂最后的總結(jié)質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念,。這些都是本課教學(xué)值得肯定的地方。

當(dāng)然,，在教學(xué)中也出現(xiàn)了諸多需要改進(jìn)的地方,，在今后的教學(xué)中，我會(huì)發(fā)揚(yáng)成績(jī)，持之以恒地運(yùn)用成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于課堂教學(xué)中,，對(duì)欠缺的地方自覺地改進(jìn),，努力做到教學(xué)相長(zhǎng)，常教常新,。（以上共計(jì)2668字）

本節(jié)課自我感覺良好,。從知識(shí)與技能上看，學(xué)生知道了一個(gè)圖形沿一條線對(duì)折后兩邊部分能完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形,，折痕所在的直線就是對(duì)稱軸,，知道了一般平面圖形有幾條對(duì)稱軸且能用點(diǎn)劃線畫出對(duì)稱軸，感受到不同的圖形可能有不同的對(duì)稱軸,，這個(gè)目標(biāo)基本達(dá)成,。情感與態(tài)度價(jià)值觀上，給學(xué)生留有一定時(shí)間與空間去想象,，培養(yǎng)了想象能力與審美感,，也給了學(xué)生時(shí)間運(yùn)用已學(xué)的對(duì)稱知識(shí)去設(shè)計(jì)去畫，初步培養(yǎng)了創(chuàng)造美的能力,，達(dá)成也不錯(cuò),。在過程與方法上，生的確經(jīng)歷了折紙,、描線,、畫點(diǎn)劃線、觀察,、分析等過程,，教師也由扶到放，該由生操作時(shí)盡量給他們時(shí)間去動(dòng)手動(dòng)腦,，但其中去呈現(xiàn)出不和諧的因素,。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生自主折紙，證明平行四邊形是否是軸對(duì)稱圖形時(shí),，也可能是遇到問題了吧,，有的交頭接耳，有的竊竊私語,，有的左顧右盼,，有的嬉皮笑臉，有的裝模作樣,，沒有真正成為學(xué)習(xí)的主體,，沒有真正成為知識(shí)的探求者，失去獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),。針對(duì)這種“自主”學(xué)習(xí)的狀態(tài),，在今后的教學(xué)中,，應(yīng)從如下方面加以改進(jìn)：①自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的,，富有挑戰(zhàn)性的,，應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平或已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上；②給予充分的時(shí)間去探索,，摒棄那種形式主義,，探究一下即可，有沒有結(jié)果無所謂,，或只管部分學(xué)生有了結(jié)論即停止探索活動(dòng),，這樣無形中在學(xué)生中形成惡劣影響，認(rèn)為只要?jiǎng)觿?dòng)手即可,，

老師不會(huì)追問,。試想學(xué)生思想如此，實(shí)踐活動(dòng)怎能取得好的效果,。③在活動(dòng)過程中,，老師是否可配以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)，諸如：“方法獨(dú)特的**組,，認(rèn)真專心研究的**組,，齊心協(xié)力的**組或**已有了初步的方法，望全班同學(xué)加油,?！痹谶@樣充滿激情的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中，相信學(xué)生會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng),，實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí),。課標(biāo)說得好，知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)思考,，解決問題，情感態(tài)度是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體,，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要作用,，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中,，數(shù)學(xué)思考,，解決問題，情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提,。由此只有四個(gè)目標(biāo)相輔相成,，相得益彰，才是一節(jié)完美的課。為此,，在日后的教學(xué)中,，力爭(zhēng)抓目標(biāo)，抓為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，實(shí)實(shí)在在的,，落到位，不要貪圖華麗而忘了本質(zhì),。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要掌握以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是結(jié)合具體實(shí)例認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn),；二是探索理解旋轉(zhuǎn)的有關(guān)性質(zhì)；三是能按要求作出平面圖形旋轉(zhuǎn)前后的圖形,。教學(xué)重點(diǎn)是掌握?qǐng)D形的旋

轉(zhuǎn)變換及其性質(zhì),。教學(xué)難點(diǎn)是能按要求作出簡(jiǎn)單的平面圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形。 經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)反思如下：

一,、呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富,、有趣的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,。 如風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng),、鐘擺的擺動(dòng)、時(shí)鐘分針秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)等等,，使學(xué)生感受到旋轉(zhuǎn)圖形變換就在自己身邊,，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活并且服務(wù)于生活,。 二,、發(fā)揮小組的合作交流意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。 在本節(jié)課的教學(xué)片段中,，老師設(shè)計(jì)的一系列問題串給予小組這樣一個(gè)爭(zhēng)辯活動(dòng)，目的在于鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,、理解知識(shí)和思維能力,，通過辯論加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。因此,，當(dāng)學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一致時(shí)，讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂,，因?yàn)榇蠹叶紖⑴c了知識(shí)的形成過程,。 三、通過審美情趣的培養(yǎng),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美,，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過平移,、旋轉(zhuǎn)得到,，從而初步開成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

圖案的欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思課后小記： 這節(jié)課我選擇了利用電腦的畫圖板來上，學(xué)生很感興趣,。整節(jié)課我主要是示范了窗花的制作,、練習(xí)一的步驟、練習(xí)四的示范,，感覺講解過程還可以更緊湊,，以保證學(xué)生有更多的時(shí)間去操作。 在最后的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),，學(xué)生很驚訝于自己的創(chuàng)作,，原來很簡(jiǎn)單的一塊圖案經(jīng)過幾次旋轉(zhuǎn)和平移后竟然能產(chǎn)生非常美的效果，我還要求他們把自己滿意的作品上傳到學(xué)生博客的作業(yè)區(qū),。我想電腦上制作的效果要比紙上的效果好很多吧,。