在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班 理想的風(fēng)箏課后反思篇一

本文以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣,，刻畫(huà)了一位殘疾教師的形象,。文中的劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生,，愛(ài)工作,，對(duì)生活充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的愛(ài)和執(zhí)著的追求。

文章開(kāi)篇就描寫(xiě)了春天萬(wàn)物復(fù)蘇,、細(xì)柳舒展,、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、藍(lán)天“彩蝶”的美麗情境,，給人以賞心悅目之感,。作者蘇叔陽(yáng)在仰望蒼穹、風(fēng)箏翩翩的景象中回憶起了30年前的那位殘疾的劉老師,，學(xué)生的感情之弦瞬時(shí)把美麗的風(fēng)箏和殘疾的劉老師系在一起,。

而后，作者回憶了劉老師的.外貌以及他“笑談腿殘”的故事,。從中,，學(xué)生初次感受到了劉老師的風(fēng)趣、幽默以及他的樂(lè)觀與豁達(dá)。而從“劉老師艱難地為孩子們上課板書(shū)”的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生又進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了這位堅(jiān)強(qiáng)不屈,、盡心盡職的殘疾老師。

文章的第七自然段又很巧妙地出現(xiàn)了一段景色描寫(xiě),，又是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),，又是美麗的春天，這似乎與文章的開(kāi)頭遙相呼應(yīng),，值得去細(xì)細(xì)品讀和感悟其中深刻的內(nèi)涵,。

至于后文中描寫(xiě)劉老師做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、追風(fēng)箏的情景,，更是牽動(dòng)著每一位同學(xué)的心。至此,，劉老師的樂(lè)觀豁達(dá),、自強(qiáng)不息、與困難和挫折頑強(qiáng)抗?fàn)幍木褚挥[無(wú)遺,。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班 理想的風(fēng)箏課后反思篇二

在第四次作業(yè)中提交的《＜理想的風(fēng)箏＞教學(xué)設(shè)計(jì)》是本人執(zhí)教的一次公開(kāi)課例教學(xué)設(shè)計(jì),，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是課堂教學(xué)實(shí)施，當(dāng)時(shí)頗得教師好評(píng),，現(xiàn)在精心整理一下,，做個(gè)深入的反思：

詞串識(shí)字作為蘇教版教材低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大特色，在開(kāi)課伊始出示的詞串巧妙遷移運(yùn)用,，形式新穎,，又呼應(yīng)低年級(jí)內(nèi)容，加上所選詞串是對(duì)本課內(nèi)容的概括提煉,，學(xué)生一讀即懂,，作為第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，有效引導(dǎo)學(xué)生把握文章整體內(nèi)容,，了解課文主要是從具體的三件事來(lái)寫(xiě)劉老師的,。

本人在回顧全文內(nèi)容后以伴樂(lè)課件出示作家圖片及心靈獨(dú)白“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑,，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手,，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏,，將陪伴著我的心,，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔?！眲?chuàng)設(shè)了走進(jìn)作家心靈的情境,，加上教師的深情朗讀,，喚起學(xué)生探知作家心靈的強(qiáng)烈愿望，開(kāi)啟學(xué)生閱讀的思路,，引導(dǎo)學(xué)生自主走進(jìn)文本,，探究課文內(nèi)容。用教材教,，而不是教教材,，為了讓學(xué)生真正深入文本，深入作家心靈,，我找準(zhǔn)了焊接點(diǎn),，挖掘搜索了相關(guān)背景資料——介紹蘇叔陽(yáng)如何堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)失敗和挫折的資料，讓學(xué)生走出文本,，走近蘇叔陽(yáng),，課內(nèi)與課外有機(jī)融通，領(lǐng)悟劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗,、自強(qiáng)不息的堅(jiān)強(qiáng)品格,，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的超越，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)放性,，切實(shí)提高課堂教學(xué)的成效,。

高年級(jí)的課文長(zhǎng)，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)也越來(lái)越多,，而課時(shí)卻沒(méi)有增加,， “長(zhǎng)文教短”,，是唯一的選擇,，加上學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的閱讀訓(xùn)練，已經(jīng)具備較強(qiáng)的閱讀理解能力,，教學(xué)中,，我一改以往教師的按部就班教學(xué)法，采用了直撲中心的方法,，從重點(diǎn)段開(kāi)始突破,，這一方法提領(lǐng)而頓，輻射全文,，使長(zhǎng)文變短,，不僅突出了重點(diǎn)(課文第8—11自然段)，也突破了難點(diǎn)(課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題),，無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容暫且忽略,，也巧妙實(shí)現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。

言語(yǔ)是文章情感流動(dòng)的血脈,，縱橫組合,，唯有引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句深入品味,，方可達(dá)到閱讀教學(xué)的的效果。圍繞“找出讓你感動(dòng)的句子,，說(shuō)說(shuō)你從中讀到了一個(gè)怎樣的劉老師,，”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入課文的重點(diǎn)，研讀課文,，首先給學(xué)生充分的時(shí)間默讀,、思考、圈畫(huà)批注,，然后,，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，引導(dǎo)多形式,、多層次的朗讀指導(dǎo)品味,，就是師生共同走進(jìn)文本，解讀文本,，咬文嚼字,，品詞析句的過(guò)程，學(xué)生準(zhǔn)確地抓住課文中的細(xì)節(jié),、詞句,，感受和體會(huì)句子背后蘊(yùn)藏的深刻含義，這正是課標(biāo)要求我們培養(yǎng)的“感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的.能力”，而學(xué)生咬文嚼字,，品詞析句的同時(shí),，自然會(huì)真切地感受到劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)。這一過(guò)程,，既充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體,，又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

自主學(xué)習(xí),，合作交流,，由扶到放，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在學(xué)生自我咬文嚼字過(guò)程中的默讀思考,，讀書(shū)批注，抓住“騰起一片笑聲—泛起酸澀—更增加尊敬”系列心理活動(dòng)的變化,，以及劉老師旋轉(zhuǎn)板書(shū)時(shí)的情景等句子,，去朗讀體會(huì)，悟文明情,，對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)更為豐滿(mǎn),，在小組合作學(xué)習(xí)中交流分享閱讀所得,，加上教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解生活,、工作兩方面事例之間的關(guān)系,，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，感悟體會(huì)到是因?yàn)閯⒗蠋煒?lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度,，支持著他工作敬業(yè)執(zhí)著,、自強(qiáng)不息，更好體現(xiàn)工具性和人文性的語(yǔ)文特點(diǎn),。

在課堂學(xué)習(xí)最后一個(gè)環(huán)節(jié)里“回顧開(kāi)頭,，升華情感”再次回旋，緊扣主旨,，讓學(xué)生深刻明確劉老師的形象,，理解了課題，更是由此躍出文本,，與文中人對(duì)話(huà),，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的人文教育，放飛屬于學(xué)生自己的理想的風(fēng)箏,。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班 理想的風(fēng)箏課后反思篇三

《理想的風(fēng)箏》是一篇感人肺腑的文章,。作者以學(xué)生的語(yǔ)氣，用樸實(shí)的語(yǔ)言回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活,?？坍?huà)了一位樂(lè)觀開(kāi)朗、愛(ài)工作,、愛(ài)學(xué)生,，對(duì)生活充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求的殘疾老師的形象，表達(dá)了作者對(duì)恩師的深深懷念之情,。

因這篇課文較長(zhǎng),，課前我讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí),，把課文讀熟并解決文中的生字詞的問(wèn)題,，而且在課前進(jìn)行了批注。在教學(xué)過(guò)程中我盡量放手讓學(xué)生自讀自悟,，盡量讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟理解課文的表達(dá)方法,。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從細(xì)節(jié)入手,，如抓住殘談腿中的“笑”,，提問(wèn)同學(xué)時(shí)劉老師的神態(tài)，放風(fēng)箏中的“樂(lè)”,，教學(xué)生品詞讀句,，感受人物形象,。

尤其在教學(xué)談殘腿這部分時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考劉老師以故事的方式談自己的腿殘,，而且是笑談,，這笑的背后體會(huì)到的是什么？《談殘腿》《講課》《提問(wèn)同學(xué)》這三件事并不是課文的重點(diǎn),，所以我只要求學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì),。放風(fēng)箏是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)部分,，又和課題相關(guān),，因?yàn)槲曳攀肿寣W(xué)生自讀自悟，總感到自己不能收放自如,，不能將學(xué)生的理解引導(dǎo)到位,，所以感到理解得不透。

本文有深情的細(xì)膩的描寫(xiě),，也有點(diǎn)睛的議論,，抒發(fā)了作者對(duì)三十年前的老師的懷戀。感人的文字,，應(yīng)該通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)其內(nèi)涵,。

教學(xué)中，我把文中幾段有關(guān)人物特寫(xiě)的文字打出來(lái),，讓學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞讀出文中蘊(yùn)涵的深意,，課前我也進(jìn)行了輔導(dǎo)，適當(dāng)?shù)姆蹲x,，所以在課堂上,，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，基本讀出文章要表達(dá)的思想感情,。

在課堂上我還注重了多種形式的讀書(shū)方法,，有個(gè)別讀，齊讀,，引讀,，主要是讓學(xué)生通過(guò)不同方式的讀，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解,，注重體驗(yàn)和感悟,。如在教學(xué)提問(wèn)同學(xué)這件事時(shí)，我引導(dǎo)：“倘若同學(xué)回答的正確深刻……倘若同學(xué)回答的`不好……”用這樣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的體驗(yàn),，對(duì)人物形象有更深的理解,。

文章對(duì)劉老師的細(xì)致描寫(xiě)，加上飽含深情的文字,，強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對(duì)老師的思念之情,。但作者為什么如此想念劉老師,？劉老師放飛的風(fēng)箏意義何在？作者坎坷的經(jīng)歷和最終能取得成功,，是受到了劉老師的影響,，和劉老師是緊緊聯(lián)系在一起的。在文章的最后我想如果加入對(duì)作者生平的介紹,，就不難理解了,。并能起到深化主題，提升人物形象的作用,，也讓劉老師的形象深深烙在學(xué)生的心里,，甚至能影響他們的一生。

還有就是老師的話(huà)太多,，學(xué)生理解到位了,，我還進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，總結(jié),，如果把這時(shí)間讓給學(xué)生去讀去悟,，不是更好嗎！還有時(shí)間的把握稍有欠妥,，教學(xué)設(shè)計(jì)有點(diǎn)前松后緊,，環(huán)節(jié)過(guò)渡還得自然些。板書(shū)也有一點(diǎn)不足,，《講課》這件事突出了劉老師熱愛(ài)工作,，這點(diǎn)也和其他幾件事的板書(shū)統(tǒng)一，反思自己還是對(duì)教材理解掌握的不夠,，今后還要在課前多研究,，多琢磨,力爭(zhēng)做到最好。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班 理想的風(fēng)箏課后反思篇四

《理想的風(fēng)箏》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)清單如下：

1,、讀通課文,；

2、自學(xué)字詞,；

3,、了解寫(xiě)了劉老師的幾件事；

4,、解決文后第4題（部分）,。

在揭題時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，但很顯然，要理解這個(gè)課題不是容易的事,。我讓學(xué)生介紹課前搜集到的蘇叔陽(yáng)的資料,，其中特意強(qiáng)調(diào)蘇叔陽(yáng)患癌癥后頑強(qiáng)地挺過(guò)來(lái)的經(jīng)歷,。我說(shuō)，學(xué)習(xí)課文理解課題,，有的時(shí)候,，如果能夠聯(lián)系作者的背景，就能比較順利地弄明白,。你知道,，蘇叔陽(yáng)為什么能夠戰(zhàn)勝病魔嗎？這個(gè)就與“理想的風(fēng)箏”有關(guān)哎,！反應(yīng)很快的唐凱亮馬上就明白了,，舉手發(fā)表看法。但是,，大部分同學(xué)還是不太明白的,，我說(shuō)，等學(xué)完課文再來(lái)談一談?wù)n文為什么用這個(gè)題目,。

根據(jù)課堂檢查反饋的情況來(lái)看,，我發(fā)現(xiàn)像劉靜這樣的同學(xué)也能正確、流利地朗讀課文了,，給予表?yè)P(yáng),。因?yàn)槲以诎嗬飶?qiáng)調(diào)：不讀通課文就不算做好了預(yù)習(xí)。

這篇課文中的重點(diǎn)字詞不多,，在交流時(shí),，學(xué)生把含有生字的“風(fēng)箏”、“蜈蚣”提出來(lái),。我說(shuō),，這些需要提出來(lái)交流嗎？這些都是我們已經(jīng)明白的,。這一課中需要提出來(lái)討論的詞語(yǔ)是“功德無(wú)量”,。這個(gè)詞語(yǔ)很值得一學(xué)。因?yàn)閷W(xué)這個(gè)詞,，可以把多種方法全用上來(lái),。先查詞典理解，接著對(duì)照這個(gè)詞義,，讓學(xué)生運(yùn)用“拆詞法”來(lái)拆拆看,。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生把含有“功德無(wú)量”這個(gè)詞的句子多讀幾遍,，聯(lián)系語(yǔ)境來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思,。

在完成第三個(gè)任務(wù)時(shí)，我和學(xué)生一起分辨作者蘇叔陽(yáng)是怎樣確定和安排文章的重點(diǎn)內(nèi)容的。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是解決文后第4題,。由于時(shí)間關(guān)系,，學(xué)生們沒(méi)能展開(kāi)讀展開(kāi)談。但是相對(duì)于編者意圖來(lái)說(shuō),，我認(rèn)為,，學(xué)生完成這一題并不困難，他們很快體會(huì)到劉老師的樂(lè)觀向上,、勇敢自信,。我說(shuō)，下一節(jié)課我們接著來(lái)讀自己深有感觸的句子,，談自己的感受,。

下一節(jié)課的任務(wù)大致確定如下：

1．繼續(xù)解決文后第4題：讀句段，談感受,，學(xué)寫(xiě)法,。

2．結(jié)合學(xué)習(xí)文后第2題中（1）、（3）小題,。

3．體會(huì)第10,、11自然段中蘊(yùn)含的懷念、感激,、愛(ài)戴等情感,。

1）討論省略號(hào)的作用。

2）結(jié)合第10自然段理解題目的意思,。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班 理想的風(fēng)箏課后反思篇五

《理想的風(fēng)箏》這篇課文作者用樸實(shí)的語(yǔ)言回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師,，贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生和藹可親,，對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的精神,，表現(xiàn)了作者對(duì)老師尊敬、愛(ài)戴之情,。全文以第一人稱(chēng)敘述,，采用倒敘的寫(xiě)法，觸景生情,，回憶了自己的親眼所見(jiàn),。文章語(yǔ)言生動(dòng)，飽含深情,。

初讀課文,，我不禁為作者細(xì)膩感人的筆觸和劉老師堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、愛(ài)生敬業(yè)的精神所打動(dòng),，特別是其中多處出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，更突出人物高大的形象,，不失為一篇寫(xiě)人的好文章，我感到在教學(xué)中不單要在感悟文字的同時(shí)走進(jìn)人物的內(nèi)心,，更應(yīng)滲透對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的指導(dǎo),。正是緣于這兩方面的考慮,，所以我將本課的目標(biāo)定為：通過(guò)三個(gè)特寫(xiě)鏡頭的描寫(xiě),，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間濃濃的深厚情意,。揣摩文章的表達(dá)效果,，學(xué)習(xí)運(yùn)用典型事例，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,。

一,、抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì)

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從細(xì)節(jié)切入,，抓住“談殘腿”中的“笑”,，“寫(xiě)板書(shū)”中的“轉(zhuǎn)”，“放風(fēng)箏”中的“樂(lè)”,，教學(xué)生品詞讀句,，感受人物形象。

在教學(xué)“談殘腿”部分時(shí),，啟發(fā)學(xué)生思考劉老師以故事的方式談自己的腿疾,，而且是笑談，這“笑”字的背后體會(huì)到的是什么,？教學(xué)“寫(xiě)板書(shū)”這部分時(shí),，出示劉老師寫(xiě)板書(shū)的那段文字，通過(guò)對(duì)動(dòng)詞的理解,，體會(huì)劉老師的敬業(yè)精神,。“談殘腿”和“寫(xiě)板書(shū)”這兩件事并不是課文的重點(diǎn),，所以我只粗略地抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì),。“放風(fēng)箏”是本文的重點(diǎn)部分,，又和課題相關(guān),，所以也是課堂的著力點(diǎn)。（）這部分的教學(xué)我可以說(shuō)是最沒(méi)底的部分,，因?yàn)槭欠攀肿寣W(xué)生自讀自悟,，我總感到自己不能收放自如，不能將學(xué)生的理解引導(dǎo)到位,，所以總感到有點(diǎn)慌,。

另外，抓“泛”和“漾”這兩個(gè)表現(xiàn)人物微妙的心理活動(dòng)的詞，讓學(xué)生感受作者用詞的精準(zhǔn),。

二,、運(yùn)用多種讀書(shū)方法

在教學(xué)過(guò)程中，我注意運(yùn)用了多種讀書(shū)方法,，有個(gè)別讀,，齊讀，引讀等,，主要是讓學(xué)生通過(guò)不同方式的讀,，加深對(duì)語(yǔ)言文字的`理解，注重體驗(yàn)和感悟,，或感受語(yǔ)言的美,，或感受人物形象的美，或感受情感的美,。如,，在對(duì)劉老師放風(fēng)箏、追風(fēng)箏這段文字進(jìn)行引讀時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“能將風(fēng)箏放上藍(lán)天,，那一定是幸福而充實(shí)的?！薄澳芟裾Ｈ四菢幼汾s風(fēng)箏,，那也一定是幸福而充實(shí)的?！庇眠@樣的語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的體驗(yàn)，對(duì)人物形象有更深的理解,。

三,、對(duì)課外資料的運(yùn)用

文中作者通過(guò)三件事中對(duì)劉老師的細(xì)致描寫(xiě)，加上飽含深情的文字,，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)老師的思念之情,。但作者為什么如此思念劉老師？劉老師放飛的理想的風(fēng)箏意義何在,？我想,，只要對(duì)作者生平的遭遇進(jìn)行一番了解，就不難找到答案,。作者坎坷的經(jīng)歷和最終能取得成功,，是受到了劉老師的影響，和劉老師是緊緊聯(lián)系在一起的,。所以,，這段關(guān)于作者生平簡(jiǎn)介的文字,，我認(rèn)為是能在最后起到深化主題，提升人物形象的作用,，也讓劉老師的形象深深烙在學(xué)生的心里,，甚至也能影響他們的人生。

教學(xué)過(guò)程中,，無(wú)疑同樣存在了許多不足之處,，例如：教師的提問(wèn)過(guò)于理性，使學(xué)生的回答好似貼標(biāo)簽,，人物的形象也就不能突現(xiàn),；教師牽得過(guò)多,，既然在上課伊始提出教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感悟人物形象,，就應(yīng)放手讓學(xué)生去品讀感悟，畢竟六年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力,。因?yàn)榻處煹睦硇院蜖恐七^(guò)多,，限制了學(xué)生的活動(dòng)和思維，導(dǎo)致學(xué)生思維浮于表面,，不能深入思考,，也影響了課堂氛圍。

教學(xué)完本課,，我感到自己的教學(xué)基本功還要好好錘煉,，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師的引導(dǎo),，特別是要能運(yùn)用學(xué)生的生成性的資源,，還有待進(jìn)一步的提高。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班 理想的風(fēng)箏課后反思篇六

1,、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

2,、理清課文層次,，了解課文內(nèi)容。

3,、正確,、流利地朗讀課文。感悟劉老師堅(jiān)強(qiáng),、樂(lè)觀,、風(fēng)趣的人生態(tài)度。

學(xué)會(huì)本課生字新詞,，理清課文層次,，了解課文內(nèi)容,。

課件（詞語(yǔ)、回憶老師的話(huà)）

一．板書(shū)課題,，問(wèn)題導(dǎo)入

1.板書(shū)課題,，齊讀。

2.讀了課文的題目,，你有什么問(wèn)題,？

（以題目設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師,。）

二、初讀課文,，整體感知

1,、請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題朗讀課文，并想一想,；課文主要寫(xiě)了哪些事,？同時(shí)，自學(xué)生字新詞,，查詞典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思,。

（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，不動(dòng)腦筋不讀書(shū),，要讓讀書(shū)有所目的,，有所要求。）

2,、學(xué)生朗讀課文,，教師巡視并幫助學(xué)生。

三,、檢查自讀,，了解內(nèi)容。

1,、出示生字新詞,，指名認(rèn)讀，正音,。

2,、指名分自然段朗讀課文，把課文讀正確,，讀通順,。

（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀能體現(xiàn)出劉老師熱愛(ài)生活，頑強(qiáng)的生命的句子,。這樣,，無(wú)形中引起他們的注意,，加深對(duì)這些句子的理解。）

3,、課文中哪一件事給你留下的`印象最深,？教師指導(dǎo)學(xué)生概括課文中寫(xiě)劉老師的三件事并板書(shū)。 [板書(shū)：笑談腿疾,、旋轉(zhuǎn)板書(shū),、放飛風(fēng)箏]

（讀書(shū)是自主的，自由的思想感悟,，教師應(yīng)該給予學(xué)生一個(gè)平臺(tái),，讓他們暢所欲言。）

正是因?yàn)閯⒗蠋燁B強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài),，追求在無(wú)時(shí)不刻的鼓勵(lì)著作者,，實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，讓我們一起深情地呼喚劉老師,。

4.出示課件

5.指名讀,，齊讀,。（讀出對(duì)劉老師深深的懷念之情,。）

四、作業(yè)鞏固：抄寫(xiě)本課生字新詞

《理想的風(fēng)箏》這篇課文作者用樸實(shí)的語(yǔ)言回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師,，贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的精神，表現(xiàn)了作者對(duì)老師深深的思念之情,。文章中,，作者細(xì)膩感人的筆觸和劉老師堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、愛(ài)生敬業(yè)的精神深深地打動(dòng)了我,。這節(jié)課是第一課時(shí),，我從一點(diǎn)入手：

注重了朗讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生在讀中先對(duì)劉老師的形象有所感悟,。在初讀課文上,，我一般都會(huì)讓學(xué)生先朗讀一遍課文，然后,，指名一些學(xué)生進(jìn)行朗讀,，再進(jìn)行一些指導(dǎo)，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果,。這篇課文有深情的細(xì)膩的描寫(xiě),，也有點(diǎn)睛的議論，這些地方都是值得我們反復(fù)去朗讀的,，而也就是在這不斷反復(fù)讀書(shū)中,，學(xué)生能夠初步體會(huì)到作者對(duì)老師尊敬,，佩服之情。

在教學(xué)過(guò)程中,，因?yàn)槭孪葘?duì)景山的學(xué)生的能力估計(jì)不充分,。開(kāi)場(chǎng)時(shí)，不夠靈活的把握,，導(dǎo)致,，課堂不是很活躍。同時(shí),，還犯下了一心為了完成教學(xué)任務(wù)而有點(diǎn)趕堂了,。這點(diǎn)，黃慧娟老師說(shuō)得好：課堂應(yīng)該講究簡(jiǎn)單,，過(guò)程簡(jiǎn)單,、思路簡(jiǎn)單、教法簡(jiǎn)單,。簡(jiǎn)單中培養(yǎng)學(xué)生的能力,，簡(jiǎn)單中鍛煉學(xué)生的思維。問(wèn)題過(guò)多,，過(guò)雜,，只會(huì)適得其反。我銘記于心,。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班 理想的風(fēng)箏課后反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度：學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅(jiān),，對(duì)生活的愛(ài)與追求的精神。

知識(shí)技能：1,、學(xué)習(xí)寫(xiě)人的一些表達(dá)方法,。

2、體會(huì)含義深刻的句子,，有感情地朗讀課文,。

過(guò)程方法：討論法 情景法 朗讀法

教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅(jiān),，對(duì)生活的愛(ài)與追求的精神,。

2、體會(huì)含義深刻的句子,，有感情地朗讀課文,。

教學(xué)思路：一、導(dǎo)語(yǔ)激趣二,、學(xué)生質(zhì)疑三,、自學(xué)放風(fēng)箏部分解疑

四、學(xué)習(xí)講課情景時(shí)空對(duì)話(huà)五,、拓展思維,，升華主題

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的人的資料

教學(xué)過(guò)程：

1,、春天是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)，望著滿(mǎn)天飛舞的風(fēng)箏,，我常常會(huì)想起一個(gè)人,。學(xué)生描述人物外貌。

2,、檢查預(yù)習(xí),，學(xué)生質(zhì)疑。

1,、出示自學(xué)提綱,，學(xué)生自學(xué)

自學(xué)課文9——13自然段，劃出最感動(dòng)的`地方,，交流體會(huì),。

當(dāng)我看到“-------------------”時(shí)，我很感動(dòng),，我覺(jué)得----------

2,、交流體會(huì)，解疑

3,、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句,，理解含義。

一個(gè)五十歲的殘疾的老師,，對(duì)生活有著那樣純樸,，強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣,？

4、總結(jié)劉老師的性格特征,，學(xué)生板書(shū),。

1、劃出最感動(dòng)的地方,。

2,、時(shí)空對(duì)話(huà)：

假如我是一位普通的學(xué)生、考入歷史系的學(xué)生,、得五分的學(xué)生,、膽小的學(xué)生，我會(huì)對(duì)您說(shuō)————

3,、總結(jié)劉老師的性格特征,，學(xué)生板書(shū)。

4,、學(xué)生解疑,。

1,、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：

我相信我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,，在地上奔走,、跳躍、旋轉(zhuǎn),，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求,。

2、交流資料

板書(shū)：

14 理想的風(fēng)箏

講課 放風(fēng)箏

身殘志堅(jiān)

本節(jié)課以自學(xué)為主,，通過(guò)采用學(xué)生質(zhì)疑解疑,，小組合作，自主探究的學(xué)習(xí)方法,，突破課文的重難點(diǎn),，學(xué)生積極主動(dòng)，興趣高漲,，基本達(dá)到預(yù)定的目的,。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是1、學(xué)生能提出有價(jià)值的問(wèn)題,，通過(guò)自學(xué)能自己解決,，而且各抒己見(jiàn)，使答案豐富具體,。如：為什么一個(gè)殘疾的老師會(huì)喜歡放風(fēng)箏,？這正是體現(xiàn)了老師堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀,、有崇高理想,，有執(zhí)著追求的精神品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)自學(xué),，朗誦感悟深刻,，突破重點(diǎn)。2,、自學(xué)效果良好,，對(duì)課文的理解到位。3,、本課力求以情動(dòng)人,，以情感人，使學(xué)生通過(guò)自學(xué),、時(shí)空對(duì)話(huà),、有感情的朗誦等方法與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，獲得情感的觸動(dòng)與體驗(yàn)，在不自覺(jué)中受到情感的教育,。

本節(jié)課的不足是1,、重點(diǎn)句的朗讀不夠到位，對(duì)重點(diǎn)句應(yīng)再深究,。2,、時(shí)間安排不合理，前松后緊,，結(jié)尾倉(cāng)促,。3、應(yīng)再給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間學(xué)生質(zhì)疑解疑,。