無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劉老師是一個(gè)對工作,、對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師,，體會(huì)作者對老師的深厚感情。

2,、了解課文通過幾件具體事例,，細(xì)致描述人物語言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫作方法,。

3,、有感情地朗讀課文。背誦學(xué)生喜歡的段落,。

抓住人物的語言,、神態(tài)、動(dòng)作等,，體會(huì)人物的內(nèi)心世界,。

課件。

一、導(dǎo)入：

冬去春又來,，又是一年春柳綠,。看,，藍(lán)天上那一架架風(fēng)箏在同白云嬉戲,，引動(dòng)許多的人仰望天空。每逢這個(gè)時(shí)候,，我常常不由自主地想起我的劉老師,，想到他放入空中的風(fēng)箏。今天,，讓我們再次走近劉老師,，繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《理想的風(fēng)箏》。

二,、交待學(xué)習(xí)任務(wù)：

復(fù)習(xí)：上節(jié)課,，我們了解到劉老師是個(gè)怎樣的人？

身殘志堅(jiān),；樂觀幽默,。

這節(jié)課進(jìn)一步體會(huì)劉老師究竟是個(gè)怎樣的人？這理想的風(fēng)箏又是什么,？

三,、學(xué)習(xí)第三件事（表現(xiàn)劉老師熱愛、關(guān)心學(xué)生,，與學(xué)生心心相?。?/p>

出示：輕聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態(tài)去體會(huì)他是個(gè)怎樣的人,？

“極好”（講課的老師,，聽課的學(xué)生）（男、女,、分讀）

關(guān)心學(xué)生：

（1）他便靜靜……微仰著頭……細(xì)細(xì)的聽,。

（學(xué)生讀句子，然后抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)或句子,，說說為什么這樣做）

（2）他就吃了一驚的瞪大眼睛,，關(guān)切……細(xì)聲“想想,，想想,，再好好想想”補(bǔ)助點(diǎn)頭。

（3）課文從兩個(gè)角度寫了劉老師對同學(xué)的提問,。如果你就是其中的一位同學(xué),，面對老師的鼓勵(lì)與關(guān)愛，內(nèi)心會(huì)有什么感受，能不能通過你的讀使我們更深切的看見這可敬的劉老師,。

（4）喜歡哪種情況就讀哪種情況,。

（5）投影：（老師邊說邊投影）

①這情景，已經(jīng)過了將近三十年,，今天……依舊那么清晰,，那么親切。（你們讀讀這句話,，表達(dá)了“我”怎樣的感受呢,？）

②填寫：

（提問同學(xué)的、關(guān)心同學(xué)的）情景,，已經(jīng)過了將近三十年,，今天……想起來，（關(guān)心鼓勵(lì)同學(xué)的樣子）依舊那么清晰,、親切,。

過渡：劉老師的課及對學(xué)生的態(tài)度，雖然事隔三十年,，卻使我已經(jīng)……親切（生齊讀）然而,、留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。

四,、學(xué)習(xí)第四件事

出示自學(xué)提示：

默讀,，想：作者主要回憶了那兩個(gè)情景？

把打動(dòng)你的情景讀讀,，想想這情景為什么打動(dòng)你,。

（1）放風(fēng)箏

（2）故意撒手，對命運(yùn)的抗?fàn)?，對困難的挑戰(zhàn),，他覺得自豪、幸福,、生命的力量是什么,？（生命的態(tài)度、對生活的愛與追求）,。

過渡：劉老師放風(fēng)箏的情景時(shí)我深深感動(dòng),。

五、處理11,、12自然段：

1,、想想應(yīng)該怎樣讀，為什么,？

2,、結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么,？

（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對失業(yè),、生活有追求）,。

3、為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師又是怎樣一個(gè)人,？

（身殘志堅(jiān),、樂觀向上、熱愛工作,、熱愛生活）,。

六、總結(jié)

我們認(rèn)識(shí)了一位可愛,、可敬的劉老師,。讓我們也和作者一樣帶著對劉老師無限的愛戴與思念。其讀最后一段,。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、學(xué)習(xí)本課生字。正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、抓住文中的重點(diǎn)句子,，品讀作者的思念之情，感悟體會(huì)劉老師的樂觀頑強(qiáng),、熱愛生命和師生間的深厚情誼,，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶,。

3,、深入細(xì)節(jié)，揣摩文章的表達(dá)效果,。習(xí)得寫作的基本表達(dá)方法,。

讓學(xué)生“披文入情”， 通過對具體的語言文字的朗讀,、品情,、體驗(yàn)、表達(dá),，感悟體會(huì)劉老師積極向上,、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

1,、理解“理想的風(fēng)箏”深刻的含義,。

2、揣摩文章的表達(dá)效果,，學(xué)習(xí)課文的寫作方法,。

1、掌握本課的生字新詞,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容,。

3、初步感知?jiǎng)⒗蠋煒酚^開朗,、積極向上的人生態(tài)度,。

一、揭示課題,，了解作者

1,、同學(xué)們，春天又到了,，萬物復(fù)蘇,，藍(lán)天白云、花紅柳綠,，到處充滿生機(jī),。在這美好的季節(jié)里，我們不由自主想起了古詩《村居》中的——“兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶,。”（引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂,，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn)）

2,、揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂,，可在著名作家蘇叔陽的心中,，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂,，而且還寄托不盡的思念呢,。

3、板書課題——“理想的風(fēng)箏”,，學(xué)生質(zhì)疑,。

4、請學(xué)生簡要介紹課前收集到的蘇叔陽的資料,。

二,、初讀課文,，讀通讀順。

1,、請同學(xué)們打開書,，根據(jù)讀書要求，自由朗讀課文,。出示要求：

（1）自由朗讀課文,，把課文讀正確、讀通順,、讀流利,。

（2）讀完課文后，劃出生字詞,，聯(lián)系上下文理解,。

（3）找出含有生字詞的句子和難讀的句子多讀幾遍，讀通順,、讀流利,。

（4）了解課文的主要內(nèi)容，能用一兩句話概括主要內(nèi)容,。

2,、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求朗讀課文。

3,、剛才讀課文的過程中,，有沒有難讀的地方？

（1）重點(diǎn)提示“箏”,、“翹”和“轉(zhuǎn)”的讀音,。

（2）指導(dǎo)讀好帶有生字新詞的長句子和難讀的句子。

三,、再讀課文,，整體感知

1、請學(xué)生用一兩句話說說課文主要講了什么內(nèi)容,？

2,、指導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀課文,，思考：課文中作者回憶了劉老師的哪幾件事,？試著給每一件事加一個(gè)小標(biāo)題,。（三件事：談腿疾、寫板書,、放風(fēng)箏）

3,、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，理清文章思路,。（引導(dǎo)學(xué)生,，抓住回憶部分,，把課文一分為三。）

第一段（1—3自然段）：通過描寫春天放風(fēng)箏的情景,，引發(fā)對劉老師的回憶,。

第二段（4—9自然段）：回憶劉老師談“丟腿”、寫板書和放風(fēng)箏的三件往事,。

第三段（10,、11自然段）直接表達(dá)作者對劉老師的懷念和贊美之情,。

4,、請學(xué)生再次默讀課文，思考：最感動(dòng)你的是哪件事和哪個(gè)細(xì)節(jié)（哪個(gè)畫面）,？劉老師給你留下了怎樣的印象,？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。

四,、學(xué)習(xí)第一段,。

1、指名朗讀課文第一段,。思考：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景,？這幅情景與作者 “不由自主”的想起劉老師和他的風(fēng)箏有什么關(guān)系呢？

2,、引導(dǎo)學(xué)生感知：課文第二自然段的景物描寫不是閑筆,。春天萬物復(fù)蘇，充滿生機(jī)與活力的景象,，和春天里的風(fēng)箏勾起了作者對愛放風(fēng)箏的劉老師的回憶,，是觸景生情，是對劉老師不絕的思念,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第一段。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

讀熟課文,，在感動(dòng)自己的段落、語句或細(xì)節(jié)旁邊做批注,，用一兩個(gè)詞語或者句子,，在空白處寫寫自己的感受或體會(huì)。

六,、板書設(shè)計(jì)

理想的風(fēng)箏

談腿疾

寫板書

放風(fēng)箏

1,、品讀作者的思念之情，感悟體會(huì)劉老師的樂觀頑強(qiáng),、熱愛生命和師生間的深厚情誼,，得到作者和劉老師情感,、精神的熏陶。

2,、深入細(xì)節(jié),，揣摩文章的表達(dá)效果。習(xí)得寫作的基本表達(dá)方法,。

3,、有感情地朗讀課文。

一,、激情導(dǎo)入,，感悟“思念”

1、這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者和他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）

2,、上節(jié)課我們和作者一起回憶了劉老師的三件事——談腿疾,、寫板書、放風(fēng)箏,。（學(xué)生回憶并說出并板書）文章寫得很美,，很細(xì)膩，每一句話,，每一個(gè)詞,，每一個(gè)字，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都浸透著作者對劉老師濃濃的——思念之情,。

3,、出示：“劉老師啊，您在哪里,？我深深地,、深深地思念您……”。通過這一聲呼喚,，兩個(gè)“深深地”,，一個(gè)“??”品讀感悟濃濃的思念之情。

二,、品悟細(xì)節(jié),，體驗(yàn)“思念”

1、過渡：春天,，對于蘇叔陽來說,，真是個(gè)思念瘋長的季節(jié)。今天,，讓我們再次走進(jìn)蘇叔陽的內(nèi)心世界,，體驗(yàn)他不絕的思念之情。請同學(xué)們自由讀4—9自然段，想一想,，這三件事中,，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦？將相關(guān)語句圈畫出來,，用心讀一讀,，想一想，寫寫批注,。

2,、組織交流：

預(yù)設(shè)一：在 “談腿疾”的品悟中體驗(yàn)“思念”之情。 當(dāng)學(xué)生交流“談腿疾”這件事時(shí),，順勢出示“劉老師個(gè)子不高,，微微發(fā)胖的臉上有一對時(shí)常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)……但笑過之后,，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬,?！币欢卧挕?/p>

① 指名讀這段話,。

② 哪些詞句讓你感受最深,？

③ 著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“笑”這一鏡頭品悟：

放大出示：“教室里騰起一片笑聲。但笑過之后,，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬?！?/p>

同學(xué)們,，請注意這些紅色的內(nèi)容，從中你體會(huì)到了什么,？ 出示填空：教室里騰起一片笑聲,，是因?yàn)椤５^之后,，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,，是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬,。又是因?yàn)椤?/p>

（學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣,，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀,，與孩子親密無間,，令孩子們敬佩。）

多么微妙的情感變化呀，這就是細(xì)節(jié)描寫,，能讀好嗎,？（指名讀，并及時(shí)評價(jià)）

④ 身體殘疾,，卻那樣的樂觀幽默（板書：樂觀幽默）,，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，這么好的老師怎么會(huì)忘記呢,？難怪作者會(huì)發(fā)自內(nèi)心地呼喚——“劉老師啊,，您在哪里？我深深地,、深深地思念您……”,。

預(yù)設(shè)二：在“寫板書”的品悟中體驗(yàn)“思念”之情。

當(dāng)學(xué)生交流到“寫板書”這件事時(shí),，順勢出示第五自然段內(nèi)容： “他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課……而他每轉(zhuǎn)一次,，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)地心跳,。”一段話,。

①建議同學(xué)們再次默讀第五節(jié),，哪些細(xì)節(jié)之處打動(dòng)你？可以用一兩個(gè)詞語寫寫你的感受,。

②細(xì)讀第二句,，為了寫劉老師板書，作者具體寫了他哪幾個(gè)動(dòng)作,？學(xué)生圈出動(dòng)作的詞語,，（扣住“撐地” “離地” “急速” 三次“轉(zhuǎn)”等詞語感悟），為了一次板書,，劉老師竟要做上這么多艱難的動(dòng)作,，你體會(huì)到什么？一個(gè)年過半百的老師,，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,！你又體會(huì)到什么？（板書：頑強(qiáng)執(zhí)著）

③一個(gè)年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,，誰再來讀劃線的句子,？ 一個(gè)年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀,？一個(gè)年過半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次??這樣的旋轉(zhuǎn)凝聚著劉老師頑強(qiáng)的意志,，這是多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀,！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦，所以作者深深地呼喚——“劉老師啊,，您在哪里,？我深深地、深深地思念您……”,。 預(yù)設(shè)三：在“放風(fēng)箏”的品悟中體驗(yàn)“思念”之情,。

①放飛風(fēng)箏是為了感受自由自在、感受快樂,，蘇叔陽為何不親自放風(fēng)箏過一過癮,，而偏偏對劉老師放的風(fēng)箏魂?duì)繅衾@呢？那就讓我們再一次走進(jìn)蘇叔陽的內(nèi)心世界,，走進(jìn)他的目光中,，（出示要求）默默地讀一讀7至9節(jié)，細(xì)細(xì)地找一找最讓蘇叔陽思念的細(xì)節(jié),，靜靜地品一品其中的感受,。

②組織交流：讓蘇叔陽無比思念的細(xì)節(jié)描寫，并談?wù)劯惺堋?/p>

③讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些,！再次來讀讀這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié),。（引讀） ——出示：

● 每年春天，劉老師都會(huì)親手制作起各式各樣的風(fēng)箏,，那時(shí)候,，他一定會(huì)覺得幸福而充實(shí),；（自制風(fēng)箏）

● 他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂,，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋,，臉上漾出甜蜜的笑,，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí)；（親自放飛）

● 他故意撒脫手,，任風(fēng)箏自由飛走,，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候,，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣,，那時(shí)候，他一定覺得幸福而充實(shí),。（親自追線）

品味劉老師的笑：體會(huì)發(fā)自內(nèi)心的笑,、甜蜜的笑、開心的笑,、滿足的笑,、幸

福的笑,，從這樣的笑容中，能看出他忘記了自己的腿疾,，忘記了自己的年齡,，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷。

品味三個(gè)“親自”：三個(gè)“親自”,，讓你看到了一個(gè)什么樣的劉老師,？是啊，坦然面對生活的不完美,，享受生活的每一個(gè)細(xì)節(jié),，這才是真正的熱愛生活啊,！板書：熱愛生活

④ 雖然生活是清苦的,，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活,，讓自己的生活多姿多彩,，在作者的心理又怎能忘懷呢？讓我們和作者一起發(fā)自肺腑地呼喚——“劉老師啊,，您在哪里,？我深深地、深深地思念您……”,。

三,、品味心聲，升華“思念”

1,、感悟“理想”：念著劉老師的圓木棍,，念著劉老師的風(fēng)箏，念著劉老師的樂觀幽默,、頑強(qiáng)執(zhí)著,、熱愛生活，這一念就思念了近30年??！出示第10節(jié)，指名配樂朗讀,。聽了你的深情朗讀,，我漸漸明白劉老師在蘇叔陽心中放飛的不僅僅是風(fēng)箏，還有什么——（人生的理想,、榜樣——做一個(gè)樂觀頑強(qiáng),、熱愛生活的人）

2、這樣的劉老師讓人感動(dòng),，讓人敬重——他用自身的行動(dòng)啟迪學(xué)生感悟人生哲理,，樹立學(xué)生對人生的自信,！近30年了，近30年了,！海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰！蘇叔陽和劉老師在精神上是從來都沒有分開過,！再次出示：“劉老師啊,，您在哪里？我深深地,、深深地思念您……”,。齊讀。

四,、拓展延伸,，放飛“思念”

1、“劉老師啊,，您在哪里,？我深深地、深深地思念您……”,。（板書：……）多么余味無窮的省略號呀,！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑,、是他功德無量的圓木棍,？還是??拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎,？

劉老師呀,，思念您

2、學(xué)生交流并及時(shí)評價(jià),。

3,、老師讀了課文跟大家一樣，也激動(dòng)不已,，讓我們大家再次放聲齊讀課題——理想的風(fēng)箏；飽含深情地讀——理想的風(fēng)箏,；充滿激情地讀——理想的風(fēng)箏,。

五、習(xí)得方法,，遷移“思念”

思念,，也是一種緣分。蘇叔陽不見劉老師近30年,，而你們不見自己的啟蒙老師陳順娣也近3年了,。從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起,，陳老師就用她的智慧與心血陪你們走過了兩個(gè)春秋。趁你們還沒有淡忘,，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣寫一寫你們的陳順娣老師,，給自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶。

板書設(shè)計(jì)：

理想的風(fēng)箏

談腿疾 樂觀幽默

寫板書 頑強(qiáng)執(zhí)著

放風(fēng)箏 熱愛生活

……

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

我所教班級的學(xué)生喜歡閱讀,，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容,，提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,，能積極參加討論,，發(fā)表自己的見解。但個(gè)別學(xué)生缺乏自信,，較為膽怯,，學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)不夠，因此,，教學(xué)過程中,，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平,，更要以點(diǎn)帶面,，讓學(xué)生在學(xué)中擴(kuò)大視野，體驗(yàn)與伙伴合作的樂趣,，增強(qiáng)集體凝聚力,。

本課教學(xué)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)情境,，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生用自己對生活的理解和獨(dú)特體驗(yàn)解讀文本,，體味生活,，學(xué)習(xí)表達(dá)；引導(dǎo)學(xué)生在“找中思”,、“讀中學(xué)”,、“品中悟”、“說中創(chuàng)”,，使學(xué)生在自主,、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

1,、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

2,、能有感情地朗讀課文,，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容,。

3、學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗,，積極向上的人生態(tài)度,。

4、學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法,。

1,、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)，樂觀向上的人生態(tài)度,。

2,、學(xué)習(xí)本文寫人的表達(dá)方法。

1,、準(zhǔn)備小黑板,。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入,。

1,、教師手拿風(fēng)箏，問“這是什么,？”（板書：風(fēng)箏）同學(xué)們喜歡放風(fēng)箏嗎,？誰能說說你在放風(fēng)箏時(shí)的感受？

（學(xué)生暢所欲言,，發(fā)表見解,。）

2、師導(dǎo)入：春天來了,，同學(xué)們都很喜歡在寬闊的草地上放飛風(fēng)箏,。每當(dāng)這時(shí)候，作者看著天上五顏六色的風(fēng)箏就會(huì)不由自主地想起他那位身體有殘疾的老師來,。今天我們學(xué)習(xí)的課文《理想的風(fēng)箏》講述的就是一位殘疾人的故事,。（板書課題）

[設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，學(xué)生就越感興趣,，學(xué)生們愛放風(fēng)箏，而風(fēng)箏正與課文的核心內(nèi)容密切相連,。因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),，更能激發(fā)他們的求知欲,。]

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音,。

2,、檢查字詞的積累與理解。

（1）小黑板出示生字詞,，指名認(rèn)讀,。

（2）齊讀，理解部分詞語,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語說一段話,。

[設(shè)計(jì)意圖：讀與說相結(jié)合，通過語文實(shí)踐活動(dòng),，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。]

3、找出自己喜歡的段落讀讀,，并體會(huì)課文講了什么,？你讀懂了什么？還有哪些問題不明白,，提出來和小組成員交流,、討論。

4,、學(xué)生默讀課文后,，質(zhì)疑，教師予以歸納,。

a,、為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師,？

b,、劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系,？

[設(shè)計(jì)意圖：以讀為主,，通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,，在多讀中悟得讀的方法,。]

三、課內(nèi)研讀，合作探究,。

（一）學(xué)生自由讀課文,，找出描寫春天的語段。

1,、品讀描寫春天景色的段落,。

2、學(xué)生自由暢談自己對這段話的理解,，教師抓住關(guān)鍵的詞句加以引導(dǎo),。

a、“連翹花舉起金黃的小喇叭,，向著長天吹奏著生命之歌,。”

b,、“藍(lán)天上,，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無數(shù)的人仰望天穹,，讓自己的心飛上云端,。”

3,、指導(dǎo)有感情地朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀出春天充滿活力的語氣。

4,、小組討論：這和作者所敬佩,，描寫的劉老師有什么聯(lián)系呢？

5,、各小組討論后,，交流所得，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言予以歸納：劉老師經(jīng)常在春天的時(shí)候給大家做風(fēng)箏,，帶大家去放風(fēng)箏,；劉老師雖然斷了一條腿，但他仍然熱愛生活,，像春天一樣永遠(yuǎn)充滿著生機(jī)與活力,。

（二）再讀課文，了解劉老師,，受到他人格魅力的熏陶,。

1、找出文中對劉老師外貌描寫的語段,。

2,、品讀，體會(huì)劉老師的慈祥、剛毅,。

3,、學(xué)生分組討論：作者筆下的劉老師給你們留下了怎樣的印象,？你是從文中哪些具體敘述劉老師有關(guān)的事或語句中體會(huì)到的,？

（1）學(xué)生用自己的話說說，并找出文中介紹的相關(guān)內(nèi)容,。

（2）集體交流體會(huì),。

a、“他只靠著健壯的右腿”至“又以拐杖為圓心,，再轉(zhuǎn)向講臺(tái),。”

b,、“他的課講得極好”,。至“我們沉重地低下頭去”。

c,、“他的腿自然不便于奔跑,，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂,?！?/p>

（3）學(xué)生自由地發(fā)表見解，體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān),，愛學(xué)生,、愛工作、愛生活的積極向上的人生態(tài)度,。

（4）擴(kuò)展：你能談?wù)勀懔私鈩⒗蠋熀蟮母惺軉?？（學(xué)生自由發(fā)言）

（5）抓住語句中的關(guān)鍵詞，指導(dǎo)有感情地朗讀,。

4,、小黑板出示問題：劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系,？

5,、各小組討論交流，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。

6,、各組交流，小組長匯報(bào)討論結(jié)果：課上講課與課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活,，對生活有追求的思想感情,。

7、引導(dǎo)學(xué)生掌握本文的寫法特點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在閱讀中得到了許多啟示,，教師及時(shí)地提供展示的機(jī)會(huì),。讓學(xué)生從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設(shè)想,，這樣不僅尊重了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),，還培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力,，發(fā)展了他們的創(chuàng)造力,。]

四、品讀課文,，體會(huì)感情,。

（一）師：對于作者來說，面對這樣一個(gè)老師,，他的感受又是怎樣的,？（找出具體的句子。）

“一個(gè)年過五十的殘疾的老師,，對生活有著那樣純樸,、強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢,？”

（1）齊讀這段話,。

（2）發(fā)散思維：作者當(dāng)時(shí)正處少年，你認(rèn)為他覺得自己該怎樣呢,？

（3）融入角色：你們也正當(dāng)少年,，你覺得自己今后該怎樣面對生活？（學(xué)生暢所欲言）,。

（二）出示句子：我相信,，我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍在地上奔走,、跳躍,、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求,。

1,、指名讀這段話，并說說對詞語“功德無量”的理解,。

2,、討論：為什么作者那樣肯定地認(rèn)為劉老師一定會(huì)頑強(qiáng)呢？（學(xué)生自由發(fā)表見解,。）

3,、有感情地朗讀這段話,。

4、師：劉老師身殘但志堅(jiān),，我們應(yīng)該向他學(xué)些什么,？

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從書本中走出來，去思維,，去創(chuàng)造,，這樣不僅使學(xué)生受到劉老師身殘志堅(jiān)的人格魅力的熏陶，還會(huì)讓他們受到在人生道路上要樂觀,、積極向上的人生觀的教育,。]

五、總結(jié)拓展,。

1、師：春天是美好的,，是充滿蓬勃生機(jī)的,。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志,，時(shí)時(shí)與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭,，以自己的實(shí)際行動(dòng)，唱出了一曲生命之歌,。那么面對這樣一個(gè)人,，你想對他說些什么呢？

（學(xué)生暢所欲言）

2,、談?wù)勀銓W(xué)完課文后有何收獲,，學(xué)生自由匯報(bào)。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠?qū)W有所用,，學(xué)有所得,，既是對原有知識(shí)的鞏固，也是一項(xiàng)課外拓展活動(dòng),，這為學(xué)生提供了廣泛的發(fā)展空間,。]

六、布置作業(yè),。

1,、運(yùn)用課文中的表達(dá)方法，寫一篇“我最......的人”,。

1,、這堂課可以說是在新課標(biāo)、新理念指導(dǎo)下的開放課,。整個(gè)設(shè)計(jì)從始至終都是從學(xué)生的角度來考慮和設(shè)計(jì)問題,，教師很自覺地將自己定位為教學(xué)行為的組織者,，學(xué)習(xí)活動(dòng)的倡導(dǎo)者，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán),，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給了學(xué)生,，較好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人的課改理念，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

2,、學(xué)習(xí)本文意在培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，教師在教學(xué)中能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，這充分達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的目的,。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、能在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，了解劉老師的為人,。

2、能正確的理解課題及延伸的意義,。

3,、體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)并能認(rèn)真總結(jié)。

4,、理解重點(diǎn)詞語和句子,。

理解“理想的風(fēng)箏”的真正含義。

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一,、導(dǎo)入

1,、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。

2,、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文那溫情脈脈的開篇,還記得它的寫作特點(diǎn)嗎?

二,、新授

1、多么巧妙而獨(dú)特的開篇方式呀,！作者讓我們目睹了這物,讓我揣上了這份情,那就讓我們一起潛心研讀課文,去探究一個(gè)秘密,那就是“怎樣寫,？”和“為什么寫？”

（明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生有目標(biāo)可循,。這兩項(xiàng)目標(biāo)也是高年級學(xué)生在閱讀教學(xué)中必須要掌握的。）

2,、打開書本,將目光鎖定課文4-9自然段,邊讀邊思考,作者寫了關(guān)于劉老師的那幾件事,？自由朗讀，老師希望你們盡力做到：口中讀出感覺,，眼里讀出畫面,，心中讀出情感,。

（對于現(xiàn)在提出的讀書要求，是對高年級學(xué)生閱讀過程中的基本要求,，帶著一定的要求來讀書,，才能真正讓他們進(jìn)入文本，理解文章的內(nèi)容,。）

3,、學(xué)生回答：笑談腿疾、旋轉(zhuǎn)板書,、放飛風(fēng)箏......

4,、孩子們，在這三件事中,，有許多讓人怦然心跳的細(xì)節(jié),，有許多讓人難以忘懷的瞬間，老師請你默讀4-9自然段,，并用心靈的相機(jī)拍下一段錄或一張照片,，關(guān)于劉老師的最難忘的,，將他定格,，并取一個(gè)名字，趕快拿出筆,，從4-9段的文字中尋找靈感,，期待你們的精彩。

（對于學(xué)生對這三件事的深入理解,，我采用的不是慣用的畫下讓自己的感動(dòng)的句子,，而是讓他們用心靈的相機(jī)來選擇感動(dòng)的瞬間。并取個(gè)名字,，這個(gè)目的是進(jìn)一步的要求學(xué)生能用詞語概括，其實(shí)就是列小標(biāo)題,，也是對他們理解和概括能力的一個(gè)訓(xùn)練,。還要他們說出為什么要這樣來列小標(biāo)題,，目的是引導(dǎo)學(xué)生能更深入的進(jìn)行情感體會(huì)。）

5學(xué)生讀書并做記錄,、

6分析、匯報(bào)自己的照片,、

學(xué)習(xí)“笑談殘腿”

（1）你拍的是什么？讀出文字,，板書：笑

（2）你給它取了什么名字,？為什么？還有誰也拍下了這段,？取的什么名字,？為什么？

（3）出示：“但笑過......敬,?！薄靶Α保猴L(fēng)趣,、“酸澀”：理解和同情,?！白鹁础保悍匆r老師堅(jiān)強(qiáng)樂觀和學(xué)生親密無間

（4）指導(dǎo)朗讀孩子們那復(fù)雜的心情,。

（在對文字和情感進(jìn)行深一層的體會(huì)和理解之后,，再進(jìn)行閱讀,，會(huì)有不同的感受,。）

學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)板書”

（1）你拍的是什么？讀出文字,、板書：轉(zhuǎn),、

（2）你給它取得什么名字？為什么,？

（3）再請一位同學(xué),、

（4）師：你個(gè)年過半百的老人，你個(gè)個(gè)艱難的動(dòng)作不知一天要做多少次,，而每一次的轉(zhuǎn)動(dòng)，都會(huì)引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳,，請問，這心跳包含著什么,？

（對于“心跳”的含義,，這里讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，除了他們生理上的心跳之外,，包含的情感又有哪些呢？真正進(jìn)入文字之后,，對于劉老師的形象樹立更有添磚加瓦的作用,。）

（5）師：帶著你們的情感來用心朗讀吧,、

學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”

（1）你抓拍的是哪一段,？讀出文字,、

（2）你取得什么名字,？為什么,？

（3）還有誰抓拍的是關(guān)于放風(fēng)箏的鏡頭、

（4）請同學(xué)回答,板書：追

（5）出示：“有一次......力量?！?/p>

①“故意”：他想證明什么嗎,？

②“笑著”：不畏困難,，樂觀

③“叫著”：心中的歡快、

④“蹦跳著”：忘我,，忘記自己是一個(gè)殘疾人

⑤“不要管，我自己來”：一種自信,。

（這一段的教學(xué)是文章的高潮部分,，于是，我從“故意”一詞入手,，為什么劉老師要故意去放飛,？他真正追尋的僅僅是那線繩嗎？他還在追尋什么呢,？對于生命的追求,，對快樂的追趕，對命運(yùn)的抗?fàn)幍惹楦械捏w驗(yàn)會(huì)凸顯出來的,。）

6,、師：嫻熟的動(dòng)作，洪亮的喊聲,，再加上風(fēng)箏在藍(lán)天上自由翱翔,，這種和諧的美，使劉老師的心也一起躍上了藍(lán)天，如同空中的風(fēng)箏一樣自由暢快,。那時(shí)的他感到了生命的強(qiáng)壯和力量,，那時(shí)的劉老師在抓住線端的剎那，在想些什么呢,？他還在追趕什么呢,？

7、指導(dǎo)朗讀：讓我們和劉老師一起放飛風(fēng)箏吧,！

8,、師：同學(xué)們，通過你們拍下的一個(gè)個(gè)感人的瞬間,，一次次深情的朗讀,，讓我們看到了一個(gè)雖無完美身體，卻有著完美人格的劉老師的偉大形象,，所以事隔30年,，他的學(xué)生對他滿懷留戀，

9,、配樂：齊讀第10自然段,、深情地朗讀并思考：“理想的風(fēng)箏”指的是什么？

10,、師：你現(xiàn)在能明白課題“理想的風(fēng)箏”指的是什么嗎,？

①風(fēng)箏是劉老師那寫過無數(shù)粉筆字的制作品

②寄托對工作和生活熱愛和追求！

③劉老師為我們樹立了榜樣,，為我們播下了理想的種子

……

（對于文章中的題目理解是文章的重難點(diǎn),，這里的答案不固定，讓他們充分思考,，說出自己獨(dú)特的理解,，應(yīng)該是對他們的一種思考結(jié)果的肯定。也是對題目的深度理解,。達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),。）

11、師：正是劉老師那一只只理想的風(fēng)箏銘刻在蘇叔陽的心中,，促使一個(gè)身患肺癌和腎癌的人，寫下300多萬字,，七本書,。還有什么樣的言語能表達(dá)他的思戀之情呢？于是,，他從心底發(fā)出了深情的呼喚—

12,、出示最后一段：輕聲讀、

13、師：這里的省略號又省略了怎樣的內(nèi)心獨(dú)白呢,？

14,、學(xué)生回答：

15、師：是什么魔力讓我們的呼喚余音繞梁,？是劉老師的什么讓我們感慨一生呢,？

16、同學(xué)們,，不僅是劉老師,，蘇叔陽也用自己的行動(dòng)和熾熱的文字為我們奏響了一首“生命之歌”。相信,，在你們的心中已經(jīng)懷揣了一只只理想的風(fēng)箏,，老師期待你們能夠奏出更洪亮的“生命之歌”。

（借題發(fā)揮,，借助劉老師理想的風(fēng)箏,，也想讓孩子們懷揣理想，并鼓勵(lì)他們能大膽放飛,，勇敢向前,。并表示出自己對他們的期待和祝福。相信,，孩子們的心靈會(huì)得到洗禮,，也會(huì)在心中激起實(shí)現(xiàn)理想的浪花，他們一定會(huì)去為之奮斗?。?/p>

17,、總結(jié)：同學(xué)們在了解作者為什么寫劉老師在我們的心靈得到洗禮的同時(shí)，相信,，大家也收獲了不少寫作方法,，請你們來交流一下好嗎？

18,、出示：寫作方法指導(dǎo)：老師把大家說的歸納了一下,。孩子們，任何一篇文章都會(huì)有自己的文道和文法,，要想學(xué)到她的道和法,，那就要求我們能潛心閱讀文章、細(xì)心進(jìn)行體味,、認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),、用心進(jìn)行提煉。這樣才能為己所用,，才能學(xué)以致用,。

（教給學(xué)生要注意文章的文道和文法，學(xué)會(huì)自己去研究、體會(huì),、總結(jié)和提煉,，也是在閱讀課堂上，我們要教給學(xué)生的一項(xiàng)本領(lǐng),。教材中的課文是學(xué)生直接學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，對于習(xí)作的學(xué)法指導(dǎo)是至關(guān)重要的，也是最好的教學(xué)素材,。）

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

這篇課描寫了一位殘疾教師的形象,。這篇課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏的情景，體現(xiàn)出劉老師樂觀開朗,，愛學(xué)生,，愛工作，愛祖國,，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求,。

整篇文用結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，典采用倒敘的方法,，來逐步展開作者對老師的回憶,。通過對工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫來表現(xiàn)人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫人文章典型的范文,。

這篇課文是略讀課文,，教學(xué)時(shí)不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟,，通過預(yù)習(xí),，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué),，小組交流,。通過對這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu),，從感性上對劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象,。

一．教法：自主學(xué)習(xí)。

二．學(xué)法：合作交流,。

1,、體會(huì)劉老師對生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

2,、學(xué)習(xí)本文寫人的方法,。

3、能有感情地朗讀課文,。

4、學(xué)習(xí)生字新詞。

了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法,。

體會(huì)劉老師對生活的熱愛及其對生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求,。

多媒體課件

一、激情導(dǎo)入,。

1,、同學(xué)們，你們知道2008年8月8日,，是什么重要的日子嗎,？（奧運(yùn)會(huì)開幕）那你們知道2008年9月6日是什么重要的日子嗎？ （可能有許多同學(xué)不知道）

2008年9月6日,，是北京殘疾人奧運(yùn)會(huì)開幕日,。這其實(shí)也是一個(gè)多么重要的日子。在我們生活的這個(gè)世界中,，有許許多多的殘疾人,，而這當(dāng)中又許多人身殘志堅(jiān)，在與自己的命運(yùn)搏斗,，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡,。張海迪5歲時(shí)高位截癱，可她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè),；霍金年輕時(shí)就身患絕癥,，可他身殘志不殘，憑著頑強(qiáng)的精神與命運(yùn)挑戰(zhàn),，最終成了一位偉大的科學(xué)家,。今天我們要認(rèn)識(shí)的這個(gè)人是一位老師，他沒有張海迪,、霍金那樣聞名,，可他同樣用他頑強(qiáng)的精神深深的折服了他的學(xué)生。請同學(xué)們打開課文《理想的風(fēng)箏》.

2,、學(xué)生質(zhì)疑：

學(xué)生可能提出的問題

為什么叫理想的風(fēng)箏,？

這個(gè)老師到底是一位什么樣的老師……

二、學(xué)生帶著質(zhì)疑的問題自由讀文,。

三,、讀后交流。

通過交流,，讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容,，初步體會(huì)老師的品質(zhì)

四、再次讀文,，深入探究

1,、自學(xué)生字新詞,。

2．讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究

(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題,？

(2) 你還可以提出哪些問題,？

3．默讀課文，思考：

課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容,？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事,。）

4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容,，進(jìn)行合作探究,。

（1）、自瀆課文,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問題,。 ①、從作者回憶的兩件事中我們體會(huì)到了什么,？

②,、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？怎樣理解課題,？ ③,、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

⑵,、按照提出的問題自學(xué)探究,，討論交流。

①,、從中我們體會(huì)到劉老師對工作的熱愛,，對生活的熱愛,，體會(huì)到他那頑強(qiáng)執(zhí)著的精神,。

②,、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會(huì)到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對學(xué)生寄托的希望,。

③,、 劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響,，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏,，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂觀向上,、有理想,、有追求。

五,、品讀課文

課文中哪些內(nèi)容讓你感動(dòng),？讀讀,，談?wù)勀銥槭裁锤袆?dòng)？

1,、柳枝染上了嫩綠,，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身,。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌,。藍(lán)天上,，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無數(shù)的人仰望天穹,，讓自己的心也飛上云端,。

2、逢到要板書的時(shí)候,，他用圓木棍撐地,，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn),，便轉(zhuǎn)向黑板,。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心,，再轉(zhuǎn)向講臺(tái),。一個(gè)年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,。每次旋轉(zhuǎn),，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。

3,、有一次,，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑,。他笑著,、叫著，拄著拐杖,，蹦跳著去追,，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來,?！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣,。

4,、我曾見過一位失去了一條腿的長者,，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由,。我相信我的劉老師不會(huì)這樣,，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走,、跳躍,、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對

生活的愛與追求,。

六,、總結(jié)

1、感情讀文,。

2,、談讀后感。

七,、作業(yè)

搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事,，下節(jié)課開一個(gè)“小小故事會(huì)”。

附：板書設(shè)計(jì)

14,、理想的風(fēng)箏

這是一篇回憶性的文章,。這篇課文通過作者對劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對工作的熱愛,、對生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求,。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無不讓讀者為之感動(dòng),。

這篇課文是閱讀課文,，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以及小組的合作探究來理清文章結(jié)構(gòu),，體會(huì)人物內(nèi)心情感,，體會(huì)人物品質(zhì)。內(nèi)外通過朗讀,、品讀來更深層次的感悟文中的人情美,。 上歷史課 熱愛學(xué)生、熱愛工作 放風(fēng)箏 頑強(qiáng)執(zhí)著,、熱愛生活,。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容,。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系,。把不理解的問題提出來，和同學(xué)討論解決,。

3.體會(huì)文中流露出來的師生情,，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶,，熱愛生活、勇敢地面對生活,。

4.學(xué)習(xí)作者見物思人,、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法,。

5.有感情地朗讀課文,。

從作者含蓄的敘述中，體會(huì)文章表達(dá)的中心：熱愛生活,，頑強(qiáng)地面對生活,。

學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

小黑板

一課時(shí)

1.教師手拿風(fēng)箏,，問，這是什么,？（板書課題）,，說說你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。

2.師導(dǎo)入：然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情,，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征,。為什么呢？今天,，我們一起來學(xué)習(xí),。

1.讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

2.找出文中具體描寫春天景色的句子,，認(rèn)真品讀，聯(lián)系全文,，想想這些句子有何象征意義,。

3.劉老師是一個(gè)怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事,。

4.標(biāo)出文中令你感動(dòng)的句子,，說說自己為什么感動(dòng)？并有感情地朗讀課文,。

5.把自己不懂的問題提出來,，和小組同學(xué)討論、交流,。

（一）檢查生字

（二）檢查讀通課文情況,。

（三）結(jié)合問題反饋，深入理解課文,，體會(huì)思想,。

1.品讀描繪春天景色的語段,。

2.讀文，了解劉老師,，受他人格魅力的影響和熏陶,。

3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。

4.理解含義深刻的句子,。

1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲,。

（教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想,；文章的表達(dá)方法,。）

2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。

3.哪些地方讓你感動(dòng),？為什么,？

4.有感情地朗讀課文。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．抓住細(xì)節(jié)描寫體會(huì)劉老師開朗,、樂觀,、風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)的良好品質(zhì),。

3．感受劉老師 頑強(qiáng)的意志和對生活的熱愛與追求,。

課前交流：

同學(xué)們，我們先來觀賞一段舞蹈吧?。ㄐ蕾p《千手觀音》,。）

覺得這個(gè)舞蹈怎么樣？（交流）

同學(xué)們,，他們都是既聾又啞的殘疾人,，很多人看了這個(gè)節(jié)目后不由自主的都伸出了大拇指。

殘疾人是社會(huì)的弱勢群體,，很多殘疾人,，面對自己的體殘表現(xiàn)得非常自卑，有的甚至自暴自棄,、一蹶不正,。但，有些殘疾人,，他們卻以頑強(qiáng)的毅力及對生活的熱愛與追求成為了生活的強(qiáng)者,。

一、導(dǎo)入

1．今天這節(jié)課老師就要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位身殘志堅(jiān)的殘疾老師。盡管和劉老師分別近30年了,，但劉老師那頑強(qiáng)的意志和對生活的熱愛與追求始終深深地印在了作者的心中,。

2.作者在回憶劉老師時(shí)寫了這樣一段獨(dú)白讓我們一起讀讀作者心中的真情告白——他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑,，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏,，將陪伴著我的心,，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

3．劉老師究竟是怎樣的一個(gè)人,？為什么作者在分別近30年后還對劉老師記憶猶新,？這節(jié)課，我們就跟隨著作者蘇叔陽先生一起去認(rèn)識(shí)他的劉老師,，一起去放飛那——理想的風(fēng)箏,。

二、初讀課文

1．同學(xué)們,，本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的形象。下面就請同學(xué)們將課文打開,，自己把課文快速瀏覽一遍。畫出描寫劉老師外貌的句子,。概括一下,，課文中具體描寫了劉老師的哪些事情？（聽清楚要求了嗎,？開始,。注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)：腳放平，身坐正,，一拳,、一尺和一寸。）

三,、反饋

1．完成的同學(xué)坐正,，用你端正的坐姿來告訴老師，你已經(jīng)完成了,。

2．黑板上有三組詞語,，先自己讀一讀，這幾組詞語分別讓你聯(lián)想到了課文中劉老師的哪件事,？

3．誰來讀一讀第一組詞語：

女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿

4．（正音）還有誰想讀,？（指名）

5．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？

（板書：談丟腿）

6．誰來讀一讀第二組詞語：

旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)

7．（正音，）還有誰想讀,？（指名）

8．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情,？

（板書：寫板書）

8．誰來讀一讀第三組詞語：

撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意洋洋

10．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？

（板書：放風(fēng)箏）

11.讓我們一起再來讀讀這些詞語,。讀著這些詞,，你的腦海中仿佛看到了一個(gè)怎樣的劉老師？

12．交流,。

四,、深度感悟

談丟腿

1．想見見劉老師嗎？

出示圖片,，同學(xué)們,，這就是劉老師，誰能結(jié)合課文為我們介紹一下劉老師的樣子,。（慈祥,、忠厚、身體殘缺）

2．課文中是如何描寫的呢,？誰來為我們讀讀課文中描寫劉老師外貌的句子,？

3．同學(xué)們，劉老師的這條腿是什么時(shí)候,、為什么截去的,？還記得劉老師講女媧造人時(shí)說的那個(gè)故事嗎？誰來讀一讀,？

4．指名讀,。

5．劉老師在講這個(gè)故事時(shí)的神情怎樣？（笑著）

6．帶著劉老師的神情,，誰再講講讀讀這個(gè)故事,？（指名讀）

7．這是文章中第一次出現(xiàn)笑，從劉老師的笑中,，你看到了一個(gè)怎樣的劉老師,？（樂觀、開朗,，對未來充滿希望,，）

8．說得真好！老師獎(jiǎng)勵(lì)你,，將你說的詞寫在黑板上“談丟腿”的后面對應(yīng)得地方好嗎,？

9．帶著劉老師的樂觀、開朗的神情我們一起來講講這個(gè)故事,。（齊讀）

10．聽了劉老師講的故事,，同學(xué)們有哪些反應(yīng),？誰來讀讀相關(guān)的句子？（指名讀）

11．從這段話中,，你讀出了孩子們怎樣的情感,？

12．我們一起來讀讀這三個(gè)詞語。你發(fā)現(xiàn)了什么,？

14．同學(xué)們的情感為什么會(huì)發(fā)生變化呢,？請你仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，完成下面的填空,。

（出示）教室里騰起一片笑聲,，是因?yàn)?。但笑過之后,，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,，是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬,。又是因?yàn)?,。

（笑：故事講的有趣、好笑,，劉老師很風(fēng)趣酸澀：同情劉老師的遭遇尊敬：被劉老師的樂觀,、開朗的精神打動(dòng)。泛：慢慢地）

15．多么微妙的情感變化呀,！這就是細(xì)節(jié)地描寫,。你能將同學(xué)們此時(shí)的情感用朗讀表現(xiàn)出來嗎？

16．指名讀,。（我聽出了你對劉老師的尊敬,，我感受到你心中的那一絲酸澀。）

17．身殘,、志堅(jiān)，劉老師以他那獨(dú)特的人格魅力折服了每一位學(xué)生,，作者永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記劉老師那燦爛的笑容,。

讓我們再來讀讀作者對劉老師的真情告白—— “他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑,，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏,，將陪伴著我的心,，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔,?！?/p>

寫板書

1．對于一個(gè)身體殘疾的老師來說，上課寫板書是多么的不易呀！用心讀讀課文的第5節(jié)（出示）,，劃出劉老師寫板書的句子,，圈出劉老師寫板書是做的動(dòng)作，將這些動(dòng)詞連起來體會(huì)體會(huì),，你有感受到了一個(gè)怎樣的劉老師,？（交流）

2．誰來讀讀描寫劉老師寫板書的句子。（指名）

3．為了完成一次板書,，劉老師要做出一連串的動(dòng)作,。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

4．同學(xué)們,，動(dòng)詞要連起來看,，從這一連串的動(dòng)詞背后，你你讀懂了什么,？ （結(jié)合學(xué)生回答,，板書：堅(jiān)強(qiáng)、敬業(yè)）

5．多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀,！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦的細(xì)節(jié)描寫,！誰來讀一讀？

一個(gè)年過半百的老師,，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,，誰再來讀？

一個(gè)年過半百的老師,，一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,，我們一起讀

一個(gè)年過半百的老師，一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,，讓我們再來讀讀這句話——那一次次的旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為作者心中最美的舞蹈,，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧！學(xué)生齊讀

6．劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心,，引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳,，孩子們的心為什么會(huì)激動(dòng)？（感謝,、擔(dān)心,、敬意）

7．劉老師就是這樣，以殘疾的軀體,、頑強(qiáng)的毅力,，辛勤執(zhí)教，多么叫人心動(dòng),，多么叫人心跳,，作者怎能忘記劉老師板了無數(shù)粉筆字的手,，怎能忘記劉老師板書時(shí)一次次的旋轉(zhuǎn)，讓我們再來讀讀作者對劉老師那心靈的告白——他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走,、微笑,，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏,。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏,，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔,。

8．劉老師那樂觀,、開朗、風(fēng)趣,、堅(jiān)強(qiáng),、敬業(yè)的高貴品質(zhì)仿佛是一只只理想的風(fēng)箏飛進(jìn)了作者心靈的天空。作者畢業(yè)后選擇當(dāng)一名老師并且是一名歷史老師,，就是因?yàn)閷⒗蠋煹臒釔邸?/p>

9．像劉老師一樣有著堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的殘疾人還有很多,，此時(shí)此刻能回憶起他們的名字嗎？

10．其實(shí),，作者蘇叔陽自己就是一個(gè)生活的強(qiáng)者,，1994年4月，作者做了腎癌手術(shù),，切除了左腎,；20xx年10月，又做了肺癌手術(shù),，切除了一葉左肺,。但是他仍然堅(jiān)強(qiáng)而樂觀地生活著，寫作著,。這都是因?yàn)槭艿搅藙⒗蠋熌菆?jiān)強(qiáng)不屈的偉大靈魂的影響,。

他在6卷本《蘇叔陽文選》的總序中說（齊讀）：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著,，我就會(huì)走,，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎,?！薄浴短K叔陽文選》

11．30年,，能讓一個(gè)年幼的少年從懵懂走向成熟,，30年，同樣可以讓一個(gè)充滿活力的中年人失去年輪的光華,，漫長的30年呀,，每到春天,，作者就會(huì)不由自主地思念起他的劉老師。劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景同樣給作者留下了深刻的映像,，下節(jié)課龔老師會(huì)帶著大家繼續(xù)品味,。

12．同學(xué)們，最后老師想送同學(xué)們一些名言,，希望你們能從中感悟些什么,！

13．同學(xué)們，生活中雖然有太多太多意料不到的磨難,、挫折,，但是，只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛生活的年輕的心,，只要我們頑強(qiáng)地面對生活,，微笑著不斷追求，藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你,，燦爛的明天一定屬于你,。

14．課后，認(rèn)真去讀一讀課文,，聯(lián)系課文想一想,，為什么用“理想的風(fēng)箏”做題目？

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

播放歌曲《又是一年三月三》,。

聽到這首歌,，看到這樣的畫面，你想到了什么,？

我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂,，而作家蘇叔陽，每當(dāng)看到天空中放飛的風(fēng)箏時(shí),，不由自主就會(huì)想起他敬愛的劉老師,，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文――《理想的風(fēng)箏》,。板書課題,。學(xué)生齊讀課題。

（一）回憶略讀方法

意圖：1,、樹立自學(xué)信心,。

2、激活知識(shí)儲(chǔ)備,。

過程：

這是一篇略讀課文,，只要同學(xué)們運(yùn)用常用的學(xué)習(xí)方法，自己就可以讀懂課文,，說說你都積累了哪些學(xué)習(xí)課文的方法呢,？（學(xué)生匯報(bào)）

師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運(yùn)用的方法——“給自己提問題”,。

同學(xué)們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章,，咱們主要運(yùn)用“給自己提問題”的方法來學(xué)習(xí),。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問題”

（二）初讀質(zhì)疑

意圖：1、培養(yǎng)快速閱讀的能力,。

2,、繼續(xù)鍛煉提出問題的能力，為快速捕捉文章重點(diǎn)做鋪墊,。

過程：

請同學(xué)們快速瀏覽課文,，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價(jià)值的問題,，并做出標(biāo)記,。

（１）速讀課文

（２）學(xué)生匯報(bào)。

例：1,、劉老師是個(gè)怎樣的人,？

2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師,？

3,、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢？

4,、題目為何是“理想”的風(fēng)箏呢,？

5、作者寫劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系,？

（３）師梳理問題,。（同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問題，這些問題中,，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象,？”這個(gè)問題，其它的問題便不攻自破了,。）

現(xiàn)在請同學(xué)們一起來探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象,？”這個(gè)問題，要求先認(rèn)真讀文章做批注,，然后小組同學(xué)討論交流,。

（一）閱讀交流

意圖：

抓住重點(diǎn)語句，借助想象,，采用多種形式的朗讀（自由讀,、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等）體會(huì)劉老師熱愛工作,、生活的完美品質(zhì)。

過程：

我們一起談?wù)劦降资悄男┦?，將近過去三十年了,，還讓作者記憶猶新。

工作方面：

１,、學(xué)生自由談“板書,、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會(huì),。

２,、品讀“寫板書”。課件出示指名讀——談體會(huì)（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)生為老師擔(dān)心,，同時(shí)也被老師認(rèn)真的態(tài)度所感動(dòng)）——配樂指名讀——

師小結(jié)：我們怎能忘記年過半百,、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺(tái)上,，認(rèn)真地板書每一個(gè)字,，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對待每一位學(xué)生,。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動(dòng)人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧,。齊讀。

生活方面：

劉老師認(rèn)真,、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆?dòng)了,，然而，更讓我們難以置信的是,，他居然——（放風(fēng)箏）

１,、找到最感動(dòng)的句子讀一讀。

２,、課件出示指名讀,，并談體會(huì)。

３,、配樂指名讀,。

４、師生合作讀（劉老師殘疾了,，可他沒有灰心喪志,，他甚至比正常人還熱愛工作，熱愛生活,。我們仿佛看到了：操場上劉老師笑著,，學(xué)生接讀“叫著”，拄著拐杖,，學(xué)生接讀“蹦跳著去追”,，嘴里還不停地喊著“你們不要管,，我自己來！”

（二）情感升華,，暢談感悟

意圖：

升華學(xué)生的情感,，留時(shí)間讓學(xué)生回味，思考,。

過程：

1,、出示配樂圖片，學(xué)生回味思考,。

劉老師就象像一首激情澎湃的詩,，也像一曲催人奮進(jìn)的歌，讓我們永遠(yuǎn)記住他那燦爛的笑容吧,。課件播放音樂圖片,。

2、學(xué)生暢談感悟,。

師總結(jié)：

風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高,，劉老師頑強(qiáng)、執(zhí)著,、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子,，放飛了理想的風(fēng)箏。

意圖：

1,、回憶學(xué)習(xí)方法,，梳理學(xué)習(xí)過程；

2,、拓展閱讀,，學(xué)習(xí)選取典型事例寫人的方法。

過程：

（一）領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象,？”這個(gè)問題,，讓我們了解到他工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)、生活中樂觀向上的完美品質(zhì),。正是這樣的品質(zhì)才讓學(xué)生難以忘懷,，才使我們深受感動(dòng)、倍受鼓舞,。作者是運(yùn)用什么寫法來表現(xiàn)劉老師的呢,？

１、同位討論作者運(yùn)用什么寫法

２,、匯報(bào)

３,、小結(jié)：熱愛生活的劉老師怎么能不熱愛他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例,，通過細(xì)節(jié)刻畫,，向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫,，打動(dòng)了我們,，震撼了我們。

（二）閱讀：《吾家有弟未長成》,、《一件珍貴的襯衫》

請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)這篇課文的方法來閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來反映人物特點(diǎn)的呢,？

（三）自讀交流

（四）匯報(bào)交流

材料一《吾家有弟未長成》

a,、談人物特點(diǎn)（讀這篇文章時(shí)你是否給自己提出問題了？例：作者寫了一個(gè)怎樣的小弟弟,？）

b,、談作者寫法

c、讀具體描寫典型事例的句子

材料二《一件珍貴的襯衫》

談作者抓住什么事,，來反映周總理的,？

（五）練習(xí)寫作

今天我們所讀得文章都是運(yùn)用抓典型事例，反映人物的方法,。你能用這種方法,，寫一個(gè)你身邊的人嗎？

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1,、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,，理解有生字組成的詞語。

2,、理清課文層次,，了解課文內(nèi)容。

3,、正確,、流利地朗讀課文。感悟劉老師堅(jiān)強(qiáng),、樂觀,、風(fēng)趣的人生態(tài)度。

學(xué)會(huì)本課生字新詞,，理清課文層次,，了解課文內(nèi)容。

課件（詞語,、回憶老師的話）

一．板書課題,，問題導(dǎo)入

1.板書課題，齊讀。

2.讀了課文的題目,，你有什么問題,？

（以題目設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師,。）

二、初讀課文,，整體感知

1,、請大家?guī)е鴨栴}朗讀課文，并想一想,；課文主要寫了哪些事,？同時(shí)，自學(xué)生字新詞,，查詞典或聯(lián)系上下文理解詞語意思,。

（不動(dòng)筆墨不讀書，不動(dòng)腦筋不讀書,，要讓讀書有所目的,，有所要求。）

2,、學(xué)生朗讀課文,，教師巡視并幫助學(xué)生。

三,、檢查自讀,，了解內(nèi)容。

1,、出示生字新詞,，指名認(rèn)讀，正音,。

2,、指名分自然段朗讀課文，把課文讀正確,，讀通順,。

（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀能體現(xiàn)出劉老師熱愛生活，頑強(qiáng)的生命的句子,。這樣,，無形中引起他們的注意，加深對這些句子的理解,。）

3,、課文中哪一件事給你留下的印象最深,？教師指導(dǎo)學(xué)生概括課文中寫劉老師的三件事并板書。 [板書：笑談腿疾,、旋轉(zhuǎn)板書,、放飛風(fēng)箏]

（讀書是自主的，自由的思想感悟,，教師應(yīng)該給予學(xué)生一個(gè)平臺(tái),，讓他們暢所欲言。）

正是因?yàn)閯⒗蠋燁B強(qiáng)的意志和對生活的熱愛,，追求在無時(shí)不刻的鼓勵(lì)著作者,，實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，讓我們一起深情地呼喚劉老師,。

4.出示課件

5.指名讀,，齊讀。（讀出對劉老師深深的懷念之情,。）

四,、作業(yè)鞏固：抄寫本課生字新詞

《理想的風(fēng)箏》這篇課文作者用樸實(shí)的語言回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過五十的殘疾老師,，贊揚(yáng)了他對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師深深的思念之情,。文章中,，作者細(xì)膩感人的筆觸和劉老師堅(jiān)強(qiáng)樂觀、愛生敬業(yè)的精神深深地打動(dòng)了我,。這節(jié)課是第一課時(shí),，我從一點(diǎn)入手：

注重了朗讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生在讀中先對劉老師的形象有所感悟,。在初讀課文上,，我一般都會(huì)讓學(xué)生先朗讀一遍課文，然后,，指名一些學(xué)生進(jìn)行朗讀,，再進(jìn)行一些指導(dǎo)，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果,。這篇課文有深情的細(xì)膩的描寫,，也有點(diǎn)睛的議論，這些地方都是值得我們反復(fù)去朗讀的,，而也就是在這不斷反復(fù)讀書中,，學(xué)生能夠初步體會(huì)到作者對老師尊敬，佩服之情,。

在教學(xué)過程中,，因?yàn)槭孪葘吧降膶W(xué)生的能力估計(jì)不充分,。開場時(shí)，不夠靈活的把握,，導(dǎo)致,，課堂不是很活躍。同時(shí),，還犯下了一心為了完成教學(xué)任務(wù)而有點(diǎn)趕堂了,。這點(diǎn)，黃慧娟老師說得好：課堂應(yīng)該講究簡單,，過程簡單,、思路簡單、教法簡單,。簡單中培養(yǎng)學(xué)生的能力,，簡單中鍛煉學(xué)生的思維。問題過多,，過雜,，只會(huì)適得其反。我銘記于心,。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞,，理解課文內(nèi)容。

1．培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力,。

2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,。

通過理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的愛與追求,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情,。

1．題目理想的風(fēng)箏的含義。

2．體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān),、樂觀向上的人生態(tài)度,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的,，

選取了兩方面的事例來寫人,，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

學(xué)生課前放一次風(fēng)箏

（實(shí)物）風(fēng)箏一只

1課時(shí)

1,、教師手拿風(fēng)箏,，問：這是什么？（板書：風(fēng)箏）,，同學(xué)們,，課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏，

那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的,？請說一說,。

2,、師小結(jié)：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風(fēng)箏挺好玩,，然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情,，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征（板書：14,、理想的風(fēng)箏）,。為什么呢？今天,，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文,。

1、輕聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)生字的字音,，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號,。

2,、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事,？你讀懂了什么,？有哪些問題？

3,、交流所得,。

1．圍繞自己感興趣的部分,，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題,。

2．組內(nèi)交流，如意見不一致,，展開討論,，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3．班上匯報(bào),。（同學(xué)之間互作補(bǔ)充,、評價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥）

（1）為什么我一看到春天的一些景物,，就不由自主地想到劉老師,？（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶,。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系,？

劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,，一天站上好幾個(gè)小時(shí),，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好,。他對學(xué)生充滿了愛,。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂,，故意撒脫手,，拄著拐杖，蹦跳著去追,，這是一種對生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露,。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活,、不懈追求的思想感情,。

（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走,、跳躍,、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求,。

這句話既是對劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆,，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求,、創(chuàng)造生活,。

（4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志,，劉老師腿有殘疾,、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想,。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求,。

1．挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說說為什么,？

2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3．寫法上的啟示,。（師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）

1,、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句,。

2、（選做題）以我最......的人為題寫一篇短文,，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法,。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、抓住人物的言行及作者的感受,，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對工作﹑對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師,。感受作者對劉老師的深厚感情,。初步懂得一個(gè)人對生活要有追求，要熱愛生活,。

2,、體會(huì)課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系,。

3,、有感情的朗讀課文。

：抓住人物的言行及作者的感受,，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對工作﹑對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師,。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對生活要有追求,，要熱愛生活,。

：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。

一,、老師配樂朗誦課文第一段,。每逢這時(shí)候，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出劉老師的身影,，我印象中的劉老師什么樣呢,？

1、同學(xué)說一說,，然后找同學(xué)把文中描寫劉老師的語句讀一讀,。

2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道,，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）

(1)笑聲和酸澀矛盾嗎,？（笑是因?yàn)橛X得新鮮沒有一個(gè)殘疾人這樣說，酸澀因?yàn)閯⒗蠋熖恍伊?，同情劉老師?/p>

(2)尊敬劉老師什么,？（尊敬劉老師樂觀的生活態(tài)度）（板書：生活）

二,、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師,，在晴朗的日子，課余時(shí),，在操場上帶我們放風(fēng)箏,，那情景使我至今難忘。

1,、找同學(xué)讀這件事,。

2、默讀并批注,，劉老師的言行等,，從中你體會(huì)到劉老師是怎樣一個(gè)人,？（課件）

他笑著，叫著,，拄著拐杖,，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管,，我自己來,。”他終于氣喘咻咻地抓住線拐,，臉上飄起得意和滿足的稚氣,。

（同學(xué)發(fā)言，抓住人物的語言,，動(dòng)作,，神態(tài)，說一說自己體會(huì)到內(nèi)容,，指導(dǎo)有感情地朗讀,。）

他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂,，而且還在不斷克服困難,，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量,。（板書：生命）

3,、看課件（這部分內(nèi)容寫的是什么？）作者感受最深的是什么,？

這情景使我深深感動(dòng),。一個(gè)年過五十深有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸﹑強(qiáng)烈的愛與追求,，一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢,？

同學(xué)說一說后，課件變色字出現(xiàn)并（板書：強(qiáng)烈的愛追求）同學(xué)有感情朗讀,，齊讀,。

老師總結(jié)學(xué)法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味,，這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法,。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。

三,、劉老師還愛什么,？從另外兩件事，運(yùn)用上面的學(xué)法，說說劉老師是怎樣一個(gè)人,？

愛祖國,，愛學(xué)生。（板書：愛事業(yè)）

分角色朗讀第三件事,。

四,、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學(xué)系,，我知道了應(yīng)如何面對困難,，學(xué)會(huì)愛別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動(dòng),，我也不得不思考一個(gè)正常人應(yīng)如何面對生活,。

蘇叔陽個(gè)人資料。

五,、所以在作者的心中,，他非常愛劉老師，并且每想起就會(huì)想起那操場上放飛風(fēng)箏的情景,，讀最后兩節(jié),，提出不懂得問題。

出示第十一自然段,，理解“行走,，微笑”；“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義,。

六,、出示：劉老師啊，你在哪里,？我深深地﹑深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀,。

完成填空練習(xí)：思念你

（放音樂）思念你

思念你

……

學(xué)生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀,。

七,、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人,。（在歌聲中,，請你想象，如果蘇叔陽三十年后又見到了劉老師,，會(huì)說些什么,？做些什么呢？）

22理想的風(fēng)箏

劉老師強(qiáng)烈的愛追求

（生活生命事業(yè)）

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1．有感情地朗讀課文,。

2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活,、樂觀積極的生活態(tài)度,；以及他熱愛學(xué)生,、執(zhí)著追求理想的精神。

3．學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法,。

1．理解劉老師對學(xué)生的熱愛,，對生活樂觀積極的態(tài)度。

2．學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法,。

寫有自學(xué)思考題的小黑板,。

1課時(shí)。

一,、導(dǎo)語引題,。

殘疾人是一個(gè)弱勢群體，他們需要正常人的幫助,；但殘疾人也是上個(gè)堅(jiān)變的解體,，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著,。今天,，我們就來認(rèn)識(shí)這樣～個(gè)人。（板書課題,。）

二,、教師范讀課文。

思考：課文講的是誰的什么事,？

三,、學(xué)生自讀課文。

1．學(xué)生試著自己提出問題,。

2．根據(jù)學(xué)生所提問題,，教師大體歸納出以下問題：（出示小黑板。）

（1）課文講了劉老師的哪幾件事,？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景,，二者有什么關(guān)系？

（3）為什么“我”一看到春天的一些景物,，就不由自主地想到劉老師,？

3．學(xué)生再讀課文，并思考上面的問題,。

4．學(xué)生分組討論,，然后全班交流。

（1）課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課,，講他上謀生動(dòng)而富有激情,，體現(xiàn)他對祖國深深的愛；講他循循善誘，熱愛學(xué)生,。二是劉老師課下放風(fēng)箏,，講他在放風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對生活純樸,、強(qiáng)烈的愛與追求,，并通過風(fēng)箏向上，在藍(lán)天飛翔的特點(diǎn),，含蓄地說明了劉老師對生活,、對理想的美好追求。

（2）課上講課,，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個(gè)殘疾人,，但是對生活充滿了愛，對理想有不懈的追求,。

（3）春天是美好的,，是充滿蓬勃生機(jī)的，是戰(zhàn)勝嚴(yán)寒后到來的,。劉老師恰似春天,，不因自己殘疾而灰心喪志，時(shí)時(shí)與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭,，以自己的實(shí)際行動(dòng),，唱出了一支生命之歌。

四,、學(xué)生讀寫“我”的感受的句子,，讀后談感受。

可通過以下兩個(gè)問題,，引導(dǎo)學(xué)生談咸,。

1．課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”？

2．你從劉老師身上學(xué)到了什么,？

五,、課堂小練習(xí)。

用一兩件事來描述一個(gè)人,，在寫事的過程中可以寫人物的外貌,。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1. 有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活,、樂觀積極的生活態(tài)度;以及他熱愛學(xué)生、執(zhí)著追求理想的精神,。

3.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法,。

1.理解劉老師對學(xué)生的熱愛,，對生活樂觀積極的態(tài)度。

2.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法,。

寫有自學(xué)思考題的小黑板,。

1課時(shí),。

殘疾人是一個(gè)弱勢群體,，他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個(gè)堅(jiān)變的解體，他們用正常人難以想象的毅力生存,、生活著,。今天，我們就來認(rèn)識(shí)這樣～個(gè)人,。(板書課題,。)

思考：課文講的是誰的什么事?

1.學(xué)生試著自己提出問題。

2.根據(jù)學(xué)生所提問題,，教師大體歸納出以下問題：(出示小黑板,。)

(1)課文講了劉老師的哪幾件事?

(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系?

(3)為什么“我”一看到春天的一些景物,，就不由自主地想到劉老師?

3.學(xué)生再讀課文,，并思考上面的問題。

4.學(xué)生分組討論,，然后全班交流,。

(1)課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動(dòng)而富有激情,，體現(xiàn)他對祖國深深的愛;講他循循善誘,，熱愛學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏,，講他在放風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣,，體現(xiàn)了他對生活純樸、強(qiáng)烈的愛與追求,，并通過風(fēng)箏向上,，在藍(lán)天飛翔的特點(diǎn)，含蓄地說明了劉老師對生活,、對理想的美好追求,。

(2)課上講課，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個(gè)殘疾人,，但是對生活充滿了愛,，對理想有不懈的追求。

(3)春天是美好的,，是充滿蓬勃生機(jī)的,，是戰(zhàn)勝嚴(yán)寒后到來的.,。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志,，時(shí)時(shí)與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭,，以自己的實(shí)際行動(dòng)，唱出了一支生命之歌,。

可通過以下兩個(gè)問題,，引導(dǎo)學(xué)生談咸。

1. 課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”?

2. 你從劉老師身上學(xué)到了什么?

用一兩件事來描述一個(gè)人,，在寫事的過程中可以寫人物的外貌,。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語氣,，描寫了一位殘疾教師的形象,。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生,，愛工作,，愛祖國,，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求,。

整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界,，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系,，使這兩方面的典型事例能相映生輝,，互為例證,，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌,。

因課文較長,，又是略讀課文,，教學(xué)時(shí)不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟,，通過預(yù)習(xí),，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué),，小組交流,。通過對這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu),，從感性上對劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象,。

一．教法：自學(xué)引導(dǎo)。

二．學(xué)法：小組合作交流,。

一．情意目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗,、積極向上的人生態(tài)度。

二．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法,。

三．認(rèn)知目標(biāo)：

1.能有感情地朗讀課文,，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容,。

2.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界,。

理解兩方面事例之間的關(guān)系,，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

一．導(dǎo)入,、質(zhì)疑,。

1．導(dǎo)言：“風(fēng)箏”同學(xué)們并不陌生，放風(fēng)箏是許多同學(xué)的愛好,。今天我們學(xué)習(xí)“理想的風(fēng)箏”一課（板書）,，你有什么疑問嗎,？

2．質(zhì)疑：如,，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏,？……

二．教師有感情地范讀課文,，學(xué)生帶著疑問聽讀思考。

三．學(xué)生談聽讀后的感想,，就讀前疑問談?wù)劯髯岳斫狻?/p>

教師相機(jī)介紹作家蘇叔陽的一些情況,，使學(xué)生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨,，因而對劉老師了解更深,，對劉老師的尊敬、懷念更濃,、更重,。

四．指導(dǎo)自學(xué)，合作探究,。

1．自學(xué)生字新詞,。

2．讀“閱讀提示”，自學(xué)探究,。

(1)

本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題,？這些“自問”有什么特點(diǎn)？

(2)

鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法,，通過給自己提問題,，思考解答學(xué)習(xí)課文。

3．默讀課文,，理清文章層次結(jié)構(gòu),，掌握文章內(nèi)容重點(diǎn)。

課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容,？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事,。）

五．按照“閱讀提示”的要求,，學(xué)習(xí)課文主體部分。

1．自瀆課文,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問,。

如：(1)作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思,？

(2)作者寫人物用了哪些表達(dá)方法,？為什么要這樣寫？作者熱愛,、尊敬,、懷念了劉老師什么？

(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因,？

(4)怎樣理解課題,？

2．按照“自問”自學(xué)探究，討論交流,。

(1)指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段,；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品味）,；思考并說說對“自問”的理解,。

(2)點(diǎn)撥、指導(dǎo),，通過群體評議,，歸納總結(jié)。

作者寫人物的表達(dá)方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例,；具體細(xì)致地描寫人物的外貌,、神態(tài)、動(dòng)作,、語言,；“我”在其中，作者寫自己的心情,、想法,。

這樣寫人，一增強(qiáng)了文章的吸引力,、感染力,；二更重要的是使劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上,、對工作和生活強(qiáng)烈熱愛,、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出,。三“我”在其中地寫,，通過襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象,。

a、寫“我”的心理活動(dòng)“后來我考入歷史系,，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”,。進(jìn)一步說明了劉老師的課講得好，對學(xué)生的發(fā)展,、成長影響至深,。這也是在暗點(diǎn)文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏,。

b,、劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響,，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏,，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂觀向上,、有理想,、有追求。

六．有感情地朗讀,、品讀。

七．作業(yè)：

在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本課后的一些收獲,。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1,、正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”,，了解課文的內(nèi)容,。

2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭,，感悟劉老師積極向上,、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

3,、理解重點(diǎn)語句,，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的,。

抓住文本特點(diǎn),，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)劉老師積極向上,、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意,。

揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法,。

學(xué)生：熟讀課文,，自學(xué)生字詞,。

教師：自制多媒體課件。

（一）談話導(dǎo)入,，板書課題,。

1、談話導(dǎo)入,。

介紹作者蘇叔陽,，回憶他的心靈獨(dú)白。

2,、板書課題,，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫法。

【設(shè)計(jì)意圖：貼近學(xué)生生活的談話,，引發(fā)學(xué)生情感,，拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字,，感受漢字的美,，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

（二）把握特點(diǎn),，理清文脈。

1,、初讀課文,，整體感知文章特點(diǎn)。

2,、梳理文章脈絡(luò),，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。

引導(dǎo)概括四件事（師相機(jī)板書）

笑談殘腿,、上歷史課,、傾聽發(fā)言、放飛風(fēng)箏

3,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容,。

4、出示單元訓(xùn)練重點(diǎn),，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點(diǎn),，明確學(xué)習(xí)任務(wù),，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

（三）體會(huì)情感,，梳理方法,。

1、引言導(dǎo)入,，出示自學(xué)提示,。（課件出示）

2、學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí),，教師巡視輔導(dǎo),。

3、抓典型事例中的重點(diǎn)語句,，品詞析句,，梳理“體會(huì)文章思想感情”的方法。

重點(diǎn)句段一：“他的腿自然不便于奔跑,，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂,。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏,。他喊聲：“起,！”便不斷拉動(dòng)手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀,，翩翩起舞,，扶搖直上。他仰望白云,，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋,，仿佛他的心也一起躍上了藍(lán)天。這時(shí)候,，他最幸福，笑聲朗朗,，指著天上的風(fēng)箏,，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑?！?/p>

重點(diǎn)句段二：“有一次,，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑,。他笑著,，叫著，拄著拐杖,，蹦跳著去追趕線拐,，還喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘吁吁地抓住線拐,，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天,，他一定過得最幸福,、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅怂牧α??！?/p>

（1）生談體會(huì)，隨文識(shí)字“翩”,。

（2）師相機(jī)引導(dǎo)作者是抓住典型事例,，并通過人物語言、動(dòng)作,、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的,。

（3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)兩個(gè)“最幸?！痹诓煌榫诚滤磉_(dá)的思想感情,。

（4）師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點(diǎn)句,、關(guān)注課題,、感情朗讀······

4、師生共讀,，升華情感,。

【設(shè)計(jì)意圖：依托文本，對教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍,，通過品詞析句,，在對劉老師這個(gè)人物特點(diǎn)有所了解的基礎(chǔ)上，滲透“體會(huì)文章思想感情”的方法指導(dǎo),?！?/p>

（四）遷移練習(xí)，加深感悟,。

根據(jù)課堂生成,，抓住課文最后一段，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí),。

課件出示：劉老師,，我深深地想念您……

想念您；

想念您,；

想念您,。

【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解感悟，更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá),?！?/p>

（五）回歸總結(jié)，布置作業(yè),。

1,、總結(jié)學(xué)法，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求,。

2,、布置作業(yè)。

⑴有感情的朗讀課文,，畫出讓你感動(dòng)的句段并做批注,。

⑵搜集有關(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。

【設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)向課外延伸,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高?！?/p>

26理想的風(fēng)箏

笑談殘腿

激情上課

傾聽發(fā)言

放飛風(fēng)箏

1,、有感情的朗讀課文，運(yùn)用第一課時(shí)梳理的閱讀方法,，自學(xué)其他三件事,，在品詞析句的過程中，深入了解劉老師是個(gè)怎樣的人,，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,。

2、理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系,。

3,、了解景物描寫的作用。

一,、回顧課文,，確定目標(biāo)。

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風(fēng)箏》,。

2,、課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學(xué)生回顧并板書）

笑談腿疾上歷史課傾聽發(fā)言放飛風(fēng)箏

3,、回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法

通過“重點(diǎn)句,、典型事例、課題、朗讀”等方法體會(huì)文章的情感,。

二,、品味細(xì)節(jié)，感受人物,。

（一）抓住重點(diǎn)語句,，運(yùn)用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法，深入感受劉老師的精神品質(zhì),，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,。

1、出示自讀要求：默讀課文,，思考：在“笑談腿疾,、上歷史課、傾聽發(fā)言”這幾件事中哪些細(xì)節(jié)描寫撥動(dòng)了你的心弦,？表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn),？運(yùn)用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得。

2,、學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師巡視。

3,、全班交流

（預(yù)設(shè)一）品悟外貌

⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（其貌不揚(yáng),、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關(guān)語句及自己的看法,。

⑵師相機(jī)引導(dǎo)

（預(yù)設(shè)二）品悟“談腿疾”

⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（幽默風(fēng)趣,、堅(jiān)強(qiáng)樂觀、豁達(dá)等）交流相關(guān)語句及自己的看法,。

⑵師相機(jī)引導(dǎo),。

⑶指導(dǎo)朗讀。

⑷抓住寫作者感受的關(guān)鍵句品讀,。

（預(yù)設(shè)三）品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”

⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（愛祖國,、愛學(xué)生、熱愛工作等）交流相關(guān)語句及自己的看法,。

⑵師相機(jī)引導(dǎo)

（二）突破難點(diǎn),，理解課題

1、師：劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎,？他追求的是什么,？

2、反復(fù)引讀課題,。

（三）補(bǔ)充了解作者坎坷經(jīng)歷,，加深對文中人物的感受,。

三、體會(huì)景物描寫的精妙

文中除了講這幾件事,，還有一段景物描寫,，你能把它找出來嗎？自由讀讀,，想想文字描繪的畫面,，說說你的感受。（課件出示第2自然段）

師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用,。

四,、總結(jié)全文，感情升華（播放音樂）

師引讀生接讀讀2,、3,、10、11,、12自然段,。

五、布置作業(yè)

1,、有感情的朗讀課文,。

2、寫寫給自己留下印象最深的老師,。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

本課六年級下冊第7單元中的精讀課文,。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書,、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事,，在對劉老師語言、動(dòng)作,、神態(tài)的細(xì)膩描寫之中,，在作者敘事后的議論中，表現(xiàn)出了劉老師對生活的熱愛與追求,，以及挑戰(zhàn)自我,、超越自我、追求理想的思想品質(zhì),，同時(shí)體現(xiàn)出作者對他深深的思念,、欽佩之情。

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.通過三個(gè)特寫鏡頭的描寫,，感悟體會(huì)劉老師積極向上,、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

3.揣摩文章的表達(dá)效果,，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議,，借景烘托的寫作方法。

在語言描述中體會(huì)人物精神境界,。

多媒體課件

1.出示古詩《村居》,，配樂朗讀。

2.春天可是一個(gè)放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié),，你喜歡放風(fēng)箏嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂,，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn))

3.揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂,，可在著名作家蘇叔陽的心中,，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂,，還寄托著不盡的思念呢,。課文預(yù)習(xí)了，你知道他思念的是誰呀?(板書：劉老師),。那這到底是一位怎樣的老師啊,，使得作者難以忘懷。今天,，就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章——理想的風(fēng)箏,。(齊讀課題，強(qiáng)調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音,，在詞語中讀輕聲,，單獨(dú)時(shí)是一聲，再讀課題,。)

1.先讓我們一起來看一下文章的生字,，詞語。(出示)

你能讀準(zhǔn)它們嗎?誰想來試一試?(圓口韻：蜈蚣;多音字：翹)

2.生字解決了,，那通過預(yù)習(xí),，你能說一說在作者的思念里，文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?

板書：笑談腿疾 轉(zhuǎn)寫板書 放,、追風(fēng)箏

3.總結(jié)課文主要內(nèi)容：你能根據(jù)老師的板書總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?

指導(dǎo)總結(jié)方法：將各部分的內(nèi)容弄清楚,，再將他們連起來，就可以概括文章的主要內(nèi)容,。

(預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師,。

師：下面讓我們走進(jìn)劉老師的第一個(gè)故事——笑談殘腿。孩子們,，用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)的品讀第四自然段,，用心的感受：哪些詞語或者是句子讓你怦然心動(dòng)?從中你讀到了一個(gè)怎樣的劉老師?(樂觀,、幽默)

1.這些外貌描寫的句子，讓我們感受到了劉老師是一個(gè)慈祥,、忠厚的人,。還讓我們知道的他身有殘疾。

2.真不簡單,，一個(gè)笑字,，你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開朗的劉老師;你讀出了樂觀的劉老師。

總結(jié)：劉老師雖然肢體殘疾了,，可是他的心理并不殘疾,，他是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默,。(板書：樂觀)

你能學(xué)著劉老師的樣子,，笑著讀讀這些語言嗎?(試讀、指讀)

【師評：真好,，你讀出了一位樂觀幽默的劉老師!】

3.同學(xué)們聽完故事后,，是什么反應(yīng)呢?

(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過之后,，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。(指名讀)

同學(xué)們笑,，是因?yàn)椤?幽默,，把同學(xué)們逗樂了)。

那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結(jié)合自己的體會(huì)談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處,，這樣的感情更為深刻)同學(xué)們的心中為什么會(huì)泛起一股“酸澀”之情呢?(同情,、理解)。那么,，又是什么讓學(xué)生們更增加了對劉老師的尊敬呢?(樂觀,、堅(jiān)強(qiáng))

4.多么微妙的情感變化呀，能讀好嗎?(齊讀)

過渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生,。同樣,，他在課堂上所特有的板書姿勢也永遠(yuǎn)的定格在了我的心中。

(預(yù)設(shè)二)在板書的動(dòng)作中了解劉老師

1.孩子們,，默默地讀一讀第五自然段,，看看劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦?將它們?nèi)Ξ嫵鰜恚⑦呑x邊想象著劉老師寫板書時(shí)的樣子,，在書本的空白處寫一寫批注,。(學(xué)生默讀，邊畫邊寫自己的感受,，然后交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作)

(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易,，尤其是“急速”中不是輕松,，而是竭盡全力的感覺。體會(huì)老師工作的辛苦)

2.【轉(zhuǎn)】

這段話中連續(xù)多次用到了同一個(gè)字——“轉(zhuǎn)”,，轉(zhuǎn)對我們來說是——(很容易做到的一件事),，可是對劉老師來說卻是——(很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來,，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩,，你又體會(huì)到了什么?(體會(huì)敬業(yè),、頑強(qiáng)的精神)

過渡：多么敬業(yè)頑強(qiáng)的老師啊!

3.指導(dǎo)讀好這段話。

多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!一個(gè)年過半百的老師一天,、一年,、一輩子不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰想來讀?

【評價(jià)：你的朗讀也激起了我激動(dòng)的心跳】

孩子們,，相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學(xué)生心目中最美的舞蹈,，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧!(學(xué)生齊讀)

(預(yù)設(shè)三)在放風(fēng)箏中感受劉老師

過渡：這一切都是那么的令人難以忘懷，然而,，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時(shí)的情景,。

1.用心讀第七、八,、九自然段,，和同桌一起交流一下劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，說一說你又讀出了一個(gè)怎樣的劉老師?

2.劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象?

(1)他制作的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”,，也有長達(dá)丈余的蜈蚣,，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。(體會(huì)心靈手巧)

(2)他的腿自然不便于奔跑,，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂,。

(自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂等詞體會(huì)出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望，對生活的熱愛,。)(板書：熱愛生活)

(3)我常常站在他旁邊,，看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑,，使我覺得他不是一位老人,，而是一個(gè)和我一樣的少年。z

這句話寫出了劉老師放風(fēng)箏時(shí)的深情,，也就是神態(tài)描寫,。

“漾”就是……(水紋蕩漾開來)這里用“漾”你感受到什么?(體會(huì)劉老師的快樂滿足)這依然是源于對生活的熱愛。

(4)他笑著,，叫著,，拄著拐杖,，蹦跳著，去追趕線端,，喊著：“你們不要管,，我自己來!”(出示這段文字)

師：這段話寫出了劉老師在追逐風(fēng)箏時(shí)一連串的——(動(dòng)作)，(教師重復(fù)：這是動(dòng)作描寫),，還寫出了劉老師叫喊時(shí)的——(話語)(教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)：這是語言描寫)從這一連串的動(dòng)作描寫和語言描寫中,，你讀出了一個(gè)怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信，頑強(qiáng)不屈,、對生活充滿了愛與追求,、自強(qiáng)不息的品質(zhì)打動(dòng)了)

“我自己來!”——?jiǎng)⒗蠋熛嘈抛约耗軌蛘鞣щy，自信,，挑戰(zhàn)自我,。

師：怎么喊?你來喊(生讀)“你們不要管，我自己來!”

師：還不夠,，你再來(生讀)

師：這是一個(gè)極為普通的情景,，然而對于一位年過五十身有殘疾的人來說是何等的不易。咱們一起來讀(齊讀) (相機(jī)板書：自信)

3.整合：雖然生活是清苦的,，身體是殘疾的,，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩,，他不但親手放飛,，享受勞動(dòng)的歡樂，而且還在不斷克服困難,，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅.所以,，作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子

寫作指導(dǎo)：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛剛我們品讀過的這兩件事是選取了一個(gè)方面的典型事例來寫劉老師的,，哪個(gè)方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個(gè)方面來寫的呢?(生活方面)

選取兩個(gè)方面的事例來寫人,，才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

1.可是這一切都成了美好的回憶,，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了

(配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔,。”)

劉老師在蘇叔陽心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?還有什么——(人生的理想,、榜樣;做一個(gè)樂觀頑強(qiáng),、熱愛生活的人……)

(補(bǔ)充蘇叔陽的資料)

2.那一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。 即使過了30年,，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠(yuǎn)飄飛于作者的世界里,。(齊讀 )

過渡：春天又到了……(配樂朗讀)孩子們，作者僅僅是在這兒寫景嗎?(板書：借景抒情)

此時(shí)此刻，讓我們與蘇叔陽一起默默地對劉老師說——?jiǎng)⒗蠋熌谀睦?(出示)我深深地,、深深地思念您……”

從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起,，老師就用她的智慧與心血陪你們走過了數(shù)個(gè)春秋。趁你們還沒有淡忘,，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣抓住人物的外貌,、語言、動(dòng)作,、神態(tài)等多個(gè)方面,，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師，為自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶吧!

22.理想的風(fēng)箏

笑談腿疾 樂觀 幽默

轉(zhuǎn)寫板書 堅(jiān)強(qiáng) 敬業(yè)

放,、追風(fēng)箏 自信 熱愛生活

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1,、能正確、流利地朗讀課文 理想的風(fēng)箏 作者：蘇叔陽

2,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語,。

3,、初步理解文章脈絡(luò)，初步了解作者見物思人,、列舉事例,、邊敘邊議的寫作方法。

4,、初步體會(huì)文中流露出來的師生情,，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶。

設(shè)計(jì)理念：立足學(xué)生的實(shí)際,，在有限的課堂時(shí)間內(nèi),，追求教學(xué)效益的最大化，把學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo),。讓每一位學(xué)生讀通課文,，掌握長文讀短的閱讀方法并通過語言文字的品讀，感悟文字蘊(yùn)涵的情意,。

1,、培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，把長文讀短,，把握課文主要內(nèi)容,。

2、作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中,，讓學(xué)生品出情,、讀出情。

1、板書風(fēng)箏

問：同學(xué)們,，放過風(fēng)箏嗎？放風(fēng)箏時(shí)你心情怎樣,？讓我們帶著這愉悅的心情來寫這個(gè)“箏”字（提醒是后鼻音,，第一聲，在和風(fēng)組成“風(fēng)箏”一詞后它讀輕聲,。學(xué)生讀詞）

2,、有一位叫蘇叔陽的當(dāng)代作家，每逢看到那一只同藍(lán)天白云戲耍的風(fēng)箏就會(huì)不由自主地想起劉老師,，想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。請看他離開這位老師近三十年后寫的一篇文章——理想的風(fēng)箏（補(bǔ)充板書）（齊讀課題）

讀了這個(gè)題目,，你有什么想法,？或問題,？——學(xué)生提出問題。 設(shè)計(jì)理念：題目是文章的眼睛,，從審題入手,，有疑問才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵,。

1,、讀準(zhǔn)生字字音，讀通順句子,，難讀的地方多讀幾遍,。

2,、劃出生字詞和不理解的詞,，能自己解決的盡量自己解決。

3,、標(biāo)出自然段序號,。

1、連翹花（出字圖片）

2,、扶搖直上

3,、翱翔盤旋

4,、氣喘吁吁

5、功德無量（讀文中學(xué)生提出難理解的詞,，相機(jī)討論交流理解）

設(shè)計(jì)理念：初讀課文,，學(xué)生會(huì)遇到一些生字新詞和新的表達(dá)方式，從而形成一定的閱讀障礙,，他們讀得不正確,，不流暢是正常的。況且,，這篇課文長達(dá)11個(gè)自然段,，千余字，我想,，如果沒有足夠的時(shí)間讓接觸文本,，而匆匆深入文本，勢必揠苗助長,，欲速則不達(dá),。于是，在課堂上我關(guān)注學(xué)生,，給足時(shí)間讓他們讀課文,。

我將本課的教學(xué)目標(biāo)分解在幾次讀書環(huán)節(jié)中去落實(shí)。初讀時(shí)我要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音,，讀通順課文的每一句話，難讀的地方多讀幾遍,。二讀要求是劃出生字詞或不理解的詞,，聯(lián)系上下文理解字詞的意思。三讀是標(biāo)出自然段序號,。

1,、這篇文章是寫誰的？（請快速瀏覽課文思考）

寫人的文章我們都知道要用典型事例來描寫人物形象,，刻畫人物性格特點(diǎn),。課文寫了劉老師的幾件事？ 分兩步完成：

（1）請你用簡單的話概括一下,。指名概括,。

（2）再將每一件事分別用一個(gè)詞概括出來，指名概括,。

（3）相機(jī)完成板書： 笑談腿疾 課講得極好 提問學(xué)生 放風(fēng)箏

2,、課文1~3節(jié)寫什么？（板書：憶起老師）

課文10~11節(jié)寫什么,？（板書：思念老師）

3．根據(jù)板書說說文章的主要內(nèi)容,。

設(shè)計(jì)理念：“長文讀短”意在訓(xùn)練學(xué)生提取信息的概括能力,，教學(xué)過程中，我不要求一步到位,，而是分三步走,，設(shè)計(jì)了有梯度的練習(xí)。先快速瀏覽課文,，想想課文中回憶了劉老師的哪幾件事,。

在此基礎(chǔ)上，我隨機(jī)調(diào)控,，引導(dǎo)學(xué)生把幾句話壓縮成一句話,，再把一句話概括為一個(gè)詞語。這種“標(biāo)題式”概括,，可以把長文讀短,，迅速把握課文內(nèi)容，原來課文是通過“笑談腿疾,、艱難板書,、開心放風(fēng)箏”這三件事來寫劉老師的。這一點(diǎn)拔,，有利于學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的遷移,。從“整體上”感知了課文內(nèi)容，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“由整體——到部分——再到整體”這一規(guī)律,。

1這是一篇寫人的文章,，作者寫景導(dǎo)入，很有特色,，齊讀1~3節(jié),。

2、指導(dǎo)第2節(jié)的朗讀,，讀出春天的生機(jī)和活力

第二自然段寫了幾種景物,？把它們當(dāng)成什么來寫的？

文中的句子與這個(gè)句子比較：柳枝綠了,，連翹花開了,，風(fēng)箏飛上天了。（文中的句子好在哪里,？）

3,、哪些字詞表達(dá)了作者對劉老師的思念？（又,，每逢,，不由自主）指導(dǎo)品讀1、3節(jié),。

4．指名讀一讀這幾小節(jié),。讀出景美,、情美來。

設(shè)計(jì)理念：第一課時(shí),，我對教材作了適當(dāng)?shù)娜∩?，通過對1、3節(jié)中的“又,、每逢,、不由自主地想起”等詞的品讀來體會(huì)作者對老師的思念，從第2節(jié)的寫景引領(lǐng)學(xué)生體味這種寫作方法的妙處——自然景物充滿活力,，對下文描寫劉老師積極向上的生活態(tài)度起到了很好的鋪墊作用,。滲透寫作方法的指導(dǎo)。

1,、自由輕聲讀10~11節(jié),，體會(huì)作者對老師那深深的思念，感受他們濃濃的師生情誼,。

2,、請一位同學(xué)朗讀。

3,、師介紹蘇叔陽生平材料,，點(diǎn)出他的學(xué)業(yè)，工作,、品性都深受劉老師的影響,。

其實(shí)，蘇叔陽一生都深受劉老師的影響,，他在一篇回憶錄里說：高中畢業(yè)后,，受小時(shí)侯教歷史的劉老師的影響，他報(bào)考了中國人民大學(xué)歷史學(xué)專業(yè),，畢業(yè)后留校任教。

他由一名大學(xué)教授變成一位傘廠工人,，每天受到非人的折磨,，就在他快要絕望時(shí)，是劉老師的積極向上的人生態(tài)度讓他笑對命運(yùn),。

就在他事業(yè)蒸蒸日上時(shí),，災(zāi)難又一次降臨了。他的身體接連遭受病魔的襲擊,。1994年他因腎癌切除了左腎,，2001年癌細(xì)胞又轉(zhuǎn)移到肺部，手術(shù)后不久,，又發(fā)現(xiàn)他脾臟內(nèi)有腫瘤,。躺在病床上的蘇叔陽再次想到劉老師那頑強(qiáng)的生命和對生活的熱愛,，于是他一次次與癌魔抗?fàn)帲f：“不管我多么衰弱,，只要生命的燭火還在燒著,，我就會(huì)走，哪怕是爬行,，也還在這路上掙扎,。”抗癌十幾年中,，他仍然筆耕不輟,，寫作300多萬字，創(chuàng)造了人類戰(zhàn)勝病魔的奇跡,。

4,、再請同學(xué)讀10~11節(jié)。

5,、教師引讀：

面對命運(yùn)不公不低頭,，是誰影響了我——（劉老師）

面對病病魔不倒下，是誰給了我力量——（劉老師）

所以在文章最后作者喊出了自己的心聲——（接讀）“：劉老師啊,，您在哪里,？我深深地、深深地思念您”

蘇叔陽把自己對劉老師的思念,、感激,、敬意都包含在這深切的呼喊聲中——（接讀）“：劉老師啊，您在哪里,？我深深地,、深深地思念您” 那一聲聲深切的呼喚飽含著蘇叔陽對老師無盡的思念。

設(shè)計(jì)理念：最后2小節(jié)的品讀,，我以蘇叔陽的生平資料的切入為突破口,，點(diǎn)明他學(xué)業(yè)、工作,、品性等深受劉老師的影響,，正因?yàn)閯⒗蠋熓翘K叔陽精神的引路人，深深地影響了他的一生,，所以才會(huì)有課文結(jié)尾處深情地呼喚：“劉老師啊,，您在哪里？我深深地,、深深地思念您”,。同時(shí)又為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)留下懸念：劉老師究竟有怎樣的魔力，能讓他一直在作者的記憶中“行走,，微笑,，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,，放起一只又一只理想的風(fēng)箏”？下節(jié)課我們將從其生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫中去感悟劉老師的性格特點(diǎn)以及影響作者一生的人格魅力,。

這節(jié)課我們初步感知了課文,，通過笑談腿疾、艱難板書開心放風(fēng)箏這三個(gè)典型事件,，我們認(rèn)識(shí)了生命頑強(qiáng),、熱愛生活的劉老師，也讓我們感受到了蘇叔陽對劉老師的綿綿思念之情,。

下節(jié)課,，我們將繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)課文，從生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫中去感悟劉老師生命的頑強(qiáng)和對生活的熱愛,，去體會(huì)他們那濃濃的師生情,，去品味那在我們心中升騰起的一只只理想的風(fēng)箏。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅(jiān),，對生活的愛與追求的精神,。

1、學(xué)習(xí)寫人的一些表達(dá)方法,。

2,、體會(huì)含義深刻的句子，有感情地朗讀課文,。

討論法 情景法 朗讀法

1,、學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅(jiān)，對生活的愛與追求的精神,。

2,、體會(huì)含義深刻的句子，有感情地朗讀課文,。

一,、導(dǎo)語激趣

二、學(xué)生質(zhì)疑

三,、自學(xué)放風(fēng)箏部分解疑

四,、學(xué)習(xí)講課情景時(shí)空對話五、拓展思維,，升華主題

多媒體課件

搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的人的資料

一、導(dǎo)語激趣

1,、春天是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié),，望著滿天飛舞的風(fēng)箏，我常常會(huì)想起一個(gè)人,。學(xué)生描述人物外貌,。

2,、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑,。

二,、學(xué)習(xí)放風(fēng)箏部分

1、出示自學(xué)提綱,，學(xué)生自學(xué)

自學(xué)課文9——13自然段,，劃出最感動(dòng)的地方，交流體會(huì),。

當(dāng)我看到“-------------------”時(shí),，我很感動(dòng)，我覺得----------

2,、交流體會(huì),，解疑

3、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句,，理解含義,。

一個(gè)五十歲的殘疾的老師，對生活有著那樣純樸,，強(qiáng)烈的愛與追求,，一個(gè)活潑的少年又該怎樣？

4,、總結(jié)劉老師的性格特征,，學(xué)生板書。

三,、學(xué)習(xí)講課情景,。

1、劃出最感動(dòng)的地方,。

2,、時(shí)空對話：

假如我是一位普通的學(xué)生、考入歷史系的學(xué)生,、得五分的學(xué)生,、膽小的學(xué)生，我會(huì)對您說————

3,、總結(jié)劉老師的性格特征,，學(xué)生板書。

4,、學(xué)生解疑,。

四、總結(jié)全文升華主題

1、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：

我相信我的劉老師不會(huì)這樣,，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,，在地上奔走、跳躍,、旋轉(zhuǎn),，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。

2,、交流資料

板書：

14 理想的風(fēng)箏

講課 放風(fēng)箏

身殘志堅(jiān)

本節(jié)課以自學(xué)為主,，通過采用學(xué)生質(zhì)疑解疑，小組合作,，自主探究的學(xué)習(xí)方法,，突破課文的重難點(diǎn)，學(xué)生積極主動(dòng),，興趣高漲,，基本達(dá)到預(yù)定的目的。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：

1,、學(xué)生能提出有價(jià)值的問題,，通過自學(xué)能自己解決，而且各抒己見,，使答案豐富具體,。如：為什么一個(gè)殘疾的老師會(huì)喜歡放風(fēng)箏？這正是體現(xiàn)了老師堅(jiān)強(qiáng),、樂觀,、有崇高理想，有執(zhí)著追求的精神品質(zhì),。學(xué)生通過自學(xué),，朗誦感悟深刻，突破重點(diǎn),。

2,、自學(xué)效果良好，對課文的理解到位,。

3,、本課力求以情動(dòng)人，以情感人,，使學(xué)生通過自學(xué),、時(shí)空對話、有感情的朗誦等方法與文本進(jìn)行對話,，獲得情感的觸動(dòng)與體驗(yàn),，在不自覺中受到情感的教育。

本節(jié)課的不足是：

1、重點(diǎn)句的朗讀不夠到位,，對重點(diǎn)句應(yīng)再深究。

2,、時(shí)間安排不合理,，前松后緊，結(jié)尾倉促,。

3,、應(yīng)再給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間學(xué)生質(zhì)疑解疑。