在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班 理想的風(fēng)箏課后反思篇一

本文以一個學(xué)生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象,。文中的劉老師樂觀開朗,，愛學(xué)生，愛工作,，對生活充滿了強烈的愛和執(zhí)著的追求,。

文章開篇就描寫了春天萬物復(fù)蘇、細(xì)柳舒展,、鳥語花香,、藍(lán)天“彩蝶”的美麗情境，給人以賞心悅目之感,。作者蘇叔陽在仰望蒼穹,、風(fēng)箏翩翩的景象中回憶起了30年前的那位殘疾的劉老師，學(xué)生的感情之弦瞬時把美麗的風(fēng)箏和殘疾的劉老師系在一起,。

而后,，作者回憶了劉老師的.外貌以及他“笑談腿殘”的故事。從中,，學(xué)生初次感受到了劉老師的風(fēng)趣,、幽默以及他的樂觀與豁達(dá),。而從“劉老師艱難地為孩子們上課板書”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生又進(jìn)一步地認(rèn)識了這位堅強不屈,、盡心盡職的殘疾老師,。

文章的第七自然段又很巧妙地出現(xiàn)了一段景色描寫,，又是萬物復(fù)蘇的季節(jié),，又是美麗的春天,，這似乎與文章的開頭遙相呼應(yīng),，值得去細(xì)細(xì)品讀和感悟其中深刻的內(nèi)涵,。

至于后文中描寫劉老師做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、追風(fēng)箏的情景,，更是牽動著每一位同學(xué)的心。至此,，劉老師的樂觀豁達(dá),、自強不息、與困難和挫折頑強抗?fàn)幍木褚挥[無遺,。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班 理想的風(fēng)箏課后反思篇二

在第四次作業(yè)中提交的《＜理想的風(fēng)箏＞教學(xué)設(shè)計》是本人執(zhí)教的一次公開課例教學(xué)設(shè)計,，無論是教學(xué)設(shè)計還是課堂教學(xué)實施，當(dāng)時頗得教師好評,，現(xiàn)在精心整理一下,，做個深入的反思：

詞串識字作為蘇教版教材低年級語文教學(xué)的一大特色，在開課伊始出示的詞串巧妙遷移運用,，形式新穎,，又呼應(yīng)低年級內(nèi)容，加上所選詞串是對本課內(nèi)容的概括提煉,，學(xué)生一讀即懂,，作為第二課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入，有效引導(dǎo)學(xué)生把握文章整體內(nèi)容,，了解課文主要是從具體的三件事來寫劉老師的,。

本人在回顧全文內(nèi)容后以伴樂課件出示作家圖片及心靈獨白“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑,，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏,，將陪伴著我的心,，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔?！眲?chuàng)設(shè)了走進(jìn)作家心靈的情境,，加上教師的深情朗讀,，喚起學(xué)生探知作家心靈的強烈愿望，開啟學(xué)生閱讀的思路,，引導(dǎo)學(xué)生自主走進(jìn)文本,，探究課文內(nèi)容。用教材教,，而不是教教材,，為了讓學(xué)生真正深入文本，深入作家心靈,，我找準(zhǔn)了焊接點,，挖掘搜索了相關(guān)背景資料——介紹蘇叔陽如何堅強面對失敗和挫折的資料,，讓學(xué)生走出文本,，走近蘇叔陽，課內(nèi)與課外有機融通,，領(lǐng)悟劉老師樂觀開朗,、自強不息的堅強品格，實現(xiàn)了對教材的超越,，體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的開放性,，切實提高課堂教學(xué)的成效。

高年級的課文長,，語言文字的訓(xùn)練點也越來越多，而課時卻沒有增加,， “長文教短”,，是唯一的選擇，加上學(xué)生經(jīng)過多年的閱讀訓(xùn)練,，已經(jīng)具備較強的閱讀理解能力，教學(xué)中,，我一改以往教師的按部就班教學(xué)法，采用了直撲中心的方法,，從重點段開始突破,，這一方法提領(lǐng)而頓，輻射全文,，使長文變短,，不僅突出了重點(課文第8—11自然段)，也突破了難點(課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題),，無關(guān)緊要的內(nèi)容暫且忽略,，也巧妙實現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。

言語是文章情感流動的血脈,，縱橫組合,，唯有引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句深入品味，方可達(dá)到閱讀教學(xué)的的效果,。圍繞“找出讓你感動的句子,，說說你從中讀到了一個怎樣的劉老師，”這一問題引導(dǎo)學(xué)生深入課文的重點,，研讀課文，首先給學(xué)生充分的時間默讀,、思考,、圈畫批注，然后,，引導(dǎo)學(xué)生匯報交流,，引導(dǎo)多形式、多層次的朗讀指導(dǎo)品味,，就是師生共同走進(jìn)文本,，解讀文本，咬文嚼字,，品詞析句的過程,，學(xué)生準(zhǔn)確地抓住課文中的細(xì)節(jié)、詞句,，感受和體會句子背后蘊藏的深刻含義,，這正是課標(biāo)要求我們培養(yǎng)的“感受、理解,、欣賞和評價的.能力”,，而學(xué)生咬文嚼字，品詞析句的同時,，自然會真切地感受到劉老師生命的頑強和對生活的熱愛,。這一過程，既充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體,，又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,。

自主學(xué)習(xí)，合作交流,，由扶到放,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在學(xué)生自我咬文嚼字過程中的默讀思考，讀書批注,，抓住“騰起一片笑聲—泛起酸澀—更增加尊敬”系列心理活動的變化,，以及劉老師旋轉(zhuǎn)板書時的情景等句子，去朗讀體會,，悟文明情,，對人物形象的認(rèn)識更為豐滿，在小組合作學(xué)習(xí)中交流分享閱讀所得,，加上教師的點撥引導(dǎo),，理解生活、工作兩方面事例之間的關(guān)系,，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的,，感悟體會到是因為劉老師樂觀開朗的人生態(tài)度，支持著他工作敬業(yè)執(zhí)著,、自強不息,，更好體現(xiàn)工具性和人文性的語文特點。

在課堂學(xué)習(xí)最后一個環(huán)節(jié)里“回顧開頭,，升華情感”再次回旋,，緊扣主旨，讓學(xué)生深刻明確劉老師的形象,，理解了課題,，更是由此躍出文本，與文中人對話,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對挫折的人文教育,，放飛屬于學(xué)生自己的理想的風(fēng)箏。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班 理想的風(fēng)箏課后反思篇三

《理想的風(fēng)箏》是一篇感人肺腑的文章,。作者以學(xué)生的語氣,，用樸實的語言回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活?？坍嬃艘晃粯酚^開朗,、愛工作、愛學(xué)生,，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求的殘疾老師的形象,，表達(dá)了作者對恩師的深深懷念之情。

因這篇課文較長,，課前我讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí),，把課文讀熟并解決文中的生字詞的問題，而且在課前進(jìn)行了批注。在教學(xué)過程中我盡量放手讓學(xué)生自讀自悟,，盡量讓學(xué)生通過讀來感悟理解課文的表達(dá)方法,。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我從細(xì)節(jié)入手,，如抓住殘談腿中的“笑”,，提問同學(xué)時劉老師的神態(tài)，放風(fēng)箏中的“樂”,，教學(xué)生品詞讀句,，感受人物形象。

尤其在教學(xué)談殘腿這部分時,，啟發(fā)學(xué)生思考劉老師以故事的方式談自己的腿殘,，而且是笑談，這笑的背后體會到的是什么,？《談殘腿》《講課》《提問同學(xué)》這三件事并不是課文的重點,，所以我只要求學(xué)生抓關(guān)鍵詞語進(jìn)行體會。放風(fēng)箏是本文的重點,，也是難點部分,，又和課題相關(guān)，因為我放手讓學(xué)生自讀自悟,，總感到自己不能收放自如,，不能將學(xué)生的理解引導(dǎo)到位,，所以感到理解得不透,。

本文有深情的細(xì)膩的描寫，也有點睛的議論,，抒發(fā)了作者對三十年前的老師的懷戀,。感人的文字，應(yīng)該通過有感情的朗讀體會其內(nèi)涵,。

教學(xué)中,，我把文中幾段有關(guān)人物特寫的文字打出來，讓學(xué)生緊扣重點詞讀出文中蘊涵的深意,，課前我也進(jìn)行了輔導(dǎo),，適當(dāng)?shù)姆蹲x，所以在課堂上,，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，基本讀出文章要表達(dá)的思想感情。

在課堂上我還注重了多種形式的讀書方法,，有個別讀,，齊讀，引讀,，主要是讓學(xué)生通過不同方式的讀,，加深對語言文字的理解,，注重體驗和感悟。如在教學(xué)提問同學(xué)這件事時,，我引導(dǎo)：“倘若同學(xué)回答的正確深刻……倘若同學(xué)回答的`不好……”用這樣的語言引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的體驗,，對人物形象有更深的理解。

文章對劉老師的細(xì)致描寫,，加上飽含深情的文字,，強烈的表達(dá)了作者對老師的思念之情。但作者為什么如此想念劉老師,？劉老師放飛的風(fēng)箏意義何在,？作者坎坷的經(jīng)歷和最終能取得成功，是受到了劉老師的影響,，和劉老師是緊緊聯(lián)系在一起的,。在文章的最后我想如果加入對作者生平的介紹，就不難理解了,。并能起到深化主題,，提升人物形象的作用，也讓劉老師的形象深深烙在學(xué)生的心里,，甚至能影響他們的一生,。

還有就是老師的話太多，學(xué)生理解到位了,，我還進(jìn)行強調(diào),，總結(jié)，如果把這時間讓給學(xué)生去讀去悟,，不是更好嗎,！還有時間的把握稍有欠妥，教學(xué)設(shè)計有點前松后緊,，環(huán)節(jié)過渡還得自然些,。板書也有一點不足，《講課》這件事突出了劉老師熱愛工作,，這點也和其他幾件事的板書統(tǒng)一,，反思自己還是對教材理解掌握的不夠，今后還要在課前多研究,，多琢磨,力爭做到最好,。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班 理想的風(fēng)箏課后反思篇四

《理想的風(fēng)箏》第一課時的教學(xué)目標(biāo)清單如下：

1、讀通課文,；

2,、自學(xué)字詞；

3、了解寫了劉老師的幾件事,；

4,、解決文后第4題（部分）。

在揭題時,，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，但很顯然，要理解這個課題不是容易的事,。我讓學(xué)生介紹課前搜集到的蘇叔陽的資料,，其中特意強調(diào)蘇叔陽患癌癥后頑強地挺過來的經(jīng)歷。我說,，學(xué)習(xí)課文理解課題,，有的時候，如果能夠聯(lián)系作者的背景,，就能比較順利地弄明白,。你知道，蘇叔陽為什么能夠戰(zhàn)勝病魔嗎,？這個就與“理想的風(fēng)箏”有關(guān)哎,！反應(yīng)很快的唐凱亮馬上就明白了，舉手發(fā)表看法,。但是,，大部分同學(xué)還是不太明白的，我說,，等學(xué)完課文再來談一談?wù)n文為什么用這個題目,。

根據(jù)課堂檢查反饋的情況來看，我發(fā)現(xiàn)像劉靜這樣的同學(xué)也能正確,、流利地朗讀課文了,，給予表揚,。因為我在班里強調(diào)：不讀通課文就不算做好了預(yù)習(xí),。

這篇課文中的重點字詞不多，在交流時,，學(xué)生把含有生字的“風(fēng)箏”,、“蜈蚣”提出來。我說,，這些需要提出來交流嗎,？這些都是我們已經(jīng)明白的。這一課中需要提出來討論的詞語是“功德無量”,。這個詞語很值得一學(xué),。因為學(xué)這個詞，可以把多種方法全用上來。先查詞典理解,，接著對照這個詞義,，讓學(xué)生運用“拆詞法”來拆拆看。在此基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生把含有“功德無量”這個詞的句子多讀幾遍,，聯(lián)系語境來說說它的意思。

在完成第三個任務(wù)時,，我和學(xué)生一起分辨作者蘇叔陽是怎樣確定和安排文章的重點內(nèi)容的,。

第四個環(huán)節(jié)是解決文后第4題。由于時間關(guān)系,，學(xué)生們沒能展開讀展開談,。但是相對于編者意圖來說，我認(rèn)為,，學(xué)生完成這一題并不困難,，他們很快體會到劉老師的樂觀向上、勇敢自信,。我說,，下一節(jié)課我們接著來讀自己深有感觸的句子，談自己的感受,。

下一節(jié)課的任務(wù)大致確定如下：

1．繼續(xù)解決文后第4題：讀句段,，談感受，學(xué)寫法,。

2．結(jié)合學(xué)習(xí)文后第2題中（1）,、（3）小題。

3．體會第10,、11自然段中蘊含的懷念,、感激、愛戴等情感,。

1）討論省略號的作用,。

2）結(jié)合第10自然段理解題目的意思。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班 理想的風(fēng)箏課后反思篇五

《理想的風(fēng)箏》這篇課文作者用樸實的語言回憶了自己學(xué)生時代的一位年過五十的殘疾老師,，贊揚了他對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，對學(xué)生和藹可親,，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬,、愛戴之情,。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法,，觸景生情,，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動,，飽含深情,。

初讀課文,，我不禁為作者細(xì)膩感人的筆觸和劉老師堅強樂觀,、愛生敬業(yè)的精神所打動，特別是其中多處出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫,，更突出人物高大的形象,，不失為一篇寫人的好文章,，我感到在教學(xué)中不單要在感悟文字的同時走進(jìn)人物的內(nèi)心,，更應(yīng)滲透對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)。正是緣于這兩方面的考慮,，所以我將本課的目標(biāo)定為：通過三個特寫鏡頭的描寫,，感悟體會劉老師積極向上,、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間濃濃的深厚情意。揣摩文章的表達(dá)效果,，學(xué)習(xí)運用典型事例,，細(xì)節(jié)描寫的寫作方法。

一,、抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,，我從細(xì)節(jié)切入，抓住“談殘腿”中的“笑”,，“寫板書”中的“轉(zhuǎn)”,，“放風(fēng)箏”中的“樂”，教學(xué)生品詞讀句,，感受人物形象,。

在教學(xué)“談殘腿”部分時，啟發(fā)學(xué)生思考劉老師以故事的方式談自己的腿疾,，而且是笑談,，這“笑”字的背后體會到的是什么？教學(xué)“寫板書”這部分時,，出示劉老師寫板書的那段文字,，通過對動詞的理解，體會劉老師的敬業(yè)精神,?！罢剼埻取焙汀皩懓鍟边@兩件事并不是課文的重點，所以我只粗略地抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會,?！胺棚L(fēng)箏”是本文的重點部分，又和課題相關(guān),，所以也是課堂的著力點,。（）這部分的教學(xué)我可以說是最沒底的部分，因為是放手讓學(xué)生自讀自悟,，我總感到自己不能收放自如,，不能將學(xué)生的理解引導(dǎo)到位，所以總感到有點慌,。

另外,，抓“泛”和“漾”這兩個表現(xiàn)人物微妙的心理活動的詞，讓學(xué)生感受作者用詞的精準(zhǔn),。

二,、運用多種讀書方法

在教學(xué)過程中，我注意運用了多種讀書方法,，有個別讀,，齊讀,，引讀等，主要是讓學(xué)生通過不同方式的讀,，加深對語言文字的`理解,，注重體驗和感悟，或感受語言的美,，或感受人物形象的美,，或感受情感的美。如,，在對劉老師放風(fēng)箏,、追風(fēng)箏這段文字進(jìn)行引讀時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“能將風(fēng)箏放上藍(lán)天,，那一定是幸福而充實的,。……”“能像正常人那樣追趕風(fēng)箏,，那也一定是幸福而充實的,。……”用這樣的語言,，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的體驗,，對人物形象有更深的理解。

三,、對課外資料的運用

文中作者通過三件事中對劉老師的細(xì)致描寫,，加上飽含深情的文字，強烈地表達(dá)了作者對老師的思念之情,。但作者為什么如此思念劉老師,？劉老師放飛的理想的風(fēng)箏意義何在？我想,，只要對作者生平的遭遇進(jìn)行一番了解,，就不難找到答案。作者坎坷的經(jīng)歷和最終能取得成功,，是受到了劉老師的影響,，和劉老師是緊緊聯(lián)系在一起的。所以,，這段關(guān)于作者生平簡介的文字,，我認(rèn)為是能在最后起到深化主題，提升人物形象的作用,，也讓劉老師的形象深深烙在學(xué)生的心里,，甚至也能影響他們的人生。

教學(xué)過程中,，無疑同樣存在了許多不足之處,，例如：教師的提問過于理性,，使學(xué)生的回答好似貼標(biāo)簽,，人物的形象也就不能突現(xiàn),；教師牽得過多，既然在上課伊始提出教學(xué)的目標(biāo)是通過抓細(xì)節(jié)描寫來感悟人物形象,，就應(yīng)放手讓學(xué)生去品讀感悟,，畢竟六年級的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力。因為教師的理性和牽制過多,，限制了學(xué)生的活動和思維,，導(dǎo)致學(xué)生思維浮于表面，不能深入思考,，也影響了課堂氛圍,。

教學(xué)完本課，我感到自己的教學(xué)基本功還要好好錘煉,，問題的設(shè)計,，教師的引導(dǎo)，特別是要能運用學(xué)生的生成性的資源,，還有待進(jìn)一步的提高,。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班 理想的風(fēng)箏課后反思篇六

1、學(xué)會本課的6個生字,，理解有生字組成的詞語,。

2、理清課文層次,，了解課文內(nèi)容,。

3、正確,、流利地朗讀課文,。感悟劉老師堅強、樂觀,、風(fēng)趣的人生態(tài)度,。

學(xué)會本課生字新詞，理清課文層次,，了解課文內(nèi)容,。

課件（詞語、回憶老師的話）

一．板書課題,，問題導(dǎo)入

1.板書課題,，齊讀。

2.讀了課文的題目,，你有什么問題,？

（以題目設(shè)疑,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師,。）

二,、初讀課文，整體感知

1,、請大家?guī)е鴨栴}朗讀課文,，并想一想；課文主要寫了哪些事,？同時,，自學(xué)生字新詞，查詞典或聯(lián)系上下文理解詞語意思,。

（不動筆墨不讀書,，不動腦筋不讀書，要讓讀書有所目的,，有所要求,。）

2、學(xué)生朗讀課文,，教師巡視并幫助學(xué)生,。

三、檢查自讀,，了解內(nèi)容,。

1、出示生字新詞,，指名認(rèn)讀,，正音。

2,、指名分自然段朗讀課文,，把課文讀正確，讀通順,。

（重點指導(dǎo)朗讀能體現(xiàn)出劉老師熱愛生活,，頑強的生命的句子。這樣,，無形中引起他們的注意,，加深對這些句子的理解。）

3,、課文中哪一件事給你留下的`印象最深,？教師指導(dǎo)學(xué)生概括課文中寫劉老師的三件事并板書。 [板書：笑談腿疾,、旋轉(zhuǎn)板書,、放飛風(fēng)箏]

（讀書是自主的，自由的思想感悟,，教師應(yīng)該給予學(xué)生一個平臺,，讓他們暢所欲言。）

正是因為劉老師頑強的意志和對生活的熱愛,，追求在無時不刻的鼓勵著作者,，實現(xiàn)自己的生命價值,，讓我們一起深情地呼喚劉老師。

4.出示課件

5.指名讀,，齊讀。（讀出對劉老師深深的懷念之情,。）

四,、作業(yè)鞏固：抄寫本課生字新詞

《理想的風(fēng)箏》這篇課文作者用樸實的語言回憶了自己學(xué)生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，對生活無比熱愛的精神,，表現(xiàn)了作者對老師深深的思念之情。文章中,，作者細(xì)膩感人的筆觸和劉老師堅強樂觀,、愛生敬業(yè)的精神深深地打動了我。這節(jié)課是第一課時,，我從一點入手：

注重了朗讀的指導(dǎo),。讓學(xué)生在讀中先對劉老師的形象有所感悟,。在初讀課文上,，我一般都會讓學(xué)生先朗讀一遍課文，然后,，指名一些學(xué)生進(jìn)行朗讀,，再進(jìn)行一些指導(dǎo)，達(dá)到以點帶面的效果,。這篇課文有深情的細(xì)膩的描寫,，也有點睛的議論，這些地方都是值得我們反復(fù)去朗讀的，而也就是在這不斷反復(fù)讀書中,，學(xué)生能夠初步體會到作者對老師尊敬,，佩服之情。

在教學(xué)過程中,，因為事先對景山的學(xué)生的能力估計不充分,。開場時，不夠靈活的把握,，導(dǎo)致,，課堂不是很活躍。同時,，還犯下了一心為了完成教學(xué)任務(wù)而有點趕堂了,。這點，黃慧娟老師說得好：課堂應(yīng)該講究簡單,，過程簡單,、思路簡單、教法簡單,。簡單中培養(yǎng)學(xué)生的能力,，簡單中鍛煉學(xué)生的思維。問題過多,，過雜,，只會適得其反。我銘記于心,。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班 理想的風(fēng)箏課后反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度：學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅,，對生活的愛與追求的精神。

知識技能：1,、學(xué)習(xí)寫人的一些表達(dá)方法,。

2、體會含義深刻的句子,，有感情地朗讀課文,。

過程方法：討論法 情景法 朗讀法

教學(xué)重難點：1、學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅,，對生活的愛與追求的精神,。

2、體會含義深刻的句子,，有感情地朗讀課文,。

教學(xué)思路：一、導(dǎo)語激趣二,、學(xué)生質(zhì)疑三,、自學(xué)放風(fēng)箏部分解疑

四、學(xué)習(xí)講課情景時空對話五、拓展思維,，升華主題

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)身殘志堅的人的資料

教學(xué)過程：

1,、春天是放風(fēng)箏的好時節(jié)，望著滿天飛舞的風(fēng)箏,，我常常會想起一個人,。學(xué)生描述人物外貌。

2,、檢查預(yù)習(xí),，學(xué)生質(zhì)疑。

1,、出示自學(xué)提綱,，學(xué)生自學(xué)

自學(xué)課文9——13自然段，劃出最感動的`地方,，交流體會,。

當(dāng)我看到“-------------------”時,，我很感動,，我覺得----------

2、交流體會,，解疑

3,、指導(dǎo)朗讀重點句，理解含義,。

一個五十歲的殘疾的老師,，對生活有著那樣純樸，強烈的愛與追求,，一個活潑的少年又該怎樣,？

4、總結(jié)劉老師的性格特征,，學(xué)生板書,。

1、劃出最感動的地方,。

2,、時空對話：

假如我是一位普通的學(xué)生、考入歷史系的學(xué)生,、得五分的學(xué)生,、膽小的學(xué)生，我會對您說————

3,、總結(jié)劉老師的性格特征,，學(xué)生板書。

4、學(xué)生解疑,。

1,、指導(dǎo)朗讀重點句：

我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,，在地上奔走,、跳躍、旋轉(zhuǎn),，永遠(yuǎn)展示生命的頑強和對生活的愛與追求,。

2、交流資料

板書：

14 理想的風(fēng)箏

講課 放風(fēng)箏

身殘志堅

本節(jié)課以自學(xué)為主,，通過采用學(xué)生質(zhì)疑解疑,，小組合作，自主探究的學(xué)習(xí)方法,，突破課文的重難點,，學(xué)生積極主動，興趣高漲,，基本達(dá)到預(yù)定的目的,。

本節(jié)課的優(yōu)點是1、學(xué)生能提出有價值的問題,，通過自學(xué)能自己解決,，而且各抒己見，使答案豐富具體,。如：為什么一個殘疾的老師會喜歡放風(fēng)箏,？這正是體現(xiàn)了老師堅強、樂觀,、有崇高理想,，有執(zhí)著追求的精神品質(zhì)。學(xué)生通過自學(xué),，朗誦感悟深刻,，突破重點。2,、自學(xué)效果良好,，對課文的理解到位。3,、本課力求以情動人,，以情感人，使學(xué)生通過自學(xué),、時空對話,、有感情的朗誦等方法與文本進(jìn)行對話,，獲得情感的觸動與體驗，在不自覺中受到情感的教育,。

本節(jié)課的不足是1,、重點句的朗讀不夠到位，對重點句應(yīng)再深究,。2,、時間安排不合理，前松后緊,，結(jié)尾倉促,。3、應(yīng)再給學(xué)生多一點時間學(xué)生質(zhì)疑解疑,。