每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

四上語文園地五教學(xué)反思篇一

2、學(xué)習(xí)描繪情景的方法,學(xué)會更直觀地描寫情景;掌握通過兩種事物對比,突出表現(xiàn)其中一個事物的方法,。

3,、正確流利有感情地朗讀《游子吟》,理解詩中內(nèi)容,想象詩中描寫了怎樣的情景,體會表達的情感。

本單元我們認(rèn)識了古代詩人筆下天真可愛的孩子們,與蕭紅一起游覽了祖父的園子,欣賞了季羨林先生故鄉(xiāng)的月亮,感受到老華僑濃濃的愛國之情,。那么,我們在學(xué)習(xí)課文的過程中,都用到了哪些方法來理解和體會情感的呢?

1,、齊讀教科書第15頁“交流平臺”中四位同學(xué)說的話,說一說你有什么收獲。(我們可以通過想象,從作者的角度思考,體會作者的情感;我們可以通過朗讀來把握情感;可以通過抓重點語句的方法體會情感;可以通過抓住細(xì)節(jié)描述,體會作者的情感,。)

2,、這些方法都能讓我們又快又準(zhǔn)地把握文章情感,以后在做閱讀理解時,也可以運用這些方法。

1,、(出示相關(guān)句子)

(1)請兩位同學(xué)讀上面的兩個句子,并說說這兩個句子在描寫情景的時候,用到了什么手法?(先總寫事物特點,再具體表現(xiàn))這樣的手法有什么作用?(讓我們更直觀地理解,、體會到所描寫的情景。)細(xì)細(xì)品讀,閉上眼睛,想象一下,有沒有一種身臨其境的感覺?(有)你感受到了什么?(太陽光的強烈和天氣的酷熱)

(2)按照這種描寫的方法,從下面6個詞中選一種情景寫一段話,注意要直觀表現(xiàn)出所寫情景的特點,。

例:慢——蝸牛在樹下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到樹梢的時候,花謝了,葉黃了,。

2、(出示相關(guān)句子)

(1)學(xué)生默讀,與同桌交流,這4個句子都有什么特點?(通過兩種事物的對比,凸顯其中一種事物的特點,。)

(2)你能仿照這種方式寫一寫嗎?

例:這里的飯菜再香,也比不上媽媽做的菜香,。

不管你們說得多好,我還是覺得,這個玩具不如我家里那個好玩。

3,、上面的兩種描寫方法,一種讓我們直觀地感受到情景的特點,一種讓我們一目了然地把握所寫事物,這兩種方法在以后的寫作中要記得運用,這可以讓你們的作文既直觀易懂又不失技巧,。

1,、齊讀《游子吟》,師正音。

2,、(出示作者資料)了解詩人孟郊,。

3、詩題告訴我們什么信息?(游子:離家遠(yuǎn)游的人,。吟:詩歌體裁的一種,。)這里的游子指的是(詩人)。

4,、我們了解了詩人的相關(guān)資料,知道詩人仕途失意,顛沛流離,在這種時候,他更覺得親情可貴,于是,他想起了自己的母親,。母親在做什么呢?(縫衣服)從哪里得知?(慈母手中線,游子身上衣。)怎么縫的?(臨行密密縫,意恐遲遲歸,。)為什么要密密縫?(因為害怕縫得不牢固兒子回來時衣服已經(jīng)破了,。)因此,慈母手中的針線,是為遠(yuǎn)行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴,怕的是兒子回來得晚衣服破損,。于是,詩人不由感慨誰言寸草心,報得三春暉),。寸草指(小草,比喻微小),三春暉是(春天的陽光,這里指母愛),所以這里運用的是(比喻)的修辭手法,意思是——誰說子女那像小草一樣的孝心,能夠報答得了春暉般的慈母恩情呢?

5、這首詩中,作者回憶了一個極其平常的情景,描寫了一位慈母為兒子縫制衣服的畫面,歌頌了母愛的偉大與無私,表達了詩人對母親深深的愛與尊敬,。

6,、帶著對母愛的贊美和尊敬,讓我們再次一起有感情地朗誦這首《游子吟》。

童年的一個個場景,就像一支支動人的歌,不論我們用多少筆墨,都寫不盡這首動聽的樂曲,。

四上語文園地五教學(xué)反思篇二

三年級是習(xí)作的起始階段,，其重要性可見非同一般?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對每學(xué)段寫話沒有統(tǒng)一要求,，卻強調(diào)了重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。讓學(xué)生喜歡寫,、樂于寫,，有利于克服在口頭語轉(zhuǎn)化為書面語過程中產(chǎn)生的畏難情緒。沒有興趣及情感的支撐是不行的,。需要教師認(rèn)真細(xì)致的點撥,，學(xué)生是需要動力的，只有你發(fā)自內(nèi)心的稱贊才能給學(xué)生寫好作文的信心,。本次習(xí)作教學(xué)中,，我注重從興趣入手，以游戲激發(fā)情趣,，以競賽調(diào)動情感,，以評價激勵使其興趣持久。學(xué)生有了較濃的興趣,，當(dāng)然就會輕松愉快地寫出自己熟悉的人,。在教學(xué)之前舉行了“猜一猜他是誰”,，讓學(xué)生通過”摸瞎瞎”猜出同學(xué)的名字，并說說猜出的依據(jù),。大大激發(fā)了學(xué)生興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察和思維能力，降低孩子寫作的難度,，在教學(xué)中我首先把學(xué)生的日記作為范例,，增添孩子寫作的興趣，也使孩子除卻對作文對懼怕心理,，還可以讓孩子撰寫作文時“有路可尋”,。接下來出示本次習(xí)作要求：

（1）寫小伙伴的一個特點；

（2）用一件事來寫,；

（3）寫人物語言,、動作、神態(tài),，要能體現(xiàn)人物的特點,。學(xué)生明白要求后我就讓他們比賽寫，寫完后交給我,，我在班上念,，如果大部分的同學(xué)能猜出是誰寫的，那么這篇作文就成功了,。結(jié)果,，學(xué)生的積極性很高，一個同學(xué)在作文中寫到：“他是班里最調(diào)皮的一個,，經(jīng)常把女生惹哭……猜猜他是誰呢？”讀到這里,，同學(xué)們異口同聲的說出了這個同學(xué)的名字,！

這個同學(xué)不就找到自己的特點了嗎？在教學(xué)中我還關(guān)注了學(xué)生的自評自改,、合作互動,、以學(xué)定教等方面的問題。讓學(xué)生欣賞佳作,。評議,，什么地方值得我們學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生集體修改一篇問題較多范文,，評論什么地方需要修改,？如：格式、標(biāo)點,、詞語的運用,、句子是否通順,、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……學(xué)生看到自己的文章能作為范文與同學(xué)交流,，會感到異常興奮和自豪,；其他同學(xué)看到的、聽到的是自己的同學(xué)的好文章,，會有親切感,。從學(xué)生對作文反饋來講，學(xué)生能簡單把事情敘述清楚,，但寫得生動的為數(shù)不多,，特別是習(xí)作的格式，標(biāo)點的使用上正確率有待提高,。

故我十分重視習(xí)作的講評,，批改講評之后再讓孩子把作文修改撰寫，讀給你寫的人聽,。讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,。

“萬事開頭難”，之后定會是“良好的開端是成功的一半,。我相信學(xué)生有了興趣,，作文教學(xué)必將煥發(fā)出勃勃生機?！?/p>

四上語文園地五教學(xué)反思篇三

這項練習(xí)給了兩組句子,，每組中的兩個句子語言文字一樣，只是標(biāo)點不同,，安排這項練習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)陳述句與反問句,、感嘆句與反問句的不同，體會標(biāo)點的作用,。教學(xué)時,，可這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)。

１,、讓三個同學(xué)扮演句號,、感嘆號、問號,，介紹三種標(biāo)點符號的形狀特點,，再各說一句話，表示自己扮演的標(biāo)點應(yīng)表達的語氣,。

感嘆號：同學(xué)們,，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀,，小棒槌下加個點兒,。我的感情最強烈,，文章里誰也沒有我重要！

問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵,，大家叫我小問號,。當(dāng)你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上,。要是沒有我來發(fā)問,，怎能引起讀者的思考？

句號：我是小圓圈──句號,。當(dāng)你寫完一句話,，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角,，沒有了我,，話就得說個沒完沒了。

２,、自讀句子,，體會句子的不同語氣。

３,、組內(nèi)讀句子,，比比誰讀得好。

４,、說出發(fā)現(xiàn),。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同,。

５,、游戲強化。每組派兩個人參加比賽,，倆人背對背,，師指句子，一人讀,，另一個人寫出標(biāo)點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組,。

這一部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”“我會連”“讀讀背背”三項內(nèi)容,。

“讀讀認(rèn)認(rèn)”是利用熟字換偏旁的方法識字。要求認(rèn)識的十個生字“財,、欄,、抖、喉,、嚨,、拌,、攪、榜,、饅,、租”，除“嚨,、攪”外,，都和已學(xué)過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同,。它們作為形聲字,，形旁有表義作用，聲旁有表音作用,。所以對于已有一定獨立識字能力,、會用換偏旁識字法識字的二年級學(xué)生來講，認(rèn)識這些生字不算困難,。教學(xué)時,，要放手讓學(xué)生獨立識字，使其嘗到獨立識字取得成功的快樂,?？梢龑?dǎo)學(xué)生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對比,，體會構(gòu)字規(guī)律,，認(rèn)識生字。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生在小組內(nèi)講自己是怎么認(rèn)記這些生字的,。這樣可以使學(xué)生都有展示交流的機會,，提高識字效果。最后可設(shè)計游戲鞏固認(rèn)字,，增加趣味性,，檢查認(rèn)字效果。比如,，“找朋友”（用偏旁和部件拼字）,、“送信”（給部件加偏旁成新字）。

“我會連”是詞語搭配的練習(xí),。所列詞語學(xué)生都學(xué)過,。教學(xué)時，可先讓學(xué)生自己讀一讀,，連一連,。再指名讀，糾正錯誤。之后根據(jù)學(xué)生的情況可安排以下練習(xí),。

１,、展示本單元學(xué)習(xí)中搜集積累的這兩種類型的短語。并鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)積累運用,。

２,、擴展練習(xí)：

打開（），茂密的（）,，（）的烏云

辨別（）,，滿天的（），（）的空氣

尋找（）,，清新的（）,，（）的枝葉

“讀讀背背”中給出一首《節(jié)氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節(jié)氣,。節(jié)氣對于學(xué)生來講很生疏,，教學(xué)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識的興趣，通過讀使學(xué)生對節(jié)氣有初步的認(rèn)識就可以了,，不要強求記住具體有哪些節(jié)氣,、各在什么時間等。教學(xué)時,，可先熟讀《節(jié)氣歌》,，說說自己已經(jīng)知道的節(jié)氣，再讀讀后面的二十四個節(jié)氣的名稱,，讓學(xué)生對比起來探究,，看看每一行中都講了哪些節(jié)氣。還可在課外翻看掛歷,，具體了解二十四節(jié)氣分別在哪一月的哪一天,。

四上語文園地五教學(xué)反思篇四

我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《語文》一年級下冊第五組的《語文園地五》的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中的讀讀背背。其中,，“我的發(fā)現(xiàn)”包含了：我會認(rèn),、我會讀?！叭辗e月累”包含了讀讀背背,、我會讀。由于考慮到此次讀讀背背中的《漢語拼音字母歌》比較難學(xué),，而展示臺內(nèi)容較少,，所以把“日積月累”中的我會讀和展示臺放在了另外一個課時。我認(rèn)為這樣安排很合理,，做到了根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來靈活安排,、處理教材，做到了以生為本,。

當(dāng)我拿到教材,，看了內(nèi)容以后，就想著怎么把看上去沒有什么聯(lián)系的內(nèi)容流暢地上下來,。還要符合低年級孩子的年齡特點,，上一節(jié)生動有趣卻有扎實有效的課。我想到了設(shè)計闖關(guān)的游戲,，有三個主要內(nèi)容,，就設(shè)計為三個關(guān)卡。平時孩子們很喜歡挑選神秘禮物,，也就把這一設(shè)計帶進來,，闖關(guān)成功還能獎勵神秘禮物呢！為更加吸引孩子,，我還設(shè)計了動物世界的情景,，每個關(guān)卡都有一個動物在站崗呢！事實證明,，幾次的試教下來,，這種上課模式是很受孩子們的歡迎的，課堂氣氛活躍又易于調(diào)控,。

但我還是啃到了三塊硬骨頭,。兩塊是小的，一塊是大的,。

小硬骨頭a：“我的發(fā)現(xiàn)”中,，是學(xué)習(xí)一種新的識字方法——利用反義詞學(xué)新字。第一次試教,，我就沒有讓學(xué)生去用學(xué)過的方法來認(rèn)生字：如加一加,、減一減、組詞,、猜謎,、想象等記生字的方法來記住它們的形。有聽課的老師建議：我會認(rèn)中,，除了會讀,，還要記住形，要用其他的方法記漢字,。而我的困惑是：這節(jié)課的時間很緊,，特別是后面還有新的字母歌要會讀會認(rèn)，這里花多時間認(rèn)字,，會不會撿了芝麻丟了西瓜,？還有，我認(rèn)為，這節(jié)課是要讓學(xué)生認(rèn)識新的識字方法,，就是用反義詞學(xué)新的生字,，不用再用其他識字方法來混淆孩子的思維了。小硬骨頭a咔在我的喉嚨,，咳不出去,，吞不下來。

小硬骨頭b：“我會讀”中,，我開始是設(shè)置了幾種打的解釋給孩子們選,。孩子們看得一頭霧水，有的還不能理解解釋的字,，更別說選擇了,。

大硬骨頭：這塊骨頭，受之無愧的肯定是《漢語拼音字母表》了,。我第一次試教時,，讓學(xué)生反復(fù)讀，沒有利用各種形式和各種游戲來貫穿,，學(xué)生掌握得很不牢固,。聽課的老師也提出了困惑：我們一定要教本音嗎？可不可以就按照第一學(xué)期的漢語拼音那樣讀,？教這個不就是為了查字典,，知道他們的順序和會認(rèn)大小寫就行了，要老師教得這么辛苦,、學(xué)生學(xué)得這么辛苦嗎,？這大硬骨頭不是一般的難啃。因為誰到不知道該如何教這個,。一直以來,，每一位的低年級的老師都沒有統(tǒng)一過該如何教、到底如何教才是正確的,？

后來經(jīng)過幾次的磨課,，也經(jīng)過了自己個人的思考，特別是經(jīng)過梁雪菊老師,、鮑玉英老師,、整個語文科組的建議和指導(dǎo)，終于把這幾塊硬骨頭化解成了棉花糖,，軟軟的甜在心里,。

之前，沒有考慮到學(xué)生的實際情況,，所以學(xué)生接受的不好,。教學(xué)效果是檢測教學(xué)設(shè)計的最好銀針,。特別是選擇解釋的詞語和學(xué)習(xí)漢語拼音字母表那兒，從學(xué)生反饋來看出,，學(xué)生也咽不下那幾塊硬骨頭,。后來，考慮到一年級的學(xué)生初步接觸一字多義,，在語文園地也首次出現(xiàn)這種題型。因此,，這次設(shè)計降低難度,，注意了循序漸進和多種感官結(jié)合感知詞義。首先出示打字,，讓學(xué)生明白打的本意,；其次出現(xiàn)打字的其他詞語，通過做動作,、換詞理解,、造句和圖片等多種方式幫助學(xué)生理解詞語。這樣一來,，學(xué)生不僅容易接受,，易學(xué)、樂學(xué),，也顯得此環(huán)節(jié)生動有趣,，聽課者也覺得興趣盎然。

字母歌是重難點,。為弄清到底要教孩子讀哪種讀音,，還特地請教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的梁雪菊老師。她們都肯定了我這種讀音的教法,，認(rèn)為這種本音還是應(yīng)該要讓學(xué)生知道,。也認(rèn)為在一節(jié)課的十幾分鐘的時間里要掌握本音的讀法還有認(rèn)形，不僅靠課堂內(nèi)的指導(dǎo),，還要靠平時的鞏固和強化,。但在課堂的有限的時間里，老師要想盡辦法充分利用時間降低難度幫助孩子學(xué)習(xí),。因此,，我先把和英語一樣的音先獨立學(xué)，降低難度,，剩下的再逐個學(xué),，各個攻破。讀的時候也注意了技巧,，先單個讀,，再短句讀,，長句讀，整首讀,，再由讀到唱,，拍手讀拍手唱，最后的熟能成誦,，填空背誦,。難度呈階梯性層層遞進，且形式多樣,，學(xué)生容易接受,。而記住大寫字母和小寫字母的字形，也注意了難度的階梯性遞進,。先是找一樣的,，再找相似的，最后就剩下完全不一樣的字母,。分類記憶,，會讓記憶更高效更牢固。因此,，在課堂內(nèi),，學(xué)生還是比較好的初步掌握了讀音和認(rèn)形。但要真正完全鞏固,，還要課后不斷強化,。

立足于以生為本，致力于打造高效課堂——這一次精品課程的打造更加明確了我追求的這一目標(biāo)不僅有用,，還是高效的,。因此，我還會讓這目標(biāo)引領(lǐng)著我,，讓它真正地融潤在我平時的教學(xué)中,，成為我教學(xué)生命的一部分。

《語文園地五》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《語文》一年級下冊第五組,。本教學(xué)設(shè)計曾在我校一年級四個班分別試教過,，總體教學(xué)效果比較好，根據(jù)不同班級不同學(xué)生的特點,，實際運用在課堂教學(xué)中可根據(jù)情況有所變化,，建議注意以下幾個方面：

1.不同的學(xué)校，不同的區(qū)域,，不同的學(xué)生,，其認(rèn)知水平識也各有參差。我在設(shè)計第一關(guān)的時候,，出示橫線前面的生字是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的,，并且學(xué)生已經(jīng)在前面的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)有了反義詞的積累,，知道什么是意思相反的字。只有學(xué)生具備了這種知識的準(zhǔn)備,，才能順利進行第一關(guān),。

2.這節(jié)課教學(xué)的環(huán)節(jié)相對較多，教學(xué)的時候教師要做到每個環(huán)節(jié)牢記心間,，上課時順手拈來,，呈現(xiàn)出較為明快的節(jié)奏、活潑開朗的風(fēng)格,。

3.相信有相當(dāng)部分教師對《漢語拼音字母表》的字母讀音都還不會或者不熟,，這節(jié)課要求教師對每一個字母都要達到即點即說的程度。如果你還不熟,，可以對照著字母表，聽著視頻的錄音自己先來學(xué)習(xí),。直到自己學(xué)會了,、學(xué)準(zhǔn)了再教學(xué)生。

4.《漢語拼音字母表》的要求是讀讀背背,，還要求要記住它們大小寫之間的形狀,。但在作為一節(jié)課中的其中一部分，時間有限,，而且難度也不低,。我們不可能要求學(xué)生馬上就達到熟練的程度，只能說是初步掌握,。所以學(xué)完以后,，課堂的后續(xù)工作不能丟，你可以利用早讀,、課前三分鐘,、午讀或者其他時間，要讓孩子及時復(fù)習(xí),、經(jīng)常讀,、背、記,，反復(fù)鞏固才能做到爛熟于心,。特別是記形這一塊，測試時會出連線題考學(xué)生的,。接下來的第六單元語文園地部分就要運用到它來教孩子查字典了,。也建議你不要偷懶，只教孩子讀第一學(xué)期教的拼音,，畢竟學(xué)會了這種讀法以后,，對自己以后的教學(xué)和對學(xué)生以后的`發(fā)展也是有幫助的,。

5.要注意關(guān)注后進生，并給予及時的鼓勵,。畢竟是一年級的孩子,，此課的節(jié)奏較快，當(dāng)孩子跟不上你的節(jié)奏時,，可以適當(dāng)放慢腳步等等他,，或者讓大家一起來幫助他，或者用你巧妙的語言撫慰他,。切不可露出不耐煩的語氣表情,，這會大大挫傷孩子的積極性。

6.你還可以這么做：用其他識字方法來記要認(rèn)的生字,；可以讓孩子說出除了打之外,，還有哪些字交上了不同的朋友會有不同的意思？或者老師直接給出一些字,，例如花,，花朵，刮花,，花錢,，讓學(xué)生說說花的意思有什么不同。這些都是我為了節(jié)省時間而沒有進行的環(huán)節(jié),。另外,，讓學(xué)生讀生字、讀字母表時,，也可根據(jù)你的情況靈活運用其他讀的形式,、方法。

四上語文園地五教學(xué)反思篇五

【教學(xué)要求】

１,、發(fā)現(xiàn)漢字具有偏旁表義的特點,。

２、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語,，鞏固學(xué)過的字詞,。

３、有意識的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力,。

４,、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)語文,。

【教學(xué)重點】

識字及口語交際,。

【教學(xué)難點】

如何創(chuàng)設(shè)情景進行口語交際。

【教學(xué)課時】

２課時,。

【教學(xué)過程】

第一課時

一,、我的發(fā)現(xiàn)

１,、談話導(dǎo)入：

小朋友們，老師考考你們的記憶,，我們已經(jīng)掌握了哪些識字方法,？（如：熟字加偏旁，加一加,，減一減等識字方法）

今天,，我們來看一看誰能從“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn)什么新的內(nèi)容。

２,、展示課前板書：鋼 銅 鐵 釘

⑴ 誰來當(dāng)小老師教小朋友們讀一讀這幾個字,？

提醒學(xué)生把其中的兩個生字多讀幾遍。

⑵ 問：你們發(fā)現(xiàn)這幾個字有什么相同的地方,？

對,，都有一個金字旁（用紅粉筆板書出來）

那么這說明了這幾個字都和什么有關(guān)呢？（與金屬有關(guān)）

對了,，同樣衣字旁表示這些字都與服裝,、被子等有關(guān)，而病字頭表示這些字都與病痛有關(guān),。

邊說邊板書：金字旁 與金屬有關(guān)

衣字旁 與服裝,、被子等有關(guān)

病字頭 與病痛有關(guān)

⑶ 出示生字卡片,，讓生一起來把這些字讀一讀：

開火車讀,。

對于生字的讀音要特別注意讀正確。

后鼻音：釘,、疼,、痛、瘋

“裙”是二聲,，“襖”讀三聲,。

３、師小結(jié)歸納：

漢字的偏旁有表義的構(gòu)字特點,。

４,、給生字組詞，能組幾個就組幾個,。沒組對的師要及時糾正,。

二、日積月累

１,、完成“我會填”：

⑴ 抽生把所學(xué)過的數(shù)量詞復(fù)習(xí)一遍,。

可參考教室內(nèi)的實物說一說。如：一把椅子,、一張桌子,、一臺電視,、一扇門等。

⑵ 填詞練習(xí)：

① 讓生先自己獨立在書上填寫,。

② 小黑板出示：一只（ ） 一個（ ） 一把（ ）

一塊（ ） 一條（ ） 一盤（ ）

抽生回答,。老師板書。

⑶ 鞏固練習(xí)：你問我答：

同桌互相合作練習(xí),，一個問,，一個答，把自己想到的數(shù)量詞說出來,，填上恰當(dāng)?shù)脑~語搭配,。

２、完成“我會讀”：

摘蘋果,，認(rèn)詞語：

⑴ 小朋友們,，今天老師給大家?guī)砹撕枚嘤执笥旨t的蘋果，想要嗎,？要想得到這些蘋果,，必須準(zhǔn)確讀出蘋果后邊的詞語，能行嗎,？

⑵ 師在黑板上貼出“蘋果”,，每個“蘋果”后面都有一個詞語。

抽生上臺摘蘋果,，摘一個蘋果,，就大聲地將蘋果后邊的詞語讀出來，讀正確了,，全班跟著讀三遍,，然后就把蘋果拿下去，否則蘋果就得重新上樹,。

⑶ 全班看著書齊讀詞語,，可采用豎著讀、橫著讀的方式,，也可邊拍手邊讀詞語,。

⑷ 讀詞語比賽：

全班分成４個大組，比賽讀詞語,，老師打分,。讀得正確、流利,、聲音響亮,、吐字清晰、無錯字的一組為優(yōu)勝。

３,、讀讀背背：

⑴ 小朋友們,，今天我們要學(xué)習(xí)一首兒歌《走山路》，這首兒歌是以繞口令的形式出現(xiàn)的,，學(xué)完以后,，我們大家來比賽，看誰能在最短的時間里把它背下來,，而且背得又快又好,。

⑵ 讓生自由讀兒歌?？赡x,，大聲讀，想象讀,。

⑶ 邊讀邊看邊思考：圖上畫了哪幾種小動物,，它們在干什么？（有小豬,、小兔和小鹿,；它們一起手拉手地走山路）

抽生回答。

⑷ 全班齊讀兒歌,。不要求很快的語速,。

⑸ 誰愿意來試著背一背這首兒歌？

抽生背誦,?？啥喑閹讉€。背完評價,。

⑹ 全班一起背誦,，不會背的可看著書讀,。

四上語文園地五教學(xué)反思篇六

我所教學(xué)的內(nèi)容是人教版第二冊第五單元《語文園地五》中兩個板塊,，一個是“我會讀”——《人有兩件寶》，另一個是“展示臺”——識字擂臺,。

“我會讀”是閱讀兒歌《人有兩件寶》,。這首兒歌告訴我們，勞動和創(chuàng)造都離不開雙手和大腦,，少一樣都不能進行,。只有動腦又動手，思考又實踐,，才能做好一切事情,。我在引入兒歌的時候運用了猜謎語的方式，因為猜謎語是班上孩子最喜歡的內(nèi)容，這樣的引入可以引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，同時猜謎語的過程也是啟發(fā)他們理解兒歌內(nèi)容的一個過程,，通過猜謎語的方式理解兒歌更自然更有效果。

由于在不久前曾跟孩子們學(xué)會了很有趣的“生肖太極拳”,，于是在課堂中通過讓孩子們展示可以適時地調(diào)整課堂氣氛,，同時可以有效地幫助學(xué)生理解雙手和大腦缺一不可，引導(dǎo)孩子靈動地運用雙手和大腦,。

為了幫助孩子讀準(zhǔn)生字字音,，我采用開“小列車過拼讀關(guān)”的方式，這樣,，既能保持孩子的注意力,，又能及時給孩子正音，為讀準(zhǔn)兒歌打好了基礎(chǔ),。

在朗讀兒歌的時候,，我運用了自由讀、男女分組讀,、六人接龍讀,、師生合作讀、齊讀,、拍手讀,、閉眼讀等方式，多種方式的運用,，使學(xué)生越讀越有趣,，同時，個讀與齊讀的交替進行,，既可了解到學(xué)生讀的情況又能給孩子適時的讀的機會和時間,，保證了朗讀的效果。

“識字擂臺”主要是引導(dǎo)學(xué)生留心其他教科書,，邊學(xué)習(xí)邊識字,，可以一舉兩得，學(xué)了知識,，又認(rèn)識了生字,。在引入課題的時候，我結(jié)合低年級孩子的特點以鼓勵肯定的語言引入,，這讓使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)情緒,，讓他們有自信積極地參加后面的一系列比賽中。

在第一場比賽中,，我分別在數(shù)學(xué),、音樂,、美術(shù)三本書中各選了一段話開展分組賽，當(dāng)生字組成了句子后,，在語境中孩子能較容易地讀準(zhǔn)字音,，這一環(huán)節(jié)可讓孩子比較容易地嘗到成功，為后面的內(nèi)容打下基礎(chǔ),。同時,，我設(shè)計了讓孩子自由選擇朗讀內(nèi)容的方式，讓孩子有“我是學(xué)習(xí)小主人”的體驗,，能鼓勵保持孩子的學(xué)習(xí)興趣,。接下來的第二場比賽，我以識字開花能進級的方式進行,，可以鼓勵孩子大膽地展示自己的識字成果,。

在最后的兩個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了同桌合作方式,，合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生教同桌識字，既能激發(fā)學(xué)生的識字熱情,，也能促進學(xué)生思考概括自己的認(rèn)字方式,，同時通過“你教我學(xué)”的方式也可以促進同桌之間的互動交流，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

《我會讀》

1.“我會讀”中的“我”既可以是學(xué)生,，也可以是教師，在師與生的互動交流中,，教師要起到一個示范與引領(lǐng)的作用,，同時要鼓勵學(xué)生積極地朗讀，從而形成師生平等和諧的教學(xué)氛圍,，最終達到“師生共生”,，傳遞出一種自信的信息。

2.有效地調(diào)整激勵機制,，讓學(xué)生挺起腰板,，自信地朗讀。

《展示臺》——識字擂臺

1.結(jié)合低年級孩子的個性特點以鼓勵肯定的方式和語言引入各個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)情緒,，讓他們有自信地積極地參與到一系列的比賽中,。

2.合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方法,，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供機會和時間，既能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能促進同桌之間的互動交流,，為以后的合作學(xué)習(xí)過渡到自學(xué)打下基礎(chǔ)。

四上語文園地五教學(xué)反思篇七

語文園地是小朋友學(xué)習(xí)語文的樂園，讓我們開開心心地走進去,，去玩一玩,、學(xué)一學(xué)吧。

語文園地五安排了5個版塊的內(nèi)容,。

“識字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn),，“飽、泡,、跑,、抱、袍,、炮”6個形聲字,，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音,，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時,，感受字族文的有趣。

“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字,，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān),。”讓學(xué)生在偏旁歸類的同時,，進一步了解形聲字同個偏旁往往表示同一類的內(nèi)容,。

“字詞句運用”有兩項內(nèi)容。第一項是“選一選,，填一填”,，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字，并能在具體語境中正確運用,。第二項是查字典的練習(xí),，讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。

“日積月累”安排的是四句歇后語,，學(xué)生在積累歇后語的同時,，感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動、有趣,。

“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》,，通過和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容,，明白包含的道理,，分享閱讀的收獲。

⑴鼓勵學(xué)生向大家介紹收集或自編謎語的過程,。收集謎語,，說一說謎語出處,。自編謎語，說一說自己是怎么想,、怎么編的,，但不能說出謎底。

⑵組織學(xué)生積極猜謎語,。（念謎語和猜謎語往往是交互進行的,。特別是一念完謎語學(xué)生就會迫不及待地去猜結(jié)果，場面會十分活躍,。教師要注意維持活動秩序,，還要引導(dǎo)小裁判員及時做好記錄。）鼓勵學(xué)生自告奮勇站出,，在“謎語王國”中與謎語主人進行口語交際,。

①甲：“說說你出的謎語是什么？”

②乙念出自己的謎語,。

③甲猜謎語,。

④乙方確認(rèn)。

⑤裁判記錄,。

⑶教師組織繼續(xù)活動：謎語王國真熱鬧,，猜謎高手真不少！別著急,，闖過兩關(guān)很不錯,，現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不容易。鼓勵學(xué)生大膽說：猜對了哪個謎語,？是怎么猜出來的,？是抓住哪些特點猜的？大家認(rèn)真聽,，評一評他說的有沒有道理,。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進行識字方法的發(fā)現(xiàn)，并運用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識字,。這一部分的教學(xué),，我設(shè)計了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué)，首先在教師的引導(dǎo)下,，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法,，這是直接的方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識,，如觀察偏旁,、主要部首、字音等,。接著讓學(xué)生運用方法識字,，達到鞏固識字方法的目的,。最后,，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法,，并運用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

因為時間限制,，知識點學(xué)習(xí)的廣而雜，缺乏知識系統(tǒng),，教師未充分發(fā)揮好主體地位,。

1、能落實語言文字訓(xùn)練點,，夯實基礎(chǔ),。通過創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動中識字,、寫字,，緊扣新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握生字,，會用生字,，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。

2,、幫助學(xué)生揭示規(guī)律,，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,、用語文,。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,。

四上語文園地五教學(xué)反思篇八

在教學(xué)語文園地四時,，我對“學(xué)寫留言條”這一部分精心做了設(shè)計與準(zhǔn)備，兒童學(xué)習(xí)語文是為了更好的用語文,，留言條是小學(xué)二年級學(xué)生目前為止所接觸的第一種格式性表達內(nèi)容,。

在信息時代中，寫留言條似乎有些落伍,，但對與小學(xué)生而言,，這卻是一種有效的通訊方式,，因為小學(xué)生大多沒有手機。因此,，在教學(xué)時應(yīng)把留言條的重要性說清楚,，以激起學(xué)生寫留言條的興趣，為以后學(xué)習(xí)寫信,、寫通知以及寫請假條打下基礎(chǔ),。但是這樣的應(yīng)用文體教學(xué)起來又略顯枯燥，為了激發(fā)學(xué)生聽課的興趣,，我先以講故事的形式,，敘說了上學(xué)期期末考試后，咱們班一位早放學(xué)的同學(xué),，因為回家后無聊就又出去跟院子里的小伙伴結(jié)伴到街上買小吃,，媽媽回家后發(fā)現(xiàn)她不在，急得到處找,，差點兒報警的事,。由于這是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，學(xué)生聽得很認(rèn)真,，還不時悄聲議論,。這時我說，如果這位同學(xué)會寫留言條的話,，就不會發(fā)生這樣的事了,。

接下來我不失時機地出示課本中的留言條，讓學(xué)生多讀了幾遍,，并思考：

1,、留言條分為幾個部分？

2,、每個部分應(yīng)該怎樣寫,？

3、重點部分是正文,，想想正文應(yīng)該怎么寫,？

最后，學(xué)生試著寫,，我把在巡視時發(fā)現(xiàn)的一些典型問題都?xì)w納起來,，做了重點強調(diào)，學(xué)生順利地學(xué)會了寫留言條,。

四上語文園地五教學(xué)反思篇九

這次口語交際,，是本組綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。學(xué)生圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個題目，已經(jīng)開展了綜合性學(xué)習(xí)活動,，并搜集和積累了豐富的材料,，準(zhǔn)備向大家展示。

學(xué)生在介紹自己的收獲之前,，教師要引導(dǎo)學(xué)生先考慮好打算介紹哪方面的內(nèi)容,，在交流之前盡量組織好自己的語言。在介紹時,，可以建議學(xué)生輔以實物或圖片資料的展示,，以增加表達的效果,。

因為介紹內(nèi)容多是小組合作學(xué)習(xí)的成果,，所以，可以采用推薦代表介紹,，也可以請小組成員就某一方面的內(nèi)容分別對全班同學(xué)介紹,，如有不全面之處，其他同學(xué)給予補充,。要充分調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性,，讓每個學(xué)生都有展示的機會。在相互介紹,、交流的過程中,，鼓勵互相補充，或提出不懂的問題,。

最后,，還可以留出時間，互相評價各小組開展活動的情況,?？梢詮幕顒娱_展得好不好，成果展示得充分不充分等方面進行評價,。

這次習(xí)作,，要求學(xué)生把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽到的內(nèi)容,，整理一下,，寫成習(xí)作。這也是對綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展示方式,。

完成這次習(xí)作,，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的,、感受最深的內(nèi)容寫下來,。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動時發(fā)生的事情,。

學(xué)生確定想寫的內(nèi)容后,，想一想打算按什么順序?qū)?，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。

在交流和評價習(xí)作時,，可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類進行交流,，使學(xué)生在交流習(xí)作的過程中，增進各小組之間的溝通,，并豐富對傳統(tǒng)文化的了解,。交流之后，可以把有特色的習(xí)作集中起來,，裝訂成一本習(xí)作集,；也可以和“展示臺”結(jié)合起來，按照習(xí)作的內(nèi)容,，把優(yōu)秀習(xí)作放到相應(yīng)的欄目里,，編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報。我的發(fā)現(xiàn)

教材中列舉了九個成語,，其共同特點是每個成語里都有意思相反或相對的詞語：“遠(yuǎn)近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“里外”,，都用加點的方式表示出來。這幾個成語的規(guī)律很明顯,，學(xué)生比較容易從字面上發(fā)現(xiàn)它們的共同規(guī)律,，并在發(fā)現(xiàn)的同時感受到祖國語言文字的豐富和有趣，產(chǎn)生深入了解漢語成語的愿望,。

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律之后,，可以建議學(xué)生用抄寫、讀背等方式積累下來,。如果有條件,，課前可以讓學(xué)生搜集這方面的成語，課上讓學(xué)生再試著說一些類似的成語,。如,，“大同小異、因小失大,、小題大做,、左右為難、左膀右臂,、前因后果,、前仰后合”。

這次讀讀背背的內(nèi)容是要求學(xué)生讀背十二生肖,。這是中國傳統(tǒng)文化中獨特的生肖文化,，學(xué)生對此可能或多或少有一定了解。在教學(xué)時，要讓學(xué)生按照順序讀熟并背誦下來,，可用小組合作學(xué)習(xí)或競賽的方式交流學(xué)習(xí)成果,，并結(jié)合欣賞生肖郵票，了解更多的生肖文化知識,。也可以讓學(xué)生講講自己的屬相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年發(fā)行的新版生肖郵票,。

要求學(xué)生運用已經(jīng)獲得的識字能力，借助基本字,，認(rèn)識更多的形聲字,。這次要求認(rèn)的9個生字，都是和基本字的音節(jié)相同,，只是音調(diào)不同,，所以識記起來不會太困難。教學(xué)中可以提供一些含有這些漢字的詞語或句子讓學(xué)生閱讀,，在語言環(huán)境中鞏固字形和字義,。

教材提供了展示綜合性學(xué)習(xí)成果的幾個方面：展示春聯(lián),，展示和家人共同制作的手工藝品--風(fēng)箏,，展示小組合作學(xué)習(xí)的成果--手抄報。這僅是幾個側(cè)面,，帶有舉例的性質(zhì),。在本班學(xué)生展示活動成果時，每個小組可以根據(jù)本組的活動情況,，提出打算展示的內(nèi)容和形式,。教師可以事先了解各組的情況，并提出具體的建議,。這部分的教學(xué)也可以和口語交際的教學(xué)結(jié)合起來,，把展示學(xué)習(xí)成果和口語表達融為一體，可用兩課時完成,。

地支與十二生肖：中國古代使用的是地支計時法,。古人根據(jù)太陽升起的時間，將一晝夜分為十二個時辰,，用十二地支：子,、丑、寅,、卯,、辰、巳,、午,、未、申、酉,、戌,、亥為代號，以方便熟記,。

十二生肖與十二時辰是-一對應(yīng)的,。如，子時（午夜23時至1時）,，是一天的最后時刻,，也是新一天的開始，在十二生肖中與鼠對應(yīng),；丑時（凌晨1時至3時）,，指的是黎明前的黑暗階段，據(jù)說是牛開始日出耕田的時刻,，在十二生肖中與牛對應(yīng),；寅時（凌晨3時至5時），是天方大白之時,，正是老虎開始活動的時刻,，因此在十二生肖中與老虎對應(yīng)；卯時（清晨5時至7時）,，在十二生肖中與免對應(yīng),；辰時（清晨7時至9時），太陽光熱增強,，據(jù)說是群龍行西的時刻,，因此在十二生肖中與龍對應(yīng)。巳蛇,、午馬,、未羊、申猴,、酉雞,、戌狗、亥豬也是如此一一對應(yīng),。

中國的生肖郵票：1980年,，我國發(fā)行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚,。藝術(shù)大師黃永玉先生用潑墨手法,，寥寥數(shù)筆，就勾畫出猴頭的特征,、神韻,，再經(jīng)過郵票雕刻家的精雕細(xì)刻,，質(zhì)感極強。1981年發(fā)行的酉雞郵票,，圖案采用畫家張汀創(chuàng)作的原畫,，以白色襯底，一只英姿勃勃的花公雞正在昂首啼鳴,。1982年發(fā)行的戌狗郵票,，由曾參加過開國大典布置工作的周令釗教授設(shè)計，畫面是一個露出鵝黃色獸形紋和系鈴擋的裝飾小狗形象,。1983年發(fā)行的亥豬郵票,，畫面上是一只討人喜歡的小花豬，是著名美術(shù)家韓美林創(chuàng)作的,。1984年發(fā)行的子鼠郵票,，由上海漫畫家詹同設(shè)計，充滿了西洋味道,。畫面上的小老鼠正兩腳立地給大家拜年呢,。

經(jīng)歷了一個12年的循環(huán)，我國從1992年開始發(fā)行第二輪生肖郵票,。這一次采用了與第一輪不同的形式,，雖然采用的仍是雕刻版郵票，但是從每套一枚變成了每套兩枚,。一枚是傳統(tǒng)民間工藝,，或刺繡或剪紙或泥玩具；一枚是中國書法藝術(shù),，有篆書、隸書,、楷書,、草書四種書法形式。

（教材中“讀讀背背” 中提供的畫面都是第一輪生肖郵票）

四上語文園地五教學(xué)反思篇十

本次口語交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分,，也是本組教學(xué)的延伸,，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續(xù)深化他們對生命的理解和認(rèn)識,，同時培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力,。

口語交際和習(xí)作的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象,，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事,，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教學(xué)中要拓寬學(xué)生的思路,，廣開言路,，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來談,，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。

1.利用課文導(dǎo)入,。最近,，我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘,，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人,，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花,，無不展示著他們對生命的熱愛,。同學(xué)們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有著自己的解讀,。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言,。

2.學(xué)生默讀提示和資料，明確內(nèi)容及要求,。教師要重點指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料,，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學(xué)生既可以參考資料中某一個內(nèi)容來談,，也可以利用自己搜集的資料,，另選角度來談。

3.給學(xué)生充分的思考時間,，確定角度,、選擇內(nèi)容、組織語言,。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍,，讓學(xué)生自由組合，互說互評,。然后再選出代表在全班進行交流,，在聽、說,、評中進行生生,、師生互動交流。教師要特別注意鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達,。為了增強口語交際的趣味性和目的性,，教師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動活潑的交流形式，如采訪,、辯論等,，以達到活動的多重目的。

4.在充分交流的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生想一想：在口語交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容,、觀點給自己留下的印象深刻,，然后幫助學(xué)生結(jié)合自己的實際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。教師還要啟發(fā)學(xué)生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考,，表達自己對生命的理解和感悟,。鼓勵學(xué)生有效遷移，學(xué)以致用,。

5.在習(xí)作之后,，可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，互相修改,。教師要根據(jù)自己掌握的情況,，就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)，對有進步的同學(xué)給予鼓勵,，并組織全班學(xué)生進行欣賞評價,。

6.習(xí)作后，教師還要組織學(xué)生以個人或小組為單位,，把搜集的資料進行整理,，結(jié)合習(xí)作辦一期以“熱愛生命”為專題的墻報，之后進行展評,。

這項活動的目的是鼓勵學(xué)生在閱讀中認(rèn)真揣摩文章中一些句子的深層含義或言外之意,，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。教學(xué)時可以先讓學(xué)生讀一讀對話,，說一說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么，他們發(fā)現(xiàn)了哪幾種體會句子含義的方法,，你在閱讀的過程中還發(fā)現(xiàn)了哪些方法,。要讓學(xué)生體會到揣摩句子的含義，除了仔細(xì)想,、聯(lián)系時代背景,、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗等方法外，還有抓住重點詞語,、聯(lián)系上下文揣摩體會等方法，教師可以相機擴展,。之后請學(xué)生快速閱讀本組課文,，想一想通過再次閱讀，還發(fā)現(xiàn)了哪些含義深刻的語句,，自己是怎樣讀懂的,。此時，可讓同桌或小組同學(xué)展開研討,。在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，師生共同小結(jié)：閱讀時要認(rèn)真體會,、細(xì)細(xì)揣摩句子的言外之意，這樣才能領(lǐng)會句子的真正意思,。

這次積累的內(nèi)容是三段關(guān)于生命感悟的名人名言,。教學(xué)時，先讓學(xué)生讀一讀這三段話,，要求讀準(zhǔn)字音,，注意“設(shè)身處地”的“處”讀chǔ，“替人著想”的“著”讀zhuó,。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實際談一談對這三段話的理解,，在理解的基礎(chǔ)上再加以背誦。最后讓學(xué)生交流自己積累的關(guān)于“生命”的名人名言,，可以讓學(xué)生把這些名言寫下來,，還可以做成書簽，成為激勵自己熱愛生命,、珍惜生命的座右銘,。

《手不釋卷》出自《三國志·吳志·呂蒙傳》，講了孫權(quán),、漢光武帝和呂蒙三個人刻苦學(xué)習(xí)的事,。教學(xué)時可以讓學(xué)生自學(xué)成語故事，借助字典等工具書,，讀通句子,，讀懂故事內(nèi)容，并體會其中蘊含的道理,。如有讀不懂的地方可以組織學(xué)生在小組內(nèi)討論,，然后結(jié)合實際說一說自己對這個成語的體會，加深對“手不釋卷”這一成語的理解,。之后,，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)講述這個故事。

四上語文園地五教學(xué)反思篇十一

引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的12個字與“钅,、衤,、疒”字的關(guān)系。第一行都有“钅”字旁,，

金字旁與金屬有關(guān),；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝,、被子等有關(guān),；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關(guān)，通過"你還知道哪些“钅,、衤,、疒”的字,？你在哪里見過這些字？"鼓勵學(xué)生在生活中識字,，通過交流識字經(jīng)驗增強識字的自豪感,。

讀讀背背:《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學(xué)中要以讀為主,，熟讀成誦,。讓學(xué)生借助插圖，在讀中感悟,。1,、下面我們就來學(xué)一首兒歌：走山路。2,、借助拼音自由練讀,，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順,。(配樂朗讀)3,、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀,，邊評邊讀,，組內(nèi)讀，男女生讀,，齊讀,，邊讀邊做動作?4、說說你讀懂了什么,。5,、小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了,？6,、讓學(xué)生自由發(fā)言。7,、指導(dǎo)背誦(四人小組合作,、開火車) 8、齊背兒歌,。

第五單元是圍繞“友好相處,、團結(jié)合作”這一專題編排的。從“識字5”到課文,，到語文園地，從團結(jié)起來力量大,，到相互稱贊,、學(xué)會欣賞別人,，到互相幫助、和諧相處,，尊重別人的生活方式,，處處體現(xiàn)著濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識。教學(xué)時,，要讓學(xué)生學(xué)會反思自己的言行,，克服自私、任性,、以自我為中心等不良品格,，學(xué)會多為別人著想，學(xué)會欣賞別人,，尊重別人,，諒解別人，養(yǎng)成豁達的性格,，保持健康的心態(tài),，成為受大家歡迎的人。

園地六

這次展示臺是展示自己搜集有關(guān)團結(jié)合作的詞語,、諺語等,。這一項活動我提醒學(xué)生做好準(zhǔn)備。展示的方式可以靈活多樣,，比如：比比誰說的諺語多,，比比哪組搜集的有關(guān)團結(jié)合作的詞語多；同學(xué)之間進行詞語本交流,，合作制作詞語卡片,，互贈自己喜歡的詞語這堂課中孩子們特別感興趣。

課前我引導(dǎo)學(xué)生挖掘課程資源,，走向社會,，觀察了解殘疾人。針對孩子貪玩,、好奇的特點,，我展示了關(guān)于殘疾人的圖片，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。我讓孩子們合作交流，說說自己有什么想法,，會怎么做,。期間我播放了愛的奉獻的音樂，努力使課堂上得有活力、有生命力,，有個性化,，讓課堂散發(fā)著小朋友思維的火花，我考慮到低年級學(xué)生對觀察,、玩,、唱、跳等有著濃厚的興趣,，讓特長生上臺唱,，讓其他孩子伴舞，還把想法寫在“愛心卡”上,。通過這樣給小朋友們搭起交際的平臺,，努力拓展孩子們的思維空間，使用和發(fā)展語言,，所有語言都在交際中發(fā)展,。在不同層次的口語交際活動中，使小朋友們善于交際,，樂于交際,。