無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

二次根式教學(xué)反思篇一

我覺(jué)得這堂課上得扎實(shí),，主要在于利用了觀察法和范讀法,。

觀察法

在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí)，我沒(méi)有對(duì)課文進(jìn)行繁瑣地分析,，而是結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫的情境,，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情,，朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感,，為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成,，不用再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀技巧,，學(xué)生卻能掌握并熟練運(yùn)用朗讀技巧來(lái)傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情。

范讀法

除了運(yùn)用課文形象的插圖外,，教師的范讀也起到不小的作用,。教師范讀時(shí)的情感就直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中,，學(xué)生在無(wú)意地模仿中就學(xué)會(huì)了朗讀的技巧,，在多次地練習(xí)里形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給學(xué)生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多,。教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)的愉快(精神的愉悅)。

在這堂課上,，教師范讀的地方不少,，談話煽情的地方也有幾處，但是并沒(méi)有妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，學(xué)生學(xué)得很自主。

教學(xué)的內(nèi)容比形式更重要,，范讀,、談話，這些傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法,，運(yùn)用得當(dāng),，同樣讓學(xué)生學(xué)得自主,。在課改的今天，在崇尚新形式的課堂上,，卻得不到好效果的困惑里,，我們?cè)摲此际裁床潘阏嬲淖灾鲗W(xué)習(xí)。

二次根式教學(xué)反思篇二

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我努力貫徹新課程理念,，貫穿創(chuàng)新精神，突出個(gè)性化,，在每個(gè)環(huán)節(jié)安排和細(xì)節(jié)處理上都作了精心預(yù)設(shè),，因而取得了較好的教學(xué)效果，總結(jié)起來(lái)主要有：

(一)深入理解和領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)涵,，準(zhǔn)確預(yù)設(shè)本課教學(xué)目標(biāo),。

在備課時(shí)，我反復(fù)閱讀文章,，并且大量閱讀了各位名家對(duì)本文的解讀,，同行們對(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，讓我對(duì)文章有了更深刻更準(zhǔn)確的理解,，汪曾祺平淡而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格給我留下了深刻的印象,，他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)看似平淡的日常生活的細(xì)致觀察和發(fā)現(xiàn)生活樂(lè)趣的心態(tài)都是應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中有所體會(huì)的,。這樣的認(rèn)識(shí)讓我很清晰地確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：了解端午文化，領(lǐng)會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng),、珍愛民俗文化的深厚情感;探究寫作技巧,，品味富有特色的語(yǔ)言;體驗(yàn)平凡生活中蘊(yùn)含的人生趣味，善于在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣和詩(shī)意,。目標(biāo)并不繁多,，而是學(xué)生跳一跳就可以摘到的桃子，可以力求在課堂上完成,，讓學(xué)生有所收獲,。

(二)注重誦讀訓(xùn)練，在讀中品味語(yǔ)言,。

我一直認(rèn)為朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段,，書聲瑯瑯是語(yǔ)文課堂的重要標(biāo)志。對(duì)于像本文這樣有韻味的文章,，自然少不了朗讀的訓(xùn)練,。

所以在教學(xué)過(guò)程中，我不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、揣摩品味文中重要的詞語(yǔ)句子,，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文中的思想情感,。接著讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，合作探究,，體味好詞好句,。學(xué)生在朗讀討論后，找到了許多體現(xiàn)情感,，以及語(yǔ)言特點(diǎn)的句子(比如：對(duì)比,、字詞生動(dòng)、文白夾雜甚至一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的體現(xiàn)等),。語(yǔ)言離不開生活,，為了讓學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展得更好，我讓學(xué)生在分析時(shí)先朗讀,，自己感受作者的情感,，然后再說(shuō)一說(shuō)自己的感受。這時(shí)我適當(dāng)?shù)亟o予一些評(píng)價(jià),、點(diǎn)撥,。比如：在體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)鴨蛋的自豪之情時(shí)，學(xué)生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉(xiāng)鴨蛋那對(duì)比的句子,，但分析不夠到位,。我提示說(shuō)：“作者還有哪些話沒(méi)說(shuō)出來(lái)，意猶未盡呢?”教學(xué)就轉(zhuǎn)入了情感體會(huì),，學(xué)生立刻融入角色,，揣摸音調(diào)、神態(tài),、領(lǐng)悟作者的心理感受,。

(三)注重學(xué)生自主探究，課堂評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主,。

課堂是學(xué)生的課堂,，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程獲得的知識(shí)才能刻在他們的頭腦中。本節(jié)課通過(guò)三個(gè)活動(dòng)對(duì)整節(jié)課進(jìn)行串聯(lián),，在活動(dòng)中,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。如在講到“欣賞鴨蛋,，感受童年端午”時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在文章中尋找具體的語(yǔ)句體會(huì)感受，結(jié)合自己的童年感受,，體會(huì)作者的快樂(lè)童年,。學(xué)生參與度很高，在樂(lè)中學(xué),。

另外,，在整個(gè)教學(xué)流程中,，我牢牢把握住一點(diǎn)：自己要做一個(gè)平等的對(duì)話者，熱心的促進(jìn)者,，機(jī)智的引導(dǎo)者,。因而處處循循善誘，凡對(duì)學(xué)生稍有創(chuàng)意之探究即予以熱情鼓勵(lì),。將自己當(dāng)作學(xué)生中一員,，為學(xué)生著想，經(jīng)常與學(xué)生同讀,、同練,、同議;在學(xué)生可能遭遇困難之處，充分預(yù)測(cè)后率先示范而不包辦代替,。相信本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生也是輕松愉快的。

(四)注重文本聯(lián)系實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作,、表達(dá)能力。

“注意開發(fā)利用課程資源”是新課標(biāo)的精神,，教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì),，從課內(nèi)走向課外，使語(yǔ)文教學(xué)更加鮮活,，更加有趣,，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn)，這是一種“大語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)概念,。在分析體會(huì)完課文的情感,、語(yǔ)言后，我把作者對(duì)家鄉(xiāng)高郵的感情與同學(xué)們對(duì)自己家鄉(xiāng)的感情聯(lián)系起來(lái),，利用講述家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗、風(fēng)味小吃,，很自然地引出學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的一種自豪之情,，并趁勢(shì)讓學(xué)生自己嘗試寫一種家鄉(xiāng)的風(fēng)俗或特產(chǎn)，以達(dá)到聯(lián)系實(shí)際,，情感升華的目的,。學(xué)生的的表現(xiàn)也給課堂增色不少，不少學(xué)生雖然篇幅較短,，但卻寫出了家鄉(xiāng)風(fēng)俗的特色,，很有感情色彩。

當(dāng)然,，本節(jié)課雖在備課時(shí)經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備,，但在實(shí)際操作過(guò)程中仍存在不少不足之處：

(一)朗讀教學(xué)還顯單薄,。

朗讀時(shí)，主要抓住了語(yǔ)言的修辭角度進(jìn)行理解,，對(duì)字詞的運(yùn)用分析較淺,，對(duì)一些有特別作用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有進(jìn)行體會(huì)。如“筷子頭一扎下去,，吱——紅油就冒出來(lái)了,。”對(duì)破折號(hào)的運(yùn)用沒(méi)有順勢(shì)讓學(xué)生進(jìn)行歸納,，學(xué)生不理解的情況下,，朗讀自然也就沒(méi)有那么到位。

(二) 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置較多,，不敢取舍,。

本課的設(shè)計(jì)中，看似只有三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié),，但不少環(huán)節(jié)對(duì)時(shí)間的要求量都是較大的,。一個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)，我沒(méi)有能大膽的取舍教學(xué)內(nèi)容,。如在整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中,，“以小標(biāo)題的形式來(lái)概括文章內(nèi)容”這一設(shè)計(jì)有些虛浮，學(xué)生大多是經(jīng)過(guò)事先的預(yù)習(xí)或參考書獲得的知識(shí),，而非本身的思考,。

另外，在各環(huán)節(jié)的串接上,，還是有不夠智慧的地方,，流暢度不夠。

(三)對(duì)文章主題的理解不夠深入和多元,。

本文主題的理解各人的體會(huì)是不一樣的,。我將之定位為：對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)民俗文化的熱愛,，課堂上也是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生的思路,。 但學(xué)生有智慧的，有的學(xué)生就對(duì)之有了更深的體會(huì),，如普通人的小快樂(lè)等,。在教學(xué)中，我準(zhǔn)備還是不充分,，語(yǔ)文智慧的火花出現(xiàn)了,，但卻沒(méi)能讓它閃爍起來(lái)。

總的來(lái)說(shuō),，本節(jié)課還是較為成功的,，也得到了各位專家和老師的認(rèn)可,。但學(xué)無(wú)止境，在收獲的同時(shí),，更加深了我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解,，對(duì)新課標(biāo)的領(lǐng)會(huì)。我行走在路上,，將繼續(xù)努力,。