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小學(xué)二年級上冊語文說課稿 二年級上冊語文說課稿一等獎(jiǎng)篇一

本文語言淺顯優(yōu)美,，描述生動(dòng)形象,，是一篇對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力,、激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山熱愛之情的好教材,。

基于對教材的分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：圖文結(jié)合,，理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境,，描述畫面,，發(fā)展獨(dú)白語言。

教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境,，描述畫面,，深入情境，強(qiáng)化感受,，發(fā)展書面語言,。

教法選擇

1、情境教學(xué)法,；2,、問題教學(xué)法；

3,、延緩評價(jià)法,；4、媒體輔助法,。

學(xué)法指導(dǎo)

1,、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,；

2,、讀議結(jié)合,，感知文中的意象美；

3,、入境促說,，訓(xùn)練觀察能力及口語表達(dá)；

4,、自由想象,，強(qiáng)化感受，發(fā)展書面語言,。

教學(xué)時(shí)間

本課我設(shè)定兩課時(shí),，課文教學(xué)在第二課時(shí)。今天說課中的教學(xué)過程為第二課時(shí),。

教學(xué)過程

1,、開場白，出示課題：《黃山奇石》

2,、找出關(guān)鍵字,，破題；

3,、提出中心問題,，導(dǎo)入新課。

1,、朗讀全文,；

2、從重點(diǎn)景觀中選出自己喜歡的景點(diǎn),，大膽描述,，自由交流，教師延緩評價(jià),；

3,、 以“金雞叫天都”為例，感受文中的意象美,，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

（1）出示圖片,，引導(dǎo)想象；

（2）抽讀相關(guān)文字,，采用多種方式訓(xùn)練朗讀,，進(jìn)行讀

法指導(dǎo)；

（3）引導(dǎo)想象,、體會(huì)文中蘊(yùn)含的意象美,；

（4）學(xué)法小結(jié)。

4、學(xué)生再選重點(diǎn)景觀,，運(yùn)用學(xué)法自讀自悟,，交流感受：

(1) 選出景點(diǎn)，自行自讀自悟,；

(2) 質(zhì)疑釋疑,，解決字詞難點(diǎn)；

(3) 匯報(bào)交流,，訓(xùn)練獨(dú)白語言,；

(4) 適時(shí)評價(jià)，延續(xù)學(xué)習(xí)熱情,。

自主選擇景點(diǎn),，背誦相關(guān)文字。

(1),、模仿課文，自由練說,；

(2),、小組交流，互評互議,；

(3),、全班交流，教師點(diǎn)評,。

2,、自由想象： “獅子搶球”

3、仿寫片段,，寫出“奇特’

1,、天狗望月

2、仙女彈琴

3,、獅子搶球

板書設(shè)計(jì)

各種黃山奇石通通圍繞著一個(gè)“奇”字,，大大的“？”是留給學(xué)生自由想象的空間,。

小學(xué)二年級上冊語文說課稿 二年級上冊語文說課稿一等獎(jiǎng)篇二

40分鐘的課堂快樂而短暫,，40分鐘背后的日子緊張而漫長?；仡欃愓n的經(jīng)歷,，我這心里呀，只兩種味道──酸的和甜的!

人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題,，《酸的和甜的》為最后一課,，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征,。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖，除了敘述松鼠,、兔子的輕信,、猴子的敢于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”,。教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識(shí)字學(xué)詞，難點(diǎn)為在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理,。

在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我始終把握“工具性與人文性相統(tǒng)一”的理念,。所謂統(tǒng)一,，我的理解是工具性的訓(xùn)練與人文性的滲透二者有機(jī)結(jié)合，辨證,、和諧地存在于課堂。

仔細(xì)琢磨文本的人文內(nèi)涵,，我們應(yīng)該把目光聚焦在松鼠,、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上,，也應(yīng)該用一種辨證,、客觀的態(tài)度看待狐貍：不能偏頗地說他壞、狡猾,，也不能高深的傳達(dá)“精神勝利法”,，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說酸”。面對初入二年級的孩子,，我只把狐貍定位在“因?yàn)闆]有摘到葡萄,，所以,，硬說葡萄酸，以此來安慰自己”這樣的程度,。所以,，在教學(xué)中，我適當(dāng)弱化對狐貍的研究,，清晰對比松鼠,、兔子與猴子的不同,，強(qiáng)化、加深對猴子的印象,。這是我在文本解讀時(shí)的一點(diǎn)個(gè)人看法,。

首先，落實(shí)文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征,。一是借助圖畫識(shí)字,、初讀課文,、朗讀對話、概述故事、總結(jié)課文,，讓圖文結(jié)合，圖與文和諧展現(xiàn),，突出連環(huán)畫教學(xué)的特征;二是在課堂中，時(shí)時(shí),、處處引導(dǎo)學(xué)生融入童話的情境──課初帶領(lǐng)學(xué)生去葡萄架下看看,，課中引導(dǎo)學(xué)生去聆聽,、朗讀葡萄架下的對話,，去想象,、琢磨動(dòng)物之間的語言，去識(shí)記,、書寫他們的名字，課尾以離開葡萄架結(jié)束,，努力做到融文入境,，文與境和諧共生,，體現(xiàn)童話教學(xué)的基本特點(diǎn),。

其次，落實(shí)“在閱讀中識(shí)字學(xué)詞的階段性目標(biāo)”,。識(shí)字教學(xué)，第一做到隨文識(shí)字,，因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中,，句子里,，朗讀時(shí)、板書中,，兒歌總結(jié)處,、寫字時(shí)。第二做到依托,，不組織學(xué)生識(shí)記單個(gè)生字,，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點(diǎn)做法,，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達(dá)到識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成,。另外，把“迫不及待,、大口大口”兩個(gè)詞語的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中、朗讀體會(huì)時(shí),，生活經(jīng)驗(yàn)里去學(xué)習(xí),、理解、運(yùn)用,。

突破教學(xué)難點(diǎn),，我也考慮到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一、例如,，把揭示文本寓意與學(xué)生的想象、說話訓(xùn)練結(jié)合起來,，借小兔子和松鼠的嘴說出學(xué)生閱讀童話的收獲、體會(huì);再如,，課堂中的那首兒歌，集鞏固識(shí)字,、概述內(nèi)容、體悟內(nèi)涵,、總結(jié)課文為一體。這些都是我在教學(xué)中的一些嘗試,。

反思賽課的經(jīng)理,，我的體會(huì)是我曾像文中的狐貍，在小學(xué)語文這座葡萄架下,，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，跳起來摘葡萄;曾像松鼠和兔子,，走過彎路，歷經(jīng)酸酸甜甜;我更想像文中的小猴子,，敢于探索，大膽體驗(yàn),，酸的是收獲,，甜的是成果，酸酸甜甜,，我曾經(jīng)努力嘗試過!

小學(xué)二年級上冊語文說課稿 二年級上冊語文說課稿一等獎(jiǎng)篇三

《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊的教學(xué)內(nèi)容。本課是一篇科學(xué)短文,，課文采用了擬人的手法，以第一人稱“我”的敘述方式,，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系,。

依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生情況,，本課教學(xué)準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成,。第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：（1）學(xué)會(huì)11個(gè)生字,，寫1個(gè)字,，體會(huì)“落,、打,、飄”的用法。（2）知道水在一定條件下會(huì)變成汽,、云,、雨,、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處,，也能給人們帶來災(zāi)害,。（3）正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)”，且文中始終不點(diǎn)明“我”就是水,，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系描寫,，讓讀者去猜，因此,，我認(rèn)為文章的重難點(diǎn)是：（1）認(rèn)字寫字,，體會(huì)“落、打,、飄”等詞語的用法。（2）引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水,，了解水是怎樣變化的；初步了解水既能給人們帶來好處,，也能給人們帶來災(zāi)害。（3）適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)拓展,。

1、教法：低年級閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主,、合作的精神。本節(jié)課,，我主要采用了以下的三種教法：

（1）創(chuàng)設(shè)意境法,。

讓孩子們都來做小水珠,，去親身體驗(yàn)一下它的千變?nèi)f化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（2）多媒體輔助教學(xué)法。

這節(jié)課,，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué),，去誘發(fā)學(xué)生的情感,。讓他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。在課件的輔助下,，突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,。

（3）鼓勵(lì)欣賞法。

在小組中,、班集體中的點(diǎn)評，主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許、羨慕,，體會(huì)成功的心理特點(diǎn),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

2,、學(xué)法：

①讀中感悟法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視朗讀，在教學(xué)中,，采取自讀,、小組合作讀、開火車讀,、范讀等多種形式,，訓(xùn)練學(xué)生把課文讀正確、讀流利,，并在此基礎(chǔ)上，讀懂課文,。

②質(zhì)疑問難法

通過師生互問,、學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)孩子更進(jìn)一步地理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

③自由合作探究法

采取小組合作的形式去朗讀,，討論問題,，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能增強(qiáng)他們的自主意識(shí),，讓學(xué)生在討論中得到進(jìn)步,，得到發(fā)展,。

五,、說教學(xué)準(zhǔn)備

根據(jù)本課的教學(xué)需要，我搜集素材制作課件并要求學(xué)生回家充分預(yù)習(xí),。

（一）猜謎語引入

由教師利用課件直觀出示與課文有關(guān)的四則謎語,，巧設(shè)懸念吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望,。接著讓學(xué)生說說通過這些謎底發(fā)現(xiàn)了什么,。學(xué)生有可能講，都是一種自然現(xiàn)象,，或都跟水有關(guān)等。趁勢讓學(xué)生初讀課文,。我之所以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入,，是根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，猜謎是他們非常喜歡的活動(dòng),，課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

低年級識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn),。初讀課文前我要求學(xué)生自己給自己提要求，通過學(xué)生自己給自己提讀書要求,，明確初讀目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念,。再用課件直觀地出示所要認(rèn)的11個(gè)生字,，讓學(xué)生個(gè)體展示讀，生生挑戰(zhàn)讀,、生生互評,、師生互評。通過自讀,、評價(jià)讀,、挑戰(zhàn)讀,，激發(fā)情趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,，從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)字音,，突出重難點(diǎn)字音的目的,。通過小組合作的方式讓學(xué)生用好辦法記住生字，其中盡可能引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記憶,，如聯(lián)系法,、形聲法,、加減法等,。因?yàn)?，課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合,。

（三）細(xì)讀、品讀課文

認(rèn)字環(huán)節(jié)結(jié)束后,，選一小組學(xué)生開火車讀課文，其余學(xué)生想想“我是什么,？”,，讀后回答,，課件點(diǎn)出一滴小水珠,，問“誰愿意做小水珠”，可能會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生都想讀的情況,，那正好設(shè)定情境：大家都是小水珠,，自己小聲讀課文,。說出小水珠可以變成什么？根據(jù)學(xué)生回答,，課件點(diǎn)出相應(yīng)圖片,，為了后面的排序做鋪墊,。（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景正是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的,。）學(xué)習(xí)第一自然段，小組內(nèi)用喜歡的方式讀讀第一自然段,，再指名小組讀后,，課件出示太陽曬,，水變成汽的圖,。直觀得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“遇熱水會(huì)蒸發(fā)”。水還會(huì)變成云,，課件出示相關(guān)語句和圖片,，指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生可能問“我什么時(shí)候穿白衣,，什么時(shí)候穿黑衣,，什么時(shí)候穿紅袍,？”小組展示讀第二自然段,，課件出示填空，體會(huì)比較“落,、打,、飄”的不同用法，進(jìn)行詞句訓(xùn)練,。（我這里所著重培養(yǎng)的是學(xué)生的語文實(shí)踐能力，學(xué)生通過體會(huì)比較不僅積累了語言,，還體會(huì)到了用詞的準(zhǔn)確。）學(xué)完一,、二自然段后，課件出示“水珠,、汽、云,、雨、雹子,、雪”圖片，學(xué)生排序,，通過這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生理清文章的敘述順序,。教師范讀課文的第三自然段，讓學(xué)生閉眼想象后,，課件出示①平靜的池水,；②緩緩流淌的小溪,；③奔騰的江河；④波濤洶涌的大海,；廣闊無垠的大海。指導(dǎo)朗讀,、指名讀,、全班有感情地朗讀,。這一環(huán)節(jié)使用課件充分創(chuàng)設(shè)情境,，把學(xué)生帶入特定的.情境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn),，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過多次不同層次地讀,，讓學(xué)生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析,。第四自然段主要讓學(xué)生自學(xué)，并通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解文章,，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展,。如課件出示灌溉農(nóng)田的情景，水電站,，洪水暴發(fā)的情景和攔河壩,。

（四）寫字

正如同識(shí)字教學(xué)一樣,，寫字在低年級的教學(xué)中同樣重要。教學(xué)中我先讓學(xué)生觀察要寫的字,，讓學(xué)生說說自己認(rèn)為哪個(gè)字最難寫,，學(xué)生可能會(huì)說“黑”或“器”，讓學(xué)生說說寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么,，再由教師范寫,，學(xué)生點(diǎn)評,，在書上寫好這個(gè)字,，然后在剩的字中再選一個(gè)寫，先自己仔細(xì)觀察,，再寫,。整個(gè)寫字過程學(xué)生自主觀察生字的特點(diǎn)，找出寫好生字的關(guān)鍵所在,，由學(xué)生自己來認(rèn)識(shí)如何寫好字,，取代老師一筆一畫地分析,。

（五）小結(jié)，布置課后作業(yè)

將課后泡泡中的題目作為課后作業(yè)布置給學(xué)生,，通過作業(yè)的形式,，使語文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固所學(xué)知識(shí),，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,。

小學(xué)二年級上冊語文說課稿 二年級上冊語文說課稿一等獎(jiǎng)篇四

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 體會(huì)“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿,，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情,，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法,、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué),。

學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo),。

在分析了學(xué)情,，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法,、學(xué)法后,， 我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)過程，并努力追尋語文教學(xué)的“詩意”：

上課伊始,，一曲美妙的《鳥叫》,，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說,，在這美妙的音樂聲中看到了什么,，想起了哪些詞語或詩句,；課間,，出示數(shù)幅群鳥圖并配上動(dòng)聽的音樂,，讓學(xué)生想象鳥兒的歡快及父親的歡樂之情；讓學(xué)生想象父親說話的神情,、動(dòng)作及“一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”的父親是如何愛樹林,、愛小鳥？父親走進(jìn)樹林,，望著小鳥會(huì)說些什么？做些什么,？

這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,，體會(huì)父親對鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣,。讀的形式靈活多樣：聽讀,、自讀、品讀,、演讀等,，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本,。

1、聽讀課文

請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象,，然后說說聽到了什么？

2,、自讀課文

請同學(xué)們自由讀課文,，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音,，學(xué)習(xí)生字,、新詞，讀通課文,；讀第二遍時(shí),，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn),。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況,，并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文后的感受。

3,、品讀課文

抓住重點(diǎn)句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林,，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！?“父親指著一根樹枝對我說：‘看那里,，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng),？嗯，還有鳥味,?！赣H的話很輕,，生怕驚動(dòng)了鳥?！薄案赣H又對我說：‘在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間,，最容易被獵人打中?！钡染渥舆M(jìn)行品讀。在教學(xué)中,，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài),、動(dòng)作、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本,，與文本進(jìn)行心靈的溝通,，在讀中理解，在讀中感悟,，在讀中升華。

如：在體會(huì)“父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹林,，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！边@一句時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

（1） 出示句子,。

（2） 霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

（3） “喃喃地說”是怎樣地說,？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說,？

（4） 誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣,，讀讀這句話,？

（5） 師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢,？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫。

師,；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥,，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親用鼻子聞了又聞,，就知道了林子里有不少鳥,，可我呢,？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

4,、演讀課文

請同桌分別演父親和孩子,，練習(xí)對話,。全班分角色讀,。老師讀旁白,，男同學(xué)讀父親的話,，女同學(xué)讀孩子的話,，老師給課文加入提示語。

1,、交流關(guān)于鳥類的知識(shí)及有關(guān)描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,，而且注重學(xué)科的整和,。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識(shí),。

2、積累詞語,?！安环e跬步，無以至千里”,。課間，在領(lǐng)會(huì)“小鳥和樹林的快樂” 時(shí),，我給學(xué)生提供了許多詞語，如：“燕穿雀躍,、鶯歌燕舞,、百鳥爭鳴、鳴聲清脆,、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽,、低徊盤旋、凌空飛翔,、迎風(fēng)展翅,、輕盈優(yōu)美、姿態(tài)飄逸,、小巧玲瓏、俊俏可愛”等,，讓學(xué)生讀一讀，背一背,，用一用，既幫助學(xué)生體會(huì)“小鳥和樹林的快活”,，又豐富了語言，提高了說話能力,。我還指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課后“我會(huì)讀”中的詞語用不同的句式說話。在“作業(yè)超市”中,，又設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：“用“快活”寫句子；抄寫課后的詞語 ,；抄寫課文中你認(rèn)為最精彩的對話,；搜集愛鳥,、護(hù)鳥格言。“

3,、寫一寫。提高語文實(shí)踐能力是語文教學(xué)的至高境界,，通過看一看,、想一想,、寫一寫,，使學(xué)生的想象能力,、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》,，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,，突然一聲槍響,，,，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣,。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示,，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個(gè)獵人該怎么做等等,。

尾聲時(shí),，我讓孩子們從“我真高興，父親不是獵人,。”一句中體味出孩子的愛鳥之情,、護(hù)鳥之愿。并動(dòng)情地說：“孩子們,，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼,，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂,，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥,、愛鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處,，做他們的朋友吧,！”在輕快的音樂聲中，我出示了一首小詩《小鳥的朋友》