每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《要下雨了》教學(xué)反思簡短篇一

通過本節(jié)課的教學(xué),，有以下幾點感想：

剛上課我就放下雨前課件,，吸引、調(diào)動學(xué)生多種感官,，以情境激趣,，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ),。根據(jù)低年級兒童的特點,，結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我采用課件出示圖片的形式使可愛的動物形象展示在學(xué)生面前,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從整體入手,，既了解了文章的`主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理,。教學(xué)時,，抓住關(guān)鍵詞語,，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系,。如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解,。從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的,。以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀,、理解,、體驗、感悟,，營造了開放的,、和諧的課堂氛圍。

在鞏固識字時,，我從易到難運用課件逐步加深,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在充分尊重學(xué)生及其獨特體驗的基礎(chǔ)上,，加深學(xué)生印象,。

朗讀時，我把小白兔和小魚說的話作為重點,，引導(dǎo)學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的條理性。

本課教學(xué)的難點是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低,，小魚游出水面,，螞蟻搬東西。我在教學(xué)中通過“角色體驗,，同桌合作,，男女生對說”這三個層次的讀文，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，在同伴的幫助下,，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,，使他們較好地感受,、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點,；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系,，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物,、分析問題的習(xí)慣。

存在不足：

《要下雨了》教學(xué)反思簡短篇二

走下教師比武的講臺,，我輕輕地吁了口氣,，放下一個擔(dān)子，可心中又爬上了另一個陰影,。

我執(zhí)教的課文是《要下雨了》,。這是一篇生動有趣的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與小燕子,、小魚和螞蟻的對話,，介紹了燕子低飛、魚游到水面,、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象,，使學(xué)生知道，通過觀察大自然也能預(yù)測天氣變化,。

1,、根據(jù)課文中小燕子、小魚,、螞蟻講的話次序相似這一特點,，我在教學(xué)中設(shè)計了“導(dǎo)、扶,、放,、演”的教學(xué)模式。首先采用“看,、讀,、領(lǐng)、讀”的教學(xué)方法“導(dǎo)”學(xué)課文的第1—3自然段,。

再以“看,、讀、議,、讀”的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的第4—6自然段,，此為“扶”；最后,，再讓學(xué)生按此方法自學(xué)第7—9自然段,，由此，學(xué)生經(jīng)歷了一個“看圖,，讀文,，自學(xué)，美讀”的學(xué)習(xí)過程，也在此過程中,，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,。

如此設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生在小組活動中合作學(xué)習(xí),，解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生初步的質(zhì)疑意識和質(zhì)疑能力,。

2,、在教學(xué)中,，我以動畫片,、夸張的語言等情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生在情境中讀的入情入境,，仿佛自己就是文中的小白兔,、小燕子。如“現(xiàn)在你們就是可愛的小白兔,，一只小燕子（手拿小燕子的圖片）從你們頭上飛過,，你們大聲喊——”這樣一來，既調(diào)動了學(xué)生的積極性,，又讓學(xué)生情不自禁的走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面,，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3,、根據(jù)低年級小學(xué)生特點,，我運用了多種朗讀方法來調(diào)動學(xué)生的積極性。通過自己范讀,、讓學(xué)生朗讀,，同桌練讀、師生對讀,、分角色讀等方法,，使學(xué)生在朗讀過程中加深對課文的理解。

4,、在課文快要結(jié)束的時候,，我及時提問：“我們認(rèn)識了小燕子、小魚還有小螞蟻三個天氣預(yù)報員,，小朋友還知道其他預(yù)報員嗎,？”以及時拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生展示自己所知道的豐富課外知識,，并加以鼓勵,，這樣不僅激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,，培養(yǎng)他們的觀察能力，還訓(xùn)練了他們認(rèn)真聽的好習(xí)慣,。

當(dāng)然,，在課堂中留下的遺憾一直令我耿耿于懷！

1,、在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)小白兔和小魚,，小白兔和螞蟻的對話時，由于我的引導(dǎo)不到位,，以至于不少孩子找不到小動物的對話,，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如果我能在教授1-3自然段時及時小結(jié)方法,，到4-7自然段時提前讓學(xué)生找出小動物們對話的自然段或者句子,，再由學(xué)生根據(jù)總結(jié)出來的方法自主學(xué)習(xí)，相信孩子們可以很好地跟上,。

2,、反饋語言不夠機(jī)智。課堂中,，很多孩子的回答非常精彩,，我都能感受到場下老師們贊許的目光，比如一個孩子站起來大膽評價他人：“你讀的`很大聲,，要表揚,！但沒讀出疑問的語氣?！钡俏覜]有給予相應(yīng)的反饋,，而且如果我能適時地請他來給同學(xué)們讀讀這句疑問句，肯定能收到很好的效果,。

3,、教學(xué)中，范讀太少,，學(xué)生朗讀的形式可以更多樣,，如：男女對讀，分組讀,、齊讀等形式就更能突破難點了,。

一句“下課”后，我就將自己埋進(jìn)了深深的自責(zé)中,，感覺兩個星期以來的辛苦都要被自己的遺憾給毀了,，回到教室自然也沒給孩子們好臉色。接下來又是語文課，可是漸漸地,，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)比武時我暴露出來的問題我竟然能注意并及時調(diào)整了,，一種豁然開朗的感覺充斥心中，今天已經(jīng)不重要了,，明天該如何才是正題,。突然釋然了……

反復(fù)的試教是乏味的，反復(fù)的磨課是痛苦的,，可又有誰的成長沒有一段跌跌撞撞的痛苦,，沒有“作繭自縛”的痛苦，哪來破繭成蝶的驚艷,！“成長”——永遠(yuǎn)是青年教師比武不變的旋律,，又何必介懷于哪個遺憾，某個缺失,，鳳凰涅槃,，在浴火中重生才是我們的目標(biāo)，今天不過是為了明天更好的成長,！

《要下雨了》教學(xué)反思簡短篇三

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話,，課文通過“魚出水面,，燕子低飛,，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動有趣,，在生動有趣的語言文字中,，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物,，注重觀察,，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從通過本節(jié)課的教學(xué),，有以下幾點感想

一,、情境的創(chuàng)設(shè)有效地激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣

剛上課我就放下雨前課件，吸引,、調(diào)動學(xué)生多種感官,，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考,、理解奠定基礎(chǔ),。根據(jù)低年級兒童的特點，結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物,，我采用課件出示圖片的形式使可愛的動物形象展示在學(xué)生面前,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容,，又理清了文中的角色及條理,。教學(xué)時，抓住關(guān)鍵詞語,，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系,。如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解,。從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的,。以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀,、理解,、體驗、感悟,，營造了開放的,、和諧的課堂氛圍。

二,、加強(qiáng)朗讀感悟,，培養(yǎng)說話能力。

朗讀時,，我把小白兔和小魚說的話作為重點,，引導(dǎo)學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的條理性,。

本課教學(xué)的難點是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低,，小魚游出水面，螞蟻搬東西,。我在教學(xué)中通過“角色體驗,，同桌合作，男女生對說”這三個層次的讀文,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟,，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系,，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點,；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物,、分析問題的習(xí)慣,。

而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情,，使他們初步受到思想教育。

《要下雨了》教學(xué)反思簡短篇四

《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識的講讀課文,。課文從“燕子低飛,，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象,，講了下雨前一些動物的活動特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,。這篇課文，用淺顯的文字,，生動形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系,，教給學(xué)生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的好教材,。因此在教學(xué)設(shè)計上,，我注意了以下幾個方面：

識字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音,；講讀課文,，理解字義；總結(jié)課文,，認(rèn)清字形三個步驟進(jìn)行,。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：在理解“搬”時,，首先我讓一名學(xué)生上臺表演搬的動作,，其次讓學(xué)生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么,，該用哪個詞,。進(jìn)而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時才會用到這個詞

教學(xué)時，抓住關(guān)鍵詞語,，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低,？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解,。還可問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨,。

根據(jù)課文內(nèi)容,，通過語言文字教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會文章的思想感情,，學(xué)習(xí)小動物們互相關(guān)心的好品德,，有機(jī)地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：“小白兔,，你快回家吧,。小心淋著雨,。”要指導(dǎo)學(xué)生很好地體會感情,。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人,，教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,。

對小學(xué)生來說,，朗讀是體會文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段,。教學(xué)時,，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解,，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,。通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來,。為此，我設(shè)計了多種形式的朗讀,，有個別讀,，有集體讀，有分段讀,，也有全篇讀,，有一問一答的對話式讀，還有引讀等等,。教師以讀助講,，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容,。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。

《要下雨了》教學(xué)反思簡短篇五

《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識的講讀課文。這是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的好教材,。因此在教學(xué)中以下幾個方面：

1,、識字方法多樣。首先通過預(yù)習(xí)上圈出生字,，在自己讀不準(zhǔn)或容易讀錯的字上做上記號,。其次聯(lián)系生活識字，如教“潮濕”一詞時,，我說：“前段時間,，一直下雨，感覺怎樣,？” 再次用近義詞識字,，給“喊”換個意思相近的字,，學(xué)生很容易就想到“叫”；還有字理識字,，如記“悶”字時,，利用兒歌：把心關(guān)在門里面，當(dāng)然感覺很悶,。

2.用多種方法理解詞義,。通過觀察圖畫理解“低”的意思；通過活動教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義,；通過兩次不同的呼吸體會“悶”的感覺,，理解詞義；通過動作演示理解“挎”的意思等,。將識字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中,，使發(fā)展語言與識字有機(jī)地結(jié)合起來。

3.朗讀訓(xùn)練形式多樣,。

教學(xué)課文中的重點句段,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀,。通過聯(lián)想,、想象，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來,。通過多種形式的朗讀：個別讀,、集體讀、分段讀,、全篇讀,、一問一答的對話式讀、引讀等等,，這不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容,。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的.朗讀能力。

4,、在拓展中,，向?qū)W生展示了一些幻燈片，內(nèi)容是通過觀察小動物的異常表現(xiàn)來預(yù)測天氣變化,。之后讓學(xué)生說說自己了解到的情況，學(xué)生對這一方面的知識很缺乏,?？磥恚瑹o論是實際的經(jīng)驗,，還是間接的知識,，都需要積累,。

《要下雨了》教學(xué)反思簡短篇六

《要下雨了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第二冊中的一篇生動有趣的童話故事。它告訴我們：下雨前一些小動物有著不同的表現(xiàn),，通過觀察小動物的異常表現(xiàn)也能預(yù)測天氣變化,。反思自己的這節(jié)課，我認(rèn)為：總體效果還不錯,，但還存在一些問題,。 第一、注重學(xué)生感知的個性化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析倒替學(xué)生的閱讀實踐,。”在教學(xué)中,，通過利用多種方法,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。

1,、預(yù)習(xí)生字,。

預(yù)習(xí)是一個很重要的預(yù)習(xí)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它可以讓學(xué)生預(yù)先了解所學(xué)的知識,。在學(xué)習(xí)新課之前,，先讓他們在讀課文的基礎(chǔ)上圈出生字，在認(rèn)真地拼讀兩次,，在自己讀不準(zhǔn)或容易讀錯的字上做上記號,。到老師教時著重學(xué)學(xué)這些字。這樣,，學(xué)生首先自己熟悉了一下生字,，再在課堂上集中學(xué)習(xí)。就對生字掌握更牢固了,。

2,、 做動作識字。

漢字是表義文字,，形義聯(lián)系緊密,。有些字通過其外形就能看出它的內(nèi)在含義如：“割草”讓學(xué)生做做動作，“割”需要什么工具——鐮刀,，故是“立刀旁”,；“伸伸腰”也讓學(xué)生做做動作，根據(jù)字義識記生字“伸”,，這樣輕松牢固地掌握這類漢字,。

3、聯(lián)系生活識字,。

如教“潮濕”一詞時,，我說：“前段時間,，一直下雨，你見過什么很潮濕,？” 聯(lián)系學(xué)生已有的生活實際經(jīng)驗,，讓學(xué)生在具體的語境中理解“潮濕”一詞。

4,、換字識記,。

如：給“喊”換個意思相近的字。學(xué)生說“叫”,。再通過朗讀理解,，誰愿意大聲來喊一喊。理解到位了,，朗讀起來就有味了,。

5、形象記憶法識字,。

小學(xué)生善于聯(lián)想,，如記“悶”字時，我邊寫邊說：把心關(guān)在門里面,，當(dāng)然感覺很悶,。

第二、注重學(xué)生思維的個性化

本課教學(xué)的難點是：讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低,，因為燕子說的一段話中有好幾層因果關(guān)系,。本著“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點,，我在教學(xué)中通過“角色體驗,，情境演說；小組合作,，個性練說,；補(bǔ)充綜合，師生對說”這三個層次的語文實踐活動,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟,，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系,，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點,；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物,、分析問題的習(xí)慣,。

第三、注重學(xué)生朗讀的個性化

朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn),，朗讀中良好語感的培養(yǎng)更是語文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ),，學(xué)生讀書要自己去讀懂，而不是教師講懂,，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的,。教學(xué)中，這一課的朗讀設(shè)計既有形式上的多樣化,，又有感悟上的多層化,，不追求抑揚頓挫的齊整朗讀效果，而是引領(lǐng)學(xué)生以讀促理解,，特別是對話,，帶有疑問語氣、著急語氣,、感嘆語氣的句子的朗讀更是通過學(xué)生自由讀,、比較讀、評價讀,、學(xué)著讀的語言實踐和體驗,，將情感自然而然地釋放于朗讀之中，使朗讀訓(xùn)練真正落到實處,。

通過這堂公開課,，使我明確了作為新世紀(jì)反思型教師、學(xué)者型教師的努力方向：更深入地把握語文教育的特點,，熟悉教材特點,，達(dá)到課堂教學(xué)時占據(jù)注意中心的不是關(guān)心教材、教案的思考,，而是放在關(guān)心學(xué)生的思維情況的境界,，時時處處對學(xué)生回答的突發(fā)性、隨意性提高引導(dǎo)的技巧,，既能讓體會到的學(xué)生展示自己的思維過程,，又能讓沒體會到的學(xué)生也在傾聽中感悟，分享思維,。

《要下雨了》教學(xué)反思簡短篇七

《要下雨了》一課是人教版第二冊第四單元的一篇閱讀課文,。這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識,。具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三點：

１,、認(rèn)識“坡、割”等１２個生字，會寫“嗎,、吧”等６個字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能背誦自身喜歡的局部,。

３,、初步了解“燕子低飛、魚游出水面,、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系,。

本課分兩課時，我所展示的是第一課時的內(nèi)容,。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,，感受語言的韻律美。重點抓好識字教學(xué),。在開放性的隨文識字活動中始終以學(xué)生為主體,，變單調(diào)的讀、重復(fù)的寫,、機(jī)械的識記為有情有趣地看,，有滋有味地思，有感有觸地實踐,；變淺層次的識字認(rèn)知活動為深層次的思維探究活動,。教學(xué)難點：要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知下雨前的變化,，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情,。在教學(xué)中采用詞圖對照、誦讀詞串,、展開聯(lián)想,、進(jìn)入情境、品味欣賞等方式,，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，主動參與語文活動。在交往與互動中學(xué)習(xí)生字,，積累詞語,，提高認(rèn)識，發(fā)展能力,。通過合作學(xué)習(xí),，互幫互助，互相促進(jìn)，讓小孩在課堂上都有展示自身的機(jī)會,，感受學(xué)習(xí)的樂趣,。

一、故事激趣

同學(xué)們,，你們聽過小白兔的故事嗎,？誰能說說。

今天,，老師也要給你們講一個小白兔的故事，你們想聽嗎,？

一天,，天氣很好，小白兔挎著竹籃,，拿著鐮上山去割草,，它剛剛來到長滿青草的山坡上，突然,，天氣發(fā)生了變化,，發(fā)生了什么變化呢？你們看,！

二,、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

１,、放課件１,。

２、提問：

你們看到了什么,？聽到了什么,？

師：小草也在風(fēng)中唱起了歡快的歌兒“啦啦啦，要下雨了,，我真快樂,！”天氣到底發(fā)生了什么變化呀？

３,、板書課題：

要下雨了,。

在下雨之前，小白兔啊,，碰到了很多有趣的事情,，你們想知道嗎？

（翻開書６８頁）

三,、初讀課文,，隨文識字

１、自由讀課文，不能加字,，不能掉字,，讀準(zhǔn)每個字的字音，老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字,，難認(rèn)的字圈起來,。

（讀的快的同學(xué)褒揚，請他們再讀一遍）

２,、請讀完了一遍的同學(xué)停下來,，同座位互相說說你是怎么記住剛才圈起來的那些字的，還要一起把它們多讀幾遍,。

３,、老師把大家圈起來的字收集了一下，現(xiàn)在來考考大家,，看你們記住了沒有（讀一個放一個到黑板上）,。

４、仔細(xì)看黑板上的字,，說說哪些字在讀的時候要特別讀準(zhǔn)呢,？你帶讀一遍好嗎？

５,、你們真是聰明的小孩,，老師把這些字放進(jìn)課文里，你還能讀準(zhǔn)嗎,？請你們把課文再讀一遍,，碰到這些字一定要讀準(zhǔn)字音，再標(biāo)出自然段,。

四,、反復(fù)以不同形式讀課文，熟悉課文內(nèi)容

１,、喜歡讀第一自然段的同學(xué)請舉手,，點一個人讀，其他人認(rèn)真聽,。

２,、評一評。

（會聽也是一種很好的學(xué)習(xí)方法,。你掌握了這種方法,，你真棒！）

３,、喜歡讀第二自然段的同學(xué)點一名,，你可以邀請你的好朋友一起讀,。

４、喜歡讀第三自然段的同學(xué)站起來讀,。

５,、后面的段落用自身喜歡的方式讀。

五,、理解課文,，指導(dǎo)朗讀

１、讀完課文了,，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢,？

燕子 低飛

小魚 游出水面

螞蟻 搬家

２、看課件２：

小白兔看到誰了,？它是怎么問的,？又是怎么回答的呢？

３,、兩人分別扮演小白兔和燕子扮演讀。

用“正”說話,，看誰說得好,。

４、燕子的話你聽明白了嗎,？“潮濕”是什么意思,？

師：小白兔還不怎么相信要下雨了，它又去問誰了呢,？

５,、看課件３、４,。

６,、請三個人分別當(dāng)小白兔、小魚,、螞蟻 分角色讀４,、５、６,、７段：

⑴ 師問：

你聽了小魚的話有什么要問的嗎,？

⑵ 小白兔是怎樣把消息告訴螞蟻的？誰來幫小白兔說一說,。

六,、課外延伸

１、看到螞蟻也在搬東西,，小白兔終于相信要下雨了,，它邊跑邊大聲喊著媽媽,，它還會碰到哪些動物在做著下雨前的準(zhǔn)備呢？

（蜘蛛結(jié)網(wǎng),，蚯蚓出洞,，螞蟻過馬路）

現(xiàn)在你知道小草為什么唱歌嗎？

（有雨水的滋潤,，它長得更快了）

２,、小白兔還是一個小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動物,，還要說出理由,，你能幫幫小白兔嗎？

３,、學(xué)生扮演：

動物們,，你們好，我是氣象員,，小白兔,，馬上要下雨了，因為小燕子在低飛捉蟲,，小魚兒游出水面,，也在搬家，蚯蚓出洞了,，請你們做好準(zhǔn)備,，趕快回家，不要讓雨淋濕了,。

七,、請你們把今天知道的這些有趣的事講給你最喜歡的人聽

八、賞析《下雨了》

賞析,、課外識字,，鞏固字詞。

我面對的是剛?cè)雽W(xué)不到一年的一年級學(xué)生,，興趣對他們來說非常重要,，所以在上課的一開始，我就以學(xué)生最感興趣的故事引入,，緊接著再創(chuàng)設(shè)情景,，巧妙地引出新課，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀況,。

隨文識字和個性化朗讀是新的課程規(guī)范對我們低學(xué)段閱讀教學(xué)提出的新要求,。

于是，在設(shè)計初讀課文,，整體感知這一環(huán)節(jié),，我兩次對學(xué)生在讀書的過程中找出難認(rèn)字,，讀準(zhǔn)難認(rèn)字提出明確的要求，同時注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，要他們自身觀察生字,，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，并隨機(jī)培養(yǎng)他們相互合作的習(xí)慣,，讓他們互相說說記字的方法。這樣一來,，在自主合作學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識也加強(qiáng)了。

語文是一門文人性極強(qiáng)的學(xué)科,，我們培養(yǎng)的絕不是千篇一律的人,，要鼓勵學(xué)生大膽考慮，引導(dǎo)學(xué)生從平常的學(xué)習(xí)中就體現(xiàn)自身的個性,。而個性化朗讀就是培養(yǎng)的方式之一,。在我教學(xué)過程第三局部，我鼓勵學(xué)生用各種各樣不同的方式來讀課文,，單獨讀,、找朋友一起讀，站起來讀等等,，充沛體現(xiàn)學(xué)生的個性，放手讓學(xué)生感知課文內(nèi)容,，這種讀書方式是我一直以來都在嘗試的,，很受學(xué)生歡迎。

初步學(xué)會評價,，也是我這節(jié)課設(shè)計的一個環(huán)節(jié),，在培養(yǎng)學(xué)生聽話能力的基礎(chǔ)上，讓他們學(xué)會鑒別怎樣才算讀得好,，怎樣叫還不太好,，在進(jìn)行多次的評價過程中，學(xué)生的鑒別能力也會慢慢加強(qiáng),。

在這節(jié)課的最后,，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：讓學(xué)生來協(xié)助小白兔，告訴它怎樣把要下雨了的消息傳給動物們,，還要說出理由,。對于一年級的學(xué)生，這有一定的難度,，可是,，利用課本資源培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,，是我們新教材的一項新課題，在平常的教學(xué)中,，我始終在進(jìn)行嘗試,，這次，還是作為一種嘗試,。

《要下雨了》教學(xué)反思簡短篇八

教學(xué)反思是幫助老師積累教學(xué)經(jīng)驗,、提高教學(xué)質(zhì)量、實施高效課堂教學(xué)的有效辦法,，它能使我們在以后的教學(xué)中揚長避短,，常教常新，不斷進(jìn)步,，不斷提高,，以下是小編整理的《要下雨了》教學(xué)反思20xx，歡迎來參考,！

《要下雨了》是一篇親切的科學(xué)童話,。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話,，介紹了夏天下雨前燕子低飛,、魚游出水面、螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象,?？蓯鄣膭游镄蜗螅さ膶υ捳Z言將科學(xué)知識自然地滲透給孩子,，讓文本洋溢著探索的樂趣,。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察,，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣,，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情,。這既是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的好教材,。因此在教學(xué)設(shè)計上，我注意了以下幾個方面：

在教學(xué)的開始,，我就創(chuàng)設(shè)了一個情景,，出示一副有烏云、閃電伴有雷聲的圖片,，讓學(xué)生認(rèn)真觀察仔細(xì)聆聽,，然后預(yù)測接下來的天氣變化。接著像講童話故事一樣描述創(chuàng)設(shè)的情景,，引起學(xué)生的興趣,，告訴他們：天空中白云姐姐突然變了臉,，閃電婆婆不停的伸腰，雷公公也發(fā)怒了,，他們好像氣象員都在告訴小朋友們要下雨了,，別貪玩了趕快回家吧！最后在學(xué)習(xí)課文前提出問題：同學(xué)們知道大自然中還有誰也可以做小小氣象員來告訴我們要下雨的消息呢,？這樣帶著問題來學(xué)習(xí)課文,，學(xué)生想要馬上揭曉答案，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。選取兒童知曉的生活常識,，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣,，將學(xué)生引入情境,，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲透認(rèn)識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系,，為后面的教學(xué)做好鋪墊,。

1、游戲識字,。

在授課之初,，我設(shè)計了開火車識字和小猴讀詞語爬樓梯奪紅旗的`游戲來檢測預(yù)習(xí)生字詞的情況，老師進(jìn)行重點難讀易錯的生字詞輔導(dǎo),。這樣在輕松的游戲中學(xué)生鞏固了生字詞的讀音,。

2、做動作識字,。

漢字是表義文字,，形義聯(lián)系緊密。有些字通過其外形就能看出它的內(nèi)在含義,。通過教師做動作表演小白兔山坡割草的情景讓學(xué)生理解“割草、伸腰”,，這樣輕松幫助學(xué)生牢固地掌握這類漢字,。

3、聯(lián)系生活識字,、根據(jù)偏旁識字,。

如教“潮濕”一詞時，我說：“前段時間,，一直下雨,，你見過什么很潮濕？”聯(lián)系學(xué)生已有的生活實際經(jīng)驗,，讓學(xué)生在具體的語境中理解“潮濕”一詞,。并且讓學(xué)生觀察兩個字的偏旁,，都有三點水旁，表示跟水有關(guān),，讓學(xué)生把字義跟偏旁聯(lián)系起來,，并且可以做到舉一反三。

4,、形象記憶法識字,。

小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“悶”字時,，我邊寫邊說：把心關(guān)在門里面,，當(dāng)然感覺很悶。

將識字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中,，使發(fā)展語言與識字有機(jī)地結(jié)合起來,。

對小學(xué)生來說，朗讀是體會文章感情,，理解文章內(nèi)容的重要手段,。教學(xué)時，對課文中的重點句段,，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解,，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過反復(fù)朗讀,，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此,，我設(shè)計了多種形式的朗讀,，有個別讀，有生自由讀,、有集體讀,、有男女生讀，有一問一答的對話式讀,，還有教師引讀,、教師示范讀學(xué)生跟讀、同桌分角色表演讀,。教師以讀助講,，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容,。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中，我參與到孩子們的表演朗讀中，向?qū)W生滲透了合作學(xué)習(xí)的重要性,。根據(jù)課文內(nèi)容,，通過語言文字教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會文章的思想感情,，學(xué)習(xí)小動物們互相關(guān)心的好品德,，有機(jī)地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：“小白兔,，你快回家吧,。小心淋著雨?！币笇?dǎo)學(xué)生很好地體會感情,。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象,，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,。

教學(xué)活動中，要“把課堂還給學(xué)生”,，在寫字教學(xué)中,，我先讓學(xué)生開動腦筋，認(rèn)真觀察字形,，找出區(qū)別于口字旁和雙人旁的最有代表性的獨體字“蟲”字進(jìn)行指導(dǎo)書寫,，讓學(xué)生聯(lián)想自己已經(jīng)學(xué)過的“中”字進(jìn)行比較記憶書寫。并引導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置,，以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主,，教師引導(dǎo)為輔，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力,，也把課堂還給了學(xué)生,。

“授之于魚，不如授之以漁,，”教師的給予不能代替學(xué)生的自我分析思考,。一年級課文中都有些通熟易懂的小故事和跟課文段落對應(yīng)的圖片，小朋友們都喜歡看圖片,，不喜歡讀文字,。如果老師有意識地把圖片和相應(yīng)段落聯(lián)系起來，就會讓學(xué)生覺得文字變活了,，就會對課文產(chǎn)生極大的興趣，我在授課之處就是這樣做的,。同時,，我還多次進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，在提出問題后，讓學(xué)生學(xué)會通過讀文章相應(yīng)段落找答案,。經(jīng)常這樣訓(xùn)練,，學(xué)生的自我閱讀能力也會提高。

這節(jié)課上完了,，感覺自己的教學(xué)目標(biāo)基本完成了,，但是感覺教學(xué)過程還不是很流暢，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,。”而我的整堂課的教學(xué)語言過于啰嗦,，語言不簡練,，有些問題沒有根據(jù)學(xué)生的心理特點進(jìn)行針對性的提問，時間把控的也不是太好,，導(dǎo)致最后寫字教學(xué)時間比較緊,。我還是沒有放手讓學(xué)生自己去閱讀、分析,、體會,，而是多半自己變成了故事的解說員，學(xué)生成了聽眾和被動的參與者,，在這一點上做的非常不足,，通過本課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的很多不足,，希望以后能有所進(jìn)步,。

《要下雨了》教學(xué)反思簡短篇九

《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話故事。通過燕子低飛,、魚游到水面,、螞蟻搬家，告訴學(xué)生這是要下雨的自然現(xiàn)象,。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然,。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛比較活躍,。在教學(xué)中,，我充分發(fā)揮課件生動性、直觀性等特點,，讓學(xué)生讀,、說、看,、做,，從而明白事物之間的密切聯(lián)系。同時學(xué)習(xí)體會作者用具體生動的事例，富有邏輯性的語言闡述觀點的方法,。我在教學(xué)中主要突出了以下幾個特點,。

１.營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由,、輕松,、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)：

為了在最短的時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，我導(dǎo)入新課后,，就讓學(xué)生進(jìn)行了一場“看拼音，寫詞語”接力賽,。輕松,、緊張、活潑,、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂頓時活躍起來,。

２.教學(xué)設(shè)計合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：

這篇課文共有九個段落,，分四部分講解,。第一部分（一至三自然段）扶──默讀思考，教給學(xué)法,；第二部分（四至六自然段）半扶半放──自學(xué)思考,，放中有輔；第三部分（第七至九自然段）放──討論思考,，提高能力,。并在文中三個難點，更是重點的地方進(jìn)行動畫演示,，使復(fù)雜的知識簡單化形象化,。

3.教學(xué)思路清，語言精：

學(xué)生學(xué)得積極主動,。教師只起到點,、幫、輔的作用,。真正體現(xiàn)學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo)的原則。

4.師生合作表演課文內(nèi)容,。在學(xué)生大體理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我跟學(xué)生一起表演課文。我讀旁白,，一組,、二組學(xué)生扮演小白兔,，三組、四組學(xué)生扮演小燕子,，五組學(xué)生扮演小魚，六組學(xué)生扮演大螞蟻,。第一遍,，學(xué)生的動作不夠到位，但孩子們的熱情比較高漲,。第二遍表演時,，動作有些好轉(zhuǎn)，我看到孩子們那種積極參與課堂的神情,，心里有一種成功感,。

5.存在不足：

（1）教學(xué)方法不夠靈活，教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新不夠,。

（2）課堂上給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)會還不夠多,。