在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一

本站后面為你推薦更多三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿！

說(shuō)教材：

這篇課文是第六單元的一篇精讀課文,，通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情,。課文是從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的,。先講西沙群島的位置,；再按海面、海底,、海灘,、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn),；最后寫(xiě)西沙群島將會(huì)建設(shè)得更加美麗和富饒。

說(shuō)學(xué)情：

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步自主閱讀的能力,，對(duì)各種事物有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,。同時(shí)他們也具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力,，能夠獨(dú)立在多媒體世界中搜集與西沙群島有關(guān)的圖片和文字資料。

說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

1,、尊重學(xué)生的感受,，突出學(xué)生主體地位,，鼓勵(lì)學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)。

2,、學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生直接與文本對(duì)話，以讀為本,，讀中理解,、讀中感悟與想象,，讀中受到情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶,，讀中積累語(yǔ)言,。

3,、運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官,，激發(fā)學(xué)生興趣。

說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,，積累優(yōu)美詞句，豐富自己的語(yǔ)言,。

2,、讀懂課文內(nèi)容,，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,，了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方,。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富的地方,。

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

懂得作者是如何圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行寫(xiě)作的說(shuō)教法和學(xué)法：

本課我將采用以下教和學(xué)的方法：

1、圖片展示,，直觀激趣從西沙群島地理位置的圖片出示到形狀各異魚(yú)的圖片補(bǔ)充,。

2、引導(dǎo)和啟發(fā)法,。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,。

3,、自主學(xué)習(xí)與合作探究法。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在讀課文中去體味,，去感受,，去琢磨，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的良好習(xí)慣,。

說(shuō)教學(xué)流程：

本堂課的教學(xué),，我準(zhǔn)備圍繞以下5個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí),。

第一環(huán)節(jié)：圖片激趣，揭示課題

設(shè)計(jì)意圖：此處的情景渲染,，達(dá)到未成曲調(diào)先有情,，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知

在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了三步,。

第一步：抓住課題中的“富、饒”這兩個(gè)字眼,。師：“富”和“饒”都有“很多,、很豐富”的意思,，那么西沙群島什么“多”呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課文默讀,，找一找，圈一圈,，按課文敘述的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

預(yù)設(shè)：海水的顏色珊瑚海參大龍蝦魚(yú)殼海龜

鳥(niǎo)鳥(niǎo)蛋鳥(niǎo)糞（老師適時(shí)板書(shū)）

第二步：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者是從西沙群島的海面,、海底,、海灘、海島四個(gè)地方介紹西沙群島的美麗富饒的,。

第三步：讓學(xué)生找出課文是圍繞那句話來(lái)寫(xiě)的,。板書(shū)風(fēng)景優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這三步的梳理,，讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知,，明晰了敘事的順序，潛移默化地促進(jìn)自己的習(xí)作,。

第三環(huán)節(jié)：品讀句子,，欣賞海水

第一步：西沙群島的海水有何特點(diǎn),？抓住“五光十色,。瑰麗無(wú)比”這兩個(gè)中心詞,，指名讓多個(gè)學(xué)生讀出具體描寫(xiě)的句子。

第二步：海水呈現(xiàn)多種顏色的原因是什么,？

讓學(xué)生用……因?yàn)椤鸵驗(yàn)椤浴瓋煞N句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),。

設(shè)計(jì)意圖：換個(gè)方式與文本進(jìn)行對(duì)話，尤其是關(guān)注后進(jìn)生的課堂表現(xiàn),，容易的內(nèi)容讓他們也有機(jī)會(huì)表現(xiàn),。

第四環(huán)節(jié)聚焦詞語(yǔ),，暢游海底

第一步：讓生默讀海底的第三和第四自然段,，劃出給你留下深刻印象的句子，再放聲讀一讀,。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生不懂筆墨不讀書(shū)，默讀能促進(jìn)思考,，讓每位學(xué)生都積極主動(dòng)。

第二步：讓生朗讀第四自然段,。

抓住“有的……有的……有的……有的……”指導(dǎo)讀,，結(jié)合圖片，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),。

讓讀來(lái)替代老師的講,。給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)，進(jìn)行多種形式的讀,，讀出意,、讀出形,、讀出味、讀出神,。

第三步：思考“西沙群島的海里一半是水,，一半是魚(yú)”的意思,。

教師出示課件圖,，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),，然后指導(dǎo)學(xué)生分析體會(huì)，并非真的是水魚(yú)摻半,，而是作者用夸張的手法,，強(qiáng)調(diào)西沙群島魚(yú)多的特點(diǎn)，詩(shī)人回味,，留下深刻的印象,。

第五環(huán)節(jié)自主合作,，深化感悟

第一步：自主合作學(xué)習(xí)5—6自然段

通過(guò)上面的學(xué)習(xí)和之前的閱讀積累，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀學(xué)習(xí)方法,。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究，體會(huì)貝殼的美麗,、海龜?shù)挠腥?、海鳥(niǎo)的多，從而升華情感,，體會(huì)西沙群島的美麗和富饒,。

第二步：教師播放西沙群島風(fēng)光及物產(chǎn)的錄像，使學(xué)生直觀感性地整體感受西沙群島的美麗和富饒,，升華學(xué)生美的情感,，自主體會(huì),，選擇自己喜歡的方式有感情地朗讀喜歡的語(yǔ)句和段落。

第六環(huán)節(jié)：總結(jié)全文

引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)全文主要內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受,。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)

富饒的西沙群島

優(yōu)美海面海水顏色

海底珊瑚海參大龍蝦魚(yú)

富饒海灘貝殼海龜

海島鳥(niǎo)鳥(niǎo)蛋鳥(niǎo)糞

板書(shū)設(shè)計(jì)是微型的教案,，我用課文的關(guān)鍵詞的方法來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，結(jié)構(gòu)清晰,，簡(jiǎn)單明了,，有助于課堂抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,，教學(xué)目標(biāo)是整堂課的活動(dòng)指針，而學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),。在教學(xué)中,，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生主體性，發(fā)展個(gè)性,，注重學(xué)生的情感體驗(yàn),。因此,，我通過(guò)圖片激趣法、朗讀感悟法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí),，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力,，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀”,，把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力擺在首位,。在第二學(xué)段還要求“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”?！皩W(xué)貴有疑”,，提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必然前提,，能抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問(wèn),，提出有價(jià)值的問(wèn)題,，這種能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。課標(biāo)中還強(qiáng)調(diào)“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感”,。因此，本節(jié)課我注重了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和語(yǔ)言積累的意識(shí),。

這是一篇非常優(yōu)美的文章,，作者以清新流暢的筆觸,，勾畫(huà)出甜美純凈的兒童世界。頑強(qiáng)活潑而且具有豐富細(xì)膩想象力的孩子,，在看到六月里雷電交作,、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時(shí)，就在自己想象的天空里自由馳騁起來(lái),。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們,，在墻角旮旯冒出來(lái)的零星小花是犯錯(cuò)誤被罰站的小孩兒，大雨來(lái)時(shí),，花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了,，而花兒們這么急切地生長(zhǎng)是因?yàn)橐丶艺宜麄兊膵寢?。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可?ài),、美麗,、向上，充滿了兒童情趣,。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛(ài),、勇敢堅(jiān)強(qiáng),、活潑向上、童真童趣,。同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)本課生字，正確認(rèn)讀生字,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,。默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),。

2.能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑,、表達(dá),、想象能力。

3.情感態(tài)度,、價(jià)值觀：感受課文的語(yǔ)言美和意境美,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文,，理解詩(shī)歌的內(nèi)容,。

2.想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的意境,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言。

2.體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象,。

（一）談話激趣

興趣是最好的老師,，課的伊始通過(guò)“說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的”的談話式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)花兒學(xué)校的興趣,。

（二）自讀課文,，整體感知,。

鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，劃出生字詞,，標(biāo)出小結(jié),，進(jìn)行質(zhì)疑。旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”,，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn),、抓住關(guān)鍵提出有價(jià)值的問(wèn)題，這種質(zhì)疑能力對(duì)學(xué)生的閱讀水平的提高具有重要的作用,。

（三）細(xì)讀解疑,，深入理解。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本,，解決疑問(wèn),，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、情感體驗(yàn),，結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解,，進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,。結(jié)合活動(dòng)與練習(xí)中的“默讀課文,，討論及交流”和想象涂畫(huà)的內(nèi)容，體會(huì)花兒們的天真爛漫,、活潑可愛(ài),、積極向上。

（四）品讀感悟,，積累語(yǔ)言,。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，感受作者的語(yǔ)言風(fēng)格,，并積累文中的好詞,、好段。力爭(zhēng)熟讀背誦自己喜歡的句段,。

（五）拓展想象：想一想,，在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？說(shuō)一說(shuō),，寫(xiě)一寫(xiě),，小練筆?？凑l(shuí)想得奇妙,，寫(xiě)得美妙。

（六）感悟積累：輕聲朗讀課文,，再次體會(huì)課文優(yōu)美的意境,。熟讀課文一,、二、六自然段,，背誦下來(lái),，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

（七）課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語(yǔ)言記錄這美麗的世界,。

把課文的內(nèi)容用精煉,、簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)進(jìn)行概括性的說(shuō)明。這樣,，簡(jiǎn)單明了,，條理性強(qiáng)，脈絡(luò)清晰,，有助于學(xué)生理清文章線索,。既體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作思路，又反映了作者的寫(xiě)作意圖,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三

1．教材簡(jiǎn)析

《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文,，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,、愛(ài)護(hù)晚輩的品行,，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。

2．教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

（1）正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（2）了解孔子拜師的經(jīng)過(guò),，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情,。

（3）積累課文的好詞佳句，能用查字典,、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思,。

3．教學(xué)的重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò),。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,、創(chuàng)新精神,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度,，過(guò)程與方法的統(tǒng)一，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,，構(gòu)建開(kāi)放而有力的語(yǔ)文課堂,。教學(xué)時(shí)巫老師采取引導(dǎo)法，以課題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么孔子會(huì)拜老子為師呢,？”然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì),、與人生相結(jié)合的特點(diǎn),。

巫老師的這一節(jié)《孔子拜師》第二課時(shí)的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)生字詞——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。

1．復(fù)習(xí)生字詞,。檢查學(xué)生對(duì)本課生字詞的掌握程度,，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

2．質(zhì)疑導(dǎo)向,。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生初步了解到課文主要講了孔子拜老子為師的事。巫老師就此引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“孔子和老子都是非常有學(xué)問(wèn)的,，為什么孔子會(huì)拜老子為師呢,？”

3．探究體驗(yàn)。自主探究,，合作交流,。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)理解的交流,，在交流中達(dá)到一定的共識(shí),。根據(jù)提出的問(wèn)題,，巫老師首先讓學(xué)生自讀課文進(jìn)行探究，探究定向后,，巫老師又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,，學(xué)生在尋找答案過(guò)程中難免有些片面，這時(shí),，巫老師讓學(xué)生合作探究,，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過(guò)自主,、合作探究之后,，問(wèn)題基本明朗化，巫老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)版書(shū),，版書(shū)設(shè)計(jì)做到簡(jiǎn)潔明了,，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)詞句：如（1）“風(fēng)餐露宿”；（2）“日夜兼程”,；（3）“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”……通過(guò)合作探究突破難點(diǎn),，即體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，表達(dá)思想感情,，所以在學(xué)生探究過(guò)程中,，巫老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn),。比如：請(qǐng)用謙虛的語(yǔ)氣讀出孔子與老子的對(duì)話等,。

4．學(xué)習(xí)升華,。經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究體驗(yàn),，最后巫老師還注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生要做一個(gè)謙虛好學(xué)的人,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第7課《奇怪的大石頭》，下面我將從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念,；二,、說(shuō)對(duì)教材的解讀,；三、說(shuō)教學(xué)方法,；四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程；五,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),。

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著以人為本,、以學(xué)定教的教學(xué)理念,，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo),，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松、自主,、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體,，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文,，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，完完全全為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)理想。

下面,，我就以人為本,、以學(xué)定教的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：

這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí),，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn),，在老師和父親都未能解答的情況下，通過(guò)自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái),。

本文脈絡(luò)清晰,，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏,、向老師和父親請(qǐng)教,、在英國(guó)求學(xué)、考察巨石,、取得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起,，充分體現(xiàn)了李四光勤于思考,、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

遵循刪繁就簡(jiǎn)抓本位的原則,，依據(jù)教材和低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn),，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,。正確讀寫(xiě)奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)等詞語(yǔ),。有感情地朗讀課文,。提高學(xué)生理解能力,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：在自讀自悟、小組合作,、教師指導(dǎo)下讀懂課文,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受并學(xué)習(xí)李四光勤于思考,、善于動(dòng)腦,、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

據(jù)新課標(biāo)要求和我班學(xué)生的實(shí)際情況,，我把讀懂課文,，引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題,、提出問(wèn)題的作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。本文是通過(guò)對(duì)話來(lái)展示人物內(nèi)心活動(dòng)的，抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)李四光的思考是層層深入的,，李四光的問(wèn)題是很有邏輯性的,，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

1,、教法:在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,，方法的設(shè)計(jì)十分重要，據(jù)新課標(biāo)基本理念,，針對(duì)自己對(duì)教材的理解,，本課我遵循以學(xué)定教、以人為本,、以讀帶講的基本思路,，我主要采用合作探究和讀中感悟式的教學(xué)方式，采用情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，使學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程中,。

2,、說(shuō)法：根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟,、合作探究的學(xué)法指導(dǎo),，整體把握、品詞析句,、朗讀感悟等方法,，悟出效，激活思,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,。

本著教重啟發(fā)，學(xué)重思維感知的教學(xué)原則,，為了突出重點(diǎn),，分散難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,。下面我以第一課時(shí)為例來(lái)談教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

豐厚初讀,，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以,，在初讀環(huán)節(jié)上,，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本,，在與文本充分接觸中自主識(shí)字,，走進(jìn)文本，做到不讀熟,，不開(kāi)講,。隕等字音難點(diǎn)注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀。新課標(biāo)中第二學(xué)段目標(biāo)指出能初步把握文章的主要內(nèi)容,，對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生,，這是存在一定難度的，也是需要我們?cè)谄綍r(shí)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練的,。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：這篇課文講了什么,？學(xué)生的回答可能會(huì)比較繁瑣和片面，此時(shí)我將逐步引導(dǎo)學(xué)生概括：主要人物是誰(shuí),、做了什么事,、結(jié)果怎樣？這樣,，學(xué)生在掌握方法的同時(shí)也提高了整體把握文本的能力,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五

在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)——春天，我?guī)е环菪老病⒁环萜诖?、一份激?dòng),、一份……的心情，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué),，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫(xiě)的古詩(shī)《春日》,。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》,。不管教的成功與否,，我的心如春水漾漾。

朱熹的《春日》詩(shī),，乃詠春詩(shī)中的精品,，教學(xué)這首古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上,，肯定枯燥乏味,、了無(wú)生趣?？紤]到詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興,、喜悅,、興奮,、激動(dòng)、舒暢,、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中,，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗,，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓,、有滋有味的前提下，開(kāi)啟他們思維的火花,，讓學(xué)生先對(duì)詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的心情作一番大膽的猜測(cè),，然后再細(xì)讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞，理解意思,，找到猜想的證據(jù),，小組交流后，再全班反饋,，并在反饋的過(guò)程中,，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩(shī),，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)）,，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)于是，我就想,，我要讓學(xué)生通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),，知道不僅僅是詩(shī)人在享受春日的樂(lè)趣,，春光無(wú)限好！享受讀書(shū)的樂(lè)趣,，書(shū)中滋味長(zhǎng),！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情,，詩(shī)人快樂(lè),，我們也快樂(lè)！學(xué)了這首詩(shī),，我們肯定也會(huì)有所啟發(fā),。

基于自己這樣的理解和思考，我又在“學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥,，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然,，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：

1,、誦讀古詩(shī),，理解古詩(shī)的意思；

2,、感受春日的美好景象,，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。

3,、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣,。

我還確定了這樣的教學(xué)步驟：

1、讀春：從我們以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),、詩(shī)句中感受春天,，增加積累。

2,、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬(wàn)紫千紅的春天,，感受春的喜悅。

3,、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美,，韶華易逝，激勵(lì)孩子們求知,。

4,、繪春：將春情化為詩(shī)情，將詩(shī)情化為畫(huà)意,，描繪春天,，贊美春天。

教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情,，對(duì)于小組討論的成功與否我也沒(méi)有把握,。但我自信我能夠駕馭課堂。

帶著這份自信,，更帶著一份期望,，我和孩子們一起學(xué)完了這一課?？紤]孩子們,，可能平時(shí)對(duì)課外語(yǔ)文知識(shí)的積累比較少，因此,，課前,，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀,，即增加積累又營(yíng)造了一種“春的氣息”,。

當(dāng)局者迷，旁觀者清,。聽(tīng)課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：

其次,，讀的不夠，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀,，教師亦沒(méi)有和學(xué)生一起親近文本,，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花,，沒(méi)了興致,。

第三,，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮,，一開(kāi)始教師就對(duì)學(xué)生不信任，覺(jué)得他們想不出什么有關(guān)春的詞語(yǔ),，詩(shī)句,，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀,，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情,，正如陳主任所說(shuō)“好像是上給聽(tīng)課老師看的”,。結(jié)果連“底”都沒(méi)保住。

本來(lái)應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天,，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽(tīng)課老師到泗水河畔,，走馬觀花了一下，學(xué)生卻還在春外！

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六

1． 教材簡(jiǎn)析

《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文,，這是一篇精讀課文,。這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神,。

2． 教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))

（1） 正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

（2） 了解孔子拜師的經(jīng)過(guò),，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。

（3） 積累課文的好詞佳句,，能用查字典,、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

3． 教學(xué)的重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文,，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò),。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,，過(guò)程與方法的統(tǒng)一,，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有力的語(yǔ)文課堂,。教學(xué)時(shí)巫老師采取引導(dǎo)法,，以課題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么孔子會(huì)拜老子為師呢？”然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語(yǔ)文開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn),。

巫老師的這一節(jié)《孔子拜師》第二課時(shí)的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)生字詞——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華,。

1． 復(fù)習(xí)生字詞。檢查學(xué)生對(duì)本課生字詞的掌握程度,，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ),。

2． 質(zhì)疑導(dǎo)向,。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解到課文主要講了孔子拜老子為師的事,。巫老師就此引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“孔子和老子都是非常有學(xué)問(wèn)的,，為什么孔子會(huì)拜老子為師呢？”

3． 探究體驗(yàn),。自主探究,，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的.學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流,，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)理解的交流,，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。 根據(jù)提出的問(wèn)題,，巫老師首先讓學(xué)生自讀課文進(jìn)行探究,，探究定向后，巫老師又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,，學(xué)生在尋找答案過(guò)程中難免有些片面,，這時(shí)，巫老師讓學(xué)生合作探究,，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究,。學(xué)生通過(guò)自主、合作探究之后,，問(wèn)題基本明朗化，巫老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)版書(shū),，版書(shū)設(shè)計(jì)做到簡(jiǎn)潔明了,，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)詞句：如（1）“風(fēng)餐露宿”；（2）“日夜兼程”,；（3）“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”……通過(guò)合作探究突破難點(diǎn),，即體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思,。

新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，表達(dá)思想感情，所以在學(xué)生探究過(guò)程中,，巫老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn),。比如：請(qǐng)用謙虛的語(yǔ)氣讀出孔子與老子的對(duì)話等。

4． 學(xué)習(xí)升華,。經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究體驗(yàn),，最后巫老師還注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情,，引導(dǎo)學(xué)生要做一個(gè)謙虛好學(xué)的人,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七

《小蝴蝶花》是“二期課改”第五冊(cè)中的一篇教材，是一篇童話故事,，講得是小蝴蝶花經(jīng)歷了從驕傲到自餒的感情變化,，最后找到了心理平衡，能正確地看待自己了,。故事主要是通過(guò)小蝴蝶花的心理變化展開(kāi)情節(jié),、推動(dòng)故事的發(fā)展，結(jié)構(gòu)相當(dāng)清楚,、完整,。生動(dòng)、細(xì)膩的心理描寫(xiě)使小蝴蝶花的形象更加鮮明突出,。

本學(xué)期從這一課開(kāi)始有意識(shí)地進(jìn)行“學(xué)會(huì)提問(wèn)”的練習(xí),，重在增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，初步培養(yǎng)提問(wèn)習(xí)慣,，知道閱讀課文要邊讀邊思考,。

我班的學(xué)生活潑開(kāi)朗，尤其是部分學(xué)生喜歡看課外書(shū)籍,，樂(lè)于了解課文之外的有關(guān)知識(shí),，而且在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，他們也能將所學(xué)所知運(yùn)用到課堂中來(lái),。其次在2年的小班化教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中,，同學(xué)們也能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極投入到教學(xué)活動(dòng)中,。但是其中也不乏有個(gè)別學(xué)生膽小,、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠等現(xiàn)象。

知識(shí)與能力：

1.學(xué)會(huì)本課中的八個(gè)生字和詞語(yǔ),。

2.能理解“萬(wàn)紫千紅”“自餒”等詞的意思,。

3.能正確,、流利地朗讀課文。

4.學(xué)會(huì)讀句子,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，提出問(wèn)題，并嘗試著解決問(wèn)題,。

5.能體會(huì)小蝴蝶花心情變化和心情變化的原因,。

6.體會(huì)“有了自知之明，才能做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲,，又不因?yàn)樽约旱亩烫幎プ孕拧钡牡览怼?/p>

(1) 難生能對(duì)小蝴蝶花說(shuō)出自己的感想,。

(2)學(xué)有余力的學(xué)生能結(jié)合自己談?wù)劯惺堋?/p>

注：重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.學(xué)生能體會(huì)到小蝴蝶花情感變化過(guò)程和心情變化的原因,。

2.能學(xué)會(huì)讀句子,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，提出問(wèn)題,。

3.能體會(huì)“有了自知之明,，才能做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因?yàn)樽约?/p>

的短處而失去自信”的道理,。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)自學(xué),，學(xué)生能掌握八個(gè)生字和詞語(yǔ)。

2.通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生能正確,、流利地朗讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn),，在讀中感知,，在讀中想象。

3.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解“萬(wàn)紫千紅”,、“自餒”的意思,。

4.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，用“讀一讀,、劃一劃,、想一想、說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法,，幫助學(xué)生理解小蝴蝶花由高興,、驕傲、到自餒,、最后慢慢平靜的情感變化過(guò)程及情感變化的原因,。

5.在課文的品讀過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀句子,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，提出問(wèn)題。

6.通過(guò)全文的學(xué)習(xí),，在理解課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生能體會(huì)“有了自知之明，才能做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲,，又不因?yàn)樽约旱亩烫幎プ孕拧钡牡览?。?/p>

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過(guò)對(duì)科文中小蝴蝶花心情變化及心情變化原因的理解,，讓學(xué)生能體會(huì)“有了自知之明，才能做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲,，又不因?yàn)樽约旱亩烫幎プ孕拧钡牡览怼?/p>

2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)合作學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣定義語(yǔ)文的課程性質(zhì)：“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),?！币虼耍鳛榻處?，我們應(yīng)該“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！?由此看來(lái)，我們的教學(xué)必須體現(xiàn)人文精神,，即：關(guān)注人的價(jià)值,、張揚(yáng)人的個(gè)性、提升人的精神,，這樣,，才能真正激活語(yǔ)文課堂教學(xué)。教育要站在高處,，以人生目的,、人生理想、人生意義為核心,，延伸到知識(shí),、道德、審美各個(gè)方面,，“喚醒”人格,，努力使學(xué)生——“獨(dú)立的人”趨向完美,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要能吸引住兒童的注意力，只有一條途徑,，這就是要形成,、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)在狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理,、進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感?！?在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，創(chuàng)設(shè)情境是教師重要的任務(wù)之一。教師要抓住機(jī)會(huì),，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)發(fā)展的一切外部條件，使學(xué)生身臨其境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，調(diào)動(dòng)他們一切感官去感知和理解信息，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去吸收,、同化信息,，構(gòu)建嶄新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到信息的輸出,、傳遞活動(dòng)中,，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程真正變?yōu)榇偈箤W(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。因此,，我在課之初,，就利用小蝴蝶花的圖片，讓學(xué)生來(lái)感受,，這是激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源,。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“大凡讀一篇文章，摸清作者思路是最重要的,，按作者的思路去理解,，理解才透徹?！币虼?，學(xué)習(xí)一篇文章，首要的任務(wù)是讓學(xué)生自由地讀,，整體感悟文章的線索,，領(lǐng)悟作者的情感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，可以收到“不待解說(shuō),、自知其義”的效果,。文章的思想感情滲透在字里行間之中，讓學(xué)生真正理解,，系統(tǒng)領(lǐng)悟,，真正有所感悟的重點(diǎn)是通過(guò)精讀課文,。此時(shí)的語(yǔ)段品讀要留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間,，獨(dú)立思考，讓學(xué)生自己親近課文,，和作者對(duì)話,。讓學(xué)生在讀書(shū)中生疑在讀書(shū)中求解，在讀書(shū)中品味,，在讀書(shū)中生情,，進(jìn)而形成了獨(dú)特的感受，受到情感的熏陶,。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)各種方法進(jìn)行讀的練習(xí),。讀是實(shí)踐，又是訓(xùn)練;既有感悟,，又有熏陶;既有理解,，又有體驗(yàn)，好書(shū)不讀不知其妙,，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本方法,，是閱讀教學(xué)的主旋律。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解答一個(gè)問(wèn)題更重要,?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問(wèn)題開(kāi)始?！皩W(xué)起于思,，思源于疑”，任何思都是從疑開(kāi)始的,，疑問(wèn)是獲得知識(shí)的前提條件,，有了疑問(wèn)，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要,，也才可能獲得新知,。

閱讀中的質(zhì)疑過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)思維過(guò)程,。因此,，提高學(xué)生的思維水平對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力非常重要。美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題,?！睂W(xué)生能自己質(zhì)疑提問(wèn)，說(shuō)明學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài),。為了使學(xué)生能夠提出高質(zhì)量的問(wèn)題,，我在課堂中讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)著提出高質(zhì)量的問(wèn)題,，培養(yǎng)獨(dú)立思考,、商討問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力。

學(xué)生發(fā)現(xiàn),、質(zhì)疑思辨是提高學(xué)生思維能力,，培養(yǎng)自主 學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的重要途徑，但學(xué)生受知識(shí)局限,，不知道如何發(fā)現(xiàn),，怎樣質(zhì)疑。為了避免學(xué)生提出的問(wèn)題偏離主題,，教師應(yīng)為學(xué)生指點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的途徑,，教給質(zhì)疑的方法。培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三,，觸類旁通”的能力,。教師之教，在于教授其學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生之學(xué),，亦在于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。教方法,，是向?qū)W生傳授領(lǐng)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,、鞏固知識(shí)的記憶方法和運(yùn)用知識(shí)的操作方法。方法是解決問(wèn)題的門(mén)路和程序,。大膽地把文章放給學(xué)生,，采用以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。首先學(xué)生自主初讀文章,，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主地深入學(xué)習(xí)文章,，教師提供學(xué)習(xí)小目標(biāo)，是為學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法,、時(shí)間的調(diào)控等方面充分自主的基礎(chǔ)上,，提供了學(xué)習(xí)導(dǎo)向，保證了在有限的課堂時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中,，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行了第一,、二節(jié)的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中逐一揭示了學(xué)習(xí)方法,，接著對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小結(jié),，最后大膽地將課文教給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)我所給的提示,，自主學(xué)習(xí),。學(xué)生在課堂中自主性得到了充分的發(fā)揮，在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)后,，這樣能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的同時(shí),，也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。課文中的結(jié)尾是言雖盡而意無(wú)窮,，留給學(xué)生無(wú)限寬廣的空間去遐想。這些藝術(shù)的空白為學(xué)生的想像,，創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺(tái),。只要我們稍加啟發(fā)、引導(dǎo),，就能開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén),，把學(xué)生引進(jìn)思維的王國(guó)。文章出于表達(dá)的需要常留有“空白”,，在閱讀教學(xué)中,，我利用“空白”，讓學(xué)生憑借語(yǔ)境展開(kāi)想像,，進(jìn)行補(bǔ)充,，以發(fā)展學(xué)生的想像能力。讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)踐談?wù)勼w會(huì),。

板書(shū)是教學(xué)方案的濃縮,，同時(shí)也是課文整體內(nèi)容、文章意旨的濃縮,。恰當(dāng)?shù)卣故九c利用板書(shū),，對(duì)培養(yǎng)整體把握能力十分有用。從突出全篇內(nèi)容出發(fā),，把握整體結(jié)構(gòu),，把各部分重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)睛式的板書(shū)，既利于學(xué)生把握各部分內(nèi)容的整體,，又利于學(xué)生從整體上把握全文,。這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，既概括了本課的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)了小蝴蝶花心理變化過(guò)程,，條理清晰,，便于加深印象，最好點(diǎn)明文章的主旨,。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程貫注著人文精神,，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生、教師與作品在人文意義上的對(duì)話,，教師只是“導(dǎo)演”,，他要使三者的感情相互交流、碰撞,、激發(fā),，從而共同創(chuàng)造出一個(gè)美妙的境界——語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最高境界——使學(xué)生的心靈得到一種潛移默化的影響。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八

1,、教材分析

《燕子專列》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文,。這篇課文講述的是有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士,，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，饑寒交迫的燕子面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，并用帶有空調(diào)的列車將它們送到溫暖的地方。這個(gè)故事很感人,，表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心,，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。

依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求,，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)．知識(shí)與能力：

正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,，把握全文的主要內(nèi)容,。

(2)．過(guò)程與方法：

通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文章主旨,。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用,。

(3)．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意,，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí),。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí),。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

二,、說(shuō)教法

作為教師,，要幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，并參與其中,，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。所以,，在教學(xué)方面,，我主要采用了以下教學(xué)方法：提問(wèn)導(dǎo)入、品讀感悟,、朗讀指導(dǎo),、創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流,，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí),。本課,，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了以下學(xué)習(xí)方法：品讀感悟、自主學(xué)習(xí),、情感體驗(yàn),、情境想象。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在整個(gè)課堂教學(xué)中,，以“愛(ài)”的情感為主線，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)喜愛(ài)之情;

（二）,、初讀悟文，體會(huì)憐愛(ài)之情,；

（三）,、層層研讀，感悟關(guān)愛(ài)之情,；

（四）,、拓展延伸，升華博愛(ài)之情,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)喜愛(ài)之情

新課開(kāi)始，我和孩子們談話交流對(duì)燕子這種候鳥(niǎo)的了解,，然后創(chuàng)設(shè)情景：孩子們,，燕子是春天的使者，是人類的朋友,。它們帶來(lái)了春的氣息,，帶來(lái)了靈動(dòng)的天空，為大自然劃上了一道美麗的音符,。學(xué)生背誦第一課《燕子》,。學(xué)生情感被充分激發(fā)后，我及時(shí)談話導(dǎo)航：“同學(xué)們,，多可愛(ài)的小燕子?。∧銈兿矚g嗎,？今天我們就來(lái)走近它們,。”自然引入新課,。

然后我以“燕子是候鳥(niǎo),，能長(zhǎng)途飛行，為什么還要用專列送呢,？”這個(gè)問(wèn)題為突破口,，為學(xué)生走進(jìn)文本確立探究的方向。

（二）,、初讀悟文,，體會(huì)憐愛(ài)之情；

我首先讓孩子們領(lǐng)會(huì)課文的大致內(nèi)容,，理清文章的敘述順序,。初步感知文意后，再思考：燕子是候鳥(niǎo),，能長(zhǎng)途飛行,，為什么還要用專列送呢,？孩子們能很快找到“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了,。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物,，饑寒交迫，瀕臨死亡,?！边@一句。品讀時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣溫驟降,、長(zhǎng)途跋涉,、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語(yǔ)進(jìn)行探究,。如談到“長(zhǎng)途跋涉”時(shí),，我先讓孩子們想象燕子都會(huì)飛過(guò)哪些地方，然后告訴孩子們：“每年三月份,，燕子從南方飛回北方要飛五千多公里才能到達(dá)目的地,，這一路上，它們飛過(guò)城市,，飛過(guò)大海,，飛過(guò)沙漠，飛過(guò)高山,，每天都要飛一百多公里,，此時(shí)此刻的燕子是多么的疲勞?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的探究和交流，讓學(xué)生深刻感受燕子冷,、餓,、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無(wú)助。

我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),，想象瀕臨死亡的小燕子會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么,？學(xué)生動(dòng)情的進(jìn)入角色，從而產(chǎn)生對(duì)燕子的同情,，憐愛(ài)之心,。在學(xué)生感情自然流露之時(shí)，我再加以朗讀指導(dǎo),，讀出焦急,、擔(dān)心的心情,。

(三)層層研讀，感悟關(guān)愛(ài)之情

居民,、貝蒂）政府,、居民和貝蒂救助燕子三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小,，由高到低,。孩子們先交流誰(shuí)對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)，我就引導(dǎo)研讀相關(guān)的段落,，然后加以點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo),。

（1）在感悟政府愛(ài)心的時(shí)候，我圍繞“呼吁”這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),，創(chuàng)設(shè)情境：如果你是瑞士電視臺(tái)的主持人或電臺(tái)的播音員,，你準(zhǔn)備怎樣播報(bào)這條新聞？讓學(xué)生模擬當(dāng)一回播音員,，并給以簡(jiǎn)單的提示,，讓他們?cè)诰唧w的語(yǔ)言實(shí)踐中體驗(yàn)政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。

（2）在感悟居民的愛(ài)心時(shí),重點(diǎn)體會(huì)和想象這句話的含義： “聽(tīng)到消息后,，居民們紛紛走出家門(mén),，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子?！蔽蚁瘸鍪咎羁兆尯⒆觽兲?，再交流從所填這幾個(gè)詞語(yǔ)中能體會(huì)到什么？在對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)中感悟文本,。

當(dāng)孩子們說(shuō)到“紛紛”時(shí),，都能體會(huì)到拯救救助燕子的人很多，我順勢(shì)引導(dǎo)：都有哪些人呢,？孩子們會(huì)想到有老人,、年輕人、小孩,、政府官員們,、警察等不同年齡不同職務(wù)的人。根據(jù)孩子們的回答,，我便引讀：

聽(tīng)到消息后,，老人們不顧自己年老體弱，他們冒著——

年輕人更是沖在前頭,，他們冒著——

孩子們也不甘示弱,，他們冒著——

不同年齡不同職務(wù)的人,，都紛紛走出家門(mén)，他們冒著—

這一次次的引讀,、接讀,，在這一浪高過(guò)一浪的讀書(shū)聲中，孩子們能夠想象到瑞士居民不顧天氣的寒冷和環(huán)境的惡劣以極大的熱情投入到拯救燕子的行動(dòng)中,，感受到了瑞士人民的博大愛(ài)心,，從而激發(fā)孩子對(duì)瑞士人民的敬佩之情，提升文本所蘊(yùn)涵的人文精神,。

（3）在感悟貝蒂的愛(ài)心時(shí), “一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起,，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái),，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎,。”

我抓住“一點(diǎn)也不在乎”這個(gè)詞不放手,， 從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”,。

我以“貝蒂不在乎（ ），不在乎（ ）,，不在乎（ ）,，只在乎（ ）?！钡木涫竭M(jìn)行了訓(xùn)練,。孩子們可能會(huì)填不在乎“天氣的寒冷、路途的危險(xiǎn),、臉凍得通紅,、手凍得僵硬、饑餓,、疲勞”等，不論孩子們體會(huì)到了哪一個(gè)層面,，只要言之有理,，我都會(huì)給孩子充分的肯定，尊重每個(gè)人獨(dú)特的感受,。

我再次創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),，出示課文中的插圖，引導(dǎo)孩子們觀察貝蒂跪著,，捧著,，呼著熱氣的動(dòng)作和表情，想象她會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么,？通過(guò)孩子們的想象,，一個(gè)鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前，小貝蒂多么珍惜手上的小生命啊,，此時(shí)讓孩子們帶著這份感動(dòng),，再次深情朗讀。

從政府的呼吁到居民的救助,，這一切都讓我們感覺(jué)到了瑞士人民對(duì)燕子的——愛(ài),！

以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我始終讓學(xué)生充分接觸文本,，創(chuàng)設(shè)情境,，在文本的留白處，開(kāi)啟學(xué)生思維,，發(fā)揮想象,。體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線,、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念,。

閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生理解、感受,、表達(dá)等方面的能力,，將課文內(nèi)容的理解與語(yǔ)言的表達(dá)巧妙地結(jié)合在了一起。

（四）拓展延伸,，升華博愛(ài)之情

瑞士的政府,、居民用愛(ài)心編織了一個(gè)多么感人的故事。其實(shí),，在我們生活中也有很多關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事,，我也帶來(lái)了一個(gè)真實(shí)的故事。播放《一個(gè)真實(shí)的故事》,。這一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事讓我們不得不思考：在生活中,，我們可以為保護(hù)動(dòng)物做些什么？讓孩子們暢所欲言,，在敘述和傾聽(tīng)中進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物,、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也將深深觸動(dòng)學(xué)生心靈，在他們的心底鉻下了一個(gè)字,，那就是——“愛(ài)”,。

（五）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)力求達(dá)到簡(jiǎn)明形象，以愛(ài)表現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容,，突出愛(ài)這一中心,，給孩子們留下鮮明的印象，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九

指名讀生字,、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ),。

課文講的是李四光小時(shí)候的事,。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去,，去看看這是一塊怎樣的巨石,，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

a,、請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段,，思考老師提出的問(wèn)題。

b,、教師板畫(huà)石頭(或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖,，或電腦多媒體課件顯示巨石)，討論：

a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的巨石,、孤零零)

b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?

如果使用電腦多媒體課件的話,，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光,，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

c,、小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光,，咦，這是為什么?(石頭大,，便于躲藏這也是原因之一)

時(shí)間長(zhǎng)了,，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師,，李四光會(huì)怎么問(wèn)?老師怎么答的?李四光又會(huì)怎么想?同學(xué)們讀讀課文,，同桌間演一演。

同桌讀,、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演,。

表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：聽(tīng)了老師的回答,，你的疑問(wèn)解決了嗎?為什么?

李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清,。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的,，請(qǐng)大家讀最后兩自然段,。(讀后討論)

a、李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年;

b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里,。

c)李四光回家鄉(xiāng)專門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的,。

b,、對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

1、完整地朗讀課文,。

2,、讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想,，請(qǐng)你和大家交流一下,。

3、總結(jié)鼓勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件,，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果,，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值,。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,，遇事多提問(wèn)、多思考,，不懈探求,，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家,、為人類作貢獻(xiàn),。

1、有多少在工作上做出一番成就的人,，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ),，回去找這方面材料,。

2、朗讀課文,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十

《一雙手》是九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元中的第25課,，第六單元為自由讀寫(xiě)單元，主題是讀書(shū)動(dòng)筆，由四篇現(xiàn)代文,，一首現(xiàn)代詩(shī)和兩首古代詩(shī)歌構(gòu)成,，從內(nèi)容來(lái)看，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩(shī)都圍繞著“綠”組材;從讀書(shū)方法的指導(dǎo)來(lái)看,，本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆,，進(jìn)行圈點(diǎn)批注的習(xí)慣;從文體角度來(lái)看，其中三篇課文屬于散文,，一篇說(shuō)明文,。

本課是一篇散文。作者通過(guò)對(duì)普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細(xì)致刻畫(huà),，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛,，無(wú)私奉獻(xiàn)的感人形象。本文主題集中,，特點(diǎn)鮮明,，行文流暢。

1,、知識(shí)現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的第三篇,，學(xué)生通過(guò)對(duì)前兩篇的學(xué)習(xí)，已初步溫習(xí)了散文的知識(shí);第四單元的14課《小說(shuō)家談小說(shuō)》也初步學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)在表現(xiàn)主題,，塑造人物形象上的重要作用,。在本課中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

2,、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛,。但對(duì)于寫(xiě)作往往感覺(jué)無(wú)從下手,應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo)。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)多角度細(xì)致的描寫(xiě),，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫(xiě)法,。

過(guò)程與方法：

1.學(xué)習(xí)這篇文章，能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注,。

2,、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫(xiě)一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.能在反復(fù)誦讀中,，體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)法，體會(huì)主人公崇高的精神品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)：

能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情,。

【二】說(shuō)教法

一、本課的教學(xué)方法：

(一)對(duì)話式教學(xué)

課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境,，引發(fā)學(xué)生討論,讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生新思想的火花,。

2、多媒體輔助教學(xué)法：

利用多種媒體手段,，增強(qiáng)直觀感,，生動(dòng)形象。

(一)激趣導(dǎo)入

前幾天剛剛學(xué)過(guò)的《中國(guó)古代寓言四則》,，圍繞寓言設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，又可以引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《受寵的象》,。

(二)散讀課文

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十一

《拉薩的天空》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)第二單元的一篇寫(xiě)景美文。本文語(yǔ)言優(yōu)美,，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán),、透亮；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗圣潔,。

學(xué)生對(duì)于“拉薩”是陌生的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期待,，在課前布置學(xué)生瀏覽,、搜集有關(guān)西藏的資料是很有必要的。通過(guò)交流相關(guān)信息,，他們會(huì)了解到拉薩位于號(hào)稱“世界屋脊”青藏高原,；拉薩因日照時(shí)間長(zhǎng)而成為日光城,；他們會(huì)知道拉薩的布達(dá)拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場(chǎng)所,，是拉薩,、乃至整個(gè)西藏的象征。

本課總課時(shí)安排為2課時(shí),，我主要就第二課時(shí)談?wù)勎业囊恍┫敕?。我預(yù)設(shè)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：在圖片及相關(guān)材料的幫助下，幫助學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí),。

過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)生用自讀的方式,、議讀的形式交流感受；在集體精讀,、賞讀中積累語(yǔ)匯,，獲得言語(yǔ)美感。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文,，能對(duì)身邊的事物進(jìn)行評(píng)價(jià),。

第一部分 揭題明題,。

第二部分 學(xué)生充分朗讀，整體感知全文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫(xiě)到：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,，以利于他們積累,、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感,。所以語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音是朗朗的書(shū)聲,。作為寫(xiě)景美文，只有讓學(xué)生以聲如文,、讀中賞析,，才能感悟情境。所以朗讀是這篇課文的重點(diǎn),。因此,，這一階段，要給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間,畫(huà)出描寫(xiě)天空“藍(lán)”的句子,，再與同桌交流感受,。

第三部分 品讀課文，各抒己見(jiàn),。

在品讀課文這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，我放棄逐句教學(xué)，每點(diǎn)必扣的方式,，用一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)全篇精讀：“這篇課文你最喜歡哪些詞句?談?wù)劯惺?。?/p>

這篇課文中,，這幾個(gè)句子在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,，需要學(xué)生老師共同探討。

1,、在拉薩,，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天,。

這句是一句夸張句,，可聯(lián)系詩(shī)句“手可摘星辰”來(lái)理解。為什么說(shuō)聲音可以碰到藍(lán)天,，手可以摸到藍(lán)天,。

2、有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈,；有拉薩河畔草地的對(duì)照,，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

通過(guò)“白云”和“天空”,、“草地”和“天空”對(duì)比重點(diǎn)理解“純凈”,、“明潔”的意思

3、拉薩的天空藍(lán)得讓人神往,，它把你的視線緊緊吸引,，讓你久久不忍移開(kāi)。

抓住“緊緊吸引,、久久不忍移開(kāi)”進(jìn)一步感受天空藍(lán)得讓人神往,。

拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語(yǔ)又是雋永深刻的,。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí),，理解課文語(yǔ)言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。 在這個(gè)階段,，根據(jù)學(xué)生的需要，適當(dāng)欣賞一組圖片,，能更好地理解課文描繪的意境,；（圖片欣賞）通過(guò)朗讀和交流，能使在讀中解疑,，又在讀中獲得言語(yǔ)美感,。這種美感包含在言語(yǔ)所指的內(nèi)容上，即拉薩的天空本身就是美的,；其次還表現(xiàn)為課文遣詞造句上質(zhì)樸的美,，“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣,。”在節(jié)奏上還有整齊對(duì)仗的`美,，“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈”；有拉薩河畔草地的對(duì)照,，湛藍(lán)的天空顯得更明潔”,。在手法上又用“布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的，這湛藍(lán)的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡(jiǎn)潔的美,。

學(xué)生在反復(fù)吟讀,，解疑中，借助形象發(fā)揮想象,，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言,，學(xué)生口念心誦,，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景,，體悟作者的情感,。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀,，期待學(xué)生品出了味,，悟出了情，理解課文的語(yǔ)言,，也悅納這種語(yǔ)言,，課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴,。

第四部分 誦讀回味,，拓展延伸

拉薩的天空很美，為進(jìn)一步感受拉薩的美,，課后讓學(xué)生去收集一些關(guān)于拉薩的圖片和文章,，讓這美麗、神圣的拉薩永駐學(xué)生心中,！

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十二

《倔強(qiáng)的貝多芬》選自科教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元,，是一篇主體課文，課文講述的是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在一次音樂(lè)會(huì)上,，不堪忍受貴族的侮辱而憤然離開(kāi)演奏現(xiàn)場(chǎng)的故事,，生動(dòng)形象而又鮮明深刻的表現(xiàn)了貝多芬自尊、倔強(qiáng),、高傲的性格,。

設(shè)計(jì)理念：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)言，有了一些個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),，因此我設(shè)計(jì)的這節(jié)課盡量讓學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),。在技法上按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中段教學(xué)的要求，同時(shí)根據(jù)教材的特點(diǎn),，確立以抓住關(guān)鍵詞,、重點(diǎn)段進(jìn)行情感體驗(yàn)的教學(xué)理念，使學(xué)生在讀中感悟,，在讀中想象,，在讀中體驗(yàn)，在讀中理解人物的心理和品質(zhì),。

根據(jù)本單元以“自尊,、自強(qiáng)”為訓(xùn)練主題，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段的閱讀教學(xué)的要求,，以及三年級(jí)學(xué)生的閱讀水平,，我確定了三維目標(biāo)和重難點(diǎn),。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文,。了解“倔強(qiáng),、怒不可遏”等詞語(yǔ)的意思。繼續(xù)培養(yǎng)默讀的習(xí)慣和合作探究的能力,。

2,、過(guò)程與方法：用情境去渲染課堂，抓住學(xué)生思維,，順勢(shì)引導(dǎo),，通過(guò)自讀自悟，合作交流升華故事所要傳遞的情感體驗(yàn),。

3,、情感、態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，懂得做人應(yīng)該有尊嚴(yán)的道理,。感受和理解“樂(lè)圣”貝多芬面對(duì)權(quán)貴自尊自愛(ài)的品質(zhì)。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文,，讀中感知、感受,。

5、教學(xué)難點(diǎn)：感受和理解“樂(lè)圣”貝多芬面對(duì)權(quán)貴自尊自愛(ài)的品質(zhì),。

根據(jù)小學(xué)生語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)閱讀課教學(xué)的要求,，我采用“自主—合作—探究”模式組織課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在自主的,、愉快的,、輕松的氛圍中吸取知識(shí)。同時(shí),，利用多媒體電教手段形象,、醒目的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生與文本巧妙的融合,，同時(shí),，帶領(lǐng)學(xué)生借助多媒體手段，品析重點(diǎn)詞句和段落,，完成教學(xué)目標(biāo),。

學(xué)生通過(guò)小聲讀、默讀,、選擇自己喜歡的方式讀,、分角色讀等多種形式的朗讀,，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知,、感受,、感悟文本所要傳遞的情感體驗(yàn)，最后升華情感,，學(xué)生在讀文的過(guò)程中,，動(dòng)手圈、勾,、畫(huà),、寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的閱讀習(xí)慣,。

第一環(huán)節(jié)：用多音字“強(qiáng)”導(dǎo)入,。

問(wèn)學(xué)生你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能給它組個(gè)詞語(yǔ),？用“倔強(qiáng)”來(lái)說(shuō)一句話,。從而引出倔強(qiáng)的貝多芬。（板書(shū)課題,，齊讀課題,，強(qiáng)調(diào)“倔強(qiáng)”一詞的讀音。）

第二環(huán)節(jié)：初讀感知,、感受,。

首先，讓學(xué)生借助工具書(shū)小聲讀課文,，做到不丟字,、不添字，把課文讀通順,，讀正確,。然后教師出示一些詞語(yǔ)檢查學(xué)生的讀書(shū)情況。

（意圖：根據(jù)課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的閱讀要求,，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不理解的字或詞使用工具書(shū)來(lái)查找,。培養(yǎng)使用工具書(shū)來(lái)閱讀的習(xí)慣和能力。一旦習(xí)慣養(yǎng)成,，學(xué)生就不會(huì)漫無(wú)目的的讀文章,，而會(huì)有目的去品讀，獨(dú)立閱讀的能力也會(huì)漸漸的養(yǎng)成,。）

學(xué)生分段讀文,，（讀一段，說(shuō)說(shuō)段意）課件出示：受到邀請(qǐng)，動(dòng)情彈奏,，遭到侮辱,，憤然離去。讓學(xué)生抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞連成一句話,，說(shuō)課文內(nèi)容,。

第三環(huán)節(jié)：直接切入重點(diǎn)，深讀感悟,、生情,。

教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)處理以下教學(xué)任務(wù)：

１、指導(dǎo)學(xué)生在《月光曲》的渲染中,，朗讀第三自然段,。

意圖：播放音樂(lè)《月光曲》，讓學(xué)生在壁上雙目,，在欣賞配樂(lè)朗讀中感受音樂(lè)會(huì)的美好氛圍,，體會(huì)貝多芬的高超的演奏技巧，為理解下文中伯爵的大聲喧嘩和親王的訓(xùn)斥職責(zé)這一無(wú)禮之舉,，設(shè)計(jì)了反差對(duì)比,。

２、教師課件出示填空題,，以此加深學(xué)生對(duì)本段的印象,，達(dá)到背誦的目的。

3,、再悟課文第4段,，體會(huì)貝多芬的倔強(qiáng)。

讓學(xué)生默讀此段,，用波浪線畫(huà)出令自己印象深刻的句子,。再以小組為單位，討論學(xué)習(xí)成果,。選出代表匯報(bào)交流。在匯報(bào)時(shí),，教師出示第四自然段的內(nèi)容,，讓學(xué)生們指出貝多芬是怎樣說(shuō)的，指導(dǎo)朗讀貝多芬說(shuō)兩句話,。提醒學(xué)生注意提示語(yǔ)和兩句話中的重點(diǎn)詞語(yǔ),。通過(guò)反復(fù)品讀，體會(huì)人物語(yǔ)氣,。

意圖：學(xué)生在暢談自己的見(jiàn)解時(shí),，自然而然的升華了情感。體會(huì)到了貝多芬在面對(duì)有權(quán)有勢(shì)的貴族的無(wú)禮和侮辱時(shí)，并沒(méi)有妥協(xié),，而是勇敢的站起來(lái),，用自己剛強(qiáng)不屈的言行來(lái)維護(hù)自己的尊嚴(yán)，充分體現(xiàn)了他自尊,、自愛(ài)的性格,。這時(shí)教師板書(shū)：伯爵親王無(wú)禮侮辱維護(hù)尊嚴(yán)此時(shí)此刻學(xué)生情感與文中人物的情感融合，達(dá)到情感共鳴,。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸

說(shuō)一說(shuō),，自己再生活中遇到過(guò)不被別人尊重的事情嗎？你是怎樣做的,？

意圖：讓學(xué)生懂得做人一定要有尊嚴(yán),，要具備和貝多芬一樣的“自尊、自愛(ài)”的品質(zhì),。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié),。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)本節(jié)課的收獲和不足。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十三

尊敬的各位老師：

大家好,！今天我說(shuō)課的題目是《身邊那些有特點(diǎn)的人》,，我將從主題、素材選擇,、教學(xué)過(guò)程,、練習(xí)設(shè)計(jì)四個(gè)板塊進(jìn)行說(shuō)明。

本次說(shuō)課的主題是《身邊那些有特點(diǎn)的人》,。

本次習(xí)作主題為“身邊那些有特點(diǎn)的人”,，是一篇寫(xiě)人習(xí)作，是在學(xué)完第六單元后,，體會(huì)了描寫(xiě)的有序,、細(xì)致，初步掌握了抓關(guān)鍵詞體會(huì)人物感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行的習(xí)作,。經(jīng)過(guò)學(xué)前檢測(cè),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在本課學(xué)習(xí)時(shí)有上述五個(gè)優(yōu)勢(shì)。

同樣,，學(xué)生也還存在寫(xiě)作語(yǔ)言較為平淡,；敘述一件事時(shí)表達(dá)不完整；閱讀同類文本時(shí)沒(méi)有比較意識(shí)的問(wèn)題,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“依據(jù)不同的寫(xiě)作對(duì)象,，寫(xiě)出生動(dòng)具體的文章”。結(jié)合學(xué)情,，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為根人物特點(diǎn)選擇合適的一件事例,，并把事例寫(xiě)清楚,。教學(xué)難點(diǎn)定為訓(xùn)練學(xué)生在敘事時(shí)要有完整的六要素，運(yùn)用動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)把事情寫(xiě)清楚。

為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo),，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過(guò)師生探究、小組合作,、自主實(shí)踐等方式來(lái)達(dá)成共識(shí)和實(shí)現(xiàn)師生集體建構(gòu),。

在本課的課程設(shè)計(jì)中，除了利用課本中的九個(gè)形容人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)作為依托,，我還讓學(xué)生通過(guò)課前搜集的方式積累了同類詞語(yǔ),，并在課堂上、學(xué)習(xí)單上出示了30余個(gè)同類詞語(yǔ)幫助學(xué)生積累,。

針對(duì)通過(guò)一件事例寫(xiě)清楚人物特點(diǎn)這一教學(xué)目標(biāo)的需要,，結(jié)合學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期第一單元習(xí)作“猜猜他是誰(shuí)”中已學(xué)習(xí)了外貌描寫(xiě)的方法，積累了描寫(xiě)外貌的好詞好句,，我又給與了學(xué)生描寫(xiě)動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài),、心理的四字詞語(yǔ)各五個(gè),，并讓學(xué)生課前利用多種方式理解詞語(yǔ)，給學(xué)生的習(xí)作中添加“亮點(diǎn)”,。

《幽默王子》的兩則片段是針對(duì)學(xué)習(xí)需要,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本里的動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言描寫(xiě),，讓學(xué)生領(lǐng)悟合適的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有助于我們寫(xiě)清楚人物特點(diǎn)。

《大胃王》是本節(jié)課微課視頻中出現(xiàn)的文本,，這一文本重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外貌,、心理描寫(xiě)，讓學(xué)生知道不同的細(xì)節(jié)描寫(xiě)都各有其作用,，只要合理使用,，都能幫助體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

本次所有素材文質(zhì)兼美,，讓學(xué)生在閱讀,、積累,、理解的過(guò)程中習(xí)得了觀察,、感悟、表達(dá)的方法，從而整體提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

本節(jié)課我主要采用以上教法、學(xué)法,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十四

各位尊敬的評(píng)委老師,大家好,！

首先，我要向各位評(píng)委老師道一聲："辛苦了,！",，因?yàn)槟銈儦v經(jīng)了幾個(gè)小時(shí)，為我們這些競(jìng)聘的老師進(jìn)行指導(dǎo),。(站著)我是語(yǔ)文-號(hào),，我今天說(shuō)課的題目是-(板書(shū)：課題)，下面我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法和學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明,。

課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì),。課程標(biāo)準(zhǔn)在"總目標(biāo)"之下，按1～2年級(jí),、3～4年級(jí),、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段,，分別提出"階段目標(biāo)",，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性說(shuō)課標(biāo)階段目標(biāo)從"識(shí)字與寫(xiě)字"、"閱讀",、"寫(xiě)作"（小學(xué)1～2年級(jí)為"寫(xiě)話",，3～6年級(jí)為"習(xí)作"、"口語(yǔ)交際"四個(gè)方面提出要求,。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了"綜合性學(xué)習(xí)"的要求,，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展,。 本學(xué)段屬于第二學(xué)段，其目標(biāo)是：

1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,。

2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中20xx個(gè)左右會(huì)寫(xiě),。

3．會(huì)使用字典,、詞典,，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

4．能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字,，做到規(guī)范,、端正、整潔,。用毛筆臨摹正楷字帖,。

1．用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),。

3．能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。能借助字典,、詞典和生活積累，理解生詞的意義,。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意,，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，與他人交流自己的閱讀感受。

6．在理解語(yǔ)句的過(guò)程中,，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法,，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法,。

7．學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),、精彩句段,，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

10．養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料,。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

1．留心周圍事物,，樂(lè)于書(shū)面表達(dá),，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2．能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞,、感受和想象,，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的,、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容,。

3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè),。

4．能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際,。

5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句,。

6．根據(jù)表達(dá)的需要,，使用冒號(hào)、引號(hào),。

7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句,。

8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

1．能用普通話與人交談,。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn),，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教,，就不同的意見(jiàn)與人商討。

2．聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述,。

3．能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法,。

4．能具體主動(dòng)地講述故事,，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。

1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題,，有目的地搜集資料，共同討論,。

2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然,，觀察社會(huì),，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

3．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng),，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，學(xué)會(huì)合作,。

4．在家庭生活、學(xué)校生活中,，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

此外本學(xué)段目標(biāo)與第一,、三學(xué)段目標(biāo)的不同之處是： （根據(jù)圖說(shuō)）

1,、編排體例（根據(jù)圖說(shuō)）

2、編寫(xiě)特點(diǎn)： 1,、體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)：

比如：語(yǔ)文課程基本理念提出引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū),，一邊想畫(huà)面。如,，《珍珠泉》文后,，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)“我的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物??”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀書(shū),，一邊浮現(xiàn)課文的情景,，把語(yǔ)言文字符號(hào)迅速地轉(zhuǎn)換成形象，想象課文描述的美麗景色,，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力較好的方法,。

2、圍繞專題組織單元：從各主題單元的構(gòu)成看,，能圍繞一個(gè)主題,，從多方面選材，充實(shí)和豐富主題,。如本冊(cè)教材的第一單元結(jié)構(gòu)是這樣安排的,，選編了《燕子》《古詩(shī)兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，課文從多角度地展現(xiàn)了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來(lái),；有的描繪了二月的柳絲和萬(wàn)紫千紅的春日,；有的描寫(xiě)了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫(xiě)了家鄉(xiāng)珍珠般的泉水,。我們可以從這些綠柳飛燕,、鳥(niǎo)語(yǔ)花香中，感受春天的來(lái)臨,，傾聽(tīng)大自然的聲音,，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情,。本組的口語(yǔ)交際,、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等訓(xùn)練都是圍繞大自然景物專題安排的。語(yǔ)文園地中的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”,，是說(shuō),、寫(xiě)自己觀察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美好景物；“寬帶網(wǎng)”安排了解和搜集作家筆下的有關(guān)大自然景物的精彩描寫(xiě)等都是這一專題訓(xùn)練的拓展與延伸,。

3,、大量更新課文，題材豐富：

4,、保持“語(yǔ)文園地”的框架結(jié)構(gòu),，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新

為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，本冊(cè)教材繼續(xù)把“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)版塊提前,，語(yǔ)文園地中的內(nèi)容依次為：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個(gè)板塊,，則由以前的“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”擴(kuò)充了內(nèi)容,，變?yōu)椤罢故九_(tái)”“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“寬帶網(wǎng)”這四項(xiàng)交叉安排，使語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富,、更有趣,。

5、圖文并茂

6,、內(nèi)容解析與整合

一,、教學(xué)建議

1、識(shí)字,、寫(xiě)字教學(xué)

識(shí)字,、寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)。三年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力,，教師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字,、寫(xiě)字的學(xué)習(xí)中，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法,；教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)其他渠道自主識(shí)字,，增加識(shí)字量；鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字的方法,、經(jīng)驗(yàn)和感受,，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。識(shí)字教學(xué)中要注意繼續(xù)保持,、加強(qiáng)識(shí)字的興趣，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異,，注重在閱讀中鞏固識(shí)字效果,，并做好課內(nèi)識(shí)字與課外識(shí)字的結(jié)合。

另外要繼續(xù)加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo),。

2,、閱讀教學(xué)

比如精讀課文的教學(xué)

精讀課文是教材的主體,，是進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的主要憑借。而讀書(shū)卻是這個(gè)主體中的重要語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勛x書(shū)教學(xué)中的注意問(wèn)題,。首先把讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái)，與思結(jié)合的讀應(yīng)是輕聲讀,，或者是默讀,，（三年級(jí)開(kāi)始初步學(xué)會(huì)默讀），培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),。其次要把讀和說(shuō)結(jié)合起來(lái),，我們教學(xué)時(shí)可以在“思”的基礎(chǔ)上，讀促說(shuō),，說(shuō)促讀,，讀說(shuō)結(jié)合，相得益彰,。另外在教學(xué)中一定要注意加強(qiáng)詞,、句訓(xùn)練。要重視理解,、積累和運(yùn)用,。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ),，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子,。在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)背誦,、摘抄等形式,，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語(yǔ)言材料,，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣,。

3,、口語(yǔ)交際教學(xué) 4、習(xí)作教學(xué)

4,、綜合性學(xué)習(xí)

題中安排了綜合性學(xué)習(xí),，要求學(xué)生圍繞環(huán)境調(diào)查和了解父母對(duì)自己的關(guān)心愛(ài)護(hù)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二,、評(píng)價(jià)建議

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程,，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。（按圖上說(shuō)）

三,、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

一,、開(kāi)發(fā)和利用好語(yǔ)文教材

教材做為重要的素材性課程資源，其開(kāi)發(fā)和利用重點(diǎn)是創(chuàng)造性的使用和處理教材,。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),，提高語(yǔ)文能力的文體，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，提高人文素養(yǎng),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù),，我力圖通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西,，從而獲得學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,，綜合提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

二,、教室

學(xué)生在較大部分時(shí)間是在教室里度過(guò)的,，大部分知識(shí)也是在教室里學(xué)到。教師除了要有學(xué)校統(tǒng)一的布置外,，還要有適合于本班實(shí)際的文化布置特色,。在教室里張貼學(xué)生書(shū)法、繪畫(huà)作品等,，讓學(xué)生在美的環(huán)境中陶冶情操,，健康成長(zhǎng)。

三,、學(xué)校環(huán)境

創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語(yǔ)學(xué)習(xí)的校園環(huán)境,，以陶冶學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展,。

四,、課外學(xué)習(xí)資源還有：電影、電視,、網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊等等,。以及日常生活中的話題也可以成為語(yǔ)文課程的資源。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十五

《童年的水墨畫(huà)》是一篇文筆優(yōu)美修辭格別致的詩(shī)文,，描寫(xiě)的是天真爛漫歡樂(lè)自由的童年畫(huà)面,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)想要完全理解略微有些難讀。課文分為三個(gè)部分，每個(gè)部分描述不同的畫(huà)面,。第一個(gè)部分《溪邊》要求背誦,，語(yǔ)言充滿了詩(shī)意，重點(diǎn)在表述手法的賞析,；第二部分《江上》配合課本插圖,，通俗好懂；第三部分《林中》修辭格較別致,，描寫(xiě)的場(chǎng)景較容易理解,，但其中的借代手法是學(xué)生陌生的。

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀詩(shī)歌。背誦《溪邊》,。

3.理解詩(shī)歌內(nèi)容,，能用自己的話描述詩(shī)歌表達(dá)的三個(gè)畫(huà)面。想象詩(shī)歌描繪的意境,，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。

1.通過(guò)朗讀課文,，感受兒童豐富的想象力,。

2.體會(huì)童年生活的快樂(lè)，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn),。

教法：以學(xué)定教,、以人為本、以讀帶講,。主要采用品詞析句,、朗讀感悟、讀寫(xiě)結(jié)合,、整體把握等方法,。

學(xué)法：腦動(dòng)心到，心口一致,，合作交流,，疑難共解。

（一）情境導(dǎo)入

教師通過(guò)話童年,，展開(kāi)話題,。

（二）初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字詞：

自由讀課文，不會(huì)認(rèn)的字同桌間交流解決,。讀不通順的地方反復(fù)讀,，把課文讀通順、讀流利,?？纯次闹杏袥](méi)有自己不理解的詞，提出來(lái)集體交流,。齊讀課文,，讀準(zhǔn)字音，教師相機(jī)正音,。

（四）品讀課文,，學(xué)習(xí)《溪邊》。

1.指名讀《溪邊》,，提問(wèn)：這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物,？（課件展示）

2.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)在這首詩(shī)描述了什么樣的畫(huà)面？

3.指導(dǎo)朗讀：該段語(yǔ)言優(yōu)美明快,，孩子氣十足,，或運(yùn)用擬人，或運(yùn)用比喻的手法,，寫(xiě)出了兒童快樂(lè)的生活,，富有形象感。朗讀的時(shí)候,，節(jié)奏要明快,，語(yǔ)調(diào)要風(fēng)趣,，表現(xiàn)出兒童天真活潑的特點(diǎn),。

（五）品讀分析，體味《江上》,。

1.指名學(xué)生有感情朗讀《江上》,，讓學(xué)生說(shuō)出快樂(lè)感受。

2.分析點(diǎn)撥,。（課件展示,，合作完成）學(xué)生質(zhì)疑，釋疑,。請(qǐng)同學(xué)模仿其中動(dòng)作“扇動(dòng)翅膀拍水戲?！薄皳軇?dòng)浪花”加強(qiáng)理解。

3.指導(dǎo)朗讀,，齊讀回顧,。

（六）合作交流,，理解《林中》。

老師帶著大家了解了《溪邊》的愉悅和《江上》的玩鬧,，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們帶領(lǐng)老師來(lái)理解《林中》的風(fēng)景,。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀《林中》這首詩(shī)，想一想它描寫(xiě)了哪些景物,？描繪了一個(gè)什么樣的畫(huà)面,？運(yùn)用了什么手法？表達(dá)了什么樣的情感,？讓學(xué)生把不理解的地方互相交流交流,，然后老師帶著去做。（課件展示）

（七）課文小結(jié)：

最后課文總結(jié)：讓學(xué)生從三篇課文中感受到孩子們?cè)诖笞匀蛔杂勺栽跉g樂(lè)玩耍的畫(huà)面,，享受著歡樂(lè)的童年生活和大自然的樂(lè)趣,。同時(shí)體會(huì)作者的優(yōu)美的語(yǔ)言和手法。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十六

本課是北師大版教材語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元里的一篇講讀課文,，課文講的是山溝里的'孩子決心從書(shū)中掌握更多的知識(shí),，刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)，他們要起早貪黑地走山路,，到學(xué)校讀書(shū),。使學(xué)生通過(guò)比較體會(huì)自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從而受到啟發(fā)向小朋友學(xué)習(xí),，認(rèn)真刻苦讀書(shū)掌握更大的本領(lǐng),。這是一篇敘事性散文，它用富有感情的語(yǔ)句,，描寫(xiě)了山溝里的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景,，贊頌了山溝里的孩子們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神,。課文結(jié)構(gòu)清楚,，全文共分7個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分,。

第一部分1～5自然段描述了山溝里的孩子們?yōu)榱松蠈W(xué),，不怕起早貪黑，翻山越嶺,。這部分內(nèi)容寫(xiě)出了山里的孩子們上學(xué)的艱難和愛(ài)學(xué)習(xí)的精神,，是分三個(gè)方面寫(xiě)的。

第二部分6～7自然段直接抒情,，贊頌了山溝里的孩子們不怕困難為改變山溝的窮面貌而刻苦學(xué)習(xí)的精神,。

1、有感情朗讀課文,，了解課文大意以及課文的中心思想,。

2,、掌握課后思考題，提高口頭表達(dá)能力,。

3,、掌握本課的生字生詞。

體會(huì)山溝里的孩子上學(xué)的艱苦,，并進(jìn)行比較,，了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性,。

小黑板

2課時(shí)

在教學(xué)方法上,，因?yàn)閷W(xué)生活潑，富于想象的心理特點(diǎn),，根據(jù)教材的特點(diǎn),，我擬定以下教法：讀中感悟教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀從中感悟,。此外還有以讀代講法,，練習(xí)仿寫(xiě)對(duì)應(yīng)句子法等。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié),。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法,、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察,、思考,、學(xué)習(xí)。

1 初讀課文,，認(rèn)識(shí)本課生字,，掌握“籠罩、啟程”等詞,。

2 了解課文內(nèi)容,，理清課文結(jié)構(gòu),。

3 學(xué)習(xí)課文,，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難,，學(xué)習(xí)他們不怕困難,，刻苦學(xué)習(xí)的精神。

一,、談話,，揭題

同學(xué)們,，你們平時(shí)是怎么上學(xué)的？想了解山溝里的孩子,，他們是怎么上學(xué)的嗎,？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課,，去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的,。

二、初讀課文,，認(rèn)識(shí)文中生字,。

1 自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字,，用喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)它

2 指名讀課文,，檢測(cè)生字。

三,、再讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)。

1 仔細(xì)讀課文,，邊讀邊想：課文寫(xiě)了那兩個(gè)方面的內(nèi)容,？

2 學(xué)生分段，理清結(jié)構(gòu),。

3 說(shuō)說(shuō)分段的理由,，概括段意。

4 老師小結(jié),。

四,、齊讀課文，全面感受課文內(nèi)容,。

五,、布置作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字詞。