在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

反思的周記篇一

三角形的內(nèi)角和是三角形的一個重要特征。本課是安排在學習三角形的概念及分類之后進行的,，它是學生以后學習多邊形的內(nèi)角和及解決其它實際問題的基礎(chǔ),。學生在掌握知識方面：已經(jīng)掌握了三角形的分類，比較熟悉平角等有關(guān)知識,；能力方面：經(jīng)過三年多的學習,，已具備了初步的動手操作能力和主動探究能力以及合作學習的習慣。因此,，教材很重視知識的探索與發(fā)現(xiàn)，安排了一系列的實驗操作活動,。教材呈現(xiàn)教學內(nèi)容時,，不但重視體現(xiàn)知識的形成過程,，而且注意留給學生充分進行自主探索和交流的空間，為教師靈活組織教學提供了清晰的思路,。概念的形成沒有直接給出結(jié)論,，而是通過量、算,、拼等活動,，讓學生探索、實驗,、發(fā)現(xiàn),、討論交流、推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180°

遵循由特殊到一般的規(guī)律進行探究活動是這節(jié)課設計的主要特點之一,。學生對三角尺上每個角的度數(shù)比較熟悉,，就從這里入手。先讓學生算出每塊三角尺三個內(nèi)角的和是180°,，引發(fā)學生的猜想：其它三角形的內(nèi)角和也是180°嗎,？接著，引導學生小組合作,，任意畫出不同類型的三角形,，用通過量一量、算一算,，得出三角形的內(nèi)角和是180°或接近180°（測量誤差）,，再引導學生通過剪拼的方法發(fā)現(xiàn)：各類三角形的三個內(nèi)角都可以拼成一個平角。再利用課件演示進一步驗證,，由此獲得三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論,。這一系列活動潛移默化地向?qū)W生滲透了“轉(zhuǎn)化”數(shù)學思想，為后繼學習奠定了必要的基礎(chǔ),。最后讓學生運用結(jié)論解決實際問題,，練習的安排上，注意練習層次,，共安排三個層次,，逐步加深。練習形式具有趣味性,，激發(fā)了學生主動解題的積極性,。第一個練習從知識的直接應用到間接應用，數(shù)學信息的出現(xiàn)從比較顯現(xiàn)到較為隱藏,。這些題檢測不同層次的學生是否掌握所學知識應該達到的基本要求,，顧及到智力水平發(fā)展較慢和中等的同學，第3個練習設計了開放性的練習，在小組內(nèi)完成,。由一個同學出題,，其它三個同學回答。先給出三角形兩個內(nèi)角的度數(shù),，說出另外一個內(nèi)角,。有唯一的答案。訓練多次后,，只給出三角形一個內(nèi)角,，說出其它兩個內(nèi)角，答案不唯一,，可以得出無數(shù)個答案,。讓學生在游戲中消除疲倦激發(fā)興趣，拓展學生思維,。兼顧到智力水平發(fā)展較快的同學,。在整個教學設計中，本著“學貴在思,，思源于疑”的思想,，不斷創(chuàng)設問題情境，讓學生去實驗,、去發(fā)現(xiàn)新知識的奧妙,，從而讓學生在動手操作、積極探索的活動中掌握知識,，積累數(shù)學活動經(jīng)驗,，發(fā)展空間觀念和推理能力。最后達到了一下這些：

1.讓學生親自動手,，通過量,、剪、拼等活動發(fā)現(xiàn),、證實三角形內(nèi)角和是180°,，并會應用這一知識解決生活中簡單的實際問題。

2.讓學生在動手獲取知識的過程中,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,、探索精神和實踐能力。并通過動手操作把三角形內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角的探究活動,，向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”數(shù)學思想,。

3.使學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學生主動學習數(shù)學的興趣,。

完成了這節(jié)課的基本的教學任務和教學目標,。

談話導入 ,，回憶已經(jīng)學過的三角形知識為新內(nèi)容進行鋪墊。同時,，也為知識的`

遷移作了伏筆,。《課標》強調(diào)學生數(shù)學學習的過程是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主

動建構(gòu)的過程,。創(chuàng)設情境，引出課題,，以疑激思 ,，現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的意見，有的同學認為大三角形的內(nèi)角和大,，還有部分同學認為兩個三角形的內(nèi)角和的度數(shù)都是一樣的,。那么到底誰說得對呢?這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。 (板書課題：三角形的內(nèi)角和),。動手操作,，探究問題，以動啟思,，讓學生經(jīng)歷了矛盾,，發(fā)現(xiàn)問題后，再和小組的同學一起討論,、探究更好的驗證方法,，教師給予學生足夠的時間和空間，讓每個學生自主參與剪,、拼,、撕、折的實踐活動,，讓學生在經(jīng)歷猜想,、驗證、演示,、匯報過程中解決問題,，發(fā)展空間觀念和推理能力。三角形的內(nèi)角和就是180度,，只是因為我們在測量時會出現(xiàn)一些誤差,，所以測量出的結(jié)果不是很準確。設計意圖：小組合作,，選出不同類型的三角形進行實驗,。因此，實驗的對象有較大的包容性,，實驗的結(jié)論有很強的可靠性,。學生會完全信服三角形的內(nèi)角和是180°這一普遍規(guī)律,。學生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍,，發(fā)言爭先恐后,。三角形不論位置、大小,、形狀如何,，它的內(nèi)角和總是180°設計意圖：這里教師通過提出兩個具有思考性的問題，層層設疑,，使學生探究知識的興趣波瀾起伏,，時刻處在緊張而又興奮的學習狀態(tài)中。練習設計由淺入深,，由易到難,，緊緊圍繞三角形的內(nèi)角和來進行，進一步加深了對三角形內(nèi)角和的理解和運用,，讓學生算等腰三角形風箏頂角的度數(shù)和等邊三角形交通警示牌的度數(shù),，不但培養(yǎng)了學生解決問題的能力，也讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。最后,，讓學生求四邊形、六邊形的內(nèi)角和的度數(shù),，不僅培養(yǎng)了學生知識的遷移能力,，而且將所學知識進行了內(nèi)化和升華。

這篇教學設計通過施教,，符合新課程理念,，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，能讓學生以小組合作的形式進行問題的探索與研究,，學生在整節(jié)課中學得輕松,。整節(jié)課的教學設計，條理清晰,，層次清楚,，學生思維活躍，教學一開始從學生熟悉的三角板抽象出特殊的三角形探討三角形的內(nèi)角和是180°,接下來很自然地引導學生探討所有的三角形的內(nèi)角和是不是也是180,，過渡自然且有吸引力,。

在學習活動的過程中，先讓學生進行測量,、計算,，但得不到統(tǒng)一的結(jié)果，再引導學生用把三個角拼在一起得到一個平角進行驗證,。這時,，有部分學生在拼湊的過程中出現(xiàn)了困難,，花費的時間較長，在這里用課件再演示一遍正好解決了這個問題,。練習設計也具有許多優(yōu)點,，注意到練習的梯度，并由淺入深,，照顧到不同層次學生的需求,，也很有趣味性。但還受課本資源的限制,，不能大膽突破教材,，充分利用生活資源。例如：可以出示一塊被打爛了的三角形玻璃板（如圖：）,，向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題：老師今天不小心把這塊三角形的玻璃板打爛了，要重新買與原來同樣大的一塊,，可老師不知道尺寸,，怎么辦呢？誰能幫老師解決這個問題呢,？讓學生利用學過的知識解決生活中常出現(xiàn)的問題,，更能使學生體會到數(shù)學不僅來源于生活，學習數(shù)學的目的更是為了解決生活中的問題,，體會到學習數(shù)學的重要意義,。

反思的周記篇二

初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的啟蒙階段，是培養(yǎng)學生觀察事物,、分析問題,、解決問題能力的關(guān)鍵。

就初學生的心理和生理特點而言,，他們一方面有強烈的求知欲望,，對各種新鮮事物好學、好問,、富于幻想,，同時好動、好勝,、好玩,。但學習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時,，這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性,，最后導致初中物理教學的失敗。因此教學一定要適應學生心理特點,。在以往的教學中,，教師說得多,，做得多，學生說得少,，做得少,。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn),。過去老師講,，學生被動的聽，效果不理想,。在現(xiàn)在的教學中,，教師應盡可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗,，開展學習,。讓學生自由探索，設計實驗,，分析實驗數(shù)據(jù),，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下,，學生樂于探究,，主動參與，勤于動手,，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學生難住的現(xiàn)象,。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威,，拉近了師生之間的距離。現(xiàn)在學生普遍反映,，現(xiàn)在的課堂教學形式多了,，經(jīng)常開展討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了,，比以前和藹可親了,，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會實際,，從生活中來學習,，思考。經(jīng)常做家庭小實驗,，上網(wǎng)查資料,，學生學習比以前更輕松了，更喜歡上學了,，對學習也比以前更有興趣,，更積極了,。在學習困難知識時，學生易受挫,，體會不到成功的喜悅,。應鼓勵學生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì)，多表揚學生的閃光點,，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點,，鼓勵他們的信心，多與學生溝通,，對于犯了錯誤的學生,，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因,。

課堂是學生知識形成過程的主要環(huán)節(jié),，是實施素質(zhì)教育的主渠道，也是完成教育教學任務的主要陣地,。如何在新課程標準下構(gòu)建合理的新課標教學模式,，是新時期教育工作者面對的一個現(xiàn)實的問題。 根據(jù)新課程標準的要求,，教師不再是一個主講者，而是課堂教學的參與者和組織者,。在課堂教學中應以知識為載體,，加強對學生科學方法、科學精神和形成正確價值觀的教育以提高學生素質(zhì)為教育目標,，著眼于學生的發(fā)展。同時樹立以人為本的教學觀念,，在注重學生全面發(fā)展的同時,，注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生學習的獨立性,、自主性,、主動性和積極性，創(chuàng)造性地探索不同的教學類型,、教學方法和教學手段,，為學生營造良好的學習環(huán)境。使學生形成良好的學習動機,，并養(yǎng)成積極向上的學習態(tài)度,，積極主動地參與教學過程，不斷改進學習方法,，勇于提出問題,，提高分析問題和解決問題的能力,。

總而言之，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索,。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試,，更會促使物理教師成長為新時期研究型,、復合型教師。

物理教學反思周記

一,、問題：

就初中生青少年時期的心理和生理特點而言,，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學,、好問,，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤,，遇到較為抽象理性的物理知識時,，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗,。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣,，充分調(diào)動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

二,、思考：

心理學研究表明,，成功的教學所需要的不是強制、而是激發(fā)學生的興趣,。興趣是學生最好的老師,，能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望,，是教學成功的關(guān)鍵,。

反思的周記篇三

據(jù)調(diào)查，高中學生喜歡歷史,，但不喜歡歷史課,。學生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學的因素,。反思我們的高中歷史教學,，不得不思考高中歷史究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中歷史課應當具有情感性、人文性,、歷史性,、文化性。對照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學,，還存在諸多薄弱之處,。如何讓學生喜歡歷史課，提高高中歷史教學質(zhì)量,，我認為要從以下幾個方面改進,。

學生學習歷史的過程是一個由感性到理性的過程?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準(實驗)》在課程目標中的“過程與方法”中寫到“學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識,，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程?！备兄獨v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物,、事件、制度,、現(xiàn)象等具體史實,。感知歷史階段，學生不僅是掌握歷史知識,，更重要的是發(fā)展能力,，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶。在高中歷史教學中忽視,、削弱感知史實階段是存在的,，自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的內(nèi)容和意義，影響歷史教學效果,。

在高中歷史教學中怎樣加強史實教學呢?首先教師要認識史實教學在學生歷史學習過程中的重要性,。其次是采用多種教學手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用,，使史實能生動地再現(xiàn)歷史形象。再次是補充豐富,、具體的史實,，歷史細節(jié)越清楚學習印象越深刻，甚至終身難忘,。歷史教師要在史海中篩選典型,、鮮活、有穿透力的歷史細節(jié),。例如,，我在講新文化運動中的文學革命時，給學生講了胡適印章的故事,。有一次,，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅,，刻“胡適之印”即可,。篆刻師傅認為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫文章的大家,，影響這么大,，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”,。三天之后,，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時,，哭笑不得,。通過這個事故學生對胡適在文學革命中的重大影響印象非常深刻。

歷史教學中較為普遍地存在教師教教材,，而不是用教材,，把教材知識視為真理，奉為神圣,，要求學生死背史實和結(jié)論,，質(zhì)疑意識缺失。

基本史實和歷史結(jié)論構(gòu)成歷史的陳述性知識,。歷史知識具有客觀性又有主觀性,，即二重性?？陀^性指史實的客觀性,，主觀性是指結(jié)論的主觀性。歷史結(jié)論是教材編寫者對史實的解讀,，具有時代性和主觀性,。史實是雖然具有客觀性，但也不能說就是絕對的歷史真實,，可能個別史實也是謬誤,。歷史結(jié)論具有時代性和主觀性，我們更需質(zhì)疑,。例如,，列寧指出帝國主義是垂死的、腐朽的資本主義,，而今帝國主義是垂而不死,，很多方面我們還要學習借鑒。再如,，經(jīng)濟危機在舊教材中認為是資本主義特有的現(xiàn)象,，是資本主義基本矛盾造成的。而今年從美國爆發(fā)的金融危機席卷全球。在全球化的當今時代,，哪個國家能逃脫經(jīng)濟危機的厄運?還有,，在舊教材中對國共兩黨在抗日戰(zhàn)爭中的地位和作用評價是否客觀、公正?

要培養(yǎng)學生質(zhì)疑的精神,，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度,。教師要關(guān)注史學動態(tài)，查閱歷史資料,，敢于質(zhì)疑,。其次是引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生質(zhì)疑意識,，指導學生質(zhì)疑的方法,。例如，《中國近代現(xiàn)代史》上冊第105頁的活動課：你怎樣評價辛亥革命,。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”,，也有說“辛亥革命失敗了”，你怎樣評價辛亥革命,，為什么?教材還給學生提供了有關(guān)資料,、參考論文。通過這個活動課,，使學生明白對辛亥革命評價有多種觀點,，但不管哪種評價都要有依據(jù)。

反思的周記篇四

曾幾何時,，我們沒有完成作業(yè)卻用高超的謊言騙得了老師的諒解,。

曾幾何時，我們與朋友鬧了別扭之后執(zhí)拗地將“冷戰(zhàn)”進行到底,。

曾幾何時,，我們踢球打破了人家的玻璃，卻不曾道歉揚長而去,。

曾幾何時……

這些都是我們所做過的錯事,，但你是否反思過這些過錯？做人應學會反思,，反思才能發(fā)現(xiàn)不足,，發(fā)現(xiàn)不足才能改正錯誤,，改正錯誤才能進步,。

孔子的學生曾子做到了“吾日三省吾身”，每天進行自我反思,，反思自己為他人做事是不是盡心竭力,，與朋友交往是不是誠實守信。對自己的不斷反思，使他的修養(yǎng)不斷提高,，終成一代圣賢,，成為后人楷模。

唐太宗李世民以魏徵為鏡,，反思自己對百姓是否盡心盡力,，對國家是不是無私奉獻，對官員是不是以身作則,。他的這種反思精神使他揚利除弊,，親賢遠小，終為一代名君,，開創(chuàng)了貞觀盛世,。

齊國的賢臣鄒忌善于反思，在眾人的一片贊揚聲中清醒地認識到自己不如徐公美,，從而領(lǐng)悟出不同人的不同用心,，由已推之，認識到齊國政治的弊端,，及時采取措施,，最終使齊國“戰(zhàn)勝于朝廷”。

如果一個人或一個民族,，不知道對自己的行為進行反思,，那將會是怎樣一番情景？

西楚霸王項羽直到生命的最后一刻還在大喊：“天亡我,，非戰(zhàn)之罪也,！”正是不知反思，執(zhí)迷不悟,，剛愎自用,，才導致他一步步走上絕路。

晚清統(tǒng)治者,，沉醉于“天朝上國”的美夢中,，認為自己的國家戰(zhàn)無不勝，不知反思自己,。殊不知世界風云變幻,，他國已是堅船利炮，而清朝竟還處在冷兵器時代,，這就難怪以后的割地賠款在歷史的舞臺上演了,。

反思像一把手術(shù)刀，割在自己身上會很痛,，但一味心疼自己而不向病痛部位下手,，我們很可能全身潰爛,；反思得越深刻、越及時,，肌體應付地越健康,，生命就會永葆活力。