在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

風(fēng)箏的課后反思篇一

石河子市第一小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文組

王金萍

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，理清順序。

1、大屏出示第一課時(shí)積累的有關(guān)描寫(xiě)風(fēng)箏的三首古詩(shī),，男女生誦讀,，喚起回憶。師：這幾首詩(shī)都寫(xiě)了一樣?xùn)|西,，那就是（生齊答：風(fēng)箏）師手指黑板上的課題,，生齊讀課題三遍。

2,、圍繞板書(shū),，復(fù)習(xí)課文順序：做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

找風(fēng)箏

師：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理清了文章的順序,，知道了課文圍繞風(fēng)箏寫(xiě)了（師指板書(shū),，生齊讀）做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏三部分內(nèi)容,。

3、師：三部分中最喜歡哪一部分,？（放風(fēng)箏）為什么,？（指名2人答）

師：是啊，同學(xué)們最熟悉的就是放風(fēng)箏了,，它給我們的生活帶來(lái)了無(wú)限樂(lè)趣,。接下來(lái)就讓我們一同走入作者的世界，看看他和小伙伴們是怎么放風(fēng)箏的,。請(qǐng)大家快速瀏覽課文,，找到“放風(fēng)箏”的有關(guān)段落。

（設(shè)計(jì)思路：由積累的古詩(shī)入手,，即檢查了積累的情況,，又引出了課題，還使課堂伊始?xì)夥诊@得活躍,，提高了學(xué)生的積極性,，一舉三得。接著簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)了課文的順序,，加深學(xué)生對(duì)課文整體把握的印象，為引入重點(diǎn)段“放風(fēng)箏”做準(zhǔn)備,。

課后反思：本處內(nèi)容設(shè)計(jì)條理清楚,，簡(jiǎn)潔明了，效果不錯(cuò),。不足之處是“請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文”有點(diǎn)形同虛設(shè),，大部分學(xué)生直接找到了這一處，并沒(méi)有瀏覽課文,，其實(shí)我本意是想讓學(xué)生接觸一下文本,，否則接下來(lái)的內(nèi)容就有些太倉(cāng)促,。可又怕在此處浪費(fèi)太多時(shí)間,，所以,，才選擇讓學(xué)生用“瀏覽”這種他們并不擅長(zhǎng)的讀書(shū)方式節(jié)約時(shí)間。

改進(jìn)措施：如果讓學(xué)生自由大聲朗讀課文,，花的時(shí)間也許會(huì)長(zhǎng)些,，但效果會(huì)更扎實(shí)一些。）

二,、學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏”,。

師：找到了嗎？在第幾自然段,？大屏出示第三自然段,。

1、請(qǐng)大家自由大朗讀第三自然段,，看看你最喜歡哪句話,？為什么？ 同桌互說(shuō),，指名說(shuō),。

【如果學(xué)生說(shuō)到第一句，師這樣處理：

（1）你為什么喜歡,？帶著你的喜愛(ài)之情讀讀,。

（2）這幾句話中有幾個(gè)表示人物動(dòng)作的詞，用筆畫(huà)下來(lái),，讀一讀,。師接著引讀。

（3）師小結(jié)：這幾句話通過(guò)一系列的動(dòng)作,，簡(jiǎn)單,，準(zhǔn)確，把孩子們放風(fēng)箏的過(guò)程生動(dòng)地寫(xiě)了出來(lái),。這種方法,，值得大家學(xué)習(xí)】 【如果說(shuō)到第二句，師這樣處理：

（1）師：為什么喜歡,，說(shuō)說(shuō)理由,，帶著你的感受讀一讀,。

（2）還有喜歡這一句的嗎,？你也來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)你的感受？通過(guò)哪個(gè)詞感受到的,？相機(jī)板書(shū)：快活 拼命

（3）快活地怎么樣,？（喊叫）他們會(huì)喊叫什么呢？指名2人,。

（4）什么樣地奔跑,？（拼命）拼命是什么意思,？你是用什么方法知道的,？指名2人答，相機(jī)板書(shū),。

（5）師小結(jié)：我用查字典的方法理解這個(gè)詞的意思：不顧一切地干,，在這里是指不顧一切地奔跑,，腳下有什么都顧不上了，也許地面高低起伏,，差點(diǎn)摔倒,，顧不上,；也許————（指名2人說(shuō)）

（6）師：是呀,，這是一種怎樣的自由自在呀！這又是一種怎樣的快活呀,！帶著我們各自的感受,，都來(lái)讀讀這句，指名2人,。全班齊讀,。大屏重點(diǎn)詞變紅。

【如果有學(xué)生說(shuō)到翩翩飛舞,，師：這個(gè)詞是什么意思,？你能用動(dòng)作表示一下嗎？板書(shū)：做動(dòng)作

在朗讀中加上一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作將有助于我們表達(dá)自己的感情,。試試,。做動(dòng)作讀】

2、把書(shū)中人物換成自己,，融入自己的感受說(shuō)這一部分內(nèi)容。

師：同學(xué)們平時(shí)一定也很喜歡放風(fēng)箏，如果老師讓你把放風(fēng)箏的過(guò)程寫(xiě)下來(lái),，你也可以仿照這段內(nèi)容,，把書(shū)中人物換成自己，試試,。大屏出示填空指名1人,，全班齊說(shuō)。

3,、師小結(jié)：不知不覺(jué),，我們已經(jīng)把書(shū)中的內(nèi)容變成自己的了,，希望今后用這種方法多多積累，為我們寫(xiě)作文打基礎(chǔ),。

（設(shè)計(jì)思路：因?yàn)閷W(xué)生最熟悉的是放風(fēng)箏，所以我選擇從他們最熟悉的環(huán)節(jié)入手,，拉近距離,，同時(shí)讓他們選擇自己最喜歡的句子并說(shuō)明理由，既尊重了他們的主體地位,，又巧妙地為指導(dǎo)朗讀打下基礎(chǔ),。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，又在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)情境,，通過(guò)抓重點(diǎn)詞并理解,，加深學(xué)生對(duì)句子的感悟，從而感情朗讀就水到渠成了,。

課后反思：正如事先設(shè)計(jì)的那樣,，學(xué)生很輕松就找到了重點(diǎn)詞，并初步掌握了理解詞語(yǔ)的方法,。理解,、感悟、朗讀,，環(huán)節(jié)緊湊,，一氣呵成，達(dá)到了預(yù)期的效果,。同時(shí)最后一個(gè)環(huán)節(jié)“把書(shū)中人物換成自己,，融入自己的感受根據(jù)大屏提示說(shuō)這一部分內(nèi)容”扎實(shí)有效，巧妙地讓學(xué)生積累,，并為寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ),，一舉兩得，受到了大家的一致好評(píng),。存在的不足是這部分內(nèi)容其實(shí)應(yīng)該是課文的重點(diǎn),應(yīng)該花更多的氣力,，讓學(xué)生體會(huì)到更多童年放風(fēng)箏的快樂(lè),，正所謂“快樂(lè)越多，失望越大”,，這樣才能使下一個(gè)環(huán)節(jié)“找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化水到渠成,。

改進(jìn)措施：在指導(dǎo)朗讀創(chuàng)設(shè)情境上，老師自身應(yīng)該再投入些,，忘我些,，不要單純?yōu)榱死h(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生體會(huì)放風(fēng)箏的快樂(lè),，真正地入情入境,，感受會(huì)更深，效果會(huì)更好,。）

三,、學(xué)習(xí)“找風(fēng)箏”。

1,、引讀第三自然段前半部分,，由放風(fēng)箏過(guò)渡到找風(fēng)箏。

師：放風(fēng)箏這是太快活了,，指大屏切換到第四自然段 引讀：

從早晨玩到-----,，我們還是------，牽著風(fēng)箏-------,。風(fēng)箏-------,似乎飛到了--------,。忽然--------,線---------。風(fēng)箏----------,，便-----------,。

1、此時(shí)此刻,，你的心情如何?（指名3人）

2,、那作者呢？從那個(gè)詞可以看出來(lái)?板書(shū)：大驚失色,，千呼萬(wàn)喚

3,、這兩個(gè)詞是什么意思？你是用什么方式理解的,？ 提示：理解詞語(yǔ)的方式很多,，要選最恰當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

5、師：你能通過(guò)讀,，讓人感受到這份著急,，擔(dān)心嗎？大屏出示這句話,，指名2人讀,。

師：我們把這一自然段連起來(lái)讀,，前半部分女生讀，注意讀出自由自在的快樂(lè),，男生讀后半部分,，要突出著急，失望,，沉重。

師小結(jié)：通過(guò)大家對(duì)比讀,，我體會(huì)出了作者的心情的變化,。

6、默讀第五自然段前半部分,，大屏出示第五自然段看看作者的心情又發(fā)生了怎樣的變化,？指名說(shuō)并板書(shū)。

7,、假如你就是這群孩子里的一個(gè),，指名２人讀。師：我聽(tīng)出來(lái)了,，你們把垂頭喪氣讀得比較低沉,。它是什么意思？

8,、理解“垂頭喪氣”,，并練習(xí)說(shuō)話。提示：用做動(dòng)作的方法最簡(jiǎn)單,，同時(shí)用這個(gè)方法理解：唉聲嘆氣,、眉開(kāi)眼笑等詞。

9,、師引讀：風(fēng)箏不見(jiàn)了蹤影,，也讓我們的心情一落千丈，我們都———,，在田野里——－,，找了―――，還是―――,。我們―――,，10、師設(shè)疑問(wèn),，過(guò)渡到做風(fēng)箏,。

師：讀到這里，我腦海里產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：不就是一個(gè)小小的風(fēng)箏嘛,，值得為它大驚失色千呼萬(wàn)喚,，值得為它流淚,，為它垂頭喪氣嗎？

指名１人答,。你怎么知道的,？（從課文的第二自然段知道的）

（設(shè)計(jì)思路：此段的處理以體會(huì)作者及小伙伴們心情的變化為重點(diǎn)，而這種變化又是通過(guò)文中一系列表示神態(tài)的詞語(yǔ)中體會(huì)到的,，所以這些詞的理解及運(yùn)用就成為了這一節(jié)內(nèi)容中的重點(diǎn),。也是我們本次同課異構(gòu)的教研主題：知道理解詞語(yǔ)的幾種常見(jiàn)方式的具體體現(xiàn)。

課后反思：詞語(yǔ)的理解與指導(dǎo)朗讀自然有效結(jié)合,，是本段教學(xué)中的最大收獲,。充分利用引讀，師生配合,，快速而自然地突出了重點(diǎn),。理解“垂頭喪氣”很扎實(shí)到位，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇多種方式理解詞語(yǔ),，并試著篩選最優(yōu)方式,，為教研課題的延伸打下了基礎(chǔ)。不足之處是板書(shū)：大驚失色 千呼萬(wàn)喚這兩個(gè)詞,，由于緊張,，忘了在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行板書(shū)。是在下一個(gè)環(huán)節(jié)補(bǔ)上的,。

改進(jìn)措施：在理解詞語(yǔ)時(shí),，教師語(yǔ)言再精煉干脆利索些，不要啰嗦,。同時(shí)如果真正讓學(xué)生動(dòng)手查查字典理解詞意,，會(huì)更扎實(shí)。）

四,、學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏”,。

1、自讀課文第二自然段,，看看你讀懂了什么,？

2,、指名匯報(bào),，相機(jī)理解“憧憬”“依然”并板書(shū)。

3,、孩子們把自己的名字寫(xiě)在了風(fēng)箏上,，如果讓你在風(fēng)箏上寫(xiě)下自己的憧憬，你會(huì)寫(xiě)什么,？幾個(gè)詞,、幾句話都可以,。配樂(lè)寫(xiě)，指名讀,。

4、師小結(jié)：是啊,，幾根細(xì)葦,，幾張紙,，做出的風(fēng)箏也許很不像樣,，遠(yuǎn)不能和我們現(xiàn)在制作精美的風(fēng)箏相比,，（簡(jiǎn)筆板畫(huà)風(fēng)箏）可它帶給了孩子們無(wú)拘無(wú)束自由自在的樂(lè)趣，放風(fēng)箏這種游戲,，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，就是快樂(lè)就是幸福就是美好的憧憬,。所以風(fēng)箏丟失了,，孩子們的快樂(lè)幸福憧憬和希望全都沒(méi)了，（擦板書(shū)）只留下：大驚失色,、千呼萬(wàn)喚,、垂頭喪氣，所以他們才會(huì)這么傷心,。

難道一切就這樣結(jié)束了嗎,？大屏出示最后一部分內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)思路：做風(fēng)箏對(duì)于在城市中的孩子來(lái)說(shuō),，顯然不是很熟悉,，他們不太能體會(huì)到這種快樂(lè)，所以我把這部分內(nèi)容放在了最后,，這類似于寫(xiě)文章中“倒敘”的效果,，也是為了不落俗套吧。因?yàn)橛星耙徊糠纸Y(jié)尾處的疑問(wèn),，所以這種倒敘也算是水到渠成,。同時(shí)把重點(diǎn)放在了“讀懂了哪些內(nèi)容”上，以讀帶講,，簡(jiǎn)化處理,，重點(diǎn)理解“憧憬”“依然”,，鞏固理解詞語(yǔ)的方法，同時(shí)設(shè)計(jì)了小練筆,，讓學(xué)生抒發(fā)了感情,，加深了理解。

課后反思：此處處理的簡(jiǎn)潔得體,，挺好,；學(xué)生小練筆內(nèi)容簡(jiǎn)單又精彩，不錯(cuò),；復(fù)習(xí)鞏固了理解詞語(yǔ)的方法,，滿意；擦去板書(shū)感情深化,，獨(dú)特,。

改進(jìn)措施：聯(lián)系上下文理解“依然”，有些倉(cāng)促,，扎實(shí)些就更好了,，關(guān)鍵處不能急。）

五,、補(bǔ)充結(jié)尾,，延伸深化。

1,、分角色朗讀文章結(jié)尾,。

師：咱們來(lái)分角色讀，指名一人來(lái)讀旁白,。男女生分讀小伙伴的話,，全班齊讀最后一自然段。

2,、師：孩子們到底能不能找到自己心愛(ài)的“幸福鳥(niǎo)”呢,？開(kāi)動(dòng)你的腦筋，發(fā)揮你的想象說(shuō)說(shuō)省略號(hào)里的內(nèi)容,。指名２人,。

六、感情朗讀,，內(nèi)化升華,。

1、師：你們希望孩子們找到自己的幸福鳥(niǎo)嗎,？（希望）

我也和你們一樣,，希望我們的美好愿望能夠?qū)崿F(xiàn)，就算找不到風(fēng)箏，我們還可以再做一個(gè),，只要心中有憧憬和希望,。（板畫(huà)蝴蝶風(fēng)箏）

2、讓我們帶著快樂(lè)時(shí)的歡笑,，帶著失落時(shí)的淚水,，更帶著美好的憧憬和希望，輕輕打開(kāi)書(shū),，在輕柔的音樂(lè)聲中,，把這難忘的童年時(shí)光永遠(yuǎn)留在心中吧。（配樂(lè)齊讀全文）

七,、布置作業(yè),。

? 試著選用理解詞語(yǔ)的方法來(lái)解釋下列課文中的詞語(yǔ):

凌空

倏地

田埂

希望

繼續(xù)

? 摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，并試著背誦下來(lái),。

? 秋天里做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)了無(wú)限樂(lè)趣，讓我們也來(lái)把自己在秋天里最喜歡做的事,，說(shuō)給小伙伴聽(tīng),，讓大家一起來(lái)分享秋天的快樂(lè)吧。

（設(shè)計(jì)思路：發(fā)揮想象,，補(bǔ)充結(jié)尾，鍛煉學(xué)生的想象能力,，口頭表達(dá)能力,，發(fā)散思維能力。同時(shí)板畫(huà)蝴蝶風(fēng)箏,，引導(dǎo)學(xué)生用積極的態(tài)度面對(duì)生活,，最后配樂(lè)齊讀全文，整體回歸課文,，感情內(nèi)化升華,。作業(yè)布置也緊扣本課重難點(diǎn)。

課后反思：一開(kāi)始的設(shè)計(jì),，沒(méi)有重新板畫(huà)蝴蝶風(fēng)箏這一環(huán)節(jié),，后來(lái)又加上的目的有兩個(gè)，一是考慮到如果有學(xué)生補(bǔ)充結(jié)尾時(shí)如果說(shuō)到怎么也找不到風(fēng)箏,，教師該怎么處理,；二是上一環(huán)節(jié)擦去了板書(shū)，黑板上光禿禿的不好看,，仿佛學(xué)完了課文什么也沒(méi)留下,，不合適。板畫(huà)風(fēng)箏的設(shè)計(jì)，有效解決了這兩個(gè)問(wèn)題,，同時(shí)巧妙地深化了主題,，一擦一畫(huà)，對(duì)比鮮明強(qiáng)烈,，使得本課的教學(xué)更有深度,。

改進(jìn)措施：風(fēng)箏畫(huà)的倉(cāng)促了點(diǎn)，不太美觀,，簡(jiǎn)筆畫(huà)要加強(qiáng),，關(guān)鍵處能為教學(xué)增光添彩。）

附板書(shū)：

風(fēng)箏

憧憬

做

希望

快活

放

拼命

找

大 千 垂

驚

呼

頭

失

萬(wàn)

喪

色

喚

氣

風(fēng)箏的課后反思篇二

《 風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)

一,、教學(xué)目標(biāo) 1.了解作者及作品

2.整體感知課文,，理解文章的主題思想 3.探究解疑，理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義

二,、教學(xué)方法：自主,、合作、探究

三,、教學(xué)用具：課件

四,、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入 ：

溫馨和美的親情是動(dòng)人心弦感人至深的,，在誤解和沖突的親情也是真摯而令人難忘的,，今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《風(fēng)箏》，共同感受文中洋溢的濃濃的手足之情吧,！

（二）,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解作者及作品

2.整體感知課文，理解文章的主題思想 3.探究解疑,，理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義

（三）,、了解作者及作品

魯迅（1881—1936），文學(xué)家,、思想家,、革命家。原名周樹(shù)人,，字豫才,，浙江紹興人。

主要作品： 小說(shuō)集：《吶喊》《彷徨》等 ,； 散文集：《朝花夕拾》,； 散文詩(shī)集：《野草》 雜文集：《華蓋集》《二心集》等

1902年，魯迅去日本學(xué)醫(yī),，后來(lái)作出了棄醫(yī)從文的決定,，要用筆作武器，喚醒民眾覺(jué)悟，改變國(guó)民精神,。1918年5月,，他以“魯迅”為筆名，發(fā)表 中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō) 《狂人日記》,，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石,。1921年發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽之作,。

（四）,、分析理解課文 1．初讀——讀通課文 方法指導(dǎo)：

大聲朗讀課文，遇到生字詞,，看注釋,、查字典。遇到疑難問(wèn)題打上問(wèn)號(hào),。初讀檢測(cè)：給加點(diǎn)字注音

風(fēng)箏 嫌惡 模樣 什物 ．．．．可鄙 瑟縮 驚惶 虐殺 ．．．．丫杈 憔 悴 苦心孤詣 墮 ．．．．．2.再讀——整體感知 方法指導(dǎo)：

默讀,，整體感知課文內(nèi)容，初步把握文章主題,，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法完成以下問(wèn)題

1,、這篇散文回憶的是什么事情？

2,、為什么不許小弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”,？

3、你認(rèn)為風(fēng)箏事件流露出作者怎樣的思想感情,？你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的,？（強(qiáng)化訓(xùn)練有感情地朗讀）

4、你從本文可以看出魯迅是一個(gè)怎樣的人,？

3.三讀——研讀解疑（鼓勵(lì)學(xué)生把課文中的疑問(wèn)提出來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境合作探究）方法指導(dǎo)：

有些句子之所以難懂,，是因?yàn)楦Ｇ椴缓?，但是?lián)系語(yǔ)境研讀思考便能解決。請(qǐng)同桌合作探究,，解決課文中的疑難問(wèn)題 相關(guān)鏈接：（幫助學(xué)生理解課文）

舊式的家長(zhǎng)只要求活潑天真的孩子端坐書(shū)齋,，捧著四書(shū)五經(jīng)，終日誦讀不已,；心無(wú)旁鶩,，只需醉心于功名利祿。完全無(wú)視孩子愛(ài)玩的天性,，無(wú)視孩子除了讀書(shū)以外還有別的需求,，無(wú)視孩子心理的健康成長(zhǎng)。

“我”毀掉的不僅僅是一只風(fēng)箏，而是一顆稚嫩的心靈,，扼殺的是童真,。這決不是“我”一時(shí)的心血來(lái)潮，而是一種封建倫理觀念,、封建的兒童教育觀念的一種反映,。——摘自《論野草》

（五）,、延伸遷移

課文中說(shuō)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！蹦阈r(shí)候也做過(guò)許多游戲,，玩過(guò)不少玩具吧?選你最難忘的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

（六）,、總結(jié)

這篇課文的意蘊(yùn)很豐富：有魯迅的兄弟之情,； 有游戲?qū)τ趦和囊饬x； 有魯迅的自我反省精神,；有對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻毫無(wú)怨恨的深沉感慨,；無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，我們都有意在言外的收獲,。希望通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，你的感情更真摯、美好,，你的思想更豐富,、深刻。

（七）,、寫(xiě)作導(dǎo)航

感動(dòng)源于生活,，小事、細(xì)節(jié)流露真情

《風(fēng)箏》教后反思

首先,，我非常感謝市教研中心的領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣一個(gè)和大家共同探討共同提高的機(jī)會(huì),。通過(guò)這次活動(dòng)，我又一次深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的特殊性和研究的重要性,。

《風(fēng)箏》一課對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解起來(lái)確實(shí)有較大難度，因?yàn)樗麄儗?duì)魯迅的思想,、作品都知之甚少,，對(duì)他所處的時(shí)代背景更是一無(wú)所知。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,，一下子要求他們對(duì)課文理解透徹很難做到,，只要在原有基礎(chǔ)上提高一步就是收獲。

鑒于學(xué)生的情況和魯迅在文學(xué)史上的重要地位,，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)

1、了解作者及作品,。采用的方式是先讓學(xué)生說(shuō),，然后我用大屏幕出示，幫助學(xué)生了解和掌握,。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我的總體設(shè)計(jì)是按總—分—總的思路來(lái)安排的,。總,，就是全文,，全局；分,，就是一個(gè)個(gè)片段,，或一詞一句。只有在整體感知的基礎(chǔ)上研究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題,，才容易理解全文,。另外，這篇課文難點(diǎn)較多,，正是研究性學(xué)習(xí)的理想教材,，要讓學(xué)生初讀時(shí)把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，培養(yǎng)發(fā)問(wèn)精神,。依據(jù)這兩點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)

2,、整體感知課文,，理解文章的主題思想。3.探究解疑,，理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義,。完成這兩個(gè)目標(biāo),，我采用了三讀法,，即初讀，目的是讀通課文,，不理解的地方標(biāo)上,？號(hào),，并進(jìn)行了字詞檢測(cè)。再讀,，目的是整體感知,，方法是圈點(diǎn)勾畫(huà)法，設(shè)計(jì)了四道問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,，理解文章主題，在回答魯迅的感情時(shí)又適時(shí)進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練,。三讀,，目的是研讀解疑,，先讓學(xué)生把初讀時(shí)的疑問(wèn)提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境采用同桌合作的方式探究解疑,。之后我出示了一個(gè)相關(guān)鏈接,，幫助學(xué)生理解封建的教育思想和傳統(tǒng)觀念。最后安排了延伸遷移,，即說(shuō)說(shuō)自己玩過(guò)的游戲和玩具,，這是寫(xiě)和說(shuō)的訓(xùn)練,，也讓學(xué)生更深刻理解了游戲?qū)和囊饬x。

盡管我進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備,，反復(fù)修改,，課后仍發(fā)現(xiàn)有許多不盡人意的地方,，如對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)不多,，啟發(fā)不夠，學(xué)生質(zhì)疑不積極,，在解疑環(huán)節(jié)，總覺(jué)時(shí)間緊，在課文挖掘上不夠深,，作家作品介紹時(shí)內(nèi)容偏多,。

以上對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)僅是我的個(gè)人只見(jiàn),，還有許多不足之處，望領(lǐng)導(dǎo)及各位同仁多提寶貴意見(jiàn),，我一定會(huì)欣然接受并不勝感激,，謝謝！

風(fēng)箏的課后反思篇三

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

邱芳

透堡中心小學(xué)

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第20課,。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言,，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候,、祝福、諒解和濃情,，真正成了維系,、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線,，讓學(xué)生在朗讀中悟情理,、品情味。一節(jié)課給我留下深刻印象是的以下幾點(diǎn)：

1,、以讀為本,，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字,、體會(huì)情感的紐帶,。把“讀”貫穿始終，讀中感悟,，以悟促讀,。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句（1）小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了??(2)“山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏??”（3）“如果你愿意和好??”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴,，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意,，讀出了形,，讀出了情，讀出了味,，把課文的人物形象,、情感、語(yǔ)言三者融為一體,。

2,、走進(jìn)孩子，肯定成長(zhǎng)

在動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)中,，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn),，自由地交流著自己的感受與意見(jiàn)，相互理解,、相互欣賞,，共同推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行，一起讓生命共同成長(zhǎng),。教師時(shí)時(shí)對(duì)孩子由衷的評(píng)價(jià),，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí),，教師及時(shí)捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花,，不失時(shí)機(jī)地采用魯迅的“拿來(lái)主義”，為課堂所用,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè),。

這節(jié)課中還有很多地方不太理想，引起了我的思考,。

1,、朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì),，沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái),。在指導(dǎo)朗讀上應(yīng)再下功夫，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多體會(huì),，不應(yīng)將自己的體會(huì)強(qiáng)加于學(xué)生的身上,。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿,?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿,，使得學(xué)生的感悟有些只停留在表面,，認(rèn)識(shí)有些膚淺。非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致,、有步驟的特點(diǎn),，反而讓學(xué)生覺(jué)得很倉(cāng)促，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng),。

3,、課堂教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好，導(dǎo)致在教課本內(nèi)容的時(shí)候比較倉(cāng)促,，也沒(méi)有很好的深入課文,，理解課文,。

4、在進(jìn)行角色體驗(yàn)的時(shí)候,，有點(diǎn)脫離文本，因?yàn)樾∨笥褜?duì)課文內(nèi)容還不是很了解,，就直接開(kāi)始讓他們談自己的感受，要求有點(diǎn)過(guò)高,。

風(fēng)箏的課后反思篇四

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)之上，接著學(xué)習(xí)用量角器度量角的大小,，在這節(jié)課的教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)一種和諧,、愉快的教學(xué)氛圍,，在這種氛圍中,，促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題探究生活化

本課教學(xué),，我給了大量的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)中交流的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)操作體會(huì)到用對(duì)折的方法來(lái)比較兩個(gè)角的大小有一定的誤差,，比較麻煩,，而且在實(shí)際生活中也不可能總是用對(duì)折、撕等方法進(jìn)行比較,，我就提出：要知道生活中的角的大小都能用剛才所說(shuō)的對(duì)折,、撕開(kāi)的方法去比較去度量嗎？因此，就引起學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望,，激活學(xué)生思維的有效問(wèn)題,。我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)既自然，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去分析事物,。

二、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

以往教學(xué)這一內(nèi)容時(shí),，從度的引入到量角器的認(rèn)識(shí),，教師必然有一大段的介紹與陳述,，而且字字精練，講究數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。從教師的角度講,，這說(shuō)明教師對(duì)知識(shí)理解透徹,，語(yǔ)言表述能力較強(qiáng),。但再看看學(xué)生吧，什么度,、中心點(diǎn),、零度刻度線,、內(nèi)刻度線、外刻度線,，老師還沒(méi)講完已經(jīng)要張冠李戴了,。本節(jié)課是從學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度去教學(xué)概念的：先由比較角的大小著手,，當(dāng)兩個(gè)類似大小的角出現(xiàn)時(shí),，形成了第一個(gè)認(rèn)知沖突，由此學(xué)生想出了很多比較大小的方案,，從教師的角度,，這些方案很平常甚至稚嫩,，但如果從學(xué)生的角度想，這些方案就很有創(chuàng)意了,。第二個(gè)認(rèn)知沖突便是學(xué)生提出問(wèn)題“很小很小的角到底是多??？學(xué)生想出的方法更奇特了，但不可否認(rèn),，學(xué)生的思維在自然而流暢地向教材所展示的方法靠近,，雖然語(yǔ)言不如教材那般準(zhǔn)確。本課所采用的讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的方法與“向兒童呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的材料,，強(qiáng)化正確的答案”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法相比,，學(xué)習(xí)效果顯然優(yōu)于后者,。

一、比較好的幾方面：

1,、備課時(shí)把握住了知識(shí)的前后聯(lián)系,。小學(xué)階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開(kāi)始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵,。因?yàn)閮晌粩?shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法,，如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦弥R(shí)的遷移,，學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,。

2,、教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了預(yù)習(xí)問(wèn)題。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中,，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí),，對(duì)于問(wèn)題,，通過(guò)學(xué)習(xí)之間的討論,，交流得出問(wèn)題的答案,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較明顯,。

3,、有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)乘法豎式的習(xí)慣。（1）教學(xué)的板書(shū)做到以身作則,；（2）要求明確,，包括數(shù)學(xué)間的間距、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫(huà)法,；（3）嚴(yán)格要求,，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書(shū)寫(xiě)

二、不足之處

1,、教學(xué)中沒(méi)有將新舊筆算進(jìn)行很好的對(duì)接,。特別是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法,，沒(méi)有利用好學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新知,，過(guò)高估計(jì)了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握,，沒(méi)有進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)算理，教學(xué)中又沒(méi)有強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘,，乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理,，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)第二步乘積時(shí)，數(shù)位對(duì)錯(cuò),。

2,、沒(méi)有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的另一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò),，原因之一是乘法口訣背錯(cuò)，比如：三六十二,、四八三十六等等,；原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò),，比如24+8、54+7等等,。

三,、今后改進(jìn)方面

1、教學(xué)中復(fù)習(xí)鋪勢(shì)要到位,，喚起學(xué)生已有的知識(shí),，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知,，舊知遷移效果會(huì)更好,。

2、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)

（1）必要性,。相比之下,，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些,，進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握,。在學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生口算幾道題,，特別是進(jìn)位的加減法,，因此，在學(xué)習(xí)下一個(gè)單元筆算除法時(shí),，學(xué)生遇到的困難肯定會(huì)更多,。因此，必須從現(xiàn)在開(kāi)始加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí),。

（2）可以采取課前聽(tīng)算的形式,，每天的題量可以少一些，但要細(xì)水長(zhǎng)流,，每天必練,。

平行四邊形和梯形是四年級(jí)上冊(cè)的平面知識(shí)，圖形的特征多,，概念多,，要區(qū)分的知識(shí)點(diǎn)也多，所以,，在這節(jié)課的安排中,，我主要從以下幾方面處理：

一、加強(qiáng)操作,，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué),。

一個(gè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造，可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感,，使他們情不自禁注入自己的熱情,，主動(dòng),、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在輕松愉悅的環(huán)境中收到事半功倍的教學(xué)效果,。本節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手操作,、自主學(xué)習(xí)比較多，這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想,，讓學(xué)生在玩中學(xué),、樂(lè)中思，學(xué)生借助三角形,、平行四邊形的框架,，在動(dòng)手游戲中、在充分探索和交流的基礎(chǔ)上,，感悟,、體會(huì)到三角形的穩(wěn)定性以及平行四邊形易變形的特性。

二,、以小組合作為主,，讓學(xué)生自主探究新知。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,，應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,。因此，我在講授到將已經(jīng)認(rèn)識(shí)的這些四邊形進(jìn)行分類的時(shí)候,，我先讓學(xué)生想一想可以怎樣分類時(shí),，學(xué)生考慮到可以按邊分，按角分,，這時(shí),，我順勢(shì)讓學(xué)生以小組為單位借助手中的工具進(jìn)行分類。在分類的過(guò)程中,，學(xué)生出現(xiàn)了多種分類的方法,，再讓學(xué)生逐一匯報(bào)的過(guò)程中，我們漸漸統(tǒng)一了思想,，按邊分將長(zhǎng)方形，正方形,，平行四邊形分為一類,，梯形單獨(dú)為一類，剩下的一般四邊形為一類,。按角分,，長(zhǎng)方形,，正方形為一類,，其他的四邊形歸為一類。我覺(jué)得這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生們的主體能動(dòng)性,，讓學(xué)生們通過(guò)自己的研究,，探索，發(fā)現(xiàn)獲得的知識(shí),，遠(yuǎn)比我們直接教授給他們的學(xué)習(xí)效果要好得多,。

三,、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，重難點(diǎn)突出,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解和掌握平行四邊形和梯形的特征,，并且理解各個(gè)四邊形之間的關(guān)系，同時(shí)難點(diǎn)也是理解各個(gè)四邊形之間的關(guān)系,。為了突破這一教學(xué)重難點(diǎn),，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，首先讓學(xué)生理解四邊形的概念,，再用一個(gè)大的集合圈把認(rèn)識(shí)的四邊形都圈起來(lái),，讓學(xué)生從整體上來(lái)了解所有具有四條線段圍成的封閉圖形這個(gè)特點(diǎn)的四邊形都屬于四邊形。其次我讓學(xué)生以小組為單位合作交流分類的過(guò)程,，通過(guò)分類,，讓學(xué)生掌握平行四邊形和梯形的概念，并且在匯報(bào)的過(guò)程中理解長(zhǎng)方形,，正方形,，平行四邊形三者之間的關(guān)系。在學(xué)生深入理解了這三種四邊形之間的關(guān)系后,，讓學(xué)生嘗試著用集合圖來(lái)表示他們?nèi)咧g的關(guān)系,。最后我讓學(xué)生用一個(gè)比較大的集合圖來(lái)表示各個(gè)四邊形之間的關(guān)系，有了前面的鋪墊,，學(xué)生很輕而易舉的就表示出來(lái)了,，重難點(diǎn)也就不攻自破了?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”,，我覺(jué)得教學(xué)的重難點(diǎn)一定要在老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)的融化在學(xué)生的頭腦之中。

學(xué)無(wú)止境,，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我會(huì)更加努力，踏實(shí)教學(xué),，讓自己的數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越吸引學(xué)生,。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置,，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理,；難點(diǎn)是試商的方法,。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識(shí),，特別是除法的筆算方法,，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法,，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上理解商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序等基本問(wèn)題,，然后著重解決試商的問(wèn)題。教材中安排了四組例題,，分層次、分階段分化了重點(diǎn),，分散了難點(diǎn),。例1主要解決試商、商的書(shū)寫(xiě)位置等問(wèn)題,；通過(guò)例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商,。例3的教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來(lái)試商,。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法。

風(fēng)箏的課后反思篇五

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第20課,。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言,，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候,、祝福、諒解和濃情,，真正成了維系,、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,。教學(xué)中以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以人為本,，創(chuàng)造性地使用教材,，巧妙設(shè)置情境，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解,，在朗讀中悟情理,、品情味，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一,、營(yíng)造生態(tài)化的課堂教學(xué)情境

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者,，好之者莫如樂(lè)之者”,，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，教學(xué)中多次設(shè)置情境,，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中,。教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣,，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊,。音樂(lè)的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫(xiě)了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò),，是情緒歡快的部分,，配上輕松歡快的音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來(lái)的快樂(lè),。

二,、合作中進(jìn)行自主識(shí)字寫(xiě)字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美,。”我在識(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字方法,，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字。如：借助拼音讀-----結(jié)合詞語(yǔ)、句子讀------合作的形式認(rèn)記生字,，交流識(shí)字方法------用“摘水果”的游戲,，鞏固認(rèn)字-----做動(dòng)作理解提手旁字的特點(diǎn)，并引導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，互相評(píng)價(jià)等,，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑,，扎實(shí)有效,。

三,、以讀為主，注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練

低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn),，利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),，并在朗讀中進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。教學(xué)中抓“樂(lè)壞了”這個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境,，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義,。同時(shí)采用了自讀、范讀,、跟讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試,。

當(dāng)然,，課堂是動(dòng)態(tài)生成的，如何在教學(xué)中針對(duì)每個(gè)孩子對(duì)文本的不同理解,，作出科學(xué)地評(píng)價(jià),，并讓他們?cè)诮處熁驅(qū)W生的評(píng)價(jià)中得到提高,這是本人今后努力地方向。