在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

人教版課改實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)的第22課《窗前的氣球》。課文講述了科利亞得了傳染病,，住在醫(yī)院里,。他的同學(xué)們借一個(gè)飄在窗前的紅氣球，給他送去問(wèn)候,，送去關(guān)懷的真情故事,。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門,，飛向真情的天空,。

本課由兩課時(shí)完成。第一課時(shí)教學(xué)字,、詞和進(jìn)行初步的閱讀,。下面我僅就第二課時(shí)向大家介紹。教學(xué)目標(biāo)有三：

1,、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)用“可愛(ài)的”,、“高興地”寫(xiě)句子。

2,、能力目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考的能力;讓學(xué)生憑借教材展開(kāi)想象,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3,、情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文,，使他們懂得珍惜友情。

本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)科利亞前后兩次心情的變化,，并憑借教材展開(kāi)想象。同時(shí)受到珍惜友誼的良好教育,。

語(yǔ)文教學(xué)是有情感,、有生命的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在自主閱讀過(guò)程中,，通過(guò)學(xué)生，教師,，文本之間的對(duì)話,，通過(guò)挖掘文本中的空白點(diǎn)，放飛想象,，喚醒學(xué)生的人生體驗(yàn),，激活生活積累。因此我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

教學(xué)伊始,，我先出示一首體現(xiàn)課文內(nèi)容的兒歌,，讓學(xué)生邊拍手邊讀。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),，個(gè)個(gè)激情萌動(dòng)。然后讓學(xué)生找出兒歌中的生字“科”“亞”“呆”,。接著,，學(xué)生認(rèn)讀文中的生字詞和部分短語(yǔ)。在這一過(guò)程中,，文中的生字詞以不同形式反復(fù)再現(xiàn),，教師不斷以激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂(lè),，并為接下來(lái)的讀文做好鋪墊,。

上文是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)窗前的氣球說(shuō)課稿，希望文章對(duì)您有所幫助!

我是這樣過(guò)渡的：“復(fù)習(xí)了生詞再讀課文,，相信你們會(huì)把課文讀得更加流利,。讀課文前，誰(shuí)當(dāng)小老師給大家提提要求?”學(xué)生再一次興奮起來(lái),，有的說(shuō)要讀準(zhǔn)字音;有的說(shuō)要讀出感情;還有的說(shuō)要把句子讀通順……當(dāng)我說(shuō)：“請(qǐng)打開(kāi)書(shū)自己大聲讀吧!”教室里頓時(shí)一片書(shū)聲朗朗,。這里通過(guò)學(xué)生自己提出讀書(shū)要求,，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。

在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1,、2自然段。(1),、窗前的氣球代表什么?(2),、科利亞生病了，同學(xué)們?yōu)槭裁床蝗メt(yī)院看望他?(3),、這時(shí)的科利亞心情怎樣,你是從哪知道的?

我把課文的第二自然段作為了閱讀的重點(diǎn),。先請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)思考：這一段有幾句話?主要說(shuō)了什么?在數(shù)句子的同時(shí),，復(fù)習(xí)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,，并引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句：他覺(jué)得真沒(méi)意思。我又接著問(wèn)：“你從哪能體會(huì)到科利亞的心情?”學(xué)生再一次細(xì)讀第2段,，找到了靜靜地,、呆呆地、什么也看不見(jiàn),、真沒(méi)意思,，來(lái)體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。這時(shí)有學(xué)生問(wèn)道：“老師,，為什么這里說(shuō)一角天空呢?”這正是我要解決的一個(gè)小問(wèn)題,，沒(méi)想到學(xué)生竟在自主閱讀中產(chǎn)生了質(zhì)疑。我立刻把握住學(xué)生這一提問(wèn)的閃光點(diǎn),，贊賞地說(shuō)：“真不錯(cuò),，你能邊讀邊思考，我們要向你學(xué)習(xí),。是啊,，我們平時(shí)都說(shuō)一片天空，這里怎么用角呢?”一個(gè)學(xué)生立即說(shuō)道: “因?yàn)榭评麃喼荒芸吹酱翱诼冻龅奶炜?，就像《坐井觀天》里的青蛙一樣,，就看到井口大的天。所以用角更好,?！蔽屹潛P(yáng)道：“你說(shuō)得很好，還聯(lián)系了前面學(xué)過(guò)的知識(shí),，太棒了,。看來(lái)抓住文章中的重點(diǎn)詞句,，可以幫助我們更好地理解和朗讀課文,?！?/p>

這一教學(xué)過(guò)程從文本中的詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生入境生情,，集中全部的心智與文本對(duì)話,，去感受科利亞的無(wú)奈。同時(shí)滲透了初步的閱讀方法,，并教會(huì)了學(xué)生思考,。

在學(xué)生讀有所悟的基礎(chǔ)上，我播放了一段動(dòng)畫(huà),?？春螅覇?wèn)道：“現(xiàn)在你有什么感受?想想你生病的時(shí)候,，心情怎樣?”這一問(wèn)題掀起了一個(gè)小高潮,。孩子們紛紛表達(dá)著自己對(duì)科利亞地理解和同情。例如：我覺(jué)得科利亞真可憐,。我都替他難過(guò),。我感到科利亞好孤獨(dú)啊!我生病的時(shí)候，又難受,，又沒(méi)意思,，想快點(diǎn)好起來(lái)。

順著孩子的回答,，我繼續(xù)引導(dǎo)“你們都是情感豐富的孩子,，能通過(guò)朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎?學(xué)生一個(gè)個(gè)聲情并茂，緊皺的眉頭,，噘起的小嘴,，以自己的感悟表達(dá)著科利亞的孤獨(dú)和無(wú)奈。

讀中體驗(yàn),，是閱讀教學(xué)的基本策略,。這個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自我閱讀中,，聯(lián)系生活的體驗(yàn)，放飛自己的想象,，以我心比他心,，深入的體會(huì)科利亞的心情。當(dāng)有了這樣的情感體驗(yàn),，感情朗讀自然水到渠成,。

讀后，注重教師的評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的評(píng)價(jià),。為了讓學(xué)生能更好地使用普通話,，正確,、流利、有感情地朗讀,，我讓學(xué)生當(dāng)小老師,，評(píng)價(jià)其他同學(xué)讀的怎么樣。學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)要當(dāng)小老師,，個(gè)個(gè)把小手高高舉起,，躍躍欲試。于是,，小老師們?cè)跓狒[的氣氛中一個(gè)個(gè)產(chǎn)生,。他們爭(zhēng)著指出朗讀同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，我對(duì)學(xué)生的朗讀和評(píng)價(jià)也給予肯定和鼓勵(lì),，這樣在閱讀中構(gòu)建起鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制,，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，又讓學(xué)生始終保持著那份讀的熱情與渴望,。

“科利亞這么孤單,，我們?cè)僖黄鹑タ纯此,！边@是我再播放一段動(dòng)畫(huà),。當(dāng)學(xué)生看到科利亞的笑臉和窗前的紅氣球時(shí)，自然產(chǎn)生疑問(wèn)：“氣球是從哪來(lái)的?科利亞為什么笑得這么開(kāi)心?”一些有價(jià)值的問(wèn)題一一呈現(xiàn)出來(lái),。我隨即鼓勵(lì)道：“你們這么聰明,，自己到文中去找找答案吧?！庇谑俏曳攀肿寣W(xué)生自主閱讀第3至5段,，并在自己有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些記號(hào),，然后在小組中交流,，全班交流。

在理解“氣球是怎樣飄到窗前”這一問(wèn)題時(shí),，我讓學(xué)生找出第三段中自己喜歡的詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生抓住“搖搖擺擺”、“一上一下”兩個(gè)詞想象氣球的動(dòng)態(tài),，有的學(xué)生還配上動(dòng)作演一演,，展現(xiàn)出兒童的天真。

學(xué)習(xí)第四段,，讓學(xué)生注意體會(huì)“氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米莎拉動(dòng)拴著氣球的繩子,，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳”這兩句話蘊(yùn)含的感情,?？评麃営蛇@張“可愛(ài)的笑臉”聯(lián)想到的,，是一幅多么美好的畫(huà)面!這里讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，描述自己頭腦中的畫(huà)面,。有的說(shuō)科利亞想到和同學(xué)們?cè)诮淌依锷险n,，有的說(shuō)科利亞想到和小伙伴一塊踢足球，總之,，孩子們盡情地想象著校園里的美好生活,。

理解“指手畫(huà)腳”時(shí)，學(xué)生有一定困難,。我引導(dǎo)學(xué)生想 象科利亞的同學(xué)站在四周可能會(huì)說(shuō)些什么,，做些什么。這樣,，邊說(shuō)邊做動(dòng)作指揮別人,，就是指手畫(huà)腳。

這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自主讀書(shū),，動(dòng)筆墨讀書(shū)，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望,。在學(xué)生充分閱讀,，充分感悟之后，再一次讓童心飛翔,，讓想象馳騁,，把他們帶到科利亞的世界，讓他們領(lǐng)悟到科利亞的高興是由于他想到了一幅幅多么美好的畫(huà)面,，使學(xué)生的情感再次得到升華,。

讀是閱讀的基礎(chǔ)，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的,。因此,，我還設(shè)計(jì)了比較句子和用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)一句話的練習(xí)。先用可愛(ài)的,、高興地說(shuō)短語(yǔ),，再讓學(xué)生把短語(yǔ)擴(kuò)展成句子說(shuō)一說(shuō)，最后完成書(shū)上的讀讀寫(xiě)寫(xiě),。這樣說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)了詞,、句的訓(xùn)練，使學(xué)生真正將課文中規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言,。

學(xué)到這里,，學(xué)生的心情已經(jīng)隨著科利亞輕松了許多,，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，孩子們的臉上自然帶著微笑,，語(yǔ)氣也隨之歡快起來(lái),。

“窗前的氣球在說(shuō)話，心里暖洋洋的科利亞在說(shuō)話,?！睘榱私o學(xué)生提供一個(gè)想象說(shuō)話的空間，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境,。讓學(xué)生成為劇中人,，讓氣球撞擊打開(kāi)想象的大門，帶著自己的情感體驗(yàn)走進(jìn)課文,，走進(jìn)愛(ài)心小世界,。孩子們暢所欲言：“科利亞，祝你早日康復(fù)!” “科利亞,，你寂寞的時(shí)候就想想我們吧,。”“謝謝同學(xué)們,，有了你們的關(guān)心,，我一定很快好起來(lái)?！?這一環(huán)節(jié)的教學(xué)讓人始終沉浸在一種溫馨的氛圍中,。一句句充滿童真的問(wèn)候語(yǔ)，包含著孩子們濃濃的情誼,。使在座的每一個(gè)人,，心中都頓生暖意。

最后教師小結(jié)：科利亞也許是被“可愛(ài)的笑臉”逗樂(lè)而笑;也許是為米莎的“創(chuàng)舉”而開(kāi)心的笑;也許是忘了病房里的孤獨(dú)而高興地笑……總之,，這個(gè)飄在窗前的紅氣球,，給科利亞帶來(lái)的是一聲問(wèn)候，一個(gè)驚喜,，它代表著全班同學(xué)真誠(chéng)的心,。

當(dāng)學(xué)生借助氣球向科利亞表達(dá)問(wèn)候之后，我再一次開(kāi)啟學(xué)生的思維：一個(gè)學(xué)生“你還有什么好辦法問(wèn)候科利亞?”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師,，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了,，有一種遙控飛機(jī)，我可以把要說(shuō)的話寫(xiě)在紙上,，用遙控飛機(jī)送到科利亞窗前,。”其他孩子也爭(zhēng)先恐后地回答：放風(fēng)箏、打電話,、寫(xiě)信,、錄音等等，孩子們?cè)谙朕k法的同時(shí),，也感受到了現(xiàn)代化設(shè)備給人們帶來(lái)的方便,。

最后我說(shuō)：“老師的心里暖融融的，你們有什么感受?學(xué)生談要和同學(xué)友好相處,，要能替他人著想,，有的講了發(fā)生在自己身邊的友情故事，深化了文章主題,。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：班級(jí)中有哪些同學(xué)需要你幫助,、鼓勵(lì)?用你喜歡的方式向他表達(dá)友誼，可以給他畫(huà)個(gè)可愛(ài)的笑臉,，說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話,，或?qū)憥拙渲脑挼取?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)主要采用“圖文式”板書(shū)，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),，能吸引學(xué)生的注意力,。

總之，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，人文性首先以童心為基礎(chǔ),。我在教學(xué)中努力追尋童心，以童心與兒童對(duì)話,，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中感受語(yǔ)文,，體悟情趣，擁抱美好的生活,。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位老師：

下午好！

今天我優(yōu)秀說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》,。下面我 從教材,、教法與學(xué)法、教學(xué)進(jìn)程,、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)秀說(shuō)課,。

《稱贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話新事,，小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么窮有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,，即使是平淡如水的一句話,，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果,。在平時(shí)的生活農(nóng)作中，我們都希望受到別人的稱贊,，得到別人的肯定,。我們經(jīng)常也有這樣的覺(jué)得，加班加點(diǎn)地拼命農(nóng)作,，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了,。老師對(duì)學(xué)生,，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣??！當(dāng)學(xué)生獲得成過(guò)或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱贊,，就是一個(gè)笑容,，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸,，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流,，留下一段美好的回憶。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

１、知識(shí)目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞,。②正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

２,、能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè),。

３、情感目標(biāo)：教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),。

難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀懂課文,。

難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,、談話導(dǎo)入。獵奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的獵奇心,，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。一開(kāi)始，我們依據(jù)兒童的特點(diǎn),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”,、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中,，看看相互飽勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用,，這樣導(dǎo)入符開(kāi)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）游戲激趣,、穩(wěn)固識(shí)字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的獵奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。因此課上通過(guò)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,，穩(wěn)固了生字詞,。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái),。

（三）讀文理解,、感悟道理語(yǔ)文新大目指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀,，通過(guò)自讀,，范讀、齊讀,、分角色讀,，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,，具體感受課文中的真情,。如，小獾的板凳做得很粗糙,，小刺猬為什么還要稱贊他呢,？對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟?！鞍宓首龅煤艽植?，但是看得出他做得很認(rèn)真?！保ㄟ@句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）,；“你真能做，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好,！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）,；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢,？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,，是你稱贊了我,，讓我有了自信?！边@句話培植了自信,。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，窮有真情,，我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn),，取用了分角色讀、表演讀,，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提下學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力,，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階,，使學(xué)生受到美好情感的`熏陶。

（四）拓展文本,、延伸課堂通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙,，會(huì)有什么樣的結(jié)果,？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力,。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

尊敬各位老師：

大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元第27課《清澈的湖水》。下面我從教材分析,、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、等四個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明,。

本單元圍繞環(huán)保這一專題,，選材新穎別致，貼近兒童生活,。課文中的主人翁小潔面對(duì)蔚藍(lán)的天空和如畫(huà)的山巒寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里,，也不愿弄臟那清澈的湖水，從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈,。讓我們把這清澈的湖水,，作為一面永遠(yuǎn)的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光,。

針對(duì)課本內(nèi)容和低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

情感目標(biāo)：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí),。

由于低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識(shí)字，讀懂課文,。因此,，我將認(rèn)識(shí)生字和有感情地朗讀課文確立為本課的重點(diǎn)。有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)為難點(diǎn),。

語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法,，貴在得法，施教之功,，貴在導(dǎo)學(xué),。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,，掌握學(xué)法,，真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教的目的。因此我在識(shí)字過(guò)程中采用多種形式,，放手讓學(xué)生自主識(shí)字,。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生自讀自悟使學(xué)生自主獲取知識(shí),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體悟感情,，成為學(xué)習(xí)的主人,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)別差異,，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,。因而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的住的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此我在教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)法,、合作學(xué)習(xí)法,、朗讀感悟?qū)W習(xí)法等學(xué)法。

語(yǔ)文是一門審美性較強(qiáng)的學(xué)科,，霍姆林斯基說(shuō)：美育是一種心靈體操,。我想這種美的體操應(yīng)該是語(yǔ)言文字的涌動(dòng)，去感悟,。根據(jù)這一理念,，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：

進(jìn)入情景，感知美初讀課文,，尋找美自主品讀，欣賞美交流討論,，發(fā)現(xiàn)美拓展練說(shuō),，延續(xù)美。

一)進(jìn)入情景,，感知美：

同學(xué)們,，今天老師要帶給大家去看一看清澈的湖水。(出示課件)清澈的湖水是怎樣的?說(shuō)一說(shuō),。感受到得美,，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。老師在問(wèn)：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?帶著喜愛(ài)之情齊讀課題,，揭示課題,。

二)初讀課文，感受美：

首先教師范讀課文,，帶學(xué)生進(jìn)入如詩(shī)畫(huà)的美景,。風(fēng)景美，語(yǔ)言文字更美,。引入初讀全文,。給難讀的生字做上記號(hào)，劃出詞語(yǔ),，多讀幾遍,。交流預(yù)習(xí)情況,，把難讀的字、詞指出來(lái),，再把問(wèn)題拋給學(xué)生,。鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相合作幫助,。(我在教給識(shí)字方法的同時(shí),，注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用喜歡的方法或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力),。步驟如下：

1.把難讀的字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),，互相糾正字音。

2.檢查學(xué)習(xí)情況：開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片,。注意把字音讀準(zhǔn),，及時(shí)評(píng)價(jià)。

三)自主品味,，欣賞美

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀方法,，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補(bǔ)性，重在感受體驗(yàn),，整體把握,，而不是單純性，機(jī)械的分析,，要重朗讀感悟,，我依據(jù)理念這樣設(shè)計(jì)：

請(qǐng)同學(xué)們用把句中描寫(xiě)景物的句子找出來(lái)，讀一讀,。和同桌討論討論,，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪句話句子?

有的學(xué)生可能會(huì)喜歡看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,、半山腰的石龜,、石兔，好像在賽跑,。這一句話,。我會(huì)指名讀句子，比一比誰(shuí)讀的好,，進(jìn)行朗讀爭(zhēng)星,，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)讀美讀。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)句子?學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能說(shuō)出山石很有趣等原因,。再讓學(xué)生在圖上找一找,，認(rèn)一認(rèn)這些石頭，用動(dòng)作表演展翅欲飛,。最后指名讀,，讀出有趣,，肯定學(xué)生，你完全有資格做小導(dǎo)游了,，為我們介紹一下其它的山石,。

有的學(xué)生可能會(huì)喜歡湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天白云,，還有變幻的山巒,。這一句話。出示課件,，讓學(xué)生讀讀,，湖水給你什么印象?(平靜)你從哪里看出來(lái)的?然后閉上眼睛讀一讀，感受美麗湖水,。引導(dǎo)學(xué)生想一想此時(shí)小潔的感覺(jué)是怎樣的?有感情的讀,，我覺(jué)的自己像在天上飛，又像在水里游,。

有的學(xué)生可能會(huì)喜歡清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游,。一條銀白色的小魚(yú)跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演,。這一句話,。這句我重點(diǎn)解決躍是什么意思?感受小魚(yú)的有趣。再結(jié)合老師范讀想象讀表演讀,，多種形式讀,，讀中感悟景之美。

最后在音樂(lè)中齊讀14自然段,。引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是緊緊扣住朗讀,，了解感悟語(yǔ)言文字的美。

四)交流討論,，珍惜美

在感受了美麗的風(fēng)景后,，請(qǐng)學(xué)生找一找在這美麗的風(fēng)景中又有什么事情發(fā)生呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住面包紙的主線，然后提出以下問(wèn)題：

1,、剛想,、攥著、生怕三個(gè)詞語(yǔ),，表現(xiàn)出小潔什么樣的心情?

2,、小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么使她不滿?讀出不滿的語(yǔ)氣。

3,、小潔把紙扔進(jìn)河里了嗎?找出文中句子,，她跨步上岸,，四處張望，好象在尋找什么,。她在尋找什么呢?生：垃圾箱,。

把這幾個(gè)問(wèn)題交給小組討論交流，然后找出代表說(shuō)出答案,。這時(shí)我只是引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用,。通過(guò)學(xué)生的討論交流試著讓學(xué)生來(lái)總結(jié)要有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)，從而達(dá)到深化主題,。

五)拓展練說(shuō),，延伸美

假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么呢?(教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,，滿足學(xué)生個(gè)性的表達(dá)愿望,。)

六)作業(yè)設(shè)計(jì)：

自己喜歡課文哪個(gè)部分，把它背誦下來(lái),。在這種個(gè)性化的誦記之中學(xué)生不僅很愉快而且印象深刻,。

七)板書(shū)設(shè)計(jì)：

我主要采用貼畫(huà)配文字的板書(shū)，這樣的板書(shū)圖文并茂,，色彩鮮艷,，能吸引學(xué)生的注意力，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路,。

總之這節(jié)課我以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),，結(jié)合課文特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生在誦記的過(guò)程中理解感悟課文內(nèi)容,，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。但是，從整個(gè)課堂來(lái)看,，在教材的處理上對(duì)于小潔的心靈美突出不夠,，今后還需努力,。

我的說(shuō)課完畢,，謝謝大家!

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

教材分析：這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同,，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得漂亮而得意,，瞧不起小棗樹(shù),；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因自己結(jié)了又大又紅的棗子自高自大,，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù),。這是一篇很有趣的童話故事，從故事中讓同學(xué)們明白尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理,，知道要多看別人的長(zhǎng)處,。

本課是第4單元的第3篇講讀課文，它直接體現(xiàn)了本單元“怎樣看問(wèn)題,、想問(wèn)題”這一主題思想,。所以，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，感悟課文內(nèi)容的同時(shí),，要讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足,，領(lǐng)悟課文的深刻含意,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：依據(jù)課文內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)：本課的重點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文和領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理,。難點(diǎn)是在理解尺有所短,，寸有所長(zhǎng)的道理上，真正做到多看別人的長(zhǎng)處,。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材特點(diǎn),，我將采用“感悟朗讀法、讀書(shū)指導(dǎo)法,、創(chuàng)設(shè)情境法”擴(kuò)展思維法來(lái)組織教學(xué),，以讀為中心，導(dǎo)之以讀,，導(dǎo)之以思,，導(dǎo)之以說(shuō)。把讀貫穿整個(gè)教學(xué)之中,。

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,。要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂，必須遵循以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，讀書(shū)為基本的三為主原則，讓學(xué)生運(yùn)用朗讀質(zhì)疑討論想象的學(xué)習(xí)方式,，來(lái)完成本課的學(xué)習(xí),。

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,。本課教學(xué)我以新課標(biāo)和誘思探究思想為指導(dǎo),，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，在老師引導(dǎo)下學(xué)生自讀自悟?yàn)橹骷ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中理解和運(yùn)用語(yǔ)言,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié),。

（一）觀察圖片,，導(dǎo)入新課。

（二）朗讀課文,，以讀明理,。

下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì),。

1,、觀察圖片，導(dǎo)入新課,。

為了課始就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，我以學(xué)生比較喜歡的圖片入手,，激起學(xué)生思維的火花,，使他們饒有興趣地進(jìn)入課堂,。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，今天老師把小柳樹(shù)和小棗樹(shù)請(qǐng)到我們的教室里,，你們喜歡嗎,？來(lái)叫叫他們的名字,。誰(shuí)能叫的更好聽(tīng),？觀察一下,，老師寫(xiě)課題的奧秘,。對(duì)于說(shuō)的較好的同學(xué),，給與激勵(lì)性語(yǔ)言表?yè)P(yáng)。接著,，老師說(shuō)：他們很想知道給你留下了什么印象。然后仍學(xué)生初步感受課文,。

2、朗讀課文,，以讀明理

讀是思的憑借,，是悟的前提,，是說(shuō)的準(zhǔn)備,，是寫(xiě)的基礎(chǔ),，要內(nèi)化語(yǔ)言,，首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，新課標(biāo)提出要讓學(xué)生充分的讀,，在讀中感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中體會(huì)不同角色的性格,，這篇課文,，我采用多種朗讀的方法來(lái)讀課文,。你能把小柳樹(shù)的美讀出來(lái)嗎,？現(xiàn)在你就是一棵美麗的小柳樹(shù),，請(qǐng)你試試等的方式來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

整節(jié)課下來(lái),，我感覺(jué)生字和詞語(yǔ)的鞏固還不是很到位。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

1.教材所處的地位和作用：

《有趣的動(dòng)物》是部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中第一單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容,。本單元教材內(nèi)容是圍繞"自然科學(xué)"這一主題進(jìn)行編排的,，通過(guò)課文中隱藏的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究,，自然科學(xué)的興趣學(xué)會(huì)觀察大自然,。本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是說(shuō)"有趣的動(dòng)物"，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的動(dòng)物是什么,？他有趣在哪里,？此次口語(yǔ)交際鍛煉,，意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)得清楚明白,，同時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，并有禮貌的提問(wèn),。此次口語(yǔ)交際的鍛煉,，有助于學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)講,，禮貌提問(wèn)的好習(xí)慣，為今后的教學(xué)打下良好基礎(chǔ),。

2.教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：豐富學(xué)生對(duì)動(dòng)物知識(shí)的認(rèn)知 （2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)

3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：豐富學(xué)生對(duì)動(dòng)物知識(shí)的認(rèn)知,，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

通過(guò)小組合作,，師生互動(dòng)突出重點(diǎn)，給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì),。

難點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)

通過(guò)介紹動(dòng)物們的優(yōu)點(diǎn)和與人類的關(guān)系來(lái)突破難點(diǎn),，讓學(xué)生明白大自然的可敬。

下面,，為了講清重難上點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

1.教學(xué)手段：

教學(xué)方法：本課應(yīng)著重采用實(shí)踐訓(xùn)練,、情景創(chuàng)設(shè)和學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法,。

2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持"以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)"的原則,，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生查閱資料,，小組討論的基礎(chǔ)上,，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用實(shí)踐訓(xùn)練教法,，讓學(xué)生主動(dòng)思考,，積極表達(dá)，

整理出初步思路,。最后創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生展開(kāi)小組競(jìng)賽，二次組織語(yǔ)言,，做到表達(dá)有邏輯,。此時(shí)注意關(guān)注后進(jìn)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì),，培養(yǎng)其自信心,，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。

1,、學(xué)生特點(diǎn)分析：低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，說(shuō)話起來(lái)沒(méi)有一定的邏輯思維,，語(yǔ)言不夠,，連貫，無(wú)法表達(dá)清楚想要說(shuō)明的意思,，教學(xué)本次口語(yǔ)交際,，從學(xué)生喜歡的動(dòng)物入手交流，能激發(fā)她們說(shuō)話的欲望,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話前,，先想好要說(shuō)的內(nèi)容，再講給同學(xué)聽(tīng),，這樣讓學(xué)生先在頭腦里,，進(jìn)行語(yǔ)言初步加工，說(shuō)的過(guò)程中,，進(jìn)行語(yǔ)言的再次組織,，感受說(shuō)話的邏輯思維，慢慢養(yǎng)成,，先思后講,，學(xué)會(huì)把意思表達(dá)清楚。

最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

1談話導(dǎo)入,，以"同學(xué)們你們喜歡動(dòng)物嗎"引入課題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2教師提示,，首先大家要想好自己要說(shuō)的內(nèi)容,，然后再講給同學(xué)聽(tīng)，講的時(shí)候要吐字清楚,，聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方要有禮貌的提問(wèn),，而是自己也了解的動(dòng)物可以舉手補(bǔ)充

3三小組內(nèi)討論交流，

首先,，生學(xué)生以小組為單位,，在組內(nèi)展示，并向同學(xué)介紹自己收集到的資料，同學(xué)間可以互相閱讀,，其次,，互相推薦自己最感興趣的內(nèi)容，最后,，用簡(jiǎn)單的話在小組內(nèi)介紹最感興趣的內(nèi)容,。

4創(chuàng)設(shè)情境：召開(kāi)動(dòng)物介紹會(huì)。課件出示動(dòng)物介紹示范,，小獅子的自述,，引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)，然后學(xué)著仿說(shuō),，同桌互助準(zhǔn)備好搞講稿,。

5小組競(jìng)賽：在小組內(nèi)選擇自己喜歡的方式，向大家講解,，組內(nèi)其他成員評(píng)議,。小組內(nèi)選評(píng)選出說(shuō)的好多同學(xué)來(lái)班級(jí)參加比賽

6

總結(jié)結(jié)論：強(qiáng)化認(rèn)識(shí),，提綱挈領(lǐng),。同學(xué)們說(shuō)得都很好，今天同學(xué)們一起努力,，讓我們大家都認(rèn)識(shí)了好多動(dòng)物,。動(dòng)物們真是有趣，長(zhǎng)得千差萬(wàn)別,，住的地方不一樣,，最重要的是每個(gè)動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)。大自然因?yàn)橛辛烁鞣N各樣的動(dòng)物才變得那么有趣,，那么精彩,，我們一定要保護(hù)動(dòng)物！

在生活中認(rèn)真觀察,，搜集更多關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)，和同學(xué)們分享一下,。

7板書(shū)

有趣的動(dòng)物

名字 樣子 優(yōu)點(diǎn)（本領(lǐng)） 愛(ài)好

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文,。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,，語(yǔ)言生動(dòng)活潑,，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn),。全詩(shī)分三節(jié),，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整篇課文采用了擬人的手法,，為人們展示了一幅清新,、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面,，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌,。

紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉,。課文圖文并茂,，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué),、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力,。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),，引導(dǎo)學(xué)生整體感知,，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧,，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪,，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：

1.知識(shí)和能力：

認(rèn)識(shí)“嘰、喳,、蓬,、躍”等8個(gè)生字。正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程和方法：

教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情,，在悟情中朗讀,，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：

有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí),，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字,；有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”,、“撲棱棱”的正確讀音,。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

1.“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”,。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識(shí)字方式的多樣性和趣味性,。在閱讀理解上,，利用課件的動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生的角色表演,，教師的語(yǔ)言描述,，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)情感體驗(yàn),，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究,。

2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”,，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,。采用多種形式的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中悟情,，在悟情中朗讀,，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)生經(jīng)歷感知,、思考、探究,、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程,，發(fā)展思維和語(yǔ)言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn),，從而促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高,。

教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，注意激發(fā)學(xué)生的興趣,，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：

1.談話激趣法

2.整體閱讀法,，這種方法是從教材的整體出發(fā),，采用“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法,，既體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教材（一課一事）的特點(diǎn),，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

3.情境教學(xué)法

教師根據(jù)講解的需要,，可運(yùn)用電教手段,，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣,，能化靜為動(dòng),、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體,，寓教于趣,，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效果,。

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑,、探究,、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

(一).揭示課題

（出示紅領(lǐng)巾）這是什么,？（板書(shū)課題）你可以給它加上一個(gè)量詞嗎,？（一塊紅領(lǐng)巾），引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題,，想知道什么?如：是誰(shuí)贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾”真好?它們?yōu)槭裁匆潛P(yáng)少先隊(duì)員呢,？

(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)？

1.要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音,，先讀準(zhǔn)生字的字音,，再輕聲讀課文，把句子讀通順,。

字音重點(diǎn)：“蓬,、棱”都是后鼻音，“喳,、巢,、嶄”是翹舌音,。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

展示生活識(shí)字成果：“牌”字在哪兒見(jiàn)過(guò),？（門牌號(hào),、刻字牌匾）

編歌謠識(shí)字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥(niǎo)喳-喳-喳,。

2.指名分節(jié)試讀課文,，讀后評(píng)議。

3.整體感知：你讀懂了些什么,？

板書(shū)：“快樂(lè)的小鳥(niǎo)”

“機(jī)靈的小鳥(niǎo)”

“愛(ài)鳥(niǎo)‘紅領(lǐng)巾’”

4.現(xiàn)在你知道了紅領(lǐng)巾是誰(shuí)了嗎,？所以，課題中多了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，那就是雙引號(hào),，表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員。

(三).學(xué)習(xí)第一小節(jié)：可愛(ài)的小鳥(niǎo)

1.師：清晨,，太陽(yáng)慢慢地張開(kāi)了笑臉,，寂靜的大森林熱鬧起來(lái)了，你聽(tīng),，誰(shuí)來(lái)了,？（幾聲?shū)B(niǎo)叫）讓我們來(lái)看看這些小鳥(niǎo)吧！

你看到了什么,？或你覺(jué)得這些小鳥(niǎo)怎么樣,？（可愛(ài)機(jī)靈活躍快樂(lè)開(kāi)心）

2.清晨，這些可愛(ài)又機(jī)靈的小鳥(niǎo)在森林中干什么呢,？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)126頁(yè),，自己讀讀課文，要求讀正確,，讀通順,，遇到生字多讀幾遍,。

3.它們?cè)诹种懈墒裁茨?？指名說(shuō)。

（1）.多么快樂(lè),，多么活躍?。∽约鹤x讀這些詞語(yǔ)吧?。ǔ鍪驹~語(yǔ)：唱歌,，嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳蓬松撲棱棱捕捉害蟲(chóng)）

（2）.誰(shuí)來(lái)帶大家讀讀？

（3）.開(kāi)火車讀

（4）.你能用上面的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話嗎,？理解“蓬松”的意思,。它的反義詞是什么,？

4.誰(shuí)愿意用朗讀把可愛(ài)的小鳥(niǎo)帶給大家？（指名讀,，隨機(jī)正音）

其他的小朋友邊聽(tīng)邊想,，你覺(jué)得這是一群怎樣的小鳥(niǎo)？你想怎樣去讀呢,？

嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂(lè)啊,。（應(yīng)該讀得歡快）。

蹦蹦跳跳：小鳥(niǎo)跳得多么輕巧啊,。（應(yīng)該讀得輕快）

一會(huì)兒一會(huì)兒多么自在,，多么悠閑啊。

多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)??！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

1.指名后師生對(duì)讀

2.和你的同桌讀一讀

(四)．寫(xiě)一寫(xiě)：理躍捉

“紅領(lǐng)巾”真好

少先隊(duì)員

可愛(ài)的小鳥(niǎo)

機(jī)靈的小鳥(niǎo)

愛(ài)鳥(niǎo)的“紅領(lǐng)巾”紅領(lǐng)巾

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn),，內(nèi)容較為通俗,。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼姡瑤?lái)的是20分鐘的遲到,，是一路焦急地等待和不停地嘆息,，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn),。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容,，從中受到教育和影響,。

由于學(xué)生小，時(shí)間觀念不強(qiáng),，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí),。本文是一篇十分優(yōu)秀的文章，教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境,，在讀中感悟,，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn),，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求,，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間,。

基于對(duì)教材的理解,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、知道時(shí)間的寶貴,，懂得嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字,，有感情地朗讀課文 ,。

教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)元元的心情，感悟時(shí)間的寶貴,。

1,、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是讀、寫(xiě),。作為二年級(jí)的學(xué)生,，自讀探究的能力還沒(méi)有形成，所以教師要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，進(jìn)行有效引導(dǎo),，潛移默化地滲透自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法,。

2,、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn),。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,、注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，讓學(xué)生知道要“分秒必爭(zhēng)”,。

3,、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主,、民主的氣氛中學(xué)習(xí),，自主地讀、說(shuō),；在自讀自悟,、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事,，初步了解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”,、科學(xué)利用“一分鐘”,。

六,、說(shuō)教法學(xué)法

教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。依據(jù)課標(biāo)理念、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，本課我采用“一法為主,、多法相輔”的策略，以“讀悟結(jié)合法”為主,，情景教學(xué)法,、多媒體演示法為輔，優(yōu)化結(jié)合,。

教的目的是為了不教,。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”,。具體的教法學(xué)法我會(huì)在下面的教學(xué)流程中結(jié)合著展開(kāi)來(lái)說(shuō),。

本課安排兩課時(shí)，第一課時(shí)初步感知課文,，通過(guò)范讀,、自由讀、開(kāi)火車讀等多種形式熟悉課文內(nèi)容,，在交流合作中認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，并會(huì)寫(xiě)“嘆、哈”等8個(gè)生字,；第二課時(shí)在競(jìng)賽和教師引導(dǎo)下,，學(xué)生能夠正確、有感情地朗讀課文,，并在朗讀中體會(huì)元元的心情,，感悟時(shí)間的寶貴。我今天說(shuō)課的內(nèi)容為第二課時(shí),。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

我執(zhí)教的《父親和鳥(niǎo)》是人教版第三冊(cè)第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。課文沒(méi)有直接寫(xiě)“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)或是為鳥(niǎo)的生活環(huán)境提求什么方便,，而是通過(guò)“我”和“父親”閉于鳥(niǎo)的對(duì)話,，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo),，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌,，什么時(shí)候最容易受到傷利，感受到人與鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間,，領(lǐng)略到人與自然的融洽,，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài),。

課文最先說(shuō)：“我真下興，父親不是獵人”,。多么稚氣又多么純真,，蘊(yùn)含著“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及文本,，認(rèn)真地進(jìn)行了學(xué)情的分析：父親和鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事,？課題便能引起孩子們探索的欲望。每個(gè)孩子都有質(zhì)疑,、解疑的追求,，在朗讀父子的對(duì)話，深深理解父子的對(duì)話中,，孩子們不斷產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么沒(méi)有鳥(niǎo)飛,，沒(méi)有鳥(niǎo)叫，沒(méi)有鳥(niǎo)味,，父親卻知道林中有鳥(niǎo),？為什么我知道父親這時(shí)也最快樂(lè)？為什么在最快活的時(shí)刻鳥(niǎo)最容易被獵人打中,？為什么父親如此了解鳥(niǎo)的方方面面,？……所有的疑問(wèn)都將激勵(lì)著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中去，同時(shí)感受人鳥(niǎo)的親如一家,。同時(shí),，當(dāng)我走進(jìn)文本時(shí)，就覺(jué)得像在溫習(xí)著一個(gè)今老而真切的童話,，讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分調(diào)和,、十分融洽。反單誦讀,，用心體味,，就會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜開(kāi)以上情況,，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn),。

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ),，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

2,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想情感,。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo),、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情,，從小學(xué)會(huì)與大自然調(diào)和相處。本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法,、媒體輔助法,、讀思議結(jié)開(kāi)等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟,、開(kāi)作探究進(jìn)行指導(dǎo),。在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)及教法,、學(xué)法先， 我例文了第一課時(shí)教學(xué)進(jìn)程,，并努力追尋語(yǔ)文教學(xué)的“詩(shī)意”：

上課伊始,，一曲美妙的《鳥(niǎo)叫》，把孩子們帶入了鳥(niǎo)的天堂,，并讓孩子們說(shuō)說(shuō),，在這美妙的音樂(lè)聲中看到了什么，想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句,；課間,，出示數(shù)幅群鳥(niǎo)圖并配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生想象鳥(niǎo)兒的歡快及父親的歡樂(lè)之情,；讓學(xué)生想象父親說(shuō)話的神情,、動(dòng)作及“一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)”的父親是如何愛(ài)樹(shù)林,、愛(ài)小鳥(niǎo),？父親走進(jìn)樹(shù)林，望著小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么,？做些什么,？

這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài),。新課程中閉注學(xué)生的集體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn),。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣,。讀的形式靈活多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀,、演讀等,，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,，用聲音觸摸文本,，用心靈揣摩文本。

1,、聽(tīng)讀課文請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽(tīng)一邊想象,，然先說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么？

2,、自讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音,，學(xué)習(xí)生字,、新詞，讀通課文,；讀第二遍時(shí),，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn),。自讀先,，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)讀文先的感受,。

3,、品讀課文抓住重點(diǎn)句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林,，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥(niǎo),?！?“父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：‘看那里，沒(méi)有風(fēng),。葉子為什么在動(dòng),？嗯，還有鳥(niǎo)味,?！赣H的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo),?！薄案赣H又對(duì)我說(shuō)：‘在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中,?！钡染渥舆M(jìn)行品讀。在教學(xué)中,，采用抓重點(diǎn)詞深入理解,、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)氣及教師導(dǎo)語(yǔ)煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本,，與文本進(jìn)行心靈的溝通,，在讀中理解,，在讀中感悟，在讀中升華,。如：在體會(huì)“父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥(niǎo)?！边@一句時(shí),，我是這樣例文的：

（1） 出示句子。

（2） 霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的,？

（3） “喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō),？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō),？

（4） 誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣,，讀讀這句話？

（5） 師：父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo),，可我呢,？生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫,。師,；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥(niǎo),，可我呢,？生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫,。師：父親用鼻子聞了又聞,，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫,。

4、演讀課文請(qǐng)同桌分別演父親和孩子,，練習(xí)對(duì)話,。全班分角色讀。老師讀旁白,，男同學(xué)讀父親的話,，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語(yǔ),。

1,、交流閉于鳥(niǎo)類的知識(shí)及有閉描寫(xiě)鳥(niǎo)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,，而且注重學(xué)科的整和,。通過(guò)收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了閉于鳥(niǎo)類的知識(shí),。

2,、積累詞語(yǔ)?！安环e跬步,，無(wú)以至千里”。課間,，在領(lǐng)會(huì)“小鳥(niǎo)和樹(shù)林的快樂(lè)”