在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班篇一

講完全文,，讓學(xué)生明白不同風(fēng)箏代表不同理想后，我也提出一個(gè)問題：同學(xué)們,，理想是一個(gè)人的奮斗目標(biāo),，是我們前進(jìn)的動力。所以每個(gè)人都要有理想,。那么請問你們的理想是什么,？

我的話剛說完，整個(gè)班級就沸騰起來了：老師,，我想當(dāng)科學(xué)家,；老師，我想當(dāng)老師,；老師,，我想當(dāng)作家；老師,，我想當(dāng)一名工程師……

但是有些學(xué)生的答案竟然是要當(dāng)孫悟空,，學(xué)他大鬧天宮，還有的要當(dāng)神仙……

等大家講完后,，我進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們的理想都很好,，如當(dāng)老師,、作家、工程師……但我們說你現(xiàn)在并不是有了理想就等于你已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了理想,，還需要大家面向這一理想的方向去努力和奮斗,，付出汗水才能實(shí)現(xiàn)。但有一些理想應(yīng)該值得注意：想當(dāng)孫悟空的同學(xué),，這樣的理想與眾不同,，有獨(dú)特的想法，但不是很切合實(shí)際,。因?yàn)閷O悟空畢竟是神話傳說中的人物,，是靠我們?nèi)巳ハ胂蟪鰜淼摹ｋm然隨著科技的發(fā)展,，在孫悟空身上的一些本領(lǐng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一些：如神六的上天等,，有些還要大家以后去努力實(shí)現(xiàn)。但也有些卻是不可能實(shí)現(xiàn)的,；如72變,、一根毫毛變成一只猴子，大鬧天宮等,，因?yàn)樘焐蠜]有天宮,。所以對于這一些不切合實(shí)際的幻想，希望大家要去掉,。

小學(xué)生處于兒童時(shí)代,，對什么都感到好奇、善于模仿,。很容易對一些想象中的英雄人物由于佩服而崇拜,，特別是童話、神話中的英雄人物,，常常希望有朝一日也象他們一樣能夠神通廣大，大干一番,。因此理想就向這一方向去追求,。所以我覺得這一些都需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，并加以引導(dǎo),。在鼓勵(lì)他們大膽想象,、大膽追求的同時(shí)，必須引導(dǎo)他們怎樣去通過奮斗來實(shí)現(xiàn)理想,。并指導(dǎo)他們?nèi)サ裟切┎磺泻蠈?shí)際的幻想（如前面所說的孫悟空的72變,、大鬧天宮等）。這樣才能更好地促進(jìn)他們的成長,。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班篇二

《理想的風(fēng)箏》是一篇感人肺腑的文章,。作者以學(xué)生的語氣,，用樸實(shí)的語言回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活?？坍嬃艘晃粯酚^開朗,、愛工作、愛學(xué)生,，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求的殘疾老師的形象,，表達(dá)了作者對恩師的深深懷念之情。

因這篇課文較長,，課前我讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí),，把課文讀熟并解決文中的生字詞的問題，而且在課前進(jìn)行了批注,。在教學(xué)過程中我盡量放手讓學(xué)生自讀自悟,，盡量讓學(xué)生通過讀來感悟理解課文的表達(dá)方法。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我從細(xì)節(jié)入手,，如抓住殘談腿中的“笑”，提問同學(xué)時(shí)劉老師的神態(tài),，放風(fēng)箏中的“樂”,，教學(xué)生品詞讀句，感受人物形象,。

尤其在教學(xué)談殘腿這部分時(shí),，啟發(fā)學(xué)生思考劉老師以故事的方式談自己的腿殘，而且是笑談,，這笑的背后體會到的是什么,？《談殘腿》《講課》《提問同學(xué)》這三件事并不是課文的重點(diǎn)，所以我只要求學(xué)生抓關(guān)鍵詞語進(jìn)行體會,。放風(fēng)箏是本文的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)部分，又和課題相關(guān),，因?yàn)槲曳攀肿寣W(xué)生自讀自悟,，總感到自己不能收放自如，不能將學(xué)生的理解引導(dǎo)到位,，所以感到理解得不透,。

本文有深情的細(xì)膩的描寫，也有點(diǎn)睛的議論,，抒發(fā)了作者對三十年前的老師的懷戀,。感人的文字，應(yīng)該通過有感情的朗讀體會其內(nèi)涵,。

教學(xué)中,，我把文中幾段有關(guān)人物特寫的文字打出來,，讓學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞讀出文中蘊(yùn)涵的深意，課前我也進(jìn)行了輔導(dǎo),，適當(dāng)?shù)姆蹲x,，所以在課堂上，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，基本讀出文章要表達(dá)的思想感情,。

在課堂上我還注重了多種形式的讀書方法，有個(gè)別讀,，齊讀,，引讀，主要是讓學(xué)生通過不同方式的讀,，加深對語言文字的理解,，注重體驗(yàn)和感悟。如在教學(xué)提問同學(xué)這件事時(shí),，我引導(dǎo)：“倘若同學(xué)回答的正確深刻……倘若同學(xué)回答的不好……”用這樣的語言引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的體驗(yàn),，對人物形象有更深的理解。

文章對劉老師的細(xì)致描寫,，加上飽含深情的文字,，強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對老師的思念之情。但作者為什么如此想念劉老師,？劉老師放飛的風(fēng)箏意義何在,？作者坎坷的經(jīng)歷和最終能取得成功，是受到了劉老師的影響,，和劉老師是緊緊聯(lián)系在一起的,。在文章的最后我想如果加入對作者生平的介紹，就不難理解了,。并能起到深化主題,，提升人物形象的作用，也讓劉老師的形象深深烙在學(xué)生的心里,，甚至能影響他們的一生,。

還有就是老師的話太多，學(xué)生理解到位了,，我還進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，總結(jié),，如果把這時(shí)間讓給學(xué)生去讀去悟,，不是更好嗎！還有時(shí)間的把握稍有欠妥,，教學(xué)設(shè)計(jì)有點(diǎn)前松后緊,，環(huán)節(jié)過渡還得自然些,。板書也有一點(diǎn)不足，《講課》這件事突出了劉老師熱愛工作,，這點(diǎn)也和其他幾件事的板書統(tǒng)一,，反思自己還是對教材理解掌握的不夠，今后還要在課前多研究,，多琢磨,力爭做到最好,。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班篇三

《理想的風(fēng)箏》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)清單如下：

1、讀通課文,；

2,、自學(xué)字詞；

3,、了解寫了劉老師的幾件事,；

4、解決文后第4題（部分）,。

在揭題時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，但很顯然,，要理解這個(gè)課題不是容易的事,。我讓學(xué)生介紹課前搜集到的蘇叔陽的資料，其中特意強(qiáng)調(diào)蘇叔陽患癌癥后頑強(qiáng)地挺過來的經(jīng)歷,。我說,，學(xué)習(xí)課文理解課題，有的時(shí)候,，如果能夠聯(lián)系作者的背景,，就能比較順利地弄明白。你知道,，蘇叔陽為什么能夠戰(zhàn)勝病魔嗎,？這個(gè)就與“理想的風(fēng)箏”有關(guān)哎！反應(yīng)很快的唐凱亮馬上就明白了,，舉手發(fā)表看法,。但是，大部分同學(xué)還是不太明白的,，我說,，等學(xué)完課文再來談一談?wù)n文為什么用這個(gè)題目。

根據(jù)課堂檢查反饋的情況來看,，我發(fā)現(xiàn)像劉靜這樣的同學(xué)也能正確,、流利地朗讀課文了，給予表揚(yáng),。因?yàn)槲以诎嗬飶?qiáng)調(diào)：不讀通課文就不算做好了預(yù)習(xí),。

這篇課文中的重點(diǎn)字詞不多,，在交流時(shí)，學(xué)生把含有生字的“風(fēng)箏”,、“蜈蚣”提出來,。我說，這些需要提出來交流嗎,？這些都是我們已經(jīng)明白的,。這一課中需要提出來討論的詞語是“功德無量”。這個(gè)詞語很值得一學(xué),。因?yàn)閷W(xué)這個(gè)詞,，可以把多種方法全用上來。先查詞典理解,，接著對照這個(gè)詞義,，讓學(xué)生運(yùn)用“拆詞法”來拆拆看。在此基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生把含有“功德無量”這個(gè)詞的句子多讀幾遍,，聯(lián)系語境來說說它的意思。

在完成第三個(gè)任務(wù)時(shí),，我和學(xué)生一起分辨作者蘇叔陽是怎樣確定和安排文章的重點(diǎn)內(nèi)容的,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是解決文后第4題。由于時(shí)間關(guān)系,，學(xué)生們沒能展開讀展開談,。但是相對于編者意圖來說，我認(rèn)為,，學(xué)生完成這一題并不困難,，他們很快體會到劉老師的樂觀向上、勇敢自信,。我說,，下一節(jié)課我們接著來讀自己深有感觸的句子，談自己的感受,。

下一節(jié)課的任務(wù)大致確定如下：

1．繼續(xù)解決文后第4題：讀句段，談感受,，學(xué)寫法。

2．結(jié)合學(xué)習(xí)文后第2題中（1）、（3）小題,。

3．體會第10,、11自然段中蘊(yùn)含的懷念、感激,、愛戴等情感,。

1）討論省略號的作用。

2）結(jié)合第10自然段理解題目的意思,。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班篇四

這是一篇回憶性的文章,，以一個(gè)學(xué)生的語氣刻畫了一位殘疾教師的形象。通過三件典型事例體現(xiàn)劉老師的人生態(tài)度,。文章很長,，仔細(xì)閱讀，可抓的點(diǎn)很多,。但教學(xué)時(shí)間有限,，每點(diǎn)都抓,，面面俱到是不可能的，我采用了“長文短教，深入淺出”的方法,，將教學(xué)過程分為感悟人物形象和深化主題理解兩個(gè)層次,，逐層深入，引領(lǐng)學(xué)生走向文本深處,。主要從以下三方面著手：

課文列舉了三個(gè)事例來突出人物形象,，反映劉老師的精神品質(zhì)。這是文章的主體部分,，在品析這部分內(nèi)容時(shí)，我以“你從中讀到了一位怎樣的老師,？”為主問題,，引導(dǎo)學(xué)生自主讀悟，透過語言文字感受人物內(nèi)在的精神品質(zhì),。對作者30年念念不忘劉老師的原因獲得感性認(rèn)識,，為后面深化理解主題打下基礎(chǔ)。這樣,，整堂課的教學(xué),，主線明朗，層次清晰,，主旨明確,。

這是一篇寫人的文章，在敘述事例時(shí),，作者抓住了人物的神態(tài),、動作、語言等細(xì)節(jié)進(jìn)行生動細(xì)膩地刻畫,，耐人尋味,。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)節(jié),，咀嚼品析,，反復(fù)朗讀，深入理解人物的內(nèi)在品質(zhì),。如第一件事抓表情“笑”,，讀出“笑”背后堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神,；第二件事領(lǐng)悟劉老師敬業(yè)執(zhí)著堅(jiān)強(qiáng)的精神，重點(diǎn)讓學(xué)生感受板書的動作從而深層感悟如此的做法,；第三件事抓表情“顯出甜蜜的笑”和追風(fēng)箏時(shí)的動作,、語言，逐層解讀,，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中受到情感的熏陶,。

課伊始，就讓學(xué)生從課題入手提出疑問,，學(xué)完課文的主體部分后,，學(xué)生可能對理想的風(fēng)箏有了一定的理解，在文章的最后部分是作者直接表達(dá)對劉老師贊美和思念,。這樣前后貫穿起來學(xué)生就水到渠成地理解了課題,，理解劉老師給予他一生的影響。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班篇五

這是一篇回憶性的文章,，以一個(gè)學(xué)生的語氣,，刻畫了一位殘疾教師的形象。他慈祥忠厚,、幽默風(fēng)趣,、堅(jiān)強(qiáng)樂觀、敬業(yè)忘我,，對生活充滿熱愛與追求,。這樣的文章，讓人讀多少遍就會感動多少次,?；谶@樣的感情基調(diào)，我讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中去感受,，以“你覺得劉老師是一位怎樣的老師,？是從哪里讀出來的？”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生讀書,、讀書,、再讀書。孩子們在反復(fù)閱讀中也都感動了,，并透過語言文字走進(jìn)了劉老師的內(nèi)心世界,，感受到了劉老師的高尚人格。

本文以一個(gè)學(xué)生的語氣,，刻畫了一位殘疾教師的形象,。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生,，愛工作,，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛和執(zhí)著的追求,。

文章開篇就描寫了春天萬物復(fù)蘇、細(xì)柳舒展,、鳥語花香,、藍(lán)天“彩蝶”的美麗情境，給人以賞心悅目之感,。作者蘇叔陽在仰望蒼穹,、風(fēng)箏翩翩的景象中回憶起了30年前的那位殘疾的劉老師，學(xué)生的感情之弦瞬時(shí)把美麗的風(fēng)箏和殘疾的劉老師系在一起,。

而后,，作者回憶了劉老師的外貌以及他“笑談腿殘”的故事。從中,，學(xué)生初次感受到了劉老師的風(fēng)趣,、幽默以及他的樂觀與豁達(dá)。而從“劉老師艱難地為孩子們上課板書”的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生又進(jìn)一步地認(rèn)識了這位堅(jiān)強(qiáng)不屈,、盡心盡職的殘疾老師。

文章的第七自然段又很巧妙地出現(xiàn)了一段景色描寫,，又是萬物復(fù)蘇的季節(jié),，又是美麗的春天，這似乎與文章的開頭遙相呼應(yīng),，值得去細(xì)細(xì)品讀和感悟其中深刻的內(nèi)涵。

至于后文中描寫劉老師做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、追風(fēng)箏的情景，更是牽動著每一位同學(xué)的心,。至此,，劉老師的樂觀豁達(dá)、自強(qiáng)不息,、與困難和挫折頑強(qiáng)抗?fàn)幍木褚挥[無遺,。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班篇六

《理想的風(fēng)箏》是一篇文字優(yōu)美的文章，是半獨(dú)立閱讀課文,，篇幅較長,，但文章抒情、深沉,，富有激情,。我的教學(xué)在啟發(fā)學(xué)生學(xué)會思考、欣賞上著力,。

培養(yǎng)學(xué)生對閱讀材料有大膽質(zhì)疑的能力,，并大膽發(fā)表自己的見解,，是五年級學(xué)生的閱讀要求。課文雖然只用一個(gè)課時(shí)來教學(xué),，我感覺已經(jīng)基本把握了文章的主要問題,，解決學(xué)生的疑難。

我的教案是粗線條的,，空間很大,，目的是屆時(shí)循著學(xué)生的思維調(diào)整，預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)不能過細(xì),。

學(xué)貴有疑,。我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)他們學(xué)會在疑問處打個(gè)“,？”,。學(xué)生能抓住關(guān)于篇章的主要脈絡(luò)提出兩個(gè)問題，還就重點(diǎn)文段的關(guān)鍵詞語提了兩個(gè)問題,，都挺有思考價(jià)值,。我把四個(gè)問題拋向?qū)W生，大家聯(lián)系課文仔細(xì)體會,、理解,。“老師的上課與放風(fēng)箏有什么聯(lián)系,？”——兩者看起來沒有相關(guān),，但課堂的精彩與主人公劉老師積極樂觀的人生態(tài)度密不可分，也深深影響了作者,。所以,，當(dāng)明媚富有生機(jī)的春天到來的時(shí)候，作者“不由自主”地想起盡管身有殘疾但活得頑強(qiáng),、快樂的劉老師來,。學(xué)生通過能提挈全文的問題思考，把握了文章的主題,。另兩個(gè)抓住關(guān)鍵詞——“引起同學(xué)們激動的心跳”和“功德無量的圓木棍”來思考的問題,，看出學(xué)生對重點(diǎn)語句的把握較準(zhǔn)，知道從關(guān)鍵詞上突破課文理解,。對這些疑問,，我只做了理解準(zhǔn)備，課上是根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑調(diào)整教學(xué)思路,，讓學(xué)生的思維引領(lǐng)教學(xué)程序,。我

較滿意他們自主學(xué)習(xí)，深入思考的能力。

《理想的風(fēng)箏》有深情的細(xì)膩的描寫,，也有點(diǎn)睛的議論,，抒發(fā)了作者對三十年前的老師的懷戀。感人的文字,，應(yīng)該通過有感情的朗讀體會其內(nèi)涵,。

教學(xué)中，我把文中幾段有關(guān)人物特寫的文字打出投影來,，讓學(xué)生或緊扣重點(diǎn)詞讀出景物中蘊(yùn)涵的深意,，或借助停頓、語氣的轉(zhuǎn)換觸摸人物心靈的剛與柔......課前,，我是特意范讀了一次的,，學(xué)生被美妙的文字、深沉的情感吸引住了,，聽得入了神,。所以教學(xué)時(shí)，他們模仿范讀,，在理解的基礎(chǔ)上,，基本讀出文章要表達(dá)的思想感情。

朗讀,，以聲傳情,，是很能感受、了解閱讀者認(rèn)識深淺的方法,。

文章以一名殘疾老師自強(qiáng)不息,、熱愛生活的典型事例教育少年兒童要珍惜光陰，熱愛生命,。課前我讓學(xué)生搜集身殘志不殘的事例,，他們在搜集、匯報(bào),、聆聽中獲益不淺,；課的尾聲,，讓學(xué)生在劉老師的圖片下寫自己的心里話,，學(xué)生直抒心臆，深化體會,。我還借助前一天報(bào)紙上海倫﹒凱勒遺囑的話教育學(xué)生：只有活出生命的強(qiáng)音才能領(lǐng)略命運(yùn)的精彩,。幾個(gè)設(shè)計(jì)將積極的人生意念深入學(xué)生的心靈。

不足：

時(shí)間的把握稍有欠妥,，教學(xué)設(shè)計(jì)有點(diǎn)前松后緊,，環(huán)節(jié)過渡還得自然、圓潤些,。課的末尾對劉老師“理想的風(fēng)箏”的領(lǐng)悟還缺少回顧總結(jié),，顯得不夠完整,。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班篇七

這次活動關(guān)注更多的是“常態(tài)課堂”。因此,，我在備課時(shí)首先確立一個(gè)這樣的認(rèn)識,，“常態(tài)”就是要擯棄虛浮，靠往平時(shí)教學(xué),，在“有效”一詞上下功夫,，立足學(xué)生的實(shí)際，在有限的課堂時(shí)間內(nèi),，追求教學(xué)效益的最大化，把學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)。在這們理念指引下,，我預(yù)設(shè)并教學(xué)了這一節(jié)課,。

“長文讀短”意在訓(xùn)練學(xué)生提取信息的概括能力，教學(xué)過程中,，先想想課文中回憶了劉老師的哪幾件事,。

直奔故事，在描寫細(xì)膩的地方批注自己的獨(dú)特感受,。力爭把個(gè)性閱讀落實(shí)到位,。這樣可以把長文讀短，迅速把握課文內(nèi)容,，把目光集中到“笑談腿疾,、艱難板書、開心放風(fēng)箏”這三件故事上,，經(jīng)歷“由整體——到部分——再到整體”的過程,，就在與文本不斷深入對話中實(shí)現(xiàn)工具性與人文性俄統(tǒng)一。

文章起筆舒緩,，情景交融,，事例典型，手法細(xì)膩,，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范,。為了讓學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)文本的美，自主喚醒與文本的共鳴,，我避開了熟套的人物品質(zhì)特點(diǎn)分析,，對于這樣一篇情感真摯的文章，如果以“你覺得劉老師是個(gè)什么樣的人”來建構(gòu)話題,，也許提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，感覺乏味。所以一開課我就讓學(xué)生配樂傾聽作者的心靈獨(dú)白，把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中,，“未成曲調(diào)先有情”,。“牽一發(fā)而動全身”隨后學(xué)生品出情,、讀出情,、升華情，讓學(xué)生融入作者的內(nèi)心世界,，感悟這份濃濃的“思念”之情,，在此基礎(chǔ)上感悟人物形象也就水到渠成。

這篇課文篇幅比較長,，如何在有限的時(shí)間里有效地學(xué)習(xí),，我抓住了劉老師的三件事：“笑談腿疾、轉(zhuǎn)寫板書,、笑放風(fēng)箏”來引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，品味文字，體會情感,。達(dá)到了長文短上的目的,，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。長課短教,，把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了,，使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡單易行,，這需要教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng),。

在教學(xué)“談腿疾”這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師的笑的神情和講的故事感悟劉老師的樂觀幽默的特點(diǎn),。并且抓住了學(xué)生聽故事后的情感變化“笑——酸澀——尊敬”,，進(jìn)行情感補(bǔ)白，更能深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心,，感受人物情懷,。在教學(xué)“寫板書”這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師寫板書的動作：“撐地——離地——急速地一轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向——轉(zhuǎn)向”來品味,，通過老師動情地朗讀,，讓學(xué)生想象情景后談感受就能入情入境，情動辭發(fā),。學(xué)生的感受也很深刻：不容易,、感動,、擔(dān)心摔了一跤,，如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風(fēng)箏的動作和語言，感受他的堅(jiān)強(qiáng),、自信,、熱愛生活的品質(zhì)。

這是一篇很好的寫人的文章的范例,。我注重讀寫結(jié)合,，在注重內(nèi)容理解的同時(shí)，不忘寫法的指導(dǎo),，不忘語文素養(yǎng)的全面提高,。在學(xué)習(xí)完整篇文章后，我把板書一分為二,，讓學(xué)生明白：一只眼睛看課文,，一只眼睛看寫法。閱讀是吸收,，習(xí)作是表達(dá),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)謀篇布局，統(tǒng)籌規(guī)劃,。相信長期堅(jiān)持,，受益無窮。

當(dāng)然,，課后深深反思,，也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，自己只感動于文章的優(yōu)美,，戀戀不舍地要與學(xué)生品悟許多細(xì)節(jié),，以致于沒有一個(gè)學(xué)生站在課文的高處，整體性去感悟,。不過,，這種高度的解讀不能一蹴而就，急于求成,，也許,，“功到自然成?！膘o靜等待花兒開放吧,！

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班篇八

《理想的風(fēng)箏》這篇課文作者用樸實(shí)的語言回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，對學(xué)生和藹可親,，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬,、愛戴之情,。全文以第一人稱敘述,，采用倒敘的寫法，觸景生情,，回憶了自己的親眼所見,。文章語言生動，飽含深情,。

初讀課文,，我不禁為作者細(xì)膩感人的筆觸和劉老師堅(jiān)強(qiáng)樂觀、愛生敬業(yè)的精神所打動,，特別是其中多處出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫,，更突出人物高大的形象，不失為一篇寫人的好文章,，我感到在教學(xué)中不單要在感悟文字的同時(shí)走進(jìn)人物的內(nèi)心,，更應(yīng)滲透對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)。正是緣于這兩方面的考慮,，所以我將本課的目標(biāo)定為：通過三個(gè)特寫鏡頭的描寫,，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間濃濃的深厚情意,。揣摩文章的表達(dá)效果,，學(xué)習(xí)運(yùn)用典型事例，細(xì)節(jié)描寫的寫作方法,。

一,、抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從細(xì)節(jié)切入,，抓住“談殘腿”中的“笑”,，“寫板書”中的“轉(zhuǎn)”，“放風(fēng)箏”中的“樂”,，教學(xué)生品詞讀句,，感受人物形象。

在教學(xué)“談殘腿”部分時(shí),，啟發(fā)學(xué)生思考劉老師以故事的方式談自己的腿疾,，而且是笑談，這“笑”字的背后體會到的是什么,？教學(xué)“寫板書”這部分時(shí),，出示劉老師寫板書的那段文字，通過對動詞的理解,，體會劉老師的敬業(yè)精神,。“談殘腿”和“寫板書”這兩件事并不是課文的重點(diǎn),，所以我只粗略地抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會,?！胺棚L(fēng)箏”是本文的重點(diǎn)部分，又和課題相關(guān),，所以也是課堂的著力點(diǎn)。（）這部分的教學(xué)我可以說是最沒底的部分,，因?yàn)槭欠攀肿寣W(xué)生自讀自悟,，我總感到自己不能收放自如，不能將學(xué)生的理解引導(dǎo)到位,，所以總感到有點(diǎn)慌,。

另外，抓“泛”和“漾”這兩個(gè)表現(xiàn)人物微妙的心理活動的詞,，讓學(xué)生感受作者用詞的精準(zhǔn),。

二、運(yùn)用多種讀書方法

在教學(xué)過程中,，我注意運(yùn)用了多種讀書方法,，有個(gè)別讀，齊讀,，引讀等,，主要是讓學(xué)生通過不同方式的讀，加深對語言文字的理解,，注重體驗(yàn)和感悟,，或感受語言的美，或感受人物形象的美,，或感受情感的美,。如，在對劉老師放風(fēng)箏,、追風(fēng)箏這段文字進(jìn)行引讀時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“能將風(fēng)箏放上藍(lán)天，那一定是幸福而充實(shí)的,?！薄澳芟裾Ｈ四菢幼汾s風(fēng)箏，那也一定是幸福而充實(shí)的,?！庇眠@樣的語言，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的體驗(yàn),，對人物形象有更深的理解,。

三、對課外資料的運(yùn)用

文中作者通過三件事中對劉老師的細(xì)致描寫,，加上飽含深情的文字,，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對老師的思念之情,。但作者為什么如此思念劉老師？劉老師放飛的理想的風(fēng)箏意義何在,？我想,，只要對作者生平的遭遇進(jìn)行一番了解，就不難找到答案,。作者坎坷的經(jīng)歷和最終能取得成功,，是受到了劉老師的影響，和劉老師是緊緊聯(lián)系在一起的,。所以,，這段關(guān)于作者生平簡介的文字，我認(rèn)為是能在最后起到深化主題,，提升人物形象的作用,，也讓劉老師的形象深深烙在學(xué)生的心里，甚至也能影響他們的人生,。

教學(xué)過程中,，無疑同樣存在了許多不足之處，例如：教師的提問過于理性,，使學(xué)生的回答好似貼標(biāo)簽,，人物的形象也就不能突現(xiàn)；教師牽得過多,，既然在上課伊始提出教學(xué)的目標(biāo)是通過抓細(xì)節(jié)描寫來感悟人物形象,，就應(yīng)放手讓學(xué)生去品讀感悟，畢竟六年級的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力,。因?yàn)榻處煹睦硇院蜖恐七^多,，限制了學(xué)生的活動和思維，導(dǎo)致學(xué)生思維浮于表面,，不能深入思考,，也影響了課堂氛圍。

教學(xué)完本課,，我感到自己的教學(xué)基本功還要好好錘煉,，問題的設(shè)計(jì)，教師的引導(dǎo),，特別是要能運(yùn)用學(xué)生的生成性的資源,，還有待進(jìn)一步的提高。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班篇九

教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度：學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅(jiān),，對生活的愛與追求的精神,。

知識技能：1、學(xué)習(xí)寫人的一些表達(dá)方法,。

2,、體會含義深刻的句子,，有感情地朗讀課文。

過程方法：討論法 情景法 朗讀法

教學(xué)重難點(diǎn)：1,、學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅(jiān),，對生活的愛與追求的精神。

2,、體會含義深刻的句子,，有感情地朗讀課文。

教學(xué)思路：一,、導(dǎo)語激趣二,、學(xué)生質(zhì)疑三,、自學(xué)放風(fēng)箏部分解疑

四,、學(xué)習(xí)講課情景時(shí)空對話五、拓展思維,，升華主題

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的人的資料

教學(xué)過程：

1,、春天是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)，望著滿天飛舞的風(fēng)箏,，我常常會想起一個(gè)人,。學(xué)生描述人物外貌。

2,、檢查預(yù)習(xí),，學(xué)生質(zhì)疑。

1,、出示自學(xué)提綱,，學(xué)生自學(xué)

自學(xué)課文9——13自然段，劃出最感動的地方,，交流體會,。

當(dāng)我看到“-------------------”時(shí)，我很感動,，我覺得----------

2,、交流體會，解疑

3,、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句,，理解含義。

一個(gè)五十歲的殘疾的老師,，對生活有著那樣純樸,，強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣,？

4,、總結(jié)劉老師的性格特征,，學(xué)生板書。

1,、劃出最感動的地方,。

2、時(shí)空對話：

假如我是一位普通的學(xué)生,、考入歷史系的學(xué)生,、得五分的學(xué)生、膽小的學(xué)生,，我會對您說————

3,、總結(jié)劉老師的性格特征，學(xué)生板書,。

4,、學(xué)生解疑。

1,、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：

我相信我的劉老師不會這樣,，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走,、跳躍,、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求,。

2,、交流資料

板書：

14 理想的風(fēng)箏

講課 放風(fēng)箏

身殘志堅(jiān)

本節(jié)課以自學(xué)為主，通過采用學(xué)生質(zhì)疑解疑,，小組合作,，自主探究的學(xué)習(xí)方法，突破課文的重難點(diǎn),，學(xué)生積極主動,，興趣高漲，基本達(dá)到預(yù)定的目的,。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是1,、學(xué)生能提出有價(jià)值的問題，通過自學(xué)能自己解決,，而且各抒己見,，使答案豐富具體。如：為什么一個(gè)殘疾的老師會喜歡放風(fēng)箏,？這正是體現(xiàn)了老師堅(jiān)強(qiáng),、樂觀、有崇高理想，有執(zhí)著追求的精神品質(zhì),。學(xué)生通過自學(xué),，朗誦感悟深刻，突破重點(diǎn),。2,、自學(xué)效果良好，對課文的理解到位,。3,、本課力求以情動人，以情感人,，使學(xué)生通過自學(xué),、時(shí)空對話、有感情的朗誦等方法與文本進(jìn)行對話,，獲得情感的觸動與體驗(yàn),，在不自覺中受到情感的教育。

本節(jié)課的不足是1,、重點(diǎn)句的朗讀不夠到位,，對重點(diǎn)句應(yīng)再深究,。2,、時(shí)間安排不合理，前松后緊,，結(jié)尾倉促,。3、應(yīng)再給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間學(xué)生質(zhì)疑解疑,。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班篇十

《理想的風(fēng)箏》這是一篇回憶性的文章,，以一個(gè)學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象,，刻畫了他樂觀助人,、愛學(xué)生、愛工作,、愛祖國,、對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。

這是一篇略讀課文,，閱讀提示指出：閱讀本篇課文,，可以用給自己提問題的方法幫助思考。我一直認(rèn)同這種“授人以魚,，不如授人以漁”的教育理念,。教育，不僅要傳授知識，更應(yīng)該傳授掌握知識的方法,，從而提高被教育者終生學(xué)習(xí)的能力,。于是，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：運(yùn)用給自己提問的方法,，自學(xué)課文,，理解課文內(nèi)容。

為了使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處,，教學(xué)過程中我注重了如下幾個(gè)方面：

本節(jié)課的教學(xué)目的是以《理想的風(fēng)箏》為例,，教給學(xué)生——給自己提問，自學(xué)課文的讀書方法,，因此,，我率先詳細(xì)示范了如何根據(jù)句子提問思考；接著以閱讀提示為例,，讓學(xué)生明白如何根據(jù)段落提問,；最后啟發(fā)學(xué)生如何根據(jù)篇章體溫

首先，給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀,。開篇就讓學(xué)生大聲朗讀,，做到讀準(zhǔn)確讀流暢。接著讓學(xué)生默讀課文,，邊讀邊提問邊思考,，一節(jié)課，光是朗讀課文便占了五分之二的時(shí)間,。難怪有老師課后對我說：“開始看你這樣讓學(xué)生讀書,，都不知道你后面還有什么內(nèi)容可以講了?！?/p>

其次,，對于學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問題，及時(shí)糾正,。這節(jié)課開書朗讀,，我下位巡視檢查，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀過一遍課文之后,，卻并不認(rèn)識“貯”這個(gè)字,，針對這種讀書走過場的現(xiàn)象，我并未因?yàn)檫@是一堂教研課而姑息,，而是當(dāng)即指出問題,，并要求同學(xué)們回過頭借助工具書解決這一問題，同時(shí)嚴(yán)肅指出這樣讀書的危害,。

另外,，重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會一種新的讀書方法。那么學(xué)生方法掌握如何,？為此本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)最重要,、也是我個(gè)人認(rèn)為最成功的教學(xué)環(huán)節(jié)：師生、生生間的相互提問,。這其中有個(gè)人提問個(gè)人答,；有個(gè)人提問好友答；有小組提問小組答,；有老師提問學(xué)生答等,。正是通過這種方式，一可及時(shí)了解同學(xué)們對課文了解情況,；二可學(xué)生是否學(xué)會提問學(xué)習(xí),；三可培養(yǎng)學(xué)生大膽提問、勇于發(fā)表個(gè)人見解的優(yōu)秀品質(zhì),；四能培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的意識,；五可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此,，我不惜花費(fèi)大量的時(shí)間將這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處,，乃至最后無法完成自己預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。這我就不得不談?wù)劚敬谓虒W(xué)的失誤：

對學(xué)生的.能力估計(jì)不足,。仔細(xì)讀讀這篇課文,，就不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章篇幅很長,，意蘊(yùn)深刻,，作為一個(gè)小學(xué)生,，他們是很難理解成人世界的種種作為,，而我，在這里又恰恰犯了本本主義教條主義之大忌,，不僅沒有給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān),，反而將一種新的讀書方法滲透進(jìn)來，其結(jié)果自然是事倍功半,。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班篇十一

1,、學(xué)會本課的6個(gè)生字，理解有生字組成的詞語,。

2,、理清課文層次，了解課文內(nèi)容,。

3,、正確、流利地朗讀課文。感悟劉老師堅(jiān)強(qiáng),、樂觀,、風(fēng)趣的人生態(tài)度。

學(xué)會本課生字新詞,，理清課文層次,，了解課文內(nèi)容。

課件（詞語,、回憶老師的話）

一．板書課題,，問題導(dǎo)入

1.板書課題，齊讀,。

2.讀了課文的題目,，你有什么問題？

（以題目設(shè)疑,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。）

二,、初讀課文,，整體感知

1、請大家?guī)е鴨栴}朗讀課文,，并想一想,；課文主要寫了哪些事？同時(shí),，自學(xué)生字新詞,，查詞典或聯(lián)系上下文理解詞語意思。

（不動筆墨不讀書,，不動腦筋不讀書,，要讓讀書有所目的，有所要求,。）

2,、學(xué)生朗讀課文，教師巡視并幫助學(xué)生,。

三,、檢查自讀，了解內(nèi)容,。

1,、出示生字新詞，指名認(rèn)讀,，正音,。

2,、指名分自然段朗讀課文，把課文讀正確,，讀通順,。

（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀能體現(xiàn)出劉老師熱愛生活，頑強(qiáng)的生命的句子,。這樣,，無形中引起他們的注意，加深對這些句子的理解,。）

3,、課文中哪一件事給你留下的印象最深？教師指導(dǎo)學(xué)生概括課文中寫劉老師的三件事并板書,。 [板書：笑談腿疾,、旋轉(zhuǎn)板書、放飛風(fēng)箏]

（讀書是自主的,，自由的思想感悟,，教師應(yīng)該給予學(xué)生一個(gè)平臺，讓他們暢所欲言,。）

正是因?yàn)閯⒗蠋燁B強(qiáng)的意志和對生活的熱愛,，追求在無時(shí)不刻的鼓勵(lì)著作者，實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值,，讓我們一起深情地呼喚劉老師,。

4.出示課件

5.指名讀，齊讀,。（讀出對劉老師深深的懷念之情,。）

四、作業(yè)鞏固：抄寫本課生字新詞

《理想的風(fēng)箏》這篇課文作者用樸實(shí)的語言回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過五十的殘疾老師,，贊揚(yáng)了他對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師深深的思念之情,。文章中,，作者細(xì)膩感人的筆觸和劉老師堅(jiān)強(qiáng)樂觀、愛生敬業(yè)的精神深深地打動了我,。這節(jié)課是第一課時(shí)，我從一點(diǎn)入手：

注重了朗讀的指導(dǎo),。讓學(xué)生在讀中先對劉老師的形象有所感悟,。在初讀課文上，我一般都會讓學(xué)生先朗讀一遍課文,，然后,，指名一些學(xué)生進(jìn)行朗讀,，再進(jìn)行一些指導(dǎo)，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果,。這篇課文有深情的細(xì)膩的描寫,，也有點(diǎn)睛的議論，這些地方都是值得我們反復(fù)去朗讀的,，而也就是在這不斷反復(fù)讀書中,，學(xué)生能夠初步體會到作者對老師尊敬，佩服之情,。

在教學(xué)過程中,，因?yàn)槭孪葘吧降膶W(xué)生的能力估計(jì)不充分。開場時(shí),，不夠靈活的把握,，導(dǎo)致，課堂不是很活躍,。同時(shí),，還犯下了一心為了完成教學(xué)任務(wù)而有點(diǎn)趕堂了。這點(diǎn),，黃慧娟老師說得好：課堂應(yīng)該講究簡單,，過程簡單、思路簡單,、教法簡單,。簡單中培養(yǎng)學(xué)生的能力，簡單中鍛煉學(xué)生的思維,。問題過多,，過雜，只會適得其反,。我銘記于心,。