無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1,、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劉老師是一個(gè)對(duì)工作,、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師,，體會(huì)作者對(duì)老師的深厚感情。
2、了解課文通過幾件具體事例,，細(xì)致描述人物語言,、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫作方法。
3,、有感情地朗讀課文,。背誦學(xué)生喜歡的段落。
抓住人物的語言,、神態(tài),、動(dòng)作等，體會(huì)人物的內(nèi)心世界,。
課件,。
一、導(dǎo)入：
冬去春又來,，又是一年春柳綠,。看,，藍(lán)天上那一架架風(fēng)箏在同白云嬉戲,，引動(dòng)許多的人仰望天空。每逢這個(gè)時(shí)候,，我常常不由自主地想起我的劉老師,，想到他放入空中的風(fēng)箏。今天,，讓我們?cè)俅巫呓鼊⒗蠋?，繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《理想的風(fēng)箏》。
二,、交待學(xué)習(xí)任務(wù)：
復(fù)習(xí)：上節(jié)課,，我們了解到劉老師是個(gè)怎樣的人？
身殘志堅(jiān),；樂觀幽默,。
這節(jié)課進(jìn)一步體會(huì)劉老師究竟是個(gè)怎樣的人？這理想的風(fēng)箏又是什么,？
三、學(xué)習(xí)第三件事（表現(xiàn)劉老師熱愛,、關(guān)心學(xué)生,，與學(xué)生心心相印）
出示：輕聲朗讀5—6,，抓住劉老師言行神態(tài)去體會(huì)他是個(gè)怎樣的人,？
“極好”（講課的老師，聽課的學(xué)生）（男、女,、分讀）
關(guān)心學(xué)生：
（1）他便靜靜……微仰著頭……細(xì)細(xì)的聽,。
（學(xué)生讀句子，然后抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)或句子,，說說為什么這樣做）
（2）他就吃了一驚的瞪大眼睛,，關(guān)切……細(xì)聲“想想，想想,，再好好想想”補(bǔ)助點(diǎn)頭,。
（3）課文從兩個(gè)角度寫了劉老師對(duì)同學(xué)的提問。如果你就是其中的一位同學(xué),，面對(duì)老師的鼓勵(lì)與關(guān)愛,，內(nèi)心會(huì)有什么感受，能不能通過你的讀使我們更深切的看見這可敬的劉老師,。
（4）喜歡哪種情況就讀哪種情況,。
（5）投影：（老師邊說邊投影）
①這情景，已經(jīng)過了將近三十年,，今天……依舊那么清晰,，那么親切。（你們讀讀這句話,，表達(dá)了“我”怎樣的感受呢,？）
②填寫：
（提問同學(xué)的、關(guān)心同學(xué)的）情景,，已經(jīng)過了將近三十年,，今天……想起來，（關(guān)心鼓勵(lì)同學(xué)的樣子）依舊那么清晰,、親切,。
過渡：劉老師的課及對(duì)學(xué)生的態(tài)度，雖然事隔三十年,，卻使我已經(jīng)……親切（生齊讀）然而,、留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。
四,、學(xué)習(xí)第四件事
出示自學(xué)提示：
默讀,，想：作者主要回憶了那兩個(gè)情景？
把打動(dòng)你的情景讀讀,，想想這情景為什么打動(dòng)你,。
（1）放風(fēng)箏
（2）故意撒手，對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)困難的挑戰(zhàn),，他覺得自豪,、幸福、生命的力量是什么,？（生命的態(tài)度,、對(duì)生活的愛與追求）。
過渡：劉老師放風(fēng)箏的情景時(shí)我深深感動(dòng),。
五,、處理11、12自然段：
1,、想想應(yīng)該怎樣讀,，為什么？
2,、結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么,？
（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對(duì)失業(yè),、生活有追求）,。
3、為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師又是怎樣一個(gè)人,？
（身殘志堅(jiān),、樂觀向上、熱愛工作,、熱愛生活）,。
六、總結(jié)
我們認(rèn)識(shí)了一位可愛,、可敬的劉老師,。讓我們也和作者一樣帶著對(duì)劉老師無限的愛戴與思念。其讀最后一段,。
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1,、學(xué)習(xí)本課生字。正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、抓住文中的重點(diǎn)句子,，品讀作者的思念之情，感悟體會(huì)劉老師的樂觀頑強(qiáng),、熱愛生命和師生間的深厚情誼,，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶,。
3,、深入細(xì)節(jié)，揣摩文章的表達(dá)效果,。習(xí)得寫作的基本表達(dá)方法,。
讓學(xué)生“披文入情”， 通過對(duì)具體的語言文字的朗讀,、品情,、體驗(yàn)、表達(dá),，感悟體會(huì)劉老師積極向上,、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
1,、理解“理想的風(fēng)箏”深刻的含義,。
2、揣摩文章的表達(dá)效果,，學(xué)習(xí)課文的寫作方法,。
1、掌握本課的生字新詞,。
2,、能正確、流利地朗讀課文,，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容,。
3、初步感知?jiǎng)⒗蠋煒酚^開朗,、積極向上的人生態(tài)度,。
一、揭示課題,，了解作者
1,、同學(xué)們，春天又到了,，萬物復(fù)蘇,，藍(lán)天白云、花紅柳綠,，到處充滿生機(jī)。在這美好的季節(jié)里，我們不由自主想起了古詩《村居》中的——“兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶,?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn)）
2,、揭示課題：是啊,，放風(fēng)箏能帶給我們快樂,，可在著名作家蘇叔陽的心中,，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂,，而且還寄托不盡的思念呢。
3,、板書課題——“理想的風(fēng)箏”，學(xué)生質(zhì)疑。
4、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹課前收集到的蘇叔陽的資料。
二、初讀課文，讀通讀順,。
1,、請(qǐng)同學(xué)們打開書,，根據(jù)讀書要求,，自由朗讀課文。出示要求：
（1）自由朗讀課文,，把課文讀正確,、讀通順、讀流利,。
（2）讀完課文后,，劃出生字詞，聯(lián)系上下文理解,。
（3）找出含有生字詞的句子和難讀的句子多讀幾遍,，讀通順、讀流利,。
（4）了解課文的主要內(nèi)容,，能用一兩句話概括主要內(nèi)容。
2,、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求朗讀課文,。
3、剛才讀課文的過程中，有沒有難讀的地方,？
（1）重點(diǎn)提示“箏”,、“翹”和“轉(zhuǎn)”的讀音。
（2）指導(dǎo)讀好帶有生字新詞的長(zhǎng)句子和難讀的句子,。
三,、再讀課文，整體感知
1,、請(qǐng)學(xué)生用一兩句話說說課文主要講了什么內(nèi)容,？
2、指導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀課文,，思考：課文中作者回憶了劉老師的哪幾件事,？試著給每一件事加一個(gè)小標(biāo)題。（三件事：談腿疾,、寫板書,、放風(fēng)箏）
3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段,，理清文章思路,。（引導(dǎo)學(xué)生，抓住回憶部分,，把課文一分為三,。）
第一段（1—3自然段）：通過描寫春天放風(fēng)箏的情景，引發(fā)對(duì)劉老師的回憶,。
第二段（4—9自然段）：回憶劉老師談“丟腿”,、寫板書和放風(fēng)箏的三件往事。
第三段（10,、11自然段）直接表達(dá)作者對(duì)劉老師的懷念和贊美之情,。
4、請(qǐng)學(xué)生再次默讀課文,，思考：最感動(dòng)你的是哪件事和哪個(gè)細(xì)節(jié)（哪個(gè)畫面）,？劉老師給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言,。
四,、學(xué)習(xí)第一段。
1,、指名朗讀課文第一段,。思考：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？這幅情景與作者 “不由自主”的想起劉老師和他的風(fēng)箏有什么關(guān)系呢,？
2,、引導(dǎo)學(xué)生感知：課文第二自然段的景物描寫不是閑筆,。春天萬物復(fù)蘇，充滿生機(jī)與活力的景象,，和春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)愛放風(fēng)箏的劉老師的回憶,，是觸景生情，是對(duì)劉老師不絕的思念,。
3,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第一段。
五,、作業(yè)設(shè)計(jì)：
讀熟課文,，在感動(dòng)自己的段落、語句或細(xì)節(jié)旁邊做批注,，用一兩個(gè)詞語或者句子,，在空白處寫寫自己的感受或體會(huì)。
六,、板書設(shè)計(jì)
理想的風(fēng)箏
談腿疾
寫板書
放風(fēng)箏
1,、品讀作者的思念之情，感悟體會(huì)劉老師的樂觀頑強(qiáng),、熱愛生命和師生間的深厚情誼,，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶,。
2,、深入細(xì)節(jié)，揣摩文章的表達(dá)效果,。習(xí)得寫作的基本表達(dá)方法,。
3、有感情地朗讀課文,。
一、激情導(dǎo)入,，感悟“思念”
1,、這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者和他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）
2、上節(jié)課我們和作者一起回憶了劉老師的三件事——談腿疾,、寫板書,、放風(fēng)箏。（學(xué)生回憶并說出并板書）文章寫得很美,，很細(xì)膩,，每一句話，每一個(gè)詞,，每一個(gè)字,，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都浸透著作者對(duì)劉老師濃濃的——思念之情,。
3、出示：“劉老師啊,，您在哪里,？我深深地、深深地思念您……”,。通過這一聲呼喚,，兩個(gè)“深深地”，一個(gè)“??”品讀感悟濃濃的思念之情,。
二,、品悟細(xì)節(jié)，體驗(yàn)“思念”
1,、過渡：春天,，對(duì)于蘇叔陽來說，真是個(gè)思念瘋長(zhǎng)的季節(jié),。今天,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)蘇叔陽的內(nèi)心世界，體驗(yàn)他不絕的思念之情,。請(qǐng)同學(xué)們自由讀4—9自然段,，想一想，這三件事中,，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦,？將相關(guān)語句圈畫出來，用心讀一讀,，想一想,，寫寫批注。
2,、組織交流：
預(yù)設(shè)一：在 “談腿疾”的品悟中體驗(yàn)“思念”之情,。 當(dāng)學(xué)生交流“談腿疾”這件事時(shí)，順勢(shì)出示“劉老師個(gè)子不高,，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起來的慈祥的眼睛,，一頭花白的頭發(fā)……但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬,。”一段話,。
① 指名讀這段話,。
② 哪些詞句讓你感受最深？
③ 著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“笑”這一鏡頭品悟：
放大出示：“教室里騰起一片笑聲,。但笑過之后,，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬?！?/p>
同學(xué)們,，請(qǐng)注意這些紅色的內(nèi)容，從中你體會(huì)到了什么,？ 出示填空：教室里騰起一片笑聲,，是因?yàn)椤５^之后,，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,，是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬,。又是因?yàn)椤?/p>
（學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣,，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀,，與孩子親密無間,，令孩子們敬佩。）
多么微妙的情感變化呀,，這就是細(xì)節(jié)描寫,，能讀好嗎？（指名讀,，并及時(shí)評(píng)價(jià)）
④ 身體殘疾,，卻那樣的樂觀幽默（板書：樂觀幽默），劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生,，這么好的老師怎么會(huì)忘記呢,？難怪作者會(huì)發(fā)自內(nèi)心地呼喚——“劉老師啊，您在哪里,？我深深地,、深深地思念您……”。
預(yù)設(shè)二：在“寫板書”的品悟中體驗(yàn)“思念”之情,。
當(dāng)學(xué)生交流到“寫板書”這件事時(shí),，順勢(shì)出示第五自然段內(nèi)容： “他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí),，為我們講課……而他每轉(zhuǎn)一次,，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)地心跳,?！币欢卧挕?/p>
①建議同學(xué)們?cè)俅文x第五節(jié),，哪些細(xì)節(jié)之處打動(dòng)你,？可以用一兩個(gè)詞語寫寫你的感受,。
②細(xì)讀第二句，為了寫劉老師板書,，作者具體寫了他哪幾個(gè)動(dòng)作,？學(xué)生圈出動(dòng)作的詞語，（扣住“撐地” “離地” “急速” 三次“轉(zhuǎn)”等詞語感悟）,，為了一次板書,，劉老師竟要做上這么多艱難的動(dòng)作，你體會(huì)到什么,？一個(gè)年過半百的老師,，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次！你又體會(huì)到什么,？（板書：頑強(qiáng)執(zhí)著）
③一個(gè)年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,，誰再來讀劃線的句子？ 一個(gè)年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,，還有誰讀,？一個(gè)年過半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次??這樣的旋轉(zhuǎn)凝聚著劉老師頑強(qiáng)的意志，這是多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀,！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦,，所以作者深深地呼喚——“劉老師啊，您在哪里,？我深深地,、深深地思念您……”。 預(yù)設(shè)三：在“放風(fēng)箏”的品悟中體驗(yàn)“思念”之情,。
①放飛風(fēng)箏是為了感受自由自在,、感受快樂，蘇叔陽為何不親自放風(fēng)箏過一過癮,，而偏偏對(duì)劉老師放的風(fēng)箏魂?duì)繅?mèng)繞呢,？那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)蘇叔陽的內(nèi)心世界，走進(jìn)他的目光中,，（出示要求）默默地讀一讀7至9節(jié),，細(xì)細(xì)地找一找最讓蘇叔陽思念的細(xì)節(jié)，靜靜地品一品其中的感受,。
②組織交流：讓蘇叔陽無比思念的細(xì)節(jié)描寫,，并談?wù)劯惺堋?/p>
③讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！再次來讀讀這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié),。（引讀） ——出示：
● 每年春天,，劉老師都會(huì)親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候,，他一定會(huì)覺得幸福而充實(shí),；（自制風(fēng)箏）
● 他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂,，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋,，臉上漾出甜蜜的笑,，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí)；（親自放飛）
● 他故意撒脫手,，任風(fēng)箏自由飛走,，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候,，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣,，那時(shí)候，他一定覺得幸福而充實(shí),。（親自追線）
品味劉老師的笑：體會(huì)發(fā)自內(nèi)心的笑,、甜蜜的笑、開心的笑,、滿足的笑,、幸
福的笑，從這樣的笑容中,，能看出他忘記了自己的腿疾,，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷,。
品味三個(gè)“親自”：三個(gè)“親自”,，讓你看到了一個(gè)什么樣的劉老師？是啊,，坦然面對(duì)生活的不完美,，享受生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這才是真正的熱愛生活??！板書：熱愛生活
④ 雖然生活是清苦的，身體是殘疾的,，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活,，讓自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘懷呢,？讓我們和作者一起發(fā)自肺腑地呼喚——“劉老師啊,，您在哪里？我深深地,、深深地思念您……”,。
三、品味心聲，升華“思念”
1,、感悟“理想”：念著劉老師的圓木棍，念著劉老師的風(fēng)箏,，念著劉老師的樂觀幽默,、頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛生活,，這一念就思念了近30年?。〕鍪镜?0節(jié),，指名配樂朗讀,。聽了你的深情朗讀，我漸漸明白劉老師在蘇叔陽心中放飛的不僅僅是風(fēng)箏,，還有什么——（人生的理想,、榜樣——做一個(gè)樂觀頑強(qiáng)、熱愛生活的人）
2,、這樣的劉老師讓人感動(dòng),，讓人敬重——他用自身的行動(dòng)啟迪學(xué)生感悟人生哲理，樹立學(xué)生對(duì)人生的自信,！近30年了,，近30年了！海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,！蘇叔陽和劉老師在精神上是從來都沒有分開過！再次出示：“劉老師啊,，您在哪里,？我深深地、深深地思念您……”,。齊讀,。
四、拓展延伸,，放飛“思念”
1,、“劉老師啊，您在哪里,？我深深地,、深深地思念您……”。（板書：……）多么余味無窮的省略號(hào)呀,！深深地思念劉老師的什么呢,？是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍？還是??拿出你的筆,，繼續(xù)寫下去好嗎,？
劉老師呀，思念您
2,、學(xué)生交流并及時(shí)評(píng)價(jià),。
3、老師讀了課文跟大家一樣,，也激動(dòng)不已,，讓我們大家再次放聲齊讀課題——理想的風(fēng)箏；飽含深情地讀——理想的風(fēng)箏,；充滿激情地讀——理想的風(fēng)箏,。
五、習(xí)得方法,，遷移“思念”
思念,，也是一種緣分。蘇叔陽不見劉老師近30年,，而你們不見自己的啟蒙老師陳順娣也近3年了,。從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起，陳老師就用她的智慧與心血陪你們走過了兩個(gè)春秋,。趁你們還沒有淡忘,，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣寫一寫你們的陳順娣老師，給自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶,。
板書設(shè)計(jì)：
理想的風(fēng)箏
談腿疾 樂觀幽默
寫板書 頑強(qiáng)執(zhí)著
放風(fēng)箏 熱愛生活
……
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
我所教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容，提出簡(jiǎn)單的問題,。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,，能積極參加討論，發(fā)表自己的見解,。但個(gè)別學(xué)生缺乏自信,，較為膽怯，學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)不夠,，因此,，教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平,，更要以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生在學(xué)中擴(kuò)大視野,，體驗(yàn)與伙伴合作的樂趣,，增強(qiáng)集體凝聚力,。
本課教學(xué)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)情境,，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生用自己對(duì)生活的理解和獨(dú)特體驗(yàn)解讀文本,，體味生活,，學(xué)習(xí)表達(dá)；引導(dǎo)學(xué)生在“找中思”,、“讀中學(xué)”、“品中悟”,、“說中創(chuàng)”,，使學(xué)生在自主、合作,、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人,。
1,、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,。
2、能有感情地朗讀課文,，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容,。
3、學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗,，積極向上的人生態(tài)度,。
4、學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法,。
1,、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)，樂觀向上的人生態(tài)度,。
2,、學(xué)習(xí)本文寫人的表達(dá)方法。
1,、準(zhǔn)備小黑板,。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入,。
1,、教師手拿風(fēng)箏,，問“這是什么？”（板書：風(fēng)箏）同學(xué)們喜歡放風(fēng)箏嗎,？誰能說說你在放風(fēng)箏時(shí)的感受,？
（學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見解,。）
2,、師導(dǎo)入：春天來了，同學(xué)們都很喜歡在寬闊的草地上放飛風(fēng)箏,。每當(dāng)這時(shí)候,，作者看著天上五顏六色的風(fēng)箏就會(huì)不由自主地想起他那位身體有殘疾的老師來。今天我們學(xué)習(xí)的課文《理想的風(fēng)箏》講述的就是一位殘疾人的故事,。（板書課題）
[設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師,。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣,，學(xué)生們愛放風(fēng)箏,，而風(fēng)箏正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點(diǎn),，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),，更能激發(fā)他們的求知欲。]
二,、初讀課文,，整體感知。
1,、輕聲朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字的字音。
2,、檢查字詞的積累與理解,。
（1）小黑板出示生字詞，指名認(rèn)讀,。
（2）齊讀,，理解部分詞語,。
（3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語說一段話,。
[設(shè)計(jì)意圖：讀與說相結(jié)合,，通過語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。]
3,、找出自己喜歡的段落讀讀，并體會(huì)課文講了什么,？你讀懂了什么,？還有哪些問題不明白,，提出來和小組成員交流、討論,。
4,、學(xué)生默讀課文后，質(zhì)疑,，教師予以歸納,。
a、為什么“我”一看到春天的一些景物,，就不由自主地想到劉老師,？
b、劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏,，二者之間有什么關(guān)系,？
[設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，通過不同形式的朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,，在多讀中悟得讀的方法,。]
三,、課內(nèi)研讀，合作探究,。
（一）學(xué)生自由讀課文,，找出描寫春天的語段。
1,、品讀描寫春天景色的段落,。
2、學(xué)生自由暢談自己對(duì)這段話的理解,，教師抓住關(guān)鍵的詞句加以引導(dǎo),。
a、“連翹花舉起金黃的小喇叭,，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌,。”
b,、“藍(lán)天上,，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無數(shù)的人仰望天穹,，讓自己的心飛上云端,。”
3,、指導(dǎo)有感情地朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀出春天充滿活力的語氣,。
4、小組討論：這和作者所敬佩,，描寫的劉老師有什么聯(lián)系呢,？
5、各小組討論后,，交流所得,，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言予以歸納：劉老師經(jīng)常在春天的時(shí)候給大家做風(fēng)箏，帶大家去放風(fēng)箏,；劉老師雖然斷了一條腿,，但他仍然熱愛生活，像春天一樣永遠(yuǎn)充滿著生機(jī)與活力,。
（二）再讀課文,，了解劉老師，受到他人格魅力的熏陶,。
1,、找出文中對(duì)劉老師外貌描寫的語段。
2,、品讀,，體會(huì)劉老師的慈祥、剛毅,。
3,、學(xué)生分組討論：作者筆下的劉老師給你們留下了怎樣的印象？你是從文中哪些具體敘述劉老師有關(guān)的事或語句中體會(huì)到的,？
（1）學(xué)生用自己的話說說,，并找出文中介紹的相關(guān)內(nèi)容。
（2）集體交流體會(huì),。
a,、“他只靠著健壯的右腿”至“又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái),?！?/p>
b、“他的課講得極好”,。至“我們沉重地低下頭去”,。
c、“他的腿自然不便于奔跑,，然而,，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂?！?/p>
（3）學(xué)生自由地發(fā)表見解,，體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān),，愛學(xué)生、愛工作,、愛生活的積極向上的人生態(tài)度,。
（4）擴(kuò)展：你能談?wù)勀懔私鈩⒗蠋熀蟮母惺軉幔浚▽W(xué)生自由發(fā)言）
（5）抓住語句中的關(guān)鍵詞,，指導(dǎo)有感情地朗讀,。
4、小黑板出示問題：劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏,，二者之間有什么關(guān)系,？
5、各小組討論交流,，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。
6、各組交流,，小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果：課上講課與課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活,，對(duì)生活有追求的思想感情。
7,、引導(dǎo)學(xué)生掌握本文的寫法特點(diǎn),。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在閱讀中得到了許多啟示，教師及時(shí)地提供展示的機(jī)會(huì),。讓學(xué)生從與同伴的交流中,，生發(fā)出形形色色的設(shè)想,，這樣不僅尊重了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),，還培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力,，發(fā)展了他們的創(chuàng)造力,。]
四、品讀課文,，體會(huì)感情,。
（一）師：對(duì)于作者來說，面對(duì)這樣一個(gè)老師,，他的感受又是怎樣的,？（找出具體的句子。）
“一個(gè)年過五十的殘疾的老師,，對(duì)生活有著那樣純樸,、強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢,？”
（1）齊讀這段話,。
（2）發(fā)散思維：作者當(dāng)時(shí)正處少年,，你認(rèn)為他覺得自己該怎樣呢？
（3）融入角色：你們也正當(dāng)少年,，你覺得自己今后該怎樣面對(duì)生活,？（學(xué)生暢所欲言）。
（二）出示句子：我相信,，我的劉老師不會(huì)這樣,，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍在地上奔走、跳躍,、旋轉(zhuǎn),，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。
1,、指名讀這段話,，并說說對(duì)詞語“功德無量”的理解。
2,、討論：為什么作者那樣肯定地認(rèn)為劉老師一定會(huì)頑強(qiáng)呢,？（學(xué)生自由發(fā)表見解。）
3,、有感情地朗讀這段話,。
4、師：劉老師身殘但志堅(jiān),，我們應(yīng)該向他學(xué)些什么,？
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從書本中走出來，去思維,，去創(chuàng)造,，這樣不僅使學(xué)生受到劉老師身殘志堅(jiān)的人格魅力的熏陶，還會(huì)讓他們受到在人生道路上要樂觀,、積極向上的人生觀的教育,。]
五、總結(jié)拓展,。
1,、師：春天是美好的，是充滿蓬勃生機(jī)的,。劉老師恰似春天,，不因自己殘疾而灰心喪志，時(shí)時(shí)與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng),，以自己的實(shí)際行動(dòng),，唱出了一曲生命之歌。那么面對(duì)這樣一個(gè)人，你想對(duì)他說些什么呢,？
（學(xué)生暢所欲言）
2,、談?wù)勀銓W(xué)完課文后有何收獲，學(xué)生自由匯報(bào),。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠?qū)W有所用,，學(xué)有所得,，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固,，也是一項(xiàng)課外拓展活動(dòng)，這為學(xué)生提供了廣泛的發(fā)展空間,。]
六,、布置作業(yè)。
1,、運(yùn)用課文中的表達(dá)方法,，寫一篇“我最......的人”。
1,、這堂課可以說是在新課標(biāo),、新理念指導(dǎo)下的開放課。整個(gè)設(shè)計(jì)從始至終都是從學(xué)生的角度來考慮和設(shè)計(jì)問題,，教師很自覺地將自己定位為教學(xué)行為的組織者,，學(xué)習(xí)活動(dòng)的倡導(dǎo)者，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán),，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給了學(xué)生,，較好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人的課改理念，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。
2,、學(xué)習(xí)本文意在培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，教師在教學(xué)中能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，這充分達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的目的。
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1,、能在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，了解劉老師的為人。
2,、能正確的理解課題及延伸的意義,。
3、體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)并能認(rèn)真總結(jié),。
4,、理解重點(diǎn)詞語和句子。
理解“理想的風(fēng)箏”的真正含義,。
多媒體課件
一,、導(dǎo)入
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題,。
2、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文那溫情脈脈的開篇,還記得它的寫作特點(diǎn)嗎?
二,、新授
1、多么巧妙而獨(dú)特的開篇方式呀,！作者讓我們目睹了這物,讓我揣上了這份情,那就讓我們一起潛心研讀課文,去探究一個(gè)秘密,那就是“怎樣寫,？”和“為什么寫,？”
（明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生有目標(biāo)可循。這兩項(xiàng)目標(biāo)也是高年級(jí)學(xué)生在閱讀教學(xué)中必須要掌握的,。）
2,、打開書本,將目光鎖定課文4-9自然段,邊讀邊思考,作者寫了關(guān)于劉老師的那幾件事？自由朗讀,，老師希望你們盡力做到：口中讀出感覺,，眼里讀出畫面，心中讀出情感,。
（對(duì)于現(xiàn)在提出的讀書要求,，是對(duì)高年級(jí)學(xué)生閱讀過程中的基本要求，帶著一定的要求來讀書,，才能真正讓他們進(jìn)入文本,，理解文章的內(nèi)容。）
3,、學(xué)生回答：笑談腿疾,、旋轉(zhuǎn)板書、放飛風(fēng)箏......
4,、孩子們,，在這三件事中，有許多讓人怦然心跳的細(xì)節(jié)，有許多讓人難以忘懷的瞬間,，老師請(qǐng)你默讀4-9自然段,，并用心靈的相機(jī)拍下一段錄或一張照片，關(guān)于劉老師的最難忘的,，將他定格,，并取一個(gè)名字，趕快拿出筆,，從4-9段的文字中尋找靈感,，期待你們的精彩。
（對(duì)于學(xué)生對(duì)這三件事的深入理解,，我采用的不是慣用的畫下讓自己的感動(dòng)的句子,，而是讓他們用心靈的相機(jī)來選擇感動(dòng)的瞬間。并取個(gè)名字,，這個(gè)目的是進(jìn)一步的要求學(xué)生能用詞語概括,，其實(shí)就是列小標(biāo)題，也是對(duì)他們理解和概括能力的一個(gè)訓(xùn)練,。還要他們說出為什么要這樣來列小標(biāo)題,，目的是引導(dǎo)學(xué)生能更深入的進(jìn)行情感體會(huì)。）
5學(xué)生讀書并做記錄,、
6分析,、匯報(bào)自己的照片、
學(xué)習(xí)“笑談殘腿”
（1）你拍的是什么,？讀出文字,，板書：笑
（2）你給它取了什么名字？為什么,？還有誰也拍下了這段,？取的什么名字？為什么,？
（3）出示：“但笑過......敬,。”“笑”：風(fēng)趣,、“酸澀”：理解和同情,。“尊敬”：反襯老師堅(jiān)強(qiáng)樂觀和學(xué)生親密無間
（4）指導(dǎo)朗讀孩子們那復(fù)雜的心情,。
（在對(duì)文字和情感進(jìn)行深一層的體會(huì)和理解之后,，再進(jìn)行閱讀,，會(huì)有不同的感受。）
學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)板書”
（1）你拍的是什么,？讀出文字,、板書：轉(zhuǎn)、
（2）你給它取得什么名字,？為什么,？
（3）再請(qǐng)一位同學(xué),、
（4）師：你個(gè)年過半百的老人,，你個(gè)個(gè)艱難的動(dòng)作不知一天要做多少次,，而每一次的轉(zhuǎn)動(dòng),，都會(huì)引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳，請(qǐng)問,，這心跳包含著什么,？
（對(duì)于“心跳”的含義，這里讓學(xué)生進(jìn)行深度思考,，除了他們生理上的心跳之外,，包含的情感又有哪些呢？真正進(jìn)入文字之后,，對(duì)于劉老師的形象樹立更有添磚加瓦的作用,。）
（5）師：帶著你們的情感來用心朗讀吧、
學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”
（1）你抓拍的是哪一段,？讀出文字,、
（2）你取得什么名字？為什么,？
（3）還有誰抓拍的是關(guān)于放風(fēng)箏的鏡頭,、
（4）請(qǐng)同學(xué)回答,板書：追
（5）出示：“有一次......力量?！?/p>
①“故意”：他想證明什么嗎,？
②“笑著”：不畏困難，樂觀
③“叫著”：心中的歡快,、
④“蹦跳著”：忘我,，忘記自己是一個(gè)殘疾人
⑤“不要管，我自己來”：一種自信,。
（這一段的教學(xué)是文章的高潮部分,，于是，我從“故意”一詞入手，為什么劉老師要故意去放飛,？他真正追尋的僅僅是那線繩嗎,？他還在追尋什么呢？對(duì)于生命的追求,，對(duì)快樂的追趕,，對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幍惹楦械捏w驗(yàn)會(huì)凸顯出來的。）
6,、師：嫻熟的動(dòng)作,，洪亮的喊聲，再加上風(fēng)箏在藍(lán)天上自由翱翔,，這種和諧的美,，使劉老師的心也一起躍上了藍(lán)天，如同空中的風(fēng)箏一樣自由暢快,。那時(shí)的他感到了生命的強(qiáng)壯和力量,，那時(shí)的劉老師在抓住線端的剎那，在想些什么呢,？他還在追趕什么呢,？
7、指導(dǎo)朗讀：讓我們和劉老師一起放飛風(fēng)箏吧,！
8、師：同學(xué)們,，通過你們拍下的一個(gè)個(gè)感人的瞬間,，一次次深情的朗讀，讓我們看到了一個(gè)雖無完美身體,，卻有著完美人格的劉老師的偉大形象,，所以事隔30年，他的學(xué)生對(duì)他滿懷留戀,，
9,、配樂：齊讀第10自然段、深情地朗讀并思考：“理想的風(fēng)箏”指的是什么,？
10,、師：你現(xiàn)在能明白課題“理想的風(fēng)箏”指的是什么嗎？
①風(fēng)箏是劉老師那寫過無數(shù)粉筆字的制作品
②寄托對(duì)工作和生活熱愛和追求,！
③劉老師為我們樹立了榜樣,，為我們播下了理想的種子
……
（對(duì)于文章中的題目理解是文章的重難點(diǎn)，這里的答案不固定,，讓他們充分思考,，說出自己獨(dú)特的理解，應(yīng)該是對(duì)他們的一種思考結(jié)果的肯定。也是對(duì)題目的深度理解,。達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),。）
11、師：正是劉老師那一只只理想的風(fēng)箏銘刻在蘇叔陽的心中,，促使一個(gè)身患肺癌和腎癌的人,，寫下300多萬字，七本書,。還有什么樣的言語能表達(dá)他的思戀之情呢,？于是，他從心底發(fā)出了深情的呼喚—
12,、出示最后一段：輕聲讀,、
13、師：這里的省略號(hào)又省略了怎樣的內(nèi)心獨(dú)白呢,？
14,、學(xué)生回答：
15、師：是什么魔力讓我們的呼喚余音繞梁,？是劉老師的什么讓我們感慨一生呢,？
16、同學(xué)們,，不僅是劉老師,，蘇叔陽也用自己的行動(dòng)和熾熱的文字為我們奏響了一首“生命之歌”。相信,，在你們的心中已經(jīng)懷揣了一只只理想的風(fēng)箏,，老師期待你們能夠奏出更洪亮的“生命之歌”。
（借題發(fā)揮,，借助劉老師理想的風(fēng)箏,，也想讓孩子們懷揣理想，并鼓勵(lì)他們能大膽放飛,，勇敢向前,。并表示出自己對(duì)他們的期待和祝福。相信,，孩子們的心靈會(huì)得到洗禮,，也會(huì)在心中激起實(shí)現(xiàn)理想的浪花，他們一定會(huì)去為之奮斗?。?/p>
17,、總結(jié)：同學(xué)們?cè)诹私庾髡邽槭裁磳憚⒗蠋熢谖覀兊男撵`得到洗禮的同時(shí)，相信,，大家也收獲了不少寫作方法,，請(qǐng)你們來交流一下好嗎,？
18、出示：寫作方法指導(dǎo)：老師把大家說的歸納了一下,。孩子們,，任何一篇文章都會(huì)有自己的文道和文法，要想學(xué)到她的道和法,，那就要求我們能潛心閱讀文章,、細(xì)心進(jìn)行體味、認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),、用心進(jìn)行提煉,。這樣才能為己所用，才能學(xué)以致用,。
（教給學(xué)生要注意文章的文道和文法,，學(xué)會(huì)自己去研究、體會(huì),、總結(jié)和提煉,，也是在閱讀課堂上，我們要教給學(xué)生的一項(xiàng)本領(lǐng),。教材中的課文是學(xué)生直接學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，對(duì)于習(xí)作的學(xué)法指導(dǎo)是至關(guān)重要的，也是最好的教學(xué)素材,。）
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這篇課描寫了一位殘疾教師的形象,。這篇課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏的情景，體現(xiàn)出劉老師樂觀開朗,，愛學(xué)生,，愛工作，愛祖國(guó),，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。
整篇文用結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，典采用倒敘的方法,，來逐步展開作者對(duì)老師的回憶。通過對(duì)工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫來表現(xiàn)人物態(tài)度,。這篇這篇文章也是寫人文章典型的范文,。
這篇課文是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過細(xì),。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟,，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞,。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué),，小組交流。通過對(duì)這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu),，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象,。
一．教法：自主學(xué)習(xí)。
二．學(xué)法：合作交流,。
1,、體會(huì)劉老師對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
2,、學(xué)習(xí)本文寫人的方法,。
3、能有感情地朗讀課文,。
4,、學(xué)習(xí)生字新詞。
了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法,。
體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛及其對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求,。
多媒體課件
一、激情導(dǎo)入,。
1,、同學(xué)們，你們知道2008年8月8日,，是什么重要的日子嗎,？（奧運(yùn)會(huì)開幕）那你們知道2008年9月6日是什么重要的日子嗎？ （可能有許多同學(xué)不知道）
2008年9月6日,，是北京殘疾人奧運(yùn)會(huì)開幕日,。這其實(shí)也是一個(gè)多么重要的日子。在我們生活的這個(gè)世界中,，有許許多多的殘疾人,，而這當(dāng)中又許多人身殘志堅(jiān)，在與自己的命運(yùn)搏斗,，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡,。張海迪5歲時(shí)高位截癱，可她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè),；霍金年輕時(shí)就身患絕癥,，可他身殘志不殘，憑著頑強(qiáng)的精神與命運(yùn)挑戰(zhàn),，最終成了一位偉大的科學(xué)家,。今天我們要認(rèn)識(shí)的這個(gè)人是一位老師，他沒有張海迪,、霍金那樣聞名,，可他同樣用他頑強(qiáng)的精神深深的折服了他的學(xué)生,。請(qǐng)同學(xué)們打開課文《理想的風(fēng)箏》.
2、學(xué)生質(zhì)疑：
學(xué)生可能提出的問題
為什么叫理想的風(fēng)箏,？
這個(gè)老師到底是一位什么樣的老師……
二,、學(xué)生帶著質(zhì)疑的問題自由讀文。
三,、讀后交流,。
通過交流，讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容,，初步體會(huì)老師的品質(zhì)
四,、再次讀文，深入探究
1,、自學(xué)生字新詞,。
2．讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究
(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題,？
(2) 你還可以提出哪些問題,？
3．默讀課文，思考：
課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容,？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事,。）
4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容,，進(jìn)行合作探究,。
（1）、自瀆課文,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問題,。 ①、從作者回憶的兩件事中我們體會(huì)到了什么,？
②,、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？怎樣理解課題,？ ③,、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
⑵,、按照提出的問題自學(xué)探究，討論交流,。
①,、從中我們體會(huì)到劉老師對(duì)工作的熱愛，對(duì)生活的熱愛,，體會(huì)到他那頑強(qiáng)執(zhí)著的精神,。
②,、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會(huì)到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對(duì)生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對(duì)學(xué)生寄托的希望,。
③,、 劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響,，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏,，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂觀向上,、有理想,、有追求。
五,、品讀課文
課文中哪些內(nèi)容讓你感動(dòng),？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆?dòng),？
1,、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺,，舒展著自己的腰身,。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌,。藍(lán)天上,，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無數(shù)的人仰望天穹,，讓自己的心也飛上云端,。
2、逢到要板書的時(shí)候,，他用圓木棍撐地,，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn),，便轉(zhuǎn)向黑板,。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心,，再轉(zhuǎn)向講臺(tái),。一個(gè)年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,。每次旋轉(zhuǎn),，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。
3,、有一次,，他故意地撒脫手,，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑,。他笑著,、叫著,，拄著拐杖,，蹦跳著去追,，嘴里還不停地喊著：“你們不要管,，我自己來,?！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩,，臉上充滿得意和滿足的稚氣,。
4、我曾見過一位失去了一條腿的長(zhǎng)者,，年復(fù)一年躺在床上,，失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì)這樣,，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,，在地上奔走、跳躍,、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)
生活的愛與追求,。
六,、總結(jié)
1,、感情讀文,。
2、談讀后感,。
七,、作業(yè)
搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節(jié)課開一個(gè)“小小故事會(huì)”,。
附：板書設(shè)計(jì)
14,、理想的風(fēng)箏
這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過作者對(duì)劉老師的深情回憶,，深刻反映了劉老師對(duì)工作的熱愛,、對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人,，讀后無不讓讀者為之感動(dòng),。
這篇課文是閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以及小組的合作探究來理清文章結(jié)構(gòu),，體會(huì)人物內(nèi)心情感，體會(huì)人物品質(zhì),。內(nèi)外通過朗讀,、品讀來更深層次的感悟文中的人情美。 上歷史課 熱愛學(xué)生,、熱愛工作 放風(fēng)箏 頑強(qiáng)執(zhí)著,、熱愛生活。
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞,。
2.理解課文內(nèi)容,。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來,，和同學(xué)討論解決,。
3.體會(huì)文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶,，熱愛生活,、勇敢地面對(duì)生活。
4.學(xué)習(xí)作者見物思人,、列舉事例,、邊敘邊議的寫作方法。
5.有感情地朗讀課文,。
從作者含蓄的敘述中,，體會(huì)文章表達(dá)的中心：熱愛生活，頑強(qiáng)地面對(duì)生活,。
學(xué)習(xí)本文的寫作方法,。
小黑板
一課時(shí)
1.教師手拿風(fēng)箏，問,，這是什么,？（板書課題），說說你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受,。
2.師導(dǎo)入：然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情,，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢,？今天,，我們一起來學(xué)習(xí)。
1.讀通課文,，學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。
2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認(rèn)真品讀,，聯(lián)系全文,，想想這些句子有何象征意義,。
3.劉老師是一個(gè)怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事,。
4.標(biāo)出文中令你感動(dòng)的句子,，說說自己為什么感動(dòng)？并有感情地朗讀課文,。
5.把自己不懂的問題提出來,，和小組同學(xué)討論、交流,。
（一）檢查生字
（二）檢查讀通課文情況,。
（三）結(jié)合問題反饋，深入理解課文,，體會(huì)思想,。
1.品讀描繪春天景色的語段。
2.讀文,，了解劉老師,，受他人格魅力的影響和熏陶。
3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受,。
4.理解含義深刻的句子,。
1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。
（教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來談,。課文內(nèi)容思想,；文章的表達(dá)方法。）
2.教師系統(tǒng)地小結(jié),。
3.哪些地方讓你感動(dòng),？為什么？
4.有感情地朗讀課文,。
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2．抓住細(xì)節(jié)描寫體會(huì)劉老師開朗,、樂觀、風(fēng)趣,、堅(jiān)強(qiáng)的良好品質(zhì),。
3．感受劉老師 頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛與追求。
課前交流：
同學(xué)們,，我們先來觀賞一段舞蹈吧?。ㄐ蕾p《千手觀音》。）
覺得這個(gè)舞蹈怎么樣？（交流）
同學(xué)們,，他們都是既聾又啞的殘疾人,，很多人看了這個(gè)節(jié)目后不由自主的都伸出了大拇指。
殘疾人是社會(huì)的弱勢(shì)群體,，很多殘疾人,，面對(duì)自己的體殘表現(xiàn)得非常自卑，有的甚至自暴自棄,、一蹶不正。但,，有些殘疾人,，他們卻以頑強(qiáng)的毅力及對(duì)生活的熱愛與追求成為了生活的強(qiáng)者。
一,、導(dǎo)入
1．今天這節(jié)課老師就要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位身殘志堅(jiān)的殘疾老師,。盡管和劉老師分別近30年了，但劉老師那頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛與追求始終深深地印在了作者的心中,。
2.作者在回憶劉老師時(shí)寫了這樣一段獨(dú)白讓我們一起讀讀作者心中的真情告白——他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走,、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,，放起一只又一只理想的風(fēng)箏,。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心,，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔,。
3．劉老師究竟是怎樣的一個(gè)人？為什么作者在分別近30年后還對(duì)劉老師記憶猶新,？這節(jié)課,，我們就跟隨著作者蘇叔陽先生一起去認(rèn)識(shí)他的劉老師，一起去放飛那——理想的風(fēng)箏,。
二,、初讀課文
1．同學(xué)們，本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的形象,。下面就請(qǐng)同學(xué)們將課文打開，自己把課文快速瀏覽一遍,。畫出描寫劉老師外貌的句子,。概括一下，課文中具體描寫了劉老師的哪些事情,？（聽清楚要求了嗎,？開始。注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)：腳放平，身坐正,，一拳,、一尺和一寸。）
三,、反饋
1．完成的同學(xué)坐正,，用你端正的坐姿來告訴老師，你已經(jīng)完成了,。
2．黑板上有三組詞語,，先自己讀一讀，這幾組詞語分別讓你聯(lián)想到了課文中劉老師的哪件事,？
3．誰來讀一讀第一組詞語：
女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿
4．（正音）還有誰想讀,？（指名）
5．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？
（板書：談丟腿）
6．誰來讀一讀第二組詞語：
旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)
7．（正音,，）還有誰想讀,？（指名）
8．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？
（板書：寫板書）
8．誰來讀一讀第三組詞語：
撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意洋洋
10．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情,？
（板書：放風(fēng)箏）
11.讓我們一起再來讀讀這些詞語,。讀著這些詞，你的腦海中仿佛看到了一個(gè)怎樣的劉老師,？
12．交流,。
四、深度感悟
談丟腿
1．想見見劉老師嗎,？
出示圖片,，同學(xué)們，這就是劉老師,，誰能結(jié)合課文為我們介紹一下劉老師的樣子,。（慈祥、忠厚,、身體殘缺）
2．課文中是如何描寫的呢,？誰來為我們讀讀課文中描寫劉老師外貌的句子？
3．同學(xué)們,，劉老師的這條腿是什么時(shí)候,、為什么截去的？還記得劉老師講女媧造人時(shí)說的那個(gè)故事嗎,？誰來讀一讀,？
4．指名讀。
5．劉老師在講這個(gè)故事時(shí)的神情怎樣,？（笑著）
6．帶著劉老師的神情,，誰再講講讀讀這個(gè)故事,？（指名讀）
7．這是文章中第一次出現(xiàn)笑，從劉老師的笑中,，你看到了一個(gè)怎樣的劉老師,？（樂觀、開朗,，對(duì)未來充滿希望,，）
8．說得真好！老師獎(jiǎng)勵(lì)你,，將你說的詞寫在黑板上“談丟腿”的后面對(duì)應(yīng)得地方好嗎,？
9．帶著劉老師的樂觀、開朗的神情我們一起來講講這個(gè)故事,。（齊讀）
10．聽了劉老師講的故事,，同學(xué)們有哪些反應(yīng)？誰來讀讀相關(guān)的句子,？（指名讀）
11．從這段話中，你讀出了孩子們?cè)鯓拥那楦校?/p>
12．我們一起來讀讀這三個(gè)詞語,。你發(fā)現(xiàn)了什么,？
14．同學(xué)們的情感為什么會(huì)發(fā)生變化呢？請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)體會(huì),，完成下面的填空,。
（出示）教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)?,。但笑過之后,，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)?,。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬,。又是因?yàn)?。
（笑：故事講的有趣,、好笑,，劉老師很風(fēng)趣酸澀：同情劉老師的遭遇尊敬：被劉老師的樂觀、開朗的精神打動(dòng),。泛：慢慢地）
15．多么微妙的情感變化呀,！這就是細(xì)節(jié)地描寫。你能將同學(xué)們此時(shí)的情感用朗讀表現(xiàn)出來嗎,？
16．指名讀,。（我聽出了你對(duì)劉老師的尊敬，我感受到你心中的那一絲酸澀,。）
17．身殘,、志堅(jiān),，劉老師以他那獨(dú)特的人格魅力折服了每一位學(xué)生，作者永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記劉老師那燦爛的笑容,。
讓我們?cè)賮碜x讀作者對(duì)劉老師的真情告白—— “他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走,、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,，放起一只又一只理想的風(fēng)箏,。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心,，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔,。”
寫板書
1．對(duì)于一個(gè)身體殘疾的老師來說,，上課寫板書是多么的不易呀,！用心讀讀課文的第5節(jié)（出示），劃出劉老師寫板書的句子,，圈出劉老師寫板書是做的動(dòng)作,，將這些動(dòng)詞連起來體會(huì)體會(huì)，你有感受到了一個(gè)怎樣的劉老師,？（交流）
2．誰來讀讀描寫劉老師寫板書的句子,。（指名）
3．為了完成一次板書，劉老師要做出一連串的動(dòng)作,。你發(fā)現(xiàn)了嗎,？
4．同學(xué)們，動(dòng)詞要連起來看,，從這一連串的動(dòng)詞背后,，你你讀懂了什么？ （結(jié)合學(xué)生回答,，板書：堅(jiān)強(qiáng),、敬業(yè)）
5．多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦的細(xì)節(jié)描寫,！誰來讀一讀,？
一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,，誰再來讀,？
一個(gè)年過半百的老師，一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,，我們一起讀
一個(gè)年過半百的老師,，一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，讓我們?cè)賮碜x讀這句話——那一次次的旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為作者心中最美的舞蹈,，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧,！學(xué)生齊讀
6．劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心,，引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳，孩子們的心為什么會(huì)激動(dòng),？（感謝,、擔(dān)心、敬意）
7．劉老師就是這樣,，以殘疾的軀體,、頑強(qiáng)的毅力，辛勤執(zhí)教,，多么叫人心動(dòng),，多么叫人心跳，作者怎能忘記劉老師板了無數(shù)粉筆字的手,，怎能忘記劉老師板書時(shí)一次次的旋轉(zhuǎn),，讓我們?cè)賮碜x讀作者對(duì)劉老師那心靈的告白——他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑,，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏,，將陪伴著我的心,，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
8．劉老師那樂觀,、開朗、風(fēng)趣,、堅(jiān)強(qiáng)、敬業(yè)的高貴品質(zhì)仿佛是一只只理想的風(fēng)箏飛進(jìn)了作者心靈的天空,。作者畢業(yè)后選擇當(dāng)一名老師并且是一名歷史老師,，就是因?yàn)閷?duì)劉老師的熱愛。
9．像劉老師一樣有著堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的殘疾人還有很多,，此時(shí)此刻能回憶起他們的名字嗎,？
10．其實(shí)，作者蘇叔陽自己就是一個(gè)生活的強(qiáng)者,，1994年4月,，作者做了腎癌手術(shù),，切除了左腎；20xx年10月,，又做了肺癌手術(shù),，切除了一葉左肺,。但是他仍然堅(jiān)強(qiáng)而樂觀地生活著,，寫作著。這都是因?yàn)槭艿搅藙⒗蠋熌菆?jiān)強(qiáng)不屈的偉大靈魂的影響,。
他在6卷本《蘇叔陽文選》的總序中說（齊讀）：“不管我多么衰弱,，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走,，哪怕是爬行,，也還在這路上掙扎?！薄浴短K叔陽文選》
11．30年,，能讓一個(gè)年幼的少年從懵懂走向成熟，30年,，同樣可以讓一個(gè)充滿活力的中年人失去年輪的光華,，漫長(zhǎng)的30年呀，每到春天,，作者就會(huì)不由自主地思念起他的劉老師,。劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景同樣給作者留下了深刻的映像，下節(jié)課龔老師會(huì)帶著大家繼續(xù)品味,。
12．同學(xué)們,，最后老師想送同學(xué)們一些名言，希望你們能從中感悟些什么,！
13．同學(xué)們,，生活中雖然有太多太多意料不到的磨難、挫折,，但是,，只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛生活的年輕的心，只要我們頑強(qiáng)地面對(duì)生活,，微笑著不斷追求,，藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你,。
14．課后,，認(rèn)真去讀一讀課文，聯(lián)系課文想一想,，為什么用“理想的風(fēng)箏”做題目,？
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
播放歌曲《又是一年三月三》,。
聽到這首歌，看到這樣的畫面,，你想到了什么,？
我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂，而作家蘇叔陽,，每當(dāng)看到天空中放飛的風(fēng)箏時(shí),，不由自主就會(huì)想起他敬愛的劉老師，這是為什么呢,？讓我們一起走進(jìn)課文――《理想的風(fēng)箏》,。板書課題。學(xué)生齊讀課題,。
（一）回憶略讀方法
意圖：1,、樹立自學(xué)信心。
2,、激活知識(shí)儲(chǔ)備,。
過程：
這是一篇略讀課文，只要同學(xué)們運(yùn)用常用的學(xué)習(xí)方法,，自己就可以讀懂課文,，說說你都積累了哪些學(xué)習(xí)課文的方法呢？（學(xué)生匯報(bào)）
師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運(yùn)用的方法——“給自己提問題”,。
同學(xué)們提出的都是讀書的好方法,，閱讀這篇文章，咱們主要運(yùn)用“給自己提問題”的方法來學(xué)習(xí),。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問題”
（二）初讀質(zhì)疑
意圖：1,、培養(yǎng)快速閱讀的能力。
2,、繼續(xù)鍛煉提出問題的能力，為快速捕捉文章重點(diǎn)做鋪墊,。
過程：
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價(jià)值的問題,，并做出標(biāo)記,。
（１）速讀課文
（２）學(xué)生匯報(bào)。
例：1,、劉老師是個(gè)怎樣的人,？
2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師,？
3,、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢,？
4、題目為何是“理想”的風(fēng)箏呢,？
5,、作者寫劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系？
（３）師梳理問題,。（同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問題,，這些問題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象,？”這個(gè)問題,，其它的問題便不攻自破了。）
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象,？”這個(gè)問題,，要求先認(rèn)真讀文章做批注，然后小組同學(xué)討論交流,。
（一）閱讀交流
意圖：
抓住重點(diǎn)語句,，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀,、想象畫面讀,、配樂讀、師生接讀等）體會(huì)劉老師熱愛工作,、生活的完美品質(zhì),。
過程：
我們一起談?wù)劦降资悄男┦拢瑢⒔^去三十年了,，還讓作者記憶猶新,。
工作方面：
１、學(xué)生自由談“板書,、講課,、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會(huì)。
２,、品讀“寫板書”,。課件出示指名讀——談體會(huì)（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)生為老師擔(dān)心，同時(shí)也被老師認(rèn)真的態(tài)度所感動(dòng)）——配樂指名讀——
師小結(jié)：我們?cè)跄芡浤赀^半百,、身有殘疾的劉老師,，還毅然地站立在三尺講臺(tái)上，認(rèn)真地板書每一個(gè)字,，慷慨激昂地講每一堂課,，視生如子地對(duì)待每一位學(xué)生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動(dòng)人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧。齊讀,。
生活方面：
劉老師認(rèn)真,、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆?dòng)了，然而,，更讓我們難以置信的是,，他居然——（放風(fēng)箏）
１、找到最感動(dòng)的句子讀一讀,。
２,、課件出示指名讀，并談體會(huì),。
３,、配樂指名讀。
４,、師生合作讀（劉老師殘疾了,，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛工作,，熱愛生活,。我們仿佛看到了：操場(chǎng)上劉老師笑著，學(xué)生接讀“叫著”,，拄著拐杖,，學(xué)生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管,，我自己來,！”
（二）情感升華，暢談感悟
意圖：
升華學(xué)生的情感,，留時(shí)間讓學(xué)生回味,，思考。
過程：
1,、出示配樂圖片,，學(xué)生回味思考。
劉老師就象像一首激情澎湃的詩,，也像一曲催人奮進(jìn)的歌,，讓我們永遠(yuǎn)記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂圖片,。
2、學(xué)生暢談感悟,。
師總結(jié)：
風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高,，劉老師頑強(qiáng)、執(zhí)著,、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子,，放飛了理想的風(fēng)箏,。
意圖：
1、回憶學(xué)習(xí)方法,，梳理學(xué)習(xí)過程,；
2、拓展閱讀,，學(xué)習(xí)選取典型事例寫人的方法,。
過程：
（一）領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象？”這個(gè)問題,，讓我們了解到他工作上認(rèn)真負(fù)責(zé),、生活中樂觀向上的完美品質(zhì)。正是這樣的品質(zhì)才讓學(xué)生難以忘懷,，才使我們深受感動(dòng),、倍受鼓舞。作者是運(yùn)用什么寫法來表現(xiàn)劉老師的呢,？
１,、同位討論作者運(yùn)用什么寫法
２、匯報(bào)
３,、小結(jié)：熱愛生活的劉老師怎么能不熱愛他的工作,？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例,，通過細(xì)節(jié)刻畫,，向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫,，打動(dòng)了我們,，震撼了我們。
（二）閱讀：《吾家有弟未長(zhǎng)成》,、《一件珍貴的襯衫》
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)這篇課文的方法來閱讀材料,，看看作者是怎樣抓典型事例來反映人物特點(diǎn)的呢？
（三）自讀交流
（四）匯報(bào)交流
材料一《吾家有弟未長(zhǎng)成》
a,、談人物特點(diǎn)（讀這篇文章時(shí)你是否給自己提出問題了,？例：作者寫了一個(gè)怎樣的小弟弟？）
b,、談作者寫法
c,、讀具體描寫典型事例的句子
材料二《一件珍貴的襯衫》
談作者抓住什么事，來反映周總理的,？
（五）練習(xí)寫作
今天我們所讀得文章都是運(yùn)用抓典型事例,，反映人物的方法。你能用這種方法，寫一個(gè)你身邊的人嗎,？
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1,、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解有生字組成的詞語,。
2,、理清課文層次，了解課文內(nèi)容,。
3,、正確、流利地朗讀課文,。感悟劉老師堅(jiān)強(qiáng),、樂觀、風(fēng)趣的人生態(tài)度,。
學(xué)會(huì)本課生字新詞,，理清課文層次，了解課文內(nèi)容,。
課件（詞語,、回憶老師的話）
一．板書課題，問題導(dǎo)入
1.板書課題,，齊讀,。
2.讀了課文的題目，你有什么問題,？
（以題目設(shè)疑,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師,。）
二,、初讀課文，整體感知
1,、請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}朗讀課文,，并想一想；課文主要寫了哪些事,？同時(shí),，自學(xué)生字新詞，查詞典或聯(lián)系上下文理解詞語意思,。
（不動(dòng)筆墨不讀書,，不動(dòng)腦筋不讀書，要讓讀書有所目的,，有所要求,。）
2,、學(xué)生朗讀課文，教師巡視并幫助學(xué)生,。
三、檢查自讀,，了解內(nèi)容,。
1、出示生字新詞,，指名認(rèn)讀,，正音。
2,、指名分自然段朗讀課文,，把課文讀正確，讀通順,。
（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀能體現(xiàn)出劉老師熱愛生活,，頑強(qiáng)的生命的句子。這樣,，無形中引起他們的注意,，加深對(duì)這些句子的理解。）
3,、課文中哪一件事給你留下的印象最深,？教師指導(dǎo)學(xué)生概括課文中寫劉老師的三件事并板書。 [板書：笑談腿疾,、旋轉(zhuǎn)板書,、放飛風(fēng)箏]
（讀書是自主的，自由的思想感悟,，教師應(yīng)該給予學(xué)生一個(gè)平臺(tái),，讓他們暢所欲言。）
正是因?yàn)閯⒗蠋燁B強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛,，追求在無時(shí)不刻的鼓勵(lì)著作者,，實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，讓我們一起深情地呼喚劉老師,。
4.出示課件
5.指名讀,，齊讀。（讀出對(duì)劉老師深深的懷念之情,。）
四,、作業(yè)鞏固：抄寫本課生字新詞
《理想的風(fēng)箏》這篇課文作者用樸實(shí)的語言回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，對(duì)生活無比熱愛的精神,，表現(xiàn)了作者對(duì)老師深深的思念之情,。文章中，作者細(xì)膩感人的筆觸和劉老師堅(jiān)強(qiáng)樂觀,、愛生敬業(yè)的精神深深地打動(dòng)了我,。這節(jié)課是第一課時(shí)，我從一點(diǎn)入手：
注重了朗讀的指導(dǎo),。讓學(xué)生在讀中先對(duì)劉老師的形象有所感悟,。在初讀課文上，我一般都會(huì)讓學(xué)生先朗讀一遍課文,，然后,，指名一些學(xué)生進(jìn)行朗讀，再進(jìn)行一些指導(dǎo),，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果,。這篇課文有深情的細(xì)膩的描寫，也有點(diǎn)睛的議論,，這些地方都是值得我們反復(fù)去朗讀的,，而也就是在這不斷反復(fù)讀書中，學(xué)生能夠初步體會(huì)到作者對(duì)老師尊敬,，佩服之情,。
在教學(xué)過程中，因?yàn)槭孪葘?duì)景山的學(xué)生的能力估計(jì)不充分,。開場(chǎng)時(shí),，不夠靈活的把握，導(dǎo)致,，課堂不是很活躍,。同時(shí)，還犯下了一心為了完成教學(xué)任務(wù)而有點(diǎn)趕堂了,。這點(diǎn),，黃慧娟老師說得好：課堂應(yīng)該講究簡(jiǎn)單，過程簡(jiǎn)單,、思路簡(jiǎn)單,、教法簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單中培養(yǎng)學(xué)生的能力,，簡(jiǎn)單中鍛煉學(xué)生的思維,。問題過多，過雜,，只會(huì)適得其反,。我銘記于心。
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞,，理解課文內(nèi)容,。
1．培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力,。
2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
通過理解課文,，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛與追求,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
1．題目理想的風(fēng)箏的含義,。
2．體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān),、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系,，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，
選取了兩方面的事例來寫人,，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,。
學(xué)生課前放一次風(fēng)箏
（實(shí)物）風(fēng)箏一只
1課時(shí)
1、教師手拿風(fēng)箏,，問：這是什么,？（板書：風(fēng)箏），同學(xué)們,，課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏,，
那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的？請(qǐng)說一說,。
2,、師小結(jié)：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風(fēng)箏挺好玩,，然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情,，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征（板書：14,、理想的風(fēng)箏）,。為什么呢？今天,，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文,。
1、輕聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)生字的字音,，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào),。
2,、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事,？你讀懂了什么,？有哪些問題,？
3、交流所得,。
1．圍繞自己感興趣的部分,，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
2．組內(nèi)交流,，如意見不一致,，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。
3．班上匯報(bào),。（同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià),，師作適當(dāng)點(diǎn)撥）
（1）為什么我一看到春天的一些景物,，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏,，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶,。）
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上,，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課,。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛,。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏,。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂，故意撒脫手,，拄著拐杖,，蹦跳著去追，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露,。
課上講課和課下放風(fēng)箏,，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情,。
（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,，在地上奔走、跳躍,、旋轉(zhuǎn),，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。
這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆,，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活,，不斷地追求,、創(chuàng)造生活。
（4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義,。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無限熱愛的標(biāo)志,，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便,，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想,。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
1．挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀,，并說說為什么,？
2．談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3．寫法上的啟示。（師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,。）
1,、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句,。
2,、（選做題）以我最......的人為題寫一篇短文,，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法,。
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1,、抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師,。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情,。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛生活,。
2,、體會(huì)課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系,。
3,、有感情的朗讀課文。
：抓住人物的言行及作者的感受,，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師,。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求,，要熱愛生活,。
：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。
一,、老師配樂朗誦課文第一段,。每逢這時(shí)候，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出劉老師的身影,，我印象中的劉老師什么樣呢,？
1,、同學(xué)說一說，然后找同學(xué)把文中描寫劉老師的語句讀一讀,。
2,、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）
(1)笑聲和酸澀矛盾嗎,？（笑是因?yàn)橛X得新鮮沒有一個(gè)殘疾人這樣說,，酸澀因?yàn)閯⒗蠋熖恍伊耍閯⒗蠋煟?/p>
(2)尊敬劉老師什么,？（尊敬劉老師樂觀的生活態(tài)度）（板書：生活）
二,、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子,，課余時(shí),，在操場(chǎng)上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘,。
1,、找同學(xué)讀這件事。
2,、默讀并批注,，劉老師的言行等，從中你體會(huì)到劉老師是怎樣一個(gè)人,？（課件）
他笑著,，叫著，拄著拐杖,，蹦跳著去追趕線拐,，喊著：“你們不要管，我自己來,?！彼K于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣,。
（同學(xué)發(fā)言,，抓住人物的語言，動(dòng)作,，神態(tài),，說一說自己體會(huì)到內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀,。）
他不但親手放飛,，享受勞動(dòng)的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅,，他感到他生命的力量,。（板書：生命）
3、看課件（這部分內(nèi)容寫的是什么,？）作者感受最深的是什么,？
這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過五十深有殘疾的老師,，對(duì)生活有著那樣純樸﹑強(qiáng)烈的愛與追求,，一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢？
同學(xué)說一說后,，課件變色字出現(xiàn)并（板書：強(qiáng)烈的愛追求）同學(xué)有感情朗讀,，齊讀。
老師總結(jié)學(xué)法：抓人物言行品味,，抓作者的感受品味,，這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事,。
三,、劉老師還愛什么？從另外兩件事,，運(yùn)用上面的學(xué)法,，說說劉老師是怎樣一個(gè)人？
愛祖國(guó),，愛學(xué)生,。（板書：愛事業(yè)）
分角色朗讀第三件事,。
四,、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學(xué)系,，我知道了應(yīng)如何面對(duì)困難,，學(xué)會(huì)愛別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動(dòng),，我也不得不思考一個(gè)正常人應(yīng)如何面對(duì)生活,。
蘇叔陽個(gè)人資料。
五,、所以在作者的心中,，他非常愛劉老師，并且每想起就會(huì)想起那操場(chǎng)上放飛風(fēng)箏的情景,，讀最后兩節(jié),，提出不懂得問題。
出示第十一自然段，理解“行走,，微笑”,；“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。
六,、出示：劉老師啊,，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀,。
完成填空練習(xí)：思念你
（放音樂）思念你
思念你
……
學(xué)生在書上寫一寫,，然后在班內(nèi)讀一讀。
七,、讓我們來聽一首歌,，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中,，請(qǐng)你想象,，如果蘇叔陽三十年后又見到了劉老師，會(huì)說些什么,？做些什么呢,？）
22理想的風(fēng)箏
劉老師強(qiáng)烈的愛追求
（生活生命事業(yè)）
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活,、樂觀積極的生活態(tài)度；以及他熱愛學(xué)生,、執(zhí)著追求理想的精神,。
3．學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。
1．理解劉老師對(duì)學(xué)生的熱愛,，對(duì)生活樂觀積極的態(tài)度,。
2．學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。
寫有自學(xué)思考題的小黑板,。
1課時(shí),。
一、導(dǎo)語引題,。
殘疾人是一個(gè)弱勢(shì)群體,，他們需要正常人的幫助；但殘疾人也是上個(gè)堅(jiān)變的解體,，他們用正常人難以想象的毅力生存,、生活著。今天,，我們就來認(rèn)識(shí)這樣～個(gè)人,。（板書課題。）
二、教師范讀課文,。
思考：課文講的是誰的什么事,？
三、學(xué)生自讀課文,。
1．學(xué)生試著自己提出問題,。
2．根據(jù)學(xué)生所提問題，教師大體歸納出以下問題：（出示小黑板,。）
（1）課文講了劉老師的哪幾件事,？
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系,？
（3）為什么“我”一看到春天的一些景物,，就不由自主地想到劉老師？
3．學(xué)生再讀課文,，并思考上面的問題,。
4．學(xué)生分組討論，然后全班交流,。
（1）課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課,，講他上謀生動(dòng)而富有激情，體現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)深深的愛,；講他循循善誘,，熱愛學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏,，講他在放風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣,，體現(xiàn)了他對(duì)生活純樸、強(qiáng)烈的愛與追求,，并通過風(fēng)箏向上,，在藍(lán)天飛翔的特點(diǎn)，含蓄地說明了劉老師對(duì)生活,、對(duì)理想的美好追求,。
（2）課上講課,，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個(gè)殘疾人,，但是對(duì)生活充滿了愛，對(duì)理想有不懈的追求,。
（3）春天是美好的,，是充滿蓬勃生機(jī)的，是戰(zhàn)勝嚴(yán)寒后到來的,。劉老師恰似春天,，不因自己殘疾而灰心喪志，時(shí)時(shí)與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，以自己的實(shí)際行動(dòng),，唱出了一支生命之歌,。
四、學(xué)生讀寫“我”的感受的句子,，讀后談感受,。
可通過以下兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生談咸,。
1．課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”,？
2．你從劉老師身上學(xué)到了什么？
五,、課堂小練習(xí),。
用一兩件事來描述一個(gè)人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌,。
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1. 有感情地朗讀課文,。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活,、樂觀積極的生活態(tài)度;以及他熱愛學(xué)生,、執(zhí)著追求理想的精神。
3.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法,。
1.理解劉老師對(duì)學(xué)生的熱愛,，對(duì)生活樂觀積極的態(tài)度。
2.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法,。
寫有自學(xué)思考題的小黑板,。
1課時(shí)。
殘疾人是一個(gè)弱勢(shì)群體,，他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個(gè)堅(jiān)變的解體,，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著,。今天,，我們就來認(rèn)識(shí)這樣～個(gè)人。(板書課題,。)
思考：課文講的是誰的什么事?
1.學(xué)生試著自己提出問題,。
2.根據(jù)學(xué)生所提問題，教師大體歸納出以下問題：(出示小黑板,。)
(1)課文講了劉老師的哪幾件事?
(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景,，二者有什么關(guān)系?
(3)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?
3.學(xué)生再讀課文,，并思考上面的問題,。
4.學(xué)生分組討論,，然后全班交流。
(1)課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課,，講他上謀生動(dòng)而富有激情,，體現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)深深的愛;講他循循善誘，熱愛學(xué)生,。二是劉老師課下放風(fēng)箏,，講他在放風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對(duì)生活純樸,、強(qiáng)烈的愛與追求,，并通過風(fēng)箏向上，在藍(lán)天飛翔的特點(diǎn),，含蓄地說明了劉老師對(duì)生活,、對(duì)理想的美好追求。
(2)課上講課,，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個(gè)殘疾人,，但是對(duì)生活充滿了愛，對(duì)理想有不懈的追求,。
(3)春天是美好的,，是充滿蓬勃生機(jī)的，是戰(zhàn)勝嚴(yán)寒后到來的.,。劉老師恰似春天,，不因自己殘疾而灰心喪志，時(shí)時(shí)與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng),，以自己的實(shí)際行動(dòng),，唱出了一支生命之歌。
可通過以下兩個(gè)問題,，引導(dǎo)學(xué)生談咸,。
1. 課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”?
2. 你從劉老師身上學(xué)到了什么?
用一兩件事來描述一個(gè)人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌,。
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章,。以一個(gè)學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象,。文中的劉老師樂觀開朗,，愛學(xué)生，愛工作,，愛祖國(guó),，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求,。
整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界,，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝,，互為例證,，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
因課文較長(zhǎng),，又是略讀課文,，教學(xué)時(shí)不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟,，通過預(yù)習(xí),，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué),，小組交流,。通過對(duì)這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu),，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象,。
一．教法：自學(xué)引導(dǎo)。
二．學(xué)法：小組合作交流,。
一．情意目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗,、積極向上的人生態(tài)度。
二．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法,。
三．認(rèn)知目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀課文,，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
2.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,。
了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界,。
理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的,。
一．導(dǎo)入,、質(zhì)疑。
1．導(dǎo)言：“風(fēng)箏”同學(xué)們并不陌生,，放風(fēng)箏是許多同學(xué)的愛好,。今天我們學(xué)習(xí)“理想的風(fēng)箏”一課（板書），你有什么疑問嗎,？
2．質(zhì)疑：如,，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏,？……
二．教師有感情地范讀課文,，學(xué)生帶著疑問聽讀思考。
三．學(xué)生談聽讀后的感想,，就讀前疑問談?wù)劯髯岳斫狻?/p>
教師相機(jī)介紹作家蘇叔陽的一些情況,，使學(xué)生知道,，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對(duì)劉老師了解更深,，對(duì)劉老師的尊敬,、懷念更濃、更重,。
四．指導(dǎo)自學(xué),，合作探究。
1．自學(xué)生字新詞,。
2．讀“閱讀提示”,，自學(xué)探究。
(1)
本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題,？這些“自問”有什么特點(diǎn),？
(2)
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題,，思考解答學(xué)習(xí)課文,。
3．默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu),，掌握文章內(nèi)容重點(diǎn),。
課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事,。）
五．按照“閱讀提示”的要求,，學(xué)習(xí)課文主體部分。
1．自瀆課文,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問,。
如：(1)作者對(duì)劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思,？
(2)作者寫人物用了哪些表達(dá)方法,？為什么要這樣寫？作者熱愛,、尊敬,、懷念了劉老師什么？
(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因,？
(4)怎樣理解課題,？
2．按照“自問”自學(xué)探究，討論交流,。
(1)指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段,；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品味）,；思考并說說對(duì)“自問”的理解,。
(2)點(diǎn)撥,、指導(dǎo)，通過群體評(píng)議,，歸納總結(jié),。
作者寫人物的表達(dá)方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例,；具體細(xì)致地描寫人物的外貌,、神態(tài)、動(dòng)作,、語言,；“我”在其中，作者寫自己的心情,、想法,。
這樣寫人,，一增強(qiáng)了文章的吸引力,、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅(jiān),、樂觀向上,、對(duì)工作和生活強(qiáng)烈熱愛、有理想,、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出,。三“我”在其中地寫，通過襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象,。
a,、寫“我”的心理活動(dòng)“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”,。進(jìn)一步說明了劉老師的課講得好,，對(duì)學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)影響至深,。這也是在暗點(diǎn)文題——在“我”的心中播下理想的種子,，升起了理想的風(fēng)箏。
b,、劉老師的身教,，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏,，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān),、樂觀向上、有理想,、有追求,。
六．有感情地朗讀,、品讀。
七．作業(yè)：
在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本課后的一些收獲,。
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1,、正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”,，了解課文的內(nèi)容,。
2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭,，感悟劉老師積極向上,、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3,、理解重點(diǎn)語句,，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的,。
抓住文本特點(diǎn),，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)劉老師積極向上,、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意,。
揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法,。
學(xué)生：熟讀課文,，自學(xué)生字詞。
教師：自制多媒體課件,。
（一）談話導(dǎo)入,，板書課題。
1,、談話導(dǎo)入,。
介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨(dú)白,。
2,、板書課題，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫法,。
【設(shè)計(jì)意圖：貼近學(xué)生生活的談話,，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離,。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字,，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！?/p>
（二）把握特點(diǎn),，理清文脈。
1,、初讀課文,，整體感知文章特點(diǎn)。
2,、梳理文章脈絡(luò),，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。
引導(dǎo)概括四件事（師相機(jī)板書）
笑談殘腿,、上歷史課,、傾聽發(fā)言,、放飛風(fēng)箏
3,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。
4,、出示單元訓(xùn)練重點(diǎn),，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點(diǎn),，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,?！?/p>
（三）體會(huì)情感，梳理方法,。
1,、引言導(dǎo)入，出示自學(xué)提示,。（課件出示）
2,、學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo),。
3,、抓典型事例中的重點(diǎn)語句，品詞析句,，梳理“體會(huì)文章思想感情”的方法,。
重點(diǎn)句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂,。他總是自己手持線拐,，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動(dòng)手中的線,，那紙糊的燕子便抖起翅膀,，翩翩起舞，扶搖直上,。他仰望白云,，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一起躍上了藍(lán)天,。這時(shí)候,，他最幸福，笑聲朗朗,，指著天上的風(fēng)箏,，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑?！?/p>
重點(diǎn)句段二：“有一次,，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑,。他笑著,，叫著，拄著拐杖,，蹦跳著去追趕線拐,，還喊著：“你們不要管，我自己來,?！彼K于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣,。那天,，他一定過得最幸福、最充實(shí),，因?yàn)樗械搅怂牧α?。?/p>
（1）生談體會(huì),，隨文識(shí)字“翩”,。
（2）師相機(jī)引導(dǎo)作者是抓住典型事例，并通過人物語言,、動(dòng)作,、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
（3）指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)兩個(gè)“最幸?！痹诓煌榫诚滤磉_(dá)的思想感情,。
（4）師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點(diǎn)句,、關(guān)注課題,、感情朗讀······
4、師生共讀,，升華情感,。
【設(shè)計(jì)意圖：依托文本，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍,，通過品詞析句,，在對(duì)劉老師這個(gè)人物特點(diǎn)有所了解的基礎(chǔ)上，滲透“體會(huì)文章思想感情”的方法指導(dǎo),?！?/p>
（四）遷移練習(xí)，加深感悟,。
根據(jù)課堂生成,，抓住課文最后一段，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí),。
課件出示：劉老師,，我深深地想念您……
想念您,；
想念您,；
想念您。
【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中,，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解感悟,，更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)?！?/p>
（五）回歸總結(jié),，布置作業(yè)。
1,、總結(jié)學(xué)法,，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。
2,、布置作業(yè),。
⑴有感情的朗讀課文，畫出讓你感動(dòng)的句段并做批注,。
⑵搜集有關(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句,。
【設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)向課外延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,。】
26理想的風(fēng)箏
笑談殘腿
激情上課
傾聽發(fā)言
放飛風(fēng)箏
1、有感情的朗讀課文,，運(yùn)用第一課時(shí)梳理的閱讀方法,，自學(xué)其他三件事，在品詞析句的過程中,，深入了解劉老師是個(gè)怎樣的人,，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
2,、理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系,。
3、了解景物描寫的作用,。
一,、回顧課文，確定目標(biāo),。
1,、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風(fēng)箏》,。
2,、課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學(xué)生回顧并板書）
笑談腿疾上歷史課傾聽發(fā)言放飛風(fēng)箏
3,、回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法
通過“重點(diǎn)句,、典型事例、課題,、朗讀”等方法體會(huì)文章的情感,。
二、品味細(xì)節(jié),，感受人物,。
（一）抓住重點(diǎn)語句，運(yùn)用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法,，深入感受劉老師的精神品質(zhì),，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
1,、出示自讀要求：默讀課文,，思考：在“笑談腿疾、上歷史課,、傾聽發(fā)言”這幾件事中哪些細(xì)節(jié)描寫撥動(dòng)了你的心弦,？表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)？運(yùn)用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得,。
2,、學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師巡視。
3,、全班交流
（預(yù)設(shè)一）品悟外貌
⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（其貌不揚(yáng),、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關(guān)語句及自己的看法,。
⑵師相機(jī)引導(dǎo)
（預(yù)設(shè)二）品悟“談腿疾”
⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（幽默風(fēng)趣,、堅(jiān)強(qiáng)樂觀、豁達(dá)等）交流相關(guān)語句及自己的看法,。
⑵師相機(jī)引導(dǎo),。
⑶指導(dǎo)朗讀。
⑷抓住寫作者感受的關(guān)鍵句品讀,。
（預(yù)設(shè)三）品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”
⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（愛祖國(guó),、愛學(xué)生、熱愛工作等）交流相關(guān)語句及自己的看法,。
⑵師相機(jī)引導(dǎo)
（二）突破難點(diǎn),，理解課題
1、師：劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎,？他追求的是什么,？
2、反復(fù)引讀課題,。
（三）補(bǔ)充了解作者坎坷經(jīng)歷,，加深對(duì)文中人物的感受。
三,、體會(huì)景物描寫的精妙
文中除了講這幾件事,，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎,？自由讀讀，想想文字描繪的畫面,，說說你的感受,。（課件出示第2自然段）
師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。
四,、總結(jié)全文,，感情升華（播放音樂）
師引讀生接讀讀2、3,、10,、11、12自然段,。
五,、布置作業(yè)
1,、有感情的朗讀課文。
2,、寫寫給自己留下印象最深的老師,。
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本課六年級(jí)下冊(cè)第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾,、轉(zhuǎn)寫板書,、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事，在對(duì)劉老師語言,、動(dòng)作,、神態(tài)的細(xì)膩描寫之中，在作者敘事后的議論中,，表現(xiàn)出了劉老師對(duì)生活的熱愛與追求,，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我,、追求理想的思想品質(zhì),，同時(shí)體現(xiàn)出作者對(duì)他深深的思念、欽佩之情,。
1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2.通過三個(gè)特寫鏡頭的描寫,，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意,。
3.揣摩文章的表達(dá)效果,，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法,。
在語言描述中體會(huì)人物精神境界,。
多媒體課件
1.出示古詩《村居》，配樂朗讀,。
2.春天可是一個(gè)放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié),，你喜歡放風(fēng)箏嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn))
3.揭示課題：是啊,，放風(fēng)箏能帶給我們快樂,，可在著名作家蘇叔陽的心中，風(fēng)箏,，不僅帶給他許多快樂,，還寄托著不盡的思念呢。課文預(yù)習(xí)了,，你知道他思念的是誰呀?(板書：劉老師),。那這到底是一位怎樣的老師啊,，使得作者難以忘懷。今天,，就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章——理想的風(fēng)箏,。(齊讀課題，強(qiáng)調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音,，在詞語中讀輕聲,，單獨(dú)時(shí)是一聲，再讀課題,。)
1.先讓我們一起來看一下文章的生字,，詞語。(出示)
你能讀準(zhǔn)它們嗎?誰想來試一試?(圓口韻：蜈蚣;多音字：翹)
2.生字解決了,，那通過預(yù)習(xí),，你能說一說在作者的思念里，文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?
板書：笑談腿疾 轉(zhuǎn)寫板書 放,、追風(fēng)箏
3.總結(jié)課文主要內(nèi)容：你能根據(jù)老師的板書總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?
指導(dǎo)總結(jié)方法：將各部分的內(nèi)容弄清楚,，再將他們連起來，就可以概括文章的主要內(nèi)容,。
(預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師,。
師：下面讓我們走進(jìn)劉老師的第一個(gè)故事——笑談殘腿。孩子們,，用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)的品讀第四自然段,，用心的感受：哪些詞語或者是句子讓你怦然心動(dòng)?從中你讀到了一個(gè)怎樣的劉老師?(樂觀、幽默)
1.這些外貌描寫的句子,，讓我們感受到了劉老師是一個(gè)慈祥,、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾,。
2.真不簡(jiǎn)單,，一個(gè)笑字，你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開朗的劉老師;你讀出了樂觀的劉老師,。
總結(jié)：劉老師雖然肢體殘疾了,，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂觀開朗,，風(fēng)趣幽默。(板書：樂觀)
你能學(xué)著劉老師的樣子,，笑著讀讀這些語言嗎?(試讀,、指讀)
【師評(píng)：真好，你讀出了一位樂觀幽默的劉老師!】
3.同學(xué)們聽完故事后,，是什么反應(yīng)呢?
(出示)教室里騰起一片笑聲,。但笑過之后,，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬,。(指名讀)
同學(xué)們笑,，是因?yàn)椤?幽默，把同學(xué)們逗樂了),。
那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結(jié)合自己的體會(huì)談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處,，這樣的感情更為深刻)同學(xué)們的心中為什么會(huì)泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解),。那么,，又是什么讓學(xué)生們更增加了對(duì)劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅(jiān)強(qiáng))
4.多么微妙的情感變化呀,，能讀好嗎?(齊讀)
過渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生,。同樣，他在課堂上所特有的板書姿勢(shì)也永遠(yuǎn)的定格在了我的心中,。
(預(yù)設(shè)二)在板書的動(dòng)作中了解劉老師
1.孩子們,，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦?將它們?nèi)Ξ嫵鰜?，并邊讀邊想象著劉老師寫板書時(shí)的樣子,，在書本的空白處寫一寫批注。(學(xué)生默讀,，邊畫邊寫自己的感受,，然后交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作)
(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松,，而是竭盡全力的感覺,。體會(huì)老師工作的辛苦)
2.【轉(zhuǎn)】
這段話中連續(xù)多次用到了同一個(gè)字——“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對(duì)我們來說是——(很容易做到的一件事),，可是對(duì)劉老師來說卻是——(很艱難的一件事),，每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去,，可他卻從不嫌麻煩,，你又體會(huì)到了什么?(體會(huì)敬業(yè)、頑強(qiáng)的精神)
過渡：多么敬業(yè)頑強(qiáng)的老師啊!
3.指導(dǎo)讀好這段話,。
多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!一個(gè)年過半百的老師一天,、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,，誰想來讀?
【評(píng)價(jià)：你的朗讀也激起了我激動(dòng)的心跳】
孩子們,，相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學(xué)生心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧!(學(xué)生齊讀)
(預(yù)設(shè)三)在放風(fēng)箏中感受劉老師
過渡：這一切都是那么的令人難以忘懷,，然而,，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時(shí)的情景,。
1.用心讀第七、八,、九自然段,，和同桌一起交流一下劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，說一說你又讀出了一個(gè)怎樣的劉老師?
2.劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象?
(1)他制作的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”,，也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣,，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。(體會(huì)心靈手巧)
(2)他的腿自然不便于奔跑,，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂,。
(自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂等詞體會(huì)出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望，對(duì)生活的熱愛,。)(板書：熱愛生活)
(3)我常常站在他旁邊,，看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑,，使我覺得他不是一位老人,，而是一個(gè)和我一樣的少年。z
這句話寫出了劉老師放風(fēng)箏時(shí)的深情,，也就是神態(tài)描寫,。
“漾”就是……(水紋蕩漾開來)這里用“漾”你感受到什么?(體會(huì)劉老師的快樂滿足)這依然是源于對(duì)生活的熱愛。
(4)他笑著,，叫著,，拄著拐杖，蹦跳著,，去追趕線端,，喊著：“你們不要管，我自己來!”(出示這段文字)
師：這段話寫出了劉老師在追逐風(fēng)箏時(shí)一連串的——(動(dòng)作),，(教師重復(fù)：這是動(dòng)作描寫),，還寫出了劉老師叫喊時(shí)的——(話語)(教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)：這是語言描寫)從這一連串的動(dòng)作描寫和語言描寫中，你讀出了一個(gè)怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信,，頑強(qiáng)不屈,、對(duì)生活充滿了愛與追求、自強(qiáng)不息的品質(zhì)打動(dòng)了)
“我自己來!”——?jiǎng)⒗蠋熛嘈抛约耗軌蛘鞣щy,，自信,，挑戰(zhàn)自我。
師：怎么喊?你來喊(生讀)“你們不要管,，我自己來!”
師：還不夠,，你再來(生讀)
師：這是一個(gè)極為普通的情景，然而對(duì)于一位年過五十身有殘疾的人來說是何等的不易,。咱們一起來讀(齊讀) (相機(jī)板書：自信)
3.整合：雖然生活是清苦的,，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活,，讓自己的生活多姿多彩,，他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂,，而且還在不斷克服困難,，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅.所以，作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子
寫作指導(dǎo)：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),，剛剛我們品讀過的這兩件事是選取了一個(gè)方面的典型事例來寫劉老師的,，哪個(gè)方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個(gè)方面來寫的呢?(生活方面)
選取兩個(gè)方面的事例來寫人，才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,。
1.可是這一切都成了美好的回憶,，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了
(配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔?！?
劉老師在蘇叔陽心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?還有什么——(人生的理想,、榜樣;做一個(gè)樂觀頑強(qiáng)、熱愛生活的人……)
(補(bǔ)充蘇叔陽的資料)
2.那一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景,。 即使過了30年,，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠(yuǎn)飄飛于作者的世界里。(齊讀 )
過渡：春天又到了……(配樂朗讀)孩子們,，作者僅僅是在這兒寫景嗎?(板書：借景抒情)
此時(shí)此刻,，讓我們與蘇叔陽一起默默地對(duì)劉老師說——?jiǎng)⒗蠋熌谀睦?(出示)我深深地、深深地思念您……”
從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起,，老師就用她的智慧與心血陪你們走過了數(shù)個(gè)春秋,。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣抓住人物的外貌,、語言,、動(dòng)作、神態(tài)等多個(gè)方面,，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師,，為自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶吧!
22.理想的風(fēng)箏
笑談腿疾 樂觀 幽默
轉(zhuǎn)寫板書 堅(jiān)強(qiáng) 敬業(yè)
放、追風(fēng)箏 自信 熱愛生活
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1,、能正確,、流利地朗讀課文 理想的風(fēng)箏 作者：蘇叔陽
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,。理解由生字組成的詞語,。
3、初步理解文章脈絡(luò)，初步了解作者見物思人,、列舉事例,、邊敘邊議的寫作方法。
4,、初步體會(huì)文中流露出來的師生情,，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶。
設(shè)計(jì)理念：立足學(xué)生的實(shí)際,，在有限的課堂時(shí)間內(nèi),，追求教學(xué)效益的最大化，把學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo),。讓每一位學(xué)生讀通課文,，掌握長(zhǎng)文讀短的閱讀方法并通過語言文字的品讀，感悟文字蘊(yùn)涵的情意,。
1,、培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，把長(zhǎng)文讀短,，把握課文主要內(nèi)容,。
2、作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中,，讓學(xué)生品出情,、讀出情。
1,、板書風(fēng)箏
問：同學(xué)們,，放過風(fēng)箏嗎？放風(fēng)箏時(shí)你心情怎樣,？讓我們帶著這愉悅的心情來寫這個(gè)“箏”字（提醒是后鼻音,，第一聲，在和風(fēng)組成“風(fēng)箏”一詞后它讀輕聲,。學(xué)生讀詞）
2,、有一位叫蘇叔陽的當(dāng)代作家，每逢看到那一只同藍(lán)天白云戲耍的風(fēng)箏就會(huì)不由自主地想起劉老師,，想起劉老師放上天空的風(fēng)箏,。請(qǐng)看他離開這位老師近三十年后寫的一篇文章——理想的風(fēng)箏（補(bǔ)充板書）（齊讀課題）
讀了這個(gè)題目，你有什么想法,？或問題,？——學(xué)生提出問題。 設(shè)計(jì)理念：題目是文章的眼睛,，從審題入手,，有疑問才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。
1,、讀準(zhǔn)生字字音,，讀通順句子，難讀的地方多讀幾遍,。
2,、劃出生字詞和不理解的詞，能自己解決的盡量自己解決,。
3、標(biāo)出自然段序號(hào),。
1,、連翹花（出字圖片）
2、扶搖直上
3,、翱翔盤旋
4,、氣喘吁吁
5、功德無量（讀文中學(xué)生提出難理解的詞,，相機(jī)討論交流理解）
設(shè)計(jì)理念：初讀課文,，學(xué)生會(huì)遇到一些生字新詞和新的表達(dá)方式，從而形成一定的閱讀障礙,，他們讀得不正確,，不流暢是正常的。況且,，這篇課文長(zhǎng)達(dá)11個(gè)自然段,，千余字，我想,，如果沒有足夠的時(shí)間讓接觸文本,，而匆匆深入文本，勢(shì)必揠苗助長(zhǎng),，欲速則不達(dá),。于是，在課堂上我關(guān)注學(xué)生,，給足時(shí)間讓他們讀課文,。
我將本課的教學(xué)目標(biāo)分解在幾次讀書環(huán)節(jié)中去落實(shí)。初讀時(shí)我要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音,，讀通順課文的每一句話,，難讀的地方多讀幾遍。二讀要求是劃出生字詞或不理解的詞,，聯(lián)系上下文理解字詞的意思,。三讀是標(biāo)出自然段序號(hào),。
1、這篇文章是寫誰的,？（請(qǐng)快速瀏覽課文思考）
寫人的文章我們都知道要用典型事例來描寫人物形象,，刻畫人物性格特點(diǎn)。課文寫了劉老師的幾件事,？ 分兩步完成：
（1）請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的話概括一下,。指名概括。
（2）再將每一件事分別用一個(gè)詞概括出來,，指名概括,。
（3）相機(jī)完成板書： 笑談腿疾 課講得極好 提問學(xué)生 放風(fēng)箏
2、課文1~3節(jié)寫什么,？（板書：憶起老師）
課文10~11節(jié)寫什么,？（板書：思念老師）
3．根據(jù)板書說說文章的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)理念：“長(zhǎng)文讀短”意在訓(xùn)練學(xué)生提取信息的概括能力,，教學(xué)過程中,，我不要求一步到位，而是分三步走,，設(shè)計(jì)了有梯度的練習(xí),。先快速瀏覽課文，想想課文中回憶了劉老師的哪幾件事,。
在此基礎(chǔ)上,，我隨機(jī)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生把幾句話壓縮成一句話,，再把一句話概括為一個(gè)詞語,。這種“標(biāo)題式”概括，可以把長(zhǎng)文讀短,，迅速把握課文內(nèi)容,，原來課文是通過“笑談腿疾、艱難板書,、開心放風(fēng)箏”這三件事來寫劉老師的,。這一點(diǎn)拔，有利于學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的遷移,。從“整體上”感知了課文內(nèi)容,，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“由整體——到部分——再到整體”這一規(guī)律。
1這是一篇寫人的文章,，作者寫景導(dǎo)入,，很有特色，齊讀1~3節(jié),。
2,、指導(dǎo)第2節(jié)的朗讀,，讀出春天的生機(jī)和活力
第二自然段寫了幾種景物？把它們當(dāng)成什么來寫的,？
文中的句子與這個(gè)句子比較：柳枝綠了,，連翹花開了，風(fēng)箏飛上天了,。（文中的句子好在哪里,？）
3、哪些字詞表達(dá)了作者對(duì)劉老師的思念,？（又,，每逢，不由自主）指導(dǎo)品讀1,、3節(jié),。
4．指名讀一讀這幾小節(jié)。讀出景美,、情美來。
設(shè)計(jì)理念：第一課時(shí),，我對(duì)教材作了適當(dāng)?shù)娜∩?，通過對(duì)1、3節(jié)中的“又,、每逢,、不由自主地想起”等詞的品讀來體會(huì)作者對(duì)老師的思念，從第2節(jié)的寫景引領(lǐng)學(xué)生體味這種寫作方法的妙處——自然景物充滿活力,，對(duì)下文描寫劉老師積極向上的生活態(tài)度起到了很好的鋪墊作用,。滲透寫作方法的指導(dǎo)。
1,、自由輕聲讀10~11節(jié),，體會(huì)作者對(duì)老師那深深的思念，感受他們濃濃的師生情誼,。
2,、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。
3,、師介紹蘇叔陽生平材料,，點(diǎn)出他的學(xué)業(yè)，工作,、品性都深受劉老師的影響,。
其實(shí)，蘇叔陽一生都深受劉老師的影響,，他在一篇回憶錄里說：高中畢業(yè)后,，受小時(shí)侯教歷史的劉老師的影響,，他報(bào)考了中國(guó)人民大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)，畢業(yè)后留校任教,。
他由一名大學(xué)教授變成一位傘廠工人,，每天受到非人的折磨，就在他快要絕望時(shí),，是劉老師的積極向上的人生態(tài)度讓他笑對(duì)命運(yùn),。
就在他事業(yè)蒸蒸日上時(shí)，災(zāi)難又一次降臨了,。他的身體接連遭受病魔的襲擊,。1994年他因腎癌切除了左腎，2001年癌細(xì)胞又轉(zhuǎn)移到肺部,，手術(shù)后不久,，又發(fā)現(xiàn)他脾臟內(nèi)有腫瘤。躺在病床上的蘇叔陽再次想到劉老師那頑強(qiáng)的生命和對(duì)生活的熱愛,，于是他一次次與癌魔抗?fàn)?，他說：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著,，我就會(huì)走,，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎,?！笨拱┦畮啄曛校匀还P耕不輟,，寫作300多萬字,，創(chuàng)造了人類戰(zhàn)勝病魔的奇跡。
4,、再請(qǐng)同學(xué)讀10~11節(jié),。
5、教師引讀：
面對(duì)命運(yùn)不公不低頭,，是誰影響了我——（劉老師）
面對(duì)病病魔不倒下,，是誰給了我力量——（劉老師）
所以在文章最后作者喊出了自己的心聲——（接讀）“：劉老師啊，您在哪里,？我深深地,、深深地思念您”
蘇叔陽把自己對(duì)劉老師的思念、感激,、敬意都包含在這深切的呼喊聲中——（接讀）“：劉老師啊,，您在哪里？我深深地,、深深地思念您” 那一聲聲深切的呼喚飽含著蘇叔陽對(duì)老師無盡的思念,。
設(shè)計(jì)理念：最后2小節(jié)的品讀,，我以蘇叔陽的生平資料的切入為突破口，點(diǎn)明他學(xué)業(yè),、工作,、品性等深受劉老師的影響，正因?yàn)閯⒗蠋熓翘K叔陽精神的引路人,，深深地影響了他的一生,，所以才會(huì)有課文結(jié)尾處深情地呼喚：“劉老師啊，您在哪里,？我深深地,、深深地思念您”。同時(shí)又為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)留下懸念：劉老師究竟有怎樣的魔力,，能讓他一直在作者的記憶中“行走,，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,，放起一只又一只理想的風(fēng)箏”,？下節(jié)課我們將從其生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫中去感悟劉老師的性格特點(diǎn)以及影響作者一生的人格魅力。
這節(jié)課我們初步感知了課文,，通過笑談腿疾,、艱難板書開心放風(fēng)箏這三個(gè)典型事件，我們認(rèn)識(shí)了生命頑強(qiáng),、熱愛生活的劉老師，也讓我們感受到了蘇叔陽對(duì)劉老師的綿綿思念之情,。
下節(jié)課,，我們將繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)課文，從生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫中去感悟劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛,，去體會(huì)他們那濃濃的師生情,，去品味那在我們心中升騰起的一只只理想的風(fēng)箏。
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅(jiān),，對(duì)生活的愛與追求的精神,。
1、學(xué)習(xí)寫人的一些表達(dá)方法,。
2,、體會(huì)含義深刻的句子，有感情地朗讀課文,。
討論法 情景法 朗讀法
1,、學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅(jiān)，對(duì)生活的愛與追求的精神,。
2,、體會(huì)含義深刻的句子,，有感情地朗讀課文。
一,、導(dǎo)語激趣
二,、學(xué)生質(zhì)疑
三、自學(xué)放風(fēng)箏部分解疑
四,、學(xué)習(xí)講課情景時(shí)空對(duì)話五,、拓展思維，升華主題
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一,、導(dǎo)語激趣
1,、春天是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)，望著滿天飛舞的風(fēng)箏,，我常常會(huì)想起一個(gè)人,。學(xué)生描述人物外貌。
2,、檢查預(yù)習(xí),，學(xué)生質(zhì)疑。
二,、學(xué)習(xí)放風(fēng)箏部分
1,、出示自學(xué)提綱，學(xué)生自學(xué)
自學(xué)課文9——13自然段,，劃出最感動(dòng)的地方,，交流體會(huì)。
當(dāng)我看到“-------------------”時(shí),，我很感動(dòng),，我覺得----------
2、交流體會(huì),，解疑
3,、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句，理解含義,。
一個(gè)五十歲的殘疾的老師,，對(duì)生活有著那樣純樸,，強(qiáng)烈的愛與追求,，一個(gè)活潑的少年又該怎樣？
4,、總結(jié)劉老師的性格特征,，學(xué)生板書,。
三、學(xué)習(xí)講課情景。
1,、劃出最感動(dòng)的地方,。
2、時(shí)空對(duì)話：
假如我是一位普通的學(xué)生,、考入歷史系的學(xué)生,、得五分的學(xué)生、膽小的學(xué)生,，我會(huì)對(duì)您說————
3,、總結(jié)劉老師的性格特征，學(xué)生板書,。
4,、學(xué)生解疑。
四,、總結(jié)全文升華主題
1,、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：
我相信我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,，在地上奔走,、跳躍、旋轉(zhuǎn),，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求,。
2、交流資料
板書：
14 理想的風(fēng)箏
講課 放風(fēng)箏
身殘志堅(jiān)
本節(jié)課以自學(xué)為主,，通過采用學(xué)生質(zhì)疑解疑,，小組合作，自主探究的學(xué)習(xí)方法,，突破課文的重難點(diǎn),，學(xué)生積極主動(dòng)，興趣高漲,，基本達(dá)到預(yù)定的目的。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：
1,、學(xué)生能提出有價(jià)值的問題,，通過自學(xué)能自己解決，而且各抒己見,，使答案豐富具體,。如：為什么一個(gè)殘疾的老師會(huì)喜歡放風(fēng)箏？這正是體現(xiàn)了老師堅(jiān)強(qiáng),、樂觀,、有崇高理想，有執(zhí)著追求的精神品質(zhì),。學(xué)生通過自學(xué),，朗誦感悟深刻,，突破重點(diǎn)。
2,、自學(xué)效果良好,，對(duì)課文的理解到位。
3,、本課力求以情動(dòng)人,，以情感人，使學(xué)生通過自學(xué),、時(shí)空對(duì)話,、有感情的朗誦等方法與文本進(jìn)行對(duì)話，獲得情感的觸動(dòng)與體驗(yàn),，在不自覺中受到情感的教育,。
本節(jié)課的不足是：
1、重點(diǎn)句的朗讀不夠到位,，對(duì)重點(diǎn)句應(yīng)再深究,。
2、時(shí)間安排不合理,，前松后緊,，結(jié)尾倉促。
3,、應(yīng)再給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間學(xué)生質(zhì)疑解疑,。
