無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

《要下雨了》教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析倒替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”在教學(xué)中,，通過(guò)利用多種方法,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。

1,、預(yù)習(xí)生字,。

預(yù)習(xí)是一個(gè)很重要的預(yù)習(xí)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它可以讓學(xué)生預(yù)先了解所學(xué)的知識(shí),。在學(xué)習(xí)新課之前,，先讓他們?cè)谧x課文的基礎(chǔ)上圈出生字，在認(rèn)真地拼讀兩次,，在自己讀不準(zhǔn)或容易讀錯(cuò)的字上做上記號(hào),。到老師教時(shí)著重學(xué)學(xué)這些字。這樣,，學(xué)生首先自己熟悉了一下生字,，再在課堂上集中學(xué)習(xí)。就對(duì)生字掌握更牢固了,。

2,、 做動(dòng)作識(shí)字。

漢字是表義文字,，形義聯(lián)系緊密,。有些字通過(guò)其外形就能看出它的內(nèi)在含義如：“割草”讓學(xué)生做做動(dòng)作，“割”需要什么工具——鐮刀,，故是“立刀旁”,；“伸伸腰”也讓學(xué)生做做動(dòng)作，根據(jù)字義識(shí)記生字“伸”,，這樣輕松牢固地掌握這類漢字,。

3、聯(lián)系生活識(shí)字,。

如教“潮濕”一詞時(shí),，我說(shuō)：“前段時(shí)間，一直下雨,，你見(jiàn)過(guò)什么很潮濕,？” 聯(lián)系學(xué)生已有的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解“潮濕”一詞,。

4,、換字識(shí)記,。

如：給“喊”換個(gè)意思相近的字。學(xué)生說(shuō)“叫”,。再通過(guò)朗讀理解，誰(shuí)愿意大聲來(lái)喊一喊,。理解到位了,，朗讀起來(lái)就有味了。

5,、形象記憶法識(shí)字,。

小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“悶”字時(shí),，我邊寫(xiě)邊說(shuō)：把心關(guān)在門(mén)里面,，當(dāng)然感覺(jué)很悶。

第二,、注重學(xué)生思維的個(gè)性化

本課教學(xué)的難點(diǎn)是：讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低,，因?yàn)檠嘧诱f(shuō)的一段話中有好幾層因果關(guān)系。本著“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點(diǎn),，我在教學(xué)中通過(guò)“角色體驗(yàn)，情境演說(shuō),；小組合作,，個(gè)性練說(shuō)；補(bǔ)充綜合,，師生對(duì)說(shuō)”這三個(gè)層次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同伴的幫助下,，自主地讀和感悟,，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受,、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系,，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系,，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物,、分析問(wèn)題的習(xí)慣。

第三,、注重學(xué)生朗讀的個(gè)性化

朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),，朗讀中良好語(yǔ)感的培養(yǎng)更是語(yǔ)文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，學(xué)生讀書(shū)要自己去讀懂,，而不是教師講懂,，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的,。教學(xué)中，這一課的朗讀設(shè)計(jì)既有形式上的多樣化,，又有感悟上的多層化,，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整朗讀效果，而是引領(lǐng)學(xué)生以讀促理解,，特別是對(duì)話,，帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、著急語(yǔ)氣,、感嘆語(yǔ)氣的句子的朗讀更是通過(guò)學(xué)生自由讀,、比較讀、評(píng)價(jià)讀,、學(xué)著讀的語(yǔ)言實(shí)踐和體驗(yàn),，將情感自然而然地釋放于朗讀之中，使朗讀訓(xùn)練真正落到實(shí)處,。

通過(guò)這堂公開(kāi)課,，使我明確了作為新世紀(jì)反思型教師、學(xué)者型教師的努力方向：更深入地把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),，熟悉教材特點(diǎn),，達(dá)到課堂教學(xué)時(shí)占據(jù)注意中心的不是關(guān)心教材、教案的思考,，而是放在關(guān)心學(xué)生的思維情況的境界,，時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生回答的突發(fā)性、隨意性提高引導(dǎo)的技巧,，既能讓體會(huì)到的學(xué)生展示自己的思維過(guò)程,，又能讓沒(méi)體會(huì)到的學(xué)生也在傾聽(tīng)中感悟，分享思維,。

《要下雨了》教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇二

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話,，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛,，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,。這篇文章生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中,，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識(shí),。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察,，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣,，從通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感想

一,、情境的創(chuàng)設(shè)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

剛上課我就放下雨前課件,，吸引,、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以情境激趣,，為學(xué)生興趣盎然地思考,、理解奠定基礎(chǔ)。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn),，結(jié)合本課教材所描述的對(duì)象是活潑可愛(ài)的小動(dòng)物,，我采用課件出示圖片的形式使可愛(ài)的動(dòng)物形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容,，又理清了文中的角色及條理,。教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系,。如：燕子為什么會(huì)飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解,。從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的,。以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀,、理解,、體驗(yàn)、感悟,，營(yíng)造了開(kāi)放的,、和諧的課堂氛圍。

二,、加強(qiáng)朗讀感悟,，培養(yǎng)說(shuō)話能力。

朗讀時(shí),，我把小白兔和小魚(yú)說(shuō)的話作為重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性,。

本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低,，小魚(yú)游出水面，螞蟻搬東西,。我在教學(xué)中通過(guò)“角色體驗(yàn),，同桌合作，男女生對(duì)說(shuō)”這三個(gè)層次的讀文,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，在同伴的幫助下,，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,，使他們較好地感受,、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn),；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系,，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣,。

而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,，使他們初步受到思想教育。

《要下雨了》教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇三

《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話故事,。通過(guò)燕子低飛,、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家,，告訴學(xué)生這是要下雨的自然現(xiàn)象,。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，課堂氣氛比較活躍,。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件生動(dòng)性,、直觀性等特點(diǎn),，讓學(xué)生讀、說(shuō),、看,、做，從而明白事物之間的密切聯(lián)系,。同時(shí)學(xué)習(xí)體會(huì)作者用具體生動(dòng)的事例,，富有邏輯性的語(yǔ)言闡述觀點(diǎn)的方法。我在教學(xué)中主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn),。

１.營(yíng)造良好的課堂氛圍,，讓學(xué)生在自由、輕松,、民主,、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)：

為了在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我導(dǎo)入新課后,，就讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“看拼音,，寫(xiě)詞語(yǔ)”接力賽。輕松,、緊張,、活潑,、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。

２.教學(xué)設(shè)計(jì)合理,，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：

這篇課文共有九個(gè)段落,，分四部分講解。第一部分（一至三自然段）扶──默讀思考,，教給學(xué)法,；第二部分（四至六自然段）半扶半放──自學(xué)思考，放中有輔,；第三部分（第七至九自然段）放──討論思考,，提高能力。并在文中三個(gè)難點(diǎn),，更是重點(diǎn)的地方進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示,，使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化形象化。

3.教學(xué)思路清,，語(yǔ)言精：

學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),。教師只起到點(diǎn),、幫,、輔的作用。真正體現(xiàn)學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo)的原則,。

4.師生合作表演課文內(nèi)容。在學(xué)生大體理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我跟學(xué)生一起表演課文,。我讀旁白，一組,、二組學(xué)生扮演小白兔,，三組、四組學(xué)生扮演小燕子,，五組學(xué)生扮演小魚(yú),，六組學(xué)生扮演大螞蟻。第一遍,，學(xué)生的動(dòng)作不夠到位,，但孩子們的熱情比較高漲。第二遍表演時(shí),，動(dòng)作有些好轉(zhuǎn),，我看到孩子們那種積極參與課堂的神情，心里有一種成功感,。

5.存在不足：

（1）教學(xué)方法不夠靈活,，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠,。

（2）課堂上給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)還不夠多。

《要下雨了》教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇四

在一年級(jí)下學(xué)期的識(shí)字教學(xué)中,，我常常感到困惑,，其中一個(gè)最主要的原因就是：識(shí)字量太大。我也知道要遵循“多認(rèn)少寫(xiě),，先認(rèn)后寫(xiě)”的原則,，但是在實(shí)際教學(xué)中，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象,。我常常在想,，課堂是教學(xué)的主陣地，只有提高課堂識(shí)字教學(xué)效率,，學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)教材中的認(rèn)讀字,，才能較好地完成課程在識(shí)字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)──大量識(shí)字。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的不斷地嘗試與總結(jié),，學(xué)生已經(jīng)掌握了識(shí)字的幾種主要方法：熟字加偏旁,、熟字換偏旁、熟字減偏旁,。只有當(dāng)學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)厭倦,，而會(huì)覺(jué)得是一種樂(lè)趣、一種心理需求的滿足,。所以,，在教學(xué)中我們要鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識(shí)字,。于是,，在教學(xué)《要下雨了》時(shí)，學(xué)生以四人小組用“加一加,、減一減,、換一換”等常見(jiàn)的識(shí)字方法識(shí)字，還能用猜一猜,、編一編,、看圖識(shí)字、生活中識(shí)字等多種方法識(shí)字,。在課堂上,，我就給他們時(shí)間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),、去交流,，于是就有了一個(gè)小小的“識(shí)字方法交流會(huì)”。他們認(rèn)真聽(tīng)著別人說(shuō)，也表明著自己的發(fā)現(xiàn),。

在交流過(guò)識(shí)字方法之后,，學(xué)生基本記住了生字的音與形。這時(shí)候,，就讓他們給生字找好朋友,，即生字組詞。在本節(jié)課中,，我努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣這一環(huán)節(jié)正是抓住了孩子都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,，從他們的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，激發(fā)了孩子們的求知欲望，表現(xiàn)欲望,。

在鞏固識(shí)字時(shí),，我從易到難運(yùn)用課件逐步加深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，加深學(xué)生印象。整個(gè)一節(jié)課,，教師創(chuàng)設(shè)了不同情境,，讓生字復(fù)現(xiàn)──復(fù)現(xiàn)──再?gòu)?fù)現(xiàn)，使學(xué)生在不同的環(huán)境下反復(fù)和生字見(jiàn)面,。整個(gè)識(shí)字過(guò)程,，教師是在有意地組織,，學(xué)生是在無(wú)意地學(xué)習(xí),，學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)識(shí)字,。

1,、但這種教學(xué)方法與課文的融合程度還不夠緊密，包含的內(nèi)容不夠全面,，而且所占用的課堂時(shí)間較長(zhǎng),。

2、教學(xué)方法還很傳統(tǒng),，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠,。今后要想更多的識(shí)字方法吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到更佳效果,。

《要下雨了》教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇五

《要下雨了》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十六課,。這是一篇科學(xué)童話故事。通過(guò)燕子低飛、小魚(yú)游到水面,、螞蟻搬家,，告訴學(xué)生這是要下雨的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然,。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，課堂氣氛比較活躍。在教學(xué)中,，我充分發(fā)揮課件生動(dòng)性,、直觀性等特點(diǎn)，讓學(xué)生讀,、說(shuō),、看、做,，從而明白事物之間的密切聯(lián)系,。同時(shí)學(xué)習(xí)體會(huì)作者用具體生動(dòng)的事例，富有邏輯性的語(yǔ)言闡述觀點(diǎn)的方法,。我在教學(xué)中主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn),。

1、營(yíng)造良好的課堂氛圍,，讓學(xué)生在自由,、輕松、民主,、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí),。為了在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我導(dǎo)入新課后,，就讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“看拼音,，寫(xiě)詞語(yǔ)”接力賽。輕松,、緊張,、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂頓時(shí)活躍起來(lái),。

2,、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,。這篇課文共有九個(gè)段落,，分四部分講解。第一部分（一至三自然段）扶——默讀思考,，教給學(xué)法,；第二部分（四至六自然段）半扶半放——自學(xué)思考，放中有輔；第三部分（第七至九自然段）放——討論思考,，提高能力,。并在文中三個(gè)難點(diǎn)，更是重點(diǎn)的地方進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示,，使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化形象化,。

3、面向全體學(xué)生,，讓每名學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì),，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生能說(shuō)的老師不說(shuō),，學(xué)生能做的老師不做,。為每名學(xué)生創(chuàng)造每一個(gè)學(xué)習(xí)展示的機(jī)會(huì)，關(guān)注不善于發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)生,，讓學(xué)生感到他是學(xué)習(xí)的主人,，把課堂真正還給學(xué)生。

4,、教學(xué)思路清,，語(yǔ)言精。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),。教師只起到點(diǎn),、幫、輔的作用,。真正體現(xiàn)學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo)的原則。

存在不足：

1,、教學(xué)方法還很傳統(tǒng),，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠。

2,、課堂上給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)還不夠多,。

《要下雨了》教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇六

我們學(xué)材第四單元的主題是——快樂(lè)的夏天,，其中《要下雨了》是一篇知識(shí)童話,，講的是生活中的氣象常識(shí)。那么,，《要下雨了》這篇童話到底講了一個(gè)怎樣的故事呢,？如下：

小白兔在山坡上割草的時(shí)候，感覺(jué)天氣很悶,，它碰到了小燕子,，小燕子告訴它快要下雨了。小白兔正在思索的時(shí)候，看到池子里的小魚(yú)露出了水面,，小魚(yú)也告訴它要下雨了,。小白兔急忙往家趕時(shí)，又看到螞蟻,，并把要下雨的消息告訴了螞蟻,，螞蟻說(shuō)它們知道要下雨了，所以才忙著搬家,。最后,，小白兔加快步子往家跑，且一邊跑一邊喊：“媽媽,，媽媽,，要下雨了！”大雨果真下了起來(lái),。

這篇童話主要告訴讀者雨前的一些特征：天氣悶熱,、空氣潮濕，燕子低飛,、魚(yú)游出水面,、螞蟻搬家。

學(xué)習(xí)這篇童話,，直接板書(shū)課題后,，就檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

按小組分段讀課文，學(xué)生自查自然段標(biāo)的是否準(zhǔn)確,。

指名學(xué)生分段讀課文,，而后正音。如,，“這么,、挎起籃子、轟隆隆,、響起”,。

老師范讀，學(xué)生一邊看圖一邊聽(tīng),，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)圖意,。

檢查生字掌握情況：小老師領(lǐng)讀生字、給生字組詞,、開(kāi)火車讀字詞,、交流識(shí)字方法（多采用比一比（換一換）、加一加,、形聲字和字謎法）,，如,，字謎：心關(guān)進(jìn)門(mén)里——悶。比一比：溫,、濕,，陳、陣,，消,、悄。形聲字或換一換：破,、坡,、披，喊,、感,。加一加：害+刂=割，般+扌=搬,，華+口=嘩,。動(dòng)作：伸。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，重點(diǎn)指導(dǎo)“往,、得、很”,，注意雙立人的寫(xiě)法,，強(qiáng)調(diào)“得”的右邊：“日”下“一寸”；示范“很”字的筆順,。學(xué)生書(shū)空后描紅,、臨寫(xiě)、展評(píng),、糾正并再寫(xiě),。

朗讀感悟階段，分組按自然段來(lái)朗讀感悟：

朗讀第一自然段,，用捏鼻子體會(huì)“天氣很悶”,；

朗讀第二、三自然段,，理解燕子低飛的原因,，以及體會(huì)“我正忙著捉蟲(chóng)子呢”，并完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”,。

朗讀第四,、五、六,、七自然段,，理解小白兔是否相信“是要下雨了嗎？”并用換詞法理解“連忙”（趕忙,、急忙）以及用“連忙”說(shuō)句子,。

朗讀第八、九自然段,，體會(huì)“大雨下起來(lái)了”與“大雨真的下起來(lái)了,！”的不同。

精讀感悟階段,，首先讓學(xué)生默讀課文,，用不同的符號(hào)標(biāo)注：小白兔、燕子,、小魚(yú),、螞蟻的話。其次,，分角色朗讀,，主要是一邊讀一邊體會(huì)不同角色的語(yǔ)氣以及小白兔對(duì)“要下雨了”從充滿疑惑到半信半疑再到十分相信，以及再到特別著急的心情,。再次,，一邊默讀一邊從課文中圈出“讓小白兔怎么知道要下雨了？”的詞句,。再再次,，班級(jí)交流，相機(jī)板書(shū)板畫(huà)【天氣悶熱 空氣潮濕 燕子低飛（畫(huà)） 魚(yú)游出水面（畫(huà)） 螞蟻搬家（畫(huà)）】,。最后,，班級(jí)討論說(shuō)說(shuō)“蜻蜓為什么低飛、小魚(yú)為什么游到水面上來(lái),、螞蟻為什么搬家,。”

總結(jié)升華,，指著板書(shū)板畫(huà)梳理課文內(nèi)容,；之后再拓展一些下雨前的征兆：電閃雷鳴、狂風(fēng)大作,、滿天烏云,、蜘蛛逃跑、貓洗臉,、蚯蚓出洞,、蚊子成團(tuán)、知了不叫了等,；最后自主,、同桌合作背誦自己喜歡的部分,。

知識(shí)童話的學(xué)習(xí)，首先離不開(kāi)低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí),；其次要注重抓文中的一條主線進(jìn)行深入的讀悟,，并提取其知識(shí)點(diǎn)；再次入情入境地讀,，讀出其不同角色的語(yǔ)氣特點(diǎn),，探究其所以然來(lái)；最后再拓展延伸一些相關(guān)的知識(shí),。

《要下雨了》教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇七

教學(xué)反思是幫助老師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施高效課堂教學(xué)的有效辦法,，它能使我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短,，常教常新，不斷進(jìn)步,，不斷提高,，以下是小編整理的《要下雨了》教學(xué)反思20xx，歡迎來(lái)參考,！

《要下雨了》是一篇親切的科學(xué)童話,。課文通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對(duì)話,，介紹了夏天下雨前燕子低飛,、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象,?？蓯?ài)的動(dòng)物形象，童趣的對(duì)話語(yǔ)言將科學(xué)知識(shí)自然地滲透給孩子,，讓文本洋溢著探索的樂(lè)趣,。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察,，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣,，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情,。這既是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練語(yǔ)言的好教材,。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我注意了以下幾個(gè)方面：

在教學(xué)的開(kāi)始,，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,，出示一副有烏云、閃電伴有雷聲的圖片,，讓學(xué)生認(rèn)真觀察仔細(xì)聆聽(tīng),，然后預(yù)測(cè)接下來(lái)的天氣變化,。接著像講童話故事一樣描述創(chuàng)設(shè)的情景，引起學(xué)生的興趣,，告訴他們：天空中白云姐姐突然變了臉,，閃電婆婆不停的伸腰,，雷公公也發(fā)怒了,，他們好像氣象員都在告訴小朋友們要下雨了，別貪玩了趕快回家吧,！最后在學(xué)習(xí)課文前提出問(wèn)題：同學(xué)們知道大自然中還有誰(shuí)也可以做小小氣象員來(lái)告訴我們要下雨的消息呢,？這樣帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生想要馬上揭曉答案,，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平,，既有利于激發(fā)興趣,，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題,，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系,，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

1,、游戲識(shí)字,。

在授課之初，我設(shè)計(jì)了開(kāi)火車識(shí)字和小猴讀詞語(yǔ)爬樓梯奪紅旗的游戲來(lái)檢測(cè)預(yù)習(xí)生字詞的情況,，老師進(jìn)行重點(diǎn)難讀易錯(cuò)的生字詞輔導(dǎo),。這樣在輕松的游戲中學(xué)生鞏固了生字詞的讀音。

2,、做動(dòng)作識(shí)字,。

漢字是表義文字，形義聯(lián)系緊密,。有些字通過(guò)其外形就能看出它的內(nèi)在含義,。通過(guò)教師做動(dòng)作表演小白兔山坡割草的情景讓學(xué)生理解“割草、伸腰”,，這樣輕松幫助學(xué)生牢固地掌握這類漢字,。

3、聯(lián)系生活識(shí)字,、根據(jù)偏旁識(shí)字,。

如教“潮濕”一詞時(shí)，我說(shuō)：“前段時(shí)間,，一直下雨,，你見(jiàn)過(guò)什么很潮濕,？”聯(lián)系學(xué)生已有的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解“潮濕”一詞,。并且讓學(xué)生觀察兩個(gè)字的偏旁,，都有三點(diǎn)水旁，表示跟水有關(guān),，讓學(xué)生把字義跟偏旁聯(lián)系起來(lái),，并且可以做到舉一反三。

4,、形象記憶法識(shí)字,。

小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“悶”字時(shí),，我邊寫(xiě)邊說(shuō)：把心關(guān)在門(mén)里面,，當(dāng)然感覺(jué)很悶。

將識(shí)字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中,，使發(fā)展語(yǔ)言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀是體會(huì)文章感情,，理解文章內(nèi)容的重要手段,。教學(xué)時(shí)，對(duì)課文中的重點(diǎn)句段,，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解,，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過(guò)反復(fù)朗讀,，讓畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,，讓情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。為此,，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,，有個(gè)別讀，有生自由讀,、有集體讀,、有男女生讀，有一問(wèn)一答的對(duì)話式讀,，還有教師引讀,、教師示范讀學(xué)生跟讀、同桌分角色表演讀,。教師以讀助講,，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中,，我參與到孩子們的表演朗讀中，向?qū)W生滲透了合作學(xué)習(xí)的重要性,。根據(jù)課文內(nèi)容,，通過(guò)語(yǔ)言文字教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,，學(xué)習(xí)小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德,，有機(jī)地滲透思想教育。如小魚(yú)對(duì)小白兔說(shuō)：“小白兔,，你快回家吧,。小心淋著雨,?！币笇?dǎo)學(xué)生很好地體會(huì)感情。再如通過(guò)小白兔遇到不明白的事情能積極去問(wèn)別人,，教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象,，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

教學(xué)活動(dòng)中,，要“把課堂還給學(xué)生”,，在寫(xiě)字教學(xué)中，我先讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,，認(rèn)真觀察字形,，找出區(qū)別于口字旁和雙人旁的最有代表性的獨(dú)體字“蟲(chóng)”字進(jìn)行指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生聯(lián)想自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的“中”字進(jìn)行比較記憶書(shū)寫(xiě),。并引導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置,，以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔,，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力,，也把課堂還給了學(xué)生。

“授之于魚(yú),，不如授之以漁,，”教師的給予不能代替學(xué)生的自我分析思考。一年級(jí)課文中都有些通熟易懂的小故事和跟課文段落對(duì)應(yīng)的圖片,，小朋友們都喜歡看圖片,，不喜歡讀文字。如果老師有意識(shí)地把圖片和相應(yīng)段落聯(lián)系起來(lái),，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得文字變活了,，就會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生極大的興趣，我在授課之處就是這樣做的。同時(shí),，我還多次進(jìn)行閱讀指導(dǎo),，在提出問(wèn)題后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)讀文章相應(yīng)段落找答案,。經(jīng)常這樣訓(xùn)練,，學(xué)生的自我閱讀能力也會(huì)提高。

這節(jié)課上完了,，感覺(jué)自己的教學(xué)目標(biāo)基本完成了,，但是感覺(jué)教學(xué)過(guò)程還不是很流暢，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”而我的整堂課的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于啰嗦,，語(yǔ)言不簡(jiǎn)練,，有些問(wèn)題沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)，時(shí)間把控的也不是太好,，導(dǎo)致最后寫(xiě)字教學(xué)時(shí)間比較緊,。我還是沒(méi)有放手讓學(xué)生自己去閱讀、分析,、體會(huì),，而是多半自己變成了故事的解說(shuō)員，學(xué)生成了聽(tīng)眾和被動(dòng)的參與者,，在這一點(diǎn)上做的非常不足,，通過(guò)本課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的很多不足,，希望以后能有所進(jìn)步,。

《要下雨了》教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇八

《要下雨了》一課是人教版第二冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文。這是一篇知識(shí)童話,，講的是生活中的氣象常識(shí),。具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三點(diǎn)：

１、認(rèn)識(shí)“坡,、割”等１２個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“嗎、吧”等６個(gè)字,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能背誦自身喜歡的局部,。

３、初步了解“燕子低飛,、魚(yú)游出水面,、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

本課分兩課時(shí),，我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容,。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，感受語(yǔ)言的韻律美,。重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué),。在開(kāi)放性的隨文識(shí)字活動(dòng)中始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)的讀,、重復(fù)的寫(xiě),、機(jī)械的識(shí)記為有情有趣地看，有滋有味地思,，有感有觸地實(shí)踐,；變淺層次的識(shí)字認(rèn)知活動(dòng)為深層次的思維探究活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀,，感知下雨前的變化,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中采用詞圖對(duì)照,、誦讀詞串、展開(kāi)聯(lián)想,、進(jìn)入情境,、品味欣賞等方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，主動(dòng)參與語(yǔ)文活動(dòng),。在交往與互動(dòng)中學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ),，提高認(rèn)識(shí),，發(fā)展能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí),，互幫互助,，互相促進(jìn)，讓小孩在課堂上都有展示自身的機(jī)會(huì),，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

一、故事激趣

同學(xué)們,，你們聽(tīng)過(guò)小白兔的故事嗎,？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

今天，老師也要給你們講一個(gè)小白兔的故事,，你們想聽(tīng)嗎,？

一天，天氣很好,，小白兔挎著竹籃,，拿著鐮上山去割草，它剛剛來(lái)到長(zhǎng)滿青草的山坡上,，突然,，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化呢,？你們看,！

二、創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課

１,、放課件１。

２,、提問(wèn)：

你們看到了什么,？聽(tīng)到了什么？

師：小草也在風(fēng)中唱起了歡快的歌兒“啦啦啦,，要下雨了,，我真快樂(lè)！”天氣到底發(fā)生了什么變化呀,？

３,、板書(shū)課題：

要下雨了。

在下雨之前,，小白兔啊,，碰到了很多有趣的事情，你們想知道嗎,？

（翻開(kāi)書(shū)６８頁(yè)）

三,、初讀課文，隨文識(shí)字

１,、自由讀課文,，不能加字，不能掉字,，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,，老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字，難認(rèn)的字圈起來(lái),。

（讀的快的同學(xué)褒揚(yáng),，請(qǐng)他們?cè)僮x一遍）

２,、請(qǐng)讀完了一遍的同學(xué)停下來(lái)，同座位互相說(shuō)說(shuō)你是怎么記住剛才圈起來(lái)的那些字的,，還要一起把它們多讀幾遍,。

３、老師把大家圈起來(lái)的字收集了一下,，現(xiàn)在來(lái)考考大家,，看你們記住了沒(méi)有（讀一個(gè)放一個(gè)到黑板上）。

４,、仔細(xì)看黑板上的字,，說(shuō)說(shuō)哪些字在讀的時(shí)候要特別讀準(zhǔn)呢,？你帶讀一遍好嗎,？

５,、你們真是聰明的小孩,，老師把這些字放進(jìn)課文里，你還能讀準(zhǔn)嗎,？請(qǐng)你們把課文再讀一遍,，碰到這些字一定要讀準(zhǔn)字音,，再標(biāo)出自然段,。

四,、反復(fù)以不同形式讀課文，熟悉課文內(nèi)容

１,、喜歡讀第一自然段的同學(xué)請(qǐng)舉手,，點(diǎn)一個(gè)人讀，其他人認(rèn)真聽(tīng),。

２,、評(píng)一評(píng)。

（會(huì)聽(tīng)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法,。你掌握了這種方法，你真棒?。?/p>

３,、喜歡讀第二自然段的同學(xué)點(diǎn)一名，你可以邀請(qǐng)你的好朋友一起讀,。

４,、喜歡讀第三自然段的同學(xué)站起來(lái)讀。

５,、后面的段落用自身喜歡的方式讀,。

五、理解課文,，指導(dǎo)朗讀

１,、讀完課文了,，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢？

燕子 低飛

小魚(yú) 游出水面

螞蟻 搬家

２,、看課件２：

小白兔看到誰(shuí)了,？它是怎么問(wèn)的？又是怎么回答的呢,？

３,、兩人分別扮演小白兔和燕子扮演讀。

用“正”說(shuō)話,，看誰(shuí)說(shuō)得好,。

４、燕子的話你聽(tīng)明白了嗎,？“潮濕”是什么意思,？

師：小白兔還不怎么相信要下雨了，它又去問(wèn)誰(shuí)了呢,？

５,、看課件３、４,。

６,、請(qǐng)三個(gè)人分別當(dāng)小白兔、小魚(yú),、螞蟻 分角色讀４,、５、６,、７段：

⑴ 師問(wèn)：

你聽(tīng)了小魚(yú)的話有什么要問(wèn)的嗎,？

⑵ 小白兔是怎樣把消息告訴螞蟻的？誰(shuí)來(lái)幫小白兔說(shuō)一說(shuō),。

六,、課外延伸

１、看到螞蟻也在搬東西,，小白兔終于相信要下雨了,，它邊跑邊大聲喊著媽媽，它還會(huì)碰到哪些動(dòng)物在做著下雨前的準(zhǔn)備呢,？

（蜘蛛結(jié)網(wǎng),，蚯蚓出洞，螞蟻過(guò)馬路）

現(xiàn)在你知道小草為什么唱歌嗎,？

（有雨水的滋潤(rùn),，它長(zhǎng)得更快了）

２、小白兔還是一個(gè)小小氣象員,，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動(dòng)物,，還要說(shuō)出理由,，你能幫幫小白兔嗎？

３,、學(xué)生扮演：

動(dòng)物們,，你們好，我是氣象員,，小白兔,，馬上要下雨了，因?yàn)樾⊙嘧釉诘惋w捉蟲(chóng),，小魚(yú)兒游出水面,，也在搬家，蚯蚓出洞了,，請(qǐng)你們做好準(zhǔn)備,，趕快回家，不要讓雨淋濕了,。

七,、請(qǐng)你們把今天知道的這些有趣的事講給你最喜歡的人聽(tīng)

八、賞析《下雨了》

賞析,、課外識(shí)字,，鞏固字詞。

我面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)不到一年的一年級(jí)學(xué)生,，興趣對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要,，所以在上課的一開(kāi)始，我就以學(xué)生最感興趣的故事引入,，緊接著再創(chuàng)設(shè)情景,，巧妙地引出新課，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀況,。

隨文識(shí)字和個(gè)性化朗讀是新的課程規(guī)范對(duì)我們低學(xué)段閱讀教學(xué)提出的新要求,。

于是，在設(shè)計(jì)初讀課文,，整體感知這一環(huán)節(jié),，我兩次對(duì)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中找出難認(rèn)字，讀準(zhǔn)難認(rèn)字提出明確的要求,，同時(shí)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要他們自身觀察生字,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，并隨機(jī)培養(yǎng)他們相互合作的習(xí)慣,，讓他們互相說(shuō)說(shuō)記字的方法,。這樣一來(lái),，在自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)也加強(qiáng)了,。

語(yǔ)文是一門(mén)文人性極強(qiáng)的學(xué)科,，我們培養(yǎng)的絕不是千篇一律的人，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽考慮,，引導(dǎo)學(xué)生從平常的學(xué)習(xí)中就體現(xiàn)自身的個(gè)性,。而個(gè)性化朗讀就是培養(yǎng)的方式之一。在我教學(xué)過(guò)程第三局部,，我鼓勵(lì)學(xué)生用各種各樣不同的方式來(lái)讀課文,，單獨(dú)讀、找朋友一起讀,，站起來(lái)讀等等,，充沛體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，放手讓學(xué)生感知課文內(nèi)容,，這種讀書(shū)方式是我一直以來(lái)都在嘗試的,，很受學(xué)生歡迎。

初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),，也是我這節(jié)課設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié),，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)話能力的基礎(chǔ)上，讓他們學(xué)會(huì)鑒別怎樣才算讀得好,，怎樣叫還不太好,，在進(jìn)行多次的評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生的鑒別能力也會(huì)慢慢加強(qiáng),。

在這節(jié)課的最后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：讓學(xué)生來(lái)協(xié)助小白兔，告訴它怎樣把要下雨了的消息傳給動(dòng)物們,，還要說(shuō)出理由,。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，這有一定的難度,，可是,，利用課本資源培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是我們新教材的一項(xiàng)新課題,，在平常的教學(xué)中,，我始終在進(jìn)行嘗試，這次,，還是作為一種嘗試,。

《要下雨了》教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇九

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字,，生動(dòng),、形象的語(yǔ)言形式描寫(xiě)了下雨前的一些自然現(xiàn)象,，通過(guò)小白兔和小魚(yú)、燕子和螞蟻的對(duì)話,，讓人明白了自然界一些動(dòng)物的異常行為,，往往預(yù)示著某種變化，讀來(lái)饒有趣味,。課文配以四幅插圖,，圖文并茂地展示了下雨前小魚(yú)、燕子和螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)和出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因,，趣味性濃,、知識(shí)性強(qiáng)。

我在教學(xué)時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生觀看童話故事進(jìn)入情境,，在自主識(shí)字之后，采用圖文對(duì)照,，以讀促悟的方法組織閱讀活動(dòng),，以小白兔的活動(dòng)為線索，抓住小白兔的動(dòng)作推進(jìn)課文的學(xué)習(xí)進(jìn)程,，以小白兔和小魚(yú),、燕子、螞蟻的對(duì)話作為閱讀重點(diǎn),，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中品味，讀中悟情,，摒棄繁瑣的分析,。在課文接近尾聲時(shí)，讓學(xué)生想象文中小動(dòng)物的樣子,、動(dòng)作,、語(yǔ)言，分角色表演,，再現(xiàn)情境,。通過(guò)這樣的閱讀教學(xué)必將培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話表達(dá)的條理性，發(fā)展學(xué)生觀察的深刻性和思維的邏輯性,，從而提高學(xué)生的閱讀水平,。

師：我們有的時(shí)候因?yàn)橥覆贿^(guò)氣來(lái)會(huì)感到很悶，有的時(shí)候一個(gè)人在家心里會(huì)感到煩悶,。要下雨了,，小魚(yú)在水里透不過(guò)氣來(lái)也感到很悶，要游到水面上來(lái)透透氣。下面我們大家來(lái)做做小魚(yú),，游到水面上來(lái)透透氣。請(qǐng)大家伸直雙臂,，低下頭,，現(xiàn)在我們都是小魚(yú)，要下雨了,，我們?cè)谒赂械皆趺礃樱?/p>

生：（齊）悶得很,。

師：請(qǐng)大家游到水面上來(lái)透透氣吧！感覺(jué)怎么樣,？

生：（齊）哇,，真舒服！

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐,。”于是乎,，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析一些重點(diǎn)詞句的意思來(lái)體會(huì),、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果，更得充分尊重學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。在學(xué)生的生活情境回憶中，通過(guò)教師的適當(dāng)點(diǎn)撥,，區(qū)別了一個(gè)人在家的“悶”是無(wú)聊,、沒(méi)事兒干，而被子捂住透不過(guò)氣,、感冒鼻塞喘不過(guò)氣的悶則是與小魚(yú)的“悶”意思相同,；然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：假想自己是一條小魚(yú)，潛游在水下（胳膊向前伸,，頭埋在胸前）,，有什么感覺(jué)？游到水面上（把頭抬起來(lái)）,，又有什么感覺(jué),？學(xué)生紛紛說(shuō)出了先是悶、難受,，后來(lái)舒服多了,，有趣的體驗(yàn)使學(xué)生輕松愉悅地與小魚(yú)感同身受；隨即請(qǐng)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn),，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成,。

師：小燕子是怎么回答的？（出示句子：要下雨了，空氣很潮濕,，小蟲(chóng)的翅膀上沾了許多小水珠,，飛不高。我要飛得很低,，我正忙著捉到蟲(chóng)子呢?。?/p>

生：（讀句子）

師：小燕子說(shuō)了那么多啊，小白兔一下子明白不過(guò)來(lái),。這樣吧,，我做小白兔，小朋友做小燕子,，咱們邊飛邊答,。燕子們，你們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：（齊）我們?cè)谧较x(chóng)子,。

師：捉蟲(chóng)子為什么飛得那么低,？

生：（齊）因?yàn)樾∠x(chóng)的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高,。我要飛得很低,，才能捉到蟲(chóng)子。師：小水珠哪來(lái)的呀,？

生：（齊）因?yàn)榭諝夂艹睗瘛?/p>

師：空氣為什么會(huì)很潮濕呀,？

生：（齊）因?yàn)橐掠炅搜健?/p>

師：原來(lái)是這樣啊,！請(qǐng)小朋友加上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)這段話,，可以說(shuō)一個(gè)“因?yàn)椤浴保斆鞯男∨笥芽梢哉f(shuō)好幾個(gè),。

本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低,，因?yàn)檠嘧诱f(shuō)的一段話中有好幾層因果關(guān)系。在以往的教學(xué)中,，教師往往以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn),，程式化地說(shuō)一說(shuō)“因?yàn)椤浴被虬堰@段話分成幾個(gè)因果關(guān)系填填表,，學(xué)生雖然會(huì)跟著說(shuō)、跟著填,，但不一定真正理解,。本著“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點(diǎn),，我在教學(xué)中通過(guò)“角色體驗(yàn),，情境演說(shuō),；小組合作，個(gè)性練說(shuō),；補(bǔ)充綜合,，師生對(duì)說(shuō)”這三個(gè)層次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，在同伴的幫助下,，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系,，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn),；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物,、分析問(wèn)題的習(xí)慣,。

朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，朗讀中良好語(yǔ)感的培養(yǎng)更是語(yǔ)文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ),，學(xué)生讀書(shū)要自己去讀懂,，而不是教師講懂，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的,。教學(xué)中,，這一課的朗讀設(shè)計(jì)既有形式上的多樣化，又有感悟上的多層化,，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整朗讀效果,，而是引領(lǐng)學(xué)生以讀促理解，特別是對(duì)話,，帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣,、著急語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子的朗讀更是通過(guò)學(xué)生自由讀,、比較讀,、評(píng)價(jià)讀、學(xué)著讀的語(yǔ)言實(shí)踐和體驗(yàn),，將情感自然而然地釋放于朗讀之中,，使朗讀訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

通過(guò)這堂嘗試課的實(shí)踐,，使我明確了在今后的教學(xué)中要更深入地把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),，熟悉教材特點(diǎn)，課堂教學(xué)時(shí)占據(jù)注意中心的不是關(guān)心教材,、教案的思考,，而是放在關(guān)心學(xué)生的思維情況的境界,。時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生回答的突發(fā)性、隨意性提高引導(dǎo)的技巧,，既能讓體會(huì)到的學(xué)生展示自己的思維過(guò)程,，又能讓沒(méi)體會(huì)到的學(xué)生也在傾聽(tīng)中感悟，分享思維,，真正使每個(gè)孩子每時(shí)每刻都有他的收獲,。

《要下雨了》教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇十

《要下雨了》是一篇以童話形式來(lái)說(shuō)明科學(xué)常識(shí)的講讀課文。課文從“燕子低飛,，魚(yú)游到水面,，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,。這篇課文,，用淺顯的文字，生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系,，教給學(xué)生通過(guò)動(dòng)物行為的變化來(lái)觀測(cè)天氣的方法,。這既是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練語(yǔ)言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我注意了以下幾個(gè)方面：

識(shí)字教學(xué)按初讀課文,，讀準(zhǔn)了字音；講讀課文,，理解字義,；總結(jié)課文，認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行,。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義,。例如：在理解“搬”時(shí)，首先我讓一名學(xué)生上臺(tái)表演搬的動(dòng)作,，其次讓學(xué)生觀察老師手中的粉筆能不能用搬,，為什么，該用哪個(gè)詞,。進(jìn)而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時(shí)才會(huì)用到這個(gè)詞

教學(xué)時(shí),，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系,。如：燕子為什么會(huì)飛得低,？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。還可問(wèn)學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的,？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過(guò)程：蟲(chóng)子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨,。

根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言文字教學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,，學(xué)習(xí)小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德,，有機(jī)地滲透思想教育。如小魚(yú)對(duì)小白兔說(shuō)：“小白兔,，你快回家吧,。小心淋著雨?！币笇?dǎo)學(xué)生很好地體會(huì)感情,。再如通過(guò)小白兔遇到不明白的事情能積極去問(wèn)別人，教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象,，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀是體會(huì)文章感情,，理解文章內(nèi)容的重要手段,。教學(xué)時(shí)，對(duì)課文中的重點(diǎn)句段,，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,。通過(guò)反復(fù)朗讀,，讓畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。為此,，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀,，有集體讀,，有分段讀，也有全篇讀,，有一問(wèn)一答的對(duì)話式讀,，還有引讀等等。教師以讀助講,，學(xué)生以讀助學(xué),，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。