人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇一

1. 正確流利的朗讀課文,，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”,，了解課文的內(nèi)容。

2. 學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭,，感悟劉老師積極向上,、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

3.理解重點(diǎn)語(yǔ)句,，揣摩文章的表達(dá)效果,，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住文本特點(diǎn),，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí),，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意,。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩文章的表達(dá)效果,，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：熟讀課文,，自學(xué)生字詞,。

教師：自制多媒體課件。

教學(xué)過程：

一,、直接導(dǎo)入,，板書課題。

1. 今天我們一起來學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》,，跟著作者走進(jìn)他的老師,。老師板課題的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們看課題，因?yàn)樵陬}目里面有一個(gè)生字,。（師板課題）

這個(gè)箏字是形聲字,，竹字頭是形，寫的時(shí)候不要寫太大,。爭(zhēng)是音,，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）。

2. 讀第六單元的導(dǎo)讀——校園創(chuàng)想,。

讀了單元導(dǎo)語(yǔ),，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？

這個(gè)單元一共有4篇課文,，每篇文章都有不同的特點(diǎn),。26課是我們這個(gè)單元中一篇記人的文章。寫人離不開記事,。

二,、初讀文章，理清脈絡(luò)。

1. 請(qǐng)同學(xué)自由快速的瀏覽課文,，自己讀課文,，要求把字音讀準(zhǔn)，讀通,。想想劉老師是怎樣的一個(gè)人,。（生自由朗讀課文）

初讀課文之后,，你覺得劉老師是一個(gè)怎樣的人,？

生1：風(fēng)趣幽默，身殘志堅(jiān)的人,。（師板書）

生2：堅(jiān)強(qiáng)

生3：愛學(xué)生（師板書）

2. 同學(xué)們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人,。這篇文章相對(duì)比較長(zhǎng),，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文,，快速找出哪幾件事？在讀之前請(qǐng)大家先讀一讀上面的要求

出示讀前要求

（1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事,？在文中找出相應(yīng)的段落,；

（2）用小標(biāo)題概括每件事并寫在黑板貼上,。

生匯報(bào)

生1：講課幽默

老師講課幽默這件事情對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)自然段,？同學(xué)們想想他找得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。（4段）

劉老師講課幽默,，她講的是什么內(nèi)容呢,？他僅僅是想講女媧造人嗎,？

我們要概括一件事不僅要說清楚,，還要語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

生2：鼓勵(lì)學(xué)生

在第六段,，你來說說原因吧,。

生3：講歷史課

生4：放飛風(fēng)箏 7、8,、 9,、 10段講放風(fēng)箏。

我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情,。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長(zhǎng)的,，而是把重點(diǎn)放在了——放風(fēng)箏上。

三,、體會(huì)感情,，梳理方法。

1. 引言導(dǎo)入,，出示默讀提示

默讀7-10段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn),？畫出文中的重點(diǎn)詞句,，并在旁邊做出批注。（學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)）

我們一起來分享剛才的讀書收獲,。

生1：“有一次,，他故意撒手……”（9段后四句）

他為什么要撒手？這么一件簡(jiǎn)單的事情對(duì)劉老師來說是怎樣的一件事,？讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫,，因?yàn)樗菤埣驳摹＃?lián)系上下文）

看到這樣一個(gè)人,，讀到這樣的描寫,，你的心情怎么樣？

生：悲傷,、悲痛

2. 抓住典型事例的重點(diǎn)詞句,，品詞析句，梳理體會(huì)文章思想感情的方法,。

但是我們的劉老師故意撒手,，他想做什么？追風(fēng)箏對(duì)一個(gè)健康的人來說是一件很輕松的事,，但是對(duì)于劉老師又是怎樣的,？這段話里面你還從哪些詞語(yǔ)感受到了劉老師的堅(jiān)強(qiáng)？

抓住動(dòng)作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅(jiān)強(qiáng),。抓住語(yǔ)言的描寫,，表現(xiàn)了這樣一個(gè)樂觀向上，不向命運(yùn)低頭的劉老師,。我們寫人的時(shí)候就要這樣,。

請(qǐng)同學(xué)來讀這段話（9段后四句），讀出你的理解,，讀出你的感情,。要讀出感情,，請(qǐng)你認(rèn)真的留意老師可見上標(biāo)出符號(hào)的詞語(yǔ)。

這段話當(dāng)中有我們難忘的劉老師,，還有很多場(chǎng)景,。剛才我們抓住了第九自然段進(jìn)行品析，還一遍遍的朗讀,。（板書：品析,、朗讀）

課題就是文章的眼睛，很多作者都會(huì)借助課題來抒發(fā)情感,。所以我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要借助課題,。

四、遷移練習(xí),，升華情感,。

時(shí)間過去了三十年，作者回憶起劉老師還會(huì)發(fā)出這樣的呼喚：劉老師,，我深深的,、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號(hào)，作者省略了什么呢,？請(qǐng)你們把省略號(hào)里的花寫出來吧,。

交流。

五,、小結(jié)

今天這節(jié)課,，我們通過單元導(dǎo)語(yǔ)的提示，梳理了課文的主要內(nèi)容,，運(yùn)用抓住事例品詞析句,、抓住課題、朗讀等方式體會(huì)了文章的思想感情,，了解了劉老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默,、身殘志堅(jiān)的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來學(xué)習(xí),。下課,。

理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1. 正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”,，了解課文的內(nèi)容,。

2. 學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上,、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意,。

3.理解重點(diǎn)語(yǔ)句,，揣摩文章的表達(dá)效果,，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住文本特點(diǎn)，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí),，感悟體會(huì)劉老師積極向上,、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩文章的表達(dá)效果,，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞,。

教師：自制多媒體課件,。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入，板書課題,。

1.談話導(dǎo)入,。

介紹作者蘇叔陽(yáng)，回憶他的心靈獨(dú)白,。

2.板書課題,，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫法。

【設(shè)計(jì)意圖：貼近學(xué)生生活的談話，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字,，感受漢字的美,，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

（二）把握特點(diǎn),，理清文脈,。

1.初讀課文,，整體感知文章特點(diǎn),。

2.梳理文章脈絡(luò),，理清課文中講了劉老師的哪幾件事,。

引導(dǎo)概括四件事 （師相機(jī)板書）

笑談殘腿,、上歷史課,、傾聽發(fā)言,、放飛風(fēng)箏

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。

4.出示單元訓(xùn)練重點(diǎn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù),，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。】

（三）體會(huì)情感,，梳理方法,。

1.引言導(dǎo)入，出示自學(xué)提示,。（課件出示）

2.學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí),，教師巡視輔導(dǎo),。

3. 抓典型事例中的重點(diǎn)語(yǔ)句，品詞析句,，梳理“體會(huì)文章思想感情”的方法,。

重點(diǎn)句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂,。他總是自己手持線拐,，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲：“起,！”便不斷拉動(dòng)手中的線,，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞,，扶搖直上,。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋,，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天,。這時(shí)候，他最幸福,，笑聲朗朗,，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑,?！?/p>

重點(diǎn)句段二：“有一次，他故意撒手,，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑,。他笑著，叫著,，拄著拐杖,，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管,，我自己來,。”他終于氣喘吁吁地抓住線拐,，臉上飄起得意和滿足的稚氣,。那天，他一定過得最幸福,、最充實(shí),，因?yàn)樗械搅怂牧α俊！?/p>

（1）生談體會(huì),，隨文識(shí)字“翩”,。

（2）師相機(jī)引導(dǎo)作者是抓住典型事例，并通過人物語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

（3）指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)兩個(gè)“最幸?！痹诓煌榫诚滤磉_(dá)的思想感情。

（4）師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)文章思想感情的方法：抓住典型事例,、品讀重點(diǎn)句,、關(guān)注課題、感情朗讀······

4.師生共讀,，升華情感,。

【設(shè)計(jì)意圖：依托文本，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍,，通過品詞析句,，在對(duì)劉老師這個(gè)人物特點(diǎn)有所了解的基礎(chǔ)上,，滲透“體會(huì)文章思想感情”的方法指導(dǎo),。】

（四）遷移練習(xí),，加深感悟,。

根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段,，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí),。

課件出示：劉老師，我深深地想念您……,。

想念您 ,；

想念您 ；

想念您 ,。

【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中,，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解感悟，更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá),?！?/p>

（五）回歸總結(jié)，布置作業(yè),。

1.總結(jié)學(xué)法,，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。

2.布置作業(yè)。

⑴有感情的朗讀課文,，畫出讓你感動(dòng)的句段并做批注,。

⑵搜集有關(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。

【設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)向課外延伸,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

26 理想的風(fēng)箏

笑談殘腿

激情上課

傾聽發(fā)言

放飛風(fēng)箏

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文,，運(yùn)用第一課時(shí)梳理的閱讀方法，自學(xué)其他三件事,，在品詞析句的過程中,，深入了解劉老師是個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,。

2.理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系,。

3.了解景物描寫的作用。

教學(xué)過程：

一,、回顧課文,，確定目標(biāo)。

1. 這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界,，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風(fēng)箏》,。

2.課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學(xué)生回顧并板書）

笑談腿疾 上歷史課 傾聽發(fā)言 放飛風(fēng)箏

3.回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法

通過“重點(diǎn)句,、典型事例,、課題、朗讀”等方法體會(huì)文章的情感,。

二,、品味細(xì)節(jié)，感受人物,。

（一）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，運(yùn)用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法，深入感受劉老師的精神品質(zhì),，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,。

1.出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾,、上歷史課,、傾聽發(fā)言” 這幾件事中哪些細(xì)節(jié)描寫撥動(dòng)了你的心弦？表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn),？運(yùn)用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得,。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師巡視。

3.全班交流

（預(yù)設(shè)一）品悟外貌

⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語(yǔ)（其貌不揚(yáng),、有殘疾,、慈祥忠厚等）交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。

⑵師相機(jī)引導(dǎo)

（預(yù)設(shè)二）品悟“談腿疾”

⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語(yǔ)（幽默風(fēng)趣,、堅(jiān)強(qiáng)樂觀,、豁達(dá)等）交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。

⑵師相機(jī)引導(dǎo),。

⑶指導(dǎo)朗讀,。

⑷抓住寫作者感受的關(guān)鍵句品讀。

（預(yù)設(shè)三）品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”

⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語(yǔ)（愛祖國(guó),、愛學(xué)生,、熱愛工作等）交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。

⑵師相機(jī)引導(dǎo)

（二）突破難點(diǎn),，理解課題

1.師：劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎,？他追求的是什么？

2.反復(fù)引讀課題,。

（三）補(bǔ)充了解作者坎坷經(jīng)歷,，加深對(duì)文中人物的感受。

三,、體會(huì)景物描寫的精妙

文中除了講這幾件事,，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎,？自由讀讀,，想想文字描繪的畫面，說說你的感受,。（課件出示第2自然段）

師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。

四、總結(jié)全文，感情升華（播放音樂）

師引讀生接讀讀2,、3,、10、11,、12自然段。

五,、布置作業(yè)

1.有感情的朗讀課文。

2.寫寫給自己留下印象最深的老師,。

理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇三

導(dǎo)入部分：

同學(xué)們,，首先我們來讀一讀這幾句話：

讓每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn),，讓每個(gè)孩子都抬起頭說話！

成長(zhǎng)需要空間,，讓孩子在尊重中長(zhǎng)大,；

成長(zhǎng)需要理想，讓孩子在希望中長(zhǎng)大,；

成長(zhǎng)需要激勵(lì),，讓孩子在肯定中長(zhǎng)大；

成長(zhǎng)需要體驗(yàn),，讓孩子在自信中長(zhǎng)大；

成長(zhǎng)需要溝通，讓孩子在和諧中長(zhǎng)大,。

關(guān)于以上的句子,，能讀懂的同學(xué)請(qǐng)舉手。

好,，大致上大家都明白，很好,！下面我們?cè)賮砜匆痪湓?，這一次聽老師讀：

教給學(xué)生們惠及一生的東西，是用傳統(tǒng)的精華為其奠基,，用人文的環(huán)境為其培植,，用現(xiàn)代的技術(shù)為其武裝,，用科學(xué)的理念引導(dǎo)其發(fā)展.

能聽懂的舉手！顯然有一定的難度,。知道這些句子，袁老師是從哪里搜集來的嗎,？

是的,，其實(shí)在我們校園里有許多的名言警句，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大的幫助,。而我相信,，上完這一課之后，你們對(duì)剛才的語(yǔ)句一定會(huì)有更多一點(diǎn)兒理解,，那么這一堂課你的收獲就已經(jīng)很多了?，F(xiàn)在我們開始學(xué)習(xí)新課。

新授部分：

1,、質(zhì)疑,。

我們學(xué)習(xí)的課文是《理想的風(fēng)箏》（板書課題）,。學(xué)貴有疑,，疑則進(jìn)也,?？吹秸n題,，你有什么問題？

2,、讀詞,。

我們的思維十分廣闊，很好,！說明大家也已經(jīng)有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，那么先來認(rèn)讀課文中的詞語(yǔ),，誰(shuí)來讀,？請(qǐng)跟老師讀一遍,，注意體會(huì)詞語(yǔ)的思想感情。

3,、初讀,。

下面我們就要帶著問題快速地讀課文,，同時(shí)拿出筆來請(qǐng)用波浪線畫出你認(rèn)為有價(jià)值的詞句，可以是語(yǔ)言優(yōu)美的,，可以是描寫細(xì)膩的,，可以是含義深刻的，讀完之后,，想想我讀懂了什么,？或者又有什么新的疑問嗎？

請(qǐng)充分地發(fā)表自己的看法,。（交流文章的主要內(nèi)容,，主要是作者回憶自己的劉老師（板書），描寫了劉老師上課時(shí)講課和下課后放風(fēng)箏的情景,，贊揚(yáng)劉老師具有頑強(qiáng)的生命力,，并且對(duì)生活充滿著愛與追求。理想的風(fēng)箏指的是劉老師對(duì)生活充滿著希望等內(nèi)容,。）

4,、品讀,。

那么，你們認(rèn)為劉老師在你的心目中是一個(gè)怎樣的人呢,？請(qǐng)大家展開小組合作學(xué)習(xí),，從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，還可以結(jié)合生活實(shí)際談一談,。（小組合作學(xué)習(xí)）

現(xiàn)在我們就來發(fā)展自己的觀點(diǎn),，誰(shuí)來說呢？（學(xué)生說出詞語(yǔ),，老師進(jìn)行板書,，并且請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文原文說明理由，中間進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，并啟發(fā)結(jié)合生活的例子來談,。）

總結(jié)的特點(diǎn)估計(jì)如下：（樂觀向上、身殘志不殘,、勇敢堅(jiān)強(qiáng),、慈祥忠厚、熱愛生命,、有著陽(yáng)光的心態(tài),、關(guān)愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè),、愛祖國(guó),、對(duì)學(xué)生充滿著賞識(shí)、懂得尊重學(xué)生,、不辭勞苦等,。）

學(xué)生分析的語(yǔ)段估計(jì)有如下：

1、他個(gè)子不高,，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白短發(fā)更襯出他的忠厚,。

2,、逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地,，右腿離地,，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板,。寫完了粗壯的粉筆字,，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái),。

（這一段話中的動(dòng)詞十分傳神,，請(qǐng)大家圈出來,，然后想像此時(shí)你就是他的學(xué)生，看著這位年過半百的老師這樣不辭辛勞地為你講課,，請(qǐng)讀一讀,。）

3、他的課講得極好,。祖國(guó)的歷史,，使他自豪。講到歷代的民族英雄,，他慷慨陳詞,，常常使我們激動(dòng)得落淚。而講到祖國(guó)近代史上受屈辱的歲月,，他自己又常常哽咽,，使我們沉重地低下頭去。

（這位老師正是用中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀精神在為我們的人生打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ),，從而讓我們立志報(bào)效祖國(guó)呀,。）

4、倘若同學(xué)回答得正確,、深刻,，他便靜靜地佇立在教案一側(cè)，微仰著頭,，瞇起眼睛,，細(xì)細(xì)地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲,，然后,，又好像從沉醉中醒來，長(zhǎng)舒一口氣,，滿意地在記分冊(cè)上寫下分?jǐn)?shù),，親切、大聲地說：“好,！五分,！”倘若有的同學(xué)回答得不好，他就關(guān)切地瞧著這個(gè)同學(xué),，一邊細(xì)聲說：“別緊張,，想想，想想,，再好好想想,。”一邊不住地點(diǎn)頭，好像那每一次點(diǎn)頭都給學(xué)生注入一次啟發(fā),。

5,、他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏,。他喊聲：“起,！”便不斷抻動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀,，翩翩起舞,，直躥入云霄。他仰望白云,，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋,，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。

6,、有一次,，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑,。他笑著,、叫著，拄著拐杖,，蹦跳著去追,，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來,?！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上飄起得意和滿足的稚氣,。

（這一處有動(dòng)作描寫,、有語(yǔ)言描寫還有什么神態(tài)描寫，仿佛這位老師就近在眼前一樣清晰,，同學(xué)們,，這就是細(xì)節(jié)描寫。我們前面看到的一些句子也可以稱為細(xì)節(jié),，我們來讀這一段語(yǔ)：所謂細(xì)節(jié)描寫,，在寫人的文章中就是要根據(jù)文章的立意的需要，有選擇,、有重點(diǎn)地描寫人物的外貌形象、表情神態(tài),、語(yǔ)言行動(dòng)和心理活動(dòng)等,，這樣才能讓人物的形象更生動(dòng)，人物的特點(diǎn)更突出。）

同學(xué)們,，作者正是運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫這一特點(diǎn)讓我們感受到劉老師是一位：指著黑板上的板書讀,。

5、研讀,。

這又讓我想起《快樂大作文》讀本（出示原書）中的一段話,，標(biāo)題是《快樂是一種美德》，我念給大家聽吧：

快樂是一種美德,，因?yàn)樗坏憩F(xiàn)自己對(duì)世界的欣賞與贊美,，也給周圍的人帶來溫暖與輕快。

希望不能沒有但不要太奢望,。不要希望那些自己所夠不上去希望的事,。本分一點(diǎn)，知足一點(diǎn),，憂愁也就可以少一點(diǎn)了,。

名利竟如何？歲月蹉跎,，幾番風(fēng)雨幾晴和,，愁水愁風(fēng)愁不盡，總是南柯,。大海之所以偉大,，除了它美麗、壯闊,、坦蕩外,，還有一種自我凈化的功能。欣賞你目前的環(huán)境,，愛你目前的生活,。在無意義之中去找意義，在枯燥之中去找趣味,。

你們能結(jié)合課文談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

6,、題詩(shī)。

同學(xué)們,，快樂是一種美德,，在本文而言作為學(xué)生的“我”能感受到老師的快樂，看到一張和藹可親又快樂幸福的面孔,，而其實(shí)背后是老師博大的胸懷,、艱苦的付出、堅(jiān)強(qiáng)的精神和永恒的追求,、不滅的希望,，此時(shí),，再看到課文的這兩張插圖，你們要說點(diǎn)什么或者寫點(diǎn)什么嗎,？每個(gè)人都想一想,，然后舉手，與大家分享,。

結(jié)束部分：

同學(xué)們,，處處留心皆學(xué)問，生活就是我們的語(yǔ)文,。相信大家學(xué)了這一課后,，對(duì)校園里的那幾句名言不僅僅停留在就認(rèn)得那幾個(gè)字的程度上，一定會(huì)去思索它們背后傳達(dá)的信息和內(nèi)函,。家庭作業(yè)是1,、摘抄文中的好詞佳句，并選擇一處在原句后注明自己的理由或見解,。2,、根據(jù)課文中的插圖，任選一幅寫一首現(xiàn)代詩(shī),。3,、學(xué)習(xí)課文中關(guān)于人物的細(xì)節(jié)描寫，選擇生活中的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行小練筆,。以上三項(xiàng),，請(qǐng)從中任選兩項(xiàng)。

理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇四

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)四

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：50

1.有感情地朗讀課文,。

2.理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度,；以及他熱愛學(xué)生,、執(zhí)著追求理想的精神。

3.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法,。

1.理解劉老師對(duì)學(xué)生的熱愛,，對(duì)生活樂觀積極的態(tài)度。

2.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法,。

寫有自學(xué)思考題的小黑板,。

1課時(shí)。

一,、導(dǎo)語(yǔ)引題,。

殘疾人是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們需要正常人的幫助,；但殘疾人也是上個(gè)堅(jiān)變的解體,，他們用正常人難以想象的毅力生存,、生活著。今天,，我們就來認(rèn)識(shí)這樣～個(gè)人。（板書課題,。）

二,、教師范讀課文。

思考：課文講的是誰(shuí)的什么事,？

三,、學(xué)生自讀課文。

1.學(xué)生試著自己提出問題,。

2.根據(jù)學(xué)生所提問題,，教師大體歸納出以下問題：（出示小黑板。）

（1）課文講了劉老師的哪幾件事,？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景,，二者有什么關(guān)系？

（3）為什么“我”一看到春天的一些景物,，就不由自主地想到劉老師,？

3.學(xué)生再讀課文，并思考上面的問題,。

4.學(xué)生分組討論,，然后全班交流。

（1）課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課,，講他上謀生動(dòng)而富有激情,，體現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)深深的愛；講他循循善誘,，熱愛學(xué)生,。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣,，體現(xiàn)了他對(duì)生活純樸,、強(qiáng)烈的愛與追求，并通過風(fēng)箏向上,，在藍(lán)天飛翔的特點(diǎn),，含蓄地說明了劉老師對(duì)生活、對(duì)理想的美好追求,。

（2）課上講課,，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個(gè)殘疾人，但是對(duì)生活充滿了愛,，對(duì)理想有不懈的追求,。

（3）春天是美好的,，是充滿蓬勃生機(jī)的，是戰(zhàn)勝嚴(yán)寒后到來的,。劉老師恰似春天,，不因自己殘疾而灰心喪志，時(shí)時(shí)與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng),，以自己的實(shí)際行動(dòng),，唱出了一支生命之歌。

四,、學(xué)生讀寫“我”的感受的句子,，讀后談感受。

可通過以下兩個(gè)問題,，引導(dǎo)學(xué)生談咸,。

1.課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”？

2.你從劉老師身上學(xué)到了什么,？

五,、課堂小練習(xí)。

用一兩件事來描述一個(gè)人,，在寫事的過程中可以寫人物的外貌,。

理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇五

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)五

作者：北京市朝陽(yáng)區(qū)勁松第四小學(xué)劉煜????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：64

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)五

北京市朝陽(yáng)區(qū)勁松第四小學(xué)劉煜

一、教學(xué)要求：

知識(shí)傳授：學(xué)習(xí)文章生字新詞,；了解課文通過幾件具體事例,，細(xì)致描述人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫作方法,。

能力培養(yǎng)：通過本文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理解文中含義深刻句子的能力（理想的風(fēng)箏的含義）,；感情朗讀能力。

價(jià)值觀滲透：理解課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)劉老師是一個(gè)樂觀,、堅(jiān)強(qiáng)、愛國(guó),、平等待人,、對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師,，體會(huì)作者對(duì)老師的深情厚誼,。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1,、讀下面的句子,，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)句子的深刻含義：

⑴教師里自然騰起一片笑聲,，但笑過之后,，每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情,，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。

⑵我考入歷史系,，和劉老師的影響有極大的關(guān)系,。

⑶這情景，已經(jīng)過去了將近三十年,，今天一想起來,，依舊那么清晰，那么親切,。

⑷這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過五十身有殘疾的老師,，對(duì)生活有著那樣純樸,、強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢,？

⑸他用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字手,，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心,，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上滑翔,。”的含義,，重點(diǎn)體會(huì)“一架又一架理想的風(fēng)箏,。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1,、理解文章第5自然段,，介紹老師講課時(shí)的情境是現(xiàn)象，愛國(guó)才是本質(zhì),。也正是這中對(duì)祖國(guó)深深的熱愛,，潛移默化的影響了我，影響了我們每一位學(xué)生,。

2,、理解“理想的風(fēng)箏”是什么？

3,、理解“他用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字手,，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心,，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上滑翔,。”的含義,，重點(diǎn)體會(huì)“一架又一架理想的風(fēng)箏”是什么,？

四,、教學(xué)用具

電腦課件

五、教學(xué)安排

第一課時(shí)──初讀,、講授第1～6自然段

第二課時(shí)──教授第7～12自然段

六,、資料

1、蘇書陽(yáng)：當(dāng)代著名作家,，出版有話劇《丹心譜》《左鄰右舍》,、電影文學(xué)作品《夕照街》《春雨瀟瀟》長(zhǎng)篇小說《故土》。

2,、《理想的風(fēng)箏》原文結(jié)尾：

不見劉老師已經(jīng)近30年了,，倘若他還健在，一定退休了,。也許,，這時(shí)候又會(huì)糊風(fēng)箏，教給自己的孫子,，把那精致的手工藝品送上天,。我曾見過一位失去了一條腿的長(zhǎng)者，年復(fù)一年被斷腿釘?shù)酱采?，失去了活?dòng)的自由,。我希望劉老師不至于此，可以依舊仰仗那功德無量的圓木棍,，在地上奔走,、跳躍、旋轉(zhuǎn),，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求,。但是，倘若不幸他已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開了我們……不,，他不會(huì)的,。他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑,，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,，放起了一架又一架理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻夢(mèng)的風(fēng)箏,，將陪伴著我的心,，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。

劉老師啊,，你在哪里,？我深深地、深深地思念你……

第一課時(shí)

一、教學(xué)要求

1,、學(xué)習(xí)課文第1～6自然段,，體會(huì)劉老師的樂觀、堅(jiān)強(qiáng),、愛國(guó),、愛生的情感。

2,、了解課文通過幾件具體事例,，細(xì)致描述人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫作方法,。

3,、有感情地朗讀課文。背誦學(xué)生自己喜愛的段落,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

讀下面的句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ),，體會(huì)句子的深刻含義：

1、教師里自然騰起一片笑聲,，但笑過之后,，每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬,。

2,、我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系,。

3,、這情景，已經(jīng)過去了將近三十年,，今天一想起來,，依舊那么清晰，那么親切,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

理解文章第5自然段，介紹老師講課時(shí)的情境是現(xiàn)象,，愛國(guó)才是本質(zhì),。也正是這中對(duì)祖國(guó)深深的熱愛，潛移默化的影響了我,，影響了我們每一位學(xué)生,。

四、教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入（1－3）

1,、范讀第1,、2自然段，你有怎樣的感受,？

2,、要點(diǎn)：可以想象風(fēng)箏在藍(lán)天上競(jìng)翔的美景。

春天的到來也使生命得以延續(xù),。

3,、根據(jù)提示試讀試背。

春天又到了,。

柳枝（染上了嫩綠）,，在春風(fēng)里（盡情飄擺），（舒展著）自己的腰身,。連翹花（舉起金黃的小喇叭）,，向著長(zhǎng)天（吹奏著春之歌）。藍(lán)天上,，一架架風(fēng)箏在同白云（戲耍）,，引動(dòng)無數(shù)的人（仰望天空），讓自己的心也飛上云端,。

4,、指名背誦

5、導(dǎo)語(yǔ)：每逢這時(shí)候,，我常常不由自主地想起我的劉老師,，想起他放入天空的風(fēng)箏。

二,、學(xué)習(xí)第2段第一層：

1,、 自讀第4自然段，重點(diǎn)讀讀描寫劉老師外貌的句子,。

2,、填空練習(xí)，劉老師哪給你留下了深刻的印象,？

他個(gè)子不高,，（微微發(fā)胖）的臉上有一雙時(shí)常瞇起來的（慈祥）的眼睛，一頭（花白）的短發(fā)更襯出他的（忠厚）,。他有一條（強(qiáng)壯）的右腿,。而左腿,，卻從膝蓋以下（全部截去），靠一根圓木拐杖支撐。

要點(diǎn)：忠厚,、慈祥、殘疾、令人同情

3、導(dǎo)語(yǔ)：這條腿何時(shí),，為什么截去，我們不知道,。只是有一次,，他利用一個(gè)玩笑解釋了這一切。

4,、出示投影,，邊讀邊完成練習(xí)，并通過朗讀把你想說明的表達(dá)出來,。

“教師里自然騰起一片笑聲,，但笑過之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股股酸澀的感情,，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬”

5,、出示練習(xí)：

笑聲－―――酸澀－―――更尊敬

（ 風(fēng) 趣 ）（理解 同情） （堅(jiān)強(qiáng)、樂觀）

不自卑

要點(diǎn)：

酸澀：酸,，悲痛,、傷心。澀,，心理不好受,。

心酸、難受,。

由“笑”而“酸澀”充滿著理解和同情，而“尊敬”反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng),、樂觀,、風(fēng)趣，與學(xué)生親密無間,。

6,、導(dǎo)語(yǔ)：此時(shí)我們的心情是復(fù)雜的，怎樣朗讀來表達(dá)這種情感呢,？

三,、學(xué)習(xí)第二層：

1、導(dǎo)語(yǔ)：他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,，一天站上好幾個(gè)小時(shí),，為我們講課。

2,、出示學(xué)習(xí)思路,、解釋

3、朗讀、再想象劉老師哪給你留下了深刻的影響,？

要點(diǎn)（投影）

4,、他在講授歷史時(shí)，有時(shí)喜,、有時(shí)悲,，本質(zhì)都是對(duì)祖國(guó)深情的熱愛。

5,、指名朗讀,，表現(xiàn)出這種深情。

四,、學(xué)習(xí)第三層：

1,、導(dǎo)語(yǔ)：課堂上的情景已經(jīng)過去了將近三十年，今天一想起來,，依舊那么清晰,、那么親切。

2,、自讀了解課堂上的情景,。

3、導(dǎo)語(yǔ)：劉老師上課時(shí)的態(tài)度不同,。

4,、對(duì)比朗讀，其余同學(xué)對(duì)比著聽劉老師對(duì)待不同學(xué)生的態(tài)度,，你從中感受到了什么,？

a“我記得清楚極了，倘若同學(xué)回答得正確,、深刻,，他便靜靜地立在教師一側(cè)，微仰著頭,，瞇起眼睛,，細(xì)細(xì)地聽，仿佛在回味一首美妙的樂曲,。然后,，又好像從沉醉中醒來，長(zhǎng)舒一口氣,，滿意地在記分冊(cè)上寫下分?jǐn)?shù),，親切、大聲地說：‘好,！五分,！’”

b“倘若有的同學(xué)回答得不好,，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué),，一邊細(xì)聲說：‘別緊張,，想想，想想,，再好好想想,。’一邊不住地點(diǎn)頭,，好像那每一次點(diǎn)頭都飛學(xué)生一次啟發(fā),。這時(shí)候，他比被考試的學(xué)生還要緊張,?！?/p>

5、要點(diǎn)：對(duì)人平等,、無限的關(guān)愛,、以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、不輕視,、不歧視,、民主。

6,、分組朗讀,，再體會(huì)。

五,、學(xué)習(xí)：

1,、檢測(cè)：

這情景，已經(jīng)過去了將近三十年,，今天一想起來,，依舊那么清晰，那么親切,。

“這情景”指什么？為什么依舊那么清晰,、親切,？

2、自讀1－6節(jié),，小節(jié)劉老師有什么特點(diǎn),？

要點(diǎn)：堅(jiān)強(qiáng)、樂觀,、愛國(guó),、平等待人

理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇六

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞,，理解課文內(nèi)容。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力,。

2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛與追求,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情,。

（一）教師教法

啟發(fā)談話、引導(dǎo),、點(diǎn)撥,。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀感悟，討論,。

（一）重點(diǎn),、難點(diǎn)

1.題目“理想的風(fēng)箏”的含義。

2.體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān),、樂觀向上的人生態(tài)度,。

（二）疑點(diǎn)

結(jié)尾句的理解。

（三）解決辦法

通過閱讀,、質(zhì)疑,、解疑來解決重、難點(diǎn),；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn),。

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入??新課，組織學(xué)生自讀及討論,，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥,、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)?,。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.課前預(yù)習(xí)課文,。

2.課上自讀、提問,、討論,、交流。

3.課下閱讀相關(guān)篇目,。

（一）導(dǎo)入??新課

同學(xué)們,，在我們身邊常常會(huì)看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,，走出了一條燦爛的人生之路,。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事,。

板書：14 理想的風(fēng)箏

（二）整體感知

1.輕聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)生字的字音,，讀通句子。

2.默讀課文,，體會(huì)課文主要講了什么事,？讀懂了什么？有哪些問題,？

3.交流所得,。

（三）再讀探究

1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題,。

2.組內(nèi)交流,，如意見不一致，展開討論,，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。

3.班上匯報(bào)。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物,，就不由自主地想到劉老師,？

（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶,。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系,？

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”,，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課,。

劉老師課講得好,。他對(duì)學(xué)生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏,?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”，“故意撒脫手”,，“拄著拐杖,，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露,。

課上講課和課下放風(fēng)箏,，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情,。

（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,，在地上奔走,、跳躍,、旋轉(zhuǎn),，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求?！?/p>

這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆,，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求,、創(chuàng)造生活,。

（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無限熱愛的標(biāo)志,，劉老師腿有殘疾,、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想,。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度與不懈追求,。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1.通讀全文,，或聽范讀錄音,。

2.談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3.寫法上的啟示。

（五）布置作業(yè)?

1.熟讀課文,。

2.寫一篇讀后感,。

理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)劉老師對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,。

2,、學(xué)習(xí)本文寫人的方法。

3,、能有感情地朗讀課文 ,。

4、學(xué)習(xí)生字新詞,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法,。 體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛及其對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一,、激情導(dǎo)入,。

1、同學(xué)們,，你們知道20xx年8月8日,，是什么重要的日子嗎？（奧運(yùn)會(huì)開幕）那你們知道20xx年9月6日是什么重要的日子嗎,？

（可能有許多同學(xué)不知道）

20xx年9月6日,，是北京殘疾人奧運(yùn)會(huì)開幕日。這其實(shí)也是一個(gè)多么重要的日子,。在我們生活的這個(gè)世界中,，有許許多多的殘疾人,，而這當(dāng)中又許多人身殘志堅(jiān)，在與自己的命運(yùn)搏斗,，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡,。張海迪5歲時(shí)高位截癱，可她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè),；霍金年輕時(shí)就身患絕癥,，可他身殘志不殘，憑著頑強(qiáng)的精神與命運(yùn)挑戰(zhàn),，最終成了一位偉大的科學(xué)家,。今天我們要認(rèn)識(shí)的這個(gè)人是一位老師，他沒有張海迪,、霍金那樣聞名,，可他同樣用他頑強(qiáng)的精神深深的折服了他的學(xué)生。請(qǐng)同學(xué)們打開課文《理想的風(fēng)箏》,。

2,、學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生可能提出的問題

為什么叫理想的風(fēng)箏,？

這個(gè)老師到底是一位什么樣的老師……

二,、學(xué)生帶著質(zhì)疑的問題自由讀文。

三、讀后交流,。

通過交流,，讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容，初步體會(huì)老師的品質(zhì)

四,、再次讀文,，深入探究

1、自學(xué)生字新詞,。

2,、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究

(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題,？

(2) 你還可以提出哪些問題,？

3、默讀課文,，思考： 課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容,？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）

4,、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容,，進(jìn)行合作探究。

（1）、自瀆課文,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問題,。

①、從作者回憶的兩件事中我們體會(huì)到了什么,？

②,、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？怎樣理解課題,？

③,、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

（2）,、按照提出的問題自學(xué)探究,，討論交流。

①,、從中我們體會(huì)到劉老師對(duì)工作的熱愛,，對(duì)生活的熱愛，體會(huì)到他那頑強(qiáng)執(zhí)著的精神,。

②,、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會(huì)到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對(duì)生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對(duì)學(xué)生寄托的希望,。

③,、 劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響,，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏,，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂觀向上,、有理想,、有追求。

五,、品讀課文

課文中哪些內(nèi)容讓你感動(dòng),？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆?dòng),？

1,、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺,，舒展著自己的腰身,。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌,。藍(lán)天上,，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端,。

2,、逢到要板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地,，右腿離地,，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板,。寫完了粗壯的粉筆字,，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái),。一個(gè)年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,。每次旋轉(zhuǎn),，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。

3,、有一次,，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑,。他笑著,、叫著，拄著拐杖,，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管,，我自己來,。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩,，臉上充滿得意和滿足的稚氣。

4,、我曾見過一位失去了一條腿的長(zhǎng)者,，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由,。我相信我的劉老師不會(huì)這樣,，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍,、旋轉(zhuǎn),，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求,。

六,、總結(jié)

1,、感情讀文。

2,、談讀后感,。

七,、作業(yè)

搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事,，下節(jié)課開一個(gè)“小小故事會(huì)”。

附：板書設(shè)計(jì)

上歷史課 熱愛學(xué)生,、熱愛工作

14,、理想的風(fēng)箏

放風(fēng)箏 頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛生活

教學(xué)反思：

這是一篇回憶性的文章,。這篇課文通過作者對(duì)劉老師的深情回憶,，深刻反映了劉老師對(duì)工作的熱愛、對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求,。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人,，讀后無不讓讀者為之感動(dòng)。

這篇課文是閱讀課文,，在教學(xué)這篇課文時(shí),，我主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以及小組的合作探究來理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)人物內(nèi)心情感,，體會(huì)人物品質(zhì),。內(nèi)外通過朗讀,、品讀來更深層次的感悟文中的人情美。

理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇八

1.有感情地朗讀課文,。

2.理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度,；以及他熱愛學(xué)生,、執(zhí)著追求理想的精神。

3.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法,。

1.理解劉老師對(duì)學(xué)生的熱愛,，對(duì)生活樂觀積極的態(tài)度。

2.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法,。

寫有自學(xué)思考題的小黑板,。

1課時(shí)。

一,、導(dǎo)語(yǔ)?引題,。

殘疾人是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們需要正常人的幫助,；但殘疾人也是上個(gè)堅(jiān)變的解體,，他們用正常人難以想象的毅力生存,、生活著,。今天，我們就來認(rèn)識(shí)這樣～個(gè)人,。（板書課題,。）

二、教師范讀課文,。

思考：課文講的是誰(shuí)的什么事,？

三、學(xué)生自讀課文,。

1.學(xué)生試著自己提出問題,。

2.根據(jù)學(xué)生所提問題，教師大體歸納出以下問題：（出示小黑板,。）

（1）課文講了劉老師的哪幾件事,？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系,？

（3）為什么“我”一看到春天的一些景物,，就不由自主地想到劉老師？

3.學(xué)生再讀課文,，并思考上面的問題,。

4.學(xué)生分組討論,，然后全班交流。

（1）課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課,，講他上謀生動(dòng)而富有激情,，體現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)深深的愛；講他循循善誘,，熱愛學(xué)生,。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣,，體現(xiàn)了他對(duì)生活純樸,、強(qiáng)烈的愛與追求，并通過風(fēng)箏向上,，在藍(lán)天飛翔的特點(diǎn),，含蓄地說明了劉老師對(duì)生活、對(duì)理想的美好追求,。

（2）課上講課,，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個(gè)殘疾人，但是對(duì)生活充滿了愛,，對(duì)理想有不懈的追求,。

（3）春天是美好的，是充滿蓬勃生機(jī)的,，是戰(zhàn)勝嚴(yán)寒后到來的,。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志,，時(shí)時(shí)與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng),，以自己的實(shí)際行動(dòng)，唱出了一支生命之歌,。

四,、學(xué)生讀寫“我”的感受的句子，讀后談感受,。

可通過以下兩個(gè)問題,，引導(dǎo)學(xué)生談咸。

1.課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”,？

2.你從劉老師身上學(xué)到了什么,？

五、課堂小練習(xí),。

用一兩件事來描述一個(gè)人,，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。

理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇九

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 朗讀課文,，學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”熟知課文的內(nèi)容,。

2. 學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上,、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意,。

3. 理解重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩文章的表達(dá)效果,，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

抓住文本特點(diǎn),，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí),，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法,。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞,。

教師：自制多媒體課件,。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入,，板書課題,。

1.談話導(dǎo)入。

介紹作者蘇叔陽(yáng),，回憶他的心靈獨(dú)白,。

2.板書課題,，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫法,。

【設(shè)計(jì)意圖：貼近學(xué)生生活的談話，引發(fā)學(xué)生情感,，拉近學(xué)生與文本的距離,。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美,，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,。】

（二）把握特點(diǎn),，理清文脈,。

1.初讀課文，整體感知文章特點(diǎn),。

2.梳理文章脈絡(luò),，理清課文中講了劉老師的哪幾件事,。

引導(dǎo)概括四件事 （師相機(jī)板書）：

笑談殘腿、上歷史課,、傾聽發(fā)言,、放飛風(fēng)箏

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。

4.出示單元訓(xùn)練重點(diǎn),，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點(diǎn),，明確學(xué)習(xí)任務(wù),，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

（三）體會(huì)情感,，梳理方法。

1.引言導(dǎo)入,，出示自學(xué)提示,。（課件出示）

2.學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo),。

3. 抓典型事例中的重點(diǎn)語(yǔ)句,，品詞析句，梳理“體會(huì)文章思想感情”的方法,。

重點(diǎn)句段一：“他的腿自然不便于奔跑,，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐,，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏,。他喊聲：“起！”便不斷拉動(dòng)手中的線,，那紙糊的燕子便抖起翅膀,，翩翩起舞，扶搖直上,。他仰望白云,，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天,。這時(shí)候,，他最幸福，笑聲朗朗,，指著天上的風(fēng)箏,，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑?！?/p>

重點(diǎn)句段二：“有一次,，他故意撒手,，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著,，叫著,，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐,，還喊著：“你們不要管,，我自己來?！彼K于氣喘吁吁地抓住線拐,，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天,，他一定過得最幸福,、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅怂牧α??！?/p>

（1）生談體會(huì)，隨文識(shí)字“翩”,。

（2）師相機(jī)引導(dǎo)作者是抓住典型事例,，并通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的,。

（3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)兩個(gè)“最幸?！痹诓煌榫诚滤磉_(dá)的思想感情,。

（4）師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點(diǎn)句,、關(guān)注課題,、感情朗讀······

4.師生共讀，升華情感,。

【設(shè)計(jì)意圖：依托文本,，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍,，通過品詞析句,，在對(duì)劉老師這個(gè)人物特點(diǎn)有所了解的基礎(chǔ)上，滲透“體會(huì)文章思想感情”的方法指導(dǎo),?！?/p>

（四）遷移練習(xí)，加深感悟,。

根據(jù)課堂生成,，抓住課文最后一段,，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。

課件出示：劉老師,，我深深地想念您…….

【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中,，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解感悟，更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá),?！?/p>

（五）回歸總結(jié)，布置作業(yè),。

1.總結(jié)學(xué)法,，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。

2.布置作業(yè),。

⑴有感情的朗讀課文,，畫出讓你感動(dòng)的句段并做批注。

⑵搜集有關(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句,。

【設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)向課外延伸,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,?！?/p>

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文,，運(yùn)用第一課時(shí)梳理的閱讀方法,，自學(xué)其他三件事，在品詞析句的過程中,，深入了解劉老師是個(gè)怎樣的人,，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

2.理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系,。

3.了解景物描寫的作用,。

二、教學(xué)過程：

（一）回顧課文,，確定目標(biāo),。

1. 這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風(fēng)箏》,。

2.課文主要回憶了劉老師的哪幾件事,？（學(xué)生回顧并板書）

笑談腿疾 上歷史課 傾聽發(fā)言 放飛風(fēng)箏

3.回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法

通過“重點(diǎn)句、典型事例,、課題,、朗讀”等方法體會(huì)文章的情感。

（二）品味細(xì)節(jié)，感受人物,。

1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，運(yùn)用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法，深入感受劉老師的精神品質(zhì),，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,。

2.出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾,、上歷史課,、傾聽發(fā)言” 這幾件事中哪些細(xì)節(jié)描寫撥動(dòng)了你的心弦？表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn),？運(yùn)用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得,。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視,。

4.全班交流

（預(yù)設(shè)一）品悟外貌

⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語(yǔ)（其貌不揚(yáng),、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法,。

⑵師相機(jī)引導(dǎo)

（預(yù)設(shè)二）品悟“談腿疾”

⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語(yǔ)（幽默風(fēng)趣,、堅(jiān)強(qiáng)樂觀、豁達(dá)等）交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法,。

⑵師相機(jī)引導(dǎo),。

⑶指導(dǎo)朗讀。

⑷抓住寫作者感受的關(guān)鍵句品讀,。

（預(yù)設(shè)三）品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”

⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語(yǔ)（愛祖國(guó),、愛學(xué)生、熱愛工作等）交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法,。

⑵師相機(jī)引導(dǎo)

（三）突破難點(diǎn),，理解課題

1.師：劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？他追求的是什么,？

2.反復(fù)引讀課題,。

3.補(bǔ)充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對(duì)文中人物的感受,。

（四）體會(huì)景物描寫的精妙

文中除了講這幾件事,，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎,？自由讀讀,，想想文字描繪的畫面,，說說你的感受,。（課件出示第2自然段）

師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用,。

（五）總結(jié)全文,，感情升華（播放音樂）

師引讀生接讀讀2,、3、10,、11,、12自然段,。

六、教學(xué)結(jié)束：

布置作業(yè)

1.有感情的朗讀課文,。

2.寫寫給自己留下印象最深的老師,。

理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十

執(zhí)教? 泰州海陵實(shí)小? 沈中健

談話：你們對(duì)老師有哪些了解?

師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，知道課文分三個(gè)部分 ?

生：談身殘 寫板書 放風(fēng)箏

師：你們對(duì)劉老師有哪些了解,？

生：劉老師身殘志堅(jiān),。

劉老師是個(gè)生命力強(qiáng)的老師。

劉老師偶爾有些孩子氣,。

永遠(yuǎn)表現(xiàn)了劉老師對(duì)生命的熱愛,，板書：生命頑強(qiáng)

師：春天到了,，讀課文,，進(jìn)一步感受春天的美麗。

生讀：春天到了……

師：默讀7,、8,、9自然段，邊讀邊體會(huì)：你從哪些生動(dòng)細(xì)膩的描寫中感受到劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛,？

提醒：我們要有不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,。（看到有同學(xué)在書上寫他的批少注了，大家可以把自己的感受寫到書上）

師：你從哪里體會(huì)到,？交流

生：“有一次,，他故意撒開手，任飛舞的紙燕子帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑”體會(huì)到他快樂,。

他并不比別人差,，別人能做到的，他也能做到,。

生：“他笑著,，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端……”

師：老師來讀一讀,，你們來體會(huì),，師讀。

說說你感受到什么,？

生：感受到劉老師身殘志堅(jiān),，永遠(yuǎn)不放棄的精神

師：他抓住了線繩，就抓住了生命的韁繩,。

生：“你們不要管,，我自己來！”終于,，他氣喘吁吁地抓住了線繩,，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。

體會(huì)到一個(gè)殘疾人放飛風(fēng)箏是多么不易,，體會(huì)到劉老師身殘志堅(jiān)的精神,。

師：再讀一讀這段話

生：讓我們體會(huì)到劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生命的熱愛

生：他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂……

師：哪個(gè)詞體會(huì)出劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛,？

生：“決不肯”

師：再讀這句話,。

生讀

師：還有哪些地方體現(xiàn)了劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛？

生：他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”,；也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣,，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。我體會(huì)到他的風(fēng)箏多,，而且都是自己做的,，體會(huì)到他對(duì)生活的熱愛。

師：課文中劉老師是怎樣放飛風(fēng)箏的,？

生：他總是親手持線拐,，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏，他喊聲“起”,，便不斷拉動(dòng)手中的線繩,，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞,，扶搖直上,。他仰望白云，注視著那烏黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋,。

師：讀著讀著,，眼前就仿佛出現(xiàn)了劉老師放飛風(fēng)箏的情景。再讀一讀這段話,。

師：人在這幅畫中,，在這些文字中,，你讀出了什么？

生：我看到他的笑容是那樣甜蜜

師：那你就用那甜蜜快樂的語(yǔ)氣讀一讀這段話,。

生讀

你讀得有一點(diǎn)快樂了,，誰(shuí)再來讀一讀

生讀

師：這時(shí)的劉老師是快樂的，他的臉上漾出那甜蜜的笑,，使我覺得他不是一位老人,，而是一個(gè)同我一樣的少年,。他為什么那么快樂,？

生：他能做到常人所能做的一切。

他證明了自己并不比別人差,。

他做了自己喜歡的事情,。

他嘗試了放飛自己做的風(fēng)箏的快樂。

他得到了他渴望已久的快樂,。

師：我們應(yīng)該怎樣用快樂的語(yǔ)氣讀這段描寫劉老師放飛風(fēng)箏的語(yǔ)句,。

生讀

師：劉老師看到的僅僅是一只燕子風(fēng)箏嗎？

生：他是把自己的學(xué)生送到了快樂的天堂,。

他放飛了他的希望,，把自己的學(xué)生送到了祖國(guó)四面八方。

他仿佛看到了自己兒時(shí)的樣子,。

他雖然是一個(gè)殘疾人,，但是他理想一樣能在天空翱翔。

師：再讀這段話

再來看看課文第二節(jié),，對(duì)景色的描寫,，現(xiàn)在再來讀，你一定有新的體會(huì),。

生：我覺得雖然是寫景的,，卻寫出了劉老師頑強(qiáng)的生命力和對(duì)生命的熱愛。

我看到了劉老師,，在春風(fēng)里搖擺,，唱著生命的歌。

我看到了劉老師放飛風(fēng)箏時(shí)放飛生命的理想,。

我們分明看到了人——?jiǎng)⒗蠋煛?/p>

師：再讀第二節(jié)

師生齊讀

師：在課堂上的劉老師又是用怎樣的細(xì)節(jié)描寫告訴我們劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛的,？

默讀課文四五節(jié)

交流

生：我認(rèn)為劉老師是一個(gè)幽默的老師，從“只是有一次,，他在講女媧造人的傳說時(shí),，笑著對(duì)我們說……一條腿的?！彼切χ鴮?duì)我們說的,。

師：這個(gè)笑里有什么,？

生：自信樂觀的態(tài)度

他正視腿有殘疾，而且樂觀

我從“逢到要寫板書的時(shí)候,，……激動(dòng)的心跳,。”他的生命很頑強(qiáng),。

師：一個(gè)年過半百的老師,，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，多不容易??！

那個(gè)木棍不僅支撐他的身體，而且支撐他的生命,，那是一根什么樣的木棍,？

生：那是一根功德無量的木棍。

生：“劉老師個(gè)子不高……忠厚,?！边@一句是對(duì)劉老師外貌的描寫，寫出了劉老師愛每一個(gè)學(xué)生,。

他樂意接受自己的傷疤,，他對(duì)生活的熱愛。

師：他輕松地笑談自己的殘疾之后,，作者細(xì)膩地描寫了同學(xué)們的心理變化,，你從這些變化中感受到什么？

生：大家被劉老師堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神感染了,。

學(xué)生們都愛劉老師,。

師：是的，劉老師身殘,，同學(xué)們都不忍提及,，劉老師卻笑談自己的身殘，體會(huì)到劉老師對(duì)生命的熱愛和生命的頑強(qiáng),。

三十年過去了,，我依然懷念我的劉老師，引讀：“倘若他還分健在,，……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔,。”

我們將永遠(yuǎn)記憶他,，讓記憶的風(fēng)箏永遠(yuǎn)翱翔,。

板書：永遠(yuǎn)記憶? 永遠(yuǎn)翱翔

你對(duì)兩個(gè)“風(fēng)箏“有了怎樣的理解？

生：我覺得他的理想的風(fēng)箏是劉老師毅力的結(jié)晶,。

……

師：正是有了劉老師,，正是有了這理想的風(fēng)箏飛進(jìn)了作者的心中,，引讀：他將永遠(yuǎn)陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔,。

師：“只要看到柳枝染上了深綠……天穹,。”每逢這時(shí),，我就會(huì)想起劉老師,，我就會(huì)在心中深情地呼喚：劉老師，您在哪里,？我深深地,，深深地思念您……

板書：

理想的風(fēng)箏

生命頑強(qiáng)??? 永遠(yuǎn)記憶

談身殘

熱愛生活??? 永遠(yuǎn)翱翔

寫板書

放風(fēng)箏

理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十一

教材解讀：

《理想的風(fēng)箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時(shí)一位失去左腿的劉教師給我們上課,、和我們一起放風(fēng)箏的情景,，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態(tài)度,。

文章的題目就是“文眼”,。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛,。同時(shí),，同時(shí)他也在指引著學(xué)生放飛遠(yuǎn)大的理想和純真的感情。風(fēng)箏在這里顯然是個(gè)象征,，具有多重的隱喻：“知識(shí)的風(fēng)箏”—他一天站上好幾個(gè)小時(shí),，為我們講課；“情感的風(fēng)箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀,、激動(dòng),；“生命的風(fēng)箏”—他生命的強(qiáng)壯，精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊,，我們就像這風(fēng)箏一樣,，在劉老師的精心呵護(hù)下，飛上了藍(lán)天!

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系,。

4,、學(xué)習(xí)作者列舉事例,、邊敘邊議的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方法,。

理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

總課時(shí)：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，了解大意,，學(xué)生生字詞

教學(xué)目標(biāo)：

1,、初步了解課文內(nèi)容，理清思路,，弄清文章舉了哪幾個(gè)事例描寫劉老師的形象,；初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對(duì)工作、生活的熱愛與追求,。

2,、學(xué)習(xí)描寫春天的句子，并進(jìn)行積累,；學(xué)習(xí)描寫劉老師外貌的句子,，明白劉老師是個(gè)慈祥、忠厚的殘疾人,。

教學(xué)過程：

一,、深情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待

1,、又是一年春來到,，春風(fēng)吹紅了桃花，吹綠了柳枝,。想乘著這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎,？在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。

2,、質(zhì)疑：理想的風(fēng)箏是什么樣的,？為什么叫理想的風(fēng)箏？……（板書：理想的風(fēng)箏）

二,、檢查預(yù)習(xí),，順情引導(dǎo)

1、請(qǐng)學(xué)生帶著疑問輕聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，在不懂的地方做上記號(hào),。

2,、默讀課文，思考：課文主要講了什么事,？可以分成幾部分,？怎么分,？并記錄下自己的疑問。

課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教,，春天放風(fēng)箏的情景,，表達(dá)了對(duì)老師深深的懷念之情。

課文可以分成三部分：

第一部分：（1——3）每逢春天到來,，“我”就會(huì)不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏,。

第二部分：（4——9）回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。

第三部分：（10——11）寫“我”對(duì)分別近30年的劉老師的懷念之情,。

3,、學(xué)生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò),?？吹诙糠种校貞浟藢?duì)劉老師的哪幾件事,。

根據(jù)學(xué)生回答,，引導(dǎo)概括出三件事：笑談腿疾、上課板書,、喜放風(fēng)箏

三,、走進(jìn)文本，享受春景

1,、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景，可開頭卻描寫了什么,？（春景）

作者為什么要寫春景呢,？

指名讀第2自然段

2、看到這么美的春天,，你會(huì)感受怎么樣,？（舒服、舒暢,、心境愉快）

3,、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時(shí)人們的心情很舒暢的？（第7自然段第二句）

出示：“當(dāng)春天吹綠了……浮上心頭,。”特別是哪個(gè)詞語(yǔ)更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快,？（浮）

4,、原來,，春天的美不只是在于花草樹木，還在于藍(lán)天上的一只只美麗的風(fēng)箏,，還在于人們的舒暢心情,。作者看到風(fēng)箏,，就會(huì)不由自主地想起劉老師,，想起他放上天空的風(fēng)箏,。

5、再次讀春景部分,，思考：作者只是因?yàn)橄矚g春景才寫這些春景的嗎,？

小結(jié)：作者從景寫到風(fēng)箏,，寫到想起劉老師,，過渡得很自然,。

四,、由景及人，認(rèn)識(shí)主角

1,、從景到人,，從看到的景象聯(lián)想到并開始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法,，以后同學(xué)們寫作時(shí)也可以使用這樣的方法,。

2,、寫人物時(shí)，一般喜歡先描寫人物的什么,？（外貌）

3、現(xiàn)在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧,。

4,、課文中又是如何描寫他的呢？

5,、從這幾句話中,，讀出了一位怎樣的劉老師？

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章思想感情

教學(xué)目標(biāo)

1,、體會(huì)文中流露出來的師生情,，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶,，熱愛生活、勇敢地面對(duì)生活,。

2,、學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一,、回顧舊知,、導(dǎo)入新課

1,、出示詞語(yǔ)組

2,、指名讀讀這些詞語(yǔ)，看看這些詞語(yǔ)中哪一組會(huì)讓你想到劉老師的那一件事,。

二,、品味細(xì)節(jié),，感受人物

出示自讀要求，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4——9自然段,，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦,？講它們畫出來，讀一讀,，想一想,，從中讀出一位怎樣的老師？

（一）笑談腿疾

（二）旋轉(zhuǎn)板書

（三）喜放風(fēng)箏

三,、品味心聲,，深化情感

1、可是這一切都成了美好的回憶,，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了,。

2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對(duì)劉老師的哪些情感,？（板書 思念）

3,、一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景……、

四,、提升感悟,，放飛情感

1、漫長(zhǎng)的30年,，劉老師又在哪里呢？

出示：“劉老師啊,，您在哪里,？我深深地、深深地思念你……”

2、多么余味無窮的省略號(hào)??！

3、續(xù)寫

五,、總結(jié)延伸,，拓展積累

1、交流收集的資料,，介紹作者

2,、從劉老師等強(qiáng)者身上感悟到什么？

3,、讀名言

4,、總結(jié)

生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折,，但是,，只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛生活的年輕的心，只要我們頑強(qiáng)地面對(duì)生活,，微笑著不斷追求,，藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你,。

板書設(shè)計(jì)

22 理想的風(fēng)箏

笑談腿疾 樂觀,、開朗、風(fēng)趣

旋轉(zhuǎn)板書 愛崗敬業(yè) 身殘志堅(jiān)

喜放風(fēng)箏 熱愛生活

理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十二

《理想的風(fēng)箏》這篇閱讀理解題會(huì)告訴你關(guān)于理想的定義,，以及一顆關(guān)于理想的決心,。下面是第一范文網(wǎng)小編為您整理的語(yǔ)文課文《理想的風(fēng)箏》閱讀題目及其答案，以供大家參考和學(xué)習(xí),，祝愿同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步,，更上一層樓!

蘇叔陽(yáng)

⑴春天又到了。

⑵柳枝染上了嫩綠,，在春風(fēng)里盡情飄擺,，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上,，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍,，引動(dòng)無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端,。

⑶逢到這時(shí)候,，我常常不由自主地想起我的劉老師,，想起他放入天空的風(fēng)箏。

劉老師教我們歷史課,。

⑷他個(gè)子不高,，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白短發(fā)更襯出他的忠厚,。他有一條強(qiáng)壯的右腿,。而左腿，卻從膝以下全部截去,，靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐,。這條腿何時(shí)、為什么截去,，我們不知道,。只是有一次，他在講課的時(shí)候講到女媧氏補(bǔ)天造人的傳說,，笑著對(duì)我們說： 女媧氏用手捏泥人捏得累了,，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成人,，只是有的人,，由于女媧甩的力量太大了，被摔到地上摔丟了腿和胳膊,。我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的,。教室里自然騰起一片笑聲，但笑過之后,，每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情,，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。

⑸他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,，一天站上好幾個(gè)小時(shí),，為我們講課。逢到要寫板書的時(shí)候,，他用圓木棍撐地,，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn),，便轉(zhuǎn)向黑板,。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心,，再轉(zhuǎn)向講臺(tái),。一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,。而他每次的一轉(zhuǎn),，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳,。

⑹他的課講得極好。祖國(guó)的歷史,，使他自豪。講到歷代的民族英雄,，他慷慨陳詞,，常常使我們激動(dòng)得落淚。而講到祖國(guó)近代史上受屈辱的歲月,，他自己又常常哽咽,，使我們沉重地低下頭去。后來,，我考入了歷史學(xué)系,，和劉老的影響有極大的關(guān)系。

⑺他不喜歡筆試,，卻喜歡在課堂上當(dāng)眾提問同學(xué),，讓學(xué)生們述說自己學(xué)習(xí)的心得。我記得清楚極了：倘若同學(xué)回答得正確,、深刻,，他便靜靜地佇立在教案一側(cè)，微仰著頭,，瞇起眼睛,，細(xì)細(xì)地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲,，然后,，又好像從沉醉中醒來，長(zhǎng)舒一口氣,，滿意地在記分冊(cè)上寫下分?jǐn)?shù),，親切、大聲地說：好!五分!倘若有的同學(xué)回答得不好,，他就吃驚地瞪大眼睛,，關(guān)切地瞧著同學(xué)，一邊細(xì)聲說：別緊張,，想想,，想想，再好好想想,。一邊不住地點(diǎn)頭,，好像那每一次點(diǎn)頭都給學(xué)生注入一次啟發(fā)。這時(shí)候,，他比被考試的學(xué)生還要緊張,。這情景,，已經(jīng)過去了將近三十年，然而,，今天一想起來,，依舊那么清晰，那么親切,。

⑻然而,，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天的放風(fēng)箏,。

⑼北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥,。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊蘇醒,，一種舒展的快意便浮上心頭,。當(dāng)沒有大風(fēng)、而且晴朗的日子,，劉老師課余便在校園的操場(chǎng)上,，放起他親手制作的風(fēng)箏。

⑽他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的屁簾兒,，也有長(zhǎng)可丈余的蜈蚣,，而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑,，然而,，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐,，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏,。他喊聲：起!便不斷抻動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀,，翩翩起舞,，直躥入云霄。他仰望白云,，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋,，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。那時(shí)候,，我常常站在他旁邊,，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑,，使我覺得他不是一位老人,，而是一個(gè)同我一樣的少年。

⑾當(dāng)一天的功課做完，暮色也沒有襲上校園的上空,，常常有成群的學(xué)生到操場(chǎng)上來參觀他放風(fēng)箏,。這時(shí)候，他最幸福,，笑聲朗朗,，指著天上的風(fēng)箏同我們說笑。甚而至于,，有一次,，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑,。他笑著、叫著,，拄著拐杖,，蹦跳著去追趕繩端，臉上飄起得意和滿足的稚氣,。那天,，他一定過得最幸福、最充實(shí),，因?yàn)樗械剿膹?qiáng)壯和力量,。

⑿這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過五十身有殘疾的老師,，對(duì)生活有著那樣純樸,、強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎樣呢?

⒀不見到他已經(jīng)近三十年了,，倘使他還健在,，一定退休了。也許,，這時(shí)候又會(huì)糊風(fēng)箏,，教給自己的子孫，把那精致的手工藝品送上天去,。我曾見過一位失去了一條腿的長(zhǎng)者,，年復(fù)一年被斷腿釘?shù)酱采希チ嘶顒?dòng)的自由,。我希望他不至于如此,，可以依舊地仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走,，跳躍,，旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求,。然而,，倘使不幸他已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開了我不,，他不會(huì)的。他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走,、微笑,，用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏,。那些給了我數(shù)不清的幻夢(mèng)的風(fēng)箏將陪伴著我的心,，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上滑翔。

⒁劉老師啊,，你在哪里?我深深地,、深深地思念你。

1.給下列句中加橫線的字注音,。 (2分)

(1)他便靜靜地佇立在教案一側(cè)( )

(2)便不斷抻動(dòng)手中的線繩( )

2.請(qǐng)用一句話概括本文的內(nèi)容和主題,。(3分)

3.仿照第②段中的畫線句藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍 續(xù)寫兩個(gè)句子. (2分)

4.怎樣理解第⒀段中的畫線句子?(不超過50字)(2分)

5.為什么劉老師放風(fēng)箏的情景留給我的印象最深? (6分) 答：(1) (2)

6.文章寫的是我的老師,，但標(biāo)題卻是理想的風(fēng)箏,，為什么要以理想的風(fēng)箏為標(biāo)題，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容,，根據(jù)你的理解簡(jiǎn)要談看法.(4分)

7.文章⑽⑾段集中筆力描寫劉老師放風(fēng)箏的情景,，請(qǐng)與《風(fēng)箏》中⑶⑷段作比較，說一說兩文所描寫的內(nèi)容有什么不同?

8本文和《風(fēng)箏》都以風(fēng)箏為線索,圍繞風(fēng)箏謀篇布局,，結(jié)構(gòu)全文,，但兩文蘊(yùn)含的思想感情、表現(xiàn)的主題以及表現(xiàn)手法,、語(yǔ)言特色等都極為不同,。試做簡(jiǎn)單的比較分析.(8分)

chēn

2.本文回憶了身殘志堅(jiān)的劉老師的故事，贊揚(yáng)了他的樂觀向上的人生態(tài)度和獨(dú)特的人格魅力.

3.森林里,，一棵棵大樹在同清風(fēng)唱和;草地上,，一只只蝴蝶在同花兒逗樂.

4.它既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆,，又是在告誡我們：要像劉老師那樣熱愛生活創(chuàng)造生活.

5 .答：(1)因?yàn)閯⒗蠋煼棚L(fēng)箏的姿勢(shì)獨(dú)特

(2) 劉老師雖然殘疾了,，但對(duì)生活充滿激情

6.標(biāo)題有兩層含義

a:劉老師在每個(gè)學(xué)生的心理?yè)芟吕硐氲姆N子,，放飛理想的風(fēng)箏。

b每年春天,，劉老師都放風(fēng)箏,，那風(fēng)箏里有劉老師的理想,，他把理想放飛,。

7.魯文寫出弟弟偷看風(fēng)箏偷做風(fēng)箏的高興勁，暗寫了兒童動(dòng)手能力強(qiáng),，表現(xiàn)游戲是兒童發(fā)天性這一主題,，暗含作者深深的自責(zé);蘇文寫出劉老師身殘志堅(jiān)積極樂觀的生活態(tài)度,，表現(xiàn)作者對(duì)老師高尚人格的欽佩.

8.魯迅的《風(fēng)箏》籠罩著深沉的悲哀，作者回憶小時(shí)候不許弟弟放風(fēng)箏,，甚至連弟弟興高采烈地看風(fēng)箏,，我也認(rèn)為是可鄙的,，后來懂得了新道理,，覺悟到我的這種做法是對(duì)弟弟的精神虐殺而心情沉重,，想求補(bǔ)過，弟弟都全然忘記,，無過可補(bǔ)，因而心情依然沉重，悲哀之至,。蘇叔陽(yáng)的《理想的風(fēng)箏》是對(duì)劉老師的敬仰之情。

魯文的主題可以從多個(gè)角度去考慮，因而顯得較為復(fù)雜,。從兒童教育角度去考慮，其主題是批判封建的兒童教育思想和方法,，提倡近代兒童教育的科學(xué)觀念;從批判封建思想和倫理道德的角度去理解,，其主題為表達(dá)自己對(duì)封建思想和倫理道德的否定和深惡痛絕，并啟發(fā)人們思考,，從而有所覺悟,。還可以從自我解剖的角度理解，從親情的角度去理解,，從追求美好事物的角度去理解,。

蘇文的主題沒有那么沉重，也沒有那么復(fù)雜,。它只是通過對(duì)劉老師贊揚(yáng)了他樂觀向上的人生態(tài)度和獨(dú)特的人格魅力,。兩文的表現(xiàn)手法不相同。魯文是散文詩(shī),，抒情色彩也較濃;蘇文不直接描寫風(fēng)箏，而是借風(fēng)箏來寫老師,。借物抒懷,。

最后再比較一下兩文的語(yǔ)言特色。魯文敘事生動(dòng),，寫景狀物運(yùn)用白描,，凝練簡(jiǎn)捷,。長(zhǎng)短句交錯(cuò)使用,，句式運(yùn)用靈活,。蘇文的語(yǔ)言順暢，議論深刻,。運(yùn)用比喻,、擬人的修辭手法，說理形象,。

理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十三

認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞,，理解課文內(nèi)容。

1.培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力,。

2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,。

通過理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛與追求,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情,。

啟發(fā)談話、引導(dǎo),、點(diǎn)撥,。

自讀感悟，討論,。

1.題目“理想的風(fēng)箏”的含義,。

2.體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度,。

結(jié)尾句的理解,。

通過閱讀、質(zhì)疑,、解疑來解決重,、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn),。

導(dǎo)入??新課,，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥,、評(píng)價(jià),、布置作業(yè)?。

1.課前預(yù)習(xí)課文,。

2.課上自讀,、提問、討論,、交流,。

3.課下閱讀相關(guān)篇目。

同學(xué)們,，在我們身邊常常會(huì)看見一些身體有殘疾的人,。有些殘疾人身殘志不殘,，走出了一條燦爛的人生之路。今天,，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事,。

板書：14? 理想的風(fēng)箏

1.輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音,，讀通句子,。

2.默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事,？讀懂了什么,？有哪些問題？

3.交流所得,。

1.圍繞自己感興趣的部分,，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2.組內(nèi)交流,，如意見不一致,，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。

3.班上匯報(bào),。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師,？

（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶,。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系,？

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”,，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課,。

劉老師課講得好,。他對(duì)學(xué)生充滿了愛,。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏,。“絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”,，“故意撒脫手”，“拄著拐杖,，蹦跳著去追”,，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露,。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活,、不懈追求的思想感情,。

（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走,、跳躍,、旋轉(zhuǎn),，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求?！?/p>

這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆,，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活,，不斷地追求,、創(chuàng)造生活,。

（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無限熱愛的標(biāo)志,，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便,，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度與不懈追求,。

1.通讀全文,，或聽范讀錄音。

2.談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3.寫法上的啟示,。

1.熟讀課文,。

2.寫一篇讀后感。

理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十四

一,、教材說明：感悟用智慧與心靈寫就的篇章

“春天又到了,。

柳枝染上了嫩綠,，在春風(fēng)里盡情飄擺,，舒展著自己的腰身,。連翹花舉起金黃的小喇叭,。向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌,。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍,，引起無數(shù)的人仰望天穹,，讓自己的心也飛上云端。

逢到這時(shí)候,，我常常不由自主地想起我的劉老師,，想起他放飛天空的風(fēng)箏……”

三十多年過去了，此情此景依然留在作者心中,。讀完這篇文章,，我也被文中的劉老師所深深的感動(dòng)?！独硐氲娘L(fēng)箏》這篇略讀課文是一篇回憶性的文章,，作者以學(xué)生的語(yǔ)氣，用樸實(shí)的語(yǔ)言描寫了一位殘疾老師的形象,。文中的劉老師樂觀開朗,、愛祖國(guó)、愛學(xué)生,，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求,。

編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會(huì),、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神,，學(xué)習(xí)文中運(yùn)用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達(dá)方法。

為很好地落實(shí)上述編者意圖,，針對(duì)閱讀課文的特點(diǎn),，確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)為：①知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，了解課文主要內(nèi)容,；②過程和方法：自讀自悟,，合作探究，自主發(fā)現(xiàn)課文的敘述順序及從不同方面選取典型事例寫人的方法,；③情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文,，感悟劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度,。

了解課文通過哪方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學(xué)之重點(diǎn),，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn)。

二,、教法學(xué)法：實(shí)踐自主互動(dòng)平等對(duì)話的生命課堂

課堂是生活的組成部分,，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,，一群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話,、喚醒、碰撞,、交融,、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂?！独硐氲娘L(fēng)箏》一課,，感情豐富細(xì)膩，文字簡(jiǎn)潔明快,，易于激起學(xué)生的閱讀興趣,，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟,，讀文悟情為主,，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”,，教學(xué)時(shí),，應(yīng)遵循略讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,，用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生思維,，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合,，工具性和人文性的統(tǒng)一,。

三、學(xué)程預(yù)設(shè)：分享精彩人生,，叩響學(xué)生靈魂深處的感動(dòng)

(一）故事導(dǎo)入,，激qing鋪墊.

課前老師介紹聾啞舞蹈演員邰麗華的事跡，并展示《雀之靈》,、《千手觀音》等舞臺(tái)劇照,，適時(shí)配以音樂渲染情境。教師用充滿激qing的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入：邰麗華用走出常人的毅力,，實(shí)現(xiàn)了生命的價(jià)值,。有一位年過半百的特殊的教師，用自己的行動(dòng)締造出生命的尊嚴(yán),，演繹出一首完美的生命之歌,，讓我們一起去分享這份堅(jiān)定執(zhí)著的生命歷程。教師相機(jī)揭題板書：理想的風(fēng)箏

情景的渲染,，感情的鋪墊,，更容易讓學(xué)生從生活世界走向文本世界，滋生出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待,，揭題板書水到渠成,。

（二）檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo),。

課前,，已經(jīng)要求學(xué)生讀熟課文,，此時(shí)老師通過言語(yǔ)誘發(fā)：看到一張張充滿自信的笑臉，可以肯定,，你們一定進(jìn)行了認(rèn)真預(yù)習(xí)?，F(xiàn)在誰(shuí)能為大家介紹主人公的特殊之處呢？

了解了主人公的身份,，教師又順勢(shì)拋出這一問題：這篇文章又是通過哪些事情來表現(xiàn)這位特殊的劉老師的呢,？這一環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋,，也是對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的自然導(dǎo)入,，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出文中有關(guān)句子，考察學(xué)生生字詞掌握情況,，讓學(xué)生明確本文寫的是一位左腿殘疾的老師，作者是從課上上課和課下放風(fēng)箏兩個(gè)方面來寫的,。幫助他們把握課文的主體內(nèi)容,，從感情上對(duì)劉老師有個(gè)初步印象。

（三）自主探究,，感悟人格魅力

1,、自讀自悟，點(diǎn)滴傾吐,。

作者飽含深情地回憶自己的老師,，他的記憶中深烙上了老師的印象，,；我們眼中看到的是一位身殘志堅(jiān)的老師,，心中激蕩的又是怎樣的感情呢？讓我們到課文中,，到作者的文章中,，去捕捉劉老師的生活鏡頭，去感悟劉老師的人格魅力,。

在學(xué)生自主,、自由、充分的讀書之后,，將個(gè)人的體悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流,，這一過程中，教師要體現(xiàn)“導(dǎo)”的價(jià)值,，跟隨學(xué)生的發(fā)現(xiàn)去牽引指導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，引領(lǐng)學(xué)生傾吐胸臆,，穿插合作朗讀體會(huì)朗讀等不同形式的朗讀訓(xùn)練,，并適時(shí)板書：課上慷慨陳詞,，跳躍旋轉(zhuǎn)，和藹可親,；課下放風(fēng)箏：稚氣純樸,，生氣勃勃、頑強(qiáng)樂觀,。不知不覺中走進(jìn)劉老師的精神世界,。

語(yǔ)文是用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂,，用智慧開啟智慧,，用人格砥礪人格的語(yǔ)文?！胺蚓Y文者情動(dòng)而辭發(fā),，觀文者披文以入情”。只有用心感悟,，用情體驗(yàn),，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色,。

2,、厲練語(yǔ)言，真情告白

教師創(chuàng)設(shè)情境：在同學(xué)們的點(diǎn)滴傾吐中,，平易近人的劉老師正拄著他那功德無量的圓木棍,，奔走、跳躍,、旋轉(zhuǎn),，來到了我們的身邊。同學(xué)們,，此時(shí)此刻,，你想對(duì)劉老師說些什么呢？

這一情境的設(shè)置,，將讓學(xué)生一吐為快,。可以肯定,，學(xué)生有了課文文字的依托,，有了心靈的震撼，傾吐的將是劉老師的人格魅力,，心中放飛的將是理想的風(fēng)箏,。課題“理想的風(fēng)箏”的含義在此不講自明，本課教學(xué)難點(diǎn)也將迎刃而解,。

3,、有情賞讀,，砥礪人格

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，不知不覺,，我們已經(jīng)走進(jìn)了劉老師,，感悟到他的人格魅力，和作者產(chǎn)生了共鳴,，就讓我們把心中的感受讀出來吧,！你想讀什么地方就讀什么地方，想怎樣讀就怎樣讀,！

“以情帶讀,，讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本?！耙郧閹ёx”的“情”,，是融合了思想、智慧,、體驗(yàn),、想象、靈性的情,，是充滿了生命活力的情?！坝星橘p讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文,，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文,，帶著自己的情感去體驗(yàn)作品,，與書本上的文字“激qing交流”，劉老師對(duì)人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神將通過有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印,。

（四）梳理全文,，情感升華

1、質(zhì)疑激思,，自主發(fā)現(xiàn),。

此處，教師安排一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)：“學(xué)起于思,，思起于疑”,，學(xué)到這，同學(xué)們,，有什么不懂的地方嗎,？

在學(xué)生的質(zhì)疑過程中，教師有目的地引導(dǎo)疏理,，把問題指向?qū)W習(xí)寫作方法的切入點(diǎn)：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景,？為什么看到這種情景,，作者就會(huì)“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏？作者為什么要選取對(duì)工作和對(duì)生活兩方面的事件來表現(xiàn)劉老師的精神貌,？它們之間有何聯(lián)系,？在小組合作探究之后，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)：表面上看,，劉老師是個(gè)愛放風(fēng)箏,、性格開朗的人，深入的想一想,，又不僅僅如此,，他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人,，他甚至比一個(gè)健康者更有活力,。將工作與生活結(jié)合起來，才能全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,，更完美地凸現(xiàn)人物的人格魅力,；也能理解到“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”這種借物抒情的表達(dá)方法。

2,、詩(shī)文薦賞,，升華情感。

課巳近尾聲,，教師出示課前準(zhǔn)備的散文詩(shī)《理想的風(fēng)箏》,，和著曼妙的音樂，與學(xué)生一起低呤淺唱：“天,，瓦藍(lán),，瓦藍(lán)，理想的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩,，每一個(gè)風(fēng)箏都寄托著一個(gè)夢(mèng)想,，飛向理想的天堂……”。有了這樣的氛圍,，有了這樣的基調(diào),，孩子們就能充實(shí)地，自主地,，舒展地,，幸福地生活在課堂上，此時(shí)的課堂一定是一個(gè)智慧飛揚(yáng),，情韻生輝的和諧境界,。

結(jié)束語(yǔ)：

“一個(gè)年過五十的殘疾老師，對(duì)生活有著那樣純樸,、強(qiáng)烈的愛與所示追求,，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢,？”作為劉老師的學(xué)生,作者是幸福的，同樣,我也愿意把這種幸福傳遞給我的學(xué)生,。教學(xué)的進(jìn)程其實(shí)就是師生共同分享精神財(cái)富的過程,，在分享中，教師與學(xué)生都能夠彼此享受到尊重的快樂,，交流的愉悅,，成長(zhǎng)的幸福。