當(dāng)我們備受啟迪時,，常常可以將它們寫成一篇心得體會,，如此就可以提升我們寫作能力了,。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇一

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成正確的價值觀,、必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力,，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文新課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累,、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信,、語言運用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累,。培養(yǎng)語感,，發(fā)現(xiàn)思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力。

二,、高度重視識字寫字

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,。練字是學(xué)生情趣、態(tài)度,、審美情趣養(yǎng)成的過程,。新課程標(biāo)準(zhǔn)對比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了識字負(fù)擔(dān),，體現(xiàn)了多識少寫的思想,。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點,，同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量,。

三、注重學(xué)生自悟探究

師生之間的平等交流,，同學(xué)之間的各作探究,，這種師生互動，生生互動的形式,，使整個課堂彌漫著一股親切活潑的氣氛,。課堂上或爭先發(fā)言，或點評或小組討論,。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對話的橋梁,，使學(xué)生真正學(xué)會了學(xué)習(xí)。

四,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在教學(xué)過程中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，既要求語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展,，語文課程與其他課程的溝通,，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密配合，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

總之,，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教育氛圍下,，需要教師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)的新天地，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷取得新的更大的進(jìn)步。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇二

我反復(fù)認(rèn)真地閱讀,、了《小學(xué)語文新課標(biāo)》,，從中我受益匪淺，收獲豐厚,，作為一名新教師,，我加深了對新課程改革的理解與體會，進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性,。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等,，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項,、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：

一,、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。

二,、注重學(xué)生的閱讀背誦

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣,。

三,、注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué),，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”,，還是翻新的“教師問,，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”,，其總體還是以教師為中心， “喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。

四、語文生活化,，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,。

首先，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,，并以兒童的經(jīng)驗,、體驗為中介，解決語文課程的抽象性,、概括性,、典型性與兒童生活的具體性、多樣性,、獨特性的矛盾,。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語文觀,，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然,，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步,！

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇三

20xx年4月21日,，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》正式頒布，確定了未來十年的英語教育將更加聚焦學(xué)科核心素養(yǎng),。新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)將從20xx年下半年開始實行,，作為一名一線教師，我們應(yīng)該要深入學(xué)習(xí)新的標(biāo)準(zhǔn)有什么變化以及如何應(yīng)對,。

通過研讀新課標(biāo)和聆聽專家們的解讀,，與20xx版相比較，20xx版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，增強(qiáng)了指導(dǎo)性的同時加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。

1,、核心素養(yǎng)。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要為四個方面：語言能力,、文化意識,、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素,，強(qiáng)調(diào)語言理解和表達(dá)能力的提高,；文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，培養(yǎng)學(xué)生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞所表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知,、態(tài)度和行為選擇,；思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，反映學(xué)生在理解,、分析,、比較、推斷,、批判,、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平,；學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素,，重在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略,、拓展英語學(xué)習(xí)的渠道和提升學(xué)習(xí)效率的意識和能力。這四個方面相互滲透,，融合互動,，協(xié)同發(fā)展。

2,、課程內(nèi)容,。建立以單元為基本載體，以促進(jìn)主題,、語篇,、語言知識、文化知識,、語言技能和學(xué)習(xí)策略六要素整合,，體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性,、實踐性、成長性,、綜合性等特征為基本要求的英語課程內(nèi)容,。圍繞這些要素，通過學(xué)習(xí)理解,、應(yīng)用實踐,、遷移創(chuàng)新等活動，推動學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中的持續(xù)發(fā)展,。

3,、學(xué)習(xí)質(zhì)量。新課標(biāo)提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，強(qiáng)化“教—學(xué)—評”一體化,。新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；倡導(dǎo)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價理念,，建立評價主體多元,、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的評價體系,。

1,、加強(qiáng)課外閱讀。新課標(biāo)要求初中課外閱讀量達(dá)到150000詞,。新課標(biāo)還要求在閱讀過程中學(xué)生能夠分析作者觀點,，了解作者的態(tài)度，去了解整個語篇的結(jié)構(gòu),，從而提高整體的邏輯水平,。新課標(biāo)對閱讀要求的字?jǐn)?shù)變多,，難度變大，突出強(qiáng)調(diào)了孩子對英文文章要求更深層的理解,。除了閱讀要求更高,，新課標(biāo)的英語寫作要求學(xué)生要有批判性思維，一定要發(fā)表自己的觀點,，做到“言之有物,，言之有理，言之有序”,。因此,，加強(qiáng)課外閱讀要從小抓起，長期堅持,。

2,、培養(yǎng)應(yīng)用能力。xx師范大學(xué)xx教授說：“英語教學(xué)會從學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)實際運用能力”,。他指出“真實的課堂”特別重要,，要走出課本，更多地使用生活中的真實語料,，要求學(xué)生運用英語來理解信息并且表達(dá)自己,。從“雙減”再到新課標(biāo)，國內(nèi)的英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化,。不管是校內(nèi)校外,，還是國內(nèi)國外，英語教學(xué)的理念和方法都在朝著“真實課堂”的思路在轉(zhuǎn)變,，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念,。

總之，新課標(biāo)的變化意味著要求更高了,，考試更難了,，未來的英語教育將更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)，死記硬背的時代已經(jīng)過去,，光學(xué)好課本也是不夠的,，如何高效的學(xué)習(xí)英語，必將是每位一線老師應(yīng)該關(guān)注的重心,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇四

語文這里應(yīng)該就可以理解為“語言文字”,，而學(xué)習(xí)語文，也就是學(xué)習(xí)語言文字,，語言文字的地位：“是人類社會最重要的交際工具和信息載體,，是人類文化的重要組成部分”。語言文字在運用方面的表現(xiàn)包括：生活,、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動,，存在于人類社會的各個領(lǐng)域,，人類的生活的每時每刻都離不開語言文字的運用。而語文課程就是學(xué)習(xí)語言文字運用的一門課程,。

語言文字運用的學(xué)習(xí)是一門綜合性,、實踐性的課程，既有其工具性的特點,，同時也具有人文性的特點,。不能單純的將語文課程歸結(jié)于其中一個方面，也不能說某一方面重或輕,。

語文課程的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字,，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐,，積累語言經(jīng)驗,，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字的運用能力,；同時發(fā)展思維能力,，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識培養(yǎng)高雅的審美情趣,，積淀豐厚的文化底蘊,，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理解和認(rèn)識,，全面提升核心素養(yǎng),。

具體落實到我們的語文課程，就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)講普通話,，熱愛普通話,，學(xué)寫規(guī)范字，熱愛中國書法,。如何理解“真實的語言情境”,，所謂真實的語言情境，是讓其真實化,，就像小說的真實感一樣,，這應(yīng)該是我們平時在語言運用中的真實。語文課程還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù),，語言文字運用本身就是一個高階思維能力的表現(xiàn),，而這種高階思維能力同時又需要一個人的審美創(chuàng)造能力。

“文化底蘊”這個詞我們一般可以用于一個地方,、一個單位和一個家庭,，我們經(jīng)常會說某某地方有種深厚的文化底蘊,，而具體到個人的文化底蘊的形成，語文課程確實具有其它任何一個課程不能代替的作用,。我們一般講文化底蘊,，主要是指這個人對文化的認(rèn)同，知識的豐富,，精神品質(zhì)的高尚等綜合文化能力的表現(xiàn),，而這種能力的表現(xiàn)主要由語言文字的運用能力來衡量。如果一個人一生中沒有讀過幾本書,，也沒有寫出一篇有點深度的文章,，說話更是低俗不堪，那不僅不能說有文化底蘊,，連“有文化”就不能說,。

語文課程承擔(dān)著為學(xué)生形成正確世界觀、人生觀,、價值觀,，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神,、實踐能力和合作交流能力,，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

語文課程承擔(dān)著學(xué)生終身發(fā)展的任務(wù),，這一點不為過,。語文課程還承擔(dān)著推廣和普及國家通用語言文字、增強(qiáng)凝聚力,、鑄牢中華民族共同體意識,，建立文化自信、培育時代新人,，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等,。

語文課程本的知識面廣，內(nèi)容復(fù)雜,，沉淀時間要求久遠(yuǎn),，因此，語文學(xué)習(xí)本身就是一個慢慢積累,，不斷學(xué)習(xí)的過程,。語文課程的學(xué)習(xí)是一個慢的過程，今天很多關(guān)于“快”的學(xué)習(xí)方式大多不適合語文課程的學(xué)習(xí),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇五

初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個嘗試,。地理科目的新課程改革從教材、課程標(biāo)準(zhǔn),、教學(xué)評價機(jī)制,、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改變,。經(jīng)過了為期兩天的培訓(xùn)，對于初中地理新課改有了些許心得和體會,，也發(fā)現(xiàn)了新課改的一些不足之處,。

（一）教材的改變

今年初一地理教材與往年有了非常明顯的改變，主要體現(xiàn)在一下幾個方面：

1,、取消了課本中對于重點內(nèi)容的總結(jié)

新教材中已經(jīng)取消了舊版本中各個章節(jié)重點內(nèi)容的文字表述,。在舊教材中，較易把握,，而在新教材中,，則需要學(xué)生自己去歸納和總結(jié)。

這個改變無疑是一個大膽而冒險的嘗試,，其目的應(yīng)該是為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和歸納能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望學(xué)生能夠通過課堂的自主學(xué)習(xí)去總結(jié)本課的重點內(nèi)容,。但是從目前的實際情況來看,，現(xiàn)在的學(xué)生不論從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、課堂的領(lǐng)悟能力,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來看都無法達(dá)到新教材設(shè)計的初衷，再加之高一地理的學(xué)科地位,，這種改變反而加重了教師以及學(xué)生在課堂教學(xué)上的負(fù)擔(dān),。

2、取消了一些基本知識的鋪墊

在舊教材中,，每個章節(jié)的第一節(jié)課文都會對本單元所要用到的基礎(chǔ)知識先進(jìn)行學(xué)習(xí),，再引出更深層次的內(nèi)容，做到循序漸進(jìn),，由簡而難，例如：舊教材《世界的海陸分布》中的比較,。新教材中則取消了這些基礎(chǔ)知識的鋪墊,，這種內(nèi)容上難度的突然增加使得學(xué)生無法適應(yīng)學(xué)習(xí)這么抽象的內(nèi)容，他們需要教師花費大量的時間去補(bǔ)充舊教材中的基礎(chǔ)知識,，才能夠較好地理解并掌握,，無形中增加了教師的備課量和學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)量。

3,、案例,、活動的增加

相對于舊教材而言，案例和活動的大量添加則是一個創(chuàng)新之處,。新教材更加注重了知識在實際生活中的應(yīng)用,。通過案例,，加深學(xué)生對知識的理解，更加直觀,、生動,。另外，個別活動的問題設(shè)計不科學(xué),，有些問法太簡單,。

（二）練習(xí)與課改的不同步

任何一次教學(xué)改革都必須有相應(yīng)的輔助措施，這次進(jìn)行的新課改對于教材的改變只能說差強(qiáng)人意,，但是練習(xí)和配套的地理圖冊則沒有任何的改變,。其中所采用到的圖片、例題可以說和往年沒有不同,，沒有體現(xiàn)出新課改的精神,，問法還是老一套。因此,，沒有一套與新課改相匹配的習(xí)題,，使得教師在課后的知識鞏固手段上更加捉襟見肘。

傳統(tǒng)教學(xué)中,，對于學(xué)生的評價機(jī)制是以考試分?jǐn)?shù)為主要依據(jù),，而新課改則改變了這種模式。新課程改革中,，對于學(xué)生的評定引入了大學(xué)的學(xué)分模式,，除了以卷面測試來評定學(xué)生外，還加入了學(xué)習(xí)過程評價,。學(xué)習(xí)過程評價是根據(jù)學(xué)生的出勤情況,、課堂表現(xiàn)（學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度）,、平時作業(yè)（完成質(zhì)量）,、探究活動、平時測試（進(jìn)步程度）等確定分?jǐn)?shù),，最終由學(xué)習(xí)過程評價和模塊考試兩者分?jǐn)?shù)之和來確定學(xué)分,。

應(yīng)該說，新課程改革對于學(xué)生的評價更多地集中在學(xué)生的日常學(xué)習(xí),，也就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng),，相對于以前的傳統(tǒng)評價模式更科學(xué)、更全面,；而且學(xué)分制的提出,，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。今年是海南省再次實行新課改的第一年，各個學(xué)校都在實施和探索中,，但是每個教師心中都有一個指揮棒,，那就是初中地理會考。只有初中地理會考的改革,，才能很好的解放學(xué)生和一線教師,，才能更好的執(zhí)行新課改，在會考制度不變的情況之下,，新課改也是很難進(jìn)行下去,。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主體，而學(xué)生只是被動地接收知識,，基本上課堂屬于滿堂灌,。而新課改理念下的課堂，更強(qiáng)調(diào)是以學(xué)生為主體,，教師只是起到一個引導(dǎo)的作用,。通過教師的逐步啟發(fā)，結(jié)合課本案例,，學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從而獲得知識。

其出發(fā)點,，無疑是很好的,，對于學(xué)生的要求也是很高：

1、學(xué)生必須要有充分的知識積累,；

2,、要有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力；

3,、學(xué)生獲得知識的來源廣,、渠道多。

而從實際情況看,，能符合上述條件的學(xué)生是鳳毛麟角,，一些重點中學(xué)的學(xué)生也許能夠達(dá)到要求，但是對于絕大多數(shù)中學(xué)來說是不切合實際的,。

以上是我對于進(jìn)行了一個學(xué)期的初中地理新課改的一些想法,，還需要進(jìn)一步的探索。不妥之處,，請指正！

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇六

在仔細(xì)閱讀了20xx年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》之后,，我看到了在當(dāng)前新時代新環(huán)境下,，英語學(xué)習(xí)方式等均發(fā)生了變化，其強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一,，圍繞核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)涵，體現(xiàn)課程性質(zhì),，反映課程六個方面的理念,，確立課程目標(biāo)。具體表現(xiàn)為：

一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,，完善了培養(yǎng)目標(biāo),，全面落實關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求，著力培養(yǎng)核心素養(yǎng),。

二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，選出重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識,，強(qiáng)化實踐性,。

三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,，為教學(xué)實施和考試評價提供依據(jù),。

四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性，根據(jù)學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示,，細(xì)化了評價與考試命題建議,，增加了教學(xué)、評價案例,。

五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接,，堅持面向全體學(xué)生，兼顧差異,，充分考慮學(xué)習(xí)起點,、學(xué)習(xí)時限以及學(xué)習(xí)條件的不同，建立循序漸進(jìn),、可持續(xù)發(fā)展的義務(wù)教育英語分級體系,。

為貫徹新課標(biāo)理念，作為一線教師,，在教學(xué)實踐中,，我們應(yīng)該努力做到：

1、重視英語的地位

在新課標(biāo)中,，傳統(tǒng)三大主課里的外語的比例只有（6%-8%）,，和道德與法治持平,，在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三。雖然英語課時占比不多,，但是它對于升學(xué)還是有很大的影響,。英語滿分是一百五十分，學(xué)好英語對于孩子的升學(xué)是非常有幫助的,。而且現(xiàn)在新出的政策對于學(xué)生的英語水平是越來越高的,，而且不少地區(qū)都進(jìn)行口語課和口語考試，因此學(xué)好英語是件十分重要的事情,。

2,、加強(qiáng)課外閱讀

20xx版義務(wù)教育英語課程分為三個學(xué)段，一級為3-4年級學(xué)段應(yīng)達(dá)目標(biāo),，二級為5-6年級學(xué)段應(yīng)達(dá)目標(biāo),；各學(xué)段目標(biāo)之間具有連續(xù)性、順序性和進(jìn)階性,。課程內(nèi)容還設(shè)置預(yù)備級和三個“級別+”,。預(yù)備級主要滿足1-2年級教學(xué)需要，以視聽說為主,?！凹墑e+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。這就意味著國家鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，做一定的提升,，去滿足“”部分的能力需求。新課標(biāo)要求三至四年級課外閱讀量達(dá)到1500-20xx詞,，五至六年級課外閱讀達(dá)到4000-5000詞,，初中課外閱讀量達(dá)到150000詞。新課標(biāo)對閱讀要求的字?jǐn)?shù)變多,，難度變大,，突出強(qiáng)調(diào)了孩子對英文文章要求更深層的理解。

除了閱讀要求更高,，新課標(biāo)的英語寫作要求學(xué)生要有批判性思維,，一定要發(fā)表自己的觀點，做到“言之有物,，言之有理,，言之有序”。因此,，加強(qiáng)課外閱讀要從小抓起,，長期堅持。

3,、培養(yǎng)應(yīng)用能力

從雙減再到新課標(biāo),，國內(nèi)的英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化,。不管是校內(nèi)校外，還是國內(nèi)國外,，英語教學(xué)的理念和方法都在朝著“真實課堂”的思路在轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念,。