在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1,、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ),。

2,、理清課文層次，了解課文內(nèi)容,。

3,、正確、流利地朗讀課文,。感悟劉老師堅(jiān)強(qiáng),、樂(lè)觀、風(fēng)趣的人生態(tài)度,。

學(xué)會(huì)本課生字新詞,，理清課文層次，了解課文內(nèi)容,。

課件（詞語(yǔ),、回憶老師的話）

一．板書(shū)課題，問(wèn)題導(dǎo)入

1.板書(shū)課題,，齊讀,。

2.讀了課文的題目，你有什么問(wèn)題,？

（以題目設(shè)疑,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師,。）

二,、初讀課文，整體感知

1,、請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題朗讀課文，并想一想,；課文主要寫(xiě)了哪些事,？同時(shí)，自學(xué)生字新詞,，查詞典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思,。

（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，不動(dòng)腦筋不讀書(shū),，要讓讀書(shū)有所目的,，有所要求,。）

2、學(xué)生朗讀課文,，教師巡視并幫助學(xué)生,。

三、檢查自讀,，了解內(nèi)容,。

1、出示生字新詞,，指名認(rèn)讀,，正音。

2,、指名分自然段朗讀課文,，把課文讀正確，讀通順,。

（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀能體現(xiàn)出劉老師熱愛(ài)生活,，頑強(qiáng)的生命的句子。這樣,，無(wú)形中引起他們的注意,，加深對(duì)這些句子的理解。）

3,、課文中哪一件事給你留下的印象最深,？教師指導(dǎo)學(xué)生概括課文中寫(xiě)劉老師的三件事并板書(shū)。 [板書(shū)：笑談腿疾,、旋轉(zhuǎn)板書(shū),、放飛風(fēng)箏]

（讀書(shū)是自主的，自由的思想感悟,，教師應(yīng)該給予學(xué)生一個(gè)平臺(tái),，讓他們暢所欲言。）

正是因?yàn)閯⒗蠋燁B強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài),，追求在無(wú)時(shí)不刻的鼓勵(lì)著作者,，實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，讓我們一起深情地呼喚劉老師,。

4.出示課件

5.指名讀,，齊讀。（讀出對(duì)劉老師深深的懷念之情,。）

四,、作業(yè)鞏固：抄寫(xiě)本課生字新詞

《理想的風(fēng)箏》這篇課文作者用樸實(shí)的語(yǔ)言回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的精神,，表現(xiàn)了作者對(duì)老師深深的思念之情,。文章中，作者細(xì)膩感人的筆觸和劉老師堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀,、愛(ài)生敬業(yè)的精神深深地打動(dòng)了我,。這節(jié)課是第一課時(shí)，我從一點(diǎn)入手：

注重了朗讀的指導(dǎo),。讓學(xué)生在讀中先對(duì)劉老師的形象有所感悟,。在初讀課文上，我一般都會(huì)讓學(xué)生先朗讀一遍課文,，然后,，指名一些學(xué)生進(jìn)行朗讀，再進(jìn)行一些指導(dǎo),，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果,。這篇課文有深情的細(xì)膩的描寫(xiě)，也有點(diǎn)睛的議論,，這些地方都是值得我們反復(fù)去朗讀的,，而也就是在這不斷反復(fù)讀書(shū)中，學(xué)生能夠初步體會(huì)到作者對(duì)老師尊敬,，佩服之情,。

在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭孪葘?duì)景山的學(xué)生的能力估計(jì)不充分,。開(kāi)場(chǎng)時(shí),，不夠靈活的把握，導(dǎo)致,，課堂不是很活躍,。同時(shí)，還犯下了一心為了完成教學(xué)任務(wù)而有點(diǎn)趕堂了,。這點(diǎn),，黃慧娟老師說(shuō)得好：課堂應(yīng)該講究簡(jiǎn)單，過(guò)程簡(jiǎn)單,、思路簡(jiǎn)單,、教法簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單中培養(yǎng)學(xué)生的能力,，簡(jiǎn)單中鍛煉學(xué)生的思維,。問(wèn)題過(guò)多，過(guò)雜,，只會(huì)適得其反,。我銘記于心,。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

這是一篇回憶性的文章,，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣,，刻畫(huà)了一位殘疾教師的形象。他慈祥忠厚,、幽默風(fēng)趣,、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、敬業(yè)忘我,，對(duì)生活充滿熱愛(ài)與追求,。這樣的文章，讓人讀多少遍就會(huì)感動(dòng)多少次,?；谶@樣的感情基調(diào)，我讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中去感受,，以“你覺(jué)得劉老師是一位怎樣的老師,？是從哪里讀出來(lái)的？”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),、讀書(shū),、再讀書(shū)。孩子們?cè)诜磸?fù)閱讀中也都感動(dòng)了,，并透過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)了劉老師的內(nèi)心世界,，感受到了劉老師的高尚人格。

本文以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣,，刻畫(huà)了一位殘疾教師的形象,。文中的劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生,，愛(ài)工作,，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)和執(zhí)著的追求。

文章開(kāi)篇就描寫(xiě)了春天萬(wàn)物復(fù)蘇,、細(xì)柳舒展,、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、藍(lán)天“彩蝶”的美麗情境,，給人以賞心悅目之感,。作者蘇叔陽(yáng)在仰望蒼穹、風(fēng)箏翩翩的景象中回憶起了30年前的那位殘疾的劉老師,，學(xué)生的感情之弦瞬時(shí)把美麗的風(fēng)箏和殘疾的劉老師系在一起,。

而后，作者回憶了劉老師的外貌以及他“笑談腿殘”的故事,。從中,，學(xué)生初次感受到了劉老師的風(fēng)趣、幽默以及他的樂(lè)觀與豁達(dá)。而從“劉老師艱難地為孩子們上課板書(shū)”的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生又進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了這位堅(jiān)強(qiáng)不屈,、盡心盡職的殘疾老師。

文章的第七自然段又很巧妙地出現(xiàn)了一段景色描寫(xiě),，又是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),，又是美麗的春天，這似乎與文章的開(kāi)頭遙相呼應(yīng),，值得去細(xì)細(xì)品讀和感悟其中深刻的內(nèi)涵,。

至于后文中描寫(xiě)劉老師做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、追風(fēng)箏的情景,，更是牽動(dòng)著每一位同學(xué)的心。至此,，劉老師的樂(lè)觀豁達(dá),、自強(qiáng)不息、與困難和挫折頑強(qiáng)抗?fàn)幍木褚挥[無(wú)遺,。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

教學(xué)時(shí),，我緊緊抓住作者的情感線索走進(jìn)文本，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界,?！八麑⒂肋h(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑,，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手,，放起一只又一只理想的風(fēng)箏?！边@句話是課文的中心句,，也是作者的情感線索。我每學(xué)完一板塊都回到重點(diǎn)句的激情朗讀,，使整堂課一詠三嘆,，曲折回環(huán)，別有趣味,。如此處理,，精略得當(dāng)，使文章的教學(xué)張弛有度,，保證給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的思維火花得以綻放,，激情得以飛揚(yáng),。

這篇課文篇幅比較長(zhǎng),，如何在有限的時(shí)間里有效地學(xué)習(xí)，我抓住了劉老師的三件事：“笑談腿疾,、轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū),、放、追風(fēng)箏”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，品味文字，體會(huì)情感,。達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的,，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)課短教,，把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了,，使冗長(zhǎng)拖沓的教學(xué)過(guò)程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡(jiǎn)單易行,，這需要教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng),。

在教學(xué)“談腿疾”這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師的笑的神情和講的故事感悟劉的樂(lè)觀幽默的特點(diǎn),。并且抓住了學(xué)生聽(tīng)故事后的情感變化“笑——酸澀——尊敬”,，進(jìn)行情感補(bǔ)白，更能深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心,，感受人物情懷,。在教學(xué)“寫(xiě)板書(shū)”這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師寫(xiě)板書(shū)的動(dòng)作：“撐地——離地——急速地一轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向——轉(zhuǎn)向”來(lái)品味,，通過(guò)老師動(dòng)情地朗讀,，讓學(xué)生想象情景后談感受就能入情入境，情動(dòng)辭發(fā),。學(xué)生的感受也很深刻：不容易,、感動(dòng)、擔(dān)心摔了一跤,，如果沒(méi)有想象怎能有這些真切的感受,。第三部分抓住了劉老師放風(fēng)箏的動(dòng)作和語(yǔ)言，感受他的堅(jiān)強(qiáng),、自信,、熱愛(ài)生活的品質(zhì)。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《理想的風(fēng)箏》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)清單如下：

1,、讀通課文,；

2、自學(xué)字詞,；

3,、了解寫(xiě)了劉老師的幾件事,；

4、解決文后第4題（部分）,。

在揭題時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，但很顯然,，要理解這個(gè)課題不是容易的事,。我讓學(xué)生介紹課前搜集到的蘇叔陽(yáng)的資料，其中特意強(qiáng)調(diào)蘇叔陽(yáng)患癌癥后頑強(qiáng)地挺過(guò)來(lái)的經(jīng)歷,。我說(shuō),，學(xué)習(xí)課文理解課題，有的時(shí)候,，如果能夠聯(lián)系作者的背景,，就能比較順利地弄明白。你知道,，蘇叔陽(yáng)為什么能夠戰(zhàn)勝病魔嗎,？這個(gè)就與“理想的風(fēng)箏”有關(guān)哎！反應(yīng)很快的唐凱亮馬上就明白了,，舉手發(fā)表看法,。但是，大部分同學(xué)還是不太明白的,，我說(shuō),，等學(xué)完課文再來(lái)談一談?wù)n文為什么用這個(gè)題目。

根據(jù)課堂檢查反饋的情況來(lái)看,，我發(fā)現(xiàn)像劉靜這樣的同學(xué)也能正確,、流利地朗讀課文了，給予表?yè)P(yáng),。因?yàn)槲以诎嗬飶?qiáng)調(diào)：不讀通課文就不算做好了預(yù)習(xí),。

這篇課文中的重點(diǎn)字詞不多，在交流時(shí),，學(xué)生把含有生字的“風(fēng)箏”,、“蜈蚣”提出來(lái)。我說(shuō),，這些需要提出來(lái)交流嗎,？這些都是我們已經(jīng)明白的。這一課中需要提出來(lái)討論的詞語(yǔ)是“功德無(wú)量”,。這個(gè)詞語(yǔ)很值得一學(xué),。因?yàn)閷W(xué)這個(gè)詞，可以把多種方法全用上來(lái),。先查詞典理解,，接著對(duì)照這個(gè)詞義,，讓學(xué)生運(yùn)用“拆詞法”來(lái)拆拆看。在此基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生把含有“功德無(wú)量”這個(gè)詞的句子多讀幾遍,，聯(lián)系語(yǔ)境來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。

在完成第三個(gè)任務(wù)時(shí),，我和學(xué)生一起分辨作者蘇叔陽(yáng)是怎樣確定和安排文章的重點(diǎn)內(nèi)容的,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是解決文后第4題。由于時(shí)間關(guān)系,，學(xué)生們沒(méi)能展開(kāi)讀展開(kāi)談,。但是相對(duì)于編者意圖來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為,，學(xué)生完成這一題并不困難，他們很快體會(huì)到劉老師的樂(lè)觀向上,、勇敢自信,。我說(shuō)，下一節(jié)課我們接著來(lái)讀自己深有感觸的句子,，談自己的感受,。

下一節(jié)課的任務(wù)大致確定如下：

1．繼續(xù)解決文后第4題：讀句段，談感受,，學(xué)寫(xiě)法,。

2．結(jié)合學(xué)習(xí)文后第2題中（1）、（3）小題,。

3．體會(huì)第10,、11自然段中蘊(yùn)含的懷念、感激,、愛(ài)戴等情感,。

1）討論省略號(hào)的作用。

2）結(jié)合第10自然段理解題目的意思,。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《理想的風(fēng)箏》是一篇感人肺腑的文章,。作者以學(xué)生的語(yǔ)氣，用樸實(shí)的語(yǔ)言回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活,?？坍?huà)了一位樂(lè)觀開(kāi)朗、愛(ài)工作,、愛(ài)學(xué)生,，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求的殘疾老師的形象，表達(dá)了作者對(duì)恩師的深深懷念之情,。

因這篇課文較長(zhǎng),，課前我讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí),，把課文讀熟并解決文中的生字詞的問(wèn)題，而且在課前進(jìn)行了批注,。在教學(xué)過(guò)程中我盡量放手讓學(xué)生自讀自悟,，盡量讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟理解課文的表達(dá)方法。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我從細(xì)節(jié)入手,，如抓住殘談腿中的“笑”，提問(wèn)同學(xué)時(shí)劉老師的神態(tài),，放風(fēng)箏中的“樂(lè)”,，教學(xué)生品詞讀句，感受人物形象,。

尤其在教學(xué)談殘腿這部分時(shí),，啟發(fā)學(xué)生思考劉老師以故事的方式談自己的腿殘，而且是笑談,，這笑的背后體會(huì)到的是什么,？《談殘腿》《講課》《提問(wèn)同學(xué)》這三件事并不是課文的重點(diǎn)，所以我只要求學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì),。放風(fēng)箏是本文的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)部分，又和課題相關(guān),，因?yàn)槲曳攀肿寣W(xué)生自讀自悟,，總感到自己不能收放自如，不能將學(xué)生的理解引導(dǎo)到位,，所以感到理解得不透,。

本文有深情的細(xì)膩的描寫(xiě)，也有點(diǎn)睛的議論,，抒發(fā)了作者對(duì)三十年前的老師的懷戀,。感人的文字，應(yīng)該通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)其內(nèi)涵,。

教學(xué)中,，我把文中幾段有關(guān)人物特寫(xiě)的文字打出來(lái)，讓學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞讀出文中蘊(yùn)涵的深意,，課前我也進(jìn)行了輔導(dǎo),，適當(dāng)?shù)姆蹲x，所以在課堂上,，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，基本讀出文章要表達(dá)的思想感情。

在課堂上我還注重了多種形式的讀書(shū)方法,，有個(gè)別讀,，齊讀,，引讀，主要是讓學(xué)生通過(guò)不同方式的讀,，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解,，注重體驗(yàn)和感悟。如在教學(xué)提問(wèn)同學(xué)這件事時(shí),，我引導(dǎo)：“倘若同學(xué)回答的正確深刻……倘若同學(xué)回答的不好……”用這樣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的體驗(yàn),，對(duì)人物形象有更深的理解。

文章對(duì)劉老師的細(xì)致描寫(xiě),，加上飽含深情的文字,，強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對(duì)老師的思念之情。但作者為什么如此想念劉老師,？劉老師放飛的風(fēng)箏意義何在,？作者坎坷的經(jīng)歷和最終能取得成功，是受到了劉老師的影響,，和劉老師是緊緊聯(lián)系在一起的,。在文章的最后我想如果加入對(duì)作者生平的介紹，就不難理解了,。并能起到深化主題,，提升人物形象的作用,，也讓劉老師的形象深深烙在學(xué)生的心里,，甚至能影響他們的一生。

還有就是老師的話太多,，學(xué)生理解到位了,，我還進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，總結(jié),，如果把這時(shí)間讓給學(xué)生去讀去悟,，不是更好嗎！還有時(shí)間的把握稍有欠妥,，教學(xué)設(shè)計(jì)有點(diǎn)前松后緊,，環(huán)節(jié)過(guò)渡還得自然些。板書(shū)也有一點(diǎn)不足,，《講課》這件事突出了劉老師熱愛(ài)工作,，這點(diǎn)也和其他幾件事的板書(shū)統(tǒng)一，反思自己還是對(duì)教材理解掌握的不夠,，今后還要在課前多研究,，多琢磨,力爭(zhēng)做到最好。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《莫泊桑拜師》這篇課文主要寫(xiě)了從小酷愛(ài)寫(xiě)作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師,，得到悉心指?dǎo)的事,，表現(xiàn)了莫泊桑對(duì)所酷愛(ài)的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩，關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范,。

為了上好這一課,，我從認(rèn)真鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo),，再到研究學(xué)生,，確定教學(xué)方法都進(jìn)行了不斷的思考和修改，力求讓學(xué)生主動(dòng)參與,，構(gòu)建高效課堂,，下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c(diǎn)：

一、深層挖掘突破重難點(diǎn),。

二,、轉(zhuǎn)換角色，以讀促悟,。

三,、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)文字的品析,。

但是還有以下幾方面有待努力：

1,、學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，不能牽著學(xué)生的鼻子走,。

2,、課堂的調(diào)控能力還需再加強(qiáng)。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《理想的風(fēng)箏》這篇課文作者用樸實(shí)的語(yǔ)言回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師,，贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，對(duì)學(xué)生和藹可親，對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的精神,，表現(xiàn)了作者對(duì)老師尊敬,、愛(ài)戴之情。全文以第一人稱(chēng)敘述,，采用倒敘的寫(xiě)法,，觸景生情，回憶了自己的親眼所見(jiàn),。文章語(yǔ)言生動(dòng),，飽含深情。

初讀課文,，我不禁為作者細(xì)膩感人的筆觸和劉老師堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀,、愛(ài)生敬業(yè)的精神所打動(dòng)，特別是其中多處出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，更突出人物高大的形象,，不失為一篇寫(xiě)人的好文章,，我感到在教學(xué)中不單要在感悟文字的同時(shí)走進(jìn)人物的內(nèi)心，更應(yīng)滲透對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的指導(dǎo),。正是緣于這兩方面的考慮,，所以我將本課的目標(biāo)定為：通過(guò)三個(gè)特寫(xiě)鏡頭的描寫(xiě)，感悟體會(huì)劉老師積極向上,、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間濃濃的深厚情意,。揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用典型事例,，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,。

一、抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì)

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我從細(xì)節(jié)切入,，抓住“談殘腿”中的“笑”，“寫(xiě)板書(shū)”中的“轉(zhuǎn)”,，“放風(fēng)箏”中的“樂(lè)”,，教學(xué)生品詞讀句，感受人物形象,。

在教學(xué)“談殘腿”部分時(shí),，啟發(fā)學(xué)生思考劉老師以故事的方式談自己的腿疾，而且是笑談,，這“笑”字的背后體會(huì)到的是什么,？教學(xué)“寫(xiě)板書(shū)”這部分時(shí)，出示劉老師寫(xiě)板書(shū)的那段文字,，通過(guò)對(duì)動(dòng)詞的理解,，體會(huì)劉老師的敬業(yè)精神,。“談殘腿”和“寫(xiě)板書(shū)”這兩件事并不是課文的重點(diǎn),，所以我只粗略地抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì),。“放風(fēng)箏”是本文的重點(diǎn)部分,，又和課題相關(guān),，所以也是課堂的著力點(diǎn)。（）這部分的教學(xué)我可以說(shuō)是最沒(méi)底的部分,，因?yàn)槭欠攀肿寣W(xué)生自讀自悟,，我總感到自己不能收放自如，不能將學(xué)生的理解引導(dǎo)到位，所以總感到有點(diǎn)慌,。

另外,，抓“泛”和“漾”這兩個(gè)表現(xiàn)人物微妙的心理活動(dòng)的詞,，讓學(xué)生感受作者用詞的精準(zhǔn),。

二,、運(yùn)用多種讀書(shū)方法

在教學(xué)過(guò)程中，我注意運(yùn)用了多種讀書(shū)方法,，有個(gè)別讀，齊讀,，引讀等,，主要是讓學(xué)生通過(guò)不同方式的讀,，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，注重體驗(yàn)和感悟,，或感受語(yǔ)言的美,，或感受人物形象的美，或感受情感的美,。如,，在對(duì)劉老師放風(fēng)箏,、追風(fēng)箏這段文字進(jìn)行引讀時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“能將風(fēng)箏放上藍(lán)天，那一定是幸福而充實(shí)的,?！薄澳芟裾Ｈ四菢幼汾s風(fēng)箏，那也一定是幸福而充實(shí)的,?！庇眠@樣的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的體驗(yàn),，對(duì)人物形象有更深的理解,。

三、對(duì)課外資料的運(yùn)用

文中作者通過(guò)三件事中對(duì)劉老師的細(xì)致描寫(xiě),，加上飽含深情的文字,，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)老師的思念之情。但作者為什么如此思念劉老師？劉老師放飛的理想的風(fēng)箏意義何在,？我想,，只要對(duì)作者生平的遭遇進(jìn)行一番了解，就不難找到答案,。作者坎坷的經(jīng)歷和最終能取得成功,，是受到了劉老師的影響，和劉老師是緊緊聯(lián)系在一起的,。所以,，這段關(guān)于作者生平簡(jiǎn)介的文字，我認(rèn)為是能在最后起到深化主題,，提升人物形象的作用,，也讓劉老師的形象深深烙在學(xué)生的心里，甚至也能影響他們的人生,。

教學(xué)過(guò)程中,，無(wú)疑同樣存在了許多不足之處，例如：教師的提問(wèn)過(guò)于理性,，使學(xué)生的回答好似貼標(biāo)簽,，人物的形象也就不能突現(xiàn)；教師牽得過(guò)多,，既然在上課伊始提出教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感悟人物形象,，就應(yīng)放手讓學(xué)生去品讀感悟，畢竟六年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力,。因?yàn)榻處煹睦硇院蜖恐七^(guò)多,，限制了學(xué)生的活動(dòng)和思維，導(dǎo)致學(xué)生思維浮于表面,，不能深入思考,，也影響了課堂氛圍。

教學(xué)完本課,，我感到自己的教學(xué)基本功還要好好錘煉,，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師的引導(dǎo),，特別是要能運(yùn)用學(xué)生的生成性的資源,，還有待進(jìn)一步的提高,。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《理想的風(fēng)箏》是一篇文字優(yōu)美的文章,，是半獨(dú)立閱讀課文，篇幅較長(zhǎng),，但文章抒情,、深沉，富有激情。我的教學(xué)在啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,、欣賞上著力,。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀材料有大膽質(zhì)疑的能力，并大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,，是五年級(jí)學(xué)生的閱讀要求,。課文雖然只用一個(gè)課時(shí)來(lái)教學(xué)，我感覺(jué)已經(jīng)基本把握了文章的主要問(wèn)題,，解決學(xué)生的疑難,。

我的教案是粗線條的，空間很大,，目的是屆時(shí)循著學(xué)生的思維調(diào)整,，預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)不能過(guò)細(xì)。

學(xué)貴有疑,。我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí),，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)在疑問(wèn)處打個(gè)“？”,。學(xué)生能抓住關(guān)于篇章的主要脈絡(luò)提出兩個(gè)問(wèn)題,，還就重點(diǎn)文段的關(guān)鍵詞語(yǔ)提了兩個(gè)問(wèn)題，都挺有思考價(jià)值,。我把四個(gè)問(wèn)題拋向?qū)W生,，大家聯(lián)系課文仔細(xì)體會(huì)、理解,?！袄蠋煹纳险n與放風(fēng)箏有什么聯(lián)系？”——兩者看起來(lái)沒(méi)有相關(guān),，但課堂的精彩與主人公劉老師積極樂(lè)觀的人生態(tài)度密不可分,，也深深影響了作者。所以,，當(dāng)明媚富有生機(jī)的春天到來(lái)的時(shí)候,，作者“不由自主”地想起盡管身有殘疾但活得頑強(qiáng)、快樂(lè)的劉老師來(lái),。學(xué)生通過(guò)能提挈全文的問(wèn)題思考,，把握了文章的主題。另兩個(gè)抓住關(guān)鍵詞——“引起同學(xué)們激動(dòng)的心跳”和“功德無(wú)量的圓木棍”來(lái)思考的問(wèn)題,，看出學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的把握較準(zhǔn),，知道從關(guān)鍵詞上突破課文理解。對(duì)這些疑問(wèn),，我只做了理解準(zhǔn)備,，課上是根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑調(diào)整教學(xué)思路,，讓學(xué)生的思維引領(lǐng)教學(xué)程序。我

較滿意他們自主學(xué)習(xí),，深入思考的能力,。

《理想的風(fēng)箏》有深情的細(xì)膩的描寫(xiě)，也有點(diǎn)睛的議論,，抒發(fā)了作者對(duì)三十年前的老師的懷戀,。感人的文字，應(yīng)該通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)其內(nèi)涵,。

教學(xué)中,，我把文中幾段有關(guān)人物特寫(xiě)的文字打出投影來(lái)，讓學(xué)生或緊扣重點(diǎn)詞讀出景物中蘊(yùn)涵的深意,，或借助停頓,、語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)換觸摸人物心靈的剛與柔......課前，我是特意范讀了一次的,，學(xué)生被美妙的文字,、深沉的情感吸引住了，聽(tīng)得入了神,。所以教學(xué)時(shí),，他們模仿范讀，在理解的基礎(chǔ)上,，基本讀出文章要表達(dá)的思想感情,。

朗讀，以聲傳情,，是很能感受,、了解閱讀者認(rèn)識(shí)深淺的方法。

文章以一名殘疾老師自強(qiáng)不息,、熱愛(ài)生活的典型事例教育少年兒童要珍惜光陰,，熱愛(ài)生命。課前我讓學(xué)生搜集身殘志不殘的事例,，他們?cè)谒鸭?、匯報(bào)、聆聽(tīng)中獲益不淺,；課的尾聲,，讓學(xué)生在劉老師的圖片下寫(xiě)自己的心里話，學(xué)生直抒心臆,，深化體會(huì),。我還借助前一天報(bào)紙上海倫﹒凱勒遺囑的話教育學(xué)生：只有活出生命的強(qiáng)音才能領(lǐng)略命運(yùn)的精彩。幾個(gè)設(shè)計(jì)將積極的人生意念深入學(xué)生的心靈,。

不足：

時(shí)間的把握稍有欠妥,，教學(xué)設(shè)計(jì)有點(diǎn)前松后緊,，環(huán)節(jié)過(guò)渡還得自然,、圓潤(rùn)些,。課的末尾對(duì)劉老師“理想的風(fēng)箏”的領(lǐng)悟還缺少回顧總結(jié)，顯得不夠完整,。