每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

美麗的風(fēng)箏教學(xué)反思 風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天教學(xué)反思篇一

今天上第一課時(shí),，主要任務(wù)是將課文讀通讀準(zhǔn)，并學(xué)習(xí)生字,。導(dǎo)入以后同學(xué)自讀課文要求讀準(zhǔn)字詞和句,，發(fā)現(xiàn)同學(xué)讀課文讀得很慢,，一遍課文就得五分鐘,，然后單個(gè)分段讀大家一起為其正音,，然后整體理解課文，邊讀邊劃出描寫(xiě)小朋友們做,、放,、找風(fēng)箏的心情的句子,，在我檢查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的聽(tīng)講率不達(dá)標(biāo),，一局部同學(xué)聽(tīng)成了劃出寫(xiě)這三方面的句子,，沒(méi)聽(tīng)到心情二字，不過(guò)看到不少同學(xué)很會(huì)抓重點(diǎn)詞,，這一點(diǎn)我很欣慰,。

找出重點(diǎn)句后讓同學(xué)讀說(shuō)說(shuō)小朋友們的心情變化,，然后讓同學(xué)把自已在讀書(shū)時(shí)的疑問(wèn)提出來(lái),，有的同學(xué)就提了他們的情會(huì)什么會(huì)變化呢？還提出一些難懂的詞,。然后我就把同學(xué)趁機(jī)拉到了生字上,，讓同學(xué)自同學(xué)字詞,，聯(lián)系課文中的句子學(xué),。然后小組檢查。并將難的詞班內(nèi)交流,。生字教學(xué)用了近十五分鐘,，比以前節(jié)省了很多,，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)同學(xué)自同學(xué)字能力提高了不少,，看來(lái)生字以后可以慢慢放手了,。

在上節(jié)課我和同學(xué)一起理清了本文的文理,，此節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就明顯多了,，主要把重點(diǎn)放在對(duì)每一自然段的感情朗讀和對(duì)小朋友們?cè)谧鲲L(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏時(shí)的心情體會(huì)和掌握上,。所以,，本節(jié)課就組織同學(xué)讀文并說(shuō)說(shuō)自已最喜歡哪一段,，然后開(kāi)始讓他說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,，從而指導(dǎo)朗讀,，再指名讀，大家評(píng)一評(píng)他哪里讀得好,，哪里需要改進(jìn),，在教學(xué)時(shí)重在讓同學(xué)通過(guò)讀文理解并感悟,，忽略了詞語(yǔ)，沒(méi)有把詞語(yǔ)抽出來(lái)單獨(dú)教學(xué),。

課尾讓同學(xué)自已想象他們找到自已的“幸福鳥(niǎo)”了沒(méi)有,，同學(xué)分成兩派,，有的說(shuō)沒(méi)找到，因?yàn)轱L(fēng)太大了,，風(fēng)箏又飛到了云彩上表示飛得很高,，所以肯定掉到別的村子去了,，有的說(shuō)找到了,，因?yàn)樗シ痪驮诖遄雍苓h(yuǎn)的地方，找不到他們肯定不會(huì)回去的等等,，從同學(xué)的回答來(lái)看同學(xué)都是在捉著課文中的詞句來(lái)說(shuō)自已的理由,，看來(lái)同學(xué)已學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)讀語(yǔ)言文字來(lái)理解課文內(nèi)容,。

美麗的風(fēng)箏教學(xué)反思 風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天教學(xué)反思篇二

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,，帶著祝福,，帶著諒解,，帶著濃濃的真情,，在山頂和山腳架起一座友誼的長(zhǎng)橋,。

故事的動(dòng)人之處在于,，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。

“讀”是“思”的憑借,，是“悟”的前提,，是“說(shuō)”的準(zhǔn)備,，是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)。因此本課中我讓學(xué)生反復(fù)的進(jìn)入角色讀中感悟,，讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會(huì)到了課文中兩個(gè)人物內(nèi)心的快樂(lè),，激動(dòng),，痛苦和失落,。

回顧整堂課的教學(xué),，我以學(xué)生為主體,，盡可能地給學(xué)生多一些思考的空間,，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，更多的是讓學(xué)生自我感悟、自我體驗(yàn),，感受文本,，溶入真情,。

整節(jié)課來(lái)看,，我沒(méi)有把握住核心目標(biāo),，這節(jié)課主要是讓學(xué)生明白是風(fēng)箏和紙船讓它們成了好朋友，吵架后又是風(fēng)箏和紙船讓它們重新和好,。重點(diǎn)應(yīng)放在第一部分,，讓學(xué)生體會(huì)他們是如何成為好朋友的,，吵架部分可以讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受彼此的心情，不要作為核心目標(biāo),，而我在這一部分處理的不是很好，用時(shí)稍長(zhǎng)了些,。而設(shè)計(jì)的采訪“小熊”,、“松鼠”的心里想法時(shí),，學(xué)生沒(méi)有走進(jìn)情境，沒(méi)有體會(huì)到人物的內(nèi)心感受,。

打?qū)懺O(shè)計(jì)的也不夠好，讓二年級(jí)的學(xué)生去寫(xiě)生活中與朋友之間發(fā)生的真實(shí)的事,，有些難度,，學(xué)生三言兩語(yǔ)就說(shuō)完了，沒(méi)什么可寫(xiě)的,。如果這里也讓學(xué)生模仿課文寫(xiě)一寫(xiě)其它小動(dòng)物之間發(fā)生的事,，來(lái)創(chuàng)編童話,，學(xué)生就不會(huì)沒(méi)話可說(shuō)了,。

通過(guò)這節(jié)課后,，我意識(shí)到在以后的教學(xué)中一定要切記制定目標(biāo)時(shí)自己不能不明確核心目標(biāo),。一定要把大部分時(shí)間落實(shí)在核心目標(biāo)上，不要老想涉及多方面,，能把課的核心目標(biāo)落實(shí)到位就能算是一節(jié)好課了,。

美麗的風(fēng)箏教學(xué)反思 風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天教學(xué)反思篇三

執(zhí)教完《風(fēng)箏》,，我感覺(jué)特別舒暢和輕松,，不管這堂課大家認(rèn)為如何,，起碼我自己認(rèn)為這堂公開(kāi)課是真實(shí)的,，我沒(méi)有把它上成表演課。短短的四十五分鐘,，我和孩子們一起走近了風(fēng)箏事件,，層層深入的探析了魯迅先生的悲哀之源,，我感覺(jué)自己和孩子們一起經(jīng)歷了一次美妙而艱難的心靈之旅,。

說(shuō)實(shí)話,，在沒(méi)有執(zhí)教《風(fēng)箏》之前,，我是不喜歡魯迅先生的作品的,。但學(xué)生們?cè)诔踔须A段第一次讀魯迅的文章,，那么我傳遞給學(xué)生的應(yīng)該是興趣,，起碼不是厭惡,。于是,，研讀教材,，找到與學(xué)生心靈的契合點(diǎn)成為我教學(xué)設(shè)計(jì)的首要功課。

魯迅的文章就是如此,，讀一遍完全不懂,，讀十遍似乎有點(diǎn)懂,，讀二十遍似乎又不懂了,，再讀再讀發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)像魯迅一樣悲哀著了,。一件小小的風(fēng)箏事件,，居然承載著末代的封建教育文化對(duì)兒童天性的虐殺，更可悲的是這樣的行為或思想還在現(xiàn)實(shí)生活中繼續(xù),，甚至自己也就是這樣的一位精神虐殺者?？墒?，這么深的內(nèi)容該如何讓學(xué)生自己品讀出來(lái)呢,？我的導(dǎo)應(yīng)該架設(shè)起一座學(xué)生學(xué)的橋梁。

整堂課中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題：“為什么作者會(huì)感到如此悲哀,？”品讀部分我拋出了兩個(gè)分問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深處：“哥哥明明很愛(ài)自己的弟弟,，那他為什么要如此殘忍的毀壞弟弟的風(fēng)箏？”“弟弟如此苦心孤詣偷做的風(fēng)箏就要被哥哥毀掉了,，他為什么不反抗,？”人物的行為都是受內(nèi)心思想的支配的，這樣一來(lái),，學(xué)生們比較容易的得出：哥哥用自己的方式愛(ài)弟弟,，在他的觀念里,，這就是為了弟弟好,。而弟弟作為幼者,，作為弱者,，自然只有默默接受的份,。這都是中國(guó)人受封建觀念的影響,，骨子里的奴性的體現(xiàn),。如何讓學(xué)生理解國(guó)人的麻木呢,？我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：既然弟弟已全然忘卻,，毫無(wú)怨恨,，那我的心也應(yīng)該釋然了,，可為什么我還是感到無(wú)可把握的悲哀呢,？這是本課的一個(gè)難點(diǎn),，的確,，從上課時(shí)學(xué)生的回答也體現(xiàn)了問(wèn)題之難,，學(xué)生們的回答依然在圍繞著課本上的句子打轉(zhuǎn),。這也是我事先就有所預(yù)設(shè)的,，這個(gè)時(shí)候,，我再給學(xué)生搭了一個(gè)梯子,，出示了一段拓展材料，即魯迅先生在《吶喊》序言里的一段話：凡有一人的主張,，得了贊和,，是促其前進(jìn)的得了反對(duì)，是促其奮斗的,，獨(dú)有叫喊于生人中,，而生人并無(wú)反就,，既非贊同,，也無(wú)反對(duì),，如置身毫無(wú)邊際的荒原,，無(wú)可措手的了,。這是怎樣的悲哀。學(xué)生經(jīng)過(guò)思索,，終于認(rèn)識(shí)到魯迅先生悲哀的是為國(guó)人所共有的麻木狀態(tài),，明知是受害者,，卻全然不知,，甚至認(rèn)為那是應(yīng)該的,。

由于問(wèn)題的預(yù)設(shè)不零碎,，成梯狀,，所以課堂上確實(shí)帶給了我很多驚喜,。在最后的拓展環(huán)節(jié),，“你認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中,，有哪些行為是精神虐殺？你自己曾有過(guò)精神虐殺的經(jīng)歷嗎,？”有學(xué)生說(shuō)：“老師喜歡用標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)判定我們答案的對(duì)與錯(cuò)，我認(rèn)為這是一種精神虐殺。”學(xué)生們的觀點(diǎn)多犀利啊,，這不是我們教育一直以來(lái)的弊病嗎？以固定的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)限制學(xué)生的思維,。從小,，我們就被家長(zhǎng)和老師們教導(dǎo),，要做一個(gè)聽(tīng)話的孩子,。于是,，我們都聽(tīng)話了，可卻失去了自己的思想,。學(xué)生們的眼光多獨(dú)到,，做個(gè)聽(tīng)話的孩子，我們?cè)嗌俅螌?duì)學(xué)生,、對(duì)孩子這樣的嘮叨，可聽(tīng)話的背后,，卻是扼殺了創(chuàng)新和批判思維的火花,！

課后，有一位學(xué)生在日記本里記錄了這堂公開(kāi)課：“剛開(kāi)始學(xué)這篇課文時(shí)我并沒(méi)有太多的感受,，不就是魯迅先生破壞了他弟弟一只風(fēng)箏嗎,？可隨著老師細(xì)膩深刻的引領(lǐng)，我覺(jué)得越來(lái)越悲哀,，一個(gè)小小的風(fēng)箏里蘊(yùn)含了太多真實(shí)的情感,，承載著作者太多的心痛，受封建文化影響的“我”親手虐殺了弟弟的童心,，多年后“我“向弟弟認(rèn)錯(cuò)，懇求他的原諒,，可是弟弟卻驚異的說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎,？”也許,，忘卻是最好的療傷,，但對(duì)于清醒著的魯迅先生來(lái)說(shuō),，忘卻代表著不覺(jué)醒,，甚至是理所當(dāng)然,，那么悲劇就還在延續(xù),，還在無(wú)數(shù)的“小兄弟”身上生根,、發(fā)芽……”

我們的孩子，太不簡(jiǎn)單了,。“給他一個(gè)支點(diǎn),，他便能撬起整個(gè)地球?！币坏┖⒆忧楦械拈l門打開(kāi),，思想的火炬被點(diǎn)燃，他們所迸發(fā)出來(lái)的“深刻”,、“精彩”,、“獨(dú)到”,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的想象,。永遠(yuǎn)不要低估孩子的智慧,，去做孩子們學(xué)習(xí)上的導(dǎo)游,，而不是孩子們心靈的虐殺者,。這應(yīng)該是我執(zhí)教這一課最大的收獲吧,。

當(dāng)然，就這堂課而言,，我自己感覺(jué)發(fā)揮學(xué)生主體性方面,，還是改得不夠,。滿堂都是老師的問(wèn),，沒(méi)有學(xué)生的疑問(wèn),。我僅僅是把自己的解讀交給了學(xué)生,，學(xué)生的批判性思維,、質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，在本堂課里都是嚴(yán)重缺失的,。教是為了不教，這一方面我需要進(jìn)一步探索,。“自主-導(dǎo)學(xué)”課堂模式的課題研究,，這堂課僅僅是我們的一個(gè)起點(diǎn),，我們的最終目標(biāo)是超越模式，運(yùn)用自主導(dǎo)學(xué)的教育理念,，開(kāi)出一朵朵個(gè)性迥異的花,。

美麗的風(fēng)箏教學(xué)反思 風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天教學(xué)反思篇四

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),，孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”,，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中,。

本課是一個(gè)小小的童話故事,，老師在教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣,，更巧妙的是,，老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來(lái)扮演這童話王國(guó)里的一個(gè)人物,，使學(xué)生真正深入到課文中來(lái),，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊,。

音樂(lè)的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn),，課文一至六自然段寫(xiě)了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò)，是情緒歡快的部分,，配上輕松歡快的音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀,，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來(lái)的快樂(lè)。七至九自然段寫(xiě)了兩個(gè)人吵架后各自的感受,，是情緒憂郁的部分,，歡快音樂(lè)戛然而止，代之以悠傷的樂(lè)曲,，一下子感染了學(xué)生的情緒,，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成,。

老師在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)，理解了友誼的重要,，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受,。

低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，老師特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),，使課堂上充滿瑯瑯書(shū)聲,。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，老師讓學(xué)生找到了描寫(xiě)小熊快樂(lè)的句子,，學(xué)生一下子找到了“樂(lè)壞了”這個(gè)詞,，老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂(lè)壞了”的意思,，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受,，朗讀自然就到位了,。

再如，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí),，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀,，給老師提出朗讀的意見(jiàn)和要求，在師生共同探究的過(guò)程中,，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣,。

在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,，老師吸收了新的教學(xué)理念，但沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練,。課文中出現(xiàn)了“漂,、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,，一個(gè)是紙船漂在水里,。王老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中,，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),，指漂在水里，老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力,，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài),，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。

學(xué)習(xí)完課文,，老師仍然沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,，她出示“小熊看到了許多紙船向他漂來(lái),，他……”這句不完整的話,，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上,，很容易想到小熊的表現(xiàn),，還要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練,。

總之,，執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念,，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練,，都做出了有益的嘗試,。

美麗的風(fēng)箏教學(xué)反思 風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天教學(xué)反思篇五

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言,，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候,、祝福,、諒解和濃情，真正成了維系,、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,。反思這節(jié)課的成敗，我想,，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念,，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試,，成功之處在以下幾點(diǎn)：

1,、符合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實(shí)到位,。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié),。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào),，而且,，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時(shí)更是容易被攪得一塌糊涂,，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象,。我在教學(xué)“飄”和“漂”時(shí)，這兩個(gè)字雖是同音字,，但字義卻不同,。我將區(qū)分這兩個(gè)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，孩子們因?yàn)橛辛饲懊嬷R(shí)的積累,，馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的不同,，有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個(gè)字都有一個(gè)“票”字,。有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)“漂”和水有關(guān),，第而個(gè)“飄”和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機(jī)結(jié)合具體的語(yǔ)境,，出示句子：體會(huì)了“飄與漂”的不同含義,，還有的說(shuō)：“漂”是多音字，我也隨機(jī)出示課前設(shè)想好的這個(gè)多音字，象這樣的隨文在具體的語(yǔ)境中感受詞語(yǔ),，還有很多,，我不再舉例說(shuō)明。

2,、充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà),，學(xué)生更深入地理解了課文。

在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時(shí),，孩子們自讀課文第一自然段后,，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡(jiǎn)單勾畫(huà)出他們的位置,。孩子們興趣高漲,，學(xué)得主動(dòng)，效果很好,。

3,、入“情”誦讀，層層感悟,。

以讀為本,，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字,、體會(huì)情感的紐帶,。“語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上,。”

（1）,、把“讀”貫穿始終,，讀中感悟，以悟促讀,。

抓住了文中的幾句重點(diǎn)句a,、“山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏……”b、“如果你愿意和好……”）引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴,，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意,，讀出了形,，讀出了情，讀出了味,，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體,。

2）,、教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境,。

如抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句,，抓住矛盾，體驗(yàn)情境,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。

4、拓展延伸,，互送祝福,，個(gè)性得到健康發(fā)展。

在課即將結(jié)束的時(shí)候,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié),，孩子們隨著音樂(lè)把祝福的話和小伙伴們分享，每個(gè)孩子都品嘗到了成功的喜悅,，獲得成功的滿足,。他們樂(lè)于展示自己，他們更懂得關(guān)愛(ài)伙伴,，他們的個(gè)性健康地發(fā)展,。班上有個(gè)小朋友不小心右手骨折了，是另外一個(gè)孩子不小心撞的,，撞了他的孩子是這么說(shuō)的：“彭博坤,，對(duì)不起，是我不小心撞了你,，給你帶來(lái)了許多不方便,，我希望你的手趕快好起來(lái)，那么你就能和我們一起玩啦,！”多么誠(chéng)摯的道歉,，多么另人感動(dòng)的祝福

但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：

（1）、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿,?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮,，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿,，使得最后很多環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi)。也因此時(shí)間分配不合理，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得前松后緊,。

（2）,、面對(duì)低年級(jí)孩子，語(yǔ)速我也應(yīng)該適當(dāng)放慢,。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事,。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福,、諒解和濃情,，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,。教學(xué)這篇課文,，我反復(fù)琢磨了許多遍。如何設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,。自己感覺(jué)對(duì)這篇課文,，還是吃得比較透的,。

主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索,，讓學(xué)生讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化,？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用,？這些問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好,，這可能得益于趣味性設(shè)計(jì)（如摘蘋(píng)果放進(jìn)紙船、蘋(píng)果給老師,、同學(xué)們說(shuō)悄悄話）,，讓孩子們以各種形式的讀來(lái)理解語(yǔ)言文字，問(wèn)題的設(shè)計(jì)等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,，促使他們深入研讀的,。我的情感投入深深的影響了孩子們，通過(guò)各種形式的讀讓孩子們和小熊,、松鼠一起同歡樂(lè)共痛苦,。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨(dú)特的方式理解的部分，孩子們都讀哭了,。孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下真正走進(jìn)了文本,。但課堂總是充滿了遺憾?。≡谡n堂實(shí)際生成的瞬間,，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng),，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整,。有很多地方不太理想,，引起了我的思考。

1,、朗讀得多,，但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái),。

2,、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮,，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿，使得最后合作讀讀,、演演的環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi),。讀的高潮掀起處不是很多。教學(xué)中如果一節(jié)語(yǔ)文課能時(shí)不時(shí)掀起朗讀高潮,，那才叫精彩,！以后的教學(xué)中我將力爭(zhēng)做到。

3,、課堂上我對(duì)孩子們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不多,。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績(jī)的肯定。激勵(lì)性的語(yǔ)言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思

《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人的童話故事,。住在山頂?shù)乃墒蠛妥≡谏侥_的小熊用紙船和風(fēng)箏架起友誼之橋，可是因?yàn)橐稽c(diǎn)小事友誼破裂,，還是借著紙船和風(fēng)箏修補(bǔ)了友誼的裂痕,。

在選課的時(shí)候，我對(duì)于二年級(jí)的課不是特別熟悉,，對(duì)于選那節(jié)課我一點(diǎn)方向都沒(méi)有,，迫于沒(méi)法選課，我請(qǐng)教了現(xiàn)在教三年級(jí)的李冰老師,，她從事了多年的二年級(jí)教學(xué),，對(duì)二年級(jí)的教材有深入的了解，我問(wèn)她針對(duì)自己的情況要選那課,，最后經(jīng)過(guò)一致的商定選擇了這一課,?？蛇x過(guò)之后接下來(lái)的關(guān)鍵一步就是本課的教案，這是至關(guān)重要的,，我寫(xiě)了初稿,，又去網(wǎng)上查了很多資料，接著就是拿著讓幾位資歷高的同事們看,，他們給了我很多的建議,。正式講之前我又試講了一遍。接下來(lái)就是修改和熟悉教案,。

這節(jié)課主要的思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索,，讓學(xué)生讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化,？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用,？這些問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，我就得我們班的學(xué)生表現(xiàn)不是很好,，可能是我把這節(jié)課看的太重，想達(dá)到完美,，就給孩子施加壓力,，結(jié)果出乎意料，整堂課氣氛很沉悶,，就沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題,。還有就是整堂課的趣味性不夠，無(wú)法引起學(xué)生的興趣,。

世界萬(wàn)物皆有利弊,，整堂課有幾個(gè)方面還可以:

1整堂課我利用多媒體課件，先出示圖片讓學(xué)生觀察看看收到禮物后的小熊和松鼠的表情和動(dòng)作,，然后體會(huì)那種高興的心情,。還有就是在他們吵架之后的那種難過(guò)的心情，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生更好的感受了文中所要體現(xiàn)的心情,。

2低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn),，要利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線,，抓住“樂(lè)壞了”、“很難過(guò)”,、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點(diǎn)詞句和語(yǔ)句,，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學(xué)生在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。

這節(jié)課中還有很多不足的地方，以下幾點(diǎn)：

1課堂上我對(duì)孩子們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不多,。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績(jī)的肯定,。激勵(lì)性的語(yǔ)言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

2在課堂上我出現(xiàn)了打擊孩子的現(xiàn)象,，這樣的事情我以后還要多加注意,。

3在講課文的時(shí)候有一點(diǎn)沒(méi)講到：松鼠和小熊吵架了很難過(guò)，可為什么每天還是這紙船和放風(fēng)箏呢,？因?yàn)樗麄冞€想做朋友,，可是為什么不把紙船和風(fēng)箏放出去呢,？因?yàn)樗麄儧](méi)勇氣不好意思,。我原本把教案背的很熟了當(dāng)時(shí)不知道什么原因這一點(diǎn)沒(méi)講到。講過(guò)之后想了想可能是太緊張了吧,！

4出示一張房子的圖片在課堂上沒(méi)起到作用,。

5評(píng)價(jià)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)不是很準(zhǔn)確。

美麗的風(fēng)箏教學(xué)反思 風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天教學(xué)反思篇六

三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在朗讀文本的基礎(chǔ)上體會(huì)文本所要表達(dá)的情感及寫(xiě)作方法,。所以在教學(xué)《風(fēng)箏》一文時(shí),，我自己先讀幾遍，讓自己有對(duì)文章有更深的體會(huì)和感悟,，并參考了大量的資料,。因?yàn)椤敖探o學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”,。在此基礎(chǔ)上,，我深深體會(huì)到作者怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言把文中小伙伴的心情變化生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)。那么在教學(xué)中,，我應(yīng)該如何讓學(xué)生去理解,、體會(huì)這一點(diǎn)呢。最后我決定以朗讀為突破口來(lái)挖掘文本,。這就是在“讀”上下功夫了,。

第一課時(shí)教學(xué)比較簡(jiǎn)單，就是引導(dǎo)學(xué)生識(shí)生字詞,，然后反復(fù)練讀課文,，當(dāng)然讀課文的方式是多種多樣的，不至于使學(xué)生厭煩,。在熟讀的基礎(chǔ)上,，初步感知文意。所以第一課時(shí)重點(diǎn)放在“讀”上：讀生字詞,、讀課文,。

第二課時(shí)教學(xué)要復(fù)雜多了,。除了各段落的自由讀、齊讀,，還進(jìn)行指名讀,，同桌交流讀，小組競(jìng)讀等,。而且重要的是指導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞語(yǔ),，在幫助學(xué)生體會(huì)心情變化，同時(shí)也積累了語(yǔ)言：①在理解“精心”一詞時(shí),，采用換詞的方法,，幫助學(xué)生了解精心就是用心、認(rèn)真,、仔細(xì)的意思,，以此讓學(xué)生體會(huì)文中孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)的認(rèn)真樣。②在理解“憧憬”一詞時(shí),，采用查字典的方法,，了解憧憬就是向往的意思。③在理解“千呼萬(wàn)喚”“大驚失色”時(shí),，逐字理解意思,，再整體解釋詞義。在這指導(dǎo)的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)心情變化的句子,，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上細(xì)心體會(huì)。

在教學(xué)過(guò)程中,，每當(dāng)孩子朗讀精彩時(shí),，我都能給于一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，當(dāng)某個(gè)孩子膽小聲音微弱時(shí),，讓其他孩子給他鼓掌,。看著孩子們因鼓掌而激動(dòng)的臉龐,，我不禁也深深感動(dòng)了,，不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意義非凡啊,！但就朗讀而言,，學(xué)生的思想感情還沒(méi)有達(dá)到一定層次的時(shí)候，讓他們齊讀,，效果會(huì)更好,，充分體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量大。

可以說(shuō)本節(jié)課基本達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo),，不過(guò)也有不足之處,，如文章的細(xì)節(jié)挖掘得不夠,；指導(dǎo)朗讀評(píng)價(jià)性語(yǔ)言較少，教學(xué)的有些環(huán)節(jié)不是很連貫等,。這些都須要多磨煉,，多給自己敲敲警鐘，盡快適應(yīng)一些規(guī)模較大,、正式的課堂教學(xué)活動(dòng),，在以后的日子里爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

美麗的風(fēng)箏教學(xué)反思 風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天教學(xué)反思篇七

《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文,，主要寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景,。文章用樸實(shí)的語(yǔ)言勾勒出“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在,、無(wú)束無(wú)拘的快活，與找風(fēng)箏時(shí)的傷心,；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬,。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講……”所以,，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀基礎(chǔ)，本課的教學(xué)思路是：以“讀”為本,，以“悟”為核心,，體現(xiàn)學(xué)生的自能閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞句的.基礎(chǔ)上,，運(yùn)用多種形式的朗讀,，，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中,，逐漸由文字深入到情感深處,，達(dá)到情感上的共鳴。

這一課是20xx年參加山東省遠(yuǎn)程研修講授的內(nèi)容,，這次又來(lái)講授,，上完之后，我覺(jué)得課前的預(yù)設(shè)基本落實(shí),，現(xiàn)在談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師,。”在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí),，通過(guò)播放歌曲《三月三》,、課前學(xué)生暢談自己放風(fēng)箏的情景，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,，學(xué)生能很快地進(jìn)入教學(xué)情境,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高教學(xué)效率。

新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,。在教學(xué)時(shí),，緊扣孩子們?cè)谧觥⒎?、找風(fēng)箏時(shí)的不同心情,，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀，在讀中體會(huì)感情,，在體會(huì)中再來(lái)讀出自己的感受,。在學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏”一部分時(shí)，緊扣孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)快樂(lè)的心情,，引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)心情的詞句,，加以朗讀感悟。主要抓住重點(diǎn)句子“我們精心做著,，心中充滿了憧憬和希望,。”讓學(xué)生想想孩子們做風(fēng)箏的情景,。用找近義詞的方法理解“精心”,，用結(jié)合生活實(shí)際的方法理解“憧憬”。讓孩子在對(duì)快樂(lè)的憧憬中體會(huì)做風(fēng)箏的快樂(lè),。

在學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏”時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏”一部分的方法,，自學(xué)這兩部分的內(nèi)容,。學(xué)生在抓住“憧憬、快活,、大驚失色,、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣”等詞語(yǔ),，在體會(huì)他們心情變化的同時(shí),，通過(guò)查字典、換詞,、做動(dòng)作等各種方法理解詞語(yǔ)的含義,。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，走進(jìn)語(yǔ)言文字,，體會(huì)感悟文本,。這樣在滲透學(xué)法的指導(dǎo)同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體作用。

體會(huì)放風(fēng)箏的快樂(lè)時(shí),，我讓孩子們帶著自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷走進(jìn)文本,，想象孩子們是怎樣快活地喊叫的。這段是學(xué)生們最感興趣的,，很多學(xué)生都放過(guò)風(fēng)箏,，爭(zhēng)先恐后地舉手回答：“風(fēng)箏，你飛得好高??！”“風(fēng)箏，在天上飛的感覺(jué)很奇妙吧,！”“飛高點(diǎn),，再飛高點(diǎn)！”“幸福鳥(niǎo),，你飛到云彩上了,！”“風(fēng)箏，你帶著我的快樂(lè)飛翔,！”體驗(yàn)風(fēng)箏飛起來(lái)時(shí)孩子們的激動(dòng)與興奮,，再讀一讀。不用我指導(dǎo),，學(xué)生們讀得很有激情，臉上寫(xiě)滿了快樂(lè),。在體會(huì)找風(fēng)箏的著急時(shí),，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀好重點(diǎn)詞，來(lái)體會(huì)風(fēng)箏丟失時(shí)的著急和傷心,。學(xué)生們很快就抓住了“大驚失色”和“千呼萬(wàn)喚”讀得入情入境,。

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)造的基石,。課堂教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,，與文本對(duì)話，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)開(kāi)放和多樣的特征,。在這篇課文的教學(xué)中,，我充分利用文中的空白點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。一是感悟做風(fēng)箏時(shí)的快活,，抓住“憧憬”這個(gè)詞,，讓學(xué)生想象他們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候會(huì)憧憬什么？二是體驗(yàn)放風(fēng)箏的快活,，讓學(xué)生進(jìn)行角色互換體驗(yàn),，如過(guò)你是文中的孩子，你會(huì)快活地喊叫什么,？在風(fēng)箏丟了之后,，心情由快活變得傷心，那難懂的成語(yǔ),，像“大驚失色,、千呼萬(wàn)喚”也都交給孩子去自主體會(huì)。想象他們會(huì)呼喚什么,？再讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受進(jìn)行朗讀體會(huì),。三是課文最后的那個(gè)省略號(hào)同樣值得研究，給人以無(wú)限的想象空間,，在這里讓孩子們,，根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)編故事，想一想,，他們能不能找到那只幸福鳥(niǎo),，是怎么說(shuō)，怎么做的,，心情會(huì)怎樣,？讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話，再寫(xiě)下來(lái),。學(xué)生較好地展開(kāi)想象,，有的續(xù)寫(xiě)了找到風(fēng)箏，寫(xiě)出了驚喜之情,；有的續(xù)寫(xiě)沒(méi)有找到風(fēng)箏,，垂頭喪氣，悶悶不樂(lè),。從想到說(shuō)到寫(xiě),，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊,，同時(shí)較好地提高了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力,，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

與第一次授課相比,，這次課堂的朗讀和評(píng)價(jià)方式都了很大的提升,。不過(guò)這還是我今后努力的方向,。我今后還要多學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì),，提高駕馭課堂的能力和語(yǔ)言藝術(shù),，深鉆細(xì)研教材，以使課堂達(dá)到更加滿意理想的效果,。

美麗的風(fēng)箏教學(xué)反思 風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天教學(xué)反思篇八

課文以生動(dòng)的語(yǔ)言,，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候,、祝福,、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,。

在這次教學(xué)中我選擇了第一課時(shí),，讓孩子們識(shí)字,，但是以往單獨(dú)的識(shí)字教學(xué)有些枯燥,，為了讓孩子們能在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)生字，我采取了隨文識(shí)字的方法,，希望孩子們能夠像聽(tīng)故事一樣把這篇課文順下來(lái),，然后還學(xué)會(huì)了生字。那該怎樣才能輕松又愉快的讓孩子們掌握生字,，讀好課文呢,？我做了一下幾方面的工作：

一、備課充分,，熟悉教材中的生字,，盡量做到字不離詞，詞可離句,。

首先在備課時(shí)要看這篇課文要求認(rèn)多少字,，然后在文章中把這些要求認(rèn)的生字畫(huà)下來(lái)?？纯从心男┚渥赢?dāng)中都含有這些生字,。由于隨文識(shí)字也是比較挑課文的，剛好這篇課文的生字又比較集中,，所以方便了教學(xué)。比如,，本課需要認(rèn)八個(gè)生字,，在第五自然段中就有五個(gè)生字需要認(rèn)，就可以把第五自然段作為重點(diǎn)段,，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn),，反復(fù)讀。

第二，教師自己在備課的時(shí)候一定要對(duì)這些生字很熟悉,，哪些字可以用加一加,，哪些字可以用減一減，換一換有哪些,，編口訣又有哪些,。這樣才不會(huì)在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)讓老師突然手足無(wú)措。

第三,，通過(guò)重點(diǎn)字引出重點(diǎn)詞,，從而理解感悟課文的意思。將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合,。讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字,。在教“幸福”二個(gè)字時(shí),，把他們放在詞中理解,，讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語(yǔ)“幸福”,，字書(shū)寫(xiě)完后,，把它們放置在語(yǔ)境中，富生字以人文內(nèi)涵,，使生字教學(xué)更生動(dòng),、更形象、更豐滿,！

二,、抓住情境體驗(yàn)，感悟文本內(nèi)涵,。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴是低段孩子不太容易做到的。我在教學(xué)中抓住情境體驗(yàn),。如抓住“樂(lè)壞了,，祝你幸福”等語(yǔ)句,，通過(guò)問(wèn)題“你在什么時(shí)候感到幸福,，你吵架后有什么心情”讓學(xué)生體驗(yàn)情境，理解文中主人公的思想和心情,。

在小熊和松鼠吵架的時(shí)候我還配上了音樂(lè),，讓學(xué)生體會(huì)好朋友吵架時(shí)難過(guò)悲傷的心情,，范讀后再指導(dǎo)學(xué)生讀得慢一些，悲傷一些,，學(xué)生讀的感情效果就會(huì)好很多,。

本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫(xiě)得比較簡(jiǎn)約含蓄,，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間,、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象,，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維,。感覺(jué)效果還是不錯(cuò)的。

這節(jié)公開(kāi)課也讓我對(duì)識(shí)字教學(xué)有了更深一步的理解,，輔助的教學(xué)手段是需要的,，但孩子們的自主能力是更重要的。由于時(shí)間的關(guān)系,，這節(jié)課講的內(nèi)容有些多,，尤其是最后分段的環(huán)節(jié)，完全可以省略,，節(jié)省出來(lái)時(shí)間讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)文章大意,，我想可能會(huì)更好！

每講一堂課,，我們都有許許多多的收獲,，也有許許多多需要總結(jié)的地方。我想在以后的教學(xué)生涯中,，我還是需要多學(xué)多練,，才能上出更好的課！

美麗的風(fēng)箏教學(xué)反思 風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天教學(xué)反思篇九

《紙船和風(fēng)箏》是部編教材二年級(jí)上冊(cè)第八單元中的一篇課文,是一篇充滿溫情的童話故事,，講的是松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏給彼此帶去問(wèn)候和祝福,，他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，又用紙船和風(fēng)箏修補(bǔ)“裂縫”,，相互諒解的故事,。他們用濃濃的真情在山頂和山腳間，架起了一座友誼的長(zhǎng)橋,。

1,、正確流利，有感情地朗讀課文,，讀懂故事內(nèi)容,，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

2,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟,。

學(xué)習(xí)重,、難點(diǎn)有感情地朗讀課文，知道松鼠和小熊是怎樣維護(hù)友誼的,，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè),，從中受到啟發(fā)。

首先非常感謝師傅的指導(dǎo),師傅夏娜老師犧牲了午休時(shí)間和我一起梳理教案,從導(dǎo)入,、每一環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ),、板書(shū)的設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo),非常具體、細(xì)致,把在課堂中可能會(huì)發(fā)生的所有情況都做了預(yù)設(shè),夏老師張口就來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)使我驚嘆!在試講的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題,課后我和師傅對(duì)板書(shū)和個(gè)別環(huán)節(jié)又進(jìn)行了第二次調(diào)整,師傅建議讓紙船和風(fēng)箏動(dòng)起來(lái),幫助學(xué)生理解,在夏老師的悉心指導(dǎo)下我完成了這節(jié)課的教學(xué),。

1,、以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。讀是理解文字,，體會(huì)情感的紐帶。把讀貫穿始終,，讀中感悟,，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句：(1)小熊拿起紙船一看,，樂(lè)壞了……(2)山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏……(3)如果你愿意和好……引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),，使學(xué)生讀出了意,，讀出了形，讀出了情,，讀出了味,，把課文的人物形象、情感,、語(yǔ)言三者融為一體,。

2、走進(jìn)孩子,，肯定成長(zhǎng)

在動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)中,，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn)，自由地交流著自己的感受與意見(jiàn),，相互理解,，相互欣賞，共同推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行,，一起讓生命共同成長(zhǎng),。時(shí)時(shí)對(duì)孩子由衷地評(píng)價(jià),，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè),。

1,、朗讀過(guò)多導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)過(guò)于單一,一二年級(jí)的課堂還是應(yīng)該注重孩子的字詞,有了字詞做鋪墊課堂才能顯得飽滿。在今后的課堂中要更加重視字詞的學(xué)習(xí),。

2,、課堂教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好，導(dǎo)致在教課本內(nèi)容的時(shí)候出現(xiàn)前緊后松的狀況,加上環(huán)節(jié)設(shè)置單一就讓整堂課沒(méi)有活起來(lái),。

總之,，通過(guò)這節(jié)課的講授，我收獲到了很多教學(xué)方法,，在今后的工作中,，我也將不斷改正，不斷學(xué)習(xí),，早日使自己成為一名更加優(yōu)秀合格的老師,。