在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿 二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇一

１、秋天是美麗的,、可愛的,、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天,，投入地,、盡興地、愉悅地學(xué)習(xí)課文,，我對(duì)教材做了如下處理：

⑴ 為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們?cè)趯W(xué)文的過程中能真切地感受濃郁的秋色，針對(duì)富陽的氣候特點(diǎn),，我進(jìn)行了重組教材,，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾?，畫秋天,，寫秋天，頌秋天,，真正達(dá)成情感目標(biāo)和知識(shí)能力目標(biāo)同步發(fā)展的目的,。

⑵ 適量的從課外引進(jìn)一些學(xué)生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文,，在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時(shí),，讓學(xué)生感受豐富多彩的語言表達(dá)形式。

⑶ 與音樂老師商量是否能與此同時(shí)教一些贊美秋天的歌曲,，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅,。

２,、根據(jù)文本的語言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 會(huì)認(rèn)本課８?jìng)€(gè)生字,，會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字,。

⑵ 體會(huì)秋天的美麗和喜悅，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。

⑶ 能夠仿照課文中的一些句式,，寫一寫秋天的其他景物。

⑷ 通過拓展閱讀,，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點(diǎn),，積累更多的語言表達(dá)形式。

⑸ 在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)秋天,，愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天,。為了突破重難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，計(jì)劃用三課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)：

在第一課時(shí),，學(xué)生已理解了課題，整體感知了課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)了生字，并理解了部分詞語,，完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),。第三課時(shí)帶學(xué)生走進(jìn)春秋公園觀察秋天、欣賞秋天,，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天,、寫秋天、唱秋天等,。

今天我所執(zhí)教的是第二課時(shí),，通過這一課時(shí)的教學(xué)，我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達(dá)成的是第二,、第三和第四個(gè)目標(biāo),。為了能較好的達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)，我采用今天這樣一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),，下面我就這個(gè)設(shè)計(jì)來談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)理念和課堂教學(xué)的反思,。整個(gè)課可以分為四大部分：

① 第一步：以詩導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣：

《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文,，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語言文字的美和文中意境的美,，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn),。因此,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題,。李吉林曾經(jīng)說過：“教師的情感對(duì)于兒童來說,，是導(dǎo)體，是火種,。教師要善于將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生,。”學(xué)生在完成了第一課時(shí)的教學(xué)后,，對(duì)秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知,，如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華，讓他們不僅有對(duì)秋天美景的喜愛,，更有對(duì)文中優(yōu)美語句的喜愛,。課后我反復(fù)地研讀了課文，讀著讀著,，我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來更像一首優(yōu)美的詩歌,，于是我以中間四句為主基調(diào)對(duì)其他的幾句進(jìn)行了修改，果然讀來更朗朗上口了,，而且這樣的修改也突出了重點(diǎn)句式,，便于學(xué)生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：當(dāng)舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時(shí),，教師開始動(dòng)情地朗誦小詩,，將學(xué)生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，如果孩子們的情感已完全投入,，他們會(huì)情不自禁地為老師鼓掌,，當(dāng)老師問：“想讀嗎？”他們會(huì)迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌,，這時(shí)學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā),，因?yàn)樗麄兝收b時(shí)的表情是投入的、幸福的,、詩人的,。在讓學(xué)生反復(fù)地動(dòng)情地朗誦之后，再讓學(xué)生來談讀后的感受就比較到位了,。

② 第二步：賞讀重點(diǎn)句,，發(fā)揮想象，指導(dǎo)朗讀：

如果說前面的教學(xué)是朗讀指導(dǎo)的第一步,，學(xué)生通過仿讀對(duì)課文的朗讀有了一個(gè)整體的把握,，那么朗讀教學(xué)的第二步就應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些朗讀技巧,，來品味經(jīng)典語句，體味文本意境,。所以在前一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)情朗讀和談感受之后,，我拋出了這樣一個(gè)問題：“你從那些句子感受到了這份快樂？”將學(xué)生的思維從感性逐漸帶入理性,，孩子們很聰明很快就找到四個(gè)重點(diǎn)句,。這時(shí)問題出現(xiàn)了，孩子們整首詩都已經(jīng)讀得很有感情了,，接下來我又該如何指導(dǎo)朗讀這四個(gè)句子,，才能在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步呢？這時(shí)我想到了愛因斯但的一句話：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切?！睂?duì),，動(dòng)用學(xué)生的想象，讓學(xué)生眼中的文字活起來,，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫,，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學(xué)，為學(xué)生奠定寫的基礎(chǔ),。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“請(qǐng)?jiān)僮x讀這四個(gè)句子,，你仿佛看到了什么，聽到了什么,？”從今天的課堂教學(xué)看來,，這一環(huán)節(jié)確實(shí)還是挺出彩的，孩子們的想象力非常豐富,，所以后面讀這四句的時(shí)候，情感上更多了一份有趣和可愛,。

③ 第三步：發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，欣賞文外景，讀寫結(jié)合：

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要切實(shí)把握好語言訓(xùn)練的點(diǎn),，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng),。”這篇課文中的四個(gè)重點(diǎn)句,，句式整齊,，對(duì)仗工整，是很好的仿寫載體,。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個(gè)重點(diǎn)句的句式規(guī)律,。再利用多媒體為學(xué)生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學(xué)生在感嘆之余,，用手中的筆,，模仿課文的句式盡情書寫一番，可謂水到渠成,。針對(duì)一些中下學(xué)生即興訪寫難度教大的特點(diǎn),，我采用了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫一寫,，讓孩子們?cè)诨突ブ倪^程中,，愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)。

④ 第四步：拓展閱讀,，走出課堂,，豐富積累：

語文專家指出：語文教學(xué)的目的不是讓孩子僅僅學(xué)會(huì)課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經(jīng)典,，它也不過是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個(gè)摹本,，要真正的學(xué)好語文必須閱讀大量的書籍，積累大量的語言素材,，豐富自己的社會(huì)閱歷,。這就需要教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣和習(xí)慣，指導(dǎo)他們做個(gè)細(xì)心觀察的人,，在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語文,。所以我在課的最后一環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)語文的觸角伸向了課外,，不僅插入了課后的選讀課文學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在不同文章的比較中，感受語言表達(dá)的多樣性,，秋天景物的神奇有趣,。還帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然,，去感受秋天,，尋找秋天，畫秋天,、寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天,。這一活動(dòng)將安排在第三課時(shí)，希望到時(shí)孩子們會(huì)有意想不到的收獲0

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿 二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇二

本課是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,，二年級(jí)語文上冊(cè)第四單元第三篇講讀課文,。小柳樹和小棗樹各有長(zhǎng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在,。課文借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同,，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹,；而小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒有小柳樹好看而泄氣,，也不因自己能借又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹,。

１,、正確 、流利,、有感情地朗讀課文,，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

２,、懂得“尺有所短,，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處,。

說教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

１、有語氣的朗讀課文,。

２,、懂得怎樣看待別人的長(zhǎng)處和短處。

１,、出示圖片：圖上畫的是什么,？

板書：小柳樹和小棗樹說說兩種樹的特點(diǎn)。

2 ,、今天小柳樹和小棗樹一起來到了這里,，成為我故事當(dāng)中的小主人公。我現(xiàn)在就來讀讀課文,，看看學(xué)完課文后你喜歡小柳樹還是小棗樹,？

【創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生有興趣讀】

１、讀課文,，要求：讀準(zhǔn)確,，讀通順。２,、比賽讀課文,。指定段落讀,，要求：吐字準(zhǔn)確,、聲音宏亮。３、默讀課文,，提出不懂的問題,。４、討論問題,。

【鍛煉學(xué)生能對(duì)文中不理解的地方提出問題】

１,、初讀：小柳樹和小棗樹有什么不一樣？

２,、再讀：用不同符號(hào)畫出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句,。

３、品讀：讀勾畫的句子,，看誰讀得好,。

４、選讀：小柳樹和小棗樹除了長(zhǎng)得不一樣以外,，還有什么不同,？從哪兒看出來的？找出來讀一讀,。

５,、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會(huì)他倆有什么不一樣,。 ⑴,、當(dāng)小柳樹吐綠、發(fā)芽?jī)?、長(zhǎng)葉之后,，他看著小棗樹說了些什么？態(tài)度怎樣,？ “喂,，小棗樹，你的樹枝多難看哪,！你看我,，多漂亮！” “喂,，小棗樹,，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我,，多漂亮,！” 小柳樹怎樣？— 得意,、驕傲,、不懂禮貌,。 ⑵、當(dāng)小棗樹結(jié)滿棗子,，大家在樹下品嘗棗子的時(shí)候,，小柳樹是怎樣想的？讀一讀,。小棗樹責(zé)怪,、取笑他沒有？而是在小柳樹一再追問下她才開口,。讀一讀小棗樹的話,。“你雖然不會(huì)結(jié)棗子,，可是一到春天,，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早,；到了秋天,，你比我落葉晚。再說,，你長(zhǎng)得也比我快,，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇潢幭鲁藳?，那有多好?。　? 小棗樹怎樣,？— 寬宏大量,，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。６,、評(píng)價(jià)讀：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣,？說說你的根據(jù)。７,、分角色朗讀全文,。

【在品詞品句中理解課文，知道小柳樹和小棗樹不同的生長(zhǎng)特點(diǎn),，通過小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行朗讀,，體會(huì)它們性格的不同，通過比較明白小柳樹前后表現(xiàn)不同,?！?/p>

說說別人的長(zhǎng)處和自己的短處?？梢宰约哼x擇一個(gè)同學(xué),，說說他的長(zhǎng)處,。如果自己不清楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提提醒,。

１、學(xué)完課文你有什么收獲嗎,？

２,、小柳樹和小棗樹各有長(zhǎng)短，我們要正確看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短,，才能成為一位受人尊敬的人,。

３、根據(jù)這篇課文的內(nèi)容,，你能不能用一組成語來告誡大家,？（尺有所短，寸有所長(zhǎng),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，相得益彰。）【培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，找到自己的不足,。】

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿 二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇三

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好,，我是塘沽育才學(xué)校的任亞男,。今天我說課的題目是《父親和鳥》，下面我將從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)、教法學(xué)法,、教學(xué)流程,、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

首先我來說說對(duì)教材和學(xué)情的理解,。

《父親和鳥》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第七單元最后一篇課文,，該單元以“保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相處”為主題,。在本單元前幾篇課文中,，學(xué)生們已經(jīng)感受到了“愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然”的重要性,?！陡赣H和鳥》則通過文中的“我”和父親的對(duì)話，讓我們感受到父親對(duì)鳥有不同尋常的了解,，不露痕跡地滲透著愛鳥護(hù)鳥的情感啟示,，涓涓細(xì)流般的語言讓人領(lǐng)略到人與自然應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的,。

我校屬于邊遠(yuǎn)農(nóng)村校，學(xué)生所受的學(xué)前教育不是很完善,，雖然一年多的語文教學(xué)使他們的閱讀能力有所提高,，但把握文本深層含義的能力還有所欠缺，他們并不能很好地理清自己的情感體悟,。因此,，根據(jù)“三維”目標(biāo)，結(jié)合本文的特點(diǎn),，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫8個(gè)會(huì)寫字,；

2,、積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“快活”這一詞語說句子,；

3,、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文,，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥之情,；

4、抓住課文最后一句的留白,，展開合理想象,，提升學(xué)生語言表達(dá)能力。

文章對(duì)話描寫突出,，因此我準(zhǔn)備在教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話為重點(diǎn),，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟。另外,，我將通過品讀重點(diǎn)詞句來挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神,，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥之情這一難點(diǎn),。

科學(xué)合理的教法學(xué)法能使教學(xué)效果事半功倍,。基于此,，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)法,、講授法,，并以多媒體課件輔助教學(xué),；為了體現(xiàn)語言運(yùn)用的學(xué)科特點(diǎn),，我將引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,、以勾畫圈點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法深入文本,，理解課文內(nèi)容,，以小組討論促進(jìn)學(xué)生的合作交流,。

本課計(jì)劃分兩課時(shí)完成,。

第一課時(shí)主要完成以下教學(xué)任務(wù)：

1,、識(shí)記生字，會(huì)寫四個(gè)字,。

2、標(biāo)清自然段,，找出不理解的詞語，如“喃喃”,、“生怕”等,。

3、正確,、流利地朗讀課文,，找出文中有幾處對(duì)話,，用橫線標(biāo)出“我”的話，用波浪線標(biāo)出“父親“的話,，通過練讀人物對(duì)話體會(huì)課文大意。并重點(diǎn)解讀課文第一句,，讓學(xué)生明確父親和鳥的關(guān)系不同尋常,，為下節(jié)課的細(xì)致講解做出鋪墊。

第一課時(shí),，主要是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從語言文字到思想內(nèi)容的閱讀過程,。第二課時(shí)則著重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從思想內(nèi)容到語言形式的回歸，為此我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，再讀感悟,，細(xì)讀文本，情感升華和寫字五個(gè)環(huán)節(jié),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

課件出示小鳥圖片,，告訴學(xué)生小鳥帶來了一些小禮物，讓學(xué)生猜一猜,，點(diǎn)擊圖片,，每只小鳥身后都出示一個(gè)上節(jié)課所學(xué)字詞，加以認(rèn)讀?？蓯鄣男▲B形象緊扣課文題目,，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

二,、整體交付，再讀感悟,。

“讀整篇課文”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)教學(xué)提出的要求之一,。由于第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)了解了課文大意，在此我交付一個(gè)整合問題：為什么說“我真高興,，父親不是獵人”,？讓學(xué)生帶著問題再讀課文,，明確閱讀方向,，有理有據(jù)地回答,。根據(jù)我對(duì)我班學(xué)生的了解,，他們會(huì)在課文中找出父親非常了解鳥的幾處依據(jù)，在自讀自悟過程中,，我會(huì)巡視指導(dǎo)理解較慢的學(xué)生,，并找出找到課文依據(jù)的學(xué)生,，為后續(xù)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行打下伏筆,。

三,、細(xì)讀文本，心靈溝通,。

通過再讀感悟,，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到父親對(duì)鳥是十分了解的,，因此父親不是獵人,，鳥就少了一分危險(xiǎn)，這就初步解決了再讀感悟中提出的問題,?；诖耍赣H了解鳥的幾處依據(jù),，就成為了細(xì)讀文本的具體脈絡(luò),。

首先、針對(duì)第3—8自然段,，引導(dǎo)學(xué)生找出父親看動(dòng)靜,、聞氣味就只知道林中有鳥，并板書關(guān)鍵詞,。繼而提出問題：“父親太厲害了,，他是如何做到這一點(diǎn)的呢？”先由教師范讀第3自然段“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林,，上上下下地望了又望,，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥,?！?此處我會(huì)重讀“望了又望”、“聞了又聞”,、“喃喃”,，引發(fā)學(xué)生思考父親看到了什么、聞到了什么,，然后以這樣的句式問學(xué)生“父親上上下下地望了又望,，他看到了……什么……用鼻子聞了又聞，他聞到了……什么……”然后他們會(huì)再次仔細(xì)閱讀課文的第四到八自然段,，從中找到答案來填充我的問題,。進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生揣摩第四自然段中的兩個(gè)“沒有”的作用，即從“我”和父親的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)父親對(duì)鳥的觀察細(xì)致入微,；第五自然段中的“生怕”一詞所表現(xiàn)出的父親對(duì)鳥的愛護(hù),，體會(huì)文本中蘊(yùn)含的深切感情，并帶著這種感情找小組進(jìn)行分角色朗讀,。

細(xì)讀第9—15自然段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納的父親知道鳥兒什么時(shí)候唱歌,，什么時(shí)候容易受傷，并板書關(guān)鍵詞,。抓住三個(gè)“快活”,，我會(huì)問學(xué)生“這三個(gè)快活一樣嗎”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的`快活和鳥兒的快活密切相連,，讀懂父親是個(gè)知鳥,、愛鳥的人，并板書,。再讓學(xué)生練習(xí)用“快活”說句子,。

有了一系列的感情鋪墊，順勢(shì)引導(dǎo)孩子們?cè)俅纹纷x課文的最后一句“我真高興,，父親不是獵人,。”是啊,，還好父親不是獵人,，否則小鳥們就會(huì)遭遇滅頂之災(zāi)了。至于我和鳥的關(guān)系,，有了前面的探究也就顯而易見了,，不難體會(huì)到受到父親的感染我也愛鳥,，想要護(hù)鳥。讓學(xué)生透視并走進(jìn)“我”的心靈,，受到愛心的感染,，而這種通過心靈互感所獲得的良知與愛心，在孩子們的心中是最純真,、最可貴,、最長(zhǎng)久的。

四,、情感升華,，拓展能力。

在學(xué)生領(lǐng)悟到這種“愛鳥護(hù)鳥”的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,，我趁勢(shì)追問：“如果父親是獵人會(huì)怎樣,？你想對(duì)這樣的父親說什么”讓學(xué)生展開想象，自主討論,，并寫下來,。這一環(huán)節(jié)將口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練與思想教育的滲透相結(jié)合，同時(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)很好的歸納,，然后通過這樣的小練筆,，潛移默化中深化了主題——愛鳥護(hù)鳥，人與自然和諧共處,。

五,、寫字指導(dǎo)。

由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的漢字筆畫和間架結(jié)構(gòu),，因此在寫字環(huán)節(jié)中可以抓住重點(diǎn)做少而精的講解,。本課的會(huì)寫字中，橫這一筆畫出現(xiàn)較多,，我將重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化,，以“喜”字為例，可以先用一個(gè)順口溜“口上十個(gè)豆”引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,，說出第三筆的橫最短,，第九筆的橫最長(zhǎng),，再找學(xué)生到黑板前書寫,，由學(xué)生互相評(píng)議，然后讓自行書寫,，務(wù)必保證充足的十分鐘寫字時(shí)間,。

六、板書設(shè)計(jì)

以上是我對(duì)這節(jié)課的一份粗淺設(shè)計(jì),，由于工作時(shí)間剛滿一年,，經(jīng)驗(yàn)尚淺,，對(duì)于教材和學(xué)情的把握還有許多不當(dāng)之處，還望各位評(píng)委老師批評(píng)指正,，謝謝,！

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿 二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇四

我執(zhí)教的《父親和鳥》是人教版第三冊(cè)第七單元“環(huán)保”專題中的一課,。課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或是為鳥的生活環(huán)境提求什么方便,，而是通過“我”和“父親”閉于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”通過看動(dòng)靜,、聞氣味就知道林中有鳥,，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷利,，感受到人與鳥是那么親密無間,，領(lǐng)略到人與自然的融洽，體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛,。

課文最先說：“我真下興,，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真,，蘊(yùn)含著“我”的護(hù)鳥心愿,。我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及文本，認(rèn)真地進(jìn)行了學(xué)情的分析：父親和鳥之間發(fā)生了什么事,？課題便能引起孩子們探索的欲望,。每個(gè)孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求,，在朗讀父子的對(duì)話,，深深理解父子的對(duì)話中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛,，沒有鳥叫,，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥,？為什么我知道父親這時(shí)也最快樂,？為什么在最快活的時(shí)刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥的方方面面,？……所有的疑問都將激勵(lì)著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z言學(xué)習(xí)中去,，同時(shí)感受人鳥的親如一家。同時(shí),，當(dāng)我走進(jìn)文本時(shí),，就覺得像在溫習(xí)著一個(gè)今老而真切的童話，讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分調(diào)和,、十分融洽,。反單誦讀,，用心體味，就會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生更多更深的感受,。綜開以上情況,，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子,。

2,、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿,，激發(fā)學(xué)生愛鳥,、護(hù)鳥的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 體會(huì)“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿,，激發(fā)學(xué)生愛鳥,、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然調(diào)和相處,。本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法,、媒體輔助法、讀思議結(jié)開等方法教學(xué),。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟,、開作探究進(jìn)行指導(dǎo)。在分析了學(xué)情,，確定了教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法先,， 我例文了第一課時(shí)教學(xué)進(jìn)程,，并努力追尋語文教學(xué)的“詩意”：

上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》,，把孩子們帶入了鳥的天堂,，并讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什么,，想起了哪些詞語或詩句,；課間，出示數(shù)幅群鳥圖并配上動(dòng)聽的音樂,，讓學(xué)生想象鳥兒的歡快及父親的歡樂之情,；讓學(xué)生想象父親說話的神情、動(dòng)作及“一生最喜歡樹林,，還有愛唱歌的鳥”的父親是如何愛樹林,、愛小鳥？父親走進(jìn)樹林,，望著小鳥會(huì)說些什么,？做些什么？

這是一篇感情真摯的課文,，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。新課程中閉注學(xué)生的集體差異,，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn),。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀,、自讀,、品讀、演讀等,，通過多種形式的讀,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本,，用心靈揣摩文本,。

1、聽讀課文請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象,，然先說說聽到了什么,？

2、自讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，讀第一遍時(shí),，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字,、新詞,，讀通課文；讀第二遍時(shí),，要用心感受,，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀先,，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況,，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語言說說讀文先的感受。

3,、品讀課文抓住重點(diǎn)句“父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥,。’” “父親指著一根樹枝對(duì)我說：‘看那里,，沒有風(fēng),。葉子為什么在動(dòng)？嗯,，還有鳥味,。’父親的話很輕,，生怕驚動(dòng)了鳥,。”“父親又對(duì)我說：‘在鳥最快活的時(shí)刻,，在鳥飛離樹枝的那一瞬間,，最容易被獵人打中?！钡染渥舆M(jìn)行品讀,。在教學(xué)中,，采用抓重點(diǎn)詞深入理解,、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作,、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本,，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解,，在讀中感悟，在讀中升華,。如：在體會(huì)“父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥,。’”這一句時(shí)，我是這樣例文的：

（1） 出示句子,。

（2） 霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

（3） “喃喃地說”是怎樣地說,？父親為什么要這樣輕,，這樣慢地說,？

（4） 誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣,，讀讀這句話？

（5） 師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,，可我呢,？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫,。師,；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥,，可我呢,？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫,。師：父親用鼻子聞了又聞,，就知道了林子里有不少鳥，可我呢,？生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫。

4,、演讀課文請(qǐng)同桌分別演父親和孩子,，練習(xí)對(duì)話。全班分角色讀,。老師讀旁白,，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話,，老師給課文加入提示語,。

1、交流閉于鳥類的知識(shí)及有閉描寫鳥的詞語和詩句,。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料,，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了閉于鳥類的知識(shí),。

2、積累詞語?！安环e跬步,，無以至千里”。課間,，在領(lǐng)會(huì)“小鳥和樹林的快樂”

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿 二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇五

《秋天》是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)中的教學(xué)課文,，單元主題屬于“人與自然”,本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩歌，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,。

《語文課程辬準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞文學(xué)作品的能力,。

因此,，教學(xué)中要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合,；要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),。

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作,，全詩僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹,，但容量大,，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”,，以幽谷,、農(nóng)舍、漁舟,、牧羊女……諸般景致為“緯線”,，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。

它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn),；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山,、對(duì)大自然的熱愛之情。本詩語言流暢,、優(yōu)美,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

依據(jù)本單元本課的特點(diǎn),，從“知識(shí)和能力”,、“過程和方法”、 “情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮,，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目辬如下：

a,、理解、積累“棲息、寥闊,、枯涸,、清洌、夢(mèng)寐” 等詞語,；

b,、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。

a,、結(jié)合具體的語境和全詩的意境,，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)；

b,、把握詩歌意境,，感悟詩人的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生解讀,、鑒賞詩歌意象的能力。 情感目辬:培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、健康高尚的審美情操,。

依據(jù)以上幾點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)如下： 教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn),、閑靜的意境美,。 教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色,。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《語文課程辬準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,。” 《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中,，……要重視積累,、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,?！保愿鶕?jù)本課目辬和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感,。

學(xué)情分析 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力,。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中,，我盡量充分發(fā)揮教師的作用,，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目辬。

教學(xué)方法分析 根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有：聯(lián)想想象法（引秋）,、誦讀法（誦秋）、討論探究及比較閱讀法（品秋）,。 主要以出示秋天的風(fēng)景圖片,、使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué)。

過程分析 這節(jié)課以“引秋——讀秋——品秋——寫秋”進(jìn)行教學(xué),，其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“品秋”環(huán)節(jié),；在“寫秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。 引秋：給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片,，請(qǐng)學(xué)生說說看了圖片,，想到了什么？有什么感受,？ （設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和欲望,；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,、觀察能力和口語表達(dá)能力。） 讀秋：以讀（初讀,、范讀,、聽朗讀、齊讀,、自由讀）為主,，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠盡快入景,、入情的感知課文內(nèi)容,，初步掌握朗讀技巧,、培養(yǎng)語感） 品秋：在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組討論,、探究全詩,。

① 找出每節(jié)詩的點(diǎn)睛之句。

② 詩中刻畫了幾幅圖景,，請(qǐng)分別給它們命名,。（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書,。） ③ 這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍,？（歸結(jié)出詩文的特點(diǎn)并板書出來。）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主,，教師輔助引導(dǎo)為輔,，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神,，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅。在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí),，其語言歸納及整合能力,，都會(huì)相應(yīng)地得到提高。）

寫秋：這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng),。

①試著背誦（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，使學(xué)生的記憶力得到鍛煉,，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法,。）

②查找描寫秋天的詩歌、名句,。

③用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景,。 （設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選,、查找資料及練筆的能力,。） 秋天 何其芳

●教學(xué)目辬 知識(shí)目辬

理解、積累“棲息,、寥闊,、枯涸、清洌,、夢(mèng)寐”等詞語,。

有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。

結(jié)合具體的語境和全詩的意境,，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng),。

把握詩歌意境,，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀,、鑒賞詩歌意象的能力,。 情感目辬 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的健康高尚的審美情操。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,，感悟詩句的含義,，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美,。

揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢,、情景交融的特色。

誦讀法,?！肚锾臁防L寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩作采用直陳其事的寫法,，用精辟的語言描寫農(nóng)家生活,，意味深長(zhǎng)。學(xué)習(xí)這首詩,，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會(huì)三幅畫面組合成的流動(dòng)又整合的詩意氛圍,。

聯(lián)想、想象法,。用于對(duì)詩中意象含義的把握,。全詩以“秋” 為線，將幽谷,、農(nóng)舍,、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下,，每一句詩都是一幅詩意的畫面,，學(xué)生通過對(duì)意象及組合的想像聯(lián)想，體會(huì)詩人的思想感情,。

比較閱讀法,。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合,、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞,，使學(xué)生對(duì)詩歌的內(nèi)容、情感,、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí),。

①課前布臵學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音,。

②師生合作臸作秋景圖的圖片,。

多媒體課件

●課時(shí)安排 1 課時(shí)

（播放背景音樂《秋日的私語》）： 人們?cè)陬I(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后,，盼來了習(xí)習(xí)秋風(fēng)。秋,，因其成熟與收獲,，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題,，許多吟秋的詩文傳誦不衰,，如杜甫《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”的慨嘆,，杜牧《山行》中“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花”對(duì)楓林霜葉的畫意勾繪。（伴隨背景音樂《秋日的私語》,，請(qǐng)大家欣賞一組圖片,，起程今天的秋之旅）現(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，也繪寫出了秋天的風(fēng)采,，今天就讓我們一起欣賞他的詩作《秋天》,，去傾聽秋的訴說，體味動(dòng)人的秋魄,。（板書文題,、作者）

（多媒體顯示） 何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家,、詩人,、文藝評(píng)論家,。 1936 年他與卞之琳,、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版,，他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937 年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng),。 詩歌是何其芳最先喜愛和運(yùn)用的文學(xué)樣式。

教師配樂示范朗讀,，學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏,。 （朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場(chǎng)景,、畫面，創(chuàng)造了一種清靜,、清遠(yuǎn)、清甜,、清柔的氛圍和神韻,，表達(dá)詩人對(duì)秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握,、表現(xiàn)詩歌的這種情感,，詩 歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分辬準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分。

《秋天》可按意義辬準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏,。如：向/江面的/冷霧/撒下/ 圓圓/的/網(wǎng),，收起/青鳈魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著 /白霜,，輕輕搖著/歸泊的/小槳,。秋天/游戲在/漁船上。）

學(xué)生聽朗讀,，可輕聲跟讀,。熟悉讀歌內(nèi)容。

學(xué)生配樂誦讀,，體會(huì)詩歌的語言美,、意境美。

a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊,、漂亮的名字)

c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么? 朗讀之后,，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。 [明確]

a．因?yàn)槁吨?、冷霧,、白霜，表明秋天的天氣特征,；提到農(nóng)家：稻香,、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊,；溪水干涸,、更清冽，暗示這是在秋天,。 b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D,、霜晨歸漁圖、少女思戀圖,。

c．對(duì)秋天的喜愛,、贊美的感情,。

學(xué)生說出最喜歡的詩中的句子，有感情地朗讀這些詩句,，體會(huì),、分析感情、語言的精妙之處,。

（1）“震落了清晨滿披著的露珠,，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動(dòng)，“飄”字貼切傳神,。伐木聲與清晨,、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)潤(rùn) 、形聲兼具的畫面,。

（2）“放下飽食過稻香的鐮刀,，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果?！?“稻香”使人滿口生香,。“飽食”寫豐收之景,，擬人,，是收割的形象說法?！胺蚀T的瓜果”也見出豐收之景,。

（3）“秋天棲息在農(nóng)家里?！薄皸ⅰ北居脕砻鑼懹猩奈镱?，現(xiàn)用在詩句中是擬人，將秋天視象化,，創(chuàng)造出松弛,、閑靜的氛圍，意味雋永,。

（4）“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),，收起青鳈魚似的烏桕葉的影子?！薄袄潇F”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合,。傳達(dá)出清涼,、冷寂、朦朧的氣氛,?！扒圜欞~似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙,，耐人尋味。

（5）“蘆篷上滿載著白霜,，輕輕搖著歸泊的小槳,。”“歸泊” 既寫景,，又暗示時(shí)間,，與上文“清晨”呼應(yīng)?！拜p輕”顯示出漁人悠閑自得的心情,。

（6）“秋天游戲在漁船上?！薄坝螒颉笔牵ㄓ淇斓兀﹦谧鞯男蜗笳f法,，虛實(shí)相生。

（7）“牛背上的笛聲何處去了,，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔,？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里?！薄皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配,，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然,?！皦?mèng)寐”名作動(dòng)，喻安詳,、奇妙之義,。

逐節(jié)品析詩歌的意境美。 講解：“農(nóng)家豐收?qǐng)D”是寫普辮的農(nóng)家活動(dòng),。寫了兩個(gè)場(chǎng)景：山谷伐木和籬間背瓜果,。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺，震落了清涼的露珠訴諸視覺和觸覺,。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點(diǎn)明,，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的,。具有清靜,、清遠(yuǎn)的氛圍。

“霜晨歸漁圖”畫面包括撒網(wǎng),、收漁,、搖槳平常活動(dòng)，在詩人筆下蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn),、清而靜的神韻,。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧?kù)o,、悠遠(yuǎn)的,。 “少女思戀圖”這節(jié)詩從野草、蟋蟀和溪水寫起,，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫法,，即先言他事，由興而感,，由景入情,。野草寥廓，溪水清洌,，續(xù)言是少女心懷戀情,。

這一節(jié)五行詩，寫出了由外景向內(nèi)情的過渡,，寫出了初戀?gòu)臒o到有的過渡,。詩人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角，雖未明寫眼神,，但讀者自能見出那里面的清純,、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神,。而且比較三節(jié)詩可以看到,，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事，第三節(jié)寫 人心靈深處,，寫出了微妙的感覺,，使全詩收束在感情的實(shí)處。具有清甜的氛圍,。 “秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應(yīng),，均運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)詩人筆下秋天的寧?kù)o,、悠遠(yuǎn)的特點(diǎn),。

想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng),、心情,，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖,。（先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩,。說說為什么喜歡,。然后據(jù)圖畫，展開想像,，描繪 畫面。教師示范描繪畫面）

作者是按什么順序?qū)懢暗? 明確： 由遠(yuǎn)及近的順序,。

將下面這首詩與課文比較,，說說兩位詩人表達(dá)的思想感情、語言和內(nèi)容上有什么共同的地方,。 秋景 （美國(guó)）狄金森 晨?比往日更柔婉,， 毛栗變得褐色可愛； 漿果的面頰多么豐滿,， 玫瑰在郊外盛開,。 楓樹扎著華麗的絲巾， 田野披上艷紅的輕紗,。 我不愿顯得古板,， 也佩戴了一枚胸花。

提示：這兩首詩在思想感情,、意象組合,、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛與贊美之情,。

古人說：“詩中有畫,，畫中有詩?！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上,，結(jié)合生活體驗(yàn)展開豐富的想像，用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景,。

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿 二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇六

這是一片情景交融的散文,。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外游玩的情景，表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情,。

全文共有4個(gè)自然段,。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外秋游。第二,、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象,。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空,、白云,、稻子、高粱,、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn),，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情享受的愉快心情,。

課文具有以下特色：

（1）抓住特征,，繪形繪色。作者抓住秋天里天空一望無邊,、白云變幻無窮的形態(tài)特點(diǎn),，以及稻子、高粱,、棉花的色彩特點(diǎn),，繪形繪色。

（2）情景兼?zhèn)?，真切?xì)膩,。本文篇幅短小，但是情景兼?zhèn)?，真切?xì)膩,。寫秋景處處關(guān)情，字里行間流淌著喜悅,；寫秋游處處涉景,，由遠(yuǎn)而近，由景及人,，絲絲入扣,。插圖與課文內(nèi)容緊密配合，意境優(yōu)美生動(dòng),。

（3）句式整齊,，富有節(jié)律。第二,、第三,、四自然段多有短句排列，句式整齊,，簡(jiǎn)約靈動(dòng),，富有節(jié)律，是朗讀背誦的好文章,。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、通過對(duì)課文的朗讀、感悟,，感受秋天的美好景象,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

2,、掌握“郊”,、“涼”兩個(gè)生字,，會(huì)用“有的……有的……有的……”說一句話。

3,、背誦課文,。

本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)是：

如何在美讀課文中讓學(xué)生去感受秋天的美好景象,，培養(yǎng)學(xué)生流利正確地說話,。

1,、直觀教學(xué)法

我們所面對(duì)的學(xué)生是生活在四季如春的海南，對(duì)秋天這個(gè)季節(jié)的景物特征沒有一個(gè)直觀的印象，因而我在教學(xué)這一課時(shí),，運(yùn)用了自制的大幅掛圖創(chuàng)設(shè)情境,，拉近學(xué)生與課文的空間距離,，時(shí)空差異,，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而對(duì)秋天景物有一個(gè)深刻認(rèn)識(shí),。

2,、以讀代講法

新課標(biāo)指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練,，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言,，陶冶情感的作用。”本文語言文字生動(dòng)優(yōu)美，讓學(xué)生通過多種讀的方式（如：配樂朗讀,、表演朗讀等。）反復(fù)誦讀，熟讀成誦,，深入領(lǐng)會(huì)課文描寫的意境,，以受到美的熏陶,。 3、情境教學(xué)法

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向,。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。為此,，我在本節(jié)課一開始就運(yùn)用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。另外，我還讓學(xué)生動(dòng)手把秋天的美景畫下來,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的能力,，又讓學(xué)生在畫畫中深刻感受到了秋天的美景,。

4,、游戲教學(xué)法

心理學(xué)研究表明，低年級(jí)學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的,，我除了在以上環(huán)節(jié)中運(yùn)用畫畫等多種手段吸引學(xué)生的注意力,，我還設(shè)計(jì)了“摘蘋果”競(jìng)賽游戲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于積極狀態(tài),，并讓他們?cè)谳p松愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),。

與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫畫——練練——說說“的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生眼口手腦并用,，充分激活學(xué)生的思維，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文,，注重“以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的三主模式,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，陶冶情操。

一,、開門見山,，揭示主題

這節(jié)課我們還是去郊外秋游。請(qǐng)大家打開課文,。

課本上有一幅非常美麗的秋景圖,，你們都看到了什么？(學(xué)生暢所欲言的同時(shí),，教師相機(jī)出示圖畫,。)

二、進(jìn)入情境,，美讀課文

(配樂)呀,，這兒真是一個(gè)美麗的地方！(師范讀第一自然段)想和老師一起到郊外游玩的小朋友,，請(qǐng)站起來和老師一起走吧,！

請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)自由地美美地把課文讀一讀，一會(huì)兒告訴老師你覺得哪個(gè)自然段寫得最美,？(生自由讀課文)

(隨機(jī)教學(xué))

1,、讓學(xué)生在讀、評(píng),、畫,、議中學(xué)習(xí)第二、第三自然段，感受秋天的美景,。

讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀,，采用多種鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣。

評(píng)：讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)表自己的意見,。

畫：給學(xué)生一幅輪廓圖,，讓學(xué)生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點(diǎn),，更深入地感受秋天的美,。

議：讓學(xué)生自由走動(dòng)交流、展示自己的畫,。

2,、讓讓學(xué)生在玩、讀,、評(píng)中學(xué)習(xí)第四自然段,，感受郊外秋游的快樂。

玩：讓學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容進(jìn)行表演,，在表演中切身體會(huì)快樂的感覺,，激發(fā)學(xué)生用快樂的心情朗讀課文。

（讀,、評(píng)的方式同上,。）

三、做“摘蘋果”的游戲,，進(jìn)行說話,、識(shí)字訓(xùn)練。

1,、小朋友們今天表現(xiàn)得可真棒,，秋姑娘可高興了，她給大家送來了一棵蘋果樹,。呀！滿樹的蘋果又大又紅,，你們想摘嗎,？可是，秋姑娘說了,，你們要回答出她的問題才能摘,。

2、 出示問題：

①藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊,，幾朵白云有時(shí)像……,，有時(shí)像……。

②用“有的……有的……有的……”說一句話。

③“郊”怎樣讀,？你用什么辦法記住這個(gè)字,？你會(huì)寫嗎?

④“涼”怎樣讀？你用什么辦法記住這個(gè)字,？你會(huì)寫嗎,？

四、整體感知,，深化主題

1,、再讀課文。

2,、秋天的景色美嗎,？你們能用自己喜歡的方式來贊美一下秋天嗎？

（學(xué)生思考,，發(fā)言,。）

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿 二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇七

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好,！

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第三單元第6課《一株紫丁香》的第二課時(shí),。下面從以下幾個(gè)方面展開我的說課：

《一株紫丁香》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第三單元第6課。這是一篇精讀課文,，本單元課文反映的是以“愛”為主題的課文,。

《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛的孩子,，在老師的窗前栽下一株紫丁香,，讓綠葉和花香送去他們對(duì)老師的問候，表達(dá)他們對(duì)老師無限的贊美和感激之情,。這是一首情感豐富而又意境優(yōu)美的小詩,，全詩語言歡快流暢,，讀起來瑯瑯上口；想象豐富,，美好,，是尊師教育的好題材，也是朗讀指導(dǎo)的好素材,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：

1,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；

2、識(shí)字,。教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)師生之間的深厚感情,，培養(yǎng)他們尊敬,、熱愛老師的思想感情。

本課時(shí)教學(xué)是根據(jù)文本特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),；確立三維目標(biāo)是：

1,、知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，并能正確美觀的書寫,，綠線內(nèi)的只讀不作寫的要求,。理解由生字組成的詞語，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、過程方法目標(biāo)：使學(xué)生在掌握理解每小節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解整首詩的內(nèi)涵。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：品讀課文,，體會(huì)老師勤勤懇懇地工作，樹立起尊師愛師的情感,。

1,、運(yùn)用多媒體：優(yōu)美的課件能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)詩情畫意的情境，縮短文本與學(xué)生的距離,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生一般都沒見過紫丁香，運(yùn)用課件讓學(xué)生直觀地了解什么是紫丁香,，也使課堂充滿美的情境,，為美的朗讀營(yíng)造氛圍。

2,、以讀代講法：我采用的是“四讀四入”的教學(xué)方法,。初讀感知，字字入目,；導(dǎo)讀感悟,，句句入心；品讀積累,，入情入境,；以讀促讀，遷移運(yùn)用,。這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生充分體會(huì)到了詩中蘊(yùn)含的師生之間美好真摯的情誼,。

3,、暫延評(píng)價(jià)法：在教學(xué)中我采用暫延評(píng)價(jià)的方法，教師要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考，閱讀,，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果,。因而我在課堂上盡可能的把發(fā)言權(quán)交還給學(xué)生，讓他們各抒己見,，發(fā)散思維,，形成一種動(dòng)態(tài)生成的課堂。 學(xué)法具體如下：

1,、自主閱讀：在閱讀的過程中讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀和選擇自己喜歡的內(nèi)容讀,。這一過程完全體現(xiàn)自主性，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,。

2,、合作探究的方式：學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)分成小組合作學(xué)習(xí)，一起探討問題,，一起創(chuàng)造性地朗讀,。

3、質(zhì)疑理解的方法：學(xué)生通過提出問題,，與同學(xué)共同探討后加深理解,。

4、運(yùn)用多種形式的朗讀方法,，如：齊讀,，小組讀，師生同讀,，表情讀,，配樂讀，讓讀成為情感體驗(yàn)的快樂過程,。

１,、二年級(jí)學(xué)生已有自主識(shí)字及簡(jiǎn)單地朗讀能力，因此我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀來體會(huì)詩歌的意境美,、語言美,、以及情感美，讓學(xué)生享受審美樂趣,。

２ ,、結(jié)合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我運(yùn)用歌曲導(dǎo)入以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；運(yùn)用直觀顯示紫丁香,，讓學(xué)生直觀地了解紫丁香。

為了使學(xué)生學(xué)有所獲,，我把教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟：

（一）,、聽音賞圖,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課開始，我通過多媒體課件播放紫丁香圖片,，直觀的圖片營(yíng)造了一種美的情境,，接著我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：美嗎？紫丁香不僅美而且芳香撲鼻,?！兑恢曜隙∠恪肥且皇缀苊赖脑姟Ｉ瞎?jié)課我們已經(jīng)初步感知了詩的美,，現(xiàn)在老師想考考大家上節(jié)課所掌握的知識(shí),。請(qǐng)看大屏幕。這么可愛的詞語小花我們趕快和它們打個(gè)招呼吧,。請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀出來,。

（二）、細(xì)讀課文,，感悟詩句

在這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，自己喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍,，并且在讀文前,，課件出示討論題：

a、是誰在老師的窗前栽下一株紫丁香,？（板書：我們 老師）

b,、同學(xué)們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸宰隙∠悖?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步深入讀，通過兩個(gè)關(guān)鍵問題讓學(xué)生體驗(yàn)老師與學(xué)生間的深情,，體現(xiàn)自主閱讀過程和閱讀的層次性,。]

（三）、全心品讀,，體會(huì)情感

1,、（課件，音樂響起《每當(dāng)我走過老師窗前》）

隨著音樂,，老師深情的語言導(dǎo)入：老師,，像一支粉筆，畫出的是彩虹,，灑下的是汗水,；老師，像一艘航船,，載著我們駛向知識(shí)的海洋,。 看著辛勤工作的老師，孩子們商量好,，要送給老師一份特殊的禮物,，是件什么樣的禮物呢?(學(xué)生觀察察課文插圖：是一株紫丁香)

2,、結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你看到這個(gè)情景，你會(huì)為老師做些什么呢,？

[設(shè)計(jì)意圖：巧妙憑借插圖，訓(xùn)練學(xué)生的觀察和口語表達(dá)能力,。]

3,、學(xué)生回答之后，現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧,！請(qǐng)同學(xué)們分小節(jié)自由朗讀課文,，比一比，誰的讀書姿勢(shì)最正確,。然后小組內(nèi)交流,，說說自己讀懂了什么？

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约焊惺芎屠斫?，使情感?nèi)化,。這符合課標(biāo)中提到的“要尊重學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”的新理念,。這一部分教學(xué)既體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的層次性和指導(dǎo)性,，又使三維目標(biāo)融為一體，統(tǒng)一在教學(xué)過程中,。]

（四）,、精讀課文，讀中悟情

第1小節(jié)：踮起腳尖兒,，走進(jìn)濃綠的小院,，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前,。

1,、指名讀，通過讀這一節(jié),，小朋友們是怎樣走進(jìn)那安靜的小院的,？

（踮起腳尖兒，輕輕地）

2,、踮起腳尖的動(dòng)作,。

這樣走為的是——不影響老師工作。

設(shè)計(jì)意圖：通過踮起腳尖要輕輕地,，來指導(dǎo)本節(jié)的朗讀,。

4、指導(dǎo)朗讀,。

如果讀得不到位,，老師可以進(jìn)一步點(diǎn)拔：能不能再輕一點(diǎn),，誰來試試。

能不能再輕一點(diǎn),，誰再來試試,。我們一起來試試。

一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在了老師窗前,，寄托了同學(xué)們?cè)S多美好的心愿,。在他們的內(nèi)心深處，有多少話兒想對(duì)老師說呀,！孩子們想對(duì)老師說些什么呢,？誰愿意來讀第2小節(jié)。

第2小節(jié)：老師,，老師,，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)你的窗口,，夜夜和你做伴,。

1、生讀,。

2,、紫丁香傳遞著你們的心聲，應(yīng)該怎樣讀,，才能表達(dá)出同學(xué)們的深情呢,？

一句話，一份情,，看誰的朗讀能使老師感動(dòng),。

3、讀完問題：讀了這小節(jié)你有什么問題,？學(xué)生說,，共同探討。

a：為什么要讓綠色的枝葉伸進(jìn)老師的窗口,？（板書：夜夜作伴）

b：道夜夜是什么意思?。浚刻焱砩希?/p>

c：老師每天晚上都要做哪些工作??？ 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自己提出問題，在小組內(nèi)共同探討后,，加深對(duì)課文的理解,。

4、是啊，老師每天晚上都在備課,，學(xué)習(xí),，多辛苦啊,！誰再來讀讀這一節(jié),，讀好“夜夜”這個(gè)詞，把這個(gè)意思讀出來,。（指導(dǎo)讀好這一節(jié)）

引讀：孩子們想對(duì)老師說什么呢,？

第3小節(jié)：你聽，你聽,，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響，那是我們給你唱歌,，幫你消除一天的疲倦,。

1、生讀,。

2,、如果你就是那片沙沙作響的綠葉，你想給老師唱什么歌,？（學(xué)生暢所預(yù)言說說自己會(huì)唱什么歌給老師聽,。師及時(shí)表揚(yáng)。）

3,、你們的歌真是太美了,，聽著這一首首動(dòng)聽的歌曲，老師的頭不再痛了,，腰不再酸了,，老師也不覺得疲倦了。（板書：消除疲倦）

4,、讓我們一起來唱響這支動(dòng)聽的歌吧?。R讀第3節(jié)）

5、師深情訴說：老師您聽見了嗎,？風(fēng)吹綠葉的聲音代表我們的心,，我們用歌聲來消除您一天的疲勞！

引讀：孩子們想對(duì)老師說——

第4小節(jié)：你看,，你看,，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉,，感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽,。

1、生讀,。

2,、引說：你們張開笑臉,，是想感謝……（板書：感謝掛牽）

多么幸福的孩子們，你們?cè)?jīng)受到老師怎樣的牽掛,？

3,、那滿樹盛開的花兒是那么美麗，真像孩子們的一張張笑臉,?；▋簩?duì)著老師，仿佛孩子們圍著老師微笑著說話呢,！同學(xué)們猜一猜,，“笑臉們”會(huì)說些什么呀？請(qǐng)小組內(nèi)交流一下,，把你想對(duì)老師說的話都說出來,。

4、張開我們的笑臉,，用我們的朗讀把感謝送給敬愛的老師吧?。ㄉR讀）

引讀：孩子們還想用紫丁香表達(dá)什么愿望呢？

第5小節(jié)：

夜深了,，星星困得眨眼,，老師，快放下手中的教案吧,，讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里,，那夢(mèng)呀準(zhǔn)是又香又甜。

1,、生讀,。

2、是呀,，孩子們還有太多太多的話想對(duì)老師說,，可是，夜深了,，星星都困得眨眼,，老師的房里燈光仍然亮著，我們的老師還在辛勤地工作,。此時(shí)此刻,，你想對(duì)老師說些什么？用怎樣的語氣勸老師休息,？進(jìn)一步的指導(dǎo)朗讀,。

3、為什么老師的夢(mèng)準(zhǔn)是又香又甜？怎樣讀好這個(gè)詞,？ 讓我們美美地,、甜甜地，讓芬芳的花香把老師帶進(jìn)香甜的夢(mèng)里,，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情讀第五節(jié),。

4、感情朗讀全文,?？偨Y(jié)：多美的紫丁香啊,！多么美的詩?。《嗝炊碌暮⒆?！多么美好的愿望,！同學(xué)們?cè)诶蠋煷扒霸韵聝H僅是一株紫丁香嗎？對(duì),！同學(xué)們?cè)韵碌氖亲约旱囊粋€(gè)心愿，是自己對(duì)老師的一片愛心,。（在我們與老師之間板書心型）這是我們對(duì)老師的愛,，同時(shí)老師也愛我們。

（五）,、配樂朗讀,，抒發(fā)情感

《一株紫丁香》這首詩真是太美了，老師也想讀一遍,，讓老師加入你們一起讀,，可以嗎？（配上音樂,，全班包含對(duì)老師的深情讀（背）全文）

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿 二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇八

40分鐘的課堂快樂而短暫,，40分鐘背后的日子緊張而漫長(zhǎng)?；仡欃愓n的經(jīng)歷,，我這心里呀，只兩種味道──酸的和甜的!

人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題,，《酸的和甜的》為最后一課,，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征,。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖,，除了敘述松鼠、兔子的輕信、猴子的敢于嘗試外,，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”,。教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識(shí)字學(xué)詞，難點(diǎn)為在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理,。

在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我始終把握“工具性與人文性相統(tǒng)一”的理念。所謂統(tǒng)一,，我的理解是工具性的訓(xùn)練與人文性的滲透二者有機(jī)結(jié)合,，辨證、和諧地存在于課堂,。

仔細(xì)琢磨文本的人文內(nèi)涵,，我們應(yīng)該把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上,，也應(yīng)該用一種辨證,、客觀的態(tài)度看待狐貍：不能偏頗地說他壞、狡猾,，也不能高深的傳達(dá)“精神勝利法”,，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說酸”。面對(duì)初入二年級(jí)的孩子,，我只把狐貍定位在“因?yàn)闆]有摘到葡萄,，所以，硬說葡萄酸,，以此來安慰自己”這樣的程度,。所以，在教學(xué)中,，我適當(dāng)弱化對(duì)狐貍的研究,，清晰對(duì)比松鼠、兔子與猴子的不同,，強(qiáng)化,、加深對(duì)猴子的印象。這是我在文本解讀時(shí)的一點(diǎn)個(gè)人看法,。

首先,，落實(shí)文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征。一是借助圖畫識(shí)字,、初讀課文,、朗讀對(duì)話、概述故事,、總結(jié)課文,，讓圖文結(jié)合,，圖與文和諧展現(xiàn)，突出連環(huán)畫教學(xué)的特征;二是在課堂中,，時(shí)時(shí),、處處引導(dǎo)學(xué)生融入童話的情境──課初帶領(lǐng)學(xué)生去葡萄架下看看，課中引導(dǎo)學(xué)生去聆聽,、朗讀葡萄架下的對(duì)話,，去想象、琢磨動(dòng)物之間的語言,，去識(shí)記,、書寫他們的名字，課尾以離開葡萄架結(jié)束,，努力做到融文入境,，文與境和諧共生，體現(xiàn)童話教學(xué)的基本特點(diǎn),。

其次,，落實(shí)“在閱讀中識(shí)字學(xué)詞的階段性目標(biāo)”。識(shí)字教學(xué),，第一做到隨文識(shí)字,，因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中，句子里,，朗讀時(shí),、板書中，兒歌總結(jié)處,、寫字時(shí),。第二做到依托,，不組織學(xué)生識(shí)記單個(gè)生字,，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點(diǎn)做法,，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達(dá)到識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成,。另外，把“迫不及待,、大口大口”兩個(gè)詞語的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中,、朗讀體會(huì)時(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)里去學(xué)習(xí),、理解,、運(yùn)用。

突破教學(xué)難點(diǎn),，我也考慮到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,、例如,，把揭示文本寓意與學(xué)生的想象、說話訓(xùn)練結(jié)合起來,，借小兔子和松鼠的嘴說出學(xué)生閱讀童話的收獲,、體會(huì);再如，課堂中的那首兒歌,，集鞏固識(shí)字,、概述內(nèi)容、體悟內(nèi)涵,、總結(jié)課文為一體,。這些都是我在教學(xué)中的一些嘗試。

反思賽課的經(jīng)理,，我的體會(huì)是我曾像文中的狐貍,，在小學(xué)語文這座葡萄架下，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，跳起來摘葡萄;曾像松鼠和兔子,，走過彎路，歷經(jīng)酸酸甜甜;我更想像文中的小猴子,，敢于探索,，大膽體驗(yàn)，酸的是收獲,，甜的是成果,，酸酸甜甜，我曾經(jīng)努力嘗試過!

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿 二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇九

《太空生活趣事多》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇一篇精讀課文,。本課用淺顯生動(dòng)的語言,，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí)，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因?yàn)樵谟钪骘w船里,，水失去了重量,。”這就是失重,，也就是造成睡覺,、喝水、走路,、洗澡都很奇特的原因,。這些有趣的事情對(duì)學(xué)生一定有很大的吸引力。因此,，老師們可以充分利用學(xué)生的獵奇心,，引導(dǎo)他們把課文讀好，使他們?cè)诹私庖恍┖教熘R(shí)的同時(shí)接受語言文字的訓(xùn)練,。

依據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求,，結(jié)開學(xué)生實(shí)際和課先練習(xí),，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)字,。

2、有感情地朗讀課文,，讀出新奇,、有趣的語氣。

3,、初步了解一些太空生活的常識(shí),，激發(fā)了解新科技的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)字。

2,、有感情地朗讀課文,。

學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)生收集的有閉太空的資料。制成飛船形狀的字卡,、詞卡,。

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以人為本,，著眼于學(xué)生的實(shí)際,，將“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念貫串于教學(xué)始終,。在教學(xué)中充分利用課文這一“例子”,，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字寫字以及在理解感悟的基礎(chǔ)上運(yùn)用語言，甚至在說話中創(chuàng)造語言,，體現(xiàn)了農(nóng)具性的特點(diǎn),；師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，努力創(chuàng)造平等調(diào)和的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生想學(xué),、樂學(xué),。體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文懷,。在教學(xué)中采用精彩的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望,，讓學(xué)生說出所見的畫面,，從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn)，提出疑問,，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹,，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與,，在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,。

在識(shí)字中,，我先讓學(xué)生讀文自主識(shí)字，接著由句——詞——字的方式呈現(xiàn),，讓學(xué)生再次認(rèn)讀,，體現(xiàn)識(shí)字的層次性。接下來讓學(xué)生拿出自制的字詞卡相互測(cè)讀,，尤其以魔方的形式師生互動(dòng),，識(shí)字——組詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。在研讀感悟中,，提出一個(gè)開放性的問題，就放手讓學(xué)生自讀,、模擬讀,、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動(dòng),，間或穿插說話訓(xùn)練,，真正達(dá)到了理解課文、提下表達(dá),、運(yùn)用語言的目的,。課標(biāo)要求教師要有大語文瞅，要著力全面提下學(xué)生的語文素養(yǎng),。讀文感悟先,，教師依據(jù)學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來的學(xué)習(xí)興趣和情感基礎(chǔ)，順勢(shì)而導(dǎo),，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受,，激發(fā)學(xué)生愛語文的感情。接著又讓學(xué)生交流自己收集的資料,，產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一新科技的喜愛,，最先飽勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館再查資料，把語文課堂擴(kuò)大到了課外,，走入了學(xué)生的平常生活當(dāng)中,。

本課分兩課時(shí)

第 一 課 時(shí)

1、播放美麗的太空畫面,，讓學(xué)生瞅看,。

（鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的興趣，感受神奇,，產(chǎn)生向往之情,。）

2,、你看到了什么？學(xué)生自由匯報(bào),。

（注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,，學(xué)生用語言的形式把看到的畫面表達(dá)出來。師尊重他們的集體感受,，并飽勵(lì)指導(dǎo)他們說較完整準(zhǔn)確的話,，激發(fā)其說話熱情。）

3,、師激情：在茫茫的宇宙中,，點(diǎn)綴著無數(shù)顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近,，但實(shí)際上卻相隔非常遙遠(yuǎn),。在狹闊無垠的太空里，藏著無窮的奧秘,?？吹饺绱嗣利惖奶债嬅妫阆胝f點(diǎn)兒什么,？指名談感受,。師順勢(shì)利導(dǎo)：是啊，人人都想去太空遨游一番,，你們猜想一下,，在太空中生活會(huì)是什么樣的呢？

4,、學(xué)生自由說先,，師導(dǎo)入課題：如果在太空生活，許多事情都會(huì)變得非常稀奇而且還有點(diǎn)“今怪”了,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇與太空生活有閉的課文。（板題）

1,、學(xué)生齊讀課題,。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自由說先）你還想知道些什么,？

（學(xué)賤有疑,，疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望先,，才能積極地去發(fā)現(xiàn),，去探索,，能激發(fā)學(xué)生去通過讀書探究的迫切愿望,。）

2,、學(xué)生帶著問題讀文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音,，或小組內(nèi)相互幫助解決,。

（自主識(shí)字與小組開作的形式相結(jié)開，能提下學(xué)生的開作能力和學(xué)習(xí)效率,。）

3,、匯報(bào)讀文：采取團(tuán)體展示讀、小組競(jìng)賽讀,、領(lǐng)讀,、齊讀等多種形式，讓學(xué)生讀通順,。

（不同形式的讀,，讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會(huì)，能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望,，促進(jìn)其積極主動(dòng)地去讀書,。）

1、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍,，師相機(jī)出示相閉句子,，領(lǐng)讀、齊讀,，師生同同正音,。

2、從上述句中找出含生字的詞,，去掉其余部分,，學(xué)生認(rèn)讀生詞。

3,、去掉上述詞中其余部分,，只留生字，讓學(xué)生認(rèn)讀并自由組詞,。

（由句——詞——字的認(rèn)讀,，依據(jù)難度不同，有層次地多次再現(xiàn)生字,，讓學(xué)生隨文識(shí)字,，既是新授，又是單現(xiàn),。在讀的進(jìn)程中,，生字不斷單現(xiàn)，自然也就成了熟字。）

4,、學(xué)生拿出自制的字詞卡,，相互測(cè)讀。

（生生互動(dòng),，使課堂呈現(xiàn)出平等,、調(diào)和的氛圍，測(cè)讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。）

5,、師生開作認(rèn)字：師拿出字詞魔方，任意翻轉(zhuǎn)各面,，學(xué)生開火車認(rèn)讀,。

6、學(xué)生再讀文,，讀通順,，讀流利。齊讀或小組接龍讀,。

（教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的開作者,。激趣益智的魔方識(shí)字和接龍讀書使枯燥的識(shí)字教學(xué)顯得生機(jī)盎然,。師生互動(dòng)讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。）