作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

理想的風(fēng)箏教案小班 理想的風(fēng)箏教案第二課時篇一

1,、教師談話導(dǎo)入，課件出示詞串,。

讀下面每組詞語,，聯(lián)系課文想一想每組詞語使你想到文中劉老師的哪件事?

女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿

旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)

手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋

撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意滿足

2、指名讀詞語,，概括每組詞語所描述的事件及全文主要內(nèi)容,。

3、師：對了,，課文就是從具體的三件事來寫劉老師的,。作為一篇回憶性文章，作者在回憶劉老師時有這樣一段心靈獨白：

伴樂課件出示作家圖片及作家心靈獨白：他將永遠在我的記憶里行走,、微笑,，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,，放起一只又一只理想的風(fēng)箏,。那些給了我數(shù)不清幻想的'風(fēng)箏，將陪伴著我的心,，永遠在藍天上翱翔,。

教師深情朗讀，學(xué)生傾聽中進入文本情境,。

4,、師引入：這理想的風(fēng)箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么 ?讓我們深入課文中去尋找答案，咱們先來學(xué)習(xí)劉老師放風(fēng)箏的內(nèi)容(第8,、第9自然段)，去感受劉老師放風(fēng)箏的快樂,。

1,、師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第8,、9自然段,，找出讓你感動的詞句，說說你從中讀到了一個怎樣的劉老師?

2,、學(xué)生圈畫出相應(yīng)的詞語或句子,。

3、指名學(xué)生交流所讀的句子,，隨機引導(dǎo)品味重點語句

句子1：他的腿自然不便于奔跑,，但他決不肯失去親手把風(fēng)箏放上藍天的快樂,。

師：剛才有同學(xué)說從這句話中感受到劉老師的不肯放棄,。哪個詞最能給你們這種感受?

師：你從“決不肯”感受到什么?

師：請你帶著快樂讀一讀這句話，好嗎? (指名朗讀,。)

句子2：他仰望白云,，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋。

1)師：你們注意到?jīng)]有,，劉老師快樂地仰望著白云，久久地注視著風(fēng)箏,，此時的他沒說一句話,，但他一定在想著什么。他心里可能在想什么?

生想象回答,。

師：也就是說,，劉老師把他的理想與愿望寄托到這風(fēng)箏中去了。

2),、師：想著想著,，劉老師的臉上怎么樣?(體味“漾”字的用法妙)

師：我們平時用哪些動詞刻畫笑容?

師：作者為什么用 “漾”字，你體悟到什么?

生：我讀到一個童心未泯的劉老師,。(無憂無慮,、人老心不老、心中充滿陽光,、快樂的劉老師,、熱愛生活的劉老師)

句子3：有一次，他故意撒脫手，……一蹦一跳地飛跑,。,、

1)師：剛才我聽你們讀這句話時很投入，這句話震撼著大家,，能說說為什么嗎?

師：讀這句話你們最想強調(diào)哪兩個詞?

師：你能把你的感動讀出來嗎?

2)指導(dǎo)個別讀,、齊讀

句子4：他笑著，叫著,，……喊著：“你們不要管,，我自己來!”

1)、動畫課件展示劉老師追風(fēng)箏情景,。

師：從他追逐中的笑容,，你看到了什么?

師：你從劉老師的叫聲中聽出了什么?

師：是啊，他像孩子一樣天真,，一個老頑童形象,，笑出了他的樂觀，叫出了他心中的快樂,，天真,，叫出了挑戰(zhàn)困難的決心。

2)請喊出他的心聲來,。

生：“你們不要管,，我自己來!”

師：喊出他的忘我與自信來。(指名讀)能喊得更自信點嗎?

指導(dǎo)男女生讀 ,、齊讀,，贊賞評價。

3)(品味劉老師的動作,，指導(dǎo)讀書)師：這句話中哪個詞最使你們震憾?

生： “蹦跳著” ,，我從這個詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。

生：劉老師蹦跳著,，他卻全然不顧自己,，他完全沉浸在放風(fēng)箏的快樂中了。

師(指導(dǎo)再讀)：讀出你的震撼,，讀出劉老師的執(zhí)著來! (指名讀,，齊讀)

4)(品評追逐結(jié)果)師：這樣蹦跳著的結(jié)果怎樣?

引讀“終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩,，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣,。”

師：他臉上流淌的是得意和滿足,，得意是因為什么?

生：劉老師覺得我終于戰(zhàn)勝了困難,，證明了自己的力量。

生：那是追風(fēng)箏勝利后的喜悅!

4、小結(jié)：劉老師坦然地面對人們的目光,，執(zhí)著地追逐著,，不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅,，享受著生活的快樂,，他用強大的生命的力量，證明他的自信自強

1,、過渡：生活中自信堅強的劉老師讓我們感動,，讓我們難忘，作者難以忘懷的還有哪兩件事?

生：談腿疾 ,、寫板書

師：我們采用自主學(xué)習(xí)合作交流的方式來學(xué)習(xí)這兩個自然段,。

課件出示合作學(xué)習(xí)要求。

2,、學(xué)生按要求自學(xué),、小組討論交流，教師巡視指點,。

3,、指名學(xué)生讀令自己感動的句子，匯報讀到一個怎樣的劉老師,。

4,、引導(dǎo)品味朗讀第4自然段句子：

1)從談腿殘疾感受幽默堅強：

師：劉老師是怎樣談他的腿疾問題的?

師：你們覺得故事怎么樣?

師：其實，劉老師丟腿肯定不是故事中所說的那樣的,，由此可見他是一個怎樣的劉老師?

師：痛苦是他一個人扛著,，卻把悲傷化作趣事， 而且你們發(fā)現(xiàn)沒有,，劉老師是怎樣講這個故事的?注意他的神態(tài),。

2)指導(dǎo)讀書：你從這個“笑”看到劉老師的什么?

生：樂觀幽默

師：老師的笑，劉老師的幽默也感染了同學(xué)們,，同學(xué)們有什么反應(yīng)?

句子5：教室里騰起一片笑聲?！瓌⒗蠋煹淖鹁?。

師：笑聲是可以理解的，因為什么?又為什么泛起酸澀?為什么更增加尊敬?

課件出示填空補充題,，學(xué)生填空,。

教室里騰起一片笑聲，是因為______;泛起酸澀,，是因為______;更增加對劉老師尊敬,，是因為______。

學(xué)生練習(xí)，練后講評師：劉老師以他堅強樂觀的人格魅力折服了每個學(xué)生,，30年過去了,，劉老師的這個故事仍在作者耳畔回響，作者會永遠不會忘記劉老師那燦爛的笑容

5,、品悟劉老師寫板書的艱辛,。

1)過渡：劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?

2)指名學(xué)生交流令自己感動的動作：

句子6：他只靠著健壯的右腿……再轉(zhuǎn)向講臺。

師：看到這段文字,，如果我要轉(zhuǎn)身寫板書,，那是件容易的事，可劉老師呢?容易嗎?找到關(guān)鍵詞,，你感受到什么?

(生找出關(guān)鍵詞,，課件紅色字體顯示)

生：劉老師板書艱難、板書很累,，劉老師很堅強,、劉老師的敬業(yè)

師：誰能用動作演示一下?

(同學(xué)讀文，指名學(xué)生動作演示理解,，教師采訪劉老師扮演者,。)

師：劉老師板書是這樣不容易，甚至很吃力,，但他卻竭盡全力,，因為什么?

師：劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)僅僅是靠那根圓木拐杖嗎?還靠什么?

6、師小結(jié)：30年過去了,，劉老師上課時的笑容以及寫板書的情景一直浮現(xiàn)在作者眼前,，他用圓木棍撐地、跳躍旋轉(zhuǎn),，成了同學(xué)們心中最美的舞蹈,。

1、過渡：可是這一切都成了美好的回憶,，因為作者近30年沒有見到劉老師了

請快速瀏覽第10,、11自然段，說說你感受到什么?

2,、生帶問題自讀后談感受,，指導(dǎo)體會作者對劉老師的贊美與思念。

3,、品味“風(fēng)箏”：

師：讀到這里,，這“理想的風(fēng)箏”究竟指什么呢?在作者的眼里，劉老師放飛的僅僅就是一只只風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么?

生：劉老師希望自己的生命充實有意義,。

生：他還放飛了放飛自己的理想,。

生：他放飛了自己的快樂與信念,。

……

師：是啊，一只只風(fēng)箏寄托了自己對事業(yè)對生活的無比熱愛與不懈追求,。風(fēng)箏就是他樂觀堅強,、自信自強的標志。

4,、拓展延伸,，深化風(fēng)箏：

1)師：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅強與樂觀,，在作者的心中從小播下了理想的種子,，時時影響著他。

2)教師介紹蘇叔陽如何堅強面對失敗和挫折的資料

3)課件出示蘇叔陽作家感慨,，學(xué)生齊讀

作家感慨：熱愛生活,，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)人生;笑對坎坷,，面對困難勇往直前;對生活要有樂觀態(tài)度與不懈追求;要做有理想的人,，要有凌云壯志，要志向高遠……

師：這正是劉老師一生的寫照,、正是劉老師借理想的風(fēng)箏告訴我們的,。

5、指導(dǎo)深情朗讀課文最后一個自然段

1,、師：30年的不見,，30年的思念綿延，正因為這份濃濃的思念,，所以每逢春天,，每逢人們放風(fēng)箏時作者就會怎樣?(引讀)

生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏,。

2,、師：學(xué)到這里，說說這節(jié)課你收獲了什么,，你從劉老師身上學(xué)到了什么?你最想對他說什么?

師：人生不是一帆風(fēng)順的,，當疾病、災(zāi)難來臨時,，以積極的心態(tài)去面對,，也就是另外一種風(fēng)景，另外一種境界,。

3,、伴樂課件出示小詩(小詩是由課文中劉老師的幾件事改編而成),，學(xué)生誦讀,。

4,、師：我希望劉老師放飛的一只只理想的風(fēng)箏，飛入你們的心中,，希望你們樹立信心和理想,，努力拼搏，飛向你們更廣闊的藍天,，去實現(xiàn)你們的理想和志向,。

理想的風(fēng)箏教案小班 理想的風(fēng)箏教案第二課時篇二

1、正確流利的朗讀課文,，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”,，了解課文的內(nèi)容。

2,、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭,，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意,。

3,、理解重點語句，揣摩文章的表達效果,，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達文章思想感情的,。

抓住文本特點，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí),，感悟體會劉老師積極向上,、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

揣摩文章的表達效果,，學(xué)習(xí)“體會文章表達思想感情”的方法,。

學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞,。

教師：自制多媒體課件,。

一、直接導(dǎo)入,，板書課題,。

1、今天我們一起來學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》,，跟著作者走進他的老師,。老師板課題的時候請同學(xué)們看課題，因為在題目里面有一個生字,。（師板課題）

這個箏字是形聲字,，竹字頭是形，寫的時候不要寫太大,。爭是音,，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）,。

2、讀第六單元的導(dǎo)讀——校園創(chuàng)想,。

讀了單元導(dǎo)語,，你發(fā)現(xiàn)這個單元的學(xué)習(xí)重點是什么？

這個單元一共有4篇課文,，每篇文章都有不同的特點,。26課是我們這個單元中一篇記人的文章。寫人離不開記事,。

二,、初讀文章，理清脈絡(luò),。

1,、請同學(xué)自由快速的瀏覽課文，自己讀課文,，要求把字音讀準,，讀通。想想劉老師是怎樣的一個人,。（生自由朗讀課文）

初讀課文之后,，你覺得劉老師是一個怎樣的人？

生1：風(fēng)趣幽默,，身殘志堅的人,。（師板書）

生2：堅強

生3：愛學(xué)生（師板書）

2、同學(xué)們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人,。這篇文章相對比較長,，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現(xiàn)在請同學(xué)們快速的瀏覽課文,，快速找出哪幾件事,？在讀之前請大家先讀一讀上面的要求

出示讀前要求

（1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應(yīng)的段落,；

（2）用小標題概括每件事并寫在黑板貼上,。

生匯報

生1：講課幽默

老師講課幽默這件事情對應(yīng)的是哪個自然段？同學(xué)們想想他找得準不準確,。（4段）

劉老師講課幽默,，她講的是什么內(nèi)容呢？他僅僅是想講女媧造人嗎,？

我們要概括一件事不僅要說清楚,，還要語言簡練。

生2：鼓勵學(xué)生

在第六段,，你來說說原因吧,。

生3：講歷史課

生4：放飛風(fēng)箏7,、8、9,、10段講放風(fēng)箏。

我們就是這樣快速的瀏覽課文,，找出里面的事情,。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長的，而是把重點放在了——放風(fēng)箏上,。

三,、體會感情，梳理方法,。

1,、引言導(dǎo)入，出示默讀提示

默讀7—10段,，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點,？畫出文中的重點詞句,，并在旁邊做出批注,。（學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)）

我們一起來分享剛才的讀書收獲。

生1：“有一次,，他故意撒手……”（9段后四句）

他為什么要撒手,？這么一件簡單的事情對劉老師來說是怎樣的一件事,？讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫，因為他是殘疾的,。（聯(lián)系上下文）

看到這樣一個人,，讀到這樣的描寫，你的心情怎么樣,？

生：悲傷,、悲痛

2、抓住典型事例的重點詞句,，品詞析句,，梳理體會文章思想感情的方法。

但是我們的劉老師故意撒手,，他想做什么,？追風(fēng)箏對一個健康的人來說是一件很輕松的事，但是對于劉老師又是怎樣的,？這段話里面你還從哪些詞語感受到了劉老師的堅強,？

抓住動作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅強。抓住語言的描寫,，表現(xiàn)了這樣一個樂觀向上,，不向命運低頭的劉老師,。我們寫人的時候就要這樣。

請同學(xué)來讀這段話（9段后四句）,，讀出你的理解,，讀出你的感情。要讀出感情,，請你認真的留意老師可見上標出符號的詞語,。

這段話當中有我們難忘的劉老師，還有很多場景,。剛才我們抓住了第九自然段進行品析,，還一遍遍的朗讀。（板書：品析,、朗讀）

課題就是文章的眼睛,，很多作者都會借助課題來抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習(xí)的時候要借助課題,。

四,、遷移練習(xí)，升華情感,。

時間過去了三十年,，作者回憶起劉老師還會發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的,、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號,，作者省略了什么呢？請你們把省略號里的花寫出來吧,。

交流,。

五、小結(jié)

今天這節(jié)課,，我們通過單元導(dǎo)語的提示,，梳理了課文的主要內(nèi)容，運用抓住事例品詞析句,、抓住課題,、朗讀等方式體會了文章的思想感情，了解了劉老師是一個風(fēng)趣幽默,、身殘志堅的人,。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來學(xué)習(xí)。下課,。

理想的風(fēng)箏教案小班 理想的風(fēng)箏教案第二課時篇三

這是一篇回憶性的文章,，以一個學(xué)生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象,，引出對劉老師的回憶,；接著寫了劉老師談腿疾，上課以及放風(fēng)箏的情景,，突出體現(xiàn)了他積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神,；最后回到現(xiàn)實之中，以議論的形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情,。

整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹,，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系,，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證,，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌,。

知識傳授：了解課文通過幾件具體事例，細致描述人物語言,、動作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫作方法,。

能力培養(yǎng)：通過本文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理解文中含義深刻句子的能力,；感情朗讀能力,。

價值觀滲透：理解課文內(nèi)容，認識劉老師是一個樂觀,、堅強,，對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師,，體會作者對老師的深情厚誼,。

1、通過品詞析句,，感情朗讀,，體會劉老師積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。

2,、學(xué)習(xí)通過典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達方式,。

理解兩方面事例之間的關(guān)系，理解一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的,。

1,、 這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）

2,、（出示作者的照片）這就是熱愛生活,、渴望激情的蘇叔陽。他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：

出示：（師讀）他將永遠在我的記憶里行走，微笑,，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏,，將陪伴著我的心,，永遠在藍天上翱翔。

3,、師引入：這是一位怎樣的老師,，讓作者三十年都難以忘懷呢？讓我們打開書本,，還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎,？（學(xué)生回顧并板書）

談腿疾 寫板書 放風(fēng)箏

4、這三件事中都有感人的細節(jié)描寫,，細節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂,。這節(jié)課我們就去抓住這些感人的細節(jié)描寫，品味人物,，感受作者表達的情感,。

出示自讀要求：自由輕聲朗讀4－9自然段，思考：三件事中哪些細節(jié)描寫撥動了你的心弦,？圈劃出有關(guān)字,、詞、句,，用心讀一讀,，想一想，適當?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>

（預(yù)設(shè)一）在笑談腿疾中初感 劉 老師,。

1,、作者是怎樣談自己的腿疾？（講故事的方式）而且是笑談,，這“笑”字的背后讓你們體會到了什么,？ （樂觀）

劉 老師雖然身體殘疾了，可是他還是那樣的樂觀開朗,，風(fēng)趣幽默,。（板書：樂觀開朗）

2、看看同學(xué)們聽完故事后有什么反應(yīng),？

（出示）教室里騰起一片笑聲,。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,，同時更增加了對 劉 老師的尊敬,。

3,、圈出其中寫同學(xué)們的情感反應(yīng)的關(guān)鍵詞，想想你從中感受到了什么,？

引導(dǎo)學(xué)生體會：

教室里怎么會騰起一片“笑”聲,？（幽默，把同學(xué)們逗樂了）,。

“酸澀”是什么意思,？酸是（辛酸）澀是（難受）“酸澀”中包含了什么？（同情,、理解）,。

那么又是什么讓學(xué)生們更增加了對劉老師的尊敬呢？（樂觀,、堅強）

誰能把我們的理解放進句子中讀出來,！這句句子中有個字用得非常傳神，你們能找到嗎,？如果換成“冒”,、“涌”感覺如何？（感受“慢慢產(chǎn)生,、從心底產(chǎn)生”的復(fù)雜情感）

4,、此時,，同學(xué)們的心情是復(fù)雜的,，你能通過朗讀來表現(xiàn)同學(xué)們的這種復(fù)雜的心情嗎？

5,、 劉老師雖然身體殘疾,，但卻那樣的樂觀幽默，他以他的人格魅力征服了每一位學(xué)生,，其中也包括我們的作者,。所以作者說—

生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑,。

（預(yù)設(shè)二）,、在板書的動作中了 解劉 老師

1、 劉 老師是如何給我們上課的呢,？你們找到了哪些細節(jié)描寫,？

⑴“只靠著……站上好幾個小時”

劉老師是個殘疾人，他完全可以坐下來給我們講課,，他為何不坐,？“站上好幾個小時”你感受到什么？

（2）出示句子：逢到要寫板書的時候,，他用圓木棍撐地,，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板,，寫完了粗壯的粉筆字,，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺,。

（劉老師這樣“撐地”“離地” “急速” “轉(zhuǎn)”容易嗎,？這樣的動作需要他～～～（竭盡全力）。

這段話中連續(xù)兩次用到了同一個字,，是——“轉(zhuǎn)”字,，“轉(zhuǎn)”對我們這些正常人來說是——（很容易做到的一件事），可是對 劉 老師來說卻是——（高難度的動作,、很艱難的一件事）,，每一次板書 劉 老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去,，可他卻從不嫌麻煩,，從這兒你有體會到了什么？（敬業(yè)）

2,、如果你是懂事的學(xué)生,，此時你又會怎么做或者怎么說？

如果你是學(xué)生的家長,，你會怎樣教育自己的孩子,？

3、指導(dǎo)讀好這段話,。

是啊,，這樣的旋轉(zhuǎn)讓人刻骨銘心！誰來讀一讀,？

一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,，誰再來讀？

一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,，還有誰讀,？

一個年過半百的老師一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，讓我們一起讀 ,！

劉 老師面前的已不是講臺,，而是一座舞臺，在蘇叔陽的眼里,， 劉 老師不是在板書,，而是在舞蹈！如果給這樣的舞蹈取個名字,，你會取什么呢,？（生命之舞）

從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師,？ （堅強）

4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心,，引起孩子們一陣陣激動的心跳,，他們?yōu)閯⒗蠋煹膥~~~而心跳，為劉老師的~~~~~而心跳,。

5,、劉老師就是這樣，以殘疾的軀體,、頑強的毅力,，辛勤執(zhí)教，多么叫人心動,！所以作者說：“他將永遠在我的記憶里行走,，微笑。 ”

（預(yù)設(shè)三）在放風(fēng)箏中感受 劉 老師

1,、就是這樣一位樂觀幽默,、敬業(yè)頑強的劉老師在作者的心中怎么也抹不去，可是讓他印象最深的還是每年春天放風(fēng)箏的情形

2,、劉老師哪些放風(fēng)箏的細節(jié)讓你感動,？

（交流畫的句子,，說說自己的批注并及時通過朗讀表現(xiàn),。適時點撥：這是一個怎樣的老師）

品“漾”， “漾” 字原來是形容什么的,？水面漾出的是波紋,，臉上漾出的是的甜甜的微笑,，也漾出了劉老師內(nèi)心的什么,？ （內(nèi)心的快樂，樂觀,，對生活的熱愛）

1,、 品“笑”，從這樣的笑容中,，能看出他已經(jīng)了忘記了~~~~~~（自己的腿疾,，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷）,。

2,、如果說放風(fēng)箏對失去左腿、年過半百的劉老師是一種挑戰(zhàn),，那么追趕風(fēng)箏就更具挑戰(zhàn)性了,。

3,、你們看 出示：他笑著、叫著,，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端,，喊著：“你們不要管,，我自己來！”

從劉老師的這句話中你體會到了什么,？（自信）

看著此 時的劉 老師,，你覺得他就像什么？

意氣奮發(fā)的少年,、奮力拼搏的健兒,、展翅飛翔的雄鷹……

4、那么劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏么,？（還是自己的理想,、信念、追求……）

你們有沒有發(fā)現(xiàn),， 劉 老師與這春景一樣充滿了生機與活力,！

柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺,，舒展著自己的腰身,。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌,。藍天上,，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無數(shù)人仰望天穹,。

（他就像在春風(fēng)里盡情飄擺,，舒展著自己的腰身的嫩綠的柳枝，樂觀,，頑強地生活著,。

他就像向著長天吹-奏著生命之歌的連翹花，告訴人們：生命不息,，追求不止,。

他也像藍天上那一只只同白云戲耍的風(fēng)箏，用自已的樂觀感染著他的學(xué)生,。）

5,、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的,，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點自己的生活,，讓自己的生活多姿多彩,，這就是熱愛生活的劉老師!(板書：熱愛生活)

1、可是這一切都成了美好的回憶,，因為作者已近30年沒有見到劉老師了

（配樂讀“不見 劉 老師已經(jīng)近30年了……永遠在藍天上翱翔,。”）

2,、你們聽出作者的心聲了嗎,？（贊美、思念,、熱愛）

1,、30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟,，30年同樣可以讓一個曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華,，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢,？

（出示） 劉 老師您在哪里,？我深深的、深深的思念您……”

2,、這個省略號讓你感覺如何,？（意猶未盡）作者深深地思念劉老師的什么呢？還是……拿出你的筆,，繼續(xù)寫下去好嗎,？

劉 老師呀，思念您

3,、學(xué)生讀并及時評價,。

同學(xué)們，其實你們每個人的手中都拽著一只裝滿理想的風(fēng)箏,。只要你也 能像劉 老師樂觀地生活,，執(zhí)著地追求，就一定能夢想成真,。

最后,，老師送給大家一句名言與你們共勉,。

理想是石,，敲擊星星之火；理想是火,，點燃生命之燈,；理想是燈，照亮前進之路,；理想是路,，引你走向黎明… …

讀了這篇文章,，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理,，寫成一篇讀后感,，一定很不錯。

板書： 22,、理想的風(fēng)箏

談腿疾 樂觀幽默

寫板書 敬業(yè)堅強

放風(fēng)箏 熱愛 生活

理想的風(fēng)箏教案小班 理想的風(fēng)箏教案第二課時篇四

1. 有感情地朗讀課文,。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活,、樂觀積極的生活態(tài)度;以及他熱愛學(xué)生,、

執(zhí)著追求理想的精神。

3.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達方法,。

教學(xué)重點,、難點

1.理解劉老師對學(xué)生的熱愛，對生活樂觀積極的態(tài)度,。

2.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達方法,。

教學(xué)準備

寫有自學(xué)思考題的小黑板。

1課時,。

教學(xué)過程

殘疾人是一個弱勢群體,，他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個堅變的解體，

他們用正常人難以想象的毅力生存,、生活著,。今天，我們就來認識這樣～個人,。(板書課

題,。)

思考：課文講的是誰的什么事?

1.學(xué)生試著自己提出問題。

2.根據(jù)學(xué)生所提問題,，教師大體歸納出以下問題：(出示小黑板,。)

(1)課文講了劉老師的哪幾件事?

(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系?

(3)為什么“我”一看到春天的一些景物,，就不由自主地想到劉老師?

3.學(xué)生再讀課文,，并思考上面的問題。

4.學(xué)生分組討論,，然后全班交流,。

(1)課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情,，

體現(xiàn)他對祖國深深的愛;講他循循善誘,，熱愛學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏,，講他在放

風(fēng)箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣,，體現(xiàn)了他對生活純樸,、強烈的愛與追求，并通

過風(fēng)箏向上,，在藍天飛翔的特點,，含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的美好追求,。

(2)課上講課,，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人，但是對生活充滿了愛,，

對理想有不懈的追求,。

(3)春天是美好的，是充滿蓬勃生機的,，是戰(zhàn)勝嚴寒后到來的,。劉老師恰似春天，不

因自己殘疾而灰心喪志,，時時與年老殘疾做著頑強的斗爭,，以自己的實際行動，唱出了一支生命之歌,。

可通過以下兩個問題,，引導(dǎo)學(xué)生談咸。

1. 課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”?

2. 你從劉老師身上學(xué)到了什么?

用一兩件事來描述一個人,，在寫事的過程中可以寫人物的外貌,。

理想的風(fēng)箏教案小班 理想的風(fēng)箏教案第二課時篇五

播放歌曲《又是一年三月三》。

聽到這首歌,，看到這樣的畫面,，你想到了什么？

我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂,，而作家蘇叔陽,，每當看到天空中放飛的風(fēng)箏時，不由自主就會想起他敬愛的劉老師,，這是為什么呢,？讓我們一起走進課文――《理想的風(fēng)箏》。板書課題,。學(xué)生齊讀課題,。

（一）回憶略讀方法

意圖：1、樹立自學(xué)信心,。

2,、激活知識儲備。

過程：

這是一篇略讀課文,，只要同學(xué)們運用常用的學(xué)習(xí)方法,，自己就可以讀懂課文，說說你都積累了哪些學(xué)習(xí)課文的方法呢,？（學(xué)生匯報）

師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運用的方法——“給自己提問題”,。

同學(xué)們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章,，咱們主要運用“給自己提問題”的方法來學(xué)習(xí),。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問題”

（二）初讀質(zhì)疑

意圖：1、培養(yǎng)快速閱讀的能力,。

2,、繼續(xù)鍛煉提出問題的能力，為快速捕捉文章重點做鋪墊,。

過程：

請同學(xué)們快速瀏覽課文,，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價值的問題,，并做出標記,。

（１）速讀課文

（２）學(xué)生匯報。例：1,、劉老師是個怎樣的人,？

2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師,？

3,、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢？

4,、題目為何是“理想”的風(fēng)箏呢,？

5、作者寫劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系,？

（３）師梳理問題,。（同學(xué)們提出了這么多有價值的問題，這些問題中,，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象,？”這個問題，其它的問題便不攻自破了,。）

現(xiàn)在請同學(xué)們一起來探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象,？”這個問題，要求先認真讀文章做批注,，然后小組同學(xué)討論交流,。

（一）閱讀交流

意圖：

抓住重點語句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀,、想象畫面讀,、配樂讀、師生接讀等）體會劉老師熱愛工作,、生活的完美品質(zhì),。

過程：

我們一起談?wù)劦降资悄男┦拢瑢⒔^去三十年了,，還讓作者記憶猶新,。

工作方面：

１、學(xué)生自由談“板書,、講課,、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會。

２,、品讀“寫板書”,。課件出示指名讀——談體會（引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)生為老師擔心，同時也被老師認真的態(tài)度所感動）——配樂指名讀——

師小結(jié)：我們怎能忘記年過半百,、身有殘疾的劉老師,，還毅然地站立在三尺講臺上，認真地板書每一個字,，慷慨激昂地講每一堂課,，視生如子地對待每一位學(xué)生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧,。齊讀,。

生活方面：

劉老師認真、負責的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆恿?，然而,，更讓我們難以置信的是，他居然——（放風(fēng)箏）

１,、找到最感動的句子讀一讀,。

２、課件出示指名讀,，并談體會,。

３、配樂指名讀,。

４,、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志,，他甚至比正常人還熱愛工作,，熱愛生活,。我們仿佛看到了：操場上劉老師笑著，學(xué)生接讀“叫著”,，拄著拐杖,，學(xué)生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管,，我自己來,！”

（二）情感升華,，暢談感悟

意圖：

升華學(xué)生的情感,，留時間讓學(xué)生回味，思考,。

過程：

1,、出示配樂圖片，學(xué)生回味思考,。

劉老師就象像一首激情澎湃的詩,，也像一曲催人奮進的歌，讓我們永遠記住他那燦爛的笑容吧,。課件播放音樂圖片,。

2、學(xué)生暢談感悟,。

師總結(jié)：

風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高,，劉老師頑強、執(zhí)著,、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子,，放飛了理想的風(fēng)箏。

意圖：

1,、回憶學(xué)習(xí)方法,，梳理學(xué)習(xí)過程；

2,、拓展閱讀,，學(xué)習(xí)選取典型事例寫人的方法。

過程：

（一）領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象,？”這個問題,，讓我們了解到他工作上認真負責、生活中樂觀向上的完美品質(zhì),。正是這樣的品質(zhì)才讓學(xué)生難以忘懷,，才使我們深受感動、倍受鼓舞,。作者是運用什么寫法來表現(xiàn)劉老師的呢,？

１,、同位討論作者運用什么寫法

２、匯報

３,、小結(jié)：熱愛生活的劉老師怎么能不熱愛他的工作,？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例,，通過細節(jié)刻畫,，向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫,，打動了我們,，震撼了我們。

（二）閱讀：《吾家有弟未長成》,、《一件珍貴的襯衫》

請同學(xué)們運用學(xué)習(xí)這篇課文的方法來閱讀材料,，看看作者是怎樣抓典型事例來反映人物特點的呢？

（三）自讀交流

（四）匯報交流

材料一《吾家有弟未長成》

a,、談人物特點（讀這篇文章時你是否給自己提出問題了,？例：作者寫了一個怎樣的小弟弟？）

b,、談作者寫法

c,、讀具體描寫典型事例的句子

材料二《一件珍貴的襯衫》

談作者抓住什么事，來反映周總理的,？

（五）練習(xí)寫作

今天我們所讀得文章都是運用抓典型事例,，反映人物的方法。你能用這種方法,，寫一個你身邊的人嗎,？