每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)二年級語文說課稿一等獎十篇一

《蝸牛的獎杯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書蘇教版第四冊第七課的內(nèi)容。本課是一篇寓言,，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,，自我陶醉，不思進(jìn)取,，結(jié)果翅膀退化,，喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯,，但描寫傳神精妙,，故事性強(qiáng)，充滿童趣,，適合兒童閱讀,。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比,，給學(xué)生以豐富的想象空間,，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。

根據(jù)課文的容量,，我確定本課的教學(xué)時間3課時,，第一課時主要為初讀感知階段，落實(shí)識字教學(xué)目標(biāo),，大體感知課文大意,，疏通閱讀障礙，激發(fā)閱讀期待,，為第二課時的深入探究做好知識和情感的鋪墊,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文

2、讀中感悟,，理解課文內(nèi)容,，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。

這一教學(xué)目標(biāo)融知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度價值觀于一體。如正確,、流利,、有感情地朗讀課文，既是理解課文內(nèi)容,、感悟課文內(nèi)涵的方法,，又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識和能力,；理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理,，既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識目標(biāo),，又是進(jìn)行情感態(tài)度價值觀滲透的要求。

同樣,，根據(jù)教材的編排意圖和本課的價值資源,，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“讀中感悟，理解課文內(nèi)容,，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理”,。畢竟二年級學(xué)生，雖然通過前兩篇課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后蘊(yùn)意的方法,，但他們的整體語文素養(yǎng)決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象，課文的情節(jié),，而忽視文本的內(nèi)涵,，忽視形象的寓意。因此,，這一點(diǎn)也是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！痹诮虒W(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想,，把讀,、悟的主動權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀,，讓學(xué)生在讀中思,，在讀中悟。因此,，本課教學(xué)教師力圖實(shí)現(xiàn)“平等中的首席”的課堂角色,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論文本,，感情朗讀,，領(lǐng)悟寓意。

（一）,、直接導(dǎo)入：這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎杯》,，書空課題，齊讀課題。注意生字“獎”,，讀課題不要拖長音,。直接明了。

(二)檢查字詞：檢測上節(jié)課學(xué)習(xí)的如何,，與第一課時形成銜接。

（三）學(xué)習(xí)第一自然段,，感受蝸牛飛翔的快樂,。

探究以前的蝸牛的樣子，學(xué)生的閱讀期待形成以后,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段,，在朗讀、看圖和感情朗讀中,，體會蝸牛自由飛翔的快樂,，配合課文思路，為后續(xù)閱讀建立線索,，為感知寓意埋下伏筆,。

（四）通過現(xiàn)在蝸牛與過去蝸牛的對比，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問：蝸牛到底發(fā)生什么事情了,？自由朗讀課文第二至四自然段,，感知寓意。

1,、學(xué)習(xí)第二自然段：在回答問題的基礎(chǔ)上,，順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分。通過展現(xiàn)課件：飛行比賽場景,，引導(dǎo)學(xué)生通過對文本語言的咀嚼,，體會蝸牛的心情，既是學(xué)習(xí)方法的滲透,，也是理解課文的必須,。

2、學(xué)習(xí)第三自然段（重點(diǎn)段）：感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂,，它是怎樣做的呢,？圍繞重點(diǎn)句子：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍,。到了晚上,，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去,?！币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受蝸牛得意洋洋后的行為，為討論它的炫耀奠定基礎(chǔ),。背著獎杯,，蝸牛還能飛得起來嗎？為什么,？使學(xué)生在咀嚼語言的過程中,，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上,。然后,，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀整段，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎杯沉重的語氣,。語感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體,，課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿。

3,、學(xué)習(xí)第四自然段：基于豐滿的文本形象,，再指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣,？為什么會這樣,？原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出,。

（四）,、拓展說話，加深感悟

通過全文的探究,、討論和朗讀,，學(xué)生的情感之弓已弦滿欲斷，此時鼓勵學(xué)生：“你想對蝸牛說些什么,？”在說話練習(xí)和交流中,，使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固，體驗得到進(jìn)一步的加強(qiáng),。

總之,，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合低年級的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)狀,，以讀為主線,，以建構(gòu)形象為渠道，以價值批判為手段,，努力達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。

小學(xué)二年級語文說課稿一等獎十篇二

教材分析

《霧在哪里》是部編版二年級上冊第七單元的第二篇課文,，本單元圍繞“想象”這個主題編排了《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文,。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元,，本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美。

《霧在哪里》是一個童話故事,，作者運(yùn)用擬人化的手法,，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事,。霧把大海,、天空、城市等景物依次藏起,，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象,。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”,，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣,。

因此在教學(xué)本文時除了讓學(xué)生掌握生字詞外,，更重要的是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課后題,，仿照課文句式想象說話,，體會霧的頑皮淘氣。

二年級的學(xué)生具有豐富的想象力,，比較樂于閱讀童話類文本,，一年級上冊第六單元也是一個以“想象”為主題的單元，所以學(xué)習(xí)這篇課文有一定的基礎(chǔ),。但是二年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)《霧在哪里》這篇課文的過程中有部分生字會造成閱讀障礙,，同時，二年級新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“對寫話有興趣,，寫自己想說的話,。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想）在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語,?！钡昙壍膶W(xué)生在寫話上表達(dá)還不清晰，所以,，本課的教學(xué)目的主要為培養(yǎng)學(xué)生識字,、寫字和寫話的興趣。

1,、范讀法,。指導(dǎo)讀好霧說話時的語氣語調(diào)，體味霧的淘氣,。

2,、提問法。為了加深學(xué)生對霧這一形象的理解和認(rèn)識，我設(shè)計了若干個問題引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀課文中,，動腦,、動手、動口,，逐步體會霧淘氣,、頑皮的性格特點(diǎn)。

3,、比較法,。通過對相似句子的比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的相似之處，并以此引出仿寫句式,。

4,、讀說結(jié)合法。對于二年級的學(xué)生來說,，說話寫話還處在模仿階段,，模仿是提高寫話能力的重要一步。本著學(xué)以致用的原則,，我采用讀說結(jié)合的方法,，出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，并通過適當(dāng)?shù)南胂笸瓿煞抡照n文句式寫話的教學(xué)任務(wù),，如此以讀促說，以說促寫,，讀寫結(jié)合,，提高學(xué)生的寫話能力。

1,、朗讀法,。新課標(biāo)規(guī)定：“閱讀教學(xué)要重視朗讀?！睂W(xué)習(xí)本課著重從朗讀入手,，通過范讀、自由讀,、齊讀,、指名讀等多種形式讓學(xué)生在朗讀中體會感悟。經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,，他們很容易感受到童話語言的生動有趣,，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)童話的喜悅感。

2,、圈點(diǎn)勾畫法,。著眼于培養(yǎng)學(xué)生提取重要信息的能力,，要求學(xué)生在找出重

要信息的同時用筆進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。

3,、自主—合作—探究,。課堂上，調(diào)動各種手段,，引進(jìn)激勵機(jī)制,，把學(xué)生的眼、耳,、腦,、手各個感官調(diào)動起來，讀一讀,，想一想,，說一說，在這個過程中體會霧的淘氣,。

進(jìn)行新課前,，我已經(jīng)要求學(xué)生對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并提出如下預(yù)習(xí)要求：

1,、給課文標(biāo)上自然段序號。

2,、朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形,。

3,、遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順,。

《霧在哪里》這篇課文作者運(yùn)用擬人化的手法,，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，用生動有趣的語言形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前,。因此,，在教學(xué)中我主要圍繞霧“淘氣”“藏”來設(shè)計。抓住霧“淘氣”,，霧把什么“藏”了起來等問題,，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考,，在讀中悟,，在讀中加深對課文的理解。

1,、朗讀訓(xùn)練力求扎扎實(shí)實(shí)

語文學(xué)習(xí)“以讀為本”,，“讀中體會”,。對于低年級的學(xué)生而言，“讀”更是重要,，這對于理解語言,、感受人物情感的能力培養(yǎng)，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用,。課中,，我把“霧”說的五句話作為朗讀的重點(diǎn)，通過多形式的朗讀來體會“霧”的淘氣,，充分利用個別學(xué)生示范讀來感染其他學(xué)生,，再讀時自然而然地表現(xiàn)出“淘氣”的特點(diǎn)。另外,，很多時間都花在朗讀課文上,，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣，在熟讀基礎(chǔ)上理解,，與文本間的交流更為密切,。

2、語言訓(xùn)練力求扎扎實(shí)實(shí)

引導(dǎo)學(xué)生找課文中語言來說,，自由選擇內(nèi)容練習(xí)說話,，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了學(xué)生，并將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,，培養(yǎng)了語感,。而根據(jù)圖片仿照課文，展開想像練習(xí)說話,，也是語言訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié),，因為有圖片，學(xué)生有話可說,，因為前面有句式訓(xùn)練的鋪墊,，學(xué)生語言表達(dá)也很流暢，連能力較弱的學(xué)生也有了說的積極性,。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂,，學(xué)生們學(xué)得更積極、主動了,。

小學(xué)二年級語文說課稿一等獎十篇三

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十二課,。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限，還自以為是,，是不對的,，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇,，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》,。它處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置,，因此，它是本單元從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段中的一步棋子,，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁,。

1．學(xué)會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”,、“大話”,、“無邊無際”等詞的意思。

2．理解課文內(nèi)容,。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思,。

3．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn),。

（1）圖文結(jié)合,，理解詞意，學(xué)生模仿動作,，理解詞意,；

（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游,，體會小鳥見多識廣,；

（4）設(shè)計“跳出井口”,，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,，深化認(rèn)識。

一,、說教法

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色,，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索,，以讀代講,，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)自由閱讀,，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),。再有,，低年級學(xué)生喜歡直觀,、形象、生動的畫面,，為貼近學(xué)生實(shí)際,，可采用簡筆畫、錄像,、動片演示等手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,，我運(yùn)用了談話法,、對比法、表演法,、實(shí)踐法等教學(xué)方法,，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。

二、說學(xué)法

新課標(biāo)要求,，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”,。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”,，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達(dá)到“自能讀書,，不待老師講,。”的理想境界,。這樣,，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高,，做到事半功倍,。學(xué)無定法，貴在得法,，教學(xué)本課時,，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說,、背,、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀,、想象情境,、直觀理解,、做實(shí)驗等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,，在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué),，學(xué)會積累的良好習(xí)慣,。

三、說練習(xí)

積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容,，在這個環(huán)節(jié)中,，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計練習(xí),，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力,。

（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀,，在聽中感悟語言,；

（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

（一）啟發(fā)談話，引入新課,。從學(xué)生實(shí)際生活中,，所見到事物談起，說自己認(rèn)為天有多大,，引入課題,，釋題質(zhì)疑。

（二）圖文結(jié)合,，理解詞意,。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”,，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置,。

（三）指導(dǎo)朗讀,，啟發(fā)想象,。重點(diǎn)引導(dǎo)體會問號和感嘆號的語句所表達(dá)的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方,，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬,，看得多，見識多,。

（四）突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn),。

（1）通過動作表演理解課文；

（2）通過卷紙筒“觀天”,，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因,。

（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué),。檢查效果,，完成練習(xí)。

（六）角色表演,。假設(shè)情境,，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境,。

(七)歸納總結(jié),，提示寓意。

一個好的板書,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，能把課文的思路、教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路融為一體,，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中,，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生,，理解課文，提示寓言,。

小學(xué)二年級語文說課稿一等獎十篇四

尊敬的各位評委,、老師，大家好,！今天我說課的題目是《筍芽兒》,，我將從教材分析，設(shè)計理念,、教學(xué)目標(biāo),、教法與學(xué)法、教學(xué)程序,、板書設(shè)計,，六個方面來進(jìn)行說課。

一,、說教材,、

《筍芽兒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書s版小學(xué)語文二年級下冊第一單元第二篇課文，本單元以熱愛春天熱愛自然為主題。這篇童話故事則描寫了春回大地,、萬物復(fù)蘇的自然景象,，寫出了筍芽兒克服寒冷、石塊擋路等種種困難,，趁著大好春光,，破土而出的過程。

二,、說設(shè)計理念

這篇課文語言優(yōu)美,，生動形象、特點(diǎn)鮮明,，貼近兒童生活,，特別適合誦讀。我本著簡簡單單教語文的思想,，遵循新課標(biāo)提出的"讓學(xué)生充分的讀,，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶"的要求,，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容,、體會情感、品味美感,，做到朗讀與感悟交融,，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并通過活動中讀,、表演中說,、想象中背，讓學(xué)生在主動參與的過程中"體驗筍芽破土而出的過程,，感受筍芽不怕困難,、奮發(fā)向上的精神。"從而突破難點(diǎn),。

三,、說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：認(rèn)識13個生字,，能有感情地朗讀課文,。

2、過程與方法：在初讀,、精讀,、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生"多讀多想,、讀懂課文"的同時，提高自身的朗讀能力,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀：通過朗讀,，了解筍芽兒破土而出的過程,。使學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上,，才能茁壯成長,。

教學(xué)重點(diǎn):是識字、練習(xí)朗讀,。

難點(diǎn):讀出不同角色的不同語氣,，并從中體會到筍芽兒在出土過程中受到的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神,。

四,、說教法與學(xué)法

教法

1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到課程的學(xué)習(xí)中來,。

2,、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱,，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn),，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段,，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

學(xué)法

1、倡導(dǎo)自主嘗試,，合作交流的學(xué)習(xí)方式,，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上,，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，開展多層次,、多視角的讀,，如初讀、精讀,、賞讀,、個別讀、分角色讀等等,，讓學(xué)生在讀中入情入境,，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,，受到思想教育。

五,、教學(xué)程序

（一）情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

"小時層層包，大時節(jié)節(jié)高,，初生當(dāng)菜吃,，長大成材料。"

（謎底：筍）接著,，你見過竹筍嗎,？（接著出示"筍芽兒"圖片），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識"筍芽兒"是什么樣的,。隨機(jī)板書課題（筍芽兒）提醒課題的讀法,，讓學(xué)生帶著自己對筍芽的喜愛讀題，讀出筍芽兒的可愛,。然后老師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇進(jìn)入文本角色,。

（二）整體感知，認(rèn)讀生字

2,、先讓學(xué)生自由讀文,，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字劃出來,，多讀幾遍,。

3、同桌互讀,，互相正音,。最后，教師出示文中的生字卡片,，小組之間,，進(jìn)行趣味識字比賽（好的，教師及時表揚(yáng),，）

（三）多元閱讀,，以讀代講,。

1、學(xué)生自讀,。

2,、帶問題讀。

"在筍芽的成長過程中,，都有誰幫助了它,？"學(xué)生讀后進(jìn)行交流,，教師在學(xué)生交流的過程中相機(jī)板書"春雨姑娘,、雷公公、竹媽媽",。

3,、有感情地朗讀。以描寫春雨姑娘的自然段為例：我用課件出示畫面,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，把自己當(dāng)作文中的角色進(jìn)行體驗朗讀，同時老師及時做好必要的指導(dǎo)和示范,。"孩子們，輕一點(diǎn)兒,，再輕一點(diǎn),，別嚇著夢中的筍芽。來,，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧："沙沙沙,，沙沙沙，筍芽兒,，快醒醒,，春天來了。"通過這樣人性化的引導(dǎo),，我想孩子們就會入情入境,，讀出春雨姑娘的"輕柔"來。這樣進(jìn)行了一個自然段的朗讀指導(dǎo)之后,，讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習(xí),。

4、分角色表演朗讀課文前四自然段,。

5,、回歸整體，感悟主題,。

在讀完全文后我出示了以下填空練習(xí)

（1）,、此時筍芽又給你了怎樣的感覺,？再用（）的筍芽說一說。

（2）,、筍芽兒鉆出地面,，是因為有------、------,、--------的幫助,，更是因為筍芽有--------------精神。

（四）,、小練筆

（主要是激發(fā)學(xué)生熱愛春天,、熱愛自然的思想感情。）

六,、板書設(shè)計

略

小學(xué)二年級語文說課稿一等獎十篇五

《愛迪生救媽媽》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第四冊第八組的一篇精講課文,。

本組課文是以走進(jìn)科技世界為專題編排的，生動的文字,，精美的插圖,，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難,，但是,，仔細(xì)讀讀本組課文，我們不難發(fā)現(xiàn),，每篇課文都是那么的生動有趣,。可以把生字的學(xué)習(xí)融入理解課文之中,，我們自己也融入到學(xué)生們中間,，和他們一起識字、寫字,、朗讀,、感悟，培養(yǎng)學(xué)科學(xué),、愛科學(xué),、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候,，發(fā)揮自己的聰明智慧,，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折,，引人入勝,，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛,、愛動腦,、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上,，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性,，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望,。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，邊讀邊想,，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì),，同時從讀中受到感染和影響,。

1、會認(rèn)11個生字,，會寫9個字,。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。在朗讀中感悟,，并注意積累詞句。

3,、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛,，有多動腦、多動手,、善發(fā)現(xiàn)的意識,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在朗讀中感悟，并積累詞句,，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛,。

難點(diǎn)：通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的

基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的宗旨,，以新理念為指導(dǎo),，以一個引導(dǎo)者的身份來組織學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》。

1,、自主合作學(xué)習(xí)法,。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題,，合作交流,，解決問題。

2,、多媒體教學(xué)法,。借助多媒體形,、聲、光,、色,、景、情等多種優(yōu)勢,，直觀形象地幫助學(xué)生理解課文,，打動心靈，陶冶情操,。

3,、情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)生動的情境,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

、導(dǎo)讀法,。教師引導(dǎo),，學(xué)生自己質(zhì)疑、討論,，充分體現(xiàn)以學(xué)生活動為主體,，以讀為本的特點(diǎn)。

第一課時

(一),、情境激趣,，揭示課題

第一課時主要是認(rèn)讀字、詞,，會寫"油,、檢查、團(tuán),、斥責(zé)"幾個字,。對愛迪生這個偉大的發(fā)明家和本課內(nèi)容有初步了解。我采用游戲--"幸運(yùn)52"的方式,，配以詼諧的提問方式激趣導(dǎo)入,。

1、游戲"幸運(yùn)

52" --"在我的描述中說出他誰"--教師描述："他是美國人,，文化程度不高,，卻對人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明,，除了在留聲機(jī),、電話、電影、電燈等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)外,，他在礦業(yè),、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見,。"（隨著教師的描述學(xué)生搶答）學(xué)生說出答案后,，板書課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一個聰明的愛迪生小時侯的故事--"愛迪生救媽媽"。

（俗話說"良好的開端是成功的一半",，對低年級學(xué)生來說,，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)系到他們能否及時投入到學(xué)習(xí)情境中來,。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了"幸運(yùn)52"--"在我的描述中說出他是誰"這個游戲,。

學(xué)生大都喜歡看央視李詠主持的"幸運(yùn)52"，對這一游戲并不陌生,，現(xiàn)在拿到課堂上來玩,，肯定特別興奮。同時,，由于課前學(xué)生都經(jīng)過預(yù)習(xí)或查閱資料,，他們對愛迪生也不陌生，估計不用我說完,，他們就能猜出答案,。那樣,，也可以順勢讓學(xué)生說說對愛迪生還了解些什么,。

這個游戲既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然地引出了課題,，還不露痕跡地介紹了愛迪生的`生平,。）

（二）自主學(xué)習(xí)，合作交流

1,、自學(xué)課文,，認(rèn)識生字：趕快讀一讀課文，找找課文的哪個部分是講這件事的,？在讀課文的過程中遇到生字寶寶,，請你選擇最方便的辦法把它學(xué)會，感覺有困難的待會兒提出來,。

2,、交流反饋：

（1）提出疑難生字，師生共同正音,、記形,。

（2）指名說說課文哪部分講了"愛迪生救媽媽"這件事（2-5段）。

（3）讀了課文,，你最想對愛迪生說什么,？

（根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，讀了題目后總想盡早地知道故事的內(nèi)容，所以,，我的第一個自學(xué)要求就是找出哪部分課文是講這件事的,，滿足學(xué)生的好奇心，凸顯文章重點(diǎn),。另外,，本課11個生字除了"闌"字字形較難外，其余的字相對簡單好記,，同時,，針對二年級學(xué)生已掌握了多種識字方法的實(shí)際，在生字教學(xué)中,，不必逐字作面面俱到的分析,，而是重點(diǎn)解決疑難字，提高識字效率,。在這個環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力,、小組合作能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，探究問題,，合作交流，解決問題,，完成生字的初步自學(xué)任務(wù),。）

（三）、鞏固生字,，練習(xí)書寫

1,、（投影出示田字格中的"斥責(zé)、夸獎"）你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)嗎（都是詞語,、除了"斥"都是上下結(jié)構(gòu)的字,。）

2、在書寫時,，你有什么地方要特別提醒大家的嗎,？教師隨機(jī)范寫。（提醒："斥"當(dāng)心忘了加點(diǎn),；上下結(jié)構(gòu)的字注意上下兩部分的大小比例）

3,、學(xué)生練習(xí)寫生字。

4,、同桌交流,，展示。

（充分考慮二年級學(xué)生實(shí)際，注重學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn),，教師點(diǎn)撥,，多范寫，重視展示臺的作用,，增強(qiáng)學(xué)生的興趣,。）

小學(xué)二年級語文說課稿一等獎十篇六

"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究,、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)二年級語文可愛的小象說課稿,，我們來看看下文,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集信息、認(rèn)識世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對話過程。學(xué)生只有在教師的引領(lǐng)下,，與文本充分對話,，才能真正了解文本內(nèi)容。本課設(shè)計,，以讀為本,，抓住重點(diǎn)詞句，通過朗讀,、表演,、想象體會它的聰明、能干,、可愛。重視識字,、寫字教學(xué),，突出低年級語文教學(xué)的特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境,，加深理解,，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

本課是北京版義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材二年級上冊第五單元的第三篇課文,。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三個單元課文,，一個單元識字后接觸到的教學(xué)內(nèi)容。課文講述了一件經(jīng)過馴養(yǎng)的小象幫助主人修好銅壺的事，表現(xiàn)出小象的聰明可愛,。課文通俗易懂,，趣味性強(qiáng)。

設(shè)計理念

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：低年級學(xué)生以識字寫字為重點(diǎn),，讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望。學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語,。

1、 二年級的學(xué)生經(jīng)過一年多的語文學(xué)習(xí),，已經(jīng)掌握了一些語文學(xué)習(xí)方法,，有了一定獨(dú)立識字的能力，能夠比較準(zhǔn)確地分析漢字的結(jié)構(gòu),。但學(xué)生邊讀邊想象,，抓住課文中重點(diǎn)詞句，體會其中的情感還需要進(jìn)一步加強(qiáng),。本課長句較多,，對于學(xué)生來說也有一定困難。

2,、學(xué)生本身非常喜歡小動物,，這篇又由具體的事來體現(xiàn)小象的可愛，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣,。課上作為教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生走入課文，結(jié)合小象的動作,、神態(tài)體會它的能干,、聰明、可愛,，進(jìn)而產(chǎn)生對動物的喜愛之情,。

1、繼續(xù)鞏固本課生字新詞,，學(xué)會新字“幫,、助”，認(rèn)識“巾字底”,。能用“幫助”寫一句話,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,，讀出小象的聰明可愛,。

3、通過朗讀,，抓住重點(diǎn)詞句,，結(jié)合上下文體會小象的聰明可愛，對動物產(chǎn)生喜愛之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀,，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合上下文體會小象的聰明可愛,，對動物產(chǎn)生喜愛之情,。

教學(xué)難點(diǎn)：能用“幫助”寫一句話。

教學(xué)資源：多媒體 文中插圖

1,、說教法

我主要采用的是傳統(tǒng)的講解法,；練習(xí)法；講練結(jié)合法,；多媒體地運(yùn)用引讀,；范讀等。

2,、說學(xué)法

朗讀的培養(yǎng)

（一）環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)鞏固,，揭示課題

課伊始，我安排了詞語接龍,，用所給幾個詞語說一句與小象有關(guān)的句子,，兩個小環(huán)節(jié)，緊湊實(shí)效,。這樣既體現(xiàn)了低年級識字為重點(diǎn),，又有利于學(xué)生很快進(jìn)入情境，走進(jìn)文本,。

（二）環(huán)節(jié)二：整體感知,，落實(shí)隨文識字.

（1）整體感知

在回顧全文前，給學(xué)生提出思考題“這篇課文講了誰,，怎么樣,？”明確學(xué)生任務(wù)。通過指明閱讀,，使學(xué)生快速回憶內(nèi)容，并簡單的歸納內(nèi)容,。

（2）隨文識字：

作為《可愛的小象》的第二課時仍然有幫助學(xué)生識寫字的任務(wù),。通過抓住文中第一自然段的句子“它會幫助主人做家務(wù)活兒,，可能干啦！”提取關(guān)鍵詞語“幫助”從而完成在讀中識字,、理解詞義及書寫指導(dǎo)的重要任務(wù),。經(jīng)過學(xué)生寫、說理解,，進(jìn)行說話練習(xí)時知道“幫助”的情境內(nèi)容選擇可以是：人與人之間,、人與動物之間、動物與動物之間都可以互相幫助,。

（三）環(huán)節(jié)三：細(xì)讀文本,，體會聰明可愛

細(xì)讀文本過程中，抓住中的重點(diǎn)句,，推敲詞語,，悟情品讀，體會理解小象是經(jīng)過馴養(yǎng)的,、懂事,、知人意的。

1,、結(jié)合小象動作體會

在路上,，聰聰用鼻子/吸了一些水，把銅壺灌滿,，然后撲踏撲踏地/向銅匠鋪?zhàn)呷ァ?/p>

重點(diǎn)讓學(xué)生體會“小象為什么要吸一次水,？” 撲踏撲踏說明走路速度很慢。為什么走得這么慢呢,？那就是小象走得穩(wěn),，怕把壺里的水灑了。聯(lián)系上文體會小象的“聰明”,。

2,、聯(lián)系上文加深理解

聰聰來到銅匠面前，用長長的鼻子/高高地舉起銅壺,。銅匠看見銅壺還在漏水,，一下子明白了。他用手拍拍聰聰?shù)念^,，說：“你真聰明,！”于是取下銅壺重新把它修好了。

3,、結(jié)合小象的神態(tài)體會小象聰明,，進(jìn)行口語訓(xùn)練

結(jié)合插圖讓學(xué)生想象聰聰高高興興（得意洋樣）的樣子，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，以學(xué)定教,，培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察思維和想象能力,。并在其中設(shè)計了“如果你是行人”的角色體驗活動，進(jìn)行適度的口語訓(xùn)練,。

（四）環(huán)節(jié)四：回顧全文,，于朗讀中升華

在學(xué)習(xí)完整篇的基礎(chǔ)上學(xué)生抒發(fā)自己的想法，回顧全篇,，再度朗讀課文,，體會小象的可愛之處，對動物產(chǎn)生喜愛之情,。從課文拓展到生活中的動物,，體會動物是人類的朋友，保護(hù)動物,，使得以升華,。

課文讀閱讀及學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的書面語言，還必須在閱讀中理解和運(yùn)用字詞,。語言是由詞和句組成的,，語言運(yùn)用的基本規(guī)律之一就是字不離詞、詞不離句,、句不離文,，所以在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自己讀文，指名讀文,，全班朗讀,，由字到詞，再到句子,，一步一步,，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)。

小學(xué)二年級語文說課稿一等獎十篇七

《小馬過河》是第四冊教材中的一篇課文,，文章篇幅長,，涉及的事物多，哲理深刻,。但課文情節(jié)美,、事物美,、構(gòu)圖美,，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境,，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言,。

這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,，路上要過一條河,，老牛說水很淺,，可以過,，松鼠說水很深,，他的伙伴剛被淹死,。小馬沒了主意,，只好跑回去問媽媽,，媽媽要他親自去試一試,。小馬又回到了河邊,，自己過了河,。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深,。說明遇事要自己動腦筋,，想辦法克服困難，找到答案,。

1,、能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。分角色朗讀課文。

3,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說,，要自己動腦筋去想,，從實(shí)踐中去尋求答案。

結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn),，理清,，一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

二,、說教法,、學(xué)法

（1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段,，創(chuàng)設(shè)多種情境,，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，主動性,，使他們能更好、更快,、更準(zhǔn),、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),，從而深入理解課文內(nèi)容,。

（2）自主、合作,、探究法,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求,，我以學(xué)生為主體,，采用了“自主、合作,、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，探究問題,，解決問題,。

（3）以讀促悟法。通過朗讀,，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問,，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵,。

學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法,、合作解疑法、自讀自悟法,。

三,、說教學(xué)流程。

1、圖片導(dǎo)入,，激趣引趣,。

巧妙的開場可以吸引學(xué)生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問,，讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色,。

揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》。

2,、初讀課文,，整體感知。

在這里我安排了一次聽課文錄音,，“聽說讀寫”最首要的是聽，學(xué)生學(xué)會聽是非常重要的,。邊聽邊思考：故事里都有誰,？講了一件什么事？聽完之后和同桌討論,。在這里安排討論是因為問題較簡單,，每個人都可以發(fā)表意見。農(nóng)村的學(xué)生較少用到討論,，還不太習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法,，所以簡單的問題他們比較會發(fā)表想法。

在討論結(jié)束后,，我安排他們自由讀課文,，朗讀時思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊,？小馬過去了嗎,？通過初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意,，初步知道故事情節(jié),。

3、精讀課文,，理解內(nèi)容

通過初讀課文,，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊,。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué),。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣來朗讀小馬的話,。三至五自然段對話較多,，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬,，老牛伯伯,、松鼠。這些“人物”的語氣,、語言的感情色彩不同,，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣,。老牛伯伯是老一輩,，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重,。小松鼠從樹上跳下時講的話,，語氣要急切。小馬天真,、有禮貌,，讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時,，這些都要向?qū)W生說清楚,。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物,，邊展示邊朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣訓(xùn)練朗讀,，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美,。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺,。第八段主要訓(xùn)練用“既不像……也不像”說話,。在細(xì)讀課文時，我主要用不同朗讀方式來提高學(xué)生的興趣,，如齊讀,、指名讀、自由讀,、默讀等,。

4、課堂小結(jié),，突出主題,。

小學(xué)二年級語文說課稿一等獎十篇八

第24課《從現(xiàn)在開始……》是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”,，每個動物當(dāng)一個星期,。誰做得最好,，誰就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹,、袋鼠先后上任,，弄得大家叫苦連天。最后小猴子上任,，受到了大家的歡迎,，他成了“萬獸之王”。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念,，教育學(xué)生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件,。

【說學(xué)情】

經(jīng)過一年級一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了一套掌握生字的方法,，比如用加一加,，減一減，換一換,，想一想以及編兒歌,，記形聲字等等的方法。學(xué)生能用這些方法識記很多生字,，但在細(xì)微之處，關(guān)鍵之處還需要老師的指點(diǎn),。在朗讀方面,，學(xué)生經(jīng)過前一課的學(xué)習(xí)，對于朗讀的方法掌握已有所進(jìn)步,，知道應(yīng)根據(jù)提示語和標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語氣來,，但不是很熟練。在寫字方面,，基本上能照樣子在田字格中正確描摹,。

【說目標(biāo)】

本課的教學(xué)目標(biāo)（詳見教學(xué)設(shè)計與說明）的制定除識字寫字以及正確朗讀課文等常規(guī)目標(biāo)外，在知識與技能方面的要求是能在老師的指導(dǎo)下,，重點(diǎn)描摹“議,，慣”等2個字。課后練習(xí)要求描摹5個字,，可時間有限,，不能面面俱到，故在課中重點(diǎn)描摹2個字,。這個目標(biāo)的制定面向全體,，集中而適切。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則讓學(xué)生通過讀課文,，懂得要尊重別人,，為別人著想的道理，培養(yǎng)其多為別人著想的意識。

【說教法】

本課中,，教師先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞,，并正確朗讀課文。在初讀課文后,，讓學(xué)生置疑課題,，在閱讀中尋找答案，并通過讀一讀,、劃一劃,、說一說的方法了解要尊重他人的道理。這樣教,，發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，也教會學(xué)生如何閱讀。

【說學(xué)法】

本課課文比較生動有趣,，學(xué)生易于理解,。所以可發(fā)揮學(xué)生的主動性。在學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié),，學(xué)生先是分組合作學(xué)習(xí),，在組長的帶領(lǐng)下，把生字的讀音,，新詞的組合掌握,，讀正確，并初讀課文,；然后在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié),，學(xué)生通過自己讀，自己劃,，自己說的方法進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文,。在寫字環(huán)節(jié)，學(xué)生自己說說該注意哪些筆畫,，老師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。學(xué)生充分主動，學(xué)得更積極有效,。

【說實(shí)施】

根據(jù)教學(xué)設(shè)計,，本節(jié)課可以分成以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1．揭示課題：

創(chuàng)設(shè)情境，引入課題,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情,。

2．自學(xué)生字新詞。

這一個環(huán)節(jié)中主要讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字新詞,，培養(yǎng)其良好的自學(xué)能力和合作意識,。

3．學(xué)習(xí)課文,。

在這個環(huán)節(jié)中，老師先讓比較本課課題與別的課題有什么不同,，從而將學(xué)生的注意力吸引到課題中的省略號上,。通過讀課文，了解省略號省略了哪些內(nèi)容,，在這個過程中,，學(xué)生知道了貓頭鷹和袋鼠都是從自己的習(xí)性出發(fā)來命令別人的，而小猴子卻考慮到了別人的習(xí)慣,。再次讀課文,，看看在這些動物上任時，大家的表現(xiàn),，學(xué)生知道了尊重別人的人才是受歡迎的人,。通過想象填空練習(xí)也知道了要多考慮別人的感受。在整個閱讀的過程中,，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，讀出感嘆句和問句的語氣，加深理解,。

4．開展語言實(shí)踐活動：

在這個環(huán)節(jié)中,，老師讓學(xué)生說一說如果大象、螃蟹,、百靈鳥等當(dāng)萬獸之王,，他們會發(fā)布什么命令。在說之前,，老師先讓學(xué)生談?wù)勥@些動物的習(xí)性，為接下來的說打好基礎(chǔ),。然后進(jìn)行分組討論,，老師巡視指導(dǎo)。要求學(xué)生盡可能把句子說正確,，說連貫,。最后進(jìn)行大組的交流與評價。

5．指導(dǎo)描摹

本課寫字指導(dǎo)重點(diǎn)書寫“議”和“慣”2個字,。在指導(dǎo)的過程中,，教師要先示范，再讓學(xué)生描摹,，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個漢字在田字格中位置,。

小學(xué)二年級語文說課稿一等獎十篇九

我上課的內(nèi)容是《畫家和牧童》第一課時?！懂嫾液湍镣肥橇x務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材第四冊第六單元的一篇講讀課文,。敘述了一位牧童勇于給著名的畫家戴嵩指出畫中的錯誤,，而戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛,、從善如流和實(shí)事求是,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。

本篇課文,，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣的故事之中,，既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述,，又有惟妙惟肖的人物心理的細(xì)膩刻畫,，沒有空洞的說教。所以,，在教學(xué)中,，不能單純地給學(xué)生講述空泛的道理，要引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文，把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生,，體現(xiàn)以人為本的教育理念,。讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)質(zhì)品質(zhì),，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文,?！?我把“有感情朗讀，并在讀中體會和實(shí)踐”作為本課重點(diǎn),，并將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1,、知識和能力：會認(rèn)13個生字，會寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的“擠,、拱,、批、抹”四個字,。2,、情感和價值：正確、流利,、有感情地朗讀課文（14）自然段,，體會戴嵩這位大畫家的高超畫技,。3、過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語和句子,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要學(xué)生體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,、積極性,。教師應(yīng)為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡多的空間和機(jī)會,。在教學(xué)中,，我采取靈活多樣的方法,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和理解,，如：自我展示法，即用自己喜歡的方式自讀課文,，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為這一教學(xué)理念,，有助于學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中來,；分角色朗讀課文,，深入到課文中去體會,，這一環(huán)節(jié)中鼓勵和培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力，可以使每一個學(xué)生都加入到學(xué)習(xí)的行列中來,，與同學(xué)進(jìn)行交流,；體會品質(zhì)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用師評,、學(xué)生互評的評讀方式營造一個想讀愛讀的學(xué)習(xí)氛圍,。學(xué)生通過“由略讀到細(xì)讀、從感悟到實(shí)踐”這樣幾步遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,，在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)本課,。

下面我把自己的設(shè)計意圖簡要的講一下：

（一）出示板書,，設(shè)疑引入。

在上課伊始,，我說老師請來了兩位朋友，一起走進(jìn)我們的課堂,，接著我把課題寫在黑板上,。“畫家”寫得稍大,，“牧童”寫得小一些,，接著請學(xué)生猜一猜我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見,，答案并不唯一,，可以從年齡,、地位、本領(lǐng)上說,。這樣的設(shè)計既喚起學(xué)生的好奇心,，激發(fā)他們的求知欲，又使學(xué)生接下來學(xué)習(xí)課文時興趣盎然,。

我覺得能為后面讓學(xué)生體會戴嵩的謙虛美德和牧童的實(shí)事求是,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。

（二）初讀課文,，整體感知,。

“拱手”一詞的理解。同時,，讓學(xué)生在下節(jié)課中找出表現(xiàn)人物“虛心”的詞,，對理解詞句含義起到了鋪墊的作用。接著我一填空的形式請小朋友們說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事,，交流故事大意,。這樣做為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會，使學(xué)生獲得成就感,，激勵學(xué)習(xí)的積極性,。

（三）朗讀感悟，品位語言

對課文的學(xué)習(xí),，我進(jìn)行了處理,，打破常規(guī)的按順序教學(xué)，先學(xué)習(xí)課文的三,、四自然段,。讓學(xué)生初步感悟戴嵩的著名畫得好。我先出示《斗牛圖》,，請學(xué)生說一說你看到畫之后的反應(yīng),，是呀，看到畫的人跟我們一樣,，都覺得戴嵩畫得真好,。你聽到了哪些人的夸贊呢？自然而然的進(jìn)行了過渡,。在這一環(huán)節(jié)中,，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情,、動作及語言，讓學(xué)生能夠深刻的理解課文,，感悟人物品質(zhì),。

１"畫得太像了,，畫得太像了，這真是絕妙之作,！

２"畫活了,，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫,！"

課文第二段中,，留有空白處，我讓學(xué)生通過各種方式讀一讀,，通過評價,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會周圍人是在討戴嵩的歡心,。尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,，鼓勵學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格。在引導(dǎo)學(xué)生讀好商人和教書先生稱贊話的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生大膽想象實(shí)踐,，大家都知道愛因斯坦曾說過一句話：“想像力比知識更重要?！睕]有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進(jìn)步,，在語文教學(xué)中，要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生想一想,，培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。在教學(xué)中，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進(jìn)行想像,。：如果你是圍觀中的一個,，你還會怎么夸贊？這樣,，孩子們對于戴嵩的畫技就又有了進(jìn)一步的了解,。

輕筆細(xì)描”進(jìn)行了處理。這兩個詞對一個二年級的學(xué)生而言,，理解有一定的難度,，我采用動作教學(xué)法，請學(xué)生做動作,，自然而然,，學(xué)生就理解了這兩個詞的意思。在引學(xué)第一段,，加深對戴嵩著名的感悟受中，首先我抓住了重點(diǎn)詞訓(xùn)練學(xué)生的語言,，課文中有一個關(guān)聯(lián)詞“一……就……”我抓住這關(guān)聯(lián)詞,，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用“看畫的人一……就……”,，“有錢的人一……就……”來進(jìn)行語言訓(xùn)練，使學(xué)生更好地理解文本意思,。然后又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說話訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。

（四）指導(dǎo)書寫,，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

寫字是語文課的一項重要的基本技能,，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對書寫的訓(xùn)練。由于寫字是耗時費(fèi)力的事,，加上低段學(xué)生往往穩(wěn)不住情緒,，不太容易寫好字。我把這一課的生字稍加整合,，把都是提手旁的字組合在一起,，以表揚(yáng)學(xué)生為切入點(diǎn)，說小朋友們說得好,，讀得好,，相信你們寫字一定也很不錯。讓學(xué)生細(xì)心觀察要寫的生字,，主動去發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,，研究筆畫的書寫筆法，讓學(xué)生在練好字的同時,，去感受和認(rèn)識漢字的魅力,。

整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了一個特點(diǎn)：從一開始的初讀課文，小組內(nèi)交流體會,；到中間部分的合作探究,，激趣朗讀，再到重點(diǎn)部分的表演創(chuàng)造,，評價朗讀,；圍繞“朗讀感悟”這個重點(diǎn)，注重師生間的交流,、生生間的交流,、學(xué)生和文本間的交流,，充分體現(xiàn)了小班化中特別注重信息交流的多向性和互動性的教育理念,。

小學(xué)二年級語文說課稿一等獎十篇十

《小毛蟲》是意大利的藝術(shù)家達(dá)芬奇寫的,。文章描寫了一只小昆蟲從結(jié)繭到破繭羽化的變化過程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展,。課文從一開始用對比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動的遲緩；到小毛蟲并不因此而悲觀失望,，而是盡心竭力地做自己該做的事情,；最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。

本班學(xué)生口頭表達(dá)能力并不很強(qiáng)，可能是由于女孩多的緣故，

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗,。

在二期課改小學(xué)語文新教材中，還強(qiáng)調(diào)了要大力培養(yǎng)學(xué)生的,。想象力,。它貫穿于教材的各個部分，也滲透于教學(xué)的全過程,。課后練習(xí)中有“說一說”及“聽說活動”,，都集中反應(yīng)了啟發(fā)學(xué)生想像的教材編寫意圖,。作為課堂教學(xué)設(shè)計者,，“啟發(fā)想像,，在表達(dá)中加強(qiáng)詞句的理解和積累”，明確這一目標(biāo),，強(qiáng)化這一意識,，是正確把握新教材教學(xué)目標(biāo)，也是積極探索,、實(shí)踐《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ),。

《小毛蟲》是二期課改語文新教材二年級（下）第四單元中的一課。根據(jù)教材要求,，二年級（下）的教學(xué)重心應(yīng)完成從識字向閱讀的過渡,。本單元閱讀的主目標(biāo)是讀短文理解詞句，重在引導(dǎo)學(xué)生通過查閱工具書,、聯(lián)系上下文等理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時,，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上,，學(xué)習(xí)邊讀、邊思,，通過與文本的對話,、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞,、句,，增強(qiáng)對文章的感悟。

課文1,、2節(jié)通過對比學(xué)習(xí)加深詞句理解,。如，通過圖片,、音樂的渲染幫助學(xué)生理解“歡歌曼舞”的意思,、，以歡快,、輕松的朗讀體會“各種昆蟲”美好生活,。通過對描寫小毛蟲句子的反復(fù)朗讀，邊讀邊思：小毛蟲給你留下什么印象,？抓住“九牛二虎之力”,、“才挪動一點(diǎn)點(diǎn)”、“像是周游了整個世界”理解“笨拙”的意思,，進(jìn)一步體會小毛蟲的“可憐”,，這時，學(xué)生內(nèi)心的感受就會自然體現(xiàn)在低沉,、緩慢的朗讀中,。

課文3,、4、5節(jié)是本文的重點(diǎn)段落,，文章“道”之所在,，也是學(xué)生體會的難點(diǎn)。因此,，在教學(xué)時根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀,、體會,。通過聽、記,、說,、二次出現(xiàn)等方法對文章深刻含義有所感悟。

教學(xué)反思：

《小毛蟲》是意大利的藝術(shù)家達(dá)芬奇為小朋友寫的寓言故事,。一條可憐而又笨拙的小毛蟲要想脫胎換骨,，要想羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過自己盡心竭力地“工作”,。通過毛蟲的羽化,，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望,，要樂觀,、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂和美好,，才能真正有所為,。

第一活動板快：媒體的視聽欣賞調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望。他們仿佛聽到了昆蟲們輕快的歌聲,，看到了昆蟲們優(yōu)美的舞姿,，仿佛同樣感受到了昆蟲們的快樂和喜悅。聽,，他們的朗讀是那樣富有節(jié)奏,。瞧，他們臉上的神情是那樣歡快,。他們輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思,，這還要?dú)w公于課件制作的精美，不僅吸引了同學(xué)的耳朵,，還深深地吸引了學(xué)生們的眼球,。

第三活動板塊：成功地通過讀句子，看錄象,，來理解課文中的重點(diǎn)詞語,。如：通過集體觀看小毛蟲的“挪動”,，讓孩子用自己的話來說說什么叫“挪動”。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生們聯(lián)系課文說出小毛蟲的笨拙,。它的“笨拙”就表現(xiàn)在它爬行的速度很慢很慢,，向前的每一步都是那么艱難，一點(diǎn)兒也不靈活,。學(xué)生在朗讀中用他們的語音語調(diào)讀出了毛蟲的“笨拙”,。

第五教學(xué)活動板塊中的“練一練”學(xué)件為孩子帶去更多的色彩和圖案，逼真的畫面讓他們可以更好地展開想象,，把句子補(bǔ)充得更完整,，更優(yōu)美。

利用多媒體,，讓學(xué)生更好地欣賞,、理解、感受文字的優(yōu)美,，加速教學(xué)的進(jìn)程,，讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間。