人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

三年級(jí)語文說課稿模板篇一

《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第六單元的一篇課文。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)均衡的故事,。課文講的是一百多年前,，凱巴伯叢林的住民為了掩護(hù)鹿群，捕殺兇狼反而造成了叢林饑荒,、疾病盛行,。它報(bào)告人們：事物之間存在著親昵的接洽，粉碎生態(tài)均衡將會(huì)給情況帶來無法想像的劫難,。

作者按“平衡--失衡--道理”的思路來構(gòu)思全篇,。平衡--狼鹿共存，自然統(tǒng)一,。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,，小鳥歌唱，鹿群嬉戲,，惡狼出沒,，歡樂與危險(xiǎn)同在，進(jìn)攻與提防并存,，組成了自然統(tǒng)一體,。失衡--狼被捕殺，災(zāi)難降臨,。文章從兩個(gè)方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺兇狼,，消滅鹿群的天敵;二是鹿群從此大量繁殖，急速增長,，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行,。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的故事中,，通過形象的描述,，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個(gè)深刻的道理。

根據(jù)新大綱的要求和新教材的特點(diǎn),，在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上制定了如下目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,。

2、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災(zāi)難。

根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文,。在一幅幅鮮明畫面,，一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中悟情明理。通過討論,，讀書比賽等多種形式,，采用電教手段，創(chuàng)造一個(gè)聲,、色,、形有機(jī)結(jié)合地教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程中來,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),，對(duì)此，我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)：初讀課文,，整體感知,。

第二課時(shí)：精讀感悟，體情悟理,。

充分運(yùn)用電教媒體,，在讀讀、議議,、比比中突破重點(diǎn),、難點(diǎn)。讓孩子們在讀一讀,、比一比,、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理,。

具體說一說第二課時(shí)是如何突破重點(diǎn),、難點(diǎn)的。

(一)興趣導(dǎo)讀，讀中入境,。

興趣是孩子們最好的老師,。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié),。接著問“你喜歡這樣的森林嗎?說一說你的理由,。”學(xué)生可以喜歡森林的生機(jī)勃勃,，喜歡鹿的活潑美麗,。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計(jì)為孩子們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展,、展現(xiàn)其問題解決能力的舞臺(tái)，每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說說自己的看法,。

“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死?，他們又是如何做的?”讓學(xué)生自由去讀一讀，通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多,。

(二)讀中對(duì)比,，讀中悟情。

第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國”讓三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)理解有一定的難度,，而理解加上引號(hào)的“自由王國”更是困難了,。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點(diǎn)： “凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國，鹿在那兒怎樣自由生活的?這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎?”通過這二個(gè)有層次的問題讓學(xué)生明白：狼被消滅后,，鹿無憂無慮地生活,。但另一方面，正因?yàn)槁沟拇罅糠敝?，森林被毀,，病毒傳染。接著讓學(xué)生把一,、三小節(jié)對(duì)比,，體會(huì)狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀,，鹿群生病的樣子,。學(xué)生在兩兩對(duì)比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下,，展開想像,，啟動(dòng)思維，從中感悟,、體會(huì),、理解。

(三)、合作學(xué)習(xí),，說話明理,。

第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，讓學(xué)生自讀這一小節(jié),，用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說話,，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因,。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理,。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進(jìn)行交流和共享,。教師在其中只是一個(gè)顧問,，一個(gè)參謀，一個(gè)引導(dǎo)者,。最后課堂延伸,，學(xué)科整合。不過,，這里的處理,，我沒有抓住課堂上的生成資源：學(xué)生的理解有偏差，教師的引導(dǎo)沒有體現(xiàn)出來,，而只是進(jìn)行了總結(jié),。

以計(jì)劃叢林警示牌的情勢讓學(xué)生本身說一說本節(jié)課的勞績。老師可得當(dāng)先容有關(guān)生態(tài)均衡的知識(shí),，再請學(xué)生談?wù)勆嬷袥]有細(xì)致生態(tài)均衡而受到大自然處罰的事例,。課后網(wǎng)絡(luò)這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范疇,，細(xì)致跨學(xué)科的學(xué)習(xí),，使學(xué)生在差別內(nèi)容的相互交織中，滲透排泄整合,，開闊視野,，得到當(dāng)代社會(huì)所需的語文實(shí)踐本領(lǐng)。

三年級(jí)語文說課稿模板篇二

1,、教材內(nèi)容的地位,、作用。

《恐龍》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊第七單元的一篇課文,。

這是一篇知識(shí)性漫筆,，先容了恐龍的種類、形態(tài)和生存習(xí)性,，點(diǎn)明白它的生存年月及其秘密滅盡,，表達(dá)了作者對(duì)恐龍的喜好和對(duì)大自然生態(tài)的關(guān)懷之情,。

這篇課文是闡明文，闡明文是闡明事物的文章,，其重要的表達(dá)方法便是闡明,。本文運(yùn)用多種闡明方法，不但條分縷析地先容了恐龍的相干知識(shí),，并且形象生動(dòng),，光顯可感。因此,，教學(xué)本篇課文,，我會(huì)細(xì)致文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過比力感知課文闡明事物的方法,，造就學(xué)生閱讀闡明文的本領(lǐng),。

2、教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)及難點(diǎn)

本篇課文教3課時(shí),，第一課時(shí)了解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)生字及第一自然,。第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二至四自然段。第三課時(shí)學(xué)習(xí)第五,、六自然段及復(fù)述課文,。因?yàn)槲医虒W(xué)的是第二課時(shí)，所以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課后練習(xí)題,，我確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）能正確,、流利,、有感情地朗讀課文第二至四自然段,。

（2）了解恐龍的類型及外形特點(diǎn),。

（3）初步感知打比方、作比較,、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力,。

機(jī)械的說明事物會(huì)讓人感到枯燥乏味，運(yùn)用多種說明方法來說明事物,，更讓人覺得描寫生動(dòng),，形象可感,，增強(qiáng)了說明文的藝術(shù)感染力,，要讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用說明方法的好處,，并爭取掌握這些方法。因此,，我把第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)定為難點(diǎn),。重點(diǎn)是第二個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，采用“教——扶——放”的方法進(jìn)行教學(xué)。

第一步“教”：課文是怎樣形象地寫出恐龍的外形特點(diǎn)的,？教學(xué)時(shí),，我先出示描寫雷龍的一組句子，通過比較,，讓學(xué)生在讀、說,、寫的活動(dòng)中去充分感悟詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確,、生動(dòng),，并體會(huì)打比方、作比較的作用,。

第二步“扶”：接著我出示描寫梁龍的一個(gè)句子,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己體會(huì)運(yùn)用說明方法的作用。

第三步“放”：最后,，我讓學(xué)生分小組自學(xué)描寫其它恐龍及其親戚的句子,，讓學(xué)生深入體會(huì)運(yùn)用說明方法的作用。

《課標(biāo)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。”我的教法正是體現(xiàn)出了這一理念,。

三年級(jí)學(xué)生極少閱讀說明文,，對(duì)于說明事物的方法不甚了解,，但他們對(duì)恐龍有著極大的興趣,，這對(duì)學(xué)習(xí)本文有很大的幫助。只要教師引導(dǎo)好,，學(xué)生就會(huì)很快地感知說明文的表達(dá)方法，了解恐龍的種類及外形特點(diǎn),。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中,，先通過比較教師出示的描寫雷龍的句子,，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感悟詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng),，并體會(huì)打比方,、作比較等說明方法的作用,，了解雷龍的外形特點(diǎn)，然后舉一反三,，運(yùn)用了解雷龍的學(xué)習(xí)方法分小組探究其他恐龍及其親戚的外形特點(diǎn),，這就體現(xiàn)出了《課標(biāo)》的基本理念：“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！?/p>

（一）前提測評(píng)

我設(shè)計(jì)了兩道題，第1題是認(rèn)讀生字詞，第2題是讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容是什么,。設(shè)計(jì)這兩道題有兩個(gè)目的：一是通過認(rèn)讀詞語反饋對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握信息,。二是檢查學(xué)生對(duì)全篇課文是否有了整體把握，同時(shí)為學(xué)習(xí)本課時(shí)的內(nèi)容做好鋪墊,。

（二）學(xué)習(xí)課文第二,、三,、四自然段

1,、讓學(xué)生按要求用自己喜歡的方式讀課文第二至四自然段。

①課文一共講了幾種恐龍及其親戚,？請用橫線畫出它們的名稱,。

②想想這些恐龍及其親戚有什么特點(diǎn)，為什么取這樣的名,。

停止讀后檢查讀書情況,，我根據(jù)學(xué)生回答板書恐龍的名稱。

這一步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生了解恐龍的種類,。

2、突出雷龍,，啟發(fā)探究

①指名朗讀描寫雷龍的句子。

②雷龍的形態(tài)特點(diǎn)是什么,？請?jiān)诰渥又姓乙粋€(gè)詞來回答,，并在下面畫波浪線。

③說說對(duì)“龐然大物”的理解,。

④出示一組句子，讓學(xué)生比較,。

雷龍是個(gè)龐然大物

雷龍是個(gè)龐然大物,，它的身體比六頭大象還要重,，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,，好似雷鳴一般,。

a、讓學(xué)生比較讀,，說說從哪些地方能看出雷龍是個(gè)龐然大物,。（根據(jù)回答板書）

b,、讓學(xué)生想象雷龍走動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲響,，具體感受雷龍是龐然大物。

c,、反復(fù)朗讀,，說說作者用了什么說明方法,，（板書）運(yùn)用這些說明方法有什么好處,。

3、出示描寫梁龍的句子,，進(jìn)一步引導(dǎo)探究

①說說梁龍的外形特點(diǎn)。

②說說作者運(yùn)用了什么說明方法,。

學(xué)生回答后，指名上黑板板書,。

由于三年級(jí)學(xué)生理解,、歸納能力還不是很強(qiáng),，一下子讓他們把恐龍的外形特點(diǎn)及說明方法寫出來有一定的難度，所以我以師生共學(xué)的方式進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的外形特點(diǎn)及感知說明方法,。

4,、用表格導(dǎo)讀其他內(nèi)容

①把已有的板書畫成表格

②學(xué)生分小組探究,，完成已發(fā)下的表格。

學(xué)生填完表格后,，指名上黑板填,。

（三）指導(dǎo)看圖,，鞏固學(xué)習(xí)所得,。

1、揭示話題

插圖上畫了幾只恐龍,？你認(rèn)識(shí)幾種恐龍,？怎樣識(shí)別它們,？

2,、學(xué)生自己觀察圖畫，對(duì)照課文,，給圖中的恐龍寫上名稱,。

3,、指名上黑板給掛圖中的恐龍貼上名稱，并先容其特點(diǎn),。

這個(gè)關(guān)鍵的計(jì)劃意在深化明白，牢固學(xué)習(xí)所得,。同時(shí),，能有效地引導(dǎo)學(xué)生器重課文插圖,，并養(yǎng)成細(xì)致視察課文插圖的好風(fēng)俗,，可以大概促使學(xué)生掌握圖文聯(lián)合學(xué)習(xí)的要領(lǐng),。

（四）指名朗讀第二至四自然段,。

好的板書計(jì)劃，能資助學(xué)生質(zhì)疑解難,，活潑頭腦,，加深對(duì)課文的了解和明白,。我接納表款式的板書，讓學(xué)生對(duì)恐龍及其親戚的種類,、形狀特點(diǎn)和闡明要領(lǐng)一目明了。

三年級(jí)語文說課稿模板篇三

《土豆黃瓜》一課是上海市盧灣區(qū)實(shí)用語文第五冊中的第四課內(nèi)容,。選擇這一課內(nèi)容,，主要是因?yàn)樗容^貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生比較感興趣,，學(xué)起來可能會(huì)比較輕松,。

在備這節(jié)課之前,，我有這樣幾點(diǎn)考慮：

1,、樂樂班學(xué)生識(shí)字能力不是很強(qiáng)，前面學(xué),，后面忘,，或者在這個(gè)詞語里面認(rèn)識(shí),，到另一個(gè)環(huán)境里就不認(rèn)識(shí)了，（這可能是大部分智障孩子的通?。┤绾巫寣W(xué)生更有效地識(shí)字，要在這節(jié)課上有所突破,。

2,、大部分學(xué)生的語言表達(dá)能力差，不會(huì)說完整的句子,，不會(huì)表達(dá)自己的意愿,，這將極大地影響他們今后的生存與發(fā)展,，因此,，發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)是我這節(jié)課訓(xùn)練的一個(gè)重要內(nèi)容,，也是我們語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,，要持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

3,、學(xué)生的注意力不易集中,，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高課堂教學(xué)效率，讓孩子們學(xué)得輕松,，記得牢靠,，教學(xué)形式應(yīng)該多樣,?；谝陨蠋c(diǎn)考慮，這節(jié)課主要設(shè)計(jì)了三大塊內(nèi)容,，即識(shí)字、說話,、寫字。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識(shí)“茄,、黃、瓜,、西,、紅,、柿,、豆”等生字,，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

2,、正確,、規(guī)范地書寫“豆”這個(gè)生字。

3,、正確,、流利地朗讀詞語。

4,、會(huì)用“我喜歡吃xx”的句式說句,，增強(qiáng)說句能力,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)用句式說句,。

課間帶學(xué)生聽他們會(huì)唱的歌曲〈買菜〉,，由此導(dǎo)入到新課。首先創(chuàng)設(shè)生活情境,，將四種蔬菜帶到課堂,，“看實(shí)物，找卡片,、讀詞語”,，分組讓學(xué)生自主識(shí)字。這種生活化的情景，兒童化的歌曲,，主要是想引發(fā)學(xué)生對(duì)菜場的回憶,。將教學(xué)內(nèi)容指向生活，面向生活,，課文中的生詞已不再是一個(gè)個(gè)生硬的方塊字,，而是孩子們急于認(rèn)識(shí)的朋友?！翱磳?shí)物,，找卡片、讀詞語”是想讓學(xué)生們在充分自主的活動(dòng)中,，牢牢記住生詞,，并初步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)。為了讓學(xué)生更好的掌握和運(yùn)用生字,，我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”這個(gè)游戲,，先讓學(xué)生在打亂順序的生字里找出今天所學(xué)的四個(gè)詞語，再引導(dǎo)學(xué)生給生字找不同的朋友,，如“西瓜”,、“柿子”等，讓他們能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),。

在說話方面,，主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)活動(dòng)：

一是讓學(xué)生從顏色、形狀,、味道等方面介紹這四種蔬菜,，后來因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系臨時(shí)取消了這一部分內(nèi)容。

二是介紹與這四種蔬菜相關(guān)的菜肴,，訓(xùn)練學(xué)生用“我喜歡吃xx”的句式說句,，將學(xué)習(xí)語文與生活實(shí)際真正聯(lián)系起來，拓寬學(xué)生的視野,，增加課外知識(shí),；

三是猜謎語，讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)一些描繪蔬菜的句子,，提高理解能力,。

整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與度高,，學(xué)習(xí)效果良好,。但這節(jié)課中也存在著一些問題，很多細(xì)節(jié)處理不到位,，對(duì)學(xué)生的句子訓(xùn)練還不夠扎實(shí),、不夠嚴(yán)謹(jǐn),，今后在教學(xué)中還應(yīng)引起重視。

三年級(jí)語文說課稿模板篇四

《少年王勃》是國標(biāo)本第六冊的一篇人物故事,。課文報(bào)告了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事,，課文的第三、四天然段是全文的重點(diǎn),，表現(xiàn)了王勃的文思迅速與才氣橫溢,。

在新課程的理念下，讓我們的每一堂課更真實(shí),、更踏實(shí),、更有用是我們當(dāng)前語文課所最求的目的，因此我在計(jì)劃本堂課的教學(xué)時(shí),，從教學(xué)目的的有用性,、教學(xué)要領(lǐng)的有用性和教學(xué)布局的有用性三方面來確保講堂教學(xué)的有用性，在教學(xué)中我計(jì)劃了以下關(guān)鍵：

在復(fù)習(xí)檢查詞語后,，我直奔重點(diǎn),，學(xué)習(xí)第三自然段，這一段寫了江上迷人的秋景,，為了在有限的時(shí)間里讓教學(xué)更為扎實(shí),、更為有效，在學(xué)習(xí)這段時(shí),，我沒有做過多的分析與指導(dǎo),，我盡量創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分讀書的機(jī)會(huì)，我們都知道,，朗讀是語文教學(xué)最基本的有效方法,。前人在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進(jìn)語言的發(fā)展,，有助于寫作能力的提高,，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操,。教學(xué)中我讓學(xué)生在一次一次地朗讀中加深感悟,，升華情感，深入體驗(yàn),，積累內(nèi)化,。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀感悟,，如：抓住“天連著水,，水連著天，水天一色”感悟秋之壯美,，在朗讀時(shí)還與舊知作比較,，讀讀第2課中的有關(guān)句子，能夠通過與前知的呼應(yīng)加深形象;抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧靜,、秋之深遠(yuǎn),，在我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的這種情感氛圍中，學(xué)生會(huì)用心地去讀,，自然而然達(dá)到了吟背的境界,。其實(shí)，讀好這段話,，也為下文學(xué)詩句作好鋪墊,。

在熟讀成誦第三自然段的基礎(chǔ)上，我適時(shí)出示詩句“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色,。”讓學(xué)生把這一詩句與第三自然段的內(nèi)容對(duì)照讀,，自己體會(huì)讀懂了什么?由于對(duì)江水的美景感悟很深,，所以對(duì)詩句的理解沒作過多的分析，學(xué)生能自己讀懂了,，在讀懂的同時(shí),，體會(huì)到了詩句的凝練。在理解詩句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩句,，讀出古詩的韻味,。

課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。這一自然段中最能突出王勃“奇”的詞是：胸有成竹,、文思如泉,、筆走如飛、拍案叫絕等,，我抓住這些詞一遍遍地朗讀,、一次次地體會(huì)，學(xué)生通過與文本,、作者,、教師的對(duì)話，解讀出文本的意義,，即王勃的奇,。同時(shí)與第二自然段其他客人的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面更加感悟出王勃的奇,。在學(xué)生讀第四自然最后一句時(shí),，我抓住都督說話時(shí)的表情、動(dòng)作以及說的話進(jìn)行演讀,，在演讀中感悟出王勃的奇!為了讓學(xué)生更深層次地體會(huì)王勃才華橫溢,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)練說題：假如你是都督邀請的其中的一位客人,，你會(huì)怎么做?怎么說?為了讓學(xué)生說得充分，我不但提供了句式,，還提供了一些表現(xiàn)王勃“奇”的成語,，這些成語很多是練習(xí)3中的，通過想象練說,，學(xué)生不但會(huì)運(yùn)用這些成語,，提高了說話能力，而且被王勃的“奇”深深地折服,，使王勃的“奇”淋漓盡致地表達(dá)出來了,。

在竣事新課時(shí)，我保舉學(xué)生讀一讀王勃寫的詩《送杜少府之任蜀州》,，目標(biāo)有兩個(gè)：一是讓學(xué)生感悟王勃確實(shí)是個(gè)奇才!詩寫得那么好,。二是讓學(xué)生用本日所學(xué)的要領(lǐng)積聚運(yùn)用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰,?！弊詈螅渴鹆藘身?xiàng)作業(yè)題,，第一題是課文后訓(xùn)練1的內(nèi)容,，使課后作業(yè)真正落到實(shí)處，第二題保舉讀少年奇才的故事,，為學(xué)生讀課外書指明偏向,，造就他們的閱讀興趣。

最后我想說的是：計(jì)劃的有用,，講堂實(shí)行的有用,，課后牢固的有用才是我們語文教學(xué)有用性的保障。

正所謂教無定法,，在教學(xué)中還需要老師們因材施教,。

三年級(jí)語文說課稿模板篇五

課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光,。想不到的是,，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,，她變成了一個(gè)活潑開朗的人,，開始"微笑著面對(duì)生活"。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛,。

課文以英子的感情變化為主線貫串全文,，言簡情濃，透過描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句,，展現(xiàn)了兩次"掌聲"帶給英子的內(nèi)心變化過程,。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛,、鼓勵(lì)和尊重,，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵,。

作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容,，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分,，因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵(lì)后的英子"就像變了一個(gè)人似的",。文章的語言質(zhì)樸,，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過外在的動(dòng)作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受,，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生"由外向內(nèi)"感受這些情感,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化,。難點(diǎn)是通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化,。

1.認(rèn)識(shí)文中的13個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)字,。認(rèn)識(shí)多音字"落,、調(diào)"，正確理解"憂郁,、文靜,、猶豫"等詞語。

2.采用對(duì)比讀,、分段讀,、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意,；在感悟文本的基礎(chǔ)上正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

3.通過聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心,、鼓勵(lì)他人,，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心,、互相鼓勵(lì)的真情,，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人?；貓?bào)別人的付出,。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化。

通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化,。

本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生,，他們天真、活潑,、想象力豐富,，而且語言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂,，使學(xué)生在激情,、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛,、奉獻(xiàn)愛,，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。我采用的教法是：

1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

2.直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,，教師寓教于樂,，學(xué)生樂學(xué)樂用。

3.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為"正確評(píng)價(jià),、適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定,，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等,。"科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣,，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過程,，提高教學(xué)效率,，使課堂充滿活力。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力,、表達(dá)能力,，我在教學(xué)過程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，因此我引導(dǎo)學(xué)生以下方法。

自主探究,、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑,，好比一石激起千層浪,，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛,，在討論中理解,、感受愛，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

批注記錄法：帶著疑問讀課文時(shí)畫出相關(guān)答案,，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會(huì),。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣,。

朗讀體會(huì)法：扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，在誦讀中積極思考,，以讀促思，以讀促情,，從而深刻體會(huì)掌聲帶給英子的巨大變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,。基于本課的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于"情",，扎根于"讀"，抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線索,，以"英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程"為突破口,，運(yùn)用三個(gè)模塊，緊扣文本,，以情會(huì)文,。指導(dǎo)學(xué)生用"抓人物的神態(tài)、動(dòng)作,、語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界"的閱讀方法,。用心去學(xué)，動(dòng)情去讀,。圍繞一個(gè)"愛"字,，深入體驗(yàn)感悟,，張揚(yáng)情感。

本課的設(shè)計(jì)理念是：引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā),，鉆進(jìn)文字的里面,，透視到文字的背后蘊(yùn)藏的情感，主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富,，親歷情感體驗(yàn),。基于上述理念,，我采取的教學(xué)策略是在本課時(shí)的教學(xué)將著眼于"情",，扎根于"讀"，抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線索,，以"英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程"為突破口,，指導(dǎo)學(xué)生用"抓人物的神態(tài)、動(dòng)作,、語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界"的閱讀方法,。用心去學(xué)，動(dòng)情去讀,。圍繞一個(gè)"愛"字,，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感,。

（一）以情促疑,，直奔重點(diǎn)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生自由說說我們每個(gè)人都聽過掌聲,，有此掌聲是你給別人的,，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,，你的心情會(huì)怎樣,？

2.教師評(píng)議并小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)給予別人或者接受別人的掌聲,。當(dāng)別人給予關(guān)心時(shí)要用掌聲表示感謝,；當(dāng)別人自信不足時(shí)要用掌聲表示鼓勵(lì)；當(dāng)別人表現(xiàn)出色時(shí)要用掌聲表示贊美,。反過來也一樣,。我們也可以從別人的掌聲中獲得自信、滿足,、鼓勵(lì)和贊美,。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎,，飽含著祝福,。還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這節(jié)課,，我們通過學(xué)習(xí)課文一起去認(rèn)識(shí)她,。

3.導(dǎo)入課題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲,。

"感人心者,，莫先乎情"，課堂伊始,，以輕松愉悅的語調(diào),，深情的提問和交流把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào),。這樣的導(dǎo)入很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)"掌聲",，激起了閱讀的興趣,，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，悄然無聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中。

（二）對(duì)比體會(huì),，感受變化,。

1．認(rèn)識(shí)以前的英子。

課件出示"她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角,。上課前，她早早地就來到教室,，下課后,，她又總是最后一個(gè)離開。"引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中了解感悟：從兩個(gè)"總是"可以看出,，過去的英子是怎么樣的呢,？（過去的英子不太愛說話，太孤獨(dú)了,，總是默默地坐在教室的一角,。以前的英子，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩,，她總是最早一個(gè)來到教室,，又是最后一個(gè)離開。）為什么英子不大愛說話,，又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢,？（腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁，很不自信。）原來的英子是一個(gè)什么樣的小女孩,？（文靜,、膽怯、自卑,、憂郁）

交流后學(xué)生自由朗讀,，很自然地感受到殘疾人會(huì)因受到的嘲笑和委屈而產(chǎn)生自卑的心情。

2.認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的英子,。

（1）了解英子的變化及其原因：課件出示"從那以后,，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁,。她和同學(xué)們一起游戲說笑,，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞,。"引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上交流：英子變成了一個(gè)什么樣的小女孩,？（開朗、快樂,、自信,、愛與人交往）英子為什么會(huì)有這么大變化的呢,？（同學(xué)們的掌聲,。）

（2）了解第一次掌聲：接著引導(dǎo)學(xué)生通過讀有關(guān)句段，進(jìn)一步體會(huì)--第一次掌聲,，大家為什么為英子鼓掌,？他們可能會(huì)在心里給英子說什么,？（第一次掌聲，大家為了鼓勵(lì)英子,，為她鼓掌,。他們可能會(huì)在心里給英子說：你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢,，你一定行,，我們大家都相信你……）

這樣的課堂設(shè)計(jì)是為了緊扣"掌聲"引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生設(shè)想同學(xué)們是怎樣看待小英的,，以及她情感的變化。出示課文中心句的一部分,，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的理解,，進(jìn)一步體會(huì)"掌聲"的含義。

（3）了解第一次掌聲：第二次掌聲,，大家又為什么為英子鼓掌,？他們又在心里給英子說什么,？（第二次掌聲，大家為了贊揚(yáng)英子,，為她鼓掌,。他們可能會(huì)在心里給英子說：你講得太精彩了，你終于成功了,，你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的人……）

這樣的課堂設(shè)計(jì)是為了由重點(diǎn)詞拓展開,，進(jìn)一步感受"掌聲"，并挖掘文本空白點(diǎn),，讓學(xué)生充分展開想象深入人物內(nèi)心世界,，豐富"掌聲"的內(nèi)涵，使前后兩次"掌聲"有機(jī)結(jié)合起來,。

（4）這樣引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)掌聲前后性格變化的比較,，引出學(xué)生的質(zhì)疑：掌聲怎么會(huì)有如此神奇的力量？為后文學(xué)生解讀"掌聲"的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量,。

(三)以情導(dǎo)行,，品悟真愛。

1.叩擊"微笑著面對(duì)生活",。

正是這愛的掌聲改變了英子的一生,，使她由一個(gè)文靜憂郁的女孩變成了一個(gè)開朗活潑的女孩，瞧,，英子來信了,。（課件出示：英子的信）指生，讀后交流：微笑著面對(duì)生活是什么意思,？（對(duì)生活中的困難有直面的勇氣和克服的信心！）從英子的信中,，你讀懂了什么呢,？（從"永遠(yuǎn)"這個(gè)詞中讀懂了這兩次掌聲影響著英子的整個(gè)一生；這兩次掌聲,，給了英子與同學(xué)之間的相互信任和友誼,；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛,。）

通過以上交流和學(xué)習(xí),，學(xué)生會(huì)自然而然的想象到英子會(huì)怎樣地微笑著面對(duì)生活。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說：人人都需要掌聲,，在生活中,，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎,？在交流中讓掌聲真正走入學(xué)生的心中,。

（四）聯(lián)系實(shí)際,，課外延伸。

1.你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重,、關(guān)愛的名言或諺語呢,？和同學(xué)們進(jìn)行交流，互相分享,。

2.假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好,，他很難過，請你寫一兩句鼓勵(lì)他的話,。

引導(dǎo)練筆,，放飛思維，同時(shí)積累語言,，實(shí)現(xiàn)情感,、語言和思維同構(gòu)共生！并讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行交流評(píng)價(jià),。

板書設(shè)計(jì)簡潔明了的突出了重點(diǎn),，深化了主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理,、無痕育人的目的,。

三年級(jí)語文說課稿模板篇六

《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬,，田忌連輸三場,，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利,，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀,。全文按照時(shí)間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻(xiàn)計(jì)“再賽獲勝”三部分,，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察,，善于思考。本課時(shí)是第二課時(shí),，在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文,，學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意，了解第一次賽馬的經(jīng)過,、結(jié)果"的基礎(chǔ)上,，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

"認(rèn)知"目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀,，積累詞語,。

"能力"目標(biāo)：抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn),，從而有感情朗讀課文,。

"情感"目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察,、善于分析，才能找到解決問題的好方法,。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)孫臏的足智多謀。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

理解孫臏為什么能想出這樣的好主意,。

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越,。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力,，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法,，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解,，以自己特有的方式有感情地朗讀課文,。

朗讀理解法、重點(diǎn)詞句突破法,、小組合作探究學(xué)習(xí)法,。

《新課標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗(yàn)，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。” 為完成本課教學(xué)目標(biāo),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀,，讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上,，通過教師提問，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，展開討論和交流,，發(fā)表見解，深化人物性格特征,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情,。設(shè)置問題“第二次賽馬的情況如何呢,？，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分,，布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,。

（ 二）學(xué)習(xí)第二次賽馬,，并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

1,、學(xué)生講述經(jīng)過,、結(jié)果，教師利用多媒體課件演示,，意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬,。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”,。

2,、出示兩次比賽的對(duì)陣圖，讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因（調(diào)換馬的出場順序）,，接著讓學(xué)生動(dòng)手操作其他調(diào)換順序的方法,，這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過擺,、推敲,、比較、聯(lián)系等方法,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。通過實(shí)驗(yàn)證明，孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的,。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法,，表現(xiàn)孫臏的善于思考，感受孫臏的智慧,。

（三）學(xué)習(xí)課文的第二部分,，圍繞重點(diǎn)，研讀探究,，分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法,。

首先出示學(xué)習(xí)提示，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，接著進(jìn)行小組匯報(bào)孫臏想出這樣的好主意的原因,，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,，讓學(xué)生找出文中這句話 “齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”,，通過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的,，一是突破了課文的難點(diǎn),，二是使學(xué)生懂得，只有仔細(xì)觀察,，才能想出正確的方法,。

接著讓學(xué)生匯報(bào)田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意,？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞去理解人物的心理。

兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn),。田忌,、孫臏、齊威王不同的神態(tài),、表情,、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落,，我讓學(xué)生充分朗讀,，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,，以讀悟情,，在感悟語言中積累語言，陶冶情操,，讓學(xué)生通過人物的神態(tài),、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶,，感受孫臏的足智多謀,。

最后讓學(xué)生分角色朗讀課文，加深對(duì)文章的理解,。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容和人物的想法,，并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

（四）,、拓展：

1,、做齊威王的謀士。

同學(xué)們,，如果你是齊威王的謀士,，在第二次比賽中途對(duì)于田忌調(diào)換了馬的順序，你有所警覺的話,，你有辦法幫助齊威王取勝嗎,？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的興趣,，并讓學(xué)生知道要用智慧去解決問題,。

（五）總結(jié)全文：學(xué)了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢,？（學(xué)生自由讀文后發(fā)言）這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平,，展開合理,、大膽的想象,，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運(yùn)用能力的很好的方法,。

（六）教師小結(jié)：勝不驕,、敗不餒，遇事要仔細(xì)觀察,、善于思考,！

同學(xué)們，智慧是人生的向?qū)?，但智慧也不是與生俱來的,，希望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察，善于思考,，不斷學(xué)習(xí),，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。

（七）板書設(shè)計(jì)：

田忌賽馬

田忌 孫臏 齊威王

垂頭喪氣

20xx/12/1 10:24:47 得意洋洋

喜出望外 調(diào)換順序 目瞪口呆

在這節(jié)課我完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣,，課堂中注重拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，關(guān)注學(xué)生對(duì)語言的理解,、運(yùn)用和積累。在學(xué)習(xí)的過程中能抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)人物的心理,，并通過朗讀讀出人物的心情,，課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中,，也存在著諸多需要改進(jìn)的地方,，比如作為一名年輕教師在上公開課的時(shí)候，唯恐自己對(duì)上課時(shí)間把握不太好,，造成壓堂,，所以對(duì)于有些問題不敢放得太開，以至于不能讓學(xué)生透徹地表達(dá)自己的想法,，甚至有的時(shí)候還會(huì)有些限制學(xué)生的想法,。其次要注意針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生理解能力有限，教師在設(shè)置問題的時(shí)候語言還有不夠準(zhǔn)確的地方,。

以上的種種不足之處必須通過實(shí)踐的不斷磨練來彌補(bǔ),，通過日常的每一次備課、上課,、反思來實(shí)現(xiàn),。我會(huì)把這節(jié)課當(dāng)成又一個(gè)新的起始點(diǎn)，繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué)，完善自我,，努力提高自身的教學(xué)水平,！

三年級(jí)語文說課稿模板篇七

《石頭書》是蘇教版（國標(biāo)本）三年級(jí)上冊第六單元的第一篇課文。本單元有三篇課文,，《石頭書》在記敘一件真實(shí)的事情過程中介紹了化石,，《小稻秧脫險(xiǎn)記》寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中，采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對(duì)于稻秧生長的危害,，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用,。《航天飛機(jī)》則從普通飛機(jī)的視角,，用擬人化的手法介紹了航天飛機(jī)的基本特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí),，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在航天事業(yè)上的新成果。這三篇課文均為科學(xué)性的小品文或童話,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)的教育,，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、探索科學(xué)的興趣,。

《石頭書》為一篇科學(xué)小品文,，講兩位小朋友——川川和磊磊向勘探隊(duì)員詢問“石頭書”——化石的情景，介紹了化石和化石的作用等有關(guān)知識(shí),。也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué),，探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了他們刨根問底的精神,。全文共14個(gè)自然段,，可以分為三個(gè)部分：第一部分（1-5）：

寫石頭的外形一層一層的，像一冊厚厚的書,；第二部分 ( 6 - 11) ：介紹了石頭書的內(nèi)容：“字”和畫,；第三部分 ( 12-14 )：寫石頭書的作用。課文情趣盎然,，寓科學(xué)知識(shí)于充滿童真的對(duì)話之中,，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，進(jìn)而使其產(chǎn)生閱讀期待,。

1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：

(1) 正確、流利,、有感情地朗讀課文,；

(2) 初步了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學(xué)問,；

(3) 初步了解有關(guān)化石的知識(shí)以及研究化石的作用,。

2. .過程與方法目標(biāo)：

(1) 通過默讀課文找出川川和磊磊的問題初步學(xué)會(huì)默讀的方法；

(2) 通過欣賞圖片了解課文內(nèi)容，對(duì)礦物,、化石留下直觀印象,。

3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

初步形成熱愛大自然,，熱愛科學(xué)的志趣并對(duì)周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究,。

1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解“石頭書”是一本怎樣的書,。

2. 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文語境，特別是抓住文中叔叔的五次回答中的句子,，來理解“石頭書”是一本怎樣的書,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

成功的導(dǎo)入，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，為整節(jié)課奠定基調(diào),。在設(shè)計(jì)中先對(duì)課文中的人物以及人物的特征來一個(gè)回憶，“川川和磊磊給你留下了怎樣的印象?”有利于新的內(nèi)容的學(xué)習(xí),；點(diǎn)出“刨根問底”,，也為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊。

（二） 精讀感悟

(1) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)學(xué)段要求初步學(xué)會(huì)默讀,，因此在找川川和磊磊提的問題時(shí)設(shè)計(jì)為默讀,，邊讀邊畫出問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,。

(2)由“刨根問底”導(dǎo)入課文,，抓住“問”來走進(jìn)文本，幫助學(xué)生建立“問”的意識(shí),，為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊,。在講授的過程中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體驗(yàn),。另外,，第一小節(jié)到第五小節(jié)為課文的第一部分，主要寫“石頭的外形一層一層的,，像書”,，點(diǎn)出這一點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地把握文脈,，同時(shí)又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),。

(3)三年級(jí)小學(xué)生的思維發(fā)展仍處于具體形象思維階段，對(duì)于較抽象的事物還不能很好的建立關(guān)聯(lián)點(diǎn),。而圖片正具有形象,、生動(dòng)等特點(diǎn)，符合現(xiàn)階段學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，更易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)易于接受知識(shí),。因此在教授過程中通過出示雨痕、波痕,、礦物,、化石的圖片來幫助學(xué)生建立直觀的形象，幫助他們更好地感知礦物,、化石等抽象事物,，同時(shí)更好地理解課文。

(4)朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段,，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯,，陶冶情操,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”本文以對(duì)話為主,，其中有人物的神態(tài)描寫,，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過讀來表達(dá)自己的體會(huì),。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià),，激發(fā)學(xué)生更高的朗讀目標(biāo)。另外,，通過分角色朗讀來幫助學(xué)生體會(huì)對(duì)話體課文的特點(diǎn),。

（三）總結(jié)深華

引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中多學(xué)的同時(shí)更要多問，將“刨根問底”的習(xí)慣內(nèi)化到學(xué)生的生活中去,。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力,，本課所學(xué)的內(nèi)容為孩子們非常感興趣的化石，因此讓他們搜集有關(guān)化石的資料他們將樂意而為,，在興趣之上培養(yǎng)習(xí)慣,，提高學(xué)生搜集、處理資料的能力,。

三年級(jí)語文說課稿模板篇八

讓學(xué)生懂得關(guān)愛別人,，做一個(gè)富有愛心的人，是三年級(jí)語文上冊最后一個(gè)單元的`主題,。愛是什么,？該怎樣去表達(dá),？則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思考的問題。

《好漢查理》是這一單元中的一篇文章,。本課通過講述一個(gè)自稱好漢的調(diào)皮男孩查理在幫助一個(gè)小女孩杰西的同時(shí),，也得到杰西的理解和尊重。在兩個(gè)人互相友好的幫助中,，查理也改正了自身缺點(diǎn),，下決心做一個(gè)真正好漢的故事。體現(xiàn)了人與人之間的信任,、理解和尊重這種關(guān)愛的重要性,。

1、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容,。

2、從事件的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)查理的變化,。

3,、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí),，要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解,，是學(xué)生在日常生活中消除戴“有色眼鏡”看人,、給人定位的不好現(xiàn)象，互相關(guān)愛,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)和教學(xué)突破

1、讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)查理和杰西各自的思想感情,。

2、理解查理發(fā)生變化的原因,。

難點(diǎn)

理解查理在與杰西的交往中發(fā)生變化的原因,。

教學(xué)突破

課文充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己多讀多討論,，理解好漢查理從眾人眼中的調(diào)皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的變化,，從思考、回答問題的過程中明白查理決心做一個(gè)真正好漢的原因,。

1,、學(xué)生自讀課文,，結(jié)合老師的問題在和同學(xué)的討論中讀懂課文。

2,、教師幫助學(xué)生理出事情的發(fā)展順序,，讓學(xué)生邊讀邊思考，體會(huì)查理的變化及原因,。

教師準(zhǔn)備

1,、仔細(xì)研讀教材，整理課文內(nèi)容,，精心準(zhǔn)備相關(guān)課文問題,。

2、準(zhǔn)備多媒體課件

我班現(xiàn)在共有學(xué)生51人,，基礎(chǔ)都比較薄弱,。尤其是閱讀方面，由于平時(shí)所涉獵的范圍比較狹窄,，加之以前訓(xùn)練較少,，閱讀理解能力偏弱。

三年級(jí)的學(xué)生,，需要鍛煉默讀能力了,。為了下學(xué)期更好的教學(xué)，需要在本學(xué)期最后的時(shí)間里加緊朗讀,、默讀能力的培養(yǎng)提高,。本課的教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生多讀多想多思為主，教師應(yīng)擺正心態(tài),，避免過多占用學(xué)生的時(shí)間,。

預(yù)習(xí)文中加拼音的字詞。

三年級(jí)語文說課稿模板篇九

各位評(píng)委,、老師：（先打出幻燈片1）

大家好,。我是安達(dá)市第六中學(xué)語文教師范偉華，說課的題目是《松鼠》,。

（打出幻燈片2）愛默生說：“思想是行動(dòng)的種子,。”有怎樣的教學(xué)思想就有怎樣的教學(xué)實(shí)踐,。

1．教材的地位與作用

法國作家,、博物學(xué)家布封寫的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級(jí)下冊第四單元，位居單元之首,，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目,，起提綱挈領(lǐng)的作用。（著眼于初中低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡心理特點(diǎn),，把握教材,，運(yùn)用教材,， 確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。）

2．教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：通過整體感知,、閱讀賞析,，掌握抓住特征描述事物的方法。學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言描述觀察所得,。前者為教學(xué)重點(diǎn),，后者為教學(xué)難點(diǎn)。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀簡單說明文的能力,，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言描述觀察所得的能力,。

（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、獨(dú)立思考的習(xí)慣,，樹立科學(xué)求實(shí)的價(jià)值觀,。

（說明文的寫作目的是給人以知識(shí)，“作者思有路,，緣路識(shí)斯真,。”遵循作者的寫作思路,，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我采用了這樣的教學(xué)方法,。）

1． 說學(xué)法 采用自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式,。

先整體感知－－再閱讀賞析－－后遷移訓(xùn)練,。閱讀賞析環(huán)節(jié)，我采用導(dǎo)讀引路法,，重點(diǎn)賞析第二段,，導(dǎo)讀點(diǎn)撥第三段，放手自學(xué)四,、五段,，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，即學(xué)習(xí)抓住特征說明事物的方法,。為了分散難點(diǎn),，每一段文字的閱讀，都輔之相應(yīng)內(nèi)容的幻燈圖片,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述觀察到內(nèi)容,。這樣安排的目的是讓學(xué)生懂得細(xì)致觀察是準(zhǔn)確說明事物的基礎(chǔ)，而生動(dòng)形象的語言是揭示被說明事物特征的關(guān)鍵所在,。

2．說教法：

由講讀到導(dǎo)讀再到自學(xué),，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)主體地位,。在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生幫助老師改錯(cuò)誤,，動(dòng)手幫助小松鼠搭窩,，編寫小松鼠兒歌等教學(xué)過程和方法。我采用多媒體教學(xué)手段,，制作了十多幅與課文內(nèi)容密切相關(guān)的幻燈片,，放映松鼠的錄像，遷移訓(xùn)練中放映長頸鹿的錄像,，這樣更有助于生動(dòng),，形象，直觀地進(jìn)行教學(xué),，有助于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍,，增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率,。

1導(dǎo)入新課：同學(xué)們,，你們一定知道這樣一首兒歌，“小白兔,，白又

白,，兩只耳朵豎起來，……”這首兒歌從兔子的外形,、習(xí)性等方面進(jìn)行描述,，語言生動(dòng)、形象,。你想學(xué)習(xí)這種抓住特征描述事的方法嗎,？

根據(jù)初一學(xué)生的活潑，喜歡新奇事物的特點(diǎn),，采用兒歌導(dǎo)入法,。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造輕松活潑的課堂氛圍,，為后面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊,。）

2．整體感知：（1）作者介紹：

布豐：（1707——1788）法國博物學(xué)家，作家,，進(jìn)化思想的先驅(qū)者,，從小受教會(huì)

教育，愛好自然科學(xué),。用40年時(shí)間著成36卷《自然史》,。

三年級(jí)語文說課稿模板篇十

各位評(píng)委老師

大家好：

我說課的題目是《掌聲》，首先談一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

本課設(shè)計(jì)遵循新課程理念,，體現(xiàn)了“以生為本,，自主發(fā)展”的教學(xué)思想,，根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時(shí),，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

下面我將從新課標(biāo)要求,、教育學(xué)、心理學(xué)等因素來談《掌聲》的設(shè)計(jì)構(gòu)思,，從主觀愿望,、客觀效果來談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體從說教材,、說教法,、說學(xué)法、說教學(xué)程序,、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面談教學(xué)設(shè)計(jì),，最后談教學(xué)反思。

(一)教材分析與處理

《掌聲》是教科版三年級(jí)上冊第八單元的首篇精讀課文,。本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”,，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想：在教學(xué)時(shí),，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛,，同學(xué)們都愛小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的，只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里,，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒,，沉淀為人格了,，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對(duì)著今天被愛重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛,，只是起點(diǎn),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛?才是本課的終極生命意義!

( 二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“能質(zhì)疑,，能聯(lián)系上下文,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。”的基本要求,，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際,、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：掌聲說課稿設(shè)計(jì)

知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。通過對(duì)課文的朗讀品味,，讀懂課文內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)：扣住詞語理解句子,，扣住句子體悟情感,，扣住情感升華知識(shí)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,、觀察能力和評(píng)價(jià)能力

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),，要主動(dòng)去關(guān)愛別人,，特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，了解小英的情感變化,，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化,。

本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生,，他們天真、活潑,、想像力豐富,，而且語言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂,，使學(xué)生在激情,、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛,、奉獻(xiàn)愛,，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。我采用的教法是：

1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征,、認(rèn)知規(guī)律,，直觀、形象,、視覺效果好,。

3.創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本,。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為“正確評(píng)價(jià),、適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,、自尊心等,。”科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣,，啟迪學(xué)生心智,，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率,，使課堂充滿活力,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,、合作精神、思辨能力,、表達(dá)能力,，我在教學(xué)過程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：

自主探究、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑,，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活,，活躍課堂氣氛，在討論中理解,、感受愛,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

批注記錄法：帶著疑問讀課文時(shí)畫出相關(guān)答案,，通過不同形式的朗讀,，記錄讀書體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

(一)導(dǎo)語渲染 啟動(dòng)情感

一堂課的開課,，猶如小提琴演奏,，第一個(gè)音符就定下樂曲的音調(diào)，開課時(shí)我用激情的語言為本課定了情感基調(diào),，這樣就讓我的課堂“未成曲調(diào)先有情”,。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中。

(二)整體感知 積蓄情感

為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn),，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,?！睘榱讼首x中的障礙。我首先把文本中易錯(cuò),、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,、強(qiáng)化。然后通過多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語的理解,，探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化,，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受,，也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn),。

(三)潛心品讀 升華情感

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在感悟描寫英子神態(tài),、動(dòng)作的詞語和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,，我采用了多種形式的朗讀，以讀代講,，但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開放閱讀的平臺(tái),，保證了讀的時(shí)間、讀的形式,，保持了讀的興趣,。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛之情，感激之心滲入到學(xué)生的心里,。不僅讓他們學(xué)會(huì)了閱讀,，更重要的我是想通過這樣的教學(xué)教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂,。

(四)聯(lián)系實(shí)際 延伸情感

在學(xué)完課文后,，為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件,，為下一步的朗讀和仿寫放飛思維,，積累素材，實(shí)現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!

(五)課堂總結(jié) 內(nèi)化感受

當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時(shí)學(xué)生為身邊人鼓掌,，這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式

其目的在于依據(jù)課文內(nèi)容,，突出重、難點(diǎn),，清晰,、美觀、簡潔,，讓學(xué)生一目了然,。

回顧本課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1.從教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),，緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“重情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向,，選擇教學(xué)策略,，充分體現(xiàn)新課程以人為本、學(xué)以致用的理念,，并向課外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,，開拓學(xué)生視野。

2.在合作探究學(xué)習(xí)中,，教師授之以漁,，點(diǎn)撥方法，創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生積極參與,，點(diǎn)燃了學(xué)生思維碰撞的火花，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展,。

當(dāng)然,，我覺得這節(jié)課個(gè)別環(huán)節(jié)的精細(xì)化處理還有待加強(qiáng)。我為了照顧全體學(xué)生,，使后面教學(xué)時(shí)間緊張,。有待于加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

我覺得課堂永遠(yuǎn)沒有“完美”二字,，但也正是這遺憾成為我探究課堂教學(xué)的不竭動(dòng)力,。也是我今后努力的方向。教海探幽無止境,，我要用我的教育智慧盡量減少教學(xué)遺憾,，讓我的課堂每一節(jié)都精彩!(說課完畢，謝謝評(píng)委老師)

三年級(jí)語文說課稿模板篇十一

尚老師執(zhí)教的讀書匯報(bào)交流課——《夏洛的網(wǎng)》,，給我如何上好這種類型閱讀課指引了方向，讓我受益匪淺。

1,、通過視頻,、歌曲把學(xué)生的注意力吸引過來，而且內(nèi)容與書的內(nèi)容相符,，生動(dòng)形象,。

2、尚老師為孩子們營造了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍,。出示文中插圖,，讓學(xué)生用簡練的話語概括出內(nèi)容。教給學(xué)生一種讀書的好方法——借助插圖概括一本書的主要內(nèi)容,。

3,、抓住夏洛的“我救你”，讓學(xué)生體會(huì)夏洛的可貴品質(zhì),，進(jìn)而引出夏洛為威爾伯織的四次網(wǎng),。通過學(xué)生的交流說說夏洛是一個(gè)怎樣的人物。

4,、教會(huì)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的方法,，抓故事情節(jié)，品人物形象,。通過學(xué)習(xí)一個(gè)故事,，然后讓學(xué)生自由運(yùn)用所學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)以致用,。

5,、孩子的素質(zhì)高，對(duì)于自己的見解能夠侃侃而談,。

回答問題的學(xué)生只局限在幾個(gè)孩子身上,。

1、加大回答問題的學(xué)生面,。

2,、背景音樂可適當(dāng)調(diào)低聲音。

三年級(jí)語文說課稿模板篇十二

《荷花》一課,，是人教版六年制第六冊第一單元的第三篇課文,。是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象,，贊美了荷花的美麗,。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。課文作者因景入情,，以情觀景,，情景變?nèi)?。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻,，使讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺。因此,，這篇課文的教學(xué),，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,，進(jìn)行美的教育,。

根據(jù)大綱要求，三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練以及第二單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),。圍繞教材和單元的特點(diǎn),，《荷花》第一教時(shí)可設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn),。

目標(biāo)：

1,、欣賞、體會(huì)荷花的美麗,，體會(huì)大自然的神奇力量,！

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文,，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣！

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)荷花的形態(tài)美，感受荷花的形態(tài)美,，從中讀出對(duì)荷花的贊美之情,。

難點(diǎn)：從形態(tài)美中,，感悟到荷花的內(nèi)在美感以及對(duì)荷花的喜愛之情,。

（一）激趣導(dǎo)入

一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,。所謂“萬事開頭難”也就是這個(gè)道理,。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁,。通過橋梁,，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭,，等于成功的一半,。”《荷花》一課的導(dǎo)入,，我用了南宋詩人楊萬里的一首詩,，并用幻燈片出示荷花圖片,，讓學(xué)生的聽覺、思維,、想象,，“多頻道”運(yùn)作，在學(xué)生中形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂前奏,。

（二）初讀課文，理情思路

初讀課文,，除了掃清文字障礙,，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力,。從全局出發(fā)了解全貌,，把握文章的脈絡(luò)，為下面的教學(xué)做好鋪墊,。

1．自讀課文,，讀準(zhǔn)字印，讀通句子,。

2．通過對(duì)最后一自然段的初步理解,，讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，初步感受荷花的美,。

（三）深讀悟情,，在讀中感悟荷花的美

1．第二段課文。

a．過渡：作者是怎樣直接具體寫荷花的美的呢,，,。

b．自由、輕聲讀課文,。劃出寫得美的句子,。

c．通過找出美的句子來學(xué)習(xí)寫荷花的美，然后逐個(gè)分析美在哪里,。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)荷花的靜態(tài)美,。“閱讀是一種創(chuàng)造過程,，在這個(gè)過程中,，讀者的推斷能力與他原來的知識(shí)起關(guān)鍵性作用?！边@是認(rèn)知心理學(xué)家雷斯尼克對(duì)閱讀所下的精辟定義,。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累,，根據(jù)自己的個(gè)性理解,，建構(gòu)不同的言語圖式,，我在設(shè)計(jì)教學(xué)“冒”字時(shí)，讓學(xué)生去換詞,，填詞（即怎么樣冒出來）以及想象（冒出來想干什么）,，在這些過程中滲透學(xué)生的朗讀。讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)“冒”字的深刻含義,，體會(huì)到這個(gè)“冒”字所賦予白荷花的生命力,。同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花,，攻克了難點(diǎn),。個(gè)性化的言語也在源源不斷地冒出來。

d,、在句子分析中結(jié)合語言說話,、朗讀訓(xùn)練等。

（四）第三段課文,。

a．過渡：由荷花的形態(tài)美而導(dǎo)入猶如一幅美麗的畫卷,，感受大自然的神奇魅力。

b,、以對(duì)大自然的敬佩語氣感情朗讀這一段,。

（五）第四段課文

過渡：由重新回到最后自然段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段

學(xué)生體會(huì)荷花在風(fēng)來時(shí)翩翩起舞的動(dòng)態(tài)美。

讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)過時(shí),，荷花的美內(nèi)在美感,。

由小動(dòng)物的加入而展開聯(lián)想練習(xí)。

重新回歸到荷花的靜態(tài)美,，讓學(xué)生品讀,。

（六）總結(jié)課文，課外練筆,。

1,、讓學(xué)生說一說對(duì)荷花的贊美，讓學(xué)生的感情得到升華和發(fā)泄,。

2,、布置相關(guān)的課外小練筆。

教學(xué)設(shè)計(jì)從整體到具體,，再回到整體,。抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句,，反復(fù)品味,，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且通過遷移學(xué)習(xí),，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力,。多法品讀,，內(nèi)化語言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章,，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段,。因?yàn)槲恼碌摹懊馈笔菍W(xué)生通過多種讀法品味出來的。正確,、流利,、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉,，產(chǎn)生共鳴,，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式,，一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言。

三年級(jí)語文說課稿模板篇十三

各位老師：下午好,，今天我說課的內(nèi)容是《翠鳥》

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,，獲思維的啟迪,，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解,，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧,、風(fēng)趣,、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求,，培養(yǎng)語文情趣,，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處,。我準(zhǔn)備從以下五個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué),。

《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí),，要注意體會(huì)課文表達(dá)的情感,。

本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作,，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,。

本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受,、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用,；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：

1,、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字，聯(lián)系語境理解“清脆,、疾飛,、銳利”等詞的意思。

2,、自主學(xué)習(xí),、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察,、描寫的方法,，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣,。

3、靜心涵詠,，讀中悟情,，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物,，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí),。

4、有感情地朗讀課文,，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥的喜愛,！

以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法,，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向,，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫翠鳥外形特點(diǎn)和對(duì)捉魚的動(dòng)作描寫,。難點(diǎn)是以以便翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,。

三年級(jí)的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動(dòng)物,，可以預(yù)見對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較濃厚的興趣,。但他們活潑好動(dòng)，精神不易集中，對(duì)單純的解讀文本有一定困難,，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性,。

1、 創(chuàng)設(shè)情境法

情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),，本課順應(yīng)學(xué)生心理,，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生情感,。如，通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像,，運(yùn)用有形,、有聲、有情的情境,，讓學(xué)生進(jìn)入課文,，直觀感受翠鳥捉魚的動(dòng)作敏捷，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，這樣能比校直觀地理解詞語的含義,，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后,，自然地生成了情感。

2,、 朗讀感悟法

朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面,，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終,，運(yùn)用多種方式的讀,。個(gè)別讀、小組讀,、齊讀,、師生賽讀、引讀,、評(píng)讀等,，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會(huì),，讀中感悟,、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言,。

此外,，還采用了游戲激趣等方法。

1 培養(yǎng)自學(xué)能力 學(xué)會(huì)借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語,，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難,，讀活課文。

2 訓(xùn)練觀察方法 學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察,，以畫促悟,，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力

3 掌握讀段方法 段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)讀懂一個(gè)自然段,，在詞句的基礎(chǔ)上,，理解整個(gè)自然段講了什么。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，我將安排兩課時(shí)來組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)：初讀課文,、學(xué)習(xí)字詞、了解大意,，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn),。第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥的可愛,，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法,。

（一）、賞圖激趣,，引出課題,，探究“翠”之所在。

教學(xué)伊始,，展示一組翠鳥的圖片,，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài),，如一塊巨大的磁石,，吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的,？”學(xué)生可能會(huì)回答是通過看圖弄懂的,，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的,，無論作何回答,，我都會(huì)加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識(shí)的好途徑,、好辦法,。

1,、錄音范讀：

本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難,，故我決定利用錄音范讀,，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力,，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美。

2,、自讀課文,，自學(xué)生字詞。

對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說,，已有一定的自學(xué)生字的能力,，對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的,，教師起的是幫導(dǎo)的作用,。

3、細(xì)讀課文,，感悟鳥美,、文美。

自學(xué)生字后,，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍,，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注,。這樣,，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉,。然后,，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。

在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù),，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受,，鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。這個(gè)環(huán)節(jié),，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件,，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥之美,、文之美,。

新課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。所以,，在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)，我尊重學(xué)生的感受和理解,，不居高臨下的把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生,，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)。

我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動(dòng),，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì),。

（四）,、角色體會(huì)，培養(yǎng)愛鳥,、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情,。

學(xué)生扮演翠鳥，教師以記者的身份對(duì)翠鳥們進(jìn)行采訪,。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問題：

（1）,、翠鳥們，你們長得真漂亮啊,，能否自我介紹?。?/p>

（2）,、你們叼魚的本領(lǐng)很高,，誰來說說你們是怎么叼魚的？

（3）,、你們還想向我介紹些什么呢,？

（4）你們對(duì)我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？

前兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì),，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。

第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維,，引導(dǎo)

學(xué)生說說課本中沒講到的,，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識(shí),，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的好處。

第四個(gè)問題通過學(xué)生與鳥換位的思考,，讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系,，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物,、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情,。

本文的寫作特點(diǎn)十分鮮明，但對(duì)初學(xué)寫作的三年級(jí)學(xué)生來說,，寫作方法是十分抽象的概念,。因此，我采取與學(xué)生換位的辦法,，把學(xué)生推到自主研究的地位,。

我設(shè)計(jì)了這樣的請求：我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報(bào)社發(fā)表，我的文章該怎么寫才寫得生動(dòng)吸引人呢,？請大家一翠鳥為例幫幫我好嗎,？

課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識(shí)卻是無限的,，生活處處皆語文,。所以，在學(xué)完本課后,，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去,，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計(jì)下面的作業(yè),。

作業(yè)：

1,、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。

2,、回家留心觀察一種小動(dòng)物,，把你對(duì)它的認(rèn)識(shí)以日記的形式寫下來。

翠鳥

外形——?jiǎng)幼?/p>

抓住特點(diǎn)寫具體

本板書既簡潔明了,，又提綱挈領(lǐng),，既概括了文章主要內(nèi)容，又突出了課文的重難點(diǎn),，一目了然,。

總評(píng)：本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,，重視培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，以人為本（1）按照“讀書內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫,，學(xué)翠鳥說話,，畫翠鳥，讓翠鳥唱人類的歌曲,，讀他們的文章,，所有這些萬變不離其“讀”，以讀為本,，以畫,、說、演等促讀,。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了“以讀促問,，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀的教學(xué)策略,。（2）真正將學(xué)生放在了主體的地位,，質(zhì)疑問難的安排，采訪練說的訓(xùn)練,，各個(gè)教學(xué)都是以人為本的,。

第一課時(shí)板書：

12 翠 鳥

外形： 美 動(dòng)作： 快

愛

12 翠 鳥

（外形）——（叼魚的本領(lǐng)）——（住處）

三年級(jí)語文說課稿模板篇十四

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！

我是小學(xué)語文組xx號(hào)說課教師,，今天我說課的題目是《翠鳥》第二課時(shí),，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo),、說教學(xué)重難點(diǎn),、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來對(duì)本節(jié)課做具體的闡述,。

《翠鳥》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊第四單元的第一篇課文，該單元以（愛護(hù)動(dòng)植物,、關(guān)愛大自然,、保護(hù)環(huán)境）為主題展開。這篇課文通過對(duì)翠鳥鮮艷的羽毛,，小巧玲瓏的外形和活潑機(jī)靈的特點(diǎn)及住處的描寫,，最后歸納到對(duì)翠鳥的喜愛，進(jìn)而升華為保護(hù)動(dòng)物,、保護(hù)環(huán)境的主題,。

1.學(xué)習(xí)先概括后具體的描寫方法和對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述。

2.通過反復(fù)朗讀,，抓住有關(guān)描寫翠鳥外形和動(dòng)作的詞語,，體會(huì)作者用詞的精妙。

3.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí),。

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，了解翠鳥的外形和動(dòng)作特點(diǎn)讓學(xué)生受到愛鳥情感的陶冶。

難點(diǎn)：抓住事物特點(diǎn),，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言有序的描寫,。

直觀教學(xué)法，啟發(fā)式講讀法

在學(xué)法上,，1.運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。2.在講讀中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。興趣是最好的老師,，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人的情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn),，開課之初,，我首先通過多媒體與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面，營造氣氛,。將學(xué)生帶入情境,，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離,。

（二）初讀課文,，整體感知。

在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲的讀,，并要求一邊讀一邊想,，并把自己喜愛的語句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo),，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙,，

（三）研讀賞析，體驗(yàn)情感,。

（四）通過一系列的“讀,、悟、議,、賞,、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),，有所感悟的思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

（五）,、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸,。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要,。因此在對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,，激發(fā)學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

（六）,、安排作業(yè),，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

緊扣教學(xué)重點(diǎn)隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書,，幫助學(xué)生更好的把握文章的重點(diǎn),，起到畫龍點(diǎn)睛作用。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,，謝謝各位評(píng)委老師,。

三年級(jí)語文說課稿模板篇十五

今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第八組第29《掌聲》這篇課文,。

設(shè)計(jì)理念

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一,。語文教學(xué)的任務(wù)是不僅包含了字詞句篇的掌握和揣摩，也包括了感知與理解文本所蘊(yùn)藏的人文精神,。這二者是統(tǒng)一的,，不可分離的。應(yīng)該注重語文學(xué)習(xí)過程中母語的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生感知豐富多彩的祖國語言文字,。從而在閱讀教學(xué)過程中，促進(jìn)教師,、學(xué)生與文本三者間的互動(dòng)與教學(xué),，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力與人文情感。

《掌聲》是一篇精讀課文,，文章生動(dòng)地?cái)⑹隽松砘細(xì)埣驳男∨⒂⒆佑幸淮尾坏貌辉谌嗤瑢W(xué)的目光中上臺(tái)講演講,，但在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣,，從憂郁自卑走向開朗樂觀的一個(gè)感人故事,。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì),、信任與關(guān)愛,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。文章的語言樸實(shí),，卻深入地刻畫了人物的動(dòng)作,、心理,，讓人領(lǐng)悟到那份真愛，令人十分感動(dòng),。

本課的教學(xué)目標(biāo)是: 1．知識(shí)目標(biāo)：① 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)11個(gè)字，理解生字組成的新詞,，理解文章的重點(diǎn)詞語,。②能正確、流利,、有感情地朗讀課文,， 了解并掌握以掌聲以及英子的情感變化為主線的寫作手法。

2．過程目標(biāo)：運(yùn)用朗讀,、討論,、對(duì)比等方式理解文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情,，抓住重點(diǎn)詞語以及人物的語言,、心理來加深對(duì)課文的理解。

3．情感目標(biāo)：理解愛的力量,，懂得鼓勵(lì)需要鼓勵(lì)的人,、關(guān)愛需要關(guān)愛的人，深出自己的友愛之手,；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì),。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解小英的情感變化,，感受英子在掌聲前后的變化深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵,。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛。

本節(jié)課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。第一課時(shí)內(nèi)容：掌握字詞,，初讀感知，了解課文內(nèi)容,，理清課文脈絡(luò),。第二課時(shí)內(nèi)容：通過朗讀、討論,、提問等方式體會(huì)小英情感變化及其原因,，理解同學(xué)間的關(guān)愛，獲得情感共鳴,，提升情感認(rèn)知,。

(一)說教法

從“英子的變化”切入，通過英子的變化產(chǎn)生了疑問，進(jìn)而延伸到掌聲,。教學(xué)過程由“走近英子,，了解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環(huán)節(jié)組成，突出了掌聲,。

(二)說學(xué)法

學(xué)生在思考,、朗讀、閱讀,、小組交流中體會(huì)掌聲,，體會(huì)情感,，內(nèi)化情感,。

師：昨天老師讀了《愛的小詩》這首詩歌，被它深深地打動(dòng)了?，F(xiàn)在,，你們誰愿意來讀一讀呢？（生讀） 讀得真好,，讀出了感情,，大家能給他一個(gè)鼓勵(lì)嗎？讓我們以熱烈的掌聲來贊揚(yáng)他（全體鼓掌）在日常生活中,、學(xué)習(xí)中,，這樣包含著鼓勵(lì)與贊賞的掌聲對(duì)我們來說，是很多的,。今天,，讓我們走進(jìn)《掌聲》這篇文章，看看到底發(fā)生了什么故事,？

1,、 把握字詞，做好鋪墊,。教師出示生字卡片,，學(xué)生讀字音。

2,、 全班自由讀課文,，教師提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，遇到生字詞多讀幾遍,，遇到不懂的地方劃出來。（2）帶著問題讀課文：文章主要敘述了一件什么事情,？

1,、 全班集體朗讀課文。要求體會(huì)文中的思想感情，有感情地進(jìn)行朗讀,。

2,、 文中通過哪幾部分棉寫了故事的發(fā)展變化？要求學(xué)生在書本上劃分并回答,。（講故事前——講故事時(shí)——講故事后——幾年后）（板書）

3,、 理解課文，語言訓(xùn)練,。小組分段有感情地朗讀課文,，學(xué)生復(fù)述各段落的主要情節(jié)，串接成文章的主要內(nèi)容,。

4,、 設(shè)置疑問：在故事中，英子發(fā)生了什么變化,？要求學(xué)生回去思考,。

三，指導(dǎo)書寫

1,、 寫課后的生字詞并掌握下來,。

2、 有感情地朗讀課文,。

1,、 聽寫文中生字詞，了解學(xué)生掌握情況,。

2,、 上節(jié)課，我們了解了英子的故事,，也看到了英子身上的變化,。今天，讓我們再次走進(jìn)英子,，更全面地去了解她,。

1、提問學(xué)生：通過學(xué)習(xí),，我們知道英子以前是一個(gè)什么樣的小女孩,？英子后來又變得怎樣了？（學(xué)生回答）接下來學(xué)習(xí)第一和第四自然段,，理解重點(diǎn)詞“默默,、總是、早早地,、最后一個(gè),、憂郁”,。

2、學(xué)生自主疑問：是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化,？英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化,？在英子身上發(fā)生了什么事情？

1,、 出示句子：在全班同學(xué)的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

提問：“終于”表明了什么,？

2,、 對(duì)，她內(nèi)心掙扎了很久,，她并不想上臺(tái)講故事,，但新來的老師不知道她的情況，要求全班同學(xué)都要上臺(tái)講故事,。當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落時(shí),，英子立刻把頭低了下去,。

（1） 師鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)問：你們有什么問題想問的嗎,？有問題想問的孩子是聰明的孩子？（生問：為什么她把頭低下去了呢,？）誰能告訴老師,？（生答）

（2） 上去還是不上去呢？英子耳旁有兩個(gè)聲音在嚷嚷：一個(gè)在說上去吧,，另一個(gè)則說不要上去,。你們認(rèn)為英子該上去還是不上去呢？教師要求男女生組成兩只小小的辯論隊(duì),，男生是正方（上去）,，女生是反方（不上去）。開始辯論,，各自說說上去與不上去的理由,。

3、 師：大家各有各的道理,，都說得很不錯(cuò),。（1）英子是怎么表現(xiàn)的？誰來找找這句話并讀出來,，要有感情地讀出來,。出示句子：英子猶豫了一會(huì)。,。,。

（2）再次提問朗讀,，要求讀出猶豫的心情。

（3）小組合作討論一下：英子為什么猶豫呢,？（不自信,、怕人嘲笑。,。）

對(duì),，英子很不自信，她沒有勇氣,，心里很矛盾,，所以她猶豫了很久，大家試試一個(gè)成語來表達(dá)英子的矛盾,，這個(gè)成語是（生答：猶豫不決）回答得真不錯(cuò),，英子太猶豫不決了，她的動(dòng)作是慢吞吞的,。

4,、出示句子：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲是熱烈而持久的,。

（1）師：看,，同學(xué)們飽含著鼓勵(lì)的目光；聽,，多么熱烈而持久的掌聲,。英子的淚水流了下來，她很感動(dòng),，老師看到了,，你們也看到了。如果此時(shí)你是英子,，你想對(duì)大家說什么,？如果你是班上的同學(xué)，你又想說什么,？現(xiàn)在請你們來扮演英子和班級(jí)同學(xué),，先想想看要說什么。（生：,。,。。師旁白：英子熱淚盈眶地說,。,。）

（2）提出問題：多么感人的場面啊,！聽了英子和同學(xué)們真實(shí)的感人的話語,，你們感受到了什么,？（同學(xué)們的鼓勵(lì)）同學(xué)們用什么來鼓勵(lì)英子？（掌聲）那么,，這掌聲代表了什么,？（鼓勵(lì)、敬佩,。,。）生答，師相機(jī)板書,。

4,、 學(xué)生齊讀：“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒…….熱烈的掌聲,?！?/p>

提問：這次的掌聲又包含了什么呢？

討論：英子又有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢,？對(duì)于對(duì)待象英子這樣的人,，對(duì)待我們身邊的每個(gè)人，我們應(yīng)該怎么做呢,？

訓(xùn)練語言：老師代表英子向大家深深地鞠了一躬,，并向大家說聲：謝謝！謝謝大家對(duì)我的信任與鼓勵(lì),！你們想對(duì)英子說些什么嗎,？把老師當(dāng)作英子,，對(duì)著英子說出來吧,。

1、出示句子：“在全班同學(xué)的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。”

“英子向大家深深地鞠了一躬,，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)?！?/p>

學(xué)生質(zhì)疑：英子一搖一晃地走下了講臺(tái),，這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同？英子的情緒又有什么不同,？（生答：由憂郁到激動(dòng)）是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢,？（掌聲）

3、 白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎,？（掌聲）英子在這掌聲中感受到了什么,？（信任,、鼓勵(lì)、贊揚(yáng),、愛,。。）,。從這兩次掌聲中,，你體會(huì)到了什么？

五,、課外拓展,，愛的升華

師：時(shí)間過得可真快啊，幾年后,，英子給我來信,，信中說道：（齊讀）我永遠(yuǎn)不會(huì)….

提問：從英子的來信中你們明白了什么？（生答）對(duì),，我們每個(gè)人都要有自信,，骨氣勇氣微笑著面對(duì)生活，昂起我們的頭來,。下面請讀課外文章《昂起頭來真美》,。

小組討論：1、什么事情讓珍妮發(fā)生了變化,？

2,、老師的那句話：“珍妮，你昂起頭來真美,?！弊屨淠莞惺艿搅耸裁矗?/p>

3,、通過這個(gè)小故事,，我們應(yīng)該怎樣做？

師：英子在掌聲中感受到了愛,，其實(shí),，不單單掌聲可以讓人感受到愛，在生活中還有很多方法去鼓勵(lì)別人,、關(guān)心別人,。