在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

威尼斯的小艇第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)篇一

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。

設(shè)計(jì)理念

閱讀是一種生命活動(dòng),，是一種感悟,，一種體驗(yàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，在教學(xué)中，以學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)為主線,，通過創(chuàng)設(shè)情境,，讀、思,、畫,、議等手段，使學(xué)生在讀中感悟小艇的構(gòu)造特點(diǎn),，領(lǐng)悟小艇在威尼斯的獨(dú)特作用,，感受文章的語言美。力圖體現(xiàn)“以讀為本,，讀中感悟”的教學(xué)思路,，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，正確讀寫“威尼斯、小艇,、船艄,、船艙”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的構(gòu)造特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

3,、領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物,、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們都喜歡旅游,，今天老師帶大家去國外走走?？?，這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯(板書)。她的周圍被海洋環(huán)繞,，有401座橋梁橫跨在117 條縱橫交叉的河道上,，連接118個(gè)島嶼，有水城,、橋城,、百島城之稱。美國作家馬克·吐溫也慕名前往,，游覽之后,，他寫下了《威尼斯小艇》(板書)這篇佳作。今天就讓我們借著《威尼斯的小艇》這篇課文,，一睹威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光,。

生：齊讀課題

二.學(xué)習(xí)生字詞。

師：同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,，課文中的詞語都認(rèn)識(shí)嗎?

師：請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀,。 生讀：艄shāo

師：哎，請(qǐng)你再讀一遍(船艄shāo)

師：一起讀,。

生：船艄

意圖：關(guān)注學(xué)生易錯(cuò)的字音,。

師：繼續(xù)讀(指名)縱橫交叉(chà)

師：同學(xué)們有不同讀音嗎?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)多音字)

chā(交叉)

chà(劈叉)

生……叉chā

師：叉是多音字，叉這個(gè)字還有兩個(gè)不常用的讀音課下查一下字典,。

意圖：這個(gè)字有四個(gè)讀音,，教師只關(guān)注了常用的兩個(gè)，留下了兩個(gè)讓學(xué)生查字典,，意在培養(yǎng)自覺使用工具書的習(xí)慣,。

師：唉，同學(xué)們,，從字面上也能知道詞語的意思,。這里有兩個(gè)四字詞，誰想猜猜它們的意思,。

生猜：縱橫交叉 操縱自如

意圖：根據(jù)字面猜想詞語的意思,，也是理解詞語的好方法,，有助于高年級(jí)學(xué)生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎(chǔ),。

師：讓我們?cè)僖黄鹱x一讀吧,。(齊讀)

三、整體感知

師：生字詞同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了,，那下面就讓我們?cè)倏焖俚貫g覽一遍課文,，說說課文講了哪些內(nèi)容。(說說課文能容)

生：小艇的樣子

船夫的駕駛技術(shù)

小艇與人們的關(guān)系

(師隨機(jī)板書)

意圖：梳理課文內(nèi)容

四,、重點(diǎn)段落品悟,。

1,、品讀第二自然段,，了解小艇的構(gòu)造特點(diǎn)。

師：作者在眾多事物中選擇了小艇來寫,，那是一只怎樣的小艇呢?我們一起去看看!請(qǐng)大家認(rèn)真讀第2自然段畫出描寫小艇特點(diǎn)的句子,。(初步認(rèn)識(shí)小艇)

師：誰來說一下。

生：像——,、像——,。

師：對(duì)，像獨(dú)木舟,，像——

師：再仔細(xì)讀一讀描寫小艇的句子,，想一想小艇的_____特點(diǎn)像獨(dú)木舟。

生：長(zhǎng),、深,、窄。板書,，特點(diǎn),。

師：像獨(dú)木舟多有趣的樣子，你再來讀讀吧,。

生：讀,。

師：二三十英尺長(zhǎng)，1英尺=0.3048米,，二三十英尺相當(dāng)于10多米長(zhǎng)呢,，比我們的教室還長(zhǎng)。(感受小艇的長(zhǎng))

師：誰再來讀讀這句話 ,。(讀出自己對(duì)小艇長(zhǎng)的感受)

師：這小艇可真長(zhǎng),。(師評(píng)價(jià)朗讀)

師：那什么特點(diǎn)像新月?

生：(翹)——像——

師：多美的形狀啊，你再來讀一讀,。(生讀)(感受小艇的外表美)

師：小艇在你的朗讀中更美了,。

師：同學(xué)們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點(diǎn),。

師：出示句子，與原文比較比較,，你有什么體會(huì)?

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng),，又窄又深。船頭和船艄向上翹起,。行動(dòng)輕快靈活,。

生：讀后交流。(體會(huì)比喻句的作用)

師小結(jié)：是呀,，正是這幾句比喻的運(yùn)用,，文字更生動(dòng)了。我們仿佛看到了那構(gòu)造獨(dú)特的小艇,。

師：讓我們?cè)倜烂赖淖x一讀吧,。(帶著體會(huì)讀出自己的感受，感受到小艇的美,，比喻句的妙用)

意圖：1.通過重點(diǎn)詞句的品悟,，了解課文寫了小艇什么特點(diǎn)，作者是怎樣比喻的,。這是學(xué)生“得意”的過程;2.通過對(duì)比閱讀,，體會(huì)比喻的作用,，感受文字的美,。這是學(xué)生“得言”的過程。3.在品讀中逐步形成對(duì)小艇形象的完善,。學(xué)生腦海中的小艇,，是通過內(nèi)化文字一步步形成的,，也許不如畫面美,，也許比畫面更美,。但這是學(xué)生個(gè)人感悟，是學(xué)生品文析句,，思維想象的結(jié)果,。

師：同學(xué)們這么奇特的小艇想不想坐上去?

那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛,。

師配樂朗讀,，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在想象中感受小艇的美觀舒適,。

師：這么美觀,、舒適的小艇要想行動(dòng)自如，還離不開船夫的駕駛技術(shù),。

師：認(rèn)真讀一讀第4段,，看看哪個(gè)詞最能體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù),。(通過關(guān)鍵詞來說明船夫的駕駛技術(shù))

生：操縱自如,。 預(yù)設(shè)：(找不到,，提醒最能體現(xiàn)的)

師：有幾個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)了操縱自如，你發(fā)現(xiàn)了嗎?

生：擠,、穿過,、急轉(zhuǎn)彎……(隨機(jī)板書)(抓住動(dòng)詞體會(huì)船夫的駕駛技術(shù))

師：擠字用的特別好，你再來讀一讀,。

師：不管多窄,，他總能用盡辦法擠過去，一個(gè)擠字仿佛讓你看到了什么?(體會(huì)用詞的準(zhǔn)確)

生：想象說,。

師：說得多好哇,。

師：誰能像他一樣再說說一個(gè)穿過，仿佛也讓你看到了……?

生：答,。

師：多了不起的船夫,，你再來讀讀這句話。(在感悟中讀出情)

師：來往船只非常多,，速度特別快,，河道十分狹窄,，可船夫卻能平穩(wěn)的穿過，真是技術(shù)高超的船夫啊!我們?cè)跄懿慌宸?誰再來讀讀,。

指名讀,。(訓(xùn)練有感情的讀)

合作讀：這么多人想讀，那我們合作來讀一讀,，把這六句話分4層來讀,，①②|③|④|⑤⑥(分層次來讀體會(huì)船夫的駕駛技術(shù))

意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞，想象畫面,，體會(huì)船夫的“操縱自如”,，在品讀中表達(dá)對(duì)船夫的敬佩之情;體會(huì)作者用詞的精妙及構(gòu)段的形式。

3,、速讀最后兩段,，概括兩段內(nèi)容。

師：船夫的技術(shù)真了不起,，看人們都來坐小艇了,，快速默讀最后兩段，你體會(huì)到了什么?(生讀)

師：你來說,。

生：人們的生活離不開小艇,。

師：所以作者說小艇是重要的交通工具。(聯(lián)系到課文開頭說明小艇的重要作用)

師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具=大街上的汽車,。(板書)

五,、回顧全文，了解課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

師：同學(xué)們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關(guān)系,。(板書提示)

(學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)形式)

生：(總——分)

師：你真會(huì)讀書，是呀,，下面的部分都是圍繞第一段來寫的,，這就是總分的關(guān)系。在寫文章時(shí),，我們也可以運(yùn)用這樣的方式使文章條理,、脈絡(luò)清晰。(了解總——分的作用)

師：同學(xué)們游覽了威尼斯,，觀賞了小艇,，你有什么收獲?

生(談)

師：在寫作方法上有什么收獲。(回顧本課的寫作特點(diǎn))

1.抓住事物的特點(diǎn),，運(yùn)用比喻,。

2.動(dòng)靜結(jié)合。

意圖：揣摩文章的表達(dá)順序，回歸整體,。

六,、作業(yè)：寫自己喜歡的物品或家鄉(xiāng)的景物，運(yùn)用所學(xué)的寫作方法寫出特點(diǎn),。

威尼斯的小艇第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)篇二

你喜歡旅游嗎,？那就請(qǐng)全體起立，把你印象最深的一次旅游過程中的所見,、所聞,、所感說給你的同桌。

（說完可以自動(dòng)坐下,。）

誰來愿意把自己的旅游感受和大家一起分享,。

二、播放《影片》創(chuàng)設(shè)情情境

師：在優(yōu)美的音樂中,，我們一起走進(jìn)一個(gè)獨(dú)特而神秘的城市,，你能知道這是哪嗎？那么你對(duì)威尼斯還了解多少,？請(qǐng)把你的預(yù)習(xí)本翻開,，看誰已經(jīng)揭開了威尼斯的神秘面紗。

學(xué)生匯報(bào)收集結(jié)果,。

（把你的搜集成果簡(jiǎn)要地說給你的同桌,。）

你們的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)打動(dòng)了老師，我們現(xiàn)在就隨著馬克吐溫一起到威尼斯的獨(dú)特一角好嗎,？──26,、威尼斯的小艇。

（齊讀課題,。）

板書：

威尼斯的小艇

三,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,。

2,、練習(xí)默讀和有感情朗讀課文。

3,、了解威尼斯小艇的樣子以及小艇和當(dāng)?shù)厣畹拿芮嘘P(guān)系。感受異國風(fēng)情,。

（1名學(xué)生讀,，其他同學(xué)記，然后再找一名同學(xué)回憶,，進(jìn)行一分鐘記憶訓(xùn)練 ,。）

四、出示自學(xué)指導(dǎo)

1、默讀課文：

讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、再讀課文,，邊讀邊想：

課文講了哪幾方面內(nèi)容,？

3、細(xì)讀課文,，邊讀邊想邊批注,，思考：

建議：

先自學(xué)后討論。

時(shí)間：

6分鐘,。

指名讀,。

五、學(xué)生自學(xué)教師在這一過程中進(jìn)行指導(dǎo)

六,、檢查匯報(bào)

1,、檢查讀的情況：

6句學(xué)生讀，其他同學(xué)聽,，聽后糾正字音,。

2、學(xué)生匯報(bào)課文寫了哪幾方面內(nèi)容,。

（寫了小艇的樣子,、速度、船夫的駕駛技術(shù)好,、小艇的用途,、威尼斯的夜景 。）

板書：

樣子,，技術(shù)好,，與人們關(guān)系

3、學(xué)生按照學(xué)習(xí)情況匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況,。

師：我們已經(jīng)隨著馬克吐溫來到了威尼斯,，你想把威尼斯的獨(dú)特景觀拍下來嗎？那你帶相機(jī)了嗎,？那你的眼睛就是相機(jī),，把你喜歡的景物拍下來，把課文中相應(yīng)的句子讀一讀,，并說說喜歡的原因,。

⑴　匯報(bào)樣子部分時(shí)，教師出示相應(yīng)的圖片,，并引導(dǎo)學(xué)生讀,。

（評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)細(xì)心的孩子,。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，讀出輕快與靈活之感,，語氣明快,。）

⑵　匯報(bào)技術(shù)好部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀后引導(dǎo)學(xué)生猜想駕駛員技術(shù)好的原因是什么,？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系威尼斯的特點(diǎn)理解熟能生巧,。

師：你們的想像真豐富，那么從中你又能體會(huì)到什么,？

（威尼斯小艇是威尼斯人必備的交通工具,，人們的日常生活中處處需要它 。）

板書：

日常生活

總結(jié)：

同學(xué)們說得真好,，我都想做詩了,，小艇是威尼斯的眼睛、是威尼斯的鬧鐘,，是一首時(shí)而奮進(jìn)時(shí)而舒緩的小曲,。真想把文章中喜歡的部分都背下來，你想背嗎,？我們一起賽一賽,？師生一分鐘記憶，然后找兩名（男,、女）同學(xué)試背,。

七、質(zhì)疑

走入神秘的威尼斯,，看到獨(dú)特的小艇,，你還有什么問題嗎？

八,、總結(jié)

你學(xué)了這課,，有什么收獲？

九,、作業(yè)

蘇州被稱為“東方威尼斯”,、“亞洲威尼斯”是泰國的曼谷、“北歐威尼斯”是斯德哥爾摩,。讓我們課下去收集這些城市的資料比較它們之間的異同,，再次領(lǐng)略異國風(fēng)情。

威尼斯的小艇第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)篇三

《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊(cè)第三組教材的一篇講讀課文,。是美國著名作家馬克·吐溫的一篇狀物記敘文,。課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛以及小艇在威尼斯的重要作用,，展示了這座世界著名的水上城市所特有的風(fēng)光。作者觀察精細(xì)獨(dú)道，文章內(nèi)容充實(shí),，語言準(zhǔn)確生動(dòng),，詞匯豐富，堪稱美文佳作,，為小學(xué)五年級(jí)學(xué)生提供了絕好的讀寫范例,。

一、教材分析

全文6節(jié),，可分為4段,。

第一段（第1自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起,。

第二段（第2,、3自然段）講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。

第2自然段運(yùn)用了三個(gè)比喻句來寫小艇的樣子,。第一句寫制作比較講究,，長(zhǎng)、窄,、深,，聯(lián)想到“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”；第二句寫小艇的形狀,，“像掛在天邊的新月”,；第三句寫小艇的行動(dòng)，“仿佛田溝里的水蛇”,，輕快靈活,。對(duì)小艇由靜到動(dòng)地描寫生動(dòng)、形象,，給人以深刻地印象,。第3自然段講了乘船游覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受,。

第三段（第4自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術(shù),。“船夫的駕駛技術(shù)特別好”是中心句,，總領(lǐng)全段,。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來往船只很多,，船夫能操縱自如,，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平穩(wěn)地穿過,，還能作急轉(zhuǎn)彎,；“兩邊的建筑飛一般地往后退”,，則運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術(shù)高超,。

第四段（第5,、6自然段）講小艇在威尼斯的作用。

第5自然段從白天人們的活動(dòng)同小艇的聯(lián)系來反映小艇的作用,。作者抓住匆忙去做生意的商人,，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小孩,，上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動(dòng)顯示了小艇同威尼斯人息息相關(guān),。

第6自然段從人們?cè)谝雇淼幕顒?dòng)同小艇的聯(lián)系來寫小艇的作用。戲院散場(chǎng),，人們回家需要小艇,。隨著小艇的“簇?fù)怼?-“散開”--“消失”--“停泊”，人們從“擁”--“嘩笑”--“告別”--“沉寂”,，城市也由動(dòng)到靜,，“沉沉地入睡”。進(jìn)一步突出了小艇在城市生活中的重要作用,。

二,、教學(xué)建議

（一）教學(xué)目標(biāo)?：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字；理解“操縱自如”,、“雇定”,、“嘩笑”、“簇?fù)怼?、“靜寂”等詞語,；會(huì)用“靜寂”、“簇?fù)怼痹炀?；了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系,；熟練朗讀課文。

2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者按順序抓特點(diǎn)觀察事物的方法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力訓(xùn)練,。

3.教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者對(duì)大自然和美好生活的熱愛之情，陶冶愛美的情趣,。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

了解小艇的特點(diǎn)和它在威尼斯水城中的重要作用,。

（三）教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)。

（四）教學(xué)方法

運(yùn)用直觀語言,，借助書中插圖,，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，理解課文內(nèi)容,。由于威尼斯是一座水上城市,，河道即是馬路,。學(xué)生缺乏這些實(shí)際生活體驗(yàn)，在理解課文內(nèi)容上有難度,，體味課文中蘊(yùn)含的思想感情就更難了,。教學(xué)時(shí),，首先應(yīng)適時(shí)適度地運(yùn)用生動(dòng)形象的語言簡(jiǎn)要介紹威尼斯是一座“水城”,、“百島城”、“橋城”這一獨(dú)特的地理環(huán)境,。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看書中插圖,，以此來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過與一般城市,、馬路,、汽車的比較，展開合理的想像,。以便更好地理解課文內(nèi)容,，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

（五）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按順序,、抓特點(diǎn)觀察事物的方法,，強(qiáng)化訓(xùn)練項(xiàng)目。

觀察是智力活動(dòng)的門戶,，是發(fā)現(xiàn)和解決問題的前提條件,。本組教材重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“觀察要講究方法”，教學(xué)中必須強(qiáng)化這一訓(xùn)練項(xiàng)目,。在講讀課文中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的,。

可設(shè)計(jì)如下問題啟發(fā)引導(dǎo)：

（1）威尼斯小艇是什么樣的？它有哪些特點(diǎn),？

（2）課文中為什么用“新月”,、“水蛇”來比喻？

（3）船夫的駕駛技術(shù)特別好,，從哪些方面可以看出來,？

（4）作者從哪些方面寫出小艇在威尼斯這座城市的重要作用的？

作者之所以能寫得那么具體,、真切,，是與作者長(zhǎng)期細(xì)致的有順序抓特點(diǎn)的觀察分不開的。從而使學(xué)生懂得要細(xì)致描寫事物,，必須養(yǎng)成經(jīng)常觀察的好習(xí)慣,；觀察要眼看心想，善于從司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)事物的主要特點(diǎn),。

（六）指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法,，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,，提高理解課文內(nèi)容的能力。

威尼斯的小艇第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)篇四

1,、教養(yǎng)：

⑴　學(xué)習(xí)“小艇”,、“縱橫交*”等詞語。

⑵　認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯的作用,，了解威尼斯美麗,、獨(dú)特的風(fēng)情。

⑶　了解小艇的特點(diǎn),。

⑷　有感情地朗讀課文,，背誦指定的課文。

⑸　學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法,。

2,、教育：

讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語言美的感染,，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育,。

3、發(fā)展：

⑴　培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,。

⑵　提高朗讀能力,。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解小艇的特點(diǎn)。

【教具】多媒體輔助教學(xué),。

【教學(xué)過程】

一,、提問激趣，引導(dǎo)質(zhì)疑

（看錄象,，師范讀,。）

2、指名回答,。

3,、給你印象最深的是？ 板課題 齊讀課題

4,、馬克·吐溫跟你們一樣,，只對(duì)小艇情有獨(dú)鐘，這是為什么呢,？

二,、感知全文，自學(xué)生字

1,、帶著這個(gè)問題自由讀課文,，找出答案。遇到生字，要借助拼音多讀幾遍,。

2,、匯報(bào)，板書,。

三,、講讀第一部分

1、從“交通工具”入手,，質(zhì)疑,。品讀。

2,、小結(jié),。

四、講讀第二部分

1,、作者告訴我呀，小艇的樣子很奇特,，我們一起去看看吧,！

問：課文哪些段落是寫小艇的特點(diǎn)？瀏覽課文,，找答案,。

2、默讀課文2,、3自然段,，劃出描寫小艇特點(diǎn)的有關(guān)詞語。板書,。

3,、想象小艇的樣子，用簡(jiǎn)單幾筆畫小艇,；然后多媒體出示圖片,。

你是怎樣理解的？

然后在小組里交流,。

⑴　匯報(bào),。

⑵　指名讀。

⑶　品讀,。

⑷　個(gè)別讀,。

5、引讀：

小艇美極了,，我們坐在里面,，打開（窗簾），望望（聳立在兩岸的古建筑),，跟來往的船只（打招呼）,，有說不完的(情趣),。

（多媒體出示圖片。）

五,、總結(jié),，激趣

學(xué)得很快，背得真棒?。ㄖ赴鍟┩ㄟ^作者馬克·吐溫的仔細(xì)觀察,，抓住特點(diǎn)來描寫，我們也體會(huì)到小艇的樣子是這樣奇特,，坐在里面,，又是那樣舒適、充滿情趣,。聽說,，船夫的駕駛技術(shù)特別好，那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術(shù)特別好”呢,？下一節(jié)課我們?cè)偃ピL問訪問,。

【板書設(shè)計(jì)】

主要交通工具

長(zhǎng)　窄　深

樣子　奇特　翹

26、威尼斯的小艇　輕快靈活

皮墊子

威尼斯的小艇第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)篇五

《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子,、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

當(dāng)我再次看到這一篇課文時(shí),，使我想起了曾經(jīng)我上這一課的尷尬情景,，那天我上的是這一課的第二課時(shí)，課堂上我的“主導(dǎo)”作用凸現(xiàn)的淋漓盡致,。一堂課下來,，把我累得是精疲力盡，而學(xué)生的臉上也寫滿了茫然,。導(dǎo)致這種局面的原因是什么呢,？我經(jīng)過反復(fù)思考，終于找出了原因,，是我沒有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,。備課時(shí)，從制定教學(xué)目標(biāo),、確定教學(xué)難點(diǎn)到設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu),，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都只是站在教師教的角度去考慮，而未站在“學(xué)”的角度去思考,。尤其是在具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)的問題的設(shè)計(jì)不夠巧妙,，雖說也是從課題入手，設(shè)計(jì)了這樣的問題：課文寫了威尼斯的小艇的哪些特點(diǎn)？是怎么寫的,？……結(jié)果開始學(xué)生還能參與到教學(xué)中來,，后來就成了老師手中“牽著的羊了”。

師：同學(xué)們,，在威尼斯這眾多的事物當(dāng)中作者只選擇了小艇來寫,，課文圍繞《威尼斯的小艇》寫了哪些內(nèi)容呢,？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題,，默讀課文2-5自然段,，邊讀邊思考并畫出相關(guān)的語句，再自由讀一讀,。待會(huì)兒我們進(jìn)行討論,。

生：課文圍繞《威尼斯的小艇》先寫了小艇的樣子。我是從第二自然段知道的,。

師：你能讀一讀這一自然段嗎,？其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊畫出描寫小艇樣子的詞,。（生讀）

師：誰來根據(jù)你畫的詞說說威尼斯的小艇是什么樣的呢,？

生：威尼斯的小艇長(zhǎng)有七八米，又窄又深,，船頭和船艄向上翹起。

生：威尼斯的小艇有長(zhǎng),、窄,、深、翹的特點(diǎn),。

師：你真會(huì)抓重點(diǎn)詞語來概括它的特點(diǎn),。我們一起來再欣賞一次威尼斯的小艇，感受一下它的特點(diǎn),。（課件出示小艇）

師：威尼斯的小艇的確與眾不同,，在這一段里，它被比作成什么?

生：新月和 蛇,。

師：你讀了后有什么感受,？

生: 威尼斯的小艇 很特別，行動(dòng)起來,，輕快,，靈活

師：來，帶著我們讀出的感受再回到文中來讀一讀,，讀出輕快,，讀出靈活。

（學(xué)生自由練讀體會(huì)）

師;誰能讀得更好一些?要讀出它獨(dú)特、輕快,，靈活的特點(diǎn),。

（學(xué)生紛紛舉手，師指名讀）

生：還寫了人們坐上去的感覺,。

師：坐上去什么感覺,？

生：坐上小艇非常愜意，看景色非常優(yōu)美,。

生：怪有意思的,。

師：我主要是想問你一下“怪有意思的”還可以怎么說？

生：還可以說“很有意思的”,。

生：挺有意思的,。

生：蠻有意思的。

生：特別有意思,。

生：真有意思,。

生：非常有意思。

生：真是有意思極了,。

生：蠻有情趣的,。

生：就想坐在船上，拉開窗簾看看外面的景色,，然后用照相機(jī)把它拍下來,。

生：我最想在船上睡大覺。

師：噢,，你是有點(diǎn)累了,。

生：我真想現(xiàn)在就去威尼斯看看。

師：真想去,？

生：想,。

師：真想坐威尼斯的小艇嗎？

生：想,。

師：那就美美地讀這兩段文字,，爭(zhēng)取把小艇的形象、樣子裝進(jìn)你的心里去,。

生：（自由讀,。）

生：還寫了船夫的駕駛技術(shù)很高及小艇與人們生活的密切關(guān)系。

師:你很會(huì)讀書而且善于總結(jié),，這是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,！

生：……

……

生：我今天突然認(rèn)識(shí)到課題的重要性了。

生：在今后的閱讀中,，我要注意體會(huì)課題的意義,。

生：我想,，我們寫作文命題一定要謹(jǐn)慎，而且內(nèi)容要緊扣題目來寫,。

師：說得非常好,！這說明你會(huì)活學(xué)活用。

案例反思

我認(rèn)為這個(gè)案例的教學(xué)比較成功的地方是：

一問題設(shè)計(jì)得比較巧妙,。教師從題目著眼設(shè)計(jì)問題,，緊緊圍繞“作者圍繞《威尼斯的小艇》寫了哪些內(nèi)容呢？你從哪兒讀懂的”這一問題,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本文的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性,。因此,，當(dāng)教師提出問題后他們會(huì)急切地研讀課文找答案。通過自主閱讀,，互相討論交流,，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生抓住威尼斯小艇的特點(diǎn),、作用及船夫的駕駛技術(shù)高,，領(lǐng)會(huì)了作者抓住特點(diǎn)和人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的發(fā)表達(dá)方法,。這樣就省去了許多繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié),。并且，學(xué)生的潛心會(huì)文,，自悟自得,，與老師的相機(jī)點(diǎn)撥和諧統(tǒng)一。這樣學(xué)生既獲得了知識(shí),，又發(fā)展了能力，同時(shí)情感得以升華,。 而且,，課堂教學(xué)并未停留在對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，而是通過“對(duì)今天的學(xué)習(xí)你有什么想法,？”這一問題,，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維，舉一反三,。

由此看出,，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，問題設(shè)計(jì)得好,，引得巧妙,，就能在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生大腦皮層興奮,，從而把學(xué)生的興奮點(diǎn)引向教學(xué)主題，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一步步走向深入,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效參與,。

二、給了學(xué)生一個(gè)“充滿活力的課堂”

教師注重在課堂上吊起學(xué)生的“胃口”,，如播放威尼斯的錄像短片,，引發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,。所以,，他們一開始就想學(xué)、愿學(xué),，再加上教學(xué)過程中師生關(guān)系和諧,，教師用真誠的語言、親切的語調(diào),、溫和的表情,、寬容的態(tài)度來調(diào)控教學(xué)過程，并為學(xué)生創(chuàng)造了無拘無束,、自由暢達(dá)的空間,，而且教師設(shè)計(jì)的問題是站在學(xué)生“學(xué)”的角度去思考的。因此,，整個(gè)課堂充滿了活力,，學(xué)生在民主自由、和諧的課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)參與,，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

威尼斯的小艇第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)篇六

1.有感情地朗讀課文,，背誦第2自然段,，積累相關(guān)語句。

2.通過了解小艇的特點(diǎn)與船夫的駕駛技術(shù),，感受威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情,。

3.領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)把人物的活動(dòng)同景物、風(fēng)景結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把人物的活動(dòng)同景物、風(fēng)景結(jié)合起來描寫的,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課：

1、我們平日出門,，一般坐什么方便快捷?(汽車)汽車就是我們這里的主要交通工具,。

2,、而在世界上有個(gè)城市，人們出門必不可少的交通工具是小艇(板),。

注意這個(gè)“艇”字,，跟哪個(gè)字字形相近?(挺、廷)它們的讀音都是 ,，但偏旁不同,。“舟”字旁表示“艇”與什么有關(guān)?(船),，舟字作偏旁,，中間一橫變成提，不出頭,。一邊表示讀音,，一邊表示意思，這樣的字叫形聲字,，這是中國造字法的一種,，將來會(huì)學(xué)習(xí)到。

3,、知道這是哪個(gè)城市嗎?(板：威尼斯) 添加：的

二,、檢查預(yù)習(xí)

1、課文都讀過了吧,，你能把大屏幕上的這些詞語都讀正確嗎?

同桌兩倆先一起讀讀,，讀錯(cuò)的請(qǐng)舉手，說說哪個(gè)錯(cuò)了?齊讀

2,、課前你都查閱到威尼斯的哪些資料?能用自己的話說說嗎?

老師也查閱了一些資料,，與大家分享：(課件:解說文字：威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上,，連接著118個(gè)小島,，因此有“水城、百島城,、橋城”之稱,，威尼斯的水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車,，也沒有自行車，小艇是的交通工具,。)

3,、我們剛才交流的內(nèi)容，美國作家馬克.吐溫只用了一句話做了簡(jiǎn)單清晰的介紹,，哪一句?指名讀(第一段),。

4,、威尼斯的大街就是——河道;威尼斯的汽車就是——小艇。

5,、同學(xué)們快速瀏覽下文,，看看課文圍繞小艇講了什么?

板書：樣子(外觀 船艙)、技術(shù)好,、作用大

三,、精讀課文，了解小艇的外觀特點(diǎn)：

1.課文哪些段落寫的是小艇的樣子?(2,、3自然段)

2,、快速讀課文，看這段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn),。

3,、拿出自主學(xué)習(xí)單，完成第一個(gè)表格

一,、默讀課文,，自主完成下列問題

比喻句

把小艇比做什么

寫出了小艇的什么特點(diǎn)

4、誰來交流?(相機(jī)補(bǔ)充：小艇有多長(zhǎng)?二三十英尺也就是6-9,米,，我們教室長(zhǎng)8米多點(diǎn),，寬6米多)全對(duì)的請(qǐng)舉手。在預(yù)習(xí)單上給自己畫一個(gè)小笑臉,。

(1)自己試試,，找到感覺了嗎?怎樣才更把小艇的樣子讀出來呢?(表示特點(diǎn)的詞語重讀;用輕快靈活的語氣讀)

(2)有了同學(xué)們的提示，相信你一定能讀得更好,，誰來試試?那同學(xué)讀,，女同學(xué)讀，大家一起讀,。

(3)威尼斯的小艇這么奇特,，想不想把這段描寫他的文字記在腦海里?同桌啟發(fā)一下怎樣記得更快更牢?(畫、做動(dòng)作)

誰展示一下?

(4)這么奇特的小艇,，這么優(yōu)美的文字,，來看著圖畫(課件)我們一起再來讀讀這段話，能背上來的同學(xué)可以不看提示,。

四,、細(xì)品文本，感悟船夫技藝：

2,、默讀第4自然段,，想想：(小組合作完成)

(1)這段圍繞著哪句話來寫的?用波浪線劃出來。

(2)文中哪個(gè)詞語最能準(zhǔn)確地解釋船夫駕駛技術(shù)好?圈出來,。

(3)船夫的駕駛技術(shù)好在哪里?用直線畫出相關(guān)的句子,。

(4)最后一句的意思,，如果用一個(gè)四字詞來形容，是————,。

思考：這一句與本段中心句有關(guān)系嗎?可否刪去,，為什么?

3、請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家完成自主學(xué)習(xí)單的第二題,。

4,、哪個(gè)小組來交流?

5、讓我們一起來感受一下船夫的駕駛技術(shù)：(課件)

(1)在行船速度極快,、來往船只很多的情況下,，他----

(2)在擁擠的情況下，他能-------

(3)在極窄的地方,，他能-----

7,、船夫的駕駛技術(shù)這么好，你想不想夸夸他?

(1)如果船夫就站在我們面前,，我們應(yīng)該怎么夸她?

(2)如果把自己想象成船夫,，又該怎樣夸呢?

(3)誰先來自夸一番?

(4)同桌兩真誠地互相夸一夸

(5)老師做船夫，大家來夸夸我,，有困難可以看一眼書,。

五、課堂檢測(cè)：

這節(jié)課我們隨馬克吐溫先生一起領(lǐng)略了威尼斯消停的奇特和船夫高超的駕駛技術(shù),，課文中的每個(gè)字,，每個(gè)詞、每句話都牢記于心了嗎?我們來檢測(cè)一下,。

六,、作業(yè)：

1、完成片段練習(xí)：仿照課文中任何一種寫法,，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物,，要寫出特點(diǎn)。

2,、閱讀課后“閱讀鏈接”中的《威尼斯之夜》,，比較與本文在內(nèi)容上有什么異同;閱讀“快樂園”中的《尋常威尼斯》，了解它的另一面,。

七,、板書設(shè)計(jì)：

威尼斯的小艇

樣子 獨(dú)特

船夫的駕駛技術(shù) 特別好

作用