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讓我自己來(lái)整理第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
１、會(huì)寫(xiě)“濤”字,。
２,、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。
１,、寫(xiě)字。
２,、有感情朗讀課文,。
貼圖、課件,、生字卡,。
一、導(dǎo)入
１,、同學(xué)們,，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三位愛(ài)動(dòng)腦筋的朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎,？（出示貼圖,，相機(jī)貼出）
２、指名三人貼名字,。
３,、復(fù)習(xí)生字：請(qǐng)大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧?。ㄗ杂纱蛘泻簦?/p>
二,、指導(dǎo)寫(xiě)字
１、過(guò)渡：
哎,，他們的名字你們會(huì)寫(xiě)嗎,？（會(huì)）黃老師也相信你們會(huì)，會(huì)寫(xiě)這不難,，但要寫(xiě)好就有點(diǎn)難了,，你們能寫(xiě)好嗎？（能）好,，口說(shuō)無(wú)憑,，下面我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
２、那我們就先來(lái)寫(xiě)這個(gè)字吧：
（生字卡出示：濤）請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察,，要在田字格中寫(xiě)好“濤”字要注意什么呢,？（指名說(shuō)）
３、范寫(xiě)“濤”字,。
４,、下面,，請(qǐng)小朋友們那出生字本,，在田字格中練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。（提示學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì),，教師巡堂指導(dǎo)）
５,、展示作業(yè)，進(jìn)行評(píng)價(jià),。
三,、朗讀感悟
１、出示三幅畫(huà),，指名三人上來(lái)給畫(huà)找主人,。
２、請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū),，自由讀課文,，畫(huà)出描寫(xiě)這三幅畫(huà)的語(yǔ)句。
３,、你畫(huà)了哪些句子,，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀,，引導(dǎo)讀完這三幅畫(huà)的內(nèi)容為止）
４,、過(guò)渡：
小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了,。（課件出示：４～８段）老師相信你們一定能把這些句子讀好,，對(duì)嗎？（對(duì)）
⑴ 就請(qǐng)你們先自由地練練吧,。
⑵ 指名讀,，學(xué)生評(píng)：你想對(duì)他的朗讀說(shuō)些什么？
⑶ 過(guò)各種方式的讀,，把讀不好的部分練習(xí)讀好,。（如：挑戰(zhàn)讀，男女賽讀,，小組讀等）
⑷ 齊讀,。
５、分角色朗讀：
現(xiàn)在，你們想不想換一個(gè)方法來(lái)讀一讀,？（想）這個(gè)部分有幾個(gè)角色,？（指名回答）
⑴ 下面，請(qǐng)你們?cè)谒娜诵〗M里面分工練習(xí)讀一讀吧,。
⑵ 匯報(bào)：
哪個(gè)小組能勇敢地站到這里來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),？
⑶ 學(xué)生評(píng)價(jià)：
大家聽(tīng)了他們的朗讀，感覺(jué)怎樣,？
⑷ 全班合作讀：
剛才在四人小組里你是練習(xí)讀哪個(gè)角色的,，待會(huì)兒你就站起來(lái)讀哪個(gè)角色。
６,、趙小藝,、宋濤、陳丹把無(wú)形的風(fēng),，用有形的東西表現(xiàn)出來(lái)了,，多能干呀，你們快想句話夸夸他們吧,。（指名說(shuō)）
三,、拓展發(fā)散
你們很會(huì)欣賞別人，你們也很能干,。那除了他們的方法,，你還有別的方法表現(xiàn)風(fēng)嗎？好,，你可以唱有關(guān)風(fēng)的歌,，背背有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句，也可以畫(huà)畫(huà)風(fēng),，你想怎樣表現(xiàn)風(fēng)就怎樣表現(xiàn),！好，你們可以自由地練習(xí)了,。（教師巡堂指導(dǎo),，并參與學(xué)生活動(dòng)。）
誰(shuí)來(lái)展示一下你的杰作,？
四,、自然結(jié)課
同學(xué)們的節(jié)目都很精彩，由于時(shí)間的原因,，就到這里吧,！這節(jié)課就上到這，下課,。
１５,、畫(huà)風(fēng)
趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像
趙小藝 宋 濤 陳 丹
趙小藝的畫(huà) 宋 濤的畫(huà) 陳 丹的畫(huà)
本教案主要體現(xiàn)以下三個(gè)特色：
一,、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激趣鞏固
本教案一開(kāi)課,，就利用課文中的三個(gè)主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個(gè)識(shí)字情境,，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時(shí)中所學(xué)的生字,。
二,、以讀為本，學(xué)習(xí)扎實(shí)有效
本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想,，做到一遍有一遍的目的,，一遍有一遍的效果，形式多種多樣,，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái),，讓課堂氣氛活起來(lái)，力求做到不花俏但學(xué)習(xí)扎實(shí)有效,。
三、聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人
本教案設(shè)計(jì)了“表現(xiàn)風(fēng)”這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)風(fēng)，從課文回到生活,，聯(lián)系生活,，做生活的有心人。
10,、《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)
一,、教材分析與處理
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn),，摸不著,，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà),，互相啟發(fā),，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng),。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn),、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考,，勇于創(chuàng)造”這一單元之中,。
與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多,，又是三個(gè)人的相互交流,，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn),、做法,。因此，第一課時(shí)中,，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫(huà)風(fēng)的,，為第二課時(shí)理解課文,、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度,，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn),、學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。
情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn),。
二,、教學(xué)法的選擇
語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法,，施教之功,，貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的,。為此,，我設(shè)立了“讀——悟——說(shuō)——畫(huà)”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué),。
學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō),、動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言,，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力,，又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中,。
三,、教學(xué)行為策略的運(yùn)用
（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固識(shí)字,。
識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ),，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中,。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記,，我通過(guò)課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼,。如果喊對(duì)了,，小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣,，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,，交朋友”的過(guò)程中鞏固了對(duì)生字的記憶。
（二）深入理解,，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新課后,，我提出問(wèn)題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋,，想辦法，用不同的方式畫(huà)出了風(fēng),。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢,？請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題,。學(xué)生首先得通讀全文,，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn),；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法,，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受,。
然后我再采用實(shí)物展示,、現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī),，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里,？”讓學(xué)生以“風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣,，而老師“小詩(shī)人”的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越來(lái)棒,。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后,，就成了一首饒有詩(shī)意的小詩(shī)。我讓學(xué)生給自己作的小詩(shī)加上題目,，再一起朗誦自己的大作,，學(xué)生的成就感是非凡的。
（三）馳騁想象,，描繪美景,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語(yǔ)文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中,，以此激情,、領(lǐng)悟、延伸,、拓展,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法,。特別是低年級(jí)的孩子,，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣,，喜歡艷麗的色彩,，喜歡每天拿著筆描描畫(huà)畫(huà)?？梢哉f(shuō),，小小畫(huà)筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫(huà)面,，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽,。
《畫(huà)風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng),，為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢,？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì),，竟然將原本看不見(jiàn),、摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái),，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà),？”我們可以想象,，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”，將激起多少層浪,。也許,，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧,，但在這愉悅的氣氛中,，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
特別是在經(jīng)過(guò)了前面的鋪墊后,，學(xué)生再用這種“詩(shī)人”般的話去猜猜別的畫(huà)的風(fēng)在哪里,，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果,。
（四）總結(jié)延伸,，拓展認(rèn)識(shí)。
展示了自己畫(huà)的風(fēng)以后,，老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音,、氣味，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練,。
四,、板書(shū)程序設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩(shī)”組成,。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié),，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟,。
《風(fēng)來(lái)了》
風(fēng)來(lái)了,，
風(fēng)把小樹(shù)吹彎了,，
風(fēng)藏在擺動(dòng)（跳舞）（飄舞）的小樹(shù)里,。
風(fēng)來(lái)了,，
風(fēng)把旗子吹動(dòng)了,，
風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里,。
風(fēng)來(lái)了,，
風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，
風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?/p>
讓我自己來(lái)整理第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.鞏固7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字,。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)4到9小節(jié),，領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意,，并學(xué)著他們的樣子寫(xiě)寫(xiě)自己的創(chuàng)意.
4.懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文,，感悟課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意.
懂得事物之間是有一聯(lián)系的,，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法.
一.復(fù)習(xí)(4分)
1、開(kāi)火車(chē)讀生字,，句子.
(1)昨天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)了15課,，認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，讓我們一起先來(lái)和他們打個(gè)招呼,。
(2)讀得真棒,，那你們能不能讀這個(gè)。先請(qǐng)同桌二人先讀一讀,，指名讀二人,，齊讀.
2.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)我們還認(rèn)識(shí)了趙小藝，宋濤,，陳丹三個(gè)小朋友,，知道了他們?cè)谝黄甬?huà)畫(huà)，忽然間,，宋濤有了一個(gè)疑問(wèn)__誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)?
二.理解課文,，感情朗讀.(16分)
1、那么小朋友們,，你們知道后來(lái)究竟誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)呀!(生答)請(qǐng)你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的?請(qǐng)你劃一劃相關(guān)的句子.
3.學(xué)生交流,，老師出示.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他們是怎么畫(huà)風(fēng)的?
4.反饋.
三.讀文感悟,，相互交流趙小藝
讓我們先來(lái)學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫(huà)風(fēng)的.
(一)出示：趙小藝——只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿,，旗子在空中飄著。
1.請(qǐng)你讀一讀第四小節(jié)中畫(huà)線的句子,，說(shuō)說(shuō)趙小藝是怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的,，你從哪里看到有風(fēng)?圈出來(lái)
體會(huì)飄，板書(shū).
2.趙小藝畫(huà)出風(fēng)來(lái)了,，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎?
趙小藝除了用飄著的旗子來(lái)畫(huà)風(fēng),，他還怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)了.
(二)出示：趙小藝―――她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn),。
1.請(qǐng)你讀一讀句子,，說(shuō)說(shuō)他還怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了?圈出來(lái)
2.又是一陣風(fēng),，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎?可以邊讀邊做做
(三)齊讀第4.5.8小節(jié).趙小藝用了兩種辦法畫(huà)出了風(fēng),，請(qǐng)你自由讀一讀4.5.8小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫(xiě)趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么?
四.學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫(huà)風(fēng)的.
你知道別的二個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的嗎?
1.出示陳丹——她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù),。
(1)說(shuō)說(shuō)陳丹是怎樣畫(huà)風(fēng)的,，從哪里看出有風(fēng)?板書(shū).
(2)誰(shuí)能試著讀一讀,，把你體會(huì)到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動(dòng)作?
2.出示宋濤——他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去,，畫(huà)了幾片烏云,，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。
(1)說(shuō)說(shuō)宋濤是怎樣畫(huà)風(fēng)的,，從哪里看出了有風(fēng)?板書(shū)
(2)教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個(gè)優(yōu)美的短語(yǔ),，你能不能照著樣子寫(xiě)幾個(gè)。
(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲,，你能不能用讀來(lái)讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)?
指名讀,，齊讀整一段
3.齊讀4-8小節(jié).
4.三位小朋友用不同的好辦法畫(huà)出了風(fēng)，你想不想夸夸他們?
5.分角色讀課文.今天老師聽(tīng)出來(lái)了大家都很喜歡他們,，那我們?cè)賮?lái)分角色讀讀他們的故事的故事.前后四個(gè)小朋友一個(gè)做----,，分角色讀一讀2-8小節(jié).小組讀.指名讀，
五,、聯(lián)系生活,，拓展練習(xí)(10分)
1.讀了這三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫(huà)風(fēng)的好辦法.你想怎么畫(huà)?
2.出示課件,，請(qǐng)同桌間先說(shuō)一說(shuō),，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)。學(xué)生說(shuō)畫(huà)風(fēng)二人..
3.老師相信下面還有更多畫(huà)風(fēng)的好辦法,，那就請(qǐng)你趕緊寫(xiě)下來(lái)吧,，學(xué)生寫(xiě)畫(huà)風(fēng)，老師巡視.
4.學(xué)生展示作品.老師表?yè)P(yáng)好的同學(xué).
六.學(xué)習(xí)第九節(jié).(5分)
1.小朋友們不僅有了畫(huà)風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫(xiě)出來(lái),，真是了不起,。風(fēng)娃娃聽(tīng)說(shuō)我們正在這里說(shuō)他，畫(huà)它,，他也趕來(lái)湊熱鬧了,，他這一吹，畫(huà)中的景物――接讀.
2.請(qǐng)你再讀一讀這一小節(jié),，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
(1)好像說(shuō)明沒(méi)有動(dòng),，只是感覺(jué)在動(dòng).困為他們畫(huà)得太像了。
(2)顯得更美了.說(shuō)明畫(huà)本來(lái)就美,，很像.現(xiàn)在風(fēng)有了，畫(huà)中的景物就像真的有風(fēng)在吹動(dòng)他們,，就更加好看,，美麗了.
(3)風(fēng)來(lái)了，畫(huà)更美了,，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友,，也夸夸我們,。齊讀.
七.書(shū)寫(xiě)(5分)
1.引：趙小藝他們很聰明畫(huà)出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明,，不僅讀懂了他們畫(huà)的風(fēng),，而且啊還會(huì)自己動(dòng)腦筋來(lái)寫(xiě)畫(huà)風(fēng)呢.
2.接下來(lái)老師想請(qǐng)聰明的你們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字，看誰(shuí)還很能干,。先請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀今天要寫(xiě)的生字.并想一想,，今天寫(xiě)字的過(guò)程中你有什么要提醒大家的.同時(shí)也想一想哪個(gè)字最難寫(xiě).重點(diǎn)指導(dǎo)：
(1)交流注意的地方：絲，斜,，藝,，濤，
(2)老師范寫(xiě)難寫(xiě)的字,，學(xué)生練寫(xiě),，老師巡視.
(3)學(xué)生作品展示.
讓我自己來(lái)整理第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,；
2、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情的朗讀課文；
3,、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,；
4、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋,。
1,、正確理解課文,、有感表地朗讀課文,；
2、遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋,，互相合作,。
培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋,、想辦法,。
多媒體課件。
美術(shù)紙,、水彩筆。
一,、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入課題
1,、同學(xué)們,，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師也來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)你們來(lái)猜,，好嗎？
謎面：看不見(jiàn)它影子,，摸不著它身子,，花兒見(jiàn)它點(diǎn)點(diǎn)頭，小草見(jiàn)它彎彎腰,。
生：是風(fēng),。
師：同學(xué)們真聰明，就是風(fēng)（板書(shū)：風(fēng)）
2,、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文（板書(shū)：15 畫(huà)風(fēng)）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。
3,、看到課題,，你想知道什么,？
生：誰(shuí)在畫(huà)風(fēng),？為什么畫(huà)風(fēng),？風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎,？……
二、復(fù)習(xí)生字
1,、出示課件：三位小朋友
同學(xué)們有這么多問(wèn)題呀，今天有三位活潑可愛(ài)的小朋友要和我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題,，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中,，看看誰(shuí)認(rèn)得它們，帶著同學(xué)們讀一讀,。
指名帶讀,，其他同學(xué)跟讀。
2,、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真不小,，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰(shuí)了嗎？
生：是宋濤,、陳丹,、趙小藝。
喊喊他們的名字,，打個(gè)招呼吧,？生打招呼,。
三、分段學(xué)習(xí)課文
1,、同學(xué)們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的,？（生：想）
那咱們趕快找開(kāi)課文讀一讀吧，老師有個(gè)小小有要求,，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫(huà)風(fēng)的句子,，用筆畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍,。
2,、知道三位小朋友分別畫(huà)了什么嗎,？請(qǐng)幫我來(lái)連一連吧
宋濤 小樹(shù)
陳丹 雨絲
趙小藝 旗子
風(fēng)車(chē)
對(duì)上號(hào)了嗎,？表?yè)P(yáng)他！
3,、出示課件：三幅畫(huà)
老師這里有三幅小朋友的,，看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰(shuí)的畫(huà)，是從課文中哪一段知道的,？
a,、認(rèn)出宋濤的畫(huà)
⑴讀出相應(yīng)的段落
⑵有風(fēng)了嗎？
“斜斜的”,、“吹斜了”應(yīng)該重讀,。
b、認(rèn)出陳丹的畫(huà)
⑴找到相應(yīng)的段落了嗎,？請(qǐng)讀一讀,。
⑵同學(xué)們,，你們都是小樹(shù)了，讀出風(fēng)的感覺(jué)了就把腰彎一彎
c,、認(rèn)出趙小藝的畫(huà)
⑴指名相應(yīng)的段落
⑵重點(diǎn)指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺(jué)
“旗子在空中飄著”,、“風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)”。
4,、三位小朋友畫(huà)風(fēng)成功了嗎,？（成功了）
是從課文中哪一段看出來(lái)的。請(qǐng)找到的同學(xué)一起讀,。
5,、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師描述,，想象一下一陣風(fēng)吹來(lái),，我們仿佛看見(jiàn)旗子在（飄揚(yáng)），雨絲是（斜斜的）,，小樹(shù)是（彎彎的）,，還有風(fēng)車(chē)在（呼呼地轉(zhuǎn)）,。
美不美呀,？（真美呀！）
請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛,，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）,。
6、小朋友們的畫(huà)這么美,，能配上幾首詩(shī)就更美了,，同學(xué)們能作詩(shī)嗎？（能）
請(qǐng)同學(xué)們用“風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把吹了,，風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫(huà)配上小詩(shī)。
8,、指名分別配上小詩(shī)
師幫忙整理,。
9、一起動(dòng)支腦筋,，給我們的集體創(chuàng)作加個(gè)題目,。
10、全班帶著題目齊讀詩(shī)歌,。
這可是我們班的偉大作品呢,。
四、指導(dǎo)朗讀
1,、欣賞課文朗讀,，（課件：動(dòng)畫(huà)朗讀課文）
2,、同學(xué)們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來(lái)朗讀,？
3,、分小組分角色朗讀，先練一練,。
4,、推薦幾位到上面來(lái)分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動(dòng)作表演（推先四位同學(xué)）下同的同學(xué)都是評(píng)委了,，等會(huì)兒還要請(qǐng)你們來(lái)評(píng)評(píng),，認(rèn)為誰(shuí)讀得好。（學(xué)生分角色朗讀）
5,、誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng),？
學(xué)生試評(píng)，師相機(jī)指導(dǎo)
6,、小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入，下面的評(píng)委也很出色,，表?yè)P(yáng)他們,，也表?yè)P(yáng)自己。
五,、拓展體會(huì),，畫(huà)風(fēng)展示
1、宋濤,、陳丹,、趙小藝能把看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)畫(huà)得這么漂亮,，真是不簡(jiǎn)單哪,，同學(xué)們喜歡他們嗎/說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么,？
（喜歡宋濤,，因?yàn)樗矣谔岢鰡?wèn)題；喜歡陳丹,，因?yàn)樗苈斆?，善于向別人學(xué)習(xí)，修正自己的錯(cuò)誤,；喜歡趙小藝,，她肯動(dòng)腦筋，第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng),，很有自信心,。）
2,、這三位小朋友既聰明又肯動(dòng)腦筋，遇到困難就認(rèn)真想辦法解決,，值得我們學(xué)習(xí),，他們會(huì)畫(huà)風(fēng)，你們會(huì)畫(huà)風(fēng)嗎,？（生：會(huì)）
咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信,。
3、我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng),，畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧,。請(qǐng)同學(xué)們找開(kāi)68面，讀讀寫(xiě)寫(xiě),。
張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng),？”
我說(shuō)：“”
4、請(qǐng)同學(xué)們先想一想,，寫(xiě)下來(lái),，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好，請(qǐng)到上面來(lái)展示給大家看,，讀給同學(xué)們聽(tīng),。
5、學(xué)生展示,，教師邊評(píng)價(jià),。
（字寫(xiě)得真好看；主意不錯(cuò),；真是有意思）
6,、同學(xué)們的好主意真多，風(fēng)雖然是看不見(jiàn)摸不著的,，可以畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái),。
同學(xué)們趕快準(zhǔn)備五顏六色的畫(huà)筆來(lái)畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。各小組合作,，先商量好,，聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)始畫(huà)，音樂(lè)停止馬上停筆,，看看哪個(gè)小組合作得最好,，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩(shī),，介紹介紹風(fēng)藏在哪里,。
（音樂(lè)開(kāi)始）
……
（音樂(lè)停止）
7、時(shí)間到，推薦一下好作品,，各小組派一位代表上臺(tái)介紹作品,。
教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
8,、小結(jié)：
我們二年一班的同學(xué)個(gè)個(gè)表現(xiàn)這么出色,，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng),，還學(xué)會(huì)了作詩(shī)呢,。
六、課堂延伸
1,、老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片,，請(qǐng)大家一同欣賞。
出示課件：生活中的風(fēng),。
2,、大自然里還有許許多多的風(fēng)，細(xì)心觀察的同學(xué)都能找到它,，能說(shuō)說(shuō)你對(duì)風(fēng)的感受嗎,？
（學(xué)生自由發(fā)言）
3、同學(xué)們知道的真多,，表現(xiàn)得真棒,，老師留給同學(xué)們一個(gè)有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的,，該怎樣把它畫(huà)下來(lái)呢？
讓我自己來(lái)整理第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文,。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考,。風(fēng)看不見(jiàn),，摸不著，怎么畫(huà)呢,？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà),，互相啟發(fā)，互相激勵(lì),，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng),。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象,，所以編者將本課安排在“用心思考,，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比,，本文人物多,，對(duì)話多,，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度,、觀點(diǎn),、做法。因此,，第一課時(shí)中,，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫(huà)風(fēng)的,，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ),。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度,，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征,，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。
情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn),；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn),。
語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法,，施教之功,，貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的,。為此,，我設(shè)立了“讀——悟——說(shuō)——畫(huà)”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué),。
學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō),、動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言,，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力,，又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中,。
（一）復(fù)習(xí)舊知,，鞏固識(shí)字。
識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ),，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視,。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記,，我通過(guò)課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字,，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了,，小伙伴就會(huì)回應(yīng),。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,，交朋友”的過(guò)程中鞏固了對(duì)生字的記憶,。
（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練,。
通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新課后,，我提出問(wèn)題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法,，用不同的方式畫(huà)出了風(fēng),。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,。要解決這個(gè)問(wèn)題,。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度,、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法,，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢,？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用實(shí)物展示,、現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流,。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里,？”讓學(xué)生以“風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣,，而老師“小詩(shī)人”的夸獎(jiǎng),，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越來(lái)棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后,，就成了一首饒有詩(shī)意的小詩(shī),。我讓學(xué)生給自己作的小詩(shī)加上題目，再一起朗誦自己的大作,，學(xué)生的成就感是非凡的,。
（三）馳騁想象，描繪美景,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語(yǔ)文觀”,，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”,。把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情,、領(lǐng)悟,、延伸、拓展,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子,，形象思維占主導(dǎo)地位,，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩,，喜歡每天拿著筆描描畫(huà)畫(huà),。可以說(shuō),，小小畫(huà)筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),，稚嫩的畫(huà)面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽,。
《畫(huà)風(fēng)》一文中,，三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng)，為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢,？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā),，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見(jiàn),、摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái),，你能畫(huà)風(fēng)嗎,？你想怎么畫(huà)？”我們可以想象,，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”,，將激起多少層浪。也許,，孩子們的筆法不那么高明,，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中,，他們求新求異的思維得到了發(fā)展,。
特別是在經(jīng)過(guò)了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩(shī)人”般的話去猜猜別的畫(huà)的風(fēng)在哪里,，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，起到了很好的效果。
（四）總結(jié)延伸,，拓展認(rèn)識(shí),。
展示了自己畫(huà)的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音,、氣味,，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩(shī)”組成,。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟,。
《風(fēng)來(lái)了》
風(fēng)來(lái)了,，
風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，
風(fēng)藏在擺動(dòng)（跳舞）（飄舞）的小樹(shù)里,。
風(fēng)來(lái)了,，
風(fēng)把旗子吹動(dòng)了，
風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里,。
風(fēng)來(lái)了,，
風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，
風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?/p>
讓我自己來(lái)整理第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
課時(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析
《畫(huà)風(fēng)》一課,，以人物對(duì)話的形式,，講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事,。三個(gè)小朋友在一起,，你一言我一語(yǔ)地交流,，相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充,、相互鼓勵(lì)。由于人物多,，對(duì)話多,，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文,，學(xué)生還是第一次遇到,。學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn),、做法,。如果處理不當(dāng)，不但對(duì)學(xué)生的朗讀感悟造成困難,，而且對(duì)學(xué)生通過(guò)學(xué)文體會(huì)三個(gè)孩子的思想,，也會(huì)成為負(fù)擔(dān)?；诖?，在第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我將采用逐步展開(kāi),、由扶到放的方式,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。知道通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)風(fēng)的存在,。
２,、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。
３,、能想出更好的辦法來(lái)畫(huà)風(fēng)，并試著用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表現(xiàn)風(fēng),。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀,，了解他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來(lái)畫(huà)風(fēng),。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、宋濤、陳丹,、趙小藝的圖片
教學(xué)過(guò)程：
一,、 圖片引入。
連同名字出示三個(gè)小伙伴的頭像,，以向他們打招呼的方式檢查鞏固認(rèn)字,。
二,、 細(xì)讀學(xué)文。
（一）學(xué)習(xí)第1-3自然段,。
1,、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段,。
2,、質(zhì)疑：陳丹為什么會(huì)這么肯定地說(shuō)“風(fēng)，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái),?！苯處熡秒婏L(fēng)扇演示風(fēng)吹紙條的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，體會(huì)“風(fēng),，看不見(jiàn)，摸不著”的特點(diǎn),，用直觀的教學(xué)方式,，消除孩子們理解上的難點(diǎn)。從而感悟陳丹語(yǔ)氣肯定的原因,。
3,、指導(dǎo)朗讀2、3段對(duì)話,。
（二）精讀學(xué)習(xí)第4-5自然段,。
1、從趙小藝的表現(xiàn)“眨眨眼睛,，想了想”,，體會(huì)她是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀“我能,！”讀出趙小藝的自信來(lái),。
2、學(xué)習(xí)趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子,。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞“飄”,。感悟表現(xiàn)風(fēng)的巧妙的用詞的精準(zhǔn)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀宋濤的話,，讀出驚喜的語(yǔ)氣來(lái),。
３、學(xué)生試著用詩(shī)一樣的句式說(shuō)話,。
（三）學(xué)習(xí)第６－８自然段,。
１、用對(duì)比教學(xué)的方法,，比較陳丹前后的反應(yīng)“誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)”,，“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了”,，學(xué)生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發(fā)，她一個(gè)善于觀察,、善于開(kāi)動(dòng)腦筋的好孩子。這樣一來(lái),，學(xué)生們走進(jìn)了陳丹的心里,，指導(dǎo)朗讀自然不費(fèi)功夫。
２,、宋濤想了想,，也畫(huà)出了風(fēng)。趙小藝“我還能畫(huà)”,，這些內(nèi)容集中學(xué)習(xí),，一方面讓學(xué)生們更容易感受到三個(gè)小伙伴互相啟發(fā)，互相激勵(lì),，畫(huà)出了風(fēng),。另一方面，對(duì)于突出三個(gè)小伙伴那種興奮,、激動(dòng)的心情,，指導(dǎo)朗讀都顯得省時(shí)高效。
３,、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀,，勾畫(huà)出三個(gè)小伙伴怎么畫(huà)風(fēng)的句子。從小培養(yǎng)學(xué)生們用筆記錄下自己讀書(shū)的收獲,。用圖文并貌的方式,，引導(dǎo)學(xué)生感悟表現(xiàn)風(fēng)的詞語(yǔ)。針對(duì)不同的內(nèi)容,，分別采用男生讀,、女生讀、全班齊讀的方法,，注意朗讀指導(dǎo),。
４、用句式訓(xùn)練,，加強(qiáng)語(yǔ)感,。
（四）學(xué)習(xí)第９自然段。
齊讀,。從“好像都在動(dòng)”,，“顯得更美了”體現(xiàn)小伙伴興奮、高興的心情,。相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。
三,、分角色朗讀，暢談人物印象,。
１,、小組自由讀后，選一組在全班展示,。
２,、學(xué)生暢談喜歡這三個(gè)小朋友的理由。
四,、學(xué)生在輕松的音樂(lè)自己畫(huà)風(fēng),，并用詩(shī)一樣的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)，豐富語(yǔ)感,。
五,、課堂小結(jié)。
布置拓展作業(yè)：（１）畫(huà)出炎熱,。（２）畫(huà)出香味,。
讓我自己來(lái)整理第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用心思考,，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn),；培養(yǎng)學(xué)生用心思考,，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn),。
一．激趣導(dǎo)入
今天，我們就來(lái)做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲,，好嗎,？誰(shuí)能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句,？（抽生）對(duì)了,，孩子們，風(fēng)可以聽(tīng)到,，感受到,，可以唱出來(lái)，可以說(shuō)出來(lái),，可是,，風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫(huà)風(fēng)》,。
二,、初讀課文，復(fù)習(xí)生字,。
1,、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友,，今天呀,，他們也來(lái)到了我們的課堂，你認(rèn)識(shí)他們嗎,？ 他們是畫(huà)風(fēng)的能手，（出示圖片宋濤,、陳丹,、趙小藝）和他們打個(gè)招呼吧！
2,、師：下面,，請(qǐng)大家自由地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀,。
生讀,。
師：剛才，同學(xué)們讀得可真起勁,！老師找到了幾個(gè)詞,，想跟大家探討一下。
（出示課件2）
師：請(qǐng)大家自己讀一讀,，
師：現(xiàn)在,，誰(shuí)愿意來(lái)試著讀一讀呢？愿意的同學(xué)都站起來(lái)吧,！
生讀,。
三、自主合作,，細(xì)讀課文,。
1 師：現(xiàn)在，咱們要分小組細(xì)讀課文,，想一想：三個(gè)小朋友分別畫(huà)了什么來(lái)表現(xiàn)風(fēng)呢,？他們是怎么動(dòng)腦筋，把看不見(jiàn)摸不著的風(fēng)畫(huà)出來(lái)的,？邊讀邊把自己讀懂的知識(shí)和小組同學(xué)交流,。
（出示課件3）
2、生交流。相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀,。
1）生：小藝想：風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了,。
（出示課件4：紅旗飄動(dòng)）
師：咱們從誰(shuí)的話中也能知道小藝怎么動(dòng)腦筋畫(huà)的呢？
誰(shuí)來(lái)讀讀李衛(wèi)的話呢,？
指名生讀,。齊讀。
師引導(dǎo)觀察：看,，鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著,，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng),，她的心情一定也很歡快,。
誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)聰明的小藝，讀讀這一段呢,？
愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)比試比試吧,。
生齊讀。
師：小藝說(shuō)得多自信??！想聽(tīng)老師讀讀嗎？
師范讀,。指名讀,。生齊讀。
2）生：丹丹想：風(fēng)來(lái)了,，就把小樹(shù)吹彎了,。
（出示課件5：小樹(shù)彎腰）
師引導(dǎo)觀察：瞧，小樹(shù)正在風(fēng)中向點(diǎn)頭彎腰呢,！多可愛(ài)?。?/p>
師生合作表演,。
師：小樹(shù)多可愛(ài)?。∧銈?cè)囍x一讀這段話吧,！
指名生讀,。
老師也很想讀一讀，行嗎,？
師范讀,。齊讀。
3）生：李衛(wèi)想：風(fēng)把雨絲吹斜了,。
（出示課件6：雨絲斜下）
師引導(dǎo)觀察：看,！太陽(yáng)公公悄悄地躲起來(lái)了,，天邊飄來(lái)幾朵烏云。不一會(huì)兒,，小雨點(diǎn)們一個(gè)接著一個(gè)勇敢地跳了下來(lái),，形成了細(xì)細(xì)的雨絲。
風(fēng)是從右邊吹來(lái)的,，雨絲就往左邊斜,。假如風(fēng)從左邊吹來(lái)，雨絲會(huì)怎樣呢,？
斜斜的雨絲好像一幅簾子,，掛在天空中，多美??！
師：咱們班的小女孩兒也很美。那么,，漂亮可愛(ài)的小女孩兒,，你們一起來(lái)讀讀這一段吧！
4）生：小藝想：有風(fēng)了,，所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來(lái),。
（出示課件7：風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)）
師：紅色的風(fēng)車(chē)立刻就轉(zhuǎn)了起來(lái),，多神奇?。?/p>
風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音是什么樣的嗎,？誰(shuí)能為大家模仿一下,？
指名生。
師：聽(tīng),，轉(zhuǎn)得多快?。≡勖醋x的時(shí)候,，“呼呼”要讀得重一點(diǎn),，有力一點(diǎn)。
在座的男子漢們最會(huì)表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了,。
指名讀,。
來(lái)，小男子漢們,，你們來(lái)讀一讀吧,。
男生齊讀。
3,、學(xué)習(xí)最后一段,。
1）師：三個(gè)小朋友正說(shuō)著，畫(huà)著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng),，畫(huà)中的景物好像都動(dòng)起來(lái)了,。
現(xiàn)在，咱們一起來(lái)讀讀最后一段,。
2）師：為什么他們覺(jué)得畫(huà)中的景物“好像都在動(dòng)”,，“顯得更美了”？
3）師：是啊,，他們學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)的本領(lǐng),，心里當(dāng)然高興又自豪。齊讀,。
4）師：讀得真不錯(cuò),。要是能把表情也寫(xiě)在臉上，那就更棒了,。咱們?cè)賮?lái)帶著微笑讀一次,。
齊讀。
4．分角色朗讀課文,。
師：現(xiàn)在咱們一起來(lái)有感情地讀讀課文,。請(qǐng)男孩子當(dāng)李衛(wèi)，1,、2組的女孩子當(dāng)小藝,，3、4組的女孩子當(dāng)?shù)さ?，其他部分同學(xué)們一起讀,。特別注意：“我能！”“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了,！”“我還能畫(huà),！”這三個(gè)地方要讀得一次比一次更高興更自信。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友,。為什么,？
學(xué)生：喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁?，善于提出?wèn)題,。
學(xué)生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，善于向別人學(xué)習(xí),。
學(xué)生：更喜歡趙小藝，你瞧她,，“眨眨眼睛,，想了想”,，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。
四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)
1）過(guò)渡：宋濤,、陳丹,、趙小藝會(huì)畫(huà)風(fēng)，我們班的小朋友能畫(huà)風(fēng)嗎,？現(xiàn)在,，請(qǐng)小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當(dāng)小畫(huà)家,，你打算怎么畫(huà)風(fēng),？(放音樂(lè))
一陣陣的風(fēng)向我們吹來(lái)了，它在小朋友的身上,，它在家中的陽(yáng)臺(tái)上,，它在我們的教室里，它在高高的天空中,，在清澈的小河里,，在碧綠的田野里，在風(fēng)中,，許多事物發(fā)生了變化,，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà),？（口答）
用“風(fēng)來(lái)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)（抽生說(shuō)）
師總結(jié),，表?yè)P(yáng)：你們想得多妙呀,，看得多仔細(xì)呀,，說(shuō)得也真美，真像一首好聽(tīng)的小詩(shī),！
2)給大家設(shè)計(jì)了這樣項(xiàng)作業(yè),，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一個(gè)去完成吧
出示課件(個(gè)性作業(yè))
喜歡畫(huà)畫(huà)的你：用你的畫(huà)筆畫(huà)出不同的風(fēng)
喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜歡寫(xiě)詩(shī)的你：寫(xiě)一首與風(fēng)有關(guān)的詩(shī),。
喜歡閱讀的你：找一些寫(xiě)風(fēng)的文章,，讀一讀。
喜歡游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車(chē),，下課后到草地上放飛你的快樂(lè),。
喜歡日記的你：把你想到畫(huà)風(fēng)的辦法寫(xiě)下來(lái)。
五,、課外延伸,，鞏固所學(xué),。
師：聽(tīng)，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了,。你們知道嗎,？風(fēng)伯伯最喜歡動(dòng)腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見(jiàn),，摸不著的事物,，比如聲音、氣味等等,，如果你們有興趣可以試著把它們畫(huà)下來(lái),，并找個(gè)機(jī)會(huì)向同學(xué)介紹一下你所畫(huà)的內(nèi)容。
六,、板書(shū)設(shè)計(jì)：
旗子 飄
小樹(shù) 彎
15 畫(huà)風(fēng) 雨絲 斜
風(fēng)車(chē) 轉(zhuǎn)
讓我自己來(lái)整理第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1,、會(huì)寫(xiě)“濤”字。
2,、能有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
1,、寫(xiě)字,。
2、有感情朗讀課文,。
貼圖,、課件、生字卡,。
一,、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三位愛(ài)動(dòng)腦筋的朋友,，你們還記得他們是誰(shuí)嗎?(出示貼圖，相機(jī)貼出)
2,、指名三人貼名字,。
3、復(fù)習(xí)生字：請(qǐng)大家叫出他們的名字,，有禮貌地和他們打打招呼吧!(自由打招呼)
二,、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、過(guò)渡：
哎,，他們的名字你們會(huì)寫(xiě)嗎?(會(huì))黃老師也相信你們會(huì),，會(huì)寫(xiě)這不難，但要寫(xiě)好就有點(diǎn)難了,，你們能寫(xiě)好嗎?(能)好,，口說(shuō)無(wú)憑,，下面我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
2,、那我們就先來(lái)寫(xiě)這個(gè)字吧：
(生字卡出示：濤)請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察,，要在田字格中寫(xiě)好“濤”字要注意什么呢?(指名說(shuō))
3、范寫(xiě)“濤”字,。
4,、下面，請(qǐng)小朋友們那出生字本,，在田字格中練習(xí)寫(xiě)兩個(gè),。(提示學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)，教師巡堂指導(dǎo))
5,、展示作業(yè),，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三,、朗讀感悟
1,、出示三幅畫(huà)，指名三人上來(lái)給畫(huà)找主人,。
2,、請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)，自由讀課文,，畫(huà)出描寫(xiě)這三幅畫(huà)的語(yǔ)句,。
3、你畫(huà)了哪些句子,，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀,，引導(dǎo)讀完這三幅畫(huà)的內(nèi)容為止)
4、過(guò)渡：
小朋友們真聰明,，一下子就把句子找到了,。(課件出示：4～8段)老師相信你們一定能把這些句子讀好，對(duì)嗎?(對(duì))
⑴ 就請(qǐng)你們先自由地練練吧,。
⑵ 指名讀,，學(xué)生評(píng)：你想對(duì)他的朗讀說(shuō)些什么?
⑶ 過(guò)各種方式的讀,，把讀不好的部分練習(xí)讀好,。(如：挑戰(zhàn)讀，男女賽讀,，小組讀等)
⑷ 齊讀,。
5、分角色朗讀：
現(xiàn)在,，你們想不想換一個(gè)方法來(lái)讀一讀?(想)這個(gè)部分有幾個(gè)角色?(指名回答)
⑴ 下面,，請(qǐng)你們?cè)谒娜诵〗M里面分工練習(xí)讀一讀吧,。
⑵ 匯報(bào)：
哪個(gè)小組能勇敢地站到這里來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
⑶ 學(xué)生評(píng)價(jià)：
大家聽(tīng)了他們的朗讀，感覺(jué)怎樣?
⑷ 全班合作讀：
剛才在四人小組里你是練習(xí)讀哪個(gè)角色的,，待會(huì)兒你就站起來(lái)讀哪個(gè)角色,。
6、趙小藝,、宋濤,、陳丹把無(wú)形的風(fēng)，用有形的東西表現(xiàn)出來(lái)了,，多能干呀,，你們快想句話夸夸他們吧。(指名說(shuō))
三,、拓展發(fā)散
你們很會(huì)欣賞別人,，你們也很能干。那除了他們的方法,，你還有別的方法表現(xiàn)風(fēng)嗎?好,，你可以唱有關(guān)風(fēng)的歌，背背有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句,，也可以畫(huà)畫(huà)風(fēng),，你想怎樣表現(xiàn)風(fēng)就怎樣表現(xiàn)!好，你們可以自由地練習(xí)了,。(教師巡堂指導(dǎo),，并參與學(xué)生活動(dòng)。)
誰(shuí)來(lái)展示一下你的杰作?
四,、自然結(jié)課
同學(xué)們的節(jié)目都很精彩,，由于時(shí)間的原因，就到這里吧!這節(jié)課就上到這,，下課,。
15、畫(huà)風(fēng)
趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像
趙小藝 宋 濤 陳 丹
趙小藝的畫(huà) 宋 濤的畫(huà) 陳 丹的畫(huà)
本教案主要體現(xiàn)以下三個(gè)特色：
一,、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境,，激趣鞏固
本教案一開(kāi)課，就利用課文中的三個(gè)主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個(gè)識(shí)字情境,，讓學(xué)生在輕松,、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時(shí)中所學(xué)的生字。
二,、以讀為本,，學(xué)習(xí)扎實(shí)有效
本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的,，一遍有一遍的效果,，形式多種多樣,，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂氣氛活起來(lái),，力求做到不花俏但學(xué)習(xí)扎實(shí)有效,。
三、聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人
本教案設(shè)計(jì)了“表現(xiàn)風(fēng)”這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)風(fēng)，從課文回到生活,，聯(lián)系生活,，做生活的有心人。
讓我自己來(lái)整理第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用心思考,，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn),；培養(yǎng)學(xué)生用心思考,，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。
一．激趣導(dǎo)入
今天,，我們就來(lái)做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲,，好嗎？誰(shuí)能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌,？（抽生）誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句,？（抽生）對(duì)了，孩子們,，風(fēng)可以聽(tīng)到,，感受到，可以唱出來(lái),，可以說(shuō)出來(lái),，可是，風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎,？今天,，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫(huà)風(fēng)》。
二,、初讀課文,，復(fù)習(xí)生字。
1,、在上節(jié)課中,，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，今天呀,，他們也來(lái)到了我們的課堂,，你認(rèn)識(shí)他們嗎？
他們是畫(huà)風(fēng)的能手,，（出示圖片宋濤,、陳丹、趙小藝）和他們打個(gè)招呼吧,！
2,、師：下面，請(qǐng)大家自由地讀讀課文,你可以自己讀,，也可以和你的同桌一塊兒讀,。
生讀。
師：剛才,，同學(xué)們讀得可真起勁,！老師找到了幾個(gè)詞，想跟大家探討一下,。
（出示課件2）
師：請(qǐng)大家自己讀一讀,，
師：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)試著讀一讀呢,？愿意的同學(xué)都站起來(lái)吧,！
生讀。
三,、自主合作,，細(xì)讀課文。
1,、師：現(xiàn)在,，咱們要分小組細(xì)讀課文，想一想：三個(gè)小朋友分別畫(huà)了什么來(lái)表現(xiàn)風(fēng)呢,？他們是怎么動(dòng)腦筋,，把看不見(jiàn)摸不著的風(fēng)畫(huà)出來(lái)的？邊讀邊把自己讀懂的知識(shí)和小組同學(xué)交流,。
（出示課件3）
2,、生交流。相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀,。
1）生：小藝想：風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了,。
（出示課件4：紅旗飄動(dòng)）
師：咱們從誰(shuí)的話中也能知道小藝怎么動(dòng)腦筋畫(huà)的呢？
誰(shuí)來(lái)讀讀李衛(wèi)的話呢？
指名生讀,。齊讀,。
師引導(dǎo)觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著,，在跳著歡快的舞呢,！小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她的心情一定也很歡快,。
誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)聰明的小藝,，讀讀這一段呢？
愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)比試比試吧,。
生齊讀,。
師：小藝說(shuō)得多自信啊,！想聽(tīng)老師讀讀嗎,？
師范讀。指名讀,。生齊讀,。
2）生：丹丹想：風(fēng)來(lái)了，就把小樹(shù)吹彎了,。
（出示課件5：小樹(shù)彎腰）
師引導(dǎo)觀察：瞧,，小樹(shù)正在風(fēng)中向點(diǎn)頭彎腰呢！多可愛(ài)??！
師生合作表演。
師：小樹(shù)多可愛(ài)??！你們?cè)囍x一讀這段話吧！
指名生讀,。
老師也很想讀一讀,，行嗎？
師范讀,。齊讀,。
3）生：李衛(wèi)想：風(fēng)把雨絲吹斜了。
（出示課件6：雨絲斜下）
師引導(dǎo)觀察：看,！太陽(yáng)公公悄悄地躲起來(lái)了,，天邊飄來(lái)幾朵烏云。不一會(huì)兒,，小雨點(diǎn)們一個(gè)接著一個(gè)勇敢地跳了下來(lái),，形成了細(xì)細(xì)的雨絲,。
風(fēng)是從右邊吹來(lái)的，雨絲就往左邊斜,。假如風(fēng)從左邊吹來(lái),，雨絲會(huì)怎樣呢？
斜斜的雨絲好像一幅簾子,，掛在天空中,，多美??！
師：咱們班的小女孩兒也很美。那么,，漂亮可愛(ài)的小女孩兒,，你們一起來(lái)讀讀這一段吧！
4）生：小藝想：有風(fēng)了,，所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來(lái),。
（出示課件7：風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)）
師：紅色的風(fēng)車(chē)立刻就轉(zhuǎn)了起來(lái)，多神奇??！
風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音是什么樣的嗎？誰(shuí)能為大家模仿一下,？
指名生,。
師：聽(tīng)，轉(zhuǎn)得多快??！咱么讀的時(shí)候，“呼呼”要讀得重一點(diǎn),，有力一點(diǎn),。
在座的男子漢們最會(huì)表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。
指名讀,。
來(lái),，小男子漢們，你們來(lái)讀一讀吧,。
男生齊讀,。
3、學(xué)習(xí)最后一段,。
1）師：三個(gè)小朋友正說(shuō)著,，畫(huà)著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng),，畫(huà)中的景物好像都動(dòng)起來(lái)了,。
現(xiàn)在,，咱們一起來(lái)讀讀最后一段。
2）師：為什么他們覺(jué)得畫(huà)中的景物“好像都在動(dòng)”,，“顯得更美了”,？
3）師：是啊，他們學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)的本領(lǐng),，心里當(dāng)然高興又自豪,。齊讀。
4）師：讀得真不錯(cuò),。要是能把表情也寫(xiě)在臉上,，那就更棒了。咱們?cè)賮?lái)帶著微笑讀一次,。
齊讀,。
4．分角色朗讀課文。
師：現(xiàn)在咱們一起來(lái)有感情地讀讀課文,。請(qǐng)男孩子當(dāng)李衛(wèi),，1、2組的女孩子當(dāng)小藝,，3,、4組的女孩子當(dāng)?shù)さぃ渌糠滞瑢W(xué)們一起讀,。特別注意：“我能,！”“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了！”“我還能畫(huà),！”這三個(gè)地方要讀得一次比一次更高興更自信,。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么,？
學(xué)生：喜歡宋濤,，因?yàn)樗蚁耄朴谔岢鰡?wèn)題,。
學(xué)生：喜歡陳丹,，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí),。
學(xué)生：更喜歡趙小藝,，你瞧她，“眨眨眼睛,，想了想”,，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。
四,、聯(lián)系生活拓展練習(xí)
1）過(guò)渡：宋濤、陳丹,、趙小藝會(huì)畫(huà)風(fēng),，我們班的小朋友能畫(huà)風(fēng)嗎？現(xiàn)在,，請(qǐng)小朋友閉上眼睛,。想一想：如果讓你當(dāng)小畫(huà)家，你打算怎么畫(huà)風(fēng),？(放音樂(lè))
一陣陣的風(fēng)向我們吹來(lái)了,，它在小朋友的身上，它在家中的陽(yáng)臺(tái)上,，它在我們的教室里,，它在高高的天空中,，在清澈的小河里,，在碧綠的田野里，在風(fēng)中,，許多事物發(fā)生了變化,，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà),？（口答）
用“風(fēng)來(lái)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)（抽生說(shuō)）
師總結(jié),，表?yè)P(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀,，說(shuō)得也真美,，真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)！
2)給大家設(shè)計(jì)了這樣項(xiàng)作業(yè),，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一個(gè)去完成吧
出示課件(個(gè)性作業(yè))
喜歡畫(huà)畫(huà)的你：用你的畫(huà)筆畫(huà)出不同的風(fēng)
喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文,。
喜歡寫(xiě)詩(shī)的你：寫(xiě)一首與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)。
喜歡閱讀的你：找一些寫(xiě)風(fēng)的文章,，讀一讀,。
喜歡游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車(chē)，下課后到草地上放飛你的快樂(lè),。
喜歡日記的你：把你想到畫(huà)風(fēng)的辦法寫(xiě)下來(lái),。
五、課外延伸,，鞏固所學(xué),。
師：聽(tīng)，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了,。你們知道嗎,？風(fēng)伯伯最喜歡動(dòng)腦筋的小朋友了,。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見(jiàn)，摸不著的事物,，比如聲音,、氣味等等，如果你們有興趣可以試著把它們畫(huà)下來(lái),，并找個(gè)機(jī)會(huì)向同學(xué)介紹一下你所畫(huà)的內(nèi)容,。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
旗子
飄
小樹(shù)
彎
15
畫(huà)風(fēng)
雨絲
斜
風(fēng)車(chē)
轉(zhuǎn)
讓我自己來(lái)整理第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文,。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考,。風(fēng)看不見(jiàn),，摸不著，怎么畫(huà)呢,？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà),，互相啟發(fā)，互相激勵(lì),，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng),。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象,，所以編者將本課安排在“用心思考,，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比,，本文人物多,，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流,，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度,、觀點(diǎn)、做法,。因此,，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫(huà)風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文,、感情朗讀打下基礎(chǔ),。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn),、學(xué)生的年齡特征,，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。
情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn),；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn),。
語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法,，施教之功,，貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的,。為此,，我設(shè)立了“讀——悟——說(shuō)——畫(huà)”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué),。
學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō),、動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言,，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形,、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。
（一）復(fù)習(xí)舊知,，鞏固識(shí)字,。
識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視,。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中,。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過(guò)課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字,，讓學(xué)生與他們打招呼,。如果喊對(duì)了，小伙伴就會(huì)回應(yīng),。就這樣,，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,，交朋友”的過(guò)程中鞏固了對(duì)生字的記憶。
（二）深入理解,，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練,。
通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問(wèn)題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋,，想辦法,，用不同的方式畫(huà)出了風(fēng)。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢,？請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,。要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文,，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度,、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法,，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢,？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用實(shí)物展示,、現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流,。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里,？”讓學(xué)生以“風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣,，而老師“小詩(shī)人”的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越來(lái)棒,。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后,，就成了一首饒有詩(shī)意的小詩(shī)。我讓學(xué)生給自己作的小詩(shī)加上題目,，再一起朗誦自己的`大作,，學(xué)生的成就感是非凡的。
（三）馳騁想象,，描繪美景,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語(yǔ)文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情,、領(lǐng)悟,、延伸、拓展,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子,，形象思維占主導(dǎo)地位,，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩,，喜歡每天拿著筆描描畫(huà)畫(huà),。可以說(shuō),，小小畫(huà)筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),，稚嫩的畫(huà)面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽,。
《畫(huà)風(fēng)》一文中,，三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng)，為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢,？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā),，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見(jiàn),、摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái),，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà),？”我們可以想象,，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”，將激起多少層浪,。也許，孩子們的筆法不那么高明,，色彩也不一定很和諧,，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展,。
特別是在經(jīng)過(guò)了前面的鋪墊后,，學(xué)生再用這種“詩(shī)人”般的話去猜猜別的畫(huà)的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，起到了很好的效果,。
（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí),。
展示了自己畫(huà)的風(fēng)以后,，老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音,、氣味，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練,。
板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩(shī)”組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié),，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟,。
《風(fēng)來(lái)了》
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把小樹(shù)吹彎了,，
風(fēng)藏在擺動(dòng)（跳舞）（飄舞）的小樹(shù)里,。
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把旗子吹動(dòng)了,，
風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里,。
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了,，
風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?/p>
讓我自己來(lái)整理第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
鞏固７個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)４個(gè)字。
分角色有感情地朗讀課文,。
學(xué)習(xí)４到９小節(jié),，領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫(xiě)寫(xiě)自己的創(chuàng)意．
懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，感悟課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意．
懂得事物之間是有一聯(lián)系的,，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法．
一．復(fù)習(xí)（４分）
1,、開(kāi)火車(chē)讀生字，句子．
（1）昨天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)了15課,，認(rèn)識(shí)了一些生字朋友,，讓我們一起先來(lái)和他們打個(gè)招呼。
（2）讀得真棒,，那你們能不能讀這個(gè),。先請(qǐng)同桌二人先讀一讀，指名讀二人,，齊讀．
２．通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)我們還認(rèn)識(shí)了趙小藝,，宋濤,，陳丹三個(gè)小朋友,，知道了他們?cè)谝黄甬?huà)畫(huà),，忽然間，宋濤有了一個(gè)疑問(wèn)＿＿誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？
二．理解課文,，感情朗讀．（１６分）
1,、那么小朋友們，你們知道后來(lái)究竟誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)呀?。ㄉ穑┱?qǐng)你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的,？請(qǐng)你劃一劃相關(guān)的句子．
３．學(xué)生交流，老師出示．誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，他們是怎么畫(huà)風(fēng)的,？
４．反饋．
三．讀文感悟，相互交流趙小藝
讓我們先來(lái)學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫(huà)風(fēng)的．
（一）出示：趙小藝——只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿,，旗子在空中飄著,。
１．請(qǐng)你讀一讀第四小節(jié)中畫(huà)線的句子，說(shuō)說(shuō)趙小藝是怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的,，你從哪里看到有風(fēng),？圈出來(lái)
體會(huì)飄，板書(shū)．
２．趙小藝畫(huà)出風(fēng)來(lái)了,，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎,？
趙小藝除了用飄著的旗子來(lái)畫(huà)風(fēng)，他還怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)了．
（二）出示：趙小藝―――她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩,，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn),。
１．請(qǐng)你讀一讀句子，說(shuō)說(shuō)他還怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的,，你從哪里看到有風(fēng)了,？圈出來(lái)
２．又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎,？可以邊讀邊做做
（三）齊讀第４．５．８小節(jié)．趙小藝用了兩種辦法畫(huà)出了風(fēng),，請(qǐng)你自由讀一讀４．５．８小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫(xiě)趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么,？
四．學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫(huà)風(fēng)的．
你知道別的二個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的嗎,？
１．出示陳丹——她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
（１）說(shuō)說(shuō)陳丹是怎樣畫(huà)風(fēng)的,，從哪里看出有風(fēng),？板書(shū)．
（2）誰(shuí)能試著讀一讀，把你體會(huì)到的風(fēng)帶給大家,，你可以加上一些動(dòng)作？
２．出示宋濤——他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去,，畫(huà)了幾片烏云,，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。
（１）說(shuō)說(shuō)宋濤是怎樣畫(huà)風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng),？板書(shū)
（２）教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個(gè)優(yōu)美的短語(yǔ),，你能不能照著樣子寫(xiě)幾個(gè)。
（３）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲,，你能不能用讀來(lái)讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng),？
指名讀，齊讀整一段
３．齊讀４－８小節(jié)．
４．三位小朋友用不同的好辦法畫(huà)出了風(fēng),，你想不想夸夸他們,？
５．分角色讀課文．今天老師聽(tīng)出來(lái)了大家都很喜歡他們，那我們?cè)賮?lái)分角色讀讀他們的故事的故事．前后四個(gè)小朋友一個(gè)做----,，分角色讀一讀２－８小節(jié)．小組讀．指名讀,，
五、聯(lián)系生活,，拓展練習(xí)（１０分）
1．讀了這三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法,，你是不是也已經(jīng)有了自己畫(huà)風(fēng)的好辦法．你想怎么畫(huà)？
2．出示課件,，請(qǐng)同桌間先說(shuō)一說(shuō),，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想怎么來(lái)畫(huà)風(fēng),。學(xué)生說(shuō)畫(huà)風(fēng)二人．．
３．老師相信下面還有更多畫(huà)風(fēng)的好辦法，那就請(qǐng)你趕緊寫(xiě)下來(lái)吧,，學(xué)生寫(xiě)畫(huà)風(fēng)，老師巡視．
４.學(xué)生展示作品．老師表?yè)P(yáng)好的同學(xué)．
六．學(xué)習(xí)第九節(jié)．（５分）
１．小朋友們不僅有了畫(huà)風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫(xiě)出來(lái),，真是了不起,。風(fēng)娃娃聽(tīng)說(shuō)我們正在這里說(shuō)他，畫(huà)它,，他也趕來(lái)湊熱鬧了,，他這一吹,，畫(huà)中的景物――接讀．
２．請(qǐng)你再讀一讀這一小節(jié),，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,？
（１）好像說(shuō)明沒(méi)有動(dòng),，只是感覺(jué)在動(dòng)．困為他們畫(huà)得太像了。
（２）顯得更美了．說(shuō)明畫(huà)本來(lái)就美,，很像．現(xiàn)在風(fēng)有了,，畫(huà)中的景物就像真的有風(fēng)在吹動(dòng)他們，就更加好看,，美麗了．
（３）風(fēng)來(lái)了,，畫(huà)更美了,，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這一段．夸夸文中的小朋友,，也夸夸我們,。齊讀．
七．書(shū)寫(xiě)（５分）
１．引：趙小藝他們很聰明畫(huà)出了風(fēng),，我們小朋友比他們更聰明,，不僅讀懂了他們畫(huà)的風(fēng),，而且啊還會(huì)自己動(dòng)腦筋來(lái)寫(xiě)畫(huà)風(fēng)呢．
２．接下來(lái)老師想請(qǐng)聰明的你們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字,，看誰(shuí)還很能干。先請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀今天要寫(xiě)的生字．并想一想,，今天寫(xiě)字的過(guò)程中你有什么要提醒大家的．同時(shí)也想一想哪個(gè)字最難寫(xiě)．重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）交流注意的地方：絲，斜,，藝，濤,，
（２）老師范寫(xiě)難寫(xiě)的字,，學(xué)生練寫(xiě)，老師巡視．
（３）學(xué)生作品展示．
前幾天,，我上了<<畫(huà)風(fēng)>>一課,，我把自己上課時(shí)的感受，以及其它老師對(duì)我這一節(jié)課的點(diǎn)評(píng),，作如下反思,。
一、為求精彩,，忘記時(shí)間,。
在讓學(xué)生寫(xiě)風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀自己寫(xiě)的一段文章,。我指名學(xué)生讀,，學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙，風(fēng)吹得船在前進(jìn),，風(fēng)吹得花兒動(dòng),，以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等。學(xué)生說(shuō)得范圍還是比較廣的,?？晌铱傁胫€好像不夠多，于是讓學(xué)生點(diǎn)名再說(shuō),。以至于這里用得時(shí)間太多,，到后來(lái)要寫(xiě)字時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)兒緊了,，只夠自己范寫(xiě),，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)以及反饋都很倉(cāng)促。
在這里我還注意到了一點(diǎn),。在寫(xiě)之前,，我按排了二個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你想怎么畫(huà)風(fēng)。目的只要是給后進(jìn)的學(xué)生作出一個(gè)范例,。但在后來(lái)寫(xiě)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)還是會(huì)寫(xiě)的同學(xué)都照著這些同學(xué),，以至于自己少了動(dòng)腦子的機(jī)會(huì),。有時(shí)又想不給學(xué)生范例吧,。一些學(xué)生真的不知道如何下筆。這堂課上,，我讓二個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，你想怎么畫(huà)風(fēng)，其中的一個(gè)好的同學(xué)說(shuō),，我要畫(huà)一片大草原,，風(fēng)來(lái)了，草就低了,，牛羊就看得見(jiàn)了,。能這樣想到的同學(xué)真的不錯(cuò)，于是我毫不猶豫地表?yè)P(yáng)了她,。這一來(lái),，讓學(xué)生自己寫(xiě)的時(shí)候，有好多的同學(xué)都寫(xiě)了這一個(gè)場(chǎng)景,。我就覺(jué)得對(duì)于這些同學(xué)來(lái)說(shuō)失去了一次自己動(dòng)腦及創(chuàng)造的機(jī)會(huì),。真是左右為難啊。
二,、一些細(xì)節(jié)有待注意,。
1、在讓學(xué)生劃出三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子時(shí),，在試教中,，學(xué)生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對(duì)集中,，可真的到自己班里要?jiǎng)潟r(shí),，一些學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清是劃“他們?cè)趺串?huà)的”。于是他們把整一個(gè)句子都劃在里面了,。而在反饋的過(guò)程中,，我就叫了一個(gè)同學(xué)，而這一個(gè)學(xué)生正是一個(gè)好學(xué)生,，她一口氣就把這個(gè)內(nèi)容全部說(shuō)完了,。于是我就馬上出示自己劃畫(huà)風(fēng)的句子。并叫同學(xué)們照著老師的訂正好,。這時(shí)徐老師邊上正好有個(gè)學(xué)生他是把整一個(gè)句子劃了出來(lái),，我相信班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的。因?yàn)樽约涸谄綍r(shí)的作業(yè)過(guò)程中,，也是要求學(xué)生劃句子時(shí)要全句,。所以學(xué)生劃了全句，我馬上讓學(xué)生改過(guò)來(lái),。整一個(gè)過(guò)程較快,，而且徐老師認(rèn)為整一個(gè)句子也是可以的,。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點(diǎn),。
2,、在教學(xué)了趙小藝畫(huà)風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀一讀四,、五,、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么,。我本來(lái)的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來(lái)?？墒窍氩坏?，學(xué)生是一讀起來(lái)不肯停，從中讀出了他很聰明的,，他是動(dòng)了腦筋以后再畫(huà)的,，他畫(huà)出了風(fēng)，很開(kāi)心等等,。見(jiàn)學(xué)生到不了點(diǎn),，于是我干脆讀了一遍，學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信,。也許是沒(méi)有料想到,，學(xué)生會(huì)說(shuō)開(kāi)去，而自己只想往下上,，所以就顯得比較急了,。
同樣的問(wèn)題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學(xué)中。在這一節(jié)中,，自己設(shè)想了二個(gè)問(wèn)題,，一是畫(huà)真的動(dòng)了嗎？二是為什么一張張畫(huà)顯得更美了,。同樣是讓學(xué)生讀一讀,，并說(shuō)一說(shuō)這一節(jié)中你讀懂了什么？學(xué)生說(shuō)得還是比較好的,，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個(gè)問(wèn)題都講到以后,，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時(shí),，我也只是加以肯定而帶過(guò),，總得來(lái)說(shuō)，這一段的教學(xué)好像沒(méi)有盡興,。當(dāng)然也是因?yàn)榍懊鎸?xiě)話,，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時(shí)間,，如果再說(shuō)下去的話，后面就會(huì)來(lái)不及了,。
3,、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫(huà)顯得更美了,?！痹谠嚱痰倪^(guò)程中，林老師對(duì)我說(shuō)這句話中有一個(gè)意思就是在表?yè)P(yáng)小朋友們聰明,。我一直在想對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)是不是好像難了點(diǎn),。于是我問(wèn)了一些低段里的老師，他們都覺(jué)得只要說(shuō)到原來(lái)畫(huà)很美,，現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣,，更好看就可以了。后來(lái)我又看一些資料,。最后我決定對(duì)于這一句作三個(gè)方面的準(zhǔn)備：一是原來(lái)畫(huà)美,，現(xiàn)在有風(fēng)就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興,，所以看上去畫(huà)更美了,。三是表?yè)P(yáng)小朋友們很聰明。我當(dāng)時(shí)想如果小朋友說(shuō)起后二個(gè)方面,，那我就再補(bǔ)充講一下,，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了,。結(jié)果學(xué)生是沒(méi)有講,，于是我也就沒(méi)有為學(xué)生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽(tīng)下來(lái),，指出這里是有一些人文的精神,，老師好像沒(méi)有涉及到。也就是后面二個(gè)方面的含義應(yīng)該是要為學(xué)生講一講的,。
4,、在指導(dǎo)寫(xiě)字的過(guò)程。我的目標(biāo)定為寫(xiě)四個(gè)字,，然后讓學(xué)生把難寫(xiě)的字指出來(lái),，我進(jìn)行范寫(xiě)。前二次別的班上課時(shí)都說(shuō)寫(xiě)“濤”字,，結(jié)果自己班上時(shí),，學(xué)生覺(jué)得要寫(xiě)“斜”，而自己在范寫(xiě)中把左右二邊寫(xiě)得一樣高低。結(jié)果徐老師在評(píng)課的過(guò)程中,，講得相當(dāng)仔細(xì),，她指出這一個(gè)字寫(xiě)時(shí)，右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長(zhǎng),?？磥?lái)自己真的還沒(méi)有做到十分的仔細(xì)。
一堂課下來(lái),，總覺(jué)得在備課的過(guò)程中,，我們考慮問(wèn)題真的還得更周全一些，課的設(shè)計(jì)還得更仔細(xì)一些,。要不然真的會(huì)在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題上留下遺憾的,。
讓我自己來(lái)整理第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,；
2、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情的朗讀課文,；
3,、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；
4,、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋,。
1、正確理解課文,、有感表地朗讀課文,；
2、遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋,，互相合作,。
培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法,。
多媒體課件,。
美術(shù)紙、水彩筆,。
一,、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們,，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎,？老師也來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)你們來(lái)猜，好嗎？
謎面：看不見(jiàn)它影子,，摸不著它身子,，花兒見(jiàn)它點(diǎn)點(diǎn)頭，小草見(jiàn)它彎彎腰,。
生：是風(fēng),。
師：同學(xué)們真聰明，就是風(fēng)（板書(shū)：風(fēng)）
2,、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文（板書(shū)：15
畫(huà)風(fēng)）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。
3、看到課題,，你想知道什么,？
生：誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？為什么畫(huà)風(fēng),？風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎,？……
二、復(fù)習(xí)生字
1,、出示課件：三位小朋友
同學(xué)們有這么多問(wèn)題呀,，今天有三位活潑可愛(ài)的小朋友要和我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中,，看看誰(shuí)認(rèn)得它們,，帶著同學(xué)們讀一讀。
指名帶讀,，其他同學(xué)跟讀,。
2、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真不小,，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰(shuí)了嗎,？
生：是宋濤、陳丹,、趙小藝,。
喊喊他們的名字，打個(gè)招呼吧,？生打招呼,。
三、分段學(xué)習(xí)課文
1,、同學(xué)們真熱情,，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的？（生：想）
那咱們趕快找開(kāi)課文讀一讀吧,，老師有個(gè)小小有要求,，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，用筆畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍,。
2,、知道三位小朋友分別畫(huà)了什么嗎？請(qǐng)幫我來(lái)連一連吧
宋濤
小樹(shù)
陳丹
雨絲
趙小藝
旗子
風(fēng)車(chē)
對(duì)上號(hào)了嗎,？表?yè)P(yáng)他,！
3、出示課件：三幅畫(huà)
老師這里有三幅小朋友的,，看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰(shuí)的畫(huà),，是從課文中哪一段知道的？
a,、認(rèn)出宋濤的畫(huà)
⑴讀出相應(yīng)的段落
⑵有風(fēng)了嗎,？
“斜斜的”、“吹斜了”應(yīng)該重讀,。
b,、認(rèn)出陳丹的畫(huà)
⑴找到相應(yīng)的段落了嗎？請(qǐng)讀一讀,。
⑵同學(xué)們,，你們都是小樹(shù)了，讀出風(fēng)的感覺(jué)了就把腰彎一彎
c,、認(rèn)出趙小藝的畫(huà)
⑴指名相應(yīng)的段落
⑵重點(diǎn)指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺(jué)
“旗子在空中飄著”,、“風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)”。
4,、三位小朋友畫(huà)風(fēng)成功了嗎？（成功了）
是從課文中哪一段看出來(lái)的,。請(qǐng)找到的同學(xué)一起讀,。
5、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，聽(tīng)老師描述,，想象一下一陣風(fēng)吹來(lái)，我們仿佛看見(jiàn)旗子在（飄揚(yáng)）,，雨絲是（斜斜的）,，小樹(shù)是（彎彎的），還有風(fēng)車(chē)在（呼呼地轉(zhuǎn)）,。
美不美呀,？（真美呀！）
請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛,，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）,。
6、小朋友們的畫(huà)這么美，能配上幾首詩(shī)就更美了,，同學(xué)們能作詩(shī)嗎,？（能）
請(qǐng)同學(xué)們用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了,，風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫(huà)配上小詩(shī),。
8、指名分別配上小詩(shī)
師幫忙整理,。
9,、一起動(dòng)支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個(gè)題目,。
10,、全班帶著題目齊讀詩(shī)歌。
這可是我們班的偉大作品呢,。
四,、指導(dǎo)朗讀
1、欣賞課文朗讀,，（課件：動(dòng)畫(huà)朗讀課文）
2,、同學(xué)們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來(lái)朗讀,？
3,、分小組分角色朗讀，先練一練,。
4,、推薦幾位到上面來(lái)分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動(dòng)作表演（推先四位同學(xué)）下同的同學(xué)都是評(píng)委了,，等會(huì)兒還要請(qǐng)你們來(lái)評(píng)評(píng),，認(rèn)為誰(shuí)讀得好。（學(xué)生分角色朗讀）
5,、誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng),？
學(xué)生試評(píng)，師相機(jī)指導(dǎo)
6,、小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入,，下面的評(píng)委也很出色，表?yè)P(yáng)他們,，也表?yè)P(yáng)自己,。
五、拓展體會(huì),，畫(huà)風(fēng)展示
1,、宋濤,、陳丹、趙小藝能把看不見(jiàn),，摸不著的風(fēng)畫(huà)得這么漂亮,，真是不簡(jiǎn)單哪，同學(xué)們喜歡他們嗎/說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí),？為什么,？
（喜歡宋濤，因?yàn)樗矣谔岢鰡?wèn)題,；喜歡陳丹,，因?yàn)樗苈斆鳎朴谙騽e人學(xué)習(xí),，修正自己的錯(cuò)誤,；喜歡趙小藝，她肯動(dòng)腦筋,，第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng),，很有自信心。）
2,、這三位小朋友既聰明又肯動(dòng)腦筋,，遇到困難就認(rèn)真想辦法解決，值得我們學(xué)習(xí),，他們會(huì)畫(huà)風(fēng),，你們會(huì)畫(huà)風(fēng)嗎？（生：會(huì)）
咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信,。
3,、我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng)，畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧,。請(qǐng)同學(xué)們找開(kāi)68面,，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng),？”
我說(shuō)：“”
4、請(qǐng)同學(xué)們先想一想,，寫(xiě)下來(lái),，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好，請(qǐng)到上面來(lái)展示給大家看,，讀給同學(xué)們聽(tīng),。
5、學(xué)生展示,，教師邊評(píng)價(jià),。
（字寫(xiě)得真好看,；主意不錯(cuò)；真是有意思）
6,、同學(xué)們的好主意真多,，風(fēng)雖然是看不見(jiàn)摸不著的，可以畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái),。
同學(xué)們趕快準(zhǔn)備五顏六色的畫(huà)筆來(lái)畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧,。各小組合作，先商量好,，聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)始畫(huà),，音樂(lè)停止馬上停筆，看看哪個(gè)小組合作得最好,，最有創(chuàng)意,，能不能用剛才的格式給作品配首詩(shī)，介紹介紹風(fēng)藏在哪里,。
（音樂(lè)開(kāi)始）
……
（音樂(lè)停止）
7,、時(shí)間到，推薦一下好作品,，各小組派一位代表上臺(tái)介紹作品,。
教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
8,、小結(jié)：
我們二年一班的同學(xué)個(gè)個(gè)表現(xiàn)這么出色,，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng),，還學(xué)會(huì)了作詩(shī)呢,。
六、課堂延伸
1,、老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片,，請(qǐng)大家一同欣賞。
出示課件：生活中的風(fēng),。
2,、大自然里還有許許多多的風(fēng)，細(xì)心觀察的同學(xué)都能找到它,，能說(shuō)說(shuō)你對(duì)風(fēng)的感受嗎,？
（學(xué)生自由發(fā)言）
3、同學(xué)們知道的真多,，表現(xiàn)得真棒,，老師留給同學(xué)們一個(gè)有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的,，該怎樣把它畫(huà)下來(lái)呢,？
讓我自己來(lái)整理第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1,、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,；
2,、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情的朗讀課文,；
3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,；
4,、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋。
1,、正確理解課文,、有感表地朗讀課文；
2,、遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋,，互相合作。
培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋,、想辦法,。
多媒體課件。
美術(shù)紙,、水彩筆,。
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入課題
1,、同學(xué)們,，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師也來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)你們來(lái)猜,，好嗎,？
謎面：看不見(jiàn)它影子，摸不著它身子,，花兒見(jiàn)它點(diǎn)點(diǎn)頭,，小草見(jiàn)它彎彎腰。
生：是風(fēng),。
師：同學(xué)們真聰明,，就是風(fēng)（板書(shū)：風(fēng)）
2、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文（板書(shū)：15 畫(huà)風(fēng)）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。
3、看到課題,，你想知道什么,？
生：誰(shuí)在畫(huà)風(fēng),？為什么畫(huà)風(fēng)？風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎,？……
二,、復(fù)習(xí)生字
1、出示課件：三位小朋友
同學(xué)們有這么多問(wèn)題呀,，今天有三位活潑可愛(ài)的小朋友要和我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題,，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰(shuí)認(rèn)得它們,，帶著同學(xué)們讀一讀,。
指名帶讀，其他同學(xué)跟讀,。
2,、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰(shuí)了嗎,？
生：是宋濤,、陳丹、趙小藝,。
喊喊他們的名字,，打個(gè)招呼吧？生打招呼,。
三,、分段學(xué)習(xí)課文
1、同學(xué)們真熱情,，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的,？（生：想）
那咱們趕快找開(kāi)課文讀一讀吧，老師有個(gè)小小有要求,，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫(huà)風(fēng)的句子,，用筆畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍,。
2,、知道三位小朋友分別畫(huà)了什么嗎？請(qǐng)幫我來(lái)連一連吧
宋濤 小樹(shù)
陳丹 雨絲
趙小藝 旗子
風(fēng)車(chē)
對(duì)上號(hào)了嗎,？表?yè)P(yáng)他,！
3、出示課件：三幅畫(huà)
老師這里有三幅小朋友的,，看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰(shuí)的畫(huà),，是從課文中哪一段知道的？
a,、認(rèn)出宋濤的畫(huà)
⑴讀出相應(yīng)的段落
⑵有風(fēng)了嗎,？
“斜斜的”,、“吹斜了”應(yīng)該重讀。
b,、認(rèn)出陳丹的畫(huà)
⑴找到相應(yīng)的段落了嗎,？請(qǐng)讀一讀。
⑵同學(xué)們,，你們都是小樹(shù)了,，讀出風(fēng)的感覺(jué)了就把腰彎一彎
c、認(rèn)出趙小藝的畫(huà)
⑴指名相應(yīng)的段落
⑵重點(diǎn)指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺(jué)
“旗子在空中飄著”,、“風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)”,。
4、三位小朋友畫(huà)風(fēng)成功了嗎,？（成功了）
是從課文中哪一段看出來(lái)的,。請(qǐng)找到的同學(xué)一起讀。
5,、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師描述,，想象一下一陣風(fēng)吹來(lái),，我們仿佛看見(jiàn)旗子在（飄揚(yáng)），雨絲是（斜斜的）,，小樹(shù)是（彎彎的）,，還有風(fēng)車(chē)在（呼呼地轉(zhuǎn)）。
美不美呀,？（真美呀?。?/p>
請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）,。
6,、小朋友們的畫(huà)這么美，能配上幾首詩(shī)就更美了,，同學(xué)們能作詩(shī)嗎,？（能）
請(qǐng)同學(xué)們用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了,，風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫(huà)配上小詩(shī),。
8、指名分別配上小詩(shī)
師幫忙整理,。
9,、一起動(dòng)支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個(gè)題目。
10,、全班帶著題目齊讀詩(shī)歌,。
這可是我們班的偉大作品呢。
四,、指導(dǎo)朗讀
1、欣賞課文朗讀,，（課件：動(dòng)畫(huà)朗讀課文）
2,、同學(xué)們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來(lái)朗讀,？
3,、分小組分角色朗讀，先練一練,。
4,、推薦幾位到上面來(lái)分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動(dòng)作表演（推先四位同學(xué)）下同的同學(xué)都是評(píng)委了,，等會(huì)兒還要請(qǐng)你們來(lái)評(píng)評(píng),，認(rèn)為誰(shuí)讀得好。（學(xué)生分角色朗讀）
5,、誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng),？
學(xué)生試評(píng)，師相機(jī)指導(dǎo)
6,、小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入,，下面的評(píng)委也很出色，表?yè)P(yáng)他們,，也表?yè)P(yáng)自己,。
五、拓展體會(huì),，畫(huà)風(fēng)展示
1,、宋濤、陳丹,、趙小藝能把看不見(jiàn),，摸不著的風(fēng)畫(huà)得這么漂亮，真是不簡(jiǎn)單哪,，同學(xué)們喜歡他們嗎/說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí),？為什么？
（喜歡宋濤,，因?yàn)樗矣谔岢鰡?wèn)題,；喜歡陳丹，因?yàn)樗苈斆鳎朴谙騽e人學(xué)習(xí),，修正自己的錯(cuò)誤,；喜歡趙小藝，她肯動(dòng)腦筋,，第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng),，很有自信心。）
2,、這三位小朋友既聰明又肯動(dòng)腦筋,，遇到困難就認(rèn)真想辦法解決，值得我們學(xué)習(xí),，他們會(huì)畫(huà)風(fēng),，你們會(huì)畫(huà)風(fēng)嗎？（生：會(huì)）
咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信,。
3,、我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng)，畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧,。請(qǐng)同學(xué)們找開(kāi)68面,，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng),？”
我說(shuō)：“”
4,、請(qǐng)同學(xué)們先想一想，寫(xiě)下來(lái),，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好,，請(qǐng)到上面來(lái)展示給大家看，讀給同學(xué)們聽(tīng),。
5,、學(xué)生展示，教師邊評(píng)價(jià),。
（字寫(xiě)得真好看,；主意不錯(cuò)；真是有意思）
6,、同學(xué)們的好主意真多,，風(fēng)雖然是看不見(jiàn)摸不著的，可以畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái),。
同學(xué)們趕快準(zhǔn)備五顏六色的畫(huà)筆來(lái)畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧,。各小組合作，先商量好,，聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)始畫(huà),，音樂(lè)停止馬上停筆,，看看哪個(gè)小組合作得最好，最有創(chuàng)意,，能不能用剛才的格式給作品配首詩(shī),，介紹介紹風(fēng)藏在哪里。
（音樂(lè)開(kāi)始）
……
（音樂(lè)停止）
7,、時(shí)間到,，推薦一下好作品，各小組派一位代表上臺(tái)介紹作品,。
教師適時(shí)評(píng)價(jià),。
8、小結(jié)：
我們二年一班的同學(xué)個(gè)個(gè)表現(xiàn)這么出色,，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng),，還學(xué)會(huì)了作詩(shī)呢,。
六、課堂延伸
1,、老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片,，請(qǐng)大家一同欣賞。
出示課件：生活中的風(fēng),。
2,、大自然里還有許許多多的風(fēng)，細(xì)心觀察的同學(xué)都能找到它,，能說(shuō)說(shuō)你對(duì)風(fēng)的感受嗎,？
（學(xué)生自由發(fā)言）
3、同學(xué)們知道的真多,，表現(xiàn)得真棒,，老師留給同學(xué)們一個(gè)有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的,，該怎樣把它畫(huà)下來(lái)呢,？
讓我自己來(lái)整理第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《畫(huà)風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例,。
（一）針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字,、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1 知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容。
2 語(yǔ)感目標(biāo):正確,、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友能畫(huà)風(fēng)的高興心情,。
3 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及動(dòng)口,、動(dòng)手的能力,。
4 品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
（二）設(shè)重點(diǎn)為:
1 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
2 朗讀課文,理解課文內(nèi)容,。
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生, 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參予,、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解,、分析,。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà),、動(dòng)口說(shuō)以及各種形式的讀,在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,讀中積累語(yǔ)言,感悟情境,創(chuàng)造一種形,、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程,。
以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)—說(shuō)—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。
教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用
（一）談話, 導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識(shí),、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好,。從談話的方式引入新課, 把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂(lè)學(xué),、易學(xué)。畫(huà)畫(huà)是學(xué)生最愛(ài)做的事兒,開(kāi)始讓學(xué)生談自己會(huì)畫(huà)什么,這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題既能打開(kāi)學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說(shuō)話, 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺(jué),問(wèn)題稍有加深,但感覺(jué)不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然,。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。
（二）畫(huà)風(fēng), 激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個(gè)初步的概念之后,讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫(huà)風(fēng)（即畫(huà)出有風(fēng)時(shí)各種景物的變化）并配上美妙的音樂(lè),。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況;二是通過(guò)畫(huà)風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松,、愉悅的繪畫(huà)氛圍。
（三）說(shuō)畫(huà), 訓(xùn)練語(yǔ)言,了解課文學(xué)生通過(guò)畫(huà)風(fēng),頭腦里已有了對(duì)整個(gè)畫(huà)面的構(gòu)思意圖,因此看圖說(shuō)話就不難了,。由于要照顧全體學(xué)生,所以先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說(shuō),老師參與學(xué)生共同活動(dòng),巡回指導(dǎo),然后小組推薦學(xué)生上臺(tái)來(lái)說(shuō),。此時(shí)老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話過(guò)程中句子的完整性和準(zhǔn)確性,并能抓住學(xué)生語(yǔ)言中精彩的部分給予鼓勵(lì),更要表?yè)P(yáng)那些把機(jī)會(huì)讓給平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)的合作小組。這樣,既訓(xùn)練了語(yǔ)言,了解了課文,又滲透了思想教育,。
（四）練讀, 積累語(yǔ)言,理解內(nèi)容這篇課文內(nèi)容非常淺顯,學(xué)生一讀即懂,因此對(duì)課文的理解只需練習(xí)多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟意境,附之于配樂(lè)朗讀,增強(qiáng)語(yǔ)感,。然后用美麗的簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)出課文中三個(gè)小朋友畫(huà)出的有風(fēng)時(shí)的動(dòng)態(tài)景物,學(xué)生一目了然,或許會(huì)想,我剛才還畫(huà)出了其它更漂亮的動(dòng)態(tài)景物呢,使學(xué)生有了一種自豪感、成就感,。
（五）分角色讀, 加深體會(huì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神這篇課文對(duì)話比較多,便于分角色朗讀,老師可以給學(xué)生創(chuàng)造一種競(jìng)賽氛圍,看哪一組同學(xué)讀得好,配合得好,。先讓合作小組練習(xí)分角色讀,再進(jìn)行小組間的比賽,最后進(jìn)行評(píng)議,這樣既加深了對(duì)本課意境的體會(huì),又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,同時(shí)還進(jìn)一步增強(qiáng)了語(yǔ)感。
（六）總結(jié),。談?wù)勀銓W(xué)了本課有些什么收獲學(xué)習(xí)之后談收獲,實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法,同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)言組織能力,。在學(xué)生談的收獲中,你或許會(huì)得到意想不到的東西,因?yàn)楹⒆邮亲罡挥邢胂窳Φ?是最誠(chéng)實(shí)的,。
讓我自己來(lái)整理第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《畫(huà)風(fēng)》是一篇講讀課文，本單元的主題是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦,、勤動(dòng)手的好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。“畫(huà)風(fēng)”,，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考,，也引起了我們的思考。三個(gè)好朋友互相啟發(fā),，互相激勵(lì),，結(jié)果他們用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,，而且樂(lè)于接受課程標(biāo)準(zhǔn)的將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式。
教師在教學(xué)過(guò)程中,，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件,，并拓展學(xué)生的思維空間。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
1,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。
識(shí)字、寫(xiě)字,。
分角色感情朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話能力。
cai課件 生字卡片 簡(jiǎn)筆畫(huà)
白紙,，畫(huà)筆,。
一,、復(fù)習(xí)
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)風(fēng)》。伸出你們的小手,，我們一起來(lái)寫(xiě)課題(板書(shū)：畫(huà)風(fēng))齊讀課題,。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友，還認(rèn)得他們的名字嗎?(出示：趙小藝,、陳丹,、宋濤。相機(jī)貼在黑板上)齊讀名字,。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為了直接出示課題,，同時(shí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的生字。
二,、引導(dǎo)朗讀對(duì)話
過(guò)渡：景色優(yōu)美,、空氣清新的郊外，吸引了三個(gè)畫(huà)畫(huà)的孩子,。他們是怎樣把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的呢?
1,、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀全文,，重點(diǎn)把他們畫(huà)風(fēng)的句子讀一讀,。
2、抽學(xué)生讀,，教師相機(jī)在名字下一一對(duì)應(yīng)粘貼簡(jiǎn)筆畫(huà),，同時(shí)讀圖下句子，再說(shuō)說(shuō)還可以用哪些句子表達(dá)圖的意思,。
3,、三個(gè)孩子邊畫(huà)畫(huà)，邊交談,，他們進(jìn)行了幾次對(duì)話?快速讀課文,，找找看，并把他們的對(duì)話勾下來(lái),。
(多媒體展示對(duì)話內(nèi)容)
問(wèn)：愛(ài)提問(wèn)題的宋濤說(shuō)的這三次話語(yǔ)氣有什么不同?該怎樣讀?(第一次疑問(wèn)的語(yǔ)氣,，他也認(rèn)為風(fēng)不能畫(huà)，同時(shí)也帶有為難別人的意思;第二次表現(xiàn)出驚喜,，讀得大聲,，而且十分高興)
問(wèn)：宋濤提的問(wèn)題難住了陳丹，陳丹是怎么回答的?(第一句用為難的語(yǔ)氣;第二句受到啟發(fā),，帶有興奮的心情,，用肯定的語(yǔ)氣讀。)
問(wèn)：肯動(dòng)腦筋的趙小藝怎么說(shuō)的?(用非?？隙?、自信的語(yǔ)氣朗讀,。)
4、師生合作分角色朗讀對(duì)話,。
5,、學(xué)生在小組里分角色讀。提示：需要幾個(gè)角色?比一比,，哪個(gè)小組讀得最好?
6,、匯報(bào)展示：抽一兩組學(xué)生分角色朗讀全文，集體評(píng)議,。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會(huì)人物的內(nèi)心，讀出文中人物的不同語(yǔ)氣,，達(dá)到有感情的朗讀課文的目的,。
三、課內(nèi)拓展
1,、你們喜歡這三個(gè)孩子嗎?為什么?
2,、你還有別的更多的辦法畫(huà)風(fēng)嗎?
拿出你們的紙和筆，像老師黑板上展示的畫(huà)一樣,，把風(fēng)畫(huà)出來(lái)吧!在畫(huà)的下面寫(xiě)上一兩句話,。看誰(shuí)想得最妙,、畫(huà)得最快,、寫(xiě)得最好。
3,、抽一兩位學(xué)生的作品上臺(tái)展示,。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,、大膽創(chuàng)造。
四,、指導(dǎo)寫(xiě)字
多媒體展示生字,。
請(qǐng)仔細(xì)觀察，這六個(gè)字有什么特點(diǎn)?寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?你覺(jué)得哪個(gè)字不容易寫(xiě)美觀?
教師范寫(xiě)這個(gè)字,。學(xué)生寫(xiě)字,。
設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)板書(shū)示范，指導(dǎo)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà),，容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順,，要求學(xué)生把字寫(xiě)端正,、寫(xiě)美觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣,。
五,、課外拓展
我們知道了風(fēng)這種自然現(xiàn)象，雖然看不見(jiàn),、摸不著,，但是可以用畫(huà)畫(huà)的形式把它表現(xiàn)出來(lái)。你還知道有其他形式把風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎?
老師這里有一首詩(shī),、一首兒歌把風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)了,。(讓學(xué)生自由讀)
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,，培養(yǎng)課外閱讀興趣,，形成良好的閱讀習(xí)慣。
