每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語文《理想的風(fēng)箏》反思小結(jié)簡短 理想的風(fēng)箏課后反思篇一

一,、抓關(guān)鍵詞語進(jìn)行體會

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，我從細(xì)節(jié)入手,，如抓住殘談腿中的“笑”,，提問同學(xué)時劉老師的神態(tài)，放風(fēng)箏中的“樂”,，教學(xué)生品詞讀句,，感受人物形象。

尤其在教學(xué)談殘腿這部分時,，啟發(fā)學(xué)生思考劉老師以故事的方式談自己的腿殘,，而且是笑談，這笑的背后體會到的是什么?《談殘腿》《講課》《提問同學(xué)》這三件事并不是課文的重點(diǎn),，所以我只要求學(xué)生抓關(guān)鍵詞語進(jìn)行體會,。放風(fēng)箏是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)部分,，又和課題相關(guān),，因?yàn)槲曳攀肿寣W(xué)生自讀自悟，總感到自己不能收放自如,，不能將學(xué)生的理解引導(dǎo)到位,，所以感到理解得不透。

二,、注重朗讀指導(dǎo),，透過文字領(lǐng)悟情感。

本文有深情的細(xì)膩的描寫,，也有點(diǎn)睛的議論,，抒發(fā)了作者對三十年前的老師的懷戀。感人的文字,，應(yīng)該通過有感情的朗讀體會其內(nèi)涵,。

教學(xué)中，我把文中幾段有關(guān)人物特寫的文字打出來,，讓學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞讀出文中蘊(yùn)涵的深意,，課前我也進(jìn)行了輔導(dǎo)，適當(dāng)?shù)姆蹲x,，所以在課堂上,，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，基本讀出文章要表達(dá)的思想感情。

語文《理想的風(fēng)箏》反思小結(jié)簡短 理想的風(fēng)箏課后反思篇二

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,。文章語言優(yōu)美,，詞語豐富，句子變化錯落有致,。特別是“潮來時”一段,，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境,，如聞其聲,，如見其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中,，我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué),，重點(diǎn)講讀“潮來時”的情形。上完課后,，效果感覺良好,，也有許多的感受、體會,?；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

一,、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚,，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中,，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀,。如在讀、議,、品的環(huán)節(jié)里,，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,，打破傳統(tǒng)的教師教,，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué),，老師導(dǎo),，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性,。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動,，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高,。如在學(xué)生讀得有滋味時,，老師也參與他們的朗讀。在讀的片段里我讓學(xué)生先當(dāng)老師,，自己當(dāng)學(xué)生!學(xué)生讀之后自己再讀,，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評老師的朗讀,，從學(xué)生的評議中,，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切,，融洽了師生感情,。加上我適時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生愿讀,、樂讀,、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性,。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思,。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法,。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心,，效果很好。

二,、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)施并落實(shí)語文五好目標(biāo),，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性

以讀為本,，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會,，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，如齊讀、男女賽讀,、表演讀,、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂,，讀通,，讀熟，讀得有情有趣,，讀得津津有味,。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”,。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性,，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料,。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了,，有意識地讓學(xué)生背背,，強(qiáng)化一下記憶，并有針對性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,，同時也落實(shí)學(xué)生的“口才好”,，更可以有效地促進(jìn)語言的積累。

三,、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù),。這堂課采用了錄音和錄像手段,。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音,，也有山崩地裂的響聲,，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么,，達(dá)到“入境”的效果,。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮,，對大潮先有感性認(rèn)識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像,，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛,，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解,，又能促進(jìn)記憶,。可以說,，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,，也達(dá)到了事半功倍的效果。

總之,，從整堂課的教學(xué)可以看到,，學(xué)生通過充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),，讀中自悟，讀中自得,，讀中展示;通過自己領(lǐng)悟,，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過自由評，使學(xué)生的參與意識,，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致,。“讀中感悟,，議中深入”,，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗,，感受到祖國語言文字之美,。學(xué)生在通過聽力訓(xùn)練時明白了按順序、抓特點(diǎn)的寫作方法,，這一難點(diǎn)也得到突破,。總的來講,，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,，不足的是在前面的讀、悟,、品的環(huán)節(jié)中耗時過多,，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如句子比較,、背文方法的指導(dǎo),、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過多,，因時間的問題我在教學(xué)時就臨時作了一些調(diào)整或縮簡,，以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素,，畢竟設(shè)計(jì)時可能總想到要盡善盡美，但實(shí)施起來還是會有很多的變數(shù),。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍,，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高,。俗話說,，玉有瑕疵，人無完人,。通過了這次教學(xué),，有滿意之處，也有不足的地方,，但它們都將是我的收獲,，我的所得。

語文《理想的風(fēng)箏》反思小結(jié)簡短 理想的風(fēng)箏課后反思篇三

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇課文講述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣,，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中,，臨危不懼，身先士卒,，舍己救人,，英勇犧牲的感人事跡?！胺堑洹睂τ谖覀兘處焷碚f都親身經(jīng)歷過,，可“非典”那年我的學(xué)生才剛上幼兒園，他們對“非典”肯定感受很膚淺,，甚至沒有什么印象,，加之這篇課文篇幅較長，備課時我有些擔(dān)心學(xué)生對課文內(nèi)容不感興趣,，理解起來吃力,。我對這課進(jìn)行了充分認(rèn)真地準(zhǔn)備。

昨天,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了第一課時的學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)生字新詞，讀通讀順,，盡量讀熟課文,。

今天我們進(jìn)行了第二課時的學(xué)習(xí)。我先要求學(xué)生自己選一兩個段落認(rèn)真讀一讀,，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子,，再想一想從這些語句中體會到了什么。學(xué)生自學(xué)思考小組交流后小手如林。緊接著開始了全班交流,。學(xué)生們能抓住重點(diǎn)詞句體會葉欣對工作高度的責(zé)任心,，對患者無私的愛心和對同事無微不至的關(guān)心，說到動情處他們還不時地發(fā)出贊嘆,，有些同學(xué)還動情地朗讀朗讀,。他們在思考交流中被葉欣的精神感動著。

然后指導(dǎo)學(xué)生說話——“默讀課文,，找出有關(guān)語句,，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著‘高風(fēng)險’，進(jìn)行‘高強(qiáng)度’‘高效率’的搶救工作的,?！边@個問題剛一提出，教室里就鴉雀無聲了,。我知道,，這個問題對他們來說有點(diǎn)大了，我趕緊提示他們從哪些自然段中找,。小手慢慢地舉起來了,。可是自始至終不太如意,，學(xué)生只是讀著課文里的句子，不會運(yùn)用自己的語言表述這些語句的意思,。表達(dá)能力跟不上,。?

最后，我問學(xué)生,，課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”?為什么?為什么葉欣是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士?學(xué)生能說出葉欣是在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中犧牲的,，所以她是“白衣天使”，更是“白衣戰(zhàn)士”,。葉欣永遠(yuǎn)活在人們心中,，所以說她是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士。

我發(fā)覺學(xué)生和我越來越融洽了,，課堂氣氛也比原來活躍多了,，他們已經(jīng)和我有了一定的默契，閱讀理解能力也提高了不少,。我相信,，只要做一個有心人，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，采取適合他們的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。

語文《理想的風(fēng)箏》反思小結(jié)簡短 理想的風(fēng)箏課后反思篇四

事不可小看,，細(xì)節(jié)彰顯魅力,，細(xì)節(jié)成就完美,。當(dāng)我們工作時，我們要集中精力做好工作崗位上的每一件小事,，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)對待每個細(xì)節(jié),。這樣才能讓自己的工作更趨完美。就拿上課來說,，我們的每一節(jié)課都是一次與學(xué)生共同完成教與學(xué)的的過程,，每一節(jié)課都有該完成的教學(xué)目標(biāo)，只有每節(jié)課都達(dá)到應(yīng)有的效果,，才能切實(shí)完成好教學(xué)任務(wù),。正因?yàn)槿绱耍谡n堂上充分利用課堂教學(xué)手段,，從細(xì)處著手提高教學(xué)效果,，對教師來說尤為重要。

《梅花魂》是第二單元的第二篇課文,?！懊坊ㄓ呛洌秋L(fēng)欺雪壓,，花開的愈精神,，愈秀氣。她是最有品格,、最有靈魂,、最有骨氣的”。她是中華民族精神的象征,?！睹坊ɑ辍愤@篇課文以梅花為線索，講了有關(guān)外祖父的 五件事,，表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛,，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會梅花魂的本質(zhì)含義,，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情,。

《梅花魂》這篇課文的第二課時，我在設(shè)計(jì)之初就始終堅(jiān)持以文本為依托,，希望引導(dǎo)學(xué)生對課文展開深入學(xué)習(xí),，從而使學(xué)生逐步明了課文中“梅花魂”的意義所在。

在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學(xué),，學(xué)生們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深入課文理解梅花的“品格”,、“ 靈魂”、“ 骨氣”，從整體上,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較合理的,，可是細(xì)節(jié)的處理不足使課堂效果有所減弱。

不足一：朗讀不夠充分,。

在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時我出示了閱讀要求,，讓同學(xué)們圍繞要求展開朗讀。同學(xué)們很認(rèn)真地開始了學(xué)習(xí),，可是由于我急于讓孩子們進(jìn)入下一環(huán)節(jié),，當(dāng)我讓學(xué)生停止學(xué)習(xí)時，同學(xué)們有一小半還未自學(xué)完,。學(xué)生學(xué)習(xí)時間不夠充分就削弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果,。

不足二：課件使用不夠充分。

為了讓學(xué)生對“梅花”及“梅花魂”有一個直觀的了解,，我在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)時我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件,，同學(xué)們在驚嘆梅花的美麗之時，對梅花開放時的環(huán)境狀況有了一個清晰的印象,。但我的課件使用還不夠完善,，課后，我反思到應(yīng)在課的后半段應(yīng)再用一次圖片展示,，也就是同學(xué)們理解了梅花魂是什么時再一次演示課件,，讓孩子們在優(yōu)美的樂曲聲和美麗的梅花圖的氛圍中對“梅花魂”有一次感情的升華，使他們再一次理解為什么中國人對梅花情有獨(dú)鐘,，為什么身處異國的外公會對梅花念念不忘,，倍加珍惜。

從這堂課的教學(xué)過程,，讓我有一個深刻的感受就是，也許我們在教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)很精巧,，手段很先進(jìn),，但我們的教學(xué)過程總會有許多不足，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好,，就必須時時從細(xì)處著眼,，從小事著手，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界,。

語文《理想的風(fēng)箏》反思小結(jié)簡短 理想的風(fēng)箏課后反思篇五

1,、學(xué)生質(zhì)疑問難。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,?！币囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，必須提供給他們提出問題的機(jī)會。得此機(jī)會,，學(xué)生提出了許多有價值的問題,，例：①我家生活拮據(jù)，中獎得到的汽車又得而復(fù)失,，為什么說那一天是我家最富有的時刻?②父親中了獎,，為什么還不高興?③父親面臨的道德問題是什么?④彩票上的k字為什么被橡皮擦去，只留下淡淡的痕跡?……讓學(xué)生將自己提的有價值的問題寫到黑板上,，更調(diào)動了學(xué)生提問的積極性和自豪感,。

2、小組合作探究,?！白约禾岢龅膯栴}自己解決?！弊寣W(xué)生自主選擇黑板上的問題,，深入讀書思考，學(xué)生很快解決了大多數(shù)問題,，這時教師提出兩個問題：①聯(lián)系上下文理解父親面臨的道德難題是什么?你怎么看這個問題?如果是你,，你會怎么做?②父親是怎么做的?他這樣做值得嗎?為什么?

學(xué)生帶著這兩個問題，積極參與小組合作探究,，人人都得到發(fā)言的機(jī)會,，各抒己見，充分討論,，教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，點(diǎn)出文章的中心：誠信是金。學(xué)生們則自覺運(yùn)用學(xué)過的名句,，概括出了“言必信,，行必果”和“與朋友交，言而有信”兩句話,，畫龍點(diǎn)睛,，升華了主題。

3,、學(xué)習(xí)寫作方法,。①課文采用總分總結(jié)構(gòu)，開頭點(diǎn)明中心,，中間舉例證明,，結(jié)尾照應(yīng)開頭;②以人物的情感變化為線索;③遣詞造句的準(zhǔn)確性。

4,、說話,、寫話練習(xí),。想象當(dāng)庫伯派人把汽車開走以后，我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn),，特別是父親,，他會給我們講哪些有趣的事情?由于受閱歷所限，所以學(xué)生的思路一時打不開,，于是我給他們講了選自《左傳》中的一則故事《不貪為寶》,，起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生們頓時茅塞頓開,，有的想起了《釣魚的啟示》,，有的想起了《華盛頓砍櫻桃樹的故事》，有的想起了列寧小時候打碎花瓶的事情,，還有的則想象文章中的父親會講自己小時候的故事,，來說明父親的誠信是從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣。

由于課堂上的訓(xùn)練取得了良好的效果,，所以課后學(xué)生完成的小練筆都寫得繪聲繪色,，不但抓住了人物的語言、動作,、神態(tài),，而且突出了誠信待人的主題。

語文《理想的風(fēng)箏》反思小結(jié)簡短 理想的風(fēng)箏課后反思篇六

在教學(xué)《“神童”的秘訣》這一課中,，我從以下四方面樸實(shí)地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種理念,。

一、讀的充分

古人曰： “書讀百遍,，其意自見,。”執(zhí)教以來我一直把這句話作為鉆研教材的座右銘,。在語文教學(xué)中,，我不僅把朗讀作為鉆研教材的起點(diǎn)，而且在課堂中,，我也務(wù)必安排一定 量的時間讓學(xué)生朗讀,。因?yàn)榉磸?fù)的朗讀課文，就是對課文細(xì)細(xì)咀嚼玩味的過程,。讓學(xué)生對無聲的語言符號，用有聲的語言去感悟文章語言的神韻,，掌握文章結(jié)構(gòu)的脈 絡(luò),，體會文章思想的精髓，從而達(dá)到與作者產(chǎn)生情感的共鳴,，深刻地理解課文的目的,。

二,、問的寬松

老師的問能引導(dǎo)， 啟發(fā)學(xué)生提出問題,，說出自己獨(dú)特的感受,。例如讀熟課文后提問“你讀了以后，了解到了些什么?體會了寫什么?”這種提問“適而不死”,。學(xué)生每說到一點(diǎn)再繼續(xù) 深入,，“你是從哪些詞句中體會到，了解到的?”從而又回到了課文中,，同時也把詞語的理解和感悟也融匯其中,。過后又問“你還有什么不理解的，想了解的?”這 一問調(diào)動了學(xué)生主動閱讀的積極性,，學(xué)生也表現(xiàn)出一種求知欲望,。

三、說的自由

教師寬松的問能讓學(xué)生放開的說,，促使學(xué)生說的自由：“我體會到了多學(xué)多問的好處”,，“我知道了好的學(xué)習(xí)究竟指什么?”整堂課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),，學(xué)習(xí)氛圍輕松,，自由，這正是我們語文教學(xué)所追求的,。

語文《理想的風(fēng)箏》反思小結(jié)簡短 理想的風(fēng)箏課后反思篇七

《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇童話故事,，講述了小駱駝聽了小紅馬說他長得難看之后深感委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行,，明白了駝峰,、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事,。告訴學(xué)生判斷事物的美丑,，不能只看外表，要看其有沒有用處,。

書中安排了一道作業(yè)：沙漠旅行結(jié)束了,，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說,，怎么做?在學(xué)生即興的表演中,，“小駱駝”將“小紅馬”帶到沙漠，“旅行”結(jié)束了,，“小駱駝”們趾高氣昂豪情萬丈,，而“小紅馬”面紅耳赤、垂頭喪氣,。

所有孩子感情的天平都傾斜到了小駱駝身上,。顯然,，課題“我應(yīng)該感到自豪才對”是從小駱駝的角度來說的,但難道小紅馬就是一個一無是處、可憐自卑的陪襯者嗎?當(dāng)然不是,。

于是我變換了自己的角色“同學(xué)們,我就是文中的小紅馬.聽了你們這些小駱駝的介紹,我很是自卑,我怎 么就沒有兩個肉疙瘩,沒有雙層睫毛呢?我的蹄子怎么硬邦邦的呢?”?

這個問題如拋入油鍋的水,瞬間炸開了.一個學(xué)生說:“小紅馬,駱駝是沙漠之舟,但在平原上你厲害.”“小紅馬”眼睛一亮∶“是嗎!”又一個學(xué)生說：“在古代,，你可全世界共同的交通工具?！薄靶〖t馬,，‘一馬當(dāng)先、馬到成功,、老馬識途’這成語都是夸的你們馬家族啊!”......

“小紅馬”欣喜萬分：“啊,，看來我也應(yīng)該感到自豪才對。哪你們呢?”孩子們爭先恐后地說出了自己的閃光點(diǎn),。最終一致得出：我們都應(yīng)該感到自豪才對,。

一位教育家說：“在每個孩子心中最神秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦,，撥動它就會發(fā)出特有的音響,。要使孩子的心同你講的話發(fā)生共鳴，你自身需要同孩子的心靈對準(zhǔn)音調(diào),?！倍_(dá)到這一境界，問題和情境則是關(guān)鍵,。當(dāng)小紅馬的弱者形象叩擊學(xué)生的心靈時,，“我有什么值得自豪的?”這個問題引發(fā)了學(xué)生的思考：不同的對象有不同的價值，小駱駝,、小紅馬,、你我他都有值得引以為自豪的地方。這不僅僅是在教語文,，更是在塑造健全的人格,。

語文《理想的風(fēng)箏》反思小結(jié)簡短 理想的風(fēng)箏課后反思篇八

蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界,，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì),。教學(xué)難點(diǎn)是通過品味語言文字,，感受祁黃羊是一個一心為國，做事公正的人,。教學(xué)過程中,，我注重了抓住對話，朗讀與想象相結(jié)合,。?

一,、以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn),，練習(xí)分段

這篇課文的重點(diǎn)段是3——11自然段時,，可以分成兩個層次進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分,， 8——11自然段是“內(nèi)舉”部分,。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件，作為一個線索貫穿全文,。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開,。于是在讓學(xué)生理清文章層次、練習(xí)分段時,，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個自然段寫到祁黃羊外舉不避仇,，品讀相關(guān)語句，體會,。最后師生確定3——7自然段是“外舉”部分,。而后用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生找出8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。由此,，課文的分段水到渠成,。

二、演讀對話,，感受人物

本文主要以人物對話來展示人物品格特征的,。但在人物對話的背后，有許多空白之處,，在教學(xué)時,，我就抓住了幾個值得學(xué)生探究的空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,、說話,，效果還不錯。學(xué)習(xí)“外舉”部分時,，我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突,，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位，不但悼公感到意外,，解狐也非常不理解,，你覺得 他會怎么想，怎么說,，怎么做呢?”以此充分調(diào)動學(xué)生的探究欲望,。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語或句子進(jìn)行品味。以讀為主線,，進(jìn)行點(diǎn)撥,，并讓學(xué)生大膽想象,。有的說：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇,，難道他忘了嗎?”有的說：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會不會別有用心呢?他不怕我當(dāng)上中軍尉以后謀害他嗎?”……學(xué)到這兒,，我又拋出一個問題：如果你是祁黃羊，你怎么來說服解狐呢?層層深入,，將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處,，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。此外,，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時,，我有意識地教給學(xué)生一些積累詞語的方法，如“悼公聽了祁黃羊的話,，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過的什么詞來形容?”“恍然大悟,、茅塞頓開”。最后進(jìn)行學(xué)法遷移,，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分,。

三、引入資料,，加深體會

學(xué)生對文本有了深層的感受后,，進(jìn)行了有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生交流,，“如果你是祁黃羊的親友,，當(dāng)你聽說他推舉了解狐，你會對他說什么?” “如果是你是朝中大臣,，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午,，你會說什么?”再次點(diǎn)擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等,，學(xué)生在了解,、討論中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國,、大公無私的高尚品質(zhì)所感動,，從中獲得有益的啟迪。

在這節(jié)課中,，為了幫助學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”的做法，我讓學(xué)生進(jìn)行想象說話,，使學(xué)生的個性在課堂飛揚(yáng),，學(xué)生的生命在課堂成長。正是有了這樣的引導(dǎo)，因此學(xué)生的回答相當(dāng)精彩,，教學(xué)效果也很理想,。

語文《理想的風(fēng)箏》反思小結(jié)簡短 理想的風(fēng)箏課后反思篇九

從這篇教材來說，篇幅比較長,，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計(jì)算機(jī),，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上,，感覺平淡突不出重點(diǎn)。

從學(xué)生角度來說,，二年級了,，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力,。

所以,，我決定把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解,、朗讀相結(jié)合,。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語，學(xué)生容易劃成句子或短句,。分不清神態(tài)和動作,。

分析：前一個問題反應(yīng)“詞語”與“句子”概念混淆，跟原來沒有專門的劃過,，感到比較陌生有關(guān),，從難度上看，劃詞語要比劃句子難,。

對策：課堂上板書重點(diǎn)詞語,，加深學(xué)生對“詞語”這個概念的認(rèn)識。

課后抽查學(xué)生的語文書,，及時糾正錯誤,，個別指導(dǎo)，也告訴孩子如果劃錯了在同學(xué)匯報后要及時改正,。

本課不足：重點(diǎn)句段的朗讀多以齊讀為主,，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了,，但是學(xué)生朗讀的增量不明顯,。

好的地方：抓住了兩個大問題：

1、為什么我的心情一開始比較緊張,，后來就平靜下來?

2,、為什么說“我”忘不了這一天?

語文《理想的風(fēng)箏》反思小結(jié)簡短 理想的風(fēng)箏課后反思篇十

今年，全市開展了“課內(nèi)比教學(xué)”活動，作為語文老師,，我有幸參加到緊張而激烈的“教學(xué)大比武”之中,。比賽采取的是同課題教學(xué)的方式，篇目是《杜甫詩三首》中的兩首,，我選教的是《春望》和《石豪吏》這兩首,。《春望》寫于安史之亂初期,，杜甫在長安目睹春光里的這座殘破不堪,、繁華消盡的都城，不禁感事傷時,，于是吟成此作,，表達(dá)了詩人憂國傷時，念家悲己的感情,?！妒览簟穭t是詩人目睹兵荒馬亂之時，差吏到處抓丁,、強(qiáng)征兵役的慘狀,，表達(dá)對安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情。兩首詩都反映了安史之亂中作者的所見所聞所感,，體現(xiàn)了杜甫詩“詩史”的特點(diǎn)及詩人憂國憂民的“詩圣”情懷,。

回顧這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有如下得失：

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新穎性

我聯(lián)系兩首詩歌寫作背景以及所表達(dá)情感基本相同的特點(diǎn),，合并兩首詩歌，圍繞“詩史”,、“詩圣”,，用兩個問題牽引，同時展開兩首詩歌的學(xué)習(xí),。第一個問題即“根據(jù)杜甫詩‘詩史’的特點(diǎn)從兩首詩中你讀出了什么歷史現(xiàn)實(shí)”,，讓學(xué)生了解在“安史之亂”那段歷史中，整個社會及詩人個人不幸而悲慘的現(xiàn)實(shí)狀況,，從而了解了詩歌內(nèi)容,，并使學(xué)生形成了鮮明印象，為后面體會作者的情感打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。第二個問題是“結(jié)合兩首詩的詩句,，從用詞、修辭等角度來品析語言,，體悟詩人的憂國憂民的圣人情懷,。”兩首詩合并宏觀教學(xué)的這一設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特,，打破了一首詩一首詩教的老方法,，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。使學(xué)生既學(xué)習(xí)了內(nèi)容,，又體悟了情感,，還品味了語言。

二,、教學(xué)方法突出學(xué)生的主體性

新課標(biāo)指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，因此,，我結(jié)合本課的教學(xué)重難點(diǎn)，采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,，以三個語文活動來組織本課的學(xué)習(xí)。第一個語文活動為小組合作填寫“你在兩首詩歌中讀出的歷史現(xiàn)實(shí)”的表格,。第二個語 文活動為填寫“結(jié)合詩句,，從用詞、修辭等角度來體味詩人的‘圣人’詩懷”的表格,。第三個語文活動為文筆訓(xùn)練,，小組合作“抒寫對杜甫的評價”。這三個語文活動,，我充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、自主性，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中感悟內(nèi)容,，感受情感,，培養(yǎng)語言鑒賞能力，提高寫作水平,。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)注重教師的主導(dǎo)性

本課第二個語文活動是結(jié)合詩句體會詩人的圣人情懷，這是本課教學(xué)的一個重點(diǎn),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn),。

上課時，我通過舉例引導(dǎo)學(xué)生品析語言,、朗讀詩句,、體悟情感。如出示“國破山河在,，城春草木深”一句,，師問：一個“破”字寫出了國都怎樣的景象?“深”反映了什么?生答：“破”寫出經(jīng)過戰(zhàn)亂后的長安城到處是斷壁殘?jiān)瑲埰撇豢埃吧睢睂懗隽舜禾斓拈L安城滿目荒草,，一片萋涼的景象,。師問：看到戰(zhàn)亂后長安城到處都是斷壁殘?jiān)瑵M目荒蕪,，一片萋涼的景象,，作者心情怎樣?生：沉重、悲哀,。師：是啊,，往____春天的長安城是花紅柳綠，一派繁華的景象,，現(xiàn)在卻面目全非,，到處雜草叢生，人們四處逃難,，流離失所,，滿目凄涼，看到這個悲慘的情景,，怎么不難過不沉痛?同學(xué)們,，我們能把這種心情讀出來嗎?學(xué)生齊讀得低沉、緩慢,，讀出了情感,。這一環(huán)節(jié)，由教師主導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌蘊(yùn)含的情感,，起到了很好的示范作用。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時,，許多小組都采用了我教的方法,，先從用詞、修辭等角度品味語言,，體會情感,，然后全組合作朗讀，表達(dá)情感,，從而突出本課的重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)。

有人說,，40分鐘的教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，這一節(jié)課的教學(xué)也留下了許多遺憾。

1,、對《石豪吏》這樣一篇敘事詩沒有讓學(xué)生進(jìn)行情節(jié)的復(fù)述,，失去了一個對本詩整體了解的機(jī)會,。

2、下課時倉促結(jié)束,，沒有布置課外閱讀杜甫及其詩歌的作業(yè),，把課堂教學(xué)延伸到課外，延伸到學(xué)生生活,，從而失去了一個培養(yǎng)學(xué)生語文興趣,，促進(jìn)他們提高語文素養(yǎng)的一個好機(jī)會。

總之,，在今后的教學(xué)中,，我將不斷探索完善教學(xué)技藝，優(yōu)化教學(xué)過程,，提高教育質(zhì)量,，在課堂這塊教學(xué)的主陣地上實(shí)現(xiàn)一名教師的生命價值!