人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

圖形的對稱教學(xué)反思 三年級數(shù)學(xué)軸對稱教學(xué)反思篇一

1. 講課的細(xì)節(jié)處理不當(dāng),。語言中帶有口頭語，口頭言,，導(dǎo)入語言太羅嗦,，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確如“感知”“識別”這些詞孩子們不是很理解，在黑板上粘貼圖畫找對稱軸時,，那張圖畫找的不好,。

2. 課堂組織過中,，給學(xué)生發(fā)言和展示自己的機(jī)會比較少。

3. 課堂時間安排上,，前邊的授新知講的太快了,，以至后邊的全部練習(xí)做完了，課堂時間還沒用完,，這說明上課時間把握不好,。

4. 本節(jié)課的一個重難點，找出幾條對稱軸,，講的方法不是很好,。

5. 課件和講課的內(nèi)容是一致的，不能點快或點慢,。

針對自己在本節(jié)課中存在的不足和失誤的地方,，我也接受各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的意見，在以后的教學(xué)中采取以下的措施：

1.在講課的細(xì)節(jié)處理上,?？陬^語要去掉，如“咱們班同學(xué)”改為“我們班同學(xué)”,，語言不帶口頭禪,，導(dǎo)入部分要盡量簡練、清晰,。學(xué)習(xí)目標(biāo)中遇到的詞要盡量換成孩子能夠聽得懂的語言,。在黑板上貼的圖片紙的兩半采用不同的顏色，對比更明顯,。

2.在課堂組織中,，要利用“兵教兵”給孩子更多發(fā)言和展示自己的機(jī)會。

3.課堂的時間安排上,，要把時間分配好,，留有彈性的時間，這樣課堂時間才能利用的更充分,。

圖形的對稱教學(xué)反思 三年級數(shù)學(xué)軸對稱教學(xué)反思篇二

在教學(xué)《平分生命》這篇課文的時候,， 感觸很深。在引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本,，品讀文本,，感悟親情的偉大，感悟小男孩的勇敢以及醫(yī)生被小男孩的勇敢所震撼的教學(xué)過程中做得比較成功,。

在教學(xué)3-5自然段,，引導(dǎo)學(xué)生自讀、合作探究,，小男孩在抽血前,、抽血時,、抽血后的不同表現(xiàn)以及有這些表現(xiàn)的原因。孩子們得非常得深刻,，例如：“抽血前小男孩的先猶豫了一瞬間,，最后又點點頭”，為什么猶豫了一會兒,，最后又點點頭呢?我在教學(xué)時,，強(qiáng)調(diào)讀書要有自己的感悟，馬上有同學(xué)補充還要聯(lián)系上下文,，于是同學(xué)們就聯(lián)系前文知道男孩和妹妹相依為命,，男孩是妹妹的唯一親人，聯(lián)系后文知道男孩以為抽血就會失去生命,。

通過引導(dǎo)讓孩子們領(lǐng)悟到以下三點：

1,、害怕失去生命后，妹妹沒有人照顧,，所以猶豫。

2,、如果不抽血,，妹妹就會失去生命。為了妹妹的生命,，小男孩愿意犧牲自己,。

3、又有些擔(dān)心自己死了 妹妹沒有人照顧,，所以最后點了點頭,。

同學(xué)們還想象了 當(dāng)時點頭的表情是十分的嚴(yán)肅、莊重的,。在一步步引導(dǎo)下孩子們領(lǐng)悟得特別地深刻,。特別是在文中6、7自然段,，當(dāng)小孩得知抽血不會失去生命地 時候那一串動作地表現(xiàn),，每個孩子都有了自己地感悟，周子涵說：“我 從‘跳’,、‘高興得又蹦又跳’,，知道了小男孩在知道抽血不會失去生命的時候特別的高興?！币Z略,。楊佳林說：“我從‘轉(zhuǎn)’字，知道了小男孩很天真,?！睂W(xué)生還從最后一句話中讀出了愿意和妹妹平分生命,，點了課題，從而再次體現(xiàn)了男孩的天真,、對妹妹濃濃的愛意,。學(xué)生又感情的分角色朗讀了 6、7自然段后,，我問孩子們:"你們學(xué)習(xí)了這篇課文后,，最令你感動的是什么?"學(xué)生紛紛發(fā)言，我小結(jié)道：生命是么的寶貴,，每個人都只有一次生命,，每個人都害怕死亡，然而是什么原因促使了文中的哥哥愿意為妹妹獻(xiàn)出生命和平分生命呢?學(xué)生們說得特別感人,，于是我又告訴孩子們,，在生活中其實還有許多類似這樣感人的親情故事。學(xué)生從例子,，談到了要對人的回報,，以及自己在生活中也要向男孩一樣勇敢、愿意為親人付出,。于是我就趁機(jī)深情的小結(jié)了本課：“親情的力量使文中的哥哥愿意為妹妹獻(xiàn)出生命和平分生命,，而在現(xiàn)實生活中我們也都享受著親情的溫暖與幸福，媽媽的細(xì)心呵護(hù),、爸爸的耐心鼓勵,，爺爺奶奶的真心疼愛等等，那是親情呀,，我們在享受親情的同時更要懂得回報親情,。”也許是這番言語勾起了孩子們的許多的回憶,，許多孩子都沉浸在感動之中許多孩子都紅著眼睛靜靜的聽著,。

在教學(xué)后，讓我也對教學(xué)和生命有了更深刻的認(rèn)識：作為教育者,，在教學(xué)的時候一定要自己深入文本,，還要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，這樣在教學(xué)的時候才能引起師生的共鳴,。在本課中這一點還非常成功的,。對于生命，每個人僅有的一次生命,，要好好的珍惜,。對于生命中的每個人，珍惜現(xiàn)在所擁有的一切，我的學(xué)生,、我的家長,、我的同事、我的親人,。生命短促,，不必要計較那么多,教書要對得起孩子，做人要對得起良心,。生命中不斷有人來了又去,，對于單個的人，渺小的個體,，我們把握不了全局,，但是我們可以做到生活在世上的每一天，開心一些,，有作為一些,，如此而已，也不枉費來世上走一遭,。

圖形的對稱教學(xué)反思 三年級數(shù)學(xué)軸對稱教學(xué)反思篇三

應(yīng)該說《中心對稱》這節(jié)課的教學(xué)效果與我設(shè)計的預(yù)期效果差不多,。學(xué)生的配合度比較高。師生的研究學(xué)習(xí)互動的氛圍比較活躍,。

1,、設(shè)計流程：圖片欣賞-----中心對稱圖形-----應(yīng)用-------圖片欣賞------成中心對稱----性質(zhì)與判定----應(yīng)用-----練習(xí)與反饋----小結(jié)。

2,、主要用意：通過觀察圖片引起學(xué)生的興趣，欣賞圖片讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)中,，中心對稱的美,，從實際圖片的設(shè)計著手引入新課，在圖形的運動變化中進(jìn)行概念的教學(xué),，在觀察中思考中心對稱的性質(zhì)以及如何識別,。在例題的選擇時注意加強(qiáng)中心對稱的應(yīng)用。在問題預(yù)設(shè)中注重學(xué)生的發(fā)展,。出現(xiàn)問題或疑問時,，加強(qiáng)了引導(dǎo)。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中問題的解決,。按教材課本的要求,，我讓同學(xué)們欣賞圖形、感受圖形,、識別圖形,，進(jìn)而理解中心對稱和中心對稱圖形的概念，體會對稱中心的位置以及意義和價值，并感受中心對稱圖形與成中心對稱的轉(zhuǎn)化關(guān)系,。在上課時,，讓學(xué)生們欣賞圖形，觀察圖形,，然后再理解圖形,，進(jìn)一步識別圖形，從而把概念教學(xué)融入其中,。教學(xué)時根據(jù)新授內(nèi)容預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,，加強(qiáng)應(yīng)變并解決問題。以教學(xué)案為裁體,，協(xié)調(diào)好課本教材,、教學(xué)案和課件，注重從學(xué)生實際出發(fā),，上課以學(xué)生為主,，加強(qiáng)學(xué)生的活動性、參與性,，有意識的突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生有思考問題的時間和空間。在學(xué)生討論“中心對稱與中心對稱圖形”時,，注重從整體的眼光中看待問題,，讓學(xué)生學(xué)會相互轉(zhuǎn)化。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)把對稱中心這個名詞說成中心點時,，我及時板書加以強(qiáng)調(diào),。在板書設(shè)計中注重書寫跟數(shù)學(xué)思想方法有關(guān)的內(nèi)容，如“整體,、組合,、分割、轉(zhuǎn)化”這樣做使得學(xué)生學(xué)一定的數(shù)學(xué)思想方法,，做到了潛移默化,。在遇到預(yù)設(shè)不到的問題方面，充分地讓學(xué)生主動參與,，自主解決,，充分發(fā)揮每個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)熱情。對學(xué)生將會出現(xiàn)的問題作估計,，課上解決,，課后反思。

3,、不足之處：一,、根據(jù)學(xué)生的實際情況請學(xué)生畫一個點關(guān)于對稱中心對稱的點時應(yīng)在分析后進(jìn)行現(xiàn)場演示，這樣更加符合學(xué)生學(xué)情。三,、我對學(xué)生的營造快樂學(xué)習(xí)研究氛圍并不夠,。

今后的努力方向

(一)導(dǎo)學(xué)方面問題解決：體現(xiàn)新知識中數(shù)學(xué)問題的情境性和可接受性。設(shè)計一些問題情境引入新課,使學(xué)生可以將導(dǎo)學(xué)內(nèi)容得以掌握,，并能獨立自學(xué)解決一定的數(shù)學(xué)問題;

(二)例題分析與變式訓(xùn)練中的問題解決：例題分析體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的呈現(xiàn)方式,，并進(jìn)行變式訓(xùn)練。

(三)課堂練習(xí)與課后作業(yè)的問題解決：課堂練習(xí)的反饋與反思,，作業(yè)問題的反饋與反思;學(xué)生態(tài)度與積極性的培養(yǎng),。

圖形的對稱教學(xué)反思 三年級數(shù)學(xué)軸對稱教學(xué)反思篇四

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“經(jīng)歷，體驗和自主探索”,，突出過程性目標(biāo),，實現(xiàn) 教的轉(zhuǎn)變、學(xué)的轉(zhuǎn)變,、課堂氣氛的轉(zhuǎn)變 ,。下面以《中心對稱》一課為例，進(jìn)行反思,。

一,、關(guān)于概念的教學(xué)

中心對稱概念的引出。學(xué)生在初二上學(xué)期學(xué)習(xí)了軸對稱的有關(guān)知識,，我設(shè)計先復(fù)習(xí)軸對稱概念和性質(zhì),。本課在揭示中心對稱的概念和性質(zhì)時，加強(qiáng)了和軸對稱的辨析,，讓學(xué)生在類比和辨析中更好地掌握中心對稱這一概念,，從而達(dá)到理想的效果。

二,、教的轉(zhuǎn)變:本節(jié)課我把自己的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者,。在引導(dǎo)學(xué)生畫中心對稱圖時，我只給出一個三角形,，讓學(xué)生把對稱中心定在不同的位置,。突出以學(xué)生為主體的要求。讓學(xué)生通過畫圖歸納出中心對稱的性質(zhì),，達(dá)到激發(fā)學(xué)生自覺地探究數(shù)學(xué)問題,，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣的目的。

三,、學(xué)的轉(zhuǎn)變:學(xué)生的角色從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué),。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會課本知識的層面上，而是站在研究者的角度深入其境。讓學(xué)生設(shè)計上面的各種類型圖,，學(xué)生自己去解答,， 學(xué)生通過自主活動發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

四、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變:整節(jié)課以 流暢,、開放,、合作、 隱 導(dǎo) 為基本特征,，教師對學(xué)生的思維活動減少干預(yù),，教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征，整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與教師之間以 對話 ,、 討論 為出發(fā)點，以互助,、合作為手段,，以解決問題為目的，讓學(xué)生在一個較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向,，判斷發(fā)現(xiàn)的價值,。

五、重視知識與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步,。 本節(jié)我設(shè)計如下聯(lián)系生活的題:利用中心對稱測量河寬

六,、不足之處

1、軸對稱的概念強(qiáng)調(diào)不到位,、不夠細(xì)致,，尤其是對稱點的概念。給學(xué)生消化理解的時間太短,。

2,、沒講中心對稱與旋轉(zhuǎn)對稱的關(guān)系。

3,、聯(lián)系生活的例子離學(xué)生經(jīng)歷太遠(yuǎn),，如舉測小口瓶子的內(nèi)徑,，能使學(xué)生親自動手就更好了。

圖形的對稱教學(xué)反思 三年級數(shù)學(xué)軸對稱教學(xué)反思篇五

對于王香老師執(zhí)教的《規(guī)則在哪里》一課,，我認(rèn)為是一節(jié)扎實的有意義的課,，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又讓學(xué)生鍛煉了能力;是一節(jié)豐實的課,，又是一節(jié)生成的課,，在課堂上有師生之間真實的情感，智慧,，思維,，能力的投入。在整個過程中有課程資源的生成,，又有過程的生成,，是一節(jié)平實的課，也是一節(jié)將活動設(shè)計發(fā)揮到極至的課,。

首先教師對教學(xué)目標(biāo)定位明確,，有較高的駕馭課堂的能力，課如其人,，穩(wěn)重親和,，我把她的教學(xué)風(fēng)格歸類到平實和藹。整節(jié)課先從游戲入手,，到社會過則的調(diào)查,，從教學(xué)的引領(lǐng)到指導(dǎo)流程。教師的教態(tài)勢明朗的,，始終親和溫婉,，給人以親切感。當(dāng)學(xué)生活動,，小組討論時,，教師都能走下講臺，融入到學(xué)生中,，與學(xué)生交談或給學(xué)生示范,，真正成了協(xié)同學(xué)生進(jìn)入課堂的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體,。

再者這節(jié)課教學(xué)組織周密合理,，教程簡潔勻稱。給我最大的感受可以用一個詞語來概括,，那就是“貼近”。一他貼近教材,，通常在公開課,，教材上的內(nèi)容都是課件演示或出示,，學(xué)生很少去看教材，讀教材,。說實話,，我自己上公開課也有這樣的苦惱，怎樣才能不脫離教材,，怎樣才能引領(lǐng)學(xué)生與書本親密接觸?在這里,，我學(xué)會了如何去做，需要讀教材時就讓學(xué)生讀,。

三,、以課標(biāo)施教，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，本節(jié)課遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理需求,，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)起步，注重了學(xué)生自我的感受與體驗,。在一聲不公平的呼聲中,，讓學(xué)生在激動之余，冷靜的處理不公平,，不合理的游戲規(guī)則,。 ，實則是教師智慧的獨用,，在自我處理,，完善活動過程中，培養(yǎng)他們解決問題,，動腦思考,，有序處理事物的能力。從而內(nèi)化和掌握游戲需要規(guī)則,，順理成章自然而然的引出課題,，同時在活動中增強(qiáng)了師生的感情。

四,、教師的教學(xué)思路層次清晰,。本節(jié)課教師隨課堂內(nèi)容設(shè)置的游戲，小記者活動,，課前調(diào)查,，歸納總結(jié)等，是學(xué)生與各類規(guī)則接觸,，使兒童初步形成對社會規(guī)則,，學(xué)校規(guī)則，家庭規(guī)則的認(rèn)識與理解,，體驗與感悟,。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想,，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽,，用手操作,。本節(jié)課教師朱中強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷。這不僅是理解知識的需要,，更是激發(fā)學(xué)生生命力,，促進(jìn)學(xué)生成長的需要。課堂活動源自于教材,，而又不是教材的復(fù)制,。內(nèi)容被老師的智慧科學(xué)化了，藝術(shù)化了,。讓學(xué)生在課前利用各種途徑搜集有關(guān)規(guī)則的資料,，本身就是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，講解調(diào)查表,，教給學(xué)生說的方法和途徑,，一舉兩得。

五,、恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)手段,，課件簡潔，使用而不花哨,，體現(xiàn)了常態(tài)化的教學(xué),，不讓物管的東西吸引學(xué)生的眼球，分散有意注意,。

圖形的對稱教學(xué)反思 三年級數(shù)學(xué)軸對稱教學(xué)反思篇六

粗略讀了一點《新基礎(chǔ)英語教學(xué)》,，記得里面說到教材的多元文化價值。5a unit4 halloween主要是介紹萬圣節(jié),，一個西方節(jié)日,。對于學(xué)生來說并不是很了解，甚至有些同學(xué)還不知道有這樣的一個節(jié),。因此,，有必要讓學(xué)生由此了解更多的西方文化。我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

1.采用了設(shè)置懸念和猜想的方法激發(fā)學(xué)生主動去了解萬圣節(jié)以及主動學(xué)習(xí)關(guān)于萬圣節(jié)的英語知識的積極性,，讓學(xué)生獲得新奇的體驗,。從中國的節(jié)日：國慶節(jié)，中秋節(jié)(最近剛過,，都在十月份)說到十月的另一個節(jié)日,，一個西方節(jié)日：halloween。

2.說說西方人在萬圣節(jié)干什么。what do people often do at halloween?讓學(xué)生了解這個節(jié)日,，并學(xué)習(xí)相關(guān)詞組make pumpkin lanterns, wear masks and costums, have a party等,，以及句型what masks do you like?

3.萬圣節(jié)快到了，我們也舉行一個聚會好嗎? halloween is coming. would you like to have a halloween party?我 們需要準(zhǔn)備些什么?what do we need?讓學(xué)生從感官上的體驗上升到實際行動的體驗,，讓學(xué)生認(rèn)知活動更加深刻，使枯燥的語言生動起來,。

4.我們?nèi)ド痰曩I東西,。把所學(xué)的詞句運用到對話中去。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時,，缺少像學(xué)習(xí)母語時真實的語言環(huán)境,。要想掌握和運用好英語，有必要創(chuàng)設(shè)良好的語言情境來幫助小學(xué)生感知,、體驗,、理解、掌握以至于運用英語,。通過創(chuàng)設(shè)客觀真實的情景,，介紹新語言，涉及語音,、意義及書寫,，它為交際活動的開展打下扎實的基礎(chǔ)。

5. 從萬圣節(jié)延伸到西方其他節(jié)日：圣誕節(jié),，感恩節(jié),。讓學(xué)生了解更多的西方文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,。

存在問題：

教的太快,。我以為這個單詞并不難讀，其實復(fù)數(shù)的發(fā)音很難把握,。沒有考慮到學(xué)生的表達(dá)能力,。

and treek的游戲是 萬圣節(jié)的主要內(nèi)容之一，應(yīng)該用圖片甚至錄象來展示,，更形象直觀,。

3.買東西的情景創(chuàng)設(shè)的還不夠真實，準(zhǔn)備不夠充分,。

4.從字詞句到對話的訓(xùn)練中學(xué)生聽說,， 讀的能力得到鍛煉。

但沒有形成語篇,，讓學(xué)生說說寫寫,，落實到筆頭，有點遺憾,。?

5.由于自身英語水平的限制,，本來應(yīng)該自然流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)可能有些脫節(jié),，過渡不夠自然，指令不夠清晰,，評價語言單一,，影響教學(xué)的節(jié)奏和效果。